DaZ Lernen aus dem Koffer – Sich orientieren

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Musterseiten aus: DaZ Lernen aus dem Koffer – Sich orientieren · Best.-Nr. 1441 · Lehrerhandbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de Inhaltsverzeichnis: Lehrerhandbuch zum Lernkoffer „Sich orientieren“ Lernen aus dem Koffer · Das Konzept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Einsatzorte · Einsatzmöglichkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Seite Bausteine von A – Z im Lernkoffer „Sich orientieren“. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 – 7 Bausteine von A – Z im Lehrerhandbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Das Lehrerhandbuch · Aufbau und Inhalt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Szenarien zum Sprachwachstum in Deutsch als Zweitsprache (Hans-Eberhard Piepho) . . . 10 – 16 Umsetzung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 – 36 Übersicht über die Kopiervorlagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 mit den Bausteinen C Mein Lern-Kalender. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 – 45 J1 Schatzkästchen für MEINE MINIS (Faltanleitung). . . . . . . . . . . . 46 J2 J3 K3 L N1 N2 N3 N4 O4 P2 P3 P4 Q R1 R2 U1 U2 V W So faltest du deine MINIS (Faltanleitung für die MINIS) . . . . . . . . . 47 GESCHÄFTE-MINI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 KREUZ UND QUER DURCH DIE STADT (Spielplan). 49 Straßen-MINI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Das lustige Tier-ABC von A bis M . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Das lustige Tier-ABC von N bis Z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Wer hängt an der Liane? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Die Sprache der Tiere · Tierstimmen-Rätsel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 URWALD-MINI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Ich sehe was, was du nicht siehst! (Spielplan) . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Finden und malen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Weißt du, was ich meine? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Was bewegt sich wo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 ABC-MINI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 MEIN LIEBLINGSWÖRTER-MINI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 TELEFON-MINI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 HANDY-MINI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Stopp mit ABC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Lesefutter – ein Interview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Kopiervorlagen von den Aktivitätenkarten, Baustein Z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 – 71 Kopiervorlage vom Ideen-Poster Auf der Zauberburg, Baustein E . . . . . . . . . . . . . . 72 Übersicht über die Inhalte und Texte der CD, Baustein A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 CD-Texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 – 92 Literaturhinweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 © Finken Verlag 3
Musterseiten aus: DaZ Lernen aus dem Koffer – Sich orientieren · Best.-Nr. 1441 · Lehrerhandbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de Das Konzept Lernen aus dem Koffer: Lernfeld „Sich orientieren“ Am Staatsinstitut für Schulpädagogik in München wurde mit einem Team von Experten 1 ein neuer Lehrplan für Deutsch als Zweitsprache 2 entwickelt. Dieses innovative Konzept für effektives Sprachlernen wurde inzwischen von vielen Bundesländern übernommen. Grundlage für den Unterricht ist nicht mehr ein Lehrwerk, sondern Grundlagen sind Lernszenarien, die aus den verschiedenen Erfahrungswelten der Kinder stammen und sie ganzheitlich ansprechen: Musik · Kunst · Natur · Literatur · Mathematik · Spiele · Bewegung · Gestalten · schöpferischer Umgang mit Sprache … 3 Dieser neue Weg des Sprachunterrichts ermöglicht auch gemeinsames Lernen mit deutsch - sprachigen Schülerinnen und Schülern. Er berücksichtigt Deutschkenntnisse auf verschiedenen Niveaustufen vom Sprachanfänger bis zum sprachlich gewandten Kind, greift unterschiedliche Neigungen und Erfahrungen der Lernenden auf und bezieht verschiedene Lernertypen und viel - fältige Lernstrategien ein. Auch den Unterrichtenden wird die Möglichkeit eröffnet, nach Neigungen und Interessens - schwerpunkten Szenarien und Bausteine auszuwählen. Mit dem hier vorliegenden Koffer zum Lernfeld „Miteinander leben“ wird zum ersten Mal ein umfassendes Material zur Umsetzung des neuen Lernkonzeptes für die Grundschule vorgelegt. Durch handelndes und entdeckendes Lernen ohne vorgegebene Progression wird individueller Sprachzuwachs angeregt. Der Aufbau der Sammlung von Ideen, Spielen und Materialien impliziert eine Selbststeuerung und vernetzt Sprachförderung von deutschsprachigen Kindern mit den Strategien, die Kinder nichtdeutscher Erstsprache brauchen, um Sprachzuwachs zu erzielen. Zu jedem Thema gibt es ein durchgängiges differenziertes Angebot auf verschiedenen Niveaustufen. Das macht gemeinsames Lernen möglich, fördert die Sprachkompetenz aller ohne Frustration und führt zu einer Stärkung des Selbstwert gefühls. Der spielerische, motivierende Charakter der Sprachbegegnung führt die Kinder emo tional an die neu zu erlernende Sprache heran. Die Einbeziehung der Umwelt mit den Aufträgen auf den Aktivitätenkarten führt zu lebendiger Sprachanwendung und trägt sicher wesentlich zum Lernzuwachs bei. Da das fachdidaktisch aufbereitete Material ein selbstgesteuertes Sprachlernen möglich macht, kommen auch Pädagoginnen und Pädagogen ohne fremdsprachendidaktische Ausbildung gut und sicher zu einer erfolgreichen Sprachvermittlung. Wir alle, die diesen Koffer gepackt haben, wünschen uns sehr, dass Kinder und ihre erwachsenen Helfer gemeinsam mit dem Koffer eine spannende Abenteuerreise erleben. Petra Hölscher 1 Mitglieder der Entwicklungsgruppe waren: Stephan Becker, Würzburg; Heidemarie Brückner, München; Ditmar Heinl, Nürnberg; Rosemarie Hesse, München; Johanna Heiß-Wimmer, Dillingen; Kordula Hirdina, München; Wolfgang Kreuzer, München; Evelyn Schier, Ichenhausen; Judith Uhe, Augsburg; Wolfgang Vitzhum, Bad Brückenau; Ingrid Vogl, Elsenfeld. Leitung: Petra Hölscher, Staatsinstitut für Schulpädagogik und Bildungsforschung, München. Wiss. Berater: Prof. Dr. Hans Hunfeld, Eichstätt und Prof. Hans-Eberhard Piepho, Hannover und München. Außerdem wirkten viele externe Berater mit. Besonderer Dank gilt hier Dagmar Paleit, Sprachverband Mainz; Prof. Dr. Jörg Roche, München; Dr. Sonja Reiß-Held, Universität Augsburg und Edeltraud Windolph und ihrer Arbeitsgruppe in Niedersachsen. 2 Erschienen 2002 im Maiß-Verlag, München 3 siehe dazu die Ausführungen von Hans-Eberhard Piepho ab Seite 10 4 © Finken Verlag
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