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Kompetenzorientierung | Tagungsbericht
Ready for Take-Off?
Führt Kompetenzorientierung
zu Höhenflügen?
Zusammen mit einer grossen Anzahl von Teilnehmenden suchte der Schulverlag an seiner Tagung
vom 26. november 2012 unter dem Titel «Führt Kompetenzorientierung zu Höhenflügen» nach
Antworten auf Fragen rund um diese – nur zum Teil – neue Ausrichtung von Unterricht.
Rund 120 Teilnehmerinnen und Teilnehmer
machten deutlich, dass die geforderte Kom-
petenzorientierung ein Thema ist, zu dem der
Austausch gern gesucht wird.
Gegliedert in ein Einstiegsreferat von Prof. Dr.
Michael Zutavern (PH Luzern) und in themen-
sowie fachspezifische Workshops machte
bereits das Tagungsprogramm bewusst, wie
breitgefächert die Implikationen sind, wenn
Kompetenzorientierung tatsächlich zu Ende
gedacht und umgesetzt werden soll.
Hauptreferent Prof. Zutavern, PH Luzern.
Die Themen reichten von der Unterrichtsorganisation
über geeignete Lehrmittel – oder
eben eher Lernmittel – bis zur Rolle und einem
neuen Selbstverständnis der Lehrperson und
ihrer Ausbildung, von Aufgabenstellungen,
Beurteilungsmöglichkeiten und -kriterien über
die Klassenorganisation bis hin zur räumlichen
Gestaltung der Schulzimmer. Die Referierenden
lenkten den Blick auf unterschiedliche
Aspekte, die es im Sinne einer konsequenten
Einlösung der Forderung nach Kompetenzorientierung
zu betrachten gilt.
profi-L 1 / 13 © Schulverlag plus AG
Die vertiefenden Präsentationen und engagierten
Diskussionen in den Workshops und
während der Pausen sorgten für einen starken
Praxisbezug, lieferten Beispiele und liessen
Raum für vergleichende Analysen vom Ist zum
Soll. Dabei wurde deutlich, dass die Bewegung
hin zur Kompetenzorientierung eigentlich
schon seit Längerem eingesetzt hat und dass
der Lehrplan 21 (LP 21) im Grunde nicht mehr
und nicht weniger als einen weiteren Schritt in
diese Richtung darstellt. Der wunde Punkt – so
schien es – liegt vor allem darin, die gehegte Michele Eschelmüller, PH FHNW.
Absicht effektiv zur Umsetzung zu bringen.
Gemäss Hauptreferent Zutavern gehört «Kompetenz»
zu den meist verwendeten Begriffen
der heutigen Zeit. Fassbarer wird der Begriff
dadurch jedoch nicht. Klar ist, dass Kompetenzorientierung
die Aufmerksamkeit der Lehrenden
auf die aktive Vorbereitung der Lernenden
zur Bewältigung von Aufgaben und Problemen
lenkt. Der LP 21 entspricht diesem Gedanken
und rückt den Lernprozess ins Zentrum. Mit
Blick auf die Unterrichtsorganisation lokalisierte
Michele Eschelmüller (Fachhochschule Nord-
Engagierte Diskussionen in den Workshops.
westschweiz) das Potenzial der Trendwende in
einer Abkehr von der Frage: «Wie organisiere
ich den Unterricht, damit ich mit dem Stoff
durchkomme?» und hin zu: «Wie schaffe und
gestalte ich Lernsituationen, damit die Schülerinnen
und Schüler kompetenter werden?».
Sein Ansatz lässt die Lehrperson zu einem eigentlichen
Lerncoach für die Schülerinnen und
Schüler werden. Individualisierung, Differenzierung
und Motivationsförderung durch mehr
Eigenaktivität der Lernenden versprechen eini-