Fachausschuss Kultur macht Schule

Fachausschuss Kultur macht Schule
Protokoll der 4. Sitzung am 8.12.2011
Ort: Frankfurt, Kinder‐ und Jugendtheaterzentrum in der Bundesrepublik Deutschland
Teilnehmer/innen: Christina Biundo / LAG Soziokultur Rheinland‐Pfalz, Wolfgang Borchers / Stiftung
Lesen, Julia Hiller / BMFSFJ, Kerstin Hübner / BKJ, Anja Krüger / LKJ Niedersachsen, Ulrike Münter /
BKJ, Jürgen Oberschmidt / Arbeitskreis für Schulmusik, Matthias Pannes / Verband deutscher
Musikschulen, Joachim Reiss / Bundesverband Theater in Schulen und LKB Hessen, Ilona Sauer /
ASSITEJ, Dr. Gerd Taube / Kinder‐ und Jugendtheaterzentrum in der Bundesrepublik Deutschland,
Tom Braun / BKJ, Linda Müller / Bundesverband Tanz in Schulen, Karin Schad / Bundesverband
Museumspädagogik
Leitung: Dr. Gerd Taube (BKJ‐Vorsitzender)
TOP 1 Begrüßung und Einführung
Gerd Taube begrüßt die anwesenden Mitglieder des Fachausschusses. Gerd Taube heißt auch Julia
Hiller vom BMFSFJ herzlich willkommen. Über ihren Input zur Eigenständigen Jugendpolitik wolle
man versuchen, sich aus der Perspektive des Arbeitsfeldes „Kultur macht Schule“ aktuellen
Entwicklungen in Sachen Jugendpolitik zu nähern.
Mit einem Blick in die Vergangenheit führt er in das Thema ein:
- Hier war die Trennung außerschulischer Bildung und schulischer Bildung üblich, heute ist
klar, dass die Bereiche zusammengedacht werden müssen. Wenn man vom Individuum aus
denkt, ist die Trennung der beiden Bereiche hinfällig.
- Die Frage der politischen Zuständigkeit, das Kooperationsverbot etc. erschweren allerdings
auch heute noch die Kooperation. Dennoch existiert eine breite Bewegung, in der schulische
und außerschulische Bildung zusammengedacht werden.
- Auf der bundesweiten Fachtagung der BKJ in Köln Vor Ort gut vernetzt?! Kulturelle Bildung in
lokalen Bildungslandschaften ist deutlich geworden, dass im Hinblick auf lokale
Bildungslandschaften noch viel zu tun ist. Dieses Thema wird die Fachstelle Kultur macht
Schule der BKJ also weiterhin begleiten.
- Die Funktion und Rolle des Fachausschusses „Kultur macht Schule“ (und anderer BKJ
Fachausschüsse) sind Diskussionsgegenstand für das kommende Jahr. Wie wird die
Autonomie der Fachausschüsse genutzt? Dies sollte sowohl innerhalb des Fachausschusses
als auch im Vorstand diskutiert werden. Die BKJ bewegt sich grundsätzlich im Dreieck
Jugendpolitik / Bildungspolitik / Kulturpolitik. In den letzten Jahren gab es auch eine intensive
Auseinandersetzung mit dem BMBF. Ministerin Schavan hat im Rahmen des CDU‐Parteitags
die Rolle der Kulturellen Bildung hervorgehoben. Im Bereich der Kulturpolitik / BKM ist es der
BKJ gelungen, über Vorschlagsberechtigung und Jurytätigkeit Einfluss auf den BKM Preis zu
nehmen. Mit einem Beitrag zur Eigenständigen Jugendpolitik wird heute die Brücke zwischen
Kulturpolitik und Bildungspolitik geschlagen.
TOP 2 Die Strategie „Eigenständige Jugendpolitik“ des Bundesjugendministeriums
Julia Hiller (BMFSFJ) führt kurz in das Thema ein und beginnt mit einer Präsentation (im Anhang) zur
Eigenständigen Jugendpolitik:

- In der Eigenständigen Jugendpolitik geht es darum, die Jugendpolitik zu profilieren, nachdem
in den letzten Jahren vor allem andere Lebensphasen (Kinder, Familie, etc.) im Vordergrund
gestanden haben. Das Alter zwischen 10 und 20 Jahren soll so wieder verstärkte
Aufmerksamkeit erhalten.
- Die Fachwelt fordert dezidiert die Eigenständige Jugendpolitik.
- Die EU Jugendstrategie 2010 bis 2018 verzahnt die internationale und die nationale Ebene.
- Der Abteilungsleiter „Kinder und Jugend“ Lutz Stroppe hat dies in den Koalitionsvertrag
eingearbeitet und ist nun zuständig für die Umsetzung.
- Eine zentrale Frage ist: Was macht eigentlich die Jugendphase in Deutschland aus? Es gibt
eine große Verunsicherung der Jugendlichen im Hinblick auf die Zukunft (Shell‐Studie.)
- Drei zentrale Herausforderungen sind im Eckpunktepapier der Eigenständigen Jugendpolitik
enthalten: Faire Chancen für Jugendliche, Zeiten und Räume, Perspektiven leben in der
Zukunft.
- Ziele: Klima der Anerkennung und des Respekts für Jugendliche fördern (Medien),
Jugendpolitik ist mehr als Jugendhilfepolitik (gesellschaftspolitische Zukunftspolitik), mehr
Einfluss auf/von jugendpolitische Themen.
- 2013 soll eine „Allianz für Jugend“ aus Jugendhilfe, Zivilgesellschaft, Jugendliche, Schule,
Politik, Wissenschaft, Medien, Wirtschaft gegründet werden.
- Das BMBF und andere haben ihr Interesse bekundet, mitzuarbeiten.
- Ein dialogischer Prozess soll entstehen mit den drei Feldern/Orten: „Schulische und
außerschulische Bildungs‐ und Lernorte“, „1. und 2. Schwelle / Übergänge“,
„Beteilungschancen und –anlässe“ (Themenmatrix siehe Präsentation).
- Es soll eine Zusammenarbeit mit den Trägern der Kinder‐ und Jugendhilfe stattfinden, z. B. in
Form von Fachforen. Das erste Forum findet am 13. Dezember 2011 in Berlin statt. Thema:
Anerkennung außerschulischer Bildung (herzliche Einladung!).
- Die nächste Fachforum‐Veranstaltung ist für den 22. Februar 2012 in Mainz geplant (Thema:
Beteiligung vor Ort). Das Thema „Jugendbeteiligung“ wird in Kooperation mit dem DBJR
angegangen. Es findet auch Jugendbeteiligung vor Ort statt (webgestützt). Die
Diskussionsergebnisse werden online eingespielt und zurückgespiegelt.
- Innovationsfonds: Für die Kulturelle Bildung stehen 400.000 € zur Verfügung. Projekte mit
Akteuren außerhalb der Kinder‐ und Jugendhilfeszene sollen im Rahmen einer vorgegebenen
Matrix stattfinden (siehe Präsentation). Antragsverfahren: Im Vorfeld findet eine
Ideendarstellung statt (Interessenbekundungsverfahren). Bei positiver Rückmeldung seitens
des BMFSFJ kommt es zur regulären Antragsstellung. Ein Projekt kann auch über zwei Jahre
laufen, innerhalb 2012 und 2013, der Zeitraum und die Projektdauer ist beliebig. Die Akteure
sollen ihre Verantwortung für die Jugendphase herausstellen.
- Die Geschäftsstelle der Eigenständigen Jugendpolitik wird bei der AGJ als Dach der Kinder‐
und Jugendhilfe eingerichtet.
- Es findet eine Kooperation mit dem DBJR, dem DJI und den drei kommunalen
Spitzenverbänden statt.
- 2013 oder 2014 wird die Allianz für Jugend an die Öffentlichkeit gehen.
Rückfragen und Anmerkungen aus dem Plenum
Matthias Pannes / VdM:
- Gibt es Kriterien bei der Bewertung der Ideen für den Innovationsfonds?
- Wie geht man mit dem Thema „Räume und Zeiten“ (Matrix) angesichts der
Schulzeitverdichtung um?
- Wie wird die Länderebene als hauptverantwortliche Ebene für den Bereich Bildungspolitik
(KMK, etc.) einbezogen?

- Es existiert ein Unterschied zwischen Projekten und langfristigen Maßnahmen. Werden beide
berücksichtigt?
Julia Hiller / BMFSFJ:
- Die Reichweite ist im Rahmen des Innovationsfonds kein hoch angesiedeltes Kriterium.
Projekte vor Ort können genauso dabei sein wie bundesweite Initiativen. Das Innovative ist
die Kooperation mit Partnern aus anderen Feldern!
- Die Zusammenarbeit mit den Ländern gestaltet sich immer etwas schwierig. Es wird
strategisch versucht, über die Kommunen auch die Länder einzufangen. Die Länder
betrachten schon jetzt die Zusammenarbeit mit den kommunalen Spitzenverbänden kritisch.
- Projekte sind der richtige Ansatz im Zuge der Vorbereitung einer Allianz für Jugend. Die
langfristige Weiterentwicklung muss dann die Allianz verantworten.
TOP 3 Reaktionen der BKJ‐Mitgliedsverbände und Auswirkungen auf das Feld „Kultur macht
Schule“
Anja Krüger / LKJ Niedersachsen
- Wann ist die Bewerbungsfrist für den Innovationsfonds?
Julia Hiller / BMFSFJ
- Die Ausschreibung ist noch nicht erfolgt. Ab dem Zeitpunkt der Ausschreibung (in Kürze) ist
mit 6 Wochen Bewerbungsfrist zu rechnen.
Anja Krüger / LKJ Niedersachsen und Gerd Taube / BKJ
- Eine starke Trennung von Jugendpolitik und Bildung ist nicht mehr zeitgemäß! Die Jugend
insgesamt wird in den Blick genommen. Da ist nicht relevant, ob ausscherschulisch oder
schulisch.
Julia Hiller / BMFSFJ
- Auch ihrer Ansicht nach muss diese Trennung überwunden werden, gerade die
Zusammenarbeit mit Schule ist das Beispiel, wo eine Zusammenarbeit schon sehr gut klappt.
Jugend hat viele Facetten.
Kerstin Hübner / BKJ
- Der skizzierte dialogische Prozess ist interessant, aber wird es einen Konsens geben bei so
vielen Partnern? Wenn alle mit im Boot sitzen, an wen richten sich die Forderungen? Es sollte
angestrebt werden, Ergebnisse zu haben, die wirklich voranbringen.
Julia Hiller / BMFSFJ
- Man wird zu einer Mischung kommen von Allgemeinsätzen, die alle mittragen können und
Forderungen, die nicht alle so sehen. Die Forderungen richten sich an Eltern, Medien und
Politik. Es wäre ein Zeichen für Misserfolge, wenn einige Mitglieder nicht mehr mitmachen
und sich aus Forderungen ausklinken würden.
Gerd Taube / BKJ
- 2010 wurde die BKJ in Kooperation mit dem BMFSFJ mit der Ausrichtung eines
Innovationsfonds in Höhe von 200.000 € betraut. Dieses Programm stellte für besondere
Initiativen im Bereich der Kulturellen Bildung Förderungen zur Verfügung. Allerdings hatte
die BKJ da eine Rolle im Hinblick auf die Vorauswahl. Wird dies auch jetzt der Fall sein oder
haben die Fachpartner keinen Einfluss? Die BKJ hat dezidiert Interesse, auf Grundlage dieser
guten Erfahrungen fachlichen Einfluss auf Auswahlentscheidungen im Rahmen des
Innovationsfonds 2012/2013 nehmen zu können, um ihre Fachlichkeit mit zu verankern.

Julia Hiller / BMFSFJ
- Bisher haben nur die Kooperationspartner wie AGJ, DBJR, etc. Einfluss. Es wird zugesichert,
diesen Wunsch der BKJ gegenüber dem Fachreferat erneut zu übermitteln.
Gerd Taube / BKJ
- unterstreicht noch einmal die Bedeutung beratender Tätigkeiten für die Kulturelle Bildung,
die Politische Bildung und die Internationale Jugendarbeit;
- bedankt sich für Julia Hillers Angebot, dies im BMFSFJ einzubringen.
Anja Krüger / LKJ Niedersachsen
- 81 % der LKJ Mitglieder in Niedersachsen kooperieren mit Schulen, diese Tatsache reicht in
Niedersachsen allerdings nicht aus, um auch die Ministerien zusammen zu bringen. Es wurde
eine Arbeitsgruppe mit engagierten Mitgliedern und Einsatzstellen gegründet und ein Dialog
veranstaltet. Das Sozialministerium fühlt sich nicht zuständig, lediglich das Ministerium für
Wissenschaft und Kunst (MWK) und das Kultusministerium sind gesprächsbereit.
- Der Dialog war ein erster Versuch, die verschiedenen Player an einen Tisch zu bringen. Die
Auseinandersetzung blieb jedoch zäh.
- Das Ministerium für Wissenschaft und Kunst fördert das „Kultur macht Schule“
Koordinationsbüro der LKJ, befasst sich darüber hinaus jedoch nicht mit dem Themenfeld.
- Es geht um das Kind und nicht um das Ressort, hier muss sich etwas ändern.
Gerd Taube / BKJ
- Das Ressortproblem gestaltet sich auch auf der Landesebene schwierig.
Christina Biundo / LAG Soziokultur Rheinland‐Pfalz
- In Rheinland‐Pfalz ist die Kulturelle Bildung angegliedert an das Ministerium für Bildung,
Wissenschaft, Jugend und Kultur (MBWJK). Alle Bereiche sind also unter einem Dach
vernetzt.
- Die Kulturelle Bildung in Rheinland‐Pfalz war bisher nicht stark im Fokus, es gibt keine LKJ,
dafür die LAG Soziokultur.
- Neuerdings gibt es die Initiative Jedem Kind seine Kunst. Vorgesehen ist ein vierjähriges
Projekt, das Konzept wird gerade geschrieben. Die BKJ wird beratend teilnehmen. Der Start
ist für 2012/2013 geplant. Bis Februar 2012 wird sich alles Weitere entscheiden, zuständig ist
das MBWJK.
Ilona Sauer / ASSITEJ
- Die Länderkonferenz Schule und Theater hat stattgefunden, jetzt sammelt die ASSITEJ AG
den Stand aus den unterschiedlichen Bundesländern. Was machen die Theater, wie kann
man diese Initiativen bündeln?
- Das hessische Projekt Flux ist angesiedelt beim MKW, es gibt Annäherungsprozesse.
Jürgen Oberschmidt / AfS:
- Es sind nicht die verschiedenen Systeme oder die Schulzeitverdichtung, die es schwierig
machen, sondern das gesellschaftliche Verständnis. Ein unheimliches Leistungsdenken macht
sich breit, mit G8 sind Prozesse im Gang, die sich verselbständigen.
Matthias Pannes / VdM
- Die Inhalte werden nicht entschlackt, vielmehr gibt es zusätzliche Leistungserwartungen in
der Schule! Das Zusammenspiel von (außerschulischer) Kultur und Schule ist angesichts der
schulischen Entwicklungen auf dem Prüfstand. Für den VdM ist es daher das Wichtigste,
Zeiten und Räume so zu gestalten, dass Durchlässigkeit und Entfaltungsmöglichkeiten
entstehen. Der „Lebensraum Schule“ darf das Leben nicht verhindern.

‐ Der Lernatlas der Bertelsmannstiftung hat eine verengte Sichtweise auf die Kompetenzen
von Jugendlichen.
- Appell an die BKJ: Der Autismus der Stiftung Mercator und der Kulturstiftung des Bundes
muss aufgebrochen werden. Dort wird nicht geschaut, wer im Feld schon aktiv ist. Die
bestehenden Akteure werden ausgeblendet, um das eigene Profil zu schärfen.
Karin Schad / Bundesverband Museumspädagogik
- Der Bundesverband Museumspädagogik muss sichtbar machen, was in den einzelnen
Museen alles schon läuft: Berufsorientierung, Partizipation etc.
- Hinweis auf Publikation in Zusammenarbeit mit Stiftung Mercator (schule@museum), die
sich dem Thema Schule und Museum angenommen haben.
Wolfgang Borchers / Stiftung Lesen
- Wie schaffen wir es, dass 10 bis 20 Jährige Lust am Lesen gewinnen? Für den frühkindlichen
Bereich gibt es das BMBF‐Projekt „Lesestart“.
- Die „Leseclubs“ sind ein gruppenorientiertes Modell, ansonsten ist die Arbeit der Stiftung
Lesen einzelprojektorientiert und zunehmend auf flächendeckende Akteure angewiesen wie
Bibliotheken und Kinderärzte (Lesestart). Die „Lesescouts“ werden auf mehrere
Bundesländer ausgeweitet.
Linda Müller / Bundesverband Tanz in Schulen
- Der Bundesverband Tanz in Schulen hat einen Qualitätsrahmen entwickelt und verfolgt einen
partizipativen Ansatz. Im Oktober fand eine Veranstaltung zum Thema „Tanz vermitteln statt
produzieren!“ statt.
- Sie vertreten die dezidiert die Meinung, dass partizipative Projekte wichtig sind, aber auch
die Verbindung mit der Kunst! Gerne in der Schule, gerne auch woanders.
Joachim Reiss / LKB Hessen und Bundesverband Theater in Schulen
- Die Entwicklung in Hessen hätte gut sein können, denn es gibt eine interministerielle
Arbeitsgruppe der Bereiche Justiz, Kultus, Kunst, Wissenschaft und Soziales. Bisher ist deren
Arbeit eher abstrakt geblieben. Es wurde deutlich, dass Probleme einzelner Minister zu
Ausfällen ganzer Arbeitsbereiche führen können (in Hessen im Fall Kultusministerium). Eine
Servicestelle für kulturelle Bildung in Hessen inklusive Beirat ist vorgesehen. Dies birgt
Chancen aber auch Risiken für das Land.
- Sehr beschäftigt ist die LKB mit der Implementierung des FSJ Kultur 2011.
- Der Bundesverband Theater in Schulen ist mit dem Thema „Kooperationen“ beschäftigt, auf
der zentralen Arbeitstagung wurde über die Themen Qualität und Finanzierung gesprochen.
Theater ist Mangelfach an Schulen, insofern sind die Ausgangsbedingungen ganz anders als
in den Bereichen Musik und Kunst.
- Empfehlenswert ist die wissenschaftliche Evaluation der Körber‐Stiftung zu TuSch! Hamburg.
- Die Konkurrenzängste sind immer noch sehr groß im Bereich Schulkooperationen.
- Die UNESCO hat die Seoul‐Agenda im November implementiert und die 4. Maiwoche als
Woche der Kulturellen Bildung erklärt!
Christina Biundo / LAG Soziokultur Rheinland‐Pfalz
- In Rheinland‐Pfalz gibt es die reformierte Oberstufe in Gymnasien: Kunst und Musik können
nur dann noch als Leistungsfach gewählt werden, wenn ein weiteres Grundfach für das
Abitur gewählt wird. Innerschulische Kulturelle Bildung wird abgebaut!
Matthias Pannes / VdM
- Ob Verdrängung in der Ausbildungssituation oder Klassenlehrerprinzip in der Grundschule:
Außerschulische Partner finden kein Gegenüber für Fragen zu Kunst und Kultur mehr vor. Wo
sind die Korrespondenzpartner in der Schule?

- Außerschulische Partner werden zudem von den Lehrer/innen künstlerischer Fächer noch
immer mit Vorbehalten betrachtet (Konkurrenz/Verdrängung/Ersatzängste). Die
Bildungspolitik steuert hier nicht dagegen, sondern setzt auf Kollateralwirkungen.
Joachim Reiss / LKB Hessen
- Im nächsten Bildungsbericht ist der Schwerpunkt „Kulturelle Bildung“ geplant, hier müssen
wir uns einbringen!
Christina Biundo / LAG Soziokultur Rheinland‐Pfalz
- Es muss eine Trennung von inner‐ und außerschulischer Kultureller Bildung vorgenommen
werden!
Julia Hiller / BMFSFJ
- Man muss bedenken, dass es einen Grund dafür gibt, dass wir von verschiedenen Systeme
reden. Es gibt Überlegungen in Hessen, die außerschulische Bildung per Kompetenzen in das
Schulzeugnis aufzunehmen. Das BMBF sieht nicht ein, warum sie jetzt auch noch hier
zuständig sein sollen.
Gerd Taube:
- Die bisher getrennten Strukturen gehen jetzt aufeinander zu und merken die
Schwierigkeiten. Dies gilt es jetzt auszuhandeln und zu gestalten (Verweis auf TOP
„Kulturagenten für kreative Schulen“).
Ilona Sauer / ASSITEJ
- Auf der TuSch‐Tagung Hamburg bemühte Prof. Dr. Dorothea Hilliger (bildet in Braunschweig
Theaterlehrer für Schulen aus) das Bild der Trampelpfade um Netzwerke herzustellen
zwischen Theater und Schule. Man hat immer zwanghaft versucht, die Systeme
zusammenzubringen, ohne zu berücksichtigen, dass sich Trampelpfade organisch entwickeln
können. Über informelle Strukturen entstandene Netzwerke sind vielleicht die
nachhaltigeren als die von oben verordneten.
Anja Krüger / LKJ Niedersachsen
- Das Koordinationsbüro wurde gegründet, um zu bündeln, was es schon gibt. Es muss nicht
immer etwas Neues erfunden werden, sondern eher geschaut werden, was da ist und wie
man besser zusammenarbeiten kann.
Joachim Reiss / LKB Hessen
- Auf dem Kinder zum Olymp! Kongress gab es ein kritisch zu betrachtendes Kultusminister‐
Statement: „Wir sollten eigentlich die Fächer im Bereich der Kulturellen Bildung abschaffen!“
Kerstin Hübner berichtet von einem im Dezember stattgefundenen Expertenforum im Rahmen der
MIXED UP Akademie, das erstmalig alle Bundesverbände der künstlerischen Schulfächer versammelt
hat:
Knapp 40 Vertreter/innen dieser Verbände (Bundesverband Theater in Schulen, Verband deutscher
Schulmusiker, Arbeitskreis für Schulmusik, BDK – Fachverband für Kunstpädagogik) waren vertreten.
Zunächst wurde der „Ist‐Stand“ der Bereiche Musik, Theater und Kunst aus Sicht der einzelnen
Verbände berichtet. Dabei kristallisierten sich große Gemeinsamkeiten heraus. Am Nachmittag gab
es Diskurse in drei AGen „Kooperationnspraxis“, „Ausbildung“ und „Zusammenarbeit der Verbände“.
Die Diskussionen innerhalb der Schulverbände verlaufen aufgrund anderer Themen/Fragestellungen
deutlich anders als die der außerschulischen Verbände. Fazit: Es ist nötig und muss gelingen,

innerhalb des Verbandes eine gemeinsame Auseinandersetzung zu pflegen. Eine Weiterentwicklung
des Diskurses innerhalb der BKJ und der MIXED UP Akademie und eine weitere Verzahnung ist
geplant.
Gerd Taube
- Die Frage der freien Räume und freien Zeiten scheint nach wie vor zentral zu sein. Wir brauchen
ein Bewusstsein dafür, für wen was gemacht wird und wo sich Freiräume auftun!
TOP 4 Neue Entwicklungen im BKJ‐Geschäftsbereich „Kultur macht Schule“
Programm „Kulturagenten für kreative Schulen“
Tom Braun führt in den aktuellen Stand des Programms ein:
‐ Die für die BKJ relevante Frage lautet: Wie können wir unsere Beteiligung am Programm
weiterführend nutzen? Was ist der inhaltliche Gewinn für die Kulturelle Bildung und welches sind
die politisch‐strategischen Impulse?
‐ Das Programm hat zum 01.09.2011 in fünf Bundesländern begonnen, die BKJ ist in Baden‐
Württemberg (in Zusammenarbeit mit der LKJ) und in NRW (BKJ Geschäftsstelle) verantwortlich.
(unter einem gemeinsamen Qualitätskonzept). In Berlin und Thüringen ist die Deutsche Kinder‐
und Jugendstiftung zuständig, in Hamburg der Träger conneco.
‐ Wie können formale und non‐formale Bildung so zusammenarbeiten, so dass eine neue
Lernkultur entsteht? Welche Rolle spielen dabei (systemisch wie inhaltlich) die lokalen
Bildungslandschaften?
‐ Bezüglich der Kulturellen Schulentwicklung bzw. Schulen mit Kulturprofil ist eine Kernfrage der
BKJ: Wie können wir Schulen darin unterstützen, als Einzelschule Räume für Kulturelle Bildung
und für künstlerische Bildung zu eröffnen, eine Profilentwicklung zu starten und ein
Selbstverständnis als Bildungspartner zu gewinnen?
‐ Die BKJ verantwortet 54 Modellschulen in Baden‐Württemberg (24) und NRW (30).
‐ Es gibt eine enge Zusammenarbeit mit den zuständigen Bildungsministerien.
‐ Qualifizierungskonzept gibt es sowohl länderübergreifend (von der Programmstelle Berlin) als
auch landesspezifisch von den jeweiligen Landesbüros (siehe Tischvorlage).
‐ Die zentrale Umsetzungsfrage auf Einzelschulebene lautet: Welche Strukturen brauchen wir, um
Spielräume zu öffnen? Wichtig sind der Einfluss von Haltungen und Wertvorstellungen auf das
Lernen durch schulische wie außerschulische Fachkräfte (Schulkultur).
‐ Spannend für den Fachausschuss könnte die Frage sein: Welche Hinweise / Impulse haben die
Fachausschuss‐Mitglieder? Welche Themen sind insgesamt transferierbar?
‐ Es gibt den Wunsch nach einer Arbeitsgruppe mit den „betroffenen“ Ländern (LKJs), um einen
Erfahrungs‐ und Informationstransfer innerhalb der BKJ zu ermöglichen.
‐ Was muss dem Programmbüro (Forum K und B in Berlin) an die Hand gegeben werden bzw.
getan werden, damit dies stärker auf die Fachlichkeiten und Strukturen der BKJ Bezug nimmt?
‐ Eine grundsätzliche Verankerung und Orientierung findet in der BKJ‐Fachstelle „Kultur macht
Schule“ statt.
‐ Geplant sind ein Fachtag und ein Expertenworkshop zum Thema „Kulturelle Schulentwicklung“
2012 im Rahmen der MIXED UP Akademie.
‐ Hinweise auf die Tischvorlagen aus dem Landesbüro NRW.
Nachfragen und Diskussion:
Matthias Pannes / VdM
‐ Verweist auf den BKJ‐immanenten Qualitätsanspruch und dessen Ernsthaftigkeit sowie die
Gewichtung von Kriterien/Indikatoren.

Tom Braun macht auf die Prozesshaftigkeit der vorliegenden Papiere und den dahinter liegenden
Diskurse aufmerksam und freut sich auf die Weiterarbeit und das Feedback der Fachausschuss‐
Mitglieder. Das erste Dokument beinhaltet noch keine Gewichtungen und Standards, sondern ist
eher ein Material zum Sammeln und als Gesprächsanlass und Orientierungsrahmen zu sehen.
Joachim Reiss / LKB Hessen
‐ Wie steht es um die Perspektiven des Programms in England Creative Partnerships?
Tom Braun: 90% Kürzung durch Regierungswechsel. Man versucht, sich als Partner/Berater in
anderen Ländern zu etablieren.
Ilona Sauer / ASSITEJ
‐ Ministerien in den nichtbetroffenen Ländern fragen nach den Qualitätsmaterialien des
Programms. Wie ist damit umzugehen?
Tom Braun: Die Idee ist, die Erfahrungen des Programms zu nutzen, um Listen zu erarbeiten und
Materialien zu veröffentlichen (z. B. Toolbox auf KmS‐Homepage). Manches ist übertragbar, anderes
muss länderspezifisch überarbeitet werden. Tom Braun schlägt eine Unter‐AG zum Thema Qualität
vor, die sich gut in der Fachstelle „KmS“ als Qualitätszirkel verorten lässt.
Gerd Taube
‐ betont, dass dies für den Fachausschuss eine gute Chance wäre, bestimmte Inhalte zu steuern
und adaptierbar zu machen – die Gestaltungsräume sind den BKJ Mitgliedern bewusst zu
machen.
Joachim Reiss / LKB Hessen
‐ Ist die Frage nach den Ausgangsbedingungen (und der anderen Partner) der Schulen enthalten?
Wie ist die Übertragbarkeit und die Handhabbarkeit gesichert?
Tom Braun/Gerd Taube: Die unterschiedlichen Rahmenbedingungen werden beachtet.
Das BMBF‐Förderprogramm „Bündnisse für Bildung“
Das Förderprogramm „Bündnisse für Bildung“ des BMBFs wurde bereits in der letzten BKJ‐
Mitgliederversammlung vorgestellt sowie in der letzten Vorstandssitzung. Die BKJ hat eine ad hoc‐
Arbeitsgruppe eingerichtet, die das Programm weiter konturiert. Das erste Treffen findet am 21.
Januar in Koblenz am Rande der Bund‐Länderkonferenz statt.
Kerstin Hübner berichtet über die aktuellen Entwicklungen:
Das Förderprogramm „Bündnisse für Bildung“ soll von 2013 bis 2017 laufen. Für 2013 stehen 60 Mio.
Euro Fördergeld zur Verfügung. Ziel ist es, Bildungsbenachteiligte in ihrer Bildungsbiografie durch die
Bündnisse für Bildung zu unterstützen. Förderbar sind ausschließlich konkrete Maßnahmen vor Ort,
die im außerschulischen und außerunterrichtlichen Bereich stattfinden. Zivilgesellschaftliche
Strukturen und freiwilliges Engagement sollen gestärkt werden. Der zu Grunde liegende
Bildungsbegriff wird sehr offen formuliert, eher nonformal und in Teilen sogar informell:
Ferienfreizeiten, Werkstätten, etc.
Die Tischvorlage beschreibt Prototypen möglicher förderbarer Projekte. Die Maßnahmen können
kurz oder langfristig angelegt und aufsuchender Art sein, Individualprojekte und
Gruppenmaßnahmen etc. Der Begriff „Bündnis“ meint in diesem Kontext einfach, dass mindestens
zwei Partner zusammen kommen. Es geht um Projekt‐ und Strukturvielfalt. Die geförderte
Maßnahme soll Wirkung beim jeweiligen Kind und Jugendlichen erzielen (3 bis 18 Jahre). Das

Programm wird auf der operativen Ebene von bundesweiten Verbänden und Organisationen
umgesetzt (DBJR, Mitglieder der Allianz für Bildung, Wohlfahrtsverbände, BKJ).
Derzeitig werden Modi entwickelt, auf deren Ebene das Programm umgesetzt werden soll. Gefördert
werden Maßnahmekosten (Sachkosten inkl. Honorarkosten), Qualifizierung sowie auf Bundesebene
die Administration. Zu klären ist noch die Frage, an wen das BMBF Geld an kommunale
Einrichtungen/Partner auszahlen kann (Kooperationsverbot).
Eigenleistungen der Träger sollten angemessen dargestellt werden. Das Programm geht davon aus,
dass eine Infrastruktur vorhanden ist (Einrichtungen, Verbände, Vereine). Es geht um die Verzahnung
mit dem schon Vorhandenen. Die Bundesbildungsministerin zeigt großes Interesse am Kulturbereich.
Ihr ist wichtig, dass dieser repräsentiert ist.
Die BKJ wird ihre Fördersumme, ein erfolgreiches Antragsverfahren als Dachverband vorausgesetzt,
als Förderfonds gestalten, die Mitgliedsverbände können hier verschiedene Fördersäulen
mitentwickeln. Ebenso wird das Auswahlgremium die BKJ‐Mitgliedsorganisationen mit einbeziehen.
Zeitplan des Förderprogramms (mittlerweile geändert, Anmerkung der Protokollantin):
Januar 2012: Veröffentlichung des Förderprogramms
Februar 2012: Interessensbekundungen der bundesweiten Programmträger
März / April 2012: Sichtung der Interessensbekundungen,
bis Juli 2012: Antragstellung und Gutachterprozess
November 2012: Bewilligungen
Anfang 2013: Start der Maßnahmen.
Gerd Taube
‐ weist auf die Möglichkeit hin, dass Träger sich auch unabhängig von der BKJ bewerben
können. Eine breite Aufstellung der Kulturellen Bildung kann eigentlich nur im Sinne aller
Beteiligten sein. Wichtig ist, dass die Maßnahmenförderung vor Ort ankommt!
Kerstin Hübner
‐ Falls es mehrere Antragsvorgänge geben sollte, ist der Austausch der Partner der Kulturellen
Bildung untereinander wichtig.
Julia Hiller / BMFSFJ
‐ Ist sehr froh, dass die BKJ so aktiv an diesem BMBF‐Programm beteiligt wird.
‐ Am 21. 12. ist Frau Hiller erstmals zum Treffen der Allianz für Bildung eingeladen.
Gerd Taube:
‐ Entscheidend ist, dass wir diese Informationen nun in die Mitgliedsorganisationen tragen und
deutlich machen, dass wir noch ganz entscheidend Einfluss nehmen können. Hier sind alle
aufgefordert, sich zu beteiligen!
Für die ad hoc Arbeitsgruppe „Bündnisse für Bildung“ melden sich: Christina Biundo / LAG Soziokultur
Rheinland‐Pfalz, Wolfgang Borchers / Stiftung Lesen, Linda Müller / Bundesverband Tanz in Schulen,
Ilona Sauer / ASSITEJ, Karin Schad / Bundesverband Museumspädagogik und Anja Krüger / LKJ
Niedersachsen.
Die Einladung für die Ad hoc Arbeitsgruppe am 21. Januar 2012 wird noch gesondert verschickt!
Als TOP für die nächste Sitzung dieses Fachausschusses wird das Thema „Qualität“ vereinbart.