PÄDAGOGIK

PÄDAGOGIK
Irene Kamarakis

ZIELSETZUNG ?
Bewusstsein für bestimmte päd.
Prozesse schaffen
Anregungen für das eigene Trainer-
Dasein
Austausch von Ideen/ Erfahrungen

Was ist PÄDAGOGIK?
„[Pädagogik] [Pädagogik] bezeichnet die Lehre,
Theorie und die Wissenschaft von
der Erziehung und Bildung [von
Kindern und Erwachsenen] in
unterschiedlichen pädagogischen
Feldern wie Familie, Schule, Freizeit
und Beruf.“
(LENZEN 2005)

PRAXISFELDER
Allgemeine/ Systematische Pädagogik: Anthropologie,
Philosophie der Erziehung
Sozialpädagogik: Einzelfallhilfe, soziale Randgruppen
Berufs- u. Wirtschaftspädagogik: Aus- und Weiterbildung
Historische Pädagogik: Geschichte, geschichtlicher
Wandel
Vergleichende Pädagogik: unterschiedliche Länder und
Kulturkreise im Vergleich
Schulpädagogik/ Unterrichtswissenschaft: Didaktik,
Curricula
Erwachsenenpädagogik: Weiterbildung, berufliche
Rehabilitation
Sonderpädagogik: Behinderung, Entwicklungs- u.
Verhaltensstörungen
Psychoanalytische Pädagogik: seelische Vorgänge,
neurotische Störungen
Sportpädagogik

SPORTPÄDAGOGISCH…
„Die „ Die Zuwendung eines Menschen zu einem
anderen im Sport, sei sie absichtlich oder auch
unabsichtlich, mit dem Ziel der Beratung,
Betreuung, Belehrung, Hilfe, des Unterrichtens
und Lehrens.“
Erzieherische Wirkungen der Mannschaft und
des Vereins.
„Strukturen“ Strukturen“ innerhalb des Sports, Vereins, etc.
die „bestimmte Verhaltensweisen begünstigen
und unterstützen und bestimmte
Handlungsmuster nahe liegen.“
(zitiert nach GRUPE/ KRÜGER 1997, S. 65)

MYTHOS: PUBERTÄT
Einteilung (vgl. OERTER 2002):
frühe Adoleszenz (11- 14J.)
mittlere Adoleszenz (15- 17J.)
späte Adoleszenz (18- 21J.)

PUBERTÄT:
Zeit der Unsicherheit und Krisen
Körperliche Veränderungen: emotionales
vs. biologisches Alter
Emotionales Durcheinander
Wer bin ich? Identitätsfindung
Neue Anforderungen der Umwelt:
Entwicklungsaufgaben nach
HAVINGHURST

ENTWICKLUNGSAUFGABEN
(HAVINGHURST)
Neue und reife Beziehungen zu Altersgenossen
beiderlei Geschlechts aufbauen.
Übernahme der männlichen/ weiblichen
Geschlechtsrolle.
Akzeptieren der eigenen körperlichen Erscheinung
und effektive Nutzung des Körpers *
Emotionale Unabhängigkeit von den Eltern und
anderen Erwachsenen
Vorbereitung auf Ehe und Familienleben
Vorbereitung auf eine berufliche Karriere *
Werte und ein ethisches System erlangen, dass als
Leitfaden für Verhalten dient – Entwicklung einer
eigenen Weltanschauung*
Sozial verantwortliches Verhalten erstreben und
erreichen.
erreichen

JUGENDMANNSCHAFTEN
Gleichgewicht zwischen Sport, Schule und
Beruf finden
Kooperation zwischen Trainer(n) – Eltern –
Ausbildung
Training mit Gleichaltrigen: sozialer
Austausch
Außersportliche Kontakte pflegen
(Eigen) Verantwortung übernehmen

Bei Kinder- und Jugendmannschaften
sollte der Sport nicht den gleichen
Stellenwert einnehmen wie bei
Erwachsenen. Die Entwicklung der
Persönlichkeit, die Entfaltung der
motorischen Fähigkeiten und vor allem der
soziale Austausch zwischen den
Gleichaltrigen sollten im Vordergrund
stehen.
BAUMANN 2006

JUGENDMANNSCHAFTEN
Bei Jugendmannschaften ist laut LINZ
(2004) zu beachten, dass
das Jugendalter ein Zwiespalt zwischen
Kindheit und Erwachsensein ist und dies
auch oft dazu führt, dass das Verhalten
der Jugendlichen zwiespältig ist.
Jugendliche brauchen Menschen an
denen sie sich orientieren können.
Regeln sind wichtig, aber „flexibler“
gestalten
Verantwortung geben

Kinder, die mit dem Vertrauen in den
Wettkampf gehen, dass sie nicht nur
wegen ihrer Leistungsfähigkeit,
sondern um ihrer Selbstwillen von
Trainern und Betreuern geschätzt
werden, entwickeln
Selbstbewusstsein und
Selbstsicherheit. (BAUMANN 2006)
Talente können jederzeit scheitern!

TRAINER

Welche sozialen/
pädagogischen
Kompetenzen sollte ein
Jugendtrainer haben?

FÜHRUNGSSTILE
Autoritär Autoritär
Demokratisch
Demokratisch
Laisser-faire
Laisser-faire
Kurt LEWIN (Experimente 1937-40)

AUTORITÄRER
FÜHRUNGSSTIL (NOWOTNY, 1979)
Führer: setzt allein Ziele, ordnet an und
kontrolliert, nur nötige Informationen,
keine Diskussion
Gruppe: unzufrieden, Aggressionen,
quantitativ gute Leistungen bei niedriger
Motivation und Arbeitsmoral

DEMOKRATISCHER
FÜHRUNGSSTIL (NOWOTNY, 1979)
Führer: fördert Zusammenarbeit
und Selbstständigkeit sowie
Problemdiskussionen; Führung als
Koordination und Förderung
Gruppe: hohe Arbeitsmotivation,
Abbau von Aggressionen, qualitativ
gute Leistungen

VOR- UND
NACHTEILE?
Autoritär Autoritär
Demokratisch
Demokratisch

TRAINERKOMPETENZEN
VS.
FÜHRUNGSSTILE

12 GOLDENE REGELN FÜR
COACHES (STEPPICH)
1. Sei deinen Spielern in allem ein Vorbild und stelle keine Ansprüche,
die du nicht auch selbst erfüllst
2. Sei immer pünktlich, zuverlässig und gut vorbereitet
3. Beschimpfe oder beleidige deine Spieler niemals
4. behandle alle Spieler gleich fair und gerecht
5. begegne Gegnern und Schiedsrichtern mit Respekt*
6. strebe immer nach Perfektion, auch wenn du sie nicht erreichen
kannst

12 GOLDENE REGELN FÜR
COACHES (STEPPICH)
7. gib deinen Spielern Rückhalt und Selbstvertrauen
8. bewahre bei Niederlagen Haltung und stehe hinter deinem Team
9. sei nach Siegen nicht selbstgefällig oder arrogant
10. bringe Kritik sachlich und konstruktiv vor.
11. Sei konsequent in allem was du tust
12. sei dir bewusst, dass auch Coaches Fehler machen!

Verantwortung geben?
Festlegung von Team- bzw. persönlichen
Zielen: was kann ich beitragen?
Unit Captains: Verantwortung über Einheit
(siehe auch Camp)
Miteinbeziehung der Spieler in
Trainingsgestaltung (Aufwärmen)
Buddy System: Betreuung von Rookies/
Jungspielern
Verhalten am und abseits des Spielfelds/
Gestaltung einer Vereins-identität

TRAINER VON KINDER- UND
JUGENDMANNSCHAFTEN
Kenntnisse über Lebensumstände seiner
Spieler haben
Beobachten und Gespräche führen
Eigene Erfahrungen weitergeben
Austausch zwischen Trainern suchen
(BAUMANN ‘02)
Betreuer und Trainer haben die Aufgabe,
Verhaltensweisen von Kindern bzw.
Jugendlichen zu interpretieren und
gegebenenfalls die wahren Hintergründe
abweichenden oder auffälligen Verhaltens
herauszufinden. (BAUMANN BAUMANN 2006)

TRAINERTEAM
TRAININGS-VORBEREITUNG!!!!
TRAININGS-VORBEREITUNG!!!!
Als Als Coaches-Team diverse Regeln,
Disziplin, etc. absprechen
Kommunikation Kommunikation zwischen neuen und
erfahrenen Trainern
Ev. Ev. Mediation/ Supervision durch
Pädagogen

PSYCHOLOGIE
&
TEAMBUILDING

GRUPPENBILDUNG
Je größer die Gruppe wird, desto wichtiger wird die
Führungsfunktion ausgewählter Mitglieder. Je
kleiner die Gruppe, desto kooperativer können
gemeinsame Erwartungen realisiert werden.
(1) Formierungsphase
(2) Phase des „Aufbäumens“
(3) Phase der Normierung
(4) Phase des Auftretens
(5) Ev. Auflösung der Gruppe

GEMEINSCHAFTSGEIST
der Zeit die die Spieler miteinander verbringen
dem Grad der Wertschätzung zwischen den
Spielern
davon ob die Spieler eine persönliche Belohnung
innerhalb der Mannschaft bekommen
der Führungsqualität des Trainers, der Akzeptanz
und die gegenseitige Ermutigung der Spieler
vertiefen kann.

TEAMBUILDING AUßERHALB DES
SPIELFELDS
MICHELS und VAN LINGEN nennen folgende Punkte:
Harmonie: positive Arbeitsatmosphäre schaffen
Spiel- und Verhaltensregeln: Disziplin
Hierarchie innerhalb der Gruppe: klar festlegen;
darauf achten, dass keiner auf der Strecke bleibt
Der gemeinsame Gegner: schweißt zusammen
Glaubwürdigkeit des Trainers: „echt“ bleiben,
Kompetenz ausstrahlen
Kommunikation
außersportliche Teamaktivitäten
Klare Ziele festlegen

KLARE ZIELE
Ziele sollten SMART sein:
Specific pecific
Measureable easureable
Achievable chievable
Realistic ealistic
Time-based ime-based

GRUPPENDYNAMIK
Die Dynamik der Gruppe entsteht durch die
gegenseitige Abhängigkeit zwischen den
Teilen, das heißt durch die in der Gruppe
interagierenden Individuen. (RIBAR 1995)
Gegenseitige Abhängigkeit und Individualität
hervorheben: es lebe die O-Line!
Spiele, Spiele, Spiele

Aufgabe: überlegt euch
eine teamförderliche
Maßnahme!
(1) Was ist das Ziel?
(2) Wie führt ihr diese Maßnahme
durch?

DANKE!