Download - Behindertenhilfe Offenbach

ERREICHTES, HERAUSFORDERUNGEN
UND NÄCHSTE SCHRITTE AUS SICHT DER
KOMMUNE (DES KREISES OFFENBACH)
Leitung FD Schule Elke Tomala-Brümmer 23. März 2012
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Ich habe einen Traum:
Inklusive Werte sind in unseren Bildungseinrichtungen
verankert.
Eine inklusive Bildungskultur - getragen vom Vertrauen in
die Entwicklungskräfte aller Beteiligter und dem Wunsch,
niemanden zu beschämen - wurde entwickelt.
Eine sichere, akzeptierende, zusammen arbeitende und
anregende Gemeinschaft ist entstanden.
Jedes Kind wird in seiner Persönlichkeit geschätzt und
respektiert.
Leitung FD Schule Elke Tomala-Brümmer 23. März 2012

Die Heterogenität als die Verschiedenartigkeit der
Kinder in Bezug auf
• Sprache
• Soziale und kulturelle Herkunft
• Geschlecht
• Alter
• Behinderung
• Begabung
• Leistungsvermögen
• ….
Wir müssen lernen damit umzugehen, ohne die Mehrheit der Schülerinnen und
Schüler zum Sonderfall zu erklären. (Reiner Huber, Regierungsrat)
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Integrativ arbeitende Kindergärten (Konzept etablierte sich 1980 bis 1990)
STUDIE
Zur Situation der Regelkindergärten
im Kreis Offenbach/Main
Bei der Betreuung behinderter,
von Behinderung bedrohter und
Entwicklungsgefährdeter Kinder.
Catharina Perschmann
1986 / 87
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Zwei Sonderkindertagesstätten (Status: teilstationäre Einrichtung):
1. Hainburg, Verein Behindertenhilfe
2. Schloss Wolfsgarten, DRK
Einzelintegration behinderter Kinder in Regelkindergärten
Standard im Kreis Offenbach im Rahmen der Erprobungsphase:
1 behindertes Kind, Gruppensenkung auf 18 Kinder
2 – 3 behinderte Kinder, Gruppensenkung auf 15 Kinder
Integrative Gruppe (15 Kinder) 5 behinderte Kinder + 10 „Regelkinder“
Integrative Gruppe in Sonderkindergärten
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Aktuelle Situation:
Maßnahmenpauschale
Personal und Qualifizierung
Nahezu alle Kindertagesstätten sind bereit,
Kinder mit Behinderung aufzunehmen.
Ungeklärt = Kinder mit Förderbedarf
Erziehungshilfe
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Kinder mit Förderbedarf Erziehungshilfe:
Bis heute keine zufriedenstellende Lösung:
Die Kinder erhalten nicht die Förderung, die sie
für eine gute Entwicklung brauchen, im
Extremfall werden sie aus den
Kindertagesstätten ausgesondert.
Diese Kinder kommen dann in die Schule …...
Leitung FD Schule Elke Tomala-Brümmer 23. März 2012

Dezentrale Förderschule für Erziehungshilfe
und Kranke
Der im Jahre 2004 geschlossene und zunächst auf 5
Jahre angelegte Kooperationsvertrag zwischen dem
Kreis Offenbach und dem Staatlichen Schulamt wird
unverändert fortgesetzt.
Zum 1. Februar 2009 wurde die DFE als
sonderpädagogisches Beratungs- und Förderzentrum
durch das Hessische Kultusministerium anerkannt.
Leitung FD Schule Elke Tomala-Brümmer 23. März 2012

Stand heute:
Dezentrale Schule mit Förderschwerpunkten emotionale und soziale
Entwicklung sowie kranke Schüler
Schulisches Angebot in der Vitos-Tagesklinik „Lernstern“
(Vertragsabschluss zwischen LWV und Kreis im Juni 2007)
„Schülerinnen und Schüler mit seelischen Erkrankungen, für die eine
Behandlung in der kinderpsychiatrischen Tagesklinik notwendig ist, können
ihre bisherige Schule in dieser Zeit nicht besuchen. „Lernstern“ bietet ihnen
in Kooperation mit der Klinik, mit Eltern und Stammschulen qualifizierten
Unterricht, der den individuellen Entwicklungsbedingungen Rechnung
trägt.“
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Auszug aus dem Flyer: Dezentrale Schule
mit den Förderschwerpunkten
• emotionale und soziale Entwicklung
• kranke Schülerinnen und Schüler

„Im Sinne einer gerechten Auslese lautet die Prüfungsfrage für Sie alle gleich:
Klettern Sie auf den Baum!“
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Mit der Schließung der Johann-Hinrich-Wichern-Schule
(Schule für Lernhilfe) in Mühlheim aufgrund baulicher
Mängel ergab sich die einmalige Chance eines Neuanfangs.
Ziel des Schulversuchs ist es, die notwendige
sonderpädagogische Förderung für Schülerinnen und
Schüler mit Lernbeeinträchtigungen durch eine individuelle
Förderung zu gewährleisten. Einbezogen sind alle, d. h.
lernstarke und lernschwächere Schülerinnen und Schüler.
Grundlage ist ein individueller Förderplan und individuelles
Lernen in einem inklusiven Unterricht.
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Der Schulversuch „Begabungsgerechte Schule“
ist die Vorbereitung auf den anstehenden
Paradigmenwechsel im Interesse unserer Kinder.
Mit dem Schulversuch wollen wir herausfinden,
wie eine Schule gestaltet und ausgestattet sein
muss, um Schülerinnen und Schüler bestmöglich
fördern zu können. Für uns gilt die Maxime:
„Kein Kind darf verloren gehen“.
Leitung FD Schule Elke Tomala-Brümmer 23. März 2012

Zitate, die nachdenklich stimmen:
„Einsparung im Bildungssystem rächt sich
immer schneller.“
„In 10 Jahren sind wir dankbar, wenn wir die
T-Shirts für China nähen dürfen.“
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Zu dem Rahmen einer inklusiven Schule gehören ….
…. die Haltung
…. die Bereitschaft, in einem multiprofessionellen
Team zu arbeiten
…. Personelle Voraussetzungen
…. Organisatorische Voraussetzungen
…. Räumliche Voraussetzungen
…. die Ganztagsschule
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Für Kinder ist eine Schule, die ihnen eine
Unterstützungskultur, vom Förderunterricht
bis zu angeleiteten Freizeitangeboten
offeriert, die Grundlage für eine positive
Schulkarriere.
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Aus Vortrag von W. Grimm
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Die ganztägige Organisation von Schule (für
Grundschulen ist das die offene oder gebundene
Konzeption) gewinnt vor allem an Bedeutung,
wenn wir uns die Chancen bezüglich der
Förderung der Kinder vor Augen führen.
In einer Ganztagsschule ergeben sich
Möglichkeiten der Unterstützung bei der
Vertiefung von Erlerntem (heutige Hausaufgaben),
es entstehen Räume zur angeleiteten Freizeit.
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Ganztägige Organisation von Schule
ZUSAMMENSTELLUNG
A. nach Formen der ganztägigen Angebote
4 Ganztagsschulen (gebunden)
7 Schulen mit Ganztagsangeboten (Profil 2)* * Offene Ganztagsschule
41 Schulen mit Ganztagsangeboten (Profil 1)* * Pädagogische Mittagsbetreuung
52 Insgesamt
B. nach Schulformen
30 Grundschulen
1 Haupt- und Realschule
10 Gesamtschulen
6 Gymnasien
1 Schule mit Förderschwerpunkt Lernen
1 Schule mit Förderschwerpunkt Lernen und Sprachheilförderung
3 Schulen mit Förderschwerpunkt geistige Entwicklung
52 Schulen mit Ganztagsangeboten
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Oberste Prämisse des Handelns
muss das Wohl des Kindes und
die Bildungsqualität sein.
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Das System ist nicht mehr zeitgemäß:
Sozialhilfe, Jugendhilfe, äußere Schulverwaltung,
innere Schulverwaltung …..
Schule und Jugendhilfe sind traditionell
eigenständige Bereiche, die nur schwer
kompatibel sind.
Die unterschiedlichen Gesetzeslagen hier KJHG,
da das Hessische Schulgesetz, haben dabei
verstärkende Wirkung und spiegeln sich in den
unterschiedlichen Zuständigkeiten der Ministerien.
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Abbau der Schulen
mit
Förderschwerpunkt
LH, EH, Sprache
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Beschulung an
Allgemeinbildenden
Schulen
Das Personal muss - im Sinne von
kommunizierenden Röhren - im System bleiben
Der Unterstützungsbedarf der Kinder bleibt auch in der
allgemeinbildenden Schulen bestehen!
Es braucht eine verlässliche Personalzuweisung für die
Einzelschule und im Einzelfall Spezialisten.

Eine Zusammenfassung:
Integration behinderter Kinder in Regeleinrichtungen
(Kitas)
Gemeinsamer Unterricht
Eltern wehren sich zunehmend gegen die Beschulung
ihrer Kinder auf einer Förderschule
Salamanca Erklärung
UN Konvention wird unterzeichnet
Das Hessische Schulgesetz ist in Kraft
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Inklusion als Ziel:
Kindertagesstätten im Kreis Offenbach haben eine
mehr als 20 jährige eine Tradition der Integration.
Hier ist die Weiterentwicklung zu begleiten.
Grundschulen sind dem Prinzip nach inklusiv
konzipiert.
Der Übergang von Klasse 4 nach 5 ist eine
Herausforderung!
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Die Zukunft:
Inklusionsbeirat
Handlungsplan für den Kreis Offenbach
Abstimmungsebenen
Klarheit im Prozess eine klare Zeitschiene
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Eine so umfassende Reform braucht ZEIT,
den festen WILLEN der Zivilgesellschaft
und einen klaren RAHMEN.
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Ich habe einen Traum:
Alle Kinder werden in einer gut ausgestatteten
Kita / Schule bestmöglich in ihrer Entwicklung
gefördert und bei Problemen unterstützt.
Kompetenz- und Zuständigkeitsrangeleien
haben sich zu einer ressortübergreifenden
Kooperation entwickelt .
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Es gibt viel zu tun, …..
Danke für Ihre
Aufmerksamkeit
Leitung FD Schule Elke Tomala-Brümmer 23. März 2012