Broschüre der Astrid Lindgren Schule

Astrid Lindgren-Schule Hesselhurst
Nichts ist beständiger als der Wandel.

Astrid
Lindgren
In der Vergangenheit gab es mehrere Anläufe unserer Schule einen Namen zu geben,
die aus verschiedenen Gründen alle nicht zum Ziel führten.
Deshalb sind wir stolz, dass wir uns seit Mai 2006 ganz offiziell
Astrid Lindgren-Schule nennen dürfen.
Astrid Lindgren ist wohl die bekannteste Kinderbuchautorin der Welt.
Sie selbst sagte über ihren Ruhm:
„Ich kann beim besten Willen nicht begreifen, was ich getan habe, um
so beliebt zu werden. Mir fällt nichts ein, womit ich das verdient hätte.“
Uns fällt ganz viel ein, warum sie so beliebt geworden ist. Die von
ihr geschaffenen Kinder, allen voran Pippi Langstrumpf, Michel aus
Lönneberga, Ronja Räubertochter, die Kinder aus Bullerbü, Kalle
Blomquist, Lotta, Madita, Mio, die Brüder Löwenherz sind starke und
rebellische, muntere und schlitzohrige, aber auch brave und harmonische
oder schwache, verlassene und unglückliche Charaktere, genauso wie
wir sie in allen Kindern finden können.
Für die Rechte von Kindern haben schon viele Menschen gekämpft, die
meisten haben sich Erwachsene als Verbündete gesucht. Astrid Lindgren
hat sich ihr ganzes Leben lang kompromisslos für Kinder eingesetzt. Sie
sagt: „Das Kind als Idee ist das Beste, was der Herrgott erschaffen hat.“
Sie hat mit ihren Büchern viel dafür getan, dass Kinder nicht länger als
etwas betrachtet werden, das gebändigt und erzogen werden muss,
damit aus ihnen brauchbare Menschen werden. „Gebt den Kindern
Liebe, mehr Liebe und noch mehr Liebe, dann stellen sich die guten
Manieren ganz von selbst ein“, sagt sie.
Wir sprechen heute ganz fachmännisch von positiver Erziehung, es
meint dasselbe. Charmanter als Michel aus Lönneberga können wir
unseren pädagogischen Optimismus nicht ausdrücken: „Da sieht man,
dass die allerschlimmsten Kinder heranwachsen und mit der Zeit richtig
gut werden können.“ Und wenn es doch mal schief läuft und nichts so
ist, wie es sein sollte dann sagen wir eben mit Karlsson vom Dach:„Das
stört doch keinen großen Geist.“
Mehr über Astrid Lindgren, ihr Leben, ihre Bücher und ihre vielen Preise
und Auszeichnungen erfahren sie im Internet:
http://www.efraimstochter.de/astridlindgren
http://www.pippilangstrumpf.de
http://www.astrid-lindgren.de
Lesen Sie auch die Biografie von Margareta Strömstedt:
Astrid Lindgren – Ein Lebensbild,
Oetinger Verlag Hamburg 2001.
Ihre Gedanken, Erinnerungen und Einfälle sind gesammelt in dem
kleinen Buch:
Astrid Lindgren, Steine auf dem Küchenbord,
Oetinger Verlag Hamburg 2000.
Die Bücher können aus unserer Lehrerbücherei ausgeliehen werden.

Vorwort
Eine Schulbroschüre zu gestalten ist eine heikle Angelegenheit. Für wen ist sie bestimmt? Wen interessiert sie überhaupt? Eltern? Die Schulverwaltung?
Andere Schulen? Kooperationspartner? Spender? Die breite Öffentlichkeit?
Zu einem Anlass wie der „Taufe“ unserer Schule möchte man sich
natürlich als Institution zeigen, einen Einblick in die Arbeit geben,
Stellung beziehen, Stärken unterstreichen, Entwicklungen andeuten.
Wenn wir unserem Motto treu bleiben wollen, dass nichts so beständig
ist wie der Wandel, dann muss man eine passende Form dafür finden.
Wir haben uns deshalb dafür entschieden, eine Art Loseblatt-Sammlung
zu gestalten. Teile, die nicht mehr aktuell sind, können dann einfach
ausgetauscht werden. So halten wir die Informationen immer aktuell
und hoffen, dass sie auf eine interessierte Leserschaft treffen.
Wir haben uns bei der Gestaltung auch für eine Zielgruppe entschieden,
die aber andere Interessenten nicht ausschließt. Wir wollen in erster
Linie Eltern informieren, die sich damit auseinandersetzen (müssen), ob
sie ihr Kind bei uns einschulen (möchten). Sie sollen wissen, was sie und
ihr Kind erwartet und was sie erwarten dürfen.
An Rückmeldungen aller Art sind wir immer interessiert, an
Verbesserungsvorschlägen sowieso. Sprechen Sie uns an ... rufen Sie an
oder schreiben Sie eine Mail. Ins Gespräch zu kommen und im Gespräch
zu bleiben, das ist der beste Motor auf dem Weg zur Weiterentwicklung
unserer Schule.
Brigitte Pertl-Wulf, Schullleiterin

Lehrer
Schulleiterin
Brigitte Pertl-Wulf
schulleitung@als-hesselhurst.schule.bwl.de
Stellvertretung
Elke Guillarmain, SLin
Kolleginnen
Fachlehrerinnen
Marianne Dornbusch
Anja Feißt
Ingrid Huber
Marietta Junker (Außenklasse)
Ursula Klingel
Nicole Teufel (z. Zt. Erziehungsurlaub)
Erzieherinnen
Edith Aßmus (Vertretung für Fr. Teufel)
Maria Dirks
Margarete Fischer
Luitgard Morlok
Sonderschullehrerinnen
Elke Guillarmain
Ulrike Mang
Susanne Junker-Bilger (z. Zt. Erziehungsurlaub)
Technischer Lehrer
Rudi Hamerski
Betreuung
Ulla Bohnert
Claudia Enders
In der Ausbildung
Carolin Hirschfeld (Fachlehreranwärterin)
Ute Behrendt (Fachlehreranwärterin)
Stefanie Schnellbacher (Sonderschullehreranwärterin)
Praktikum
Nathalie Dobberstein (Außenklasse)
Abbas Karamy
Sekretariat
Brigitte Walter
Küche
Ella Urbano
Hausmeister
Roland Lutz
Reinigung
Frau König
Frau Bittiger
Stand
Schuljahr 2006/07

Wir sind
Wir sind ...
eine öffentliche Schule für Geistigbehinderte,
gegründet...
1969 von der Lebenshilfe Kehl, in Hesselhurst seit
1973 mit damals 56 Schüler/innen,
Schülerbeförderung
Schulträger...
ist der Ortenaukreis. Wir sind eine von 4 Schulen
für Geistigbehinderte im Ortenaukreis.
Einzugsbereich...
ist der ehemalige Landkreis Kehl.
Unsere Schüler werden mit Schulbussen zuhause abgeholt und in die Schule gebracht. Da Hesselhurst mit öffentlichen Verkehrsmitteln nur sehr
schwer und abends überhaupt nicht erreichbar ist, können auch Eltern die Schulbusse bei Schulveranstaltungen in Anspruch nehmen, wenn sie kein
Auto besitzen und Fahrgemeinschaften nicht möglich sind. Die Beförderung hat die Firma Kleinbusverkehr Lebrecht aus Rheinau übernommen. Alle
Fragen im Zusammenhang mit der Beförderung können Sie mit der Schulleitung besprechen.

Wir sind…
Wir haben 44 Schüler in Alter von 6 bis 19 Jahren in 7 Klassen
* eine Außenklasse an der Grundschule Kehl-Leutesheim
* eine Grundstufenklasse
Schulzeiten
eine Ganztagesschule, unsere Unterrichtszeiten sind:
* Mo * Die * Do * * Mi * * Fr *
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *
Unterricht
Pause
Unterricht
Mittagessen
Pause
Unterricht
8.30 - 10.30
10.30 - 10.45
10.45 - 12.15
12.15 - 13.00
13.00 - 13.30
13.30 - 15.00
8.30 - 10.30
10.30 - 10.45
10.45 - 12.15
12.15 - 13.00
13.00 - 13.15
13.15 - 14.00
An den Außenklassen sind die Unterrichtszeiten etwas anders.
* drei Hauptstufenklassen
* zwei Werkstufenklassen
9.00 - 10.30
10.30 - 10.45
10.45 - 12.30
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

Menschenbildung/
Lernfelder
Warum wir mit dem Begriff „geistig behindert“ ein Problem haben?
Geistige Behinderung ist kein unveränderliches Merkmal eines Menschen,
wie seine Größe oder Augenfarbe. Geistige Behinderung ist eine
Zuschreibung, die über einen Menschen letztlich nichts aussagt.
Wir schauen genau hin. Was behindert dieses Kind, wo braucht es
Unterstützung? Was kann es richtig gut? Es gibt immer etwas, was auch
ein Mensch mit einer Behinderung richtig gut kann. Da setzen wir mit
unserer Förderung an.
MenschenBildung
Jedem pädagogischen Handeln liegt, bewusst oder unbewusst, ein
Menschenbild zugrunde. Der Abschlussbericht des Bildungsprojektes G
ist für uns hier eine vorläufige Richtschnur, bis der neue Bildungsplan,
der derzeit in Arbeit ist, fertig ist.
Quelle
http://www.schule-bw.de/schularten/sonderschulen/sonderschultypen/schule_fuer_geistigbehinderte
Die alte Gliederung der Schule für Geistigbehinderte in jeweils 3
Jahre Unter-, Mittel-, Ober- und Werkstufe haben wir, wie es im
Bildungsprojekt G vorgeschlagen wird, aufgegeben zugunsten einer
zeitlichen Gliederung, wie sie an allgemeinen Schulen üblich ist:
4 Jahre Grundstufe, 5 Jahre Hauptstufe und 3 Jahre Übergangsstufe
(das entspricht der Berufschule). Jede Stufe kann verlängert werden,
wenn wir und die Eltern der Meinung sind, dass ein Kind noch einen
Lernbedarf in dieser Stufe hat. Spätestens mit 21 Jahren verlässt man
unsere Schule.
„Al so lautet
ein Beschluss, dass der Mensch
was lernen muss“.
Wilhelm Busch, Max und Moritz
Wir orientieren uns immer noch, aber im Detail immer weniger, am
Bildungsplan von 1982. Seither hat sich nämlich nicht nur die Sichtweise
von Behinderung verändert, auch die gesellschaftlichen und sozialen
Gegebenheiten sind nicht mehr dieselben. Nicht zuletzt haben wir jetzt
andere Schülerinnen und Schüler, als vor 20 Jahren. Das Leitziel des
Bildungsplanes „Selbstverwirklichung in sozialer Integration“ finden
wir aber nach wie vor modern und es bestimmt unser Handeln. Im
Unterrichtsalltag greifen wir inzwischen immer öfter auf den neuen
bayrischen Bildungsplan zurück.
Für das Schuljahr 2006/07 haben wir uns vorgenommen, schulspezifische
Lernbausteine zu formulieren. Wir orientieren uns dabei an der Liste
von Donata Elschenbroich aus ihrem Buch „Das Weltwissen der
Siebenjährigen“. Gerade läuft die Abstimmung im Kollegium, am
Tag der offenen Tür werden wir unsere Besucher befragen. Vor den
Sommerferien sollen uns die Eltern unserer Schüler/innen sagen, was
ihr Kind können und wissen soll, wenn es unsere Schule verlässt. Daraus
werden wir dann einen Bildungsplan entwickeln, den es so nur an der
Astrid-Lindgren-Schule in Hesselhurst geben wird. Mal sehen, wie wir
damit liegen, wenn in ca. 2 Jahren der neue Bildungsplan des Landes
fertig sein wird.

Die folgenden allgemeinen Lernfelder sind verbindlich an unserer Schule. Sie sind in etwas
überarbeiteter Anordnung dem Bildungsprojekt G entnommen.
Lernfelder der Grundstufe (Klasse 1 bis 4):
* soziale Beziehungen
* Selbstversorgung/Selbständigkeit
* räumlich/zeitliche Orientierung
* kindgemäße Sachthemen
* Kulturtechniken
* Kommunikation im Alltag mit vertrauten Personen
* Bewegungsförderung
* musisch- ästhetische Bildung
* gemeinsamer Unterricht
Lernfelder der Hauptstufe (Klasse 5 bis 9):
* Selbständigkeit im Alltag
* selbstgestaltetes Lernen
* Kommunikation, Erweiterung der Kommunikationspartner
* Selbsterfahrung (Gefühle, körperliche Veränderungen,
Umgang mit Konflikten)
* Längerfristige Unterrichtsvorhaben, Projekte
* Erweiterung und Erprobung der Lernfelder der Grundstufe,
Erprobung in Praxisfeldern
* Schülermitverantwortung
* Übernahme von Dienstleistungen für die Schule
Lernfelder der Übergangsstufe (ab 10. Schulbesuchsjahr):
* Leben, Arbeit und Beruf
* Wohnen
* Mobilität
* Freizeit
* Öffentlichkeit
* soziale Beziehungen, Partnerschaft, Sexualität
* Individueller Lernbedarf
* Kommunikation auch im unvertrauten Umfeld
* Durchführung von Arbeitsprojekten,
* Betriebserkundungen, Betriebs- und Werkstattpraktika
* Zukunftsplanung

Stundenplan
Der Stundenplan – eine wichtige Informationsquelle
Folgende Unterrichtsfächer findet man in unseren Stundenplänen:
***
***
***
***
***
***
***
Morgenkreis
Mathematik
Musik
Gestalten/Kunst
Textiles Gestalten
Computer
Religion
***
***
***
***
***
***
***
Der Stundenplan ist für die Schüler/innen und für die Eltern eine wichtige
Informationsquelle. Deshalb achten wir darauf, dass jedes Kind einen
Stundenplan bekommt, den es selbst „lesen“ kann.
Deutsch
Umwelterfahrung
Sport
Werken/Technik
Hauswirtschaft/
Kochen
Freiarbeit
Schwimmen
Je nach Fähigkeiten ist das ein ganz normal geschriebener Plan für
die ganze Woche, oder wegen der besseren Übersichtlichkeit nur ein
Tagesplan mit Bildern und Schrift, oder aber auch einzelne Bilder für
***
***
***
***
***
***
***
Spiel
jedes Unterrichtsfach, die morgens zusammen mit dem Schüler zu
einem Tagesplan zusammengestellt werden können. Ein Plan für den
Schultag gibt Sicherheit, man kann sich auf was freuen oder auch nicht,
auf jeden Fall weiß man, was einem erwartet. Schüler / innen, die nicht
sprechen können, haben mit den Stundenplanbildern die Möglichkeit
Fragen zu beantworten oder zu stellen, zu kommentieren oder Gefühle
auszudrücken.
Arbeitserziehung/
Berufsvorbereitung
Mittagessen
Stalldienst
Bücherei
Verkehrserziehung
ENDE
***
***
***
***
***
***
***
Kommunikationsförderung
Freizeit und Medien
Frühstück
Reiten
Therapie
Arbeitsgemeinschaften
Hofpause

Außenklassen
Die Außenklasse an der Grundschule Kehl-Leutesheim besteht seit dem
Schuljahr 2004/05 und kommt demnächst ins dritte Jahr. Sie begann mit
fünf Schülern, einer Klassenlehrerin und einer Praktikantin und kooperierte
mit der 1. Grundschulklasse, die 15 Schüler hatte. Die Grundschüler sind
die Momo-Klasse und unsere Schüler die Pünktchen-Klasse.
Nach fast zwei Jahren sind die Kooperationsstunden in den Schulalltag
übergegangen. Es bereitet jedoch Schülern und Lehrern immer noch sehr
viel Spaß, die Unterrichtsstunden gemeinsam zu gestalten. Die Pünktchen-
und die Momo-Klasse kooperieren in den Fächern MeNuK (Mensch, Natur,
Kultur und Musik) und Sport, sowie mit der Klasse 2b in Religion. In den
Hofpausen treffen sich alle Grundschüler und die Außenklasse. Sie spielen
Fußball, hüpfen mit dem Seil, klettern an der Kletterwand und lernen sich
immer noch kennen. Dazu werden immer wieder gemeinsame Projekte im
Jahresablauf durchgeführt. Die Pünktchen- und die Momoklasse treten
auch immer gemeinsam bei Schulfesten in Hesselhurst auf.
Ausflüge, Theaterbesuche, Aktionstage oder sportliche Veranstaltungen
werden gesamtschulisch durchgeführt, d.h. die Außenklasse ist bei allen
Veranstaltungen der Grundschule mit dabei. Bei gemeinsamen Grillfesten,
Waldspeck o. ä. können die Eltern der Momo- und Pünktchen-Klasse sich
kennen lernen und austauschen.
Im Schuljahr 2006/07 startet die nächste Außenklasse an der Sölling-
Grundschule in Kehl mit 6 Schulanfängern.
Für das Schuljahr 2007/08 suchen wir noch eine Grundschule, die mit
uns eine weitere Außenklasse einrichten möchte. Die Fortführung der
Außenklassen nach der Grundschulzeit an einer weiterführenden Schule
(Haupt- oder Realschule) ist beabsichtigt, in beiden Fällen werden erste
Gespräche zurzeit schon geführt.
Der große Erfolg der ersten Außenklasse in Kehl-Leutesheim zeigt:
Gemeinsamer Unterricht fördert neben dem schulischen Lernen vor allem
das soziale Miteinander. Hier können alle was für das Leben lernen und
das lässt sich gewiss nicht von jedem Unterricht sagen.

Schulpferde
Besonderheit:
Zu unserer Schule gehören ein Stall und eine Pferdekoppel.
Jeden Tag hat eine andere Klasse „Stalldienst“.
Zu den Aufgaben gehören:
* den Stall ausmisten und neues Einstreu gleichmäßig verteilen
* den Hof fegen
* mit der Pumpe frisches Wasser zum Trinken in den Kübel füllen
* Heu zum Fressen bereitlegen
* auf der Weide die Pferdeäpfel einsammeln
* Pferdepflege: Halfter und Leine anlegen, Hufe auskratzen,
Fell striegeln, Mähne bürsten…
Die Schüler/innen lernen die Verantwortung für ein Tier zu übernehmen
und sind mit viel Eifer und Spaß dabei sich um das Wohl der Tiere zu
kümmern. Sie lernen die fachmännische Pflege und den liebevollen
Umgang mit ihnen und bauen eine innige Beziehung zu Gabun (Pferd)
und Cindy (Pony) auf.
Reiten findet unter der Aufsicht von Frau Müller-Grampp (Reittherapeutin)
statt. Im Vordergrund stehen zunächst die Kontaktaufnahme zu dem
Pferd, Putzen und Satteln, Führen des Pferdes und erste selbständige
Reiterfahrungen.
Ziel ist, entspannt und vertrauensvoll auf dem Pferd zu sitzen, das Pferd
sicher zu führen und geführt zu werden bzw. selbständig zu reiten.
Das Reiten bietet vielseitige Förderungsmöglichkeiten im körperlichen,
geistigen, emotionalen und sozialen Bereich.
Im beispielsweise körperlichen(motorischen) Bereich werden neben
einer Lockerung und Entkrampfung der Muskulatur, auch das natürliche
Gleichgewicht und die Koordinationsfähigkeit angeregt und unterstützt.
Reiten vermittelt Lebensfreude und Lebensmut.

Besonderheit: Schülerzeitung
Die Schülerzeitung „Guckloch“ wird von unseren Schülerreportern
Patrick Brandstetter, Christian Hügel, Philipp Lauschke und Sebastian
Müller mit Frau Fischer in einer wöchentlichen AG erstellt.
Die Zeitung erscheint 3 bis 4 mal jährlich.
In der Redaktionsbesprechung berichten, erzählen und informieren die
Schülerreporter aus der Schule, aus dem Alltag und von besonderen
Erlebnissen.
Unsere Zeitung entsteht am Computer:
* Wir schreiben, kopieren und fügen Texte ein.
* Wir malen Bilder, scannen und fügen sie in unseren Bericht ein.
* Wir fotografieren und lesen die Fotos ein.
* Wir suchen im Internet nach passenden Informationen
und übernehmen diese für unsere Berichte.
* Wir drucken unsere Zeitung.
* Wir falten die Zeitung, zählen sie ab und verteilen sie
in den Klassen.

Triple P
Erziehungskonzeption TRIPLE P
Auch an unserer Schulart nimmt die Zahl der Kinder mit störendem
Verhalten zu. Wir verwenden hier bewusst nicht die Modebegriffe
„verhaltensoriginell“ oder „verhaltenskreativ“, weil das auf alle unsere
Schüler/innen irgendwie zutrifft.
Handlungsbedarf entsteht unserer Meinung nach immer dort, wo andere
Kinder und/oder Erwachsene durch ein Verhalten so gestört werden, dass
Lernen nicht mehr möglich ist und sie durch körperliche Gewalt bedroht
oder verletzt werden. Wir bestreiten nicht, dass jedes Verhalten eines
Menschen aufgrund von Erfahrungen und Verarbeitungsmechanismen
im Moment für ihn sinnvoll ist.
Wir sind aber auch davon überzeugt, dass alle Kinder im Grunde mit
anderen Kindern und Erwachsenen kooperieren wollen und sie keineswegs
gerne stören, bedrohen oder verletzen. Kindern; die das tun, müssen wir
helfen andere, positive Erfahrungen zu machen, die sie gemeinschaftsfähig
machen.
Auf mehreren Konferenzen haben wir uns mit Erziehungskonzepten und
Gewaltprävention auseinandergesetzt. Aufgrund des zugrunde liegenden
positiven Menschenbildes, der Praktikabilität und guten Erfahrungen an
anderen Schulen, haben wir uns für TripleP (Posotive Parenting Programm)
entschieden.
Frau Wettling, Psychologin mit viel Erfahrung und ausgebildete
Multiplikatorin, hat im März 2006 das gesamte Kollegium in
TripleP eingeführt. Die Stufenkonferenzen beschlossen dann, das
Erziehungsprogramm anzuwenden und Erfahrungen damit zu sammeln.
Erfolge haben sich schon in den ersten Tagen gezeigt. Ob wir langfristig
damit arbeiten können, was wir möglicherweise dazu noch brauchen
und wo TripleP auf Grenzen stößt und andere Hilfen vermittelt werden
müssen, das werden wir im Sommer überprüfen.
Wir sind allerdings so zuversichtlich, dass TripleP richtig ist, dass wir den
Eltern unserer Schulanfänger im neuen Schuljahr eine Schulung mit Frau
Wettling anbieten werden.

TripleP wirkt nämlich umso besser, je eher es angewandt wird und je mehr Schule und Elternhaus an einem gemeinsamen Strang ziehen. Wir gehen
von der Erziehungskompetenz der Eltern aus, bieten aber Zusammenarbeit und Hilfe in Erziehungsfragen den Müttern und Vätern an, die das
wünschen. Im Folgenden ein kleiner Einblick in TripleP, die Grundlage sind die sog. Werkzeugkisten.
Kiste 1: Werkzeuge zum Beziehungsaufbau
* Wertvolle Zeit mit dem Kind verbringen (kurze Zeit aber möglichst oft)
Zuwendung: Blickkontakt, Augenhöhe, echtes Interesse, eigene Be-
schäftigungen zurückstellen
* Reden mit dem Kind, sich für die Themen des Kindes interessieren.
* Zuneigung: Welche Art von Zuneigung mag das Kind?
Kiste 2: Werkzeuge zur Förderung angemessenen Verhaltens
* Loben: Verhalten beim Loben genau beschreiben
** ehrlich und begeistert sein!
** positiv formulieren!
* Aufmerksamkeit schenken, wenn das Kind sich an einen wendet
* Für spannende Beschäftigung sorgen
Kiste 3: Werkzeuge für neue Fertigkeiten und Verhaltensweisen
* Lernen am Modell: Vorbild sein, mit gutem Beispiel voran gehen, Dinge
vormachen.
* Beiläufiges Lernen: wenn ein Kind Fragen stellt, an etwas Interesse
zeigt, um Hilfe bittet, dann darauf eingehen. Keine fertigen Lösungen
anbieten
* Fragen-Sagen-Tun: Diese Methode hilft neue Fertigkeiten zu erlernen.
Fragen: Was machen wir zuerst?
Sagen: Das Kind oder sie geben die Antwort.
Tun: Helfen Sie dem Kind, die Handlung auszuführen, Loben/belohnen bei
jedem kleinen Schritt und beim Abschluss der Handlung.
Hilfe so weit es geht zurück nehmen.

Schulentwicklung
Schulentwicklung, Qualitätsmanagement und Selbstevaluation
an der Astrid-Lindgren-Schule
Was heißt Schulentwicklung? Wenn man Schulentwicklung macht, muss
man sich mit folgenden Fragen auseinandersetzen:
* Was läuft bei uns gut, was schlecht?
* Was wollen wir verändern?
* Welche Ziele haben wir?
* Mit welchen Maßnahmen wollen wir unsere Ziele erreichen?
* Wie können wir feststellen, ob wir unsere Ziele erreicht haben?
* Wann überprüfen wir, ob wir unsere Ziele erreicht haben?
Wir haben uns Ziele in 4 Qualitätsbereichen gesetzt.
Qualitätsbereich 1: Lebensraum Schule
Für wen sind wir in erster Linie da? Welche Erwartungen und Bedürfnisse
haben die Schüler/innen und ihre Eltern und die Gesellschaft?
Qualitätsbereich 2: Lehren und Lernen
Welche „Dienstleistungen“ bieten wir an. In erster Linie geht es hier darum
unsere Leistungen und Angebote im Hinblick auf ihren Nutzen für die
Empfänger (Schüler/innen, Eltern, nachschulische Einrichtungen, …) zu
hinterfragen. Werden wir mit dem, was wir machen deren Bedürfnissen
und Erwartungen gerecht?
Wir haben uns folgende Ziele gesetzt:
* Wir stärken die Schüler in ihrem Arbeitsverhalten, indem wir sie darin
unterstützen, in unterschiedlichen Arbeitsfeldern regelmäßig, ausdauernd
und zuverlässig zu arbeiten.
* Wir stärken die Schüler in ihrem Sozialverhalten. Im gemeinsamen
Lernen und Spielen vermitteln wir den Umgang mit Regeln und Grenzen
und fördern gegenseitige Rücksichtnahme.
* Wir vermitteln durch Fachunterricht den Schüler/innen lebenspraktische
Kompetenzen. Wir orientieren uns bei der Erstellung der Stufenkonzeptionen,
bei der mittelfristigen Unterrichtsplanung und bei Festlegung der
individuellen Lernziele in den Förderplänen am neuen bayerischen
Bildungsplan.
* Die Bildung und Erziehung der Schüler verstehen wir als eine gemeinsame
Aufgabe von Eltern und Lehrern. Wir entwickeln gemeinsam mit den Eltern
Maßnahmen, um die vertrauensvolle Zusammenarbeit zu fördern.
Qualitätsbereich 3: Führung und Zusammenarbeit, Personalentwicklung
Wie arbeiten wir als Kollegium zusammen? Welche Organisations-
strukturen haben wir? Welches Arbeitsklima möchten wir erreichen?
Wir haben uns folgende Ziele gesetzt:
* Wir entwickeln unsere Schule ständig weiter, indem wir Qualitäts-
management durchführen.
* Wir setzen uns mit neuen Entwicklungen auseinander und passen
unsere Strukturen an.
* Um unsere Arbeit effektiv zu gestalten, führen wir regelmäßig Stufen-
und Gesamtlehrer-konferenzen durch, deren Beschlüsse verbindlich
eingehalten werden
* Wir informieren uns gegenseitig, rechtzeitig und umfassend und
entwickeln eine kollegiale Rückmeldekultur.
* Wir präsentieren unsere Arbeit und unsere Arbeitsergebnisse regelmäßig
in der Öffentlichkeit (z.B. Feste, Zeitungsberichte usw.) um Unterstützung

für besondere Vorhaben (Sponsoren) zu finden.
* Durch die gegenseitige Rückmeldung zwischen Schulleitung und
Lehrerschaft fördern wir unsere fachliche und persönliche Entwicklung.
* Wir entwickeln eine klare Definition von Aufgabenbereichen für
die Schulleitung, das Schulleitungs-Team, die Stufensprecher/in,
Stufenkonferenz, Gesamtlehrerkonferenz
* Wir stellen die fachliche und soziale Einarbeitung neuer Kollegen
sicher.
* Die Schulleitung verteilt Mehrbelastung gerecht
* Wir sorgen für eine gerechte Verteilung von Belastungen durch
gegenseitige Unterstützung
* Wir verbessern unser Arbeitsklima durch gemeinsame Aktivitäten.
Qualitätsbereich 4: Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern
Wir haben uns folgende Ziele gesetzt:
1. (Schul)kindergärten, Schulen
* Wir unterstützen die Integration von Kindern mit einer geistigen
Behinderung und sind ein Partner für Fragen zur besonderen Förderung
dieser Kinder für Erzieher/innen und Eltern, indem wir im Rahmen der
Frühförderung mit vorschulischen Einrichtungen kooperieren.
* Wir finden im Zusammenhang mit Schulentscheidungen den
bestmöglichen Förderort für ein Kind und gestalten den Übergang dorthin
positiv, indem wir mit den Schulkindergärten und mit (Sonder)schulen
zusammenarbeiten.
* Wir fördern die soziale Integration unserer Schüler, indem wir mit
Grundschulen kooperieren und Außenklassen einrichten.
Ausblick
* Wir entwickeln vergleichbare Schulkonzeptionen, indem wir als Schulen
für Geistigbehinderte im Ortenaukreis miteinander kooperieren.
2. Vereine, Institutionen
* Wir gestalten für unsere Schüler einen lebensnahen Unterricht, indem
wir mit Institutionen wie Feuerwehr, Jugendverkehrsschule, Bauernhöfe,
Bäckerei usw. zusammenarbeiten.
* Wir ermöglichen unseren Schülern eine sinnvolle Freizeitbeschäftigung
und fördern die soziale Integration, indem wir mit örtlichen Vereinen
oder Behindertensportvereinen und Gruppen anderer (Sonder)schulen
kooperieren.
3. Berufsbildung, Wohnen
* Wir bereiten unsere Schulabgänger auf das Berufsleben vor, indem wir
mit den verschiedenen Trägern der Berufsbildung zusammenarbeiten.
(Werkstätten für Menschen mit Behinderung Kehl-Kork/Oberkirch/
Offenburg/ Lahr/Ottersweier, Integrationsfachdienst, CJD Offenburg,
Agentur für Arbeit)
* Wir bereiten unsere Schüler auf ein möglichst selbständiges Wohnen vor,
indem wir mit Partnern für ein Wohntraining zusammenarbeiten.
Ämter, Behörden, freie Träger
* Wir sammeln Systemkenntnisse bei uns und vermitteln im Bedarfsfall
auch im außerschulischen Bereich Hilfen, indem wir mit Ämtern, Behörden
und freien Trägern zusammenarbeiten.
4. Therapeuten
* Wir arbeiten eng mit Therapeuten und therapeutischen Einrichtungen
zusammen.
Das Ziel jeder Schulentwicklung ist eine Verbesserung der Qualität der Arbeit, also eine „gute Schule“ zu werden. Das ist kein einmaliger Vorgang,
sondern eine Aufgabe an der (be)ständig weitergearbeitet werden muss. Vor den Sommerferien 2006 werden wir zum ersten Mal eine Überprüfung
(Selbstevaluation) durchführen. Im Schuljahr 2006/07 wird es eine Befragung der Schüler/innen geben, womit sie zufrieden sind und was sie verändern
möchten. Im vergangenen Schuljahr fand bereits eine Elternbefragung statt, die jährlich mit unterschiedlichen Schwerpunkten wiederholt werden
wird. Die bereits vorliegenden Ergebnisse im Detail können in unserem Schulportfolio nachgelesen werden, das bei der Schulleitung eingesehen
werden kann.

Eltern
Zusammenarbeit mit Eltern – Wir leben vom Vertrauen
Eltern eines behinderten Kindes leben von Anfang an ein Leben voller
Ängste und Hoffnungen, Zuversicht und Verdrängung, Anstrengung und
Enttäuschung. Dazu treibt sie dann bald noch die Sorge um, welche Schule
wohl die richtige für ihr Kind ist.
Wir werden als Schule für Geistigbehinderte selten gewählt, viel öfter
als unabwendbar hingenommen. Wir verstehen das. Wir möchten daher
Eltern vom ersten Schultag an das Gefühl vermitteln, neue Wegbegleiter zu
bekommen. Wir möchten helfen, die Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Ihrem
Kind zu entdecken und gezielt zu fördern, es rundherum auf das Leben
vorzubereiten. Denn eines ist klar: alleine ist man mit einem behinderten
Kind viel zu oft mit seinen Sorgen – da sind Partner willkommen.
Soll daraus eine auf Dauer vertrauensvolle Zusammenarbeit entstehen,
so ist der ständige Kontakt und die umfassende Information zwischen
Schule und Elternhaus unabdingbar. Wir haben deshalb im Rahmen
der Pädagogischen Tage zur Schulentwicklung 2005 zusammen mit
langjährigen Schuleltern folgende Maßnahmen zur Information und
Zusammenarbeit beschlossen
Bei Neuaufnahme eines Kindes
* ermöglichen wir den Eltern Hospitationen an allen Wochentagen verteilt
über einen bestimmten Zeitraum,
* lädt die Schulleitung die Eltern nach ca. 100 Tagen zu einem Gespräch
zu folgenden Fragen ein:
Kommt Ihr Kind zurecht? Kommen Sie mit den Gegebenheiten zurecht?
Womit sind Sie zufrieden? Was macht noch Probleme?
* bekommen alle neuen Eltern von der Schulleitung eine Info-Mappe, in der
alle wichtigen Informationen über die Schule zusammengefasst sind,
* bekommt jede/r Schüler/in eine Mappe, in der wir alle Informationen
aus der Schule mit nach Hause schicken,
* wird vereinbart, wie und in welchem Umfang die Zusammenarbeit
zwischen Schule und Elternhaus stattfindet (Hausbesuche, Gespräche,
Anrufe oder auch schriftliche Nachrichten). Über besondere Vorkommnisse
informieren wir uns gegenseitig immer kurzfristig,
* wird für Kinder, die sich mit Lautsprache nicht oder nur schlecht
verständigen können, in der Regel ein Kommunikationstagebuch von
den Eltern und den Lehrerinnen gemeinsam geführt.
Bei allen Schüler/innen
Damit Eltern wissen, was in der Schule gemacht wird und wo ihr Kind
steht geben wir den Schüler/innen nach Absprache mit den Eltern über
Umfang und Zeitpunkt Hausaufgaben und häusliche Beschäftigung mit
und sammeln Unterrichtsmaterial nicht in der Schule, sondern geben es
regelmäßig mit nach Hause. Wir wünschen und ermöglichen die Mitarbeit
der Eltern bei der Erstellung des Förderplanes für ihr Kind. Dazu finden
in jedem Schuljahr zwei Elternsprechtage an Freitagnachmittagen (vor
den Herbstferien und im März) statt. Dort werden die Ziele für das Kind
für das Schulhalbjahr gemeinsam festgelegt und Absprachen über die
Maßnahmen zur Umsetzung getroffen.
Besonders wichtig sind den Eltern diese schulischen Veranstaltungen
im Jahreslauf: Adventsfeier am Sonntag, 3. Advent ++ Maifeuer ++
Abschlussveranstaltung des Elternbeirats (wird 2006 zum ersten Mal
stattfinden)
Elternbeiratsvorsitzende ist
Liliane Brett
Hanauerlandstr. 34
77694 Kehl-Hohnhurst Tel. 07854-985840

Förderverein
Förderverein der Astrid Lindgren-Schule
Wir unterstützen Kinder und Jugendliche mit Behinderungen
Der Förderverein unterstützt die Schule, die Schüler/innen und ihre Eltern
immer dann, wenn ein Vorhaben der Schule pädagogisch notwendig und
sinnvoll ist, aber keiner dafür bezahlt.
Hier ein Überblick über die geförderten Maßnahmen:
* Reittherapie (6 Stunden/Woche) für alle Schüler/innen
* Zuschuss zur Finanzierung von Schullandheimaufenthalten für
Kinder, deren Eltern nicht voll dafür bezahlen können
* Honorarzuschuss für Referentinnen an pädagogischen Tagen,
z.B. Schulentwicklung, und positive Erziehungskonzepte
* Honorarzuschuss für besondere Unterrichtsvorhaben,
z.B. Sexualpädagogik
Der Förderverein finanziert sich überwiegend aus Spenden.
Das Spendenaufkommen setzt sich aus einigen großen (über 200.- €), aber
auch aus vielen kleinen Spenden zusammen. Einmal im Jahr schreiben
wir einen Bittbrief mit Informationen an Firmen in der Region.
Der Förderverein macht außerdem auf dem Schulfest regelmäßig die
Tombola, die sehr beliebt ist.
Jede Spende in jeder Höhe ist uns willkommen!
Förderverein der Astrid Lindgren-Schule Hesselhurst
Kontonummer 126773
Sparkasse Offenburg-Ortenau
BLZ 66450050
Wir stellen ab 10.- € eine Spendenquittung aus.
Vorsitzende des Fördervereins ist
Frau Monika Schmidt
Hofstattstraße 3
Tel. 0 78 54 - 16 33

Astgrid Lindgren-Schule
Schule für Geistigbehinderte
Mürelweg 3
77731 Willstätt-Hesselhurst
Fon 0 78 52 - 9 78 60
Fax 0 78 52 - 9 78 62
poststelle@als-hesselhurst.schule.bwl.de
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