Expertikus – Wasser 3/4

Musterseiten aus: Expertikus – Wasser 3/4 · Best.-Nr. 1485 · Allgemeines Handbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de 

von Ursula Breu, Dr. Erik Dinges, Peter Nink, 

Gabriele Schickel, Sabine Weis 

illustriert von Franziska Harvey 

Wasser 3/4 

Allgemeines Handbuch 

Einführung in Methodik und Materialaufbau


Inhaltsverzeichnis 

Materialübersicht 

Seite 

Das Materialpaket EXPERTIKUS Wasser 3/4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 

Einleitung 

Ziele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 

Methodik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 

Verschiedene Lernwege . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 

Zur Auswahl der Lernwege . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 

Einsatz im Unterricht 

Einsatz der Materialien im Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 

Einstieg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 

Experiment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 

Transfer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 

Präsentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 

Lernkontrolle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 

Beobachtungsbogen für den Sachunterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 

Autorenteam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 

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Einleitung 

Ziele 

Die Lehrpläne der einzelnen Bundesländer fordern im Rahmen des Sachunterrichts auf Seiten der Schüler* 

die Entwicklung von 

1. Sachkompetenz 

2. Methodenkompetenz 

3. Sozialkompetenz 

EXPERTIKUS hilft Ihnen, diese Kompetenzen im Unterricht sicher und effizient anzubahnen und sukzessive 

auszubauen: 

1. Sachkompetenz: 

Die Schüler werden angeregt, sich mit Sachverhalten aus ihrer sozialen, natürlichen und technischen 

Umwelt auseinanderzusetzen und dabei eigene Erfahrungen einzubringen. Es werden daher Themen - 

gebiete behandelt, die im Leben der Kinder eine zentrale Rolle spielen und die gleichzeitig eine enorme 

Vielfalt von Unterrichtsschwerpunkten bieten. Dabei findet eine Beschränkung auf lehrplanverbindliche 

Inhalte statt. Ihre Schüler lernen, technisch-physikalische und biologische Prozesse zu erkennen, 

zu verstehen und zu deuten. 

2. Methodenkompetenz: 

Durch die Arbeit mit EXPERTIKUS werden neben den fachlichen auch die in den Lehrplänen geforderten 

methodischen Qualifikationen entwickelt. 

Hierzu zählen unter anderem: 

• Experimente planen und durchführen 

• Informationen finden und vergleichen 

• Vorgänge erfassen 

• Beobachtungen protokollieren 

• über eigene Handlungsergebnisse reflektieren 

• Arbeitsergebnisse präsentieren 

3. Sozialkompetenz: 

EXPERTIKUS bietet Ihren Schülern die Möglichkeit, arbeitsteilig an Klassenprojekten zu arbeiten. 

Hierzu leisten die Schüler selbst einen wichtigen Beitrag, der in der Zusammenschau mit der Arbeit 

der Klassen kameraden zu einem Gesamtergebnis der Klasse führt. Einen zentralen Schwerpunkt 

in der Arbeit mit EXPERTIKUS bildet oftmals die Gruppenarbeit. Ihre Schüler lernen auf diese Weise, 

ihre Mitschüler besser zu verstehen, auf andere Rücksicht zu nehmen, sich innerhalb der Gruppe zu 

organisieren und Verantwortung zu übernehmen. 

* Der leichteren Lesbarkeit wegen wird im Folgenden lediglich der Begriff Schüler verwandt. 

Selbstverständlich sind darin stets auch Schülerinnen eingeschlossen. 

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Einleitung 

Methodik 

EXPERTIKUS basiert auf einer Methodik, die das bewusste Wahrnehmen und Gestalten einzelner 

Lernschritte anstrebt. Diese Lernschritte sind in Form eines Lernpfeils dargestellt. 

Der Lernpfeil zeigt in Piktogrammen, Situationsskizzen und passenden Verben die verschiedenen 

Arbeitsschritte der Schüler beim Umgang mit EXPERTIKUS-Materialien. 

Den Lernpfeil finden Sie im Anhang der Themenhandbücher als Kopiervorlage. 

Bevor Sie mit einer Unterrichtseinheit beginnen, können Sie den Pfeil auf Folie kopieren und seine Schritte 

mit allen Kindern besprechen. Es empfiehlt sich, den Pfeil außerdem während der laufenden Unterrichts - 

einheit als vergrößerte Kopie für alle gut sichtbar im Klassenraum aufzuhängen. 

Mittels dieses Lernpfeils ist es möglich, Ihre Schüler in klar gegliederten Arbeitsschritten nach und nach 

in die Arbeitsweisen des Experimentierens, Informierens und Präsentierens einzuführen bzw. ihnen 

Gelegenheit zu geben, sich darin zu üben. 

Der Lernpfeil ist in vier Abschnitte gegliedert, die jeweils durch ein Piktogramm symbolisiert werden: 

Das Auge steht für das genaue Hinsehen. 

Bei diesem Lernabschnitt sollen die Kinder das Poster bzw. die Farbfolie genau betrachten 

und diesem Einstiegsimpuls entsprechend erste Vermutungen, Ideen, Vorwissen und Fragen 

zum Thema in den Unterricht einbringen. 

Die Hand symbolisiert das praktische Handeln der Kinder. 

Die Schüler führen Experimente durch oder beobachten die Durchführung eines Demons trations - 

experiments. Sie protokollieren die Ergebnisse und holen weitere Informationen ein. 

Die Glühbirne symbolisiert das Protokollieren und Dokumentieren der Arbeitsergebnisse sowie 

das Erarbeiten von Transferaufgaben. 

Die Kindergruppe steht für die Vorbereitung, Durchführung und Auswertung einer Präsentation. 

Die Kinder stellen sich gegenseitig ihre Arbeitsergebnisse vor und tauschen dabei ihre Erfah rungen 

und Informationen untereinander aus. So erleben die Schüler, dass sie durch ihr eigenverantwort - 

liches Handeln einen wichtigen Beitrag zur Zusammenstellung eines Gesamt ergebnisses liefern 

können. 

Die beiliegenden Lernzielkontrollen enthalten jeweils Fragen zu allen Aspekten eines 

Themenschwerpunkts und ermöglichen Ihnen eine abschließende Lernstandserhebung. 

Durch den Einsatz des Lernpfeils stellen Sie sicher, dass Ihre Schüler 

• bewusst ihren eigenen Lernweg planen und beschreiten, 

• zielgerichtet handeln, 

• eigenverantwortlich handeln, 

• Leistungen bewusst erbringen, 

• den eigenen Lernzuwachs wahrnehmen. 

Setzen Sie den Lernpfeil möglichst nach Abschluss jedes Arbeitsschritts ein, um den Kindern ihr eigenes 

Voranschreiten und ihre derzeitige Position auf ihrem Lernweg zu verdeutlichen. 

Zur durchgehenden Orientierung findet sich der Lernpfeil auch in Piktogrammform auf allen Materialien. 

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Einleitung 

Verschiedene Lernwege 

Alle Arbeitsmaterialien lassen sich Ihrem persönlichen Unterrichtsstil und den Vorkenntnissen Ihrer 

Schüler entsprechend anpassen und variabel nutzen. So können Sie frei wählen zwischen einem eher 

gelenkten, lehrerzentrierten Unterricht und verschiedenen Abstufungen eines offeneren Unterrichtsstils. 

Lernweg A 

Demonstrationsexperiment 

gemeinsamer 

Einstieg 

Demonstrationsexperiment 

durch die 

Lehrerin / den Lehrer 

Die Schüler beschreiben den 

Verlauf des Experiments. 

Die Schüler lösen 

Transferaufgaben 

zum Experiment. 

Lernweg B 

eigenständige 

Durchführung des 

gleichen Experiments 

gemeinsamer 

Einstieg 

Alle Schüler führen in 

Partner- oder Gruppenarbeit 

das gleiche Experiment 

durch und beschreiben 

dessen Verlauf. 



zum Experiment. 

Die Schüler 

berichten mündlich 

über ihre Arbeitsergebnisse 

und tauschen sich 

darüber aus. 

Die Schüler dokumentieren ihren Lernzuwachs. 

Die Lehrerin / der Lehrer protokolliert den Lernzuwachs der Schüler. 

Lernweg C 

eigenständige 

arbeitsteilige Durchführung 

verschiedener Experimente 

gemeinsamer 

Einstieg 

Anschließend teilen 

sich die Schüler in 

Arbeitsgruppen auf. 

Die Schüler führen 

in Gruppen verschiedene 

Experimente durch und 

beschreiben deren Verlauf. 



zu ihrem Experiment. 

Die Schüler 

bereiten individuelle 

Präsentationen vor 

und führen sie 

vor der Klasse durch. 



Einsatz im Unterricht 

Einsatz der Materialien im Unterricht 

Die Materialien von EXPERTIKUS sind so zusammengestellt, dass sie sich für alle eben beschriebenen 

Lernwege nutzen lassen. 

Bis auf die Poster, Folien und Experimentierkarten finden Sie alle Materialien als Kopiervorlagen in den 

beiden Themenhandbüchern. 

Übergreifendes EXPERTIKUS enthält je ein Themenposter und eine identische Farbfolie 

Anschauungsmaterial: zu den Themenbereichen Wasser und Natur sowie Wasser und Mensch. 

Materialien zum jeweiligen Zu jedem der 12 Experimente gehört 

Experiment: • eine ausführliche Kommentarseite mit Planungshilfen 

• eine Experimentierkarte (in vierfacher Ausführung) E 

• ein doppelseitiger Beobachtungsbogen B 

• ein Informationsbogen I 

• ein Zuhörerbogen Z 

• ein Lupenbild 

• eine Lösungsseite zu den Transferaufgaben des 

Begleit- und Informationsbogens 

Lernzielkontrollen: Zu jedem der beiden Themenbereiche Wasser und Natur sowie 

Wasser und Mensch stehen je zwei Lernzielkontrollen und entsprechende 

Lösungsseiten zur Verfügung. 

Übergreifende Materialien: Unabhängig von einem bestimmten Experiment lassen sich folgende 

Materialien permanent nutzen: 

• Kopiervorlage des Lernpfeils 

• Leitfaden für Präsentationen 

• Beobachtungsbogen für den Sachunterricht 

In welchen Schritten des Unterrichts sich die einzelnen Materialien bei der Umsetzung der verschiedenen 

Lernwege nutzen lassen, zeigt die Übersicht auf den folgenden Seiten. 

Nach allgemeinen Erläuterungen finden Sie dort methodisch-didaktische Hinweise zu jedem einzelnen 

Lernweg. 


Musterseiten aus: Expertikus – Wasser 3/4 · Best.-Nr. 1485 · Themenhandbuch "Wasser und Natur" · © Finken-Verlag · www.finken.de 

von Ursula Breu, Dr. Erik Dinges, Peter Nink, 

Gabriele Schickel, Sabine Weis 

illustriert von Franziska Harvey 

Wasser und Natur 3/4 

Themenhandbuch 

Sämtliche Kommentare, Kopiervorlagen und Lösungsseiten 

zu den Experimenten 1–6 

Niederschläge 

Zustandsformen 

von Wasser 

Wolkenbildung 

Niederschlagsarten 

Entstehung 

von Tau und Reif 

Lernkontrolle 

1 

2 

3 

4 

Erdboden und 

Grundwasser 

Wasser versickert 

Wasserspeicherung 

im Boden 

Lernkontrolle 

5 

6 

Anhang 

Leitfaden für 

Präsentationen 

Lernpfeil 

Beobachtungsbogen 

für den Sachunterricht


Kommentar zu Experiment 1 · Zustandsformen von Wasser 

E 


Zustandsformen von Wasser 

© Finken-Verlag · www.finken.de EXPERTIKUS · Wasser und Natur · 3/4 

Schwierigkeitsgrad: 

1 

Willst du wissen, 

welche Zustandsformen 

Wasser annehmen kann? 

Dann brauchst du: 

• zwei Gläser 

• eine Tasse 

• eine Kanne gefüllt 

mit Wasser 

• ein Gefrierfach 

• drei Thermometer 

• ein Stövchen mit Teelicht 

Hinweise zur Materialvorbereitung: 

• Für diesen Versuch müssen drei Thermometer zur Verfügung stehen, die die Wassertemperatur 

bestimmen können. 

• Ein Tiefkühlfach muss in der Schule vorhanden sein. 

• Das Wasser, das in das Gefrierfach gestellt wird, muss bereits recht kalt sein. Zudem sollte darauf 

geachtet werden, dass nur der Boden der Gläser bzw. der Tasse mit Wasser bedeckt ist. 

Hinweise zur Durchführung: 

• Die Schüler müssen das Ablesen von Thermometern beherrschen. 

• Die Schüler müssen über den Umgang mit dem Feuer belehrt werden. Ein Lehrer sollte bei der Durch - 

führung des Versuches anwesend sein. Ein Topflappen zum Anfassen der recht heißen Tasse ist hilfreich. 

• Innerhalb des Versuches gibt es eine Wartezeit von ca. 25 Minuten. 

Empfehlungen zur Weiterarbeit im Sachunterricht: 

• Der Unterschied zwischen „verdunsten“ und „verdampfen“ kann besprochen werden. Hierbei können die 

Schüler im Internet der Frage „Worin besteht der Unterschied zwischen verdunsten und verdampfen?“ 

nachgehen. 

• Sowohl beim Verdunsten als auch beim Verdampfen verändert sich der Aggregatzustand des Wassers: 

Das Wasser geht vom flüssigen in den gasförmigen Zustand über. 

1. Das Verdunsten ist ein langsamer Prozess und setzt unterhalb des Siedepunktes ein. 

2. Das Verdampfen von Wasser tritt erst dann ein, wenn Wasser den Siedepunkt erreicht hat. 

Verdampfen ist ein schneller Vorgang. 

1 

Experiment: 

• Experimentierkarte(n) 

• Kopien des Begleitbogens 

und des Informationsbogens 

in ausreichender Zahl 

• zwei Gläser 

• eine Tasse 

• eine Kanne gefüllt mit Wasser 

• ein Tiefkühlfach 

• ein Stövchen mit Teelicht 

• drei Thermometer 

• Topflappen 

Präsentation: 

• ein Zuhörerbogen 

zur Orientierung 

• das Lupenbild auf Folie kopiert 

• ein Overhead-Projektor 

• ein blauer, wasserlöslicher 

Folienstift 

• sechs Pappkärtchen DIN A6 

• dunkler Filzstift zur Beschriftung 

der Präsentationsanordnung 

Zuhörer: 

• Kopien des Zuhörerbogens 

und des Informationsbogens 

in ausreichender Zahl 


1


B 



Ich möchte herausfinden, welche … 

Folgendes habe ich getan: 

Eis, Wasser, Wasserdampf, fest, flüssig, gasförmig, Temperatur 

Das habe ich herausgefunden: 

1 

Welche Zustandsformen 

hat eigentlich Wasser? 

Glas 1 Glas 2 Tasse 

© Finken-Verlag · www.finken.de EXPERTIKUS · Wasser und Natur · 3/4


1 

2 

a) Beschrifte die Abbildung. 

Trage folgende Begriffe ein: 

Eis – Wasserdampf – Wasser – schmelzen – gefrieren – kondensieren – verdampfen 

b) Male die Flüssigkeitsstände (Temperatur) in die Thermometer rot ein. 

a) Fest, flüssig oder gasförmig? Setze ein. 

Regen: Schnee: 

Hagel: Tau: 

b) In welcher Zustandsform kann Wasser nicht als Niederschlag auftreten? 

Tipps zur Präsentation: 

• Präsentiere die Versuchsanordnung vor der Klasse und beschreibe deine Beobachtungen. 

• Schreibe Karten mit den Zustandsformen des Wassers (fest, flüssig, gasförmig) und stelle 

sie zu deiner Versuchsanordnung. 

• Male ebenso Karten mit den gemessenen Temperaturen und ordne diese entsprechend zu. 

1 



I 



Das Wasser verändert seine Zustandsform je nach Temperatur. 

Insgesamt kann Wasser in flüssiger, gasförmiger und fester Form auftreten. 

So gefriert Wasser bei einer Temperatur von 0°C / unter 0°C zu Eis. 

Eis ist also Wasser in fester Form. Wird Eis wärmer als 0°C, schmilzt es wieder. 

Ab einer Temperatur von mehr als 100 Grad Celsius verdampft Wasser: 

Es entsteht Wasserdampf. Dieser ist gasförmig. Wenn Wasserdampf abkühlt, bilden 

sich wieder kleine Wassertröpfchen. Diesen Vorgang nennt man kondensieren. 

bis 0°C etwa 0°C – 100°C ab 100°C 

fest flüssig gasförmig 

Außerdem ändern sich in den verschiedenen Zustandsformen bestimmte Eigenschaften 

des Wassers. 

Beispielsweise dehnt sich Wasser beim Gefrieren aus und entwickelt dabei eine 

enorme Kraft. Dies lässt sich zum Beispiel an geplatzten Rohrleitungen oder an Straßen - 

schäden nach einem kalten Winter erkennen. Außerdem ist das Eis leichter als Wasser 

und kann daher auf dem Wasser schwimmen. 

Wasser in gasförmigem Zustand kann von der Luft aufgenommen und transportiert 

werden. 

Als Niederschlagsart tritt Wasser nur in flüssiger oder fester Form auf. In flüssiger 

Form kann Wasser zum Beispiel als Platzregen oder Nieselregen auf die Erde fallen. 

In fester Form fällt es als Schnee, Hagel oder Graupeln vom Himmel. 

1 



1 

2 

Z 



Beschrifte die Abbildungen. 

gasförmig – fest – flüssig Wasser – Eis – Wasserdampf 

bis 0°C etwa 0°C – 100°C ab 100°C 

Beantworte folgende Fragen. 

a) Wasser kann seine Zustandsform verändern. Wovon hängt dies ab? 

b) Welche Zustandsformen von Wasser gibt es? 

c) Fest, flüssig oder gasförmig? Setze ein. 

Regen: Schnee: 

1 




1 



Lösungen zu Experiment 1 · Zustandsformen von Wasser 

Begleitbogen 

1 

2 

a) Regen: flüssig Schnee: fest 

Hagel: fest Tau: flüssig 

b) Niederschlag ist niemals gasförmig. 

Zuhörerbogen 

1 

2 

6. 

1. 

2. 

a) Die Zustandsformen des Wassers hängen von der Temperatur ab. 

b) Es gibt die Zustandsformen gasförmig, flüssig und fest. 

c) Regen: flüssig Schnee: fest 

5. 

1 

1. schmelzen 

2. gefrieren 

3. verdampfen 

4. kondensieren 

5. Wasser 

6. Eis 

7. Wasserdampf 

fest flüssig gasförmig 

Eis Wasser Wasser dampf 


3. 

4. 

7.

Expertikus – Wasser 3/4

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