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2.3 Welche Methodik und Didaktik wenden wir an?
Um den Einstieg in das Thema Dialekte in Österreich zu erleichtern, führen wir zu Beginn der
ersten Unterrichtseinheit eine Punktabfrage mit der Klasse durch. Dabei sollen die
Schülerinnen und Schüler, zwei ihnen gestellte Fragen beantworten. Diese Methode
ermöglicht es uns, den Wissenstand, beziehungsweise das Vorwissen der Schülerinnen und
Schüler, noch vor Beginn der eigentlichen Arbeit mit dem Thema, abzuklären. Nach dieser
Abfrage und der Klärung der Frage nach dem Vorwissen, kann man effizient mit der
Bearbeitung des Themengebiets beginnen.
Gegen Abschluss der Themenbearbeitung, wird die zu Beginn durchgeführte Punktabfrage,
mit den gleichen zwei Fragestellungen wiederholt und wieder sollen die Schülerinnen/Schüler
beide Fragen beantworten. Dadurch ist es uns, als Lehrer, möglich, den Fortschritt der Schüler
zu sehen und man kann erkennen, ob die Bearbeitung des Themas nachhaltig und effektiv
war. Ein großer Vorteil ist, dass auch die Schülerinnen und Schüler dank der Methode, den
eigenen Fortschritt visuell wahrnehmen können.
Mit Hilfe des Frontalunterrichts wollen wir den Schülerinnen und Schülern die
Grundkenntnisse zu Dialekten in Österreich näherbringen. Bei dieser Methode steht die
Kommunikation zwischen Lehrerin/Lehrer und Schülerinnen/Schüler im Vordergrund. Die
Vermittlung der grundlegenden Theorie zielt darauf ab, dass die Schülerinnen und Schüler
danach selbstständig die erteilten Arbeitsaufträge bearbeiten können. Das heißt, nach dem
Frontalunterricht folgt eine Phase des selbstständigen Arbeitens.
Die beiden ausgeteilten Arbeitsblätter sollen von den Schülerinnen und Schülern in
Partnerarbeit gelöst werden. Partnerarbeit ist ein schülerorientiertes Verfahren und gehört zum
Bereich des sozialen Lernens. Mit dieser Methode, können die Kinder nicht nur Fachwissen
erwerben, sondern auch ihre kommunikativen und sozialen Fähigkeiten ausbauen, da die
Partnerinnen/Partner miteinander kommunizieren und auch kooperieren müssen, um die
Lösung der jeweiligen Problemstellungen zu erarbeiten. Es ist empfehlenswert, als Partner
nicht unbedingt jene Schülerinnen/Schüler auszuwählen, die ohnehin Sitznachbarn sind.
Besser wäre es, die Klasse sozusagen „durch zu mischen“, um bestehende Grüppchen
aufzulösen und auch Außenseiter in die Klassengemeinschaft mit einzubeziehen.
Ein großer Vorteil der Methode der Partnerarbeit, ist der geringe organisatorische Aufwand.
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