DaZ Lernen aus dem Koffer – Sich orientieren
DaZ Lernen aus dem Koffer – Sich orientieren
DaZ Lernen aus dem Koffer – Sich orientieren
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lehrerhandbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
<strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong><br />
<strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong><br />
Lernszenarien für die Grundschule<br />
Her<strong>aus</strong>gegeben von<br />
Petra Hölscher und Hans-Eberhard Piepho<br />
unter Mitarbeit von<br />
Ingrid Vogl und Evelyn Schier<br />
Illustriert von<br />
Dieter Müller
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lehrerhandbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
Inhaltsverzeichnis: Lehrerhandbuch zum Lernkoffer „<strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong>“<br />
<strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> · Das Konzept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4<br />
Einsatzorte · Einsatzmöglichkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5<br />
Seite<br />
B<strong>aus</strong>teine von A <strong>–</strong> Z im Lernkoffer „<strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong>“. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 <strong>–</strong> 7<br />
B<strong>aus</strong>teine von A <strong>–</strong> Z im Lehrerhandbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8<br />
Das Lehrerhandbuch · Aufbau und Inhalt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9<br />
Szenarien zum Sprachwachstum in Deutsch als Zweitsprache (Hans-Eberhard Piepho) . . . 10 <strong>–</strong> 16<br />
Umsetzung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 <strong>–</strong> 36<br />
Übersicht über die Kopiervorlagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37<br />
mit den B<strong>aus</strong>teinen C Mein Lern-Kalender. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 <strong>–</strong> 45<br />
J1 Schatzkästchen für MEINE MINIS (Faltanleitung). . . . . . . . . . . . 46<br />
J2<br />
J3<br />
K3<br />
L<br />
N1<br />
N2<br />
N3<br />
N4<br />
O4<br />
P2<br />
P3<br />
P4<br />
Q<br />
R1<br />
R2<br />
U1<br />
U2<br />
V<br />
W<br />
So faltest du deine MINIS (Faltanleitung für die MINIS) . . . . . . . . . 47<br />
GESCHÄFTE-MINI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48<br />
KREUZ UND QUER DURCH DIE STADT (Spielplan). 49<br />
Straßen-MINI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50<br />
Das lustige Tier-ABC von A bis M . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51<br />
Das lustige Tier-ABC von N bis Z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52<br />
Wer hängt an der Liane? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53<br />
Die Sprache der Tiere · Tierstimmen-Rätsel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54<br />
URWALD-MINI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55<br />
Ich sehe was, was du nicht siehst! (Spielplan) . . . . . . . . . . . . . . . . . 56<br />
Finden und malen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57<br />
Weißt du, was ich meine? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58<br />
Was bewegt sich wo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59<br />
ABC-MINI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60<br />
MEIN LIEBLINGSWÖRTER-MINI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61<br />
TELEFON-MINI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62<br />
HANDY-MINI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63<br />
Stopp mit ABC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64<br />
Lesefutter <strong>–</strong> ein Interview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65<br />
Kopiervorlagen von den Aktivitätenkarten, B<strong>aus</strong>tein Z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 <strong>–</strong> 71<br />
Kopiervorlage vom Ideen-Poster Auf der Zauberburg, B<strong>aus</strong>tein E . . . . . . . . . . . . . . 72<br />
Übersicht über die Inhalte und Texte der CD, B<strong>aus</strong>tein A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73<br />
CD-Texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 <strong>–</strong> 92<br />
Literaturhinweise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93<br />
© Finken Verlag 3
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lehrerhandbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
Das Konzept<br />
<strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong>: Lernfeld „<strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong>“<br />
Am Staatsinstitut für Schulpädagogik in München wurde mit einem Team von Experten 1 ein<br />
neuer Lehrplan für Deutsch als Zweitsprache 2 entwickelt. Dieses innovative Konzept für effektives<br />
Sprachlernen wurde inzwischen von vielen Bundesländern übernommen.<br />
Grundlage für den Unterricht ist nicht mehr ein Lehrwerk, sondern Grundlagen sind Lernszenarien,<br />
die <strong>aus</strong> den verschiedenen Erfahrungswelten der Kinder stammen und sie ganzheitlich ansprechen:<br />
Musik · Kunst · Natur · Literatur · Mathematik · Spiele · Bewegung · Gestalten ·<br />
schöpferischer Umgang mit Sprache … 3<br />
Dieser neue Weg des Sprachunterrichts ermöglicht auch gemeinsames <strong>Lernen</strong> mit deutsch -<br />
sprachigen Schülerinnen und Schülern. Er berücksichtigt Deutschkenntnisse auf verschiedenen<br />
Nive<strong>aus</strong>tufen vom Sprachanfänger bis zum sprachlich gewandten Kind, greift unterschiedliche<br />
Neigungen und Erfahrungen der <strong>Lernen</strong>den auf und bezieht verschiedene Lernertypen und viel -<br />
fältige Lernstrategien ein.<br />
Auch den Unterrichtenden wird die Möglichkeit eröffnet, nach Neigungen und Interessens -<br />
schwerpunkten Szenarien und B<strong>aus</strong>teine <strong>aus</strong>zuwählen.<br />
Mit <strong>dem</strong> hier vorliegenden <strong>Koffer</strong> zum Lernfeld „Miteinander leben“ wird zum ersten Mal ein<br />
umfassendes Material zur Umsetzung des neuen Lernkonzeptes für die Grundschule vorgelegt.<br />
Durch handelndes und entdeckendes <strong>Lernen</strong> ohne vorgegebene Progression wird individueller<br />
Sprachzuwachs angeregt.<br />
Der Aufbau der Sammlung von Ideen, Spielen und Materialien impliziert eine Selbststeuerung und<br />
vernetzt Sprachförderung von deutschsprachigen Kindern mit den Strategien, die Kinder nichtdeutscher<br />
Erstsprache brauchen, um Sprachzuwachs zu erzielen. Zu je<strong>dem</strong> Thema gibt es ein<br />
durchgängiges differenziertes Angebot auf verschiedenen Nive<strong>aus</strong>tufen. Das macht gemeinsames<br />
<strong>Lernen</strong> möglich, fördert die Sprachkompetenz aller ohne Frustration und führt zu einer Stärkung<br />
des Selbstwert gefühls. Der spielerische, motivierende Charakter der Sprachbegegnung führt die<br />
Kinder emo tional an die neu zu erlernende Sprache heran.<br />
Die Einbeziehung der Umwelt mit den Aufträgen auf den Aktivitätenkarten führt zu lebendiger<br />
Sprachanwendung und trägt sicher wesentlich zum Lernzuwachs bei.<br />
Da das fachdidaktisch aufbereitete Material ein selbstgesteuertes Sprachlernen möglich macht,<br />
kommen auch Pädagoginnen und Pädagogen ohne fremdsprachendidaktische Ausbildung gut<br />
und sicher zu einer erfolgreichen Sprachvermittlung.<br />
Wir alle, die diesen <strong>Koffer</strong> gepackt haben, wünschen uns sehr, dass Kinder und ihre erwachsenen<br />
Helfer gemeinsam mit <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> eine spannende Abenteuerreise erleben.<br />
Petra Hölscher<br />
1 Mitglieder der Entwicklungsgruppe waren:<br />
Stephan Becker, Würzburg; Hei<strong>dem</strong>arie Brückner, München; Ditmar Heinl, Nürnberg; Rosemarie Hesse, München; Johanna Heiß-Wimmer,<br />
Dillingen; Kordula Hirdina, München; Wolfgang Kreuzer, München; Evelyn Schier, Ichenh<strong>aus</strong>en; Judith Uhe, Augsburg; Wolfgang Vitzhum,<br />
Bad Brückenau; Ingrid Vogl, Elsenfeld. Leitung: Petra Hölscher, Staatsinstitut für Schulpädagogik und Bildungsforschung, München.<br />
Wiss. Berater: Prof. Dr. Hans Hunfeld, Eichstätt und Prof. Hans-Eberhard Piepho, Hannover und München.<br />
Außer<strong>dem</strong> wirkten viele externe Berater mit. Besonderer Dank gilt hier Dagmar Paleit, Sprachverband Mainz; Prof. Dr. Jörg Roche, München;<br />
Dr. Sonja Reiß-Held, Universität Augsburg und Edeltraud Windolph und ihrer Arbeitsgruppe in Niedersachsen.<br />
2 Erschienen 2002 im Maiß-Verlag, München<br />
3 siehe dazu die Ausführungen von Hans-Eberhard Piepho ab Seite 10<br />
4 © Finken Verlag
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lehrerhandbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
<strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong>: Lernfeld „<strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong>“<br />
Einsatzorte des Lernkoffers<br />
Der <strong>Koffer</strong> ist geeignet<br />
• für das gemeinsame <strong>Lernen</strong> in deutschsprachigen Regelklassen<br />
• für Sprachlernklassen<br />
• für Sprach- und Intensivkurse<br />
• für die Kleingruppenarbeit parallel zum Klassenunterricht,<br />
z. B. Förderkurse für gemeinsame Sprachförderung von Kindern und Eltern<br />
• für Gruppen und Arbeitsgemeinschaften am Nachmittag zur Gestaltung der Freizeit<br />
• für die Sprachförderung in außerschulischen Einrichtungen<br />
(Hort, Initiativen, Vereine, kirchliche Angebote, Wohlfahrtsverbände …)<br />
• für den Unterricht in Deutsch als Fremdsprache<br />
Unterschiedliche Einsatzmöglichkeiten des Lernkoffers<br />
Erste Möglichkeit:<br />
Die Pädagoginnen und Pädagogen benutzen den <strong>Koffer</strong> als Ideenbörse für ihren Unterricht.<br />
Sie wählen <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> jeweils ein Angebot <strong>aus</strong> und erarbeiten das Thema in traditioneller<br />
Weise gemeinsam mit allen Kindern der Klasse oder Lerngruppe. Spiele, Aktivitätenkarten,<br />
die CD, die Vorschläge im Lehrerbegleitheft, die Kopiervorlagen usw. bieten eine Fülle von<br />
Anregungen zur Optimierung des Unterrichts und zur Umsetzung einer effektiven Sprach -<br />
vermittlung.<br />
Zweite Möglichkeit:<br />
Ein <strong>aus</strong>gewähltes Thema <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> Lernfeld steht im Mittelpunkt des Unterrichts. Die Lehrkraft<br />
erarbeitet es in gewohnter Weise nach eigenen Vorstellungen und mit eigenen Materialien.<br />
Sie wählt <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> ergänzend für die Gruppenarbeit, Freiarbeit oder Einzelarbeit gezielt<br />
passende B<strong>aus</strong>teine dazu <strong>aus</strong>.<br />
Dritte Möglichkeit:<br />
Hier werden völlig neue Wege der Sprachförderung beschritten. Die Lehrkraft stellt den Kindern<br />
den <strong>Koffer</strong> zur freien Verfügung, weist sie in den Umgang damit ein und eröffnet den spannenden<br />
Weg für autonomes, selbstgesteuertes <strong>Lernen</strong>. Die Schüler wählen selbst und völlig frei ihre Aufgaben<br />
und entdecken miteinander die deutsche Sprache. Hierbei ist die wesentliche Aufgabe der<br />
Lehrkraft die Moderation des Lerngeschehens. Der Lehrer bündelt die Erfahrungen, ermöglicht<br />
den Aust<strong>aus</strong>ch über Erlebnisse und Geschriebenes, organisiert Optimierungen (z. B. Schreibwerkstatt),<br />
steuert die Projekte und schafft Foren für lebendige Sprachdarstellung und Sprachanwendung.<br />
In einem persönlichen „Lern-Kalender“ (Seiten 46 bis 49) kann jeder Schüler dokumen -<br />
tieren, welche Aufgabe er zu welchem Zeitpunkt <strong>aus</strong>gewählt, bearbeitet und wie er sein eigenes<br />
Lernverhalten dabei eingeschätzt hat. Dem Lehrer geben die Eintragungen im „Lern-Kalender“<br />
Auskunft über die Lernschritte.<br />
© Finken Verlag 5
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lehrerhandbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
B<strong>aus</strong>teine von A <strong>–</strong> Z im Lernkoffer<br />
Diese B<strong>aus</strong>teine finden Sie als Spielpläne, Kartenspiele, CDs, Poster … im Lernkoffer:<br />
A<br />
B<br />
D1<br />
D2<br />
E<br />
F1<br />
F2<br />
G<br />
H<br />
I<br />
K1<br />
K2<br />
K4<br />
K5<br />
M1<br />
M2<br />
M3<br />
Zwei identische CDs mit Liedern, Sprechtexten, Höraufgaben<br />
und einem Hörspiel<br />
Zwei identische Büchlein (A 5) mit den vollständigen Liedtexten,<br />
mit allen Sprechtexten der CD, Bildern und Aufgaben zum Vorablernen <strong>–</strong><br />
als Lösungshilfe und zur Selbstkontrolle<br />
Spielplan Die Zauberburg (A 4)<br />
mit einer Spielanleitung auf der Rückseite<br />
27 Legeplättchen zum Spielplan Die Zauberburg<br />
Ideen-Poster (A 2) Auf der Zauberburg<br />
Schreibwerkstatt zum Erzählen, Spielen, Malen und Schreiben<br />
Spielplan ANGELSTADT <strong>–</strong> ein Spielplan zum Aufstellen<br />
mit Spielanleitungen auf den Innenseiten<br />
54 Warenplättchen (magnetisch) zum Spielplan ANGELSTADT<br />
QUARTETT „Einkaufen“<br />
32 Spielkarten, Titelkarte mit Spielanleitung auf der Rückseite<br />
ZWEI PASSEN-Spiel „In der Stadt“<br />
38 Spielkarten, 2 Karten mit Spielanleitungen<br />
EINKAUFS-DOMINO mit zwei Spielen:<br />
I 1 Wo gibt’s das? · I 2 Das kaufe ich schnell! (je 17 Domino-Karten)<br />
34 Spielkarten, 2 Karten mit Titel und Spielanleitungen<br />
Großer Spielplan<br />
KREUZ UND QUER DURCH DIE STADT (35 cm x 50 cm)<br />
mit Spielvorschlägen auf der Rückseite<br />
FRAGE-KARTEN „Detektive in der Stadt“ zum Spielplan<br />
32 Spielkarten, Titelkarte mit Spielanleitung auf der Rückseite<br />
Ereigniskarten „Einkaufsrallye“ zum Spielplan<br />
32 Spielkarten, Titelkarte<br />
27 Warenplättchen zum Spielplan<br />
Drei Witz-Kreisel (Pappscheiben) mit Kreiselstäben<br />
je ein Kreisel mit Subjekt <strong>–</strong> Prädikat <strong>–</strong> Objekt<br />
K1<br />
6 © Finken Verlag<br />
K1<br />
K1
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lehrerhandbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
B<strong>aus</strong>teine von A <strong>–</strong> Z im Lernkoffer<br />
Fortsetzung:<br />
O1<br />
O2<br />
O3<br />
P1<br />
S<br />
T<br />
X<br />
Y1<br />
Y2<br />
Z<br />
Großer Spielplan<br />
ABENTEUER IM VERRÜCKTEN URWALD (35 cm x 50 cm)<br />
mit Spielvorschlägen auf der Rückseite<br />
Ereigniskarten „Was passiert im verrückten Urwald?“ zum Spielplan<br />
32 Spielkarten, Titelkarte mit Spielanleitung auf der Rückseite<br />
54 Legeplättchen zum Spielplan<br />
Zwei identische Spielpläne „Ich sehe was, was du nicht siehst!“ (A 4)<br />
mit Spielvorschlägen auf der Rückseite<br />
ZWEI PASSEN-Spiel „Fahrzeuge“<br />
38 Spielkarten, 2 Karten mit Spielanleitungen<br />
<strong>Koffer</strong>-Wortschatz (A 6)<br />
Drei identische Wörterbüchlein mit <strong>dem</strong> Wortschatz des <strong>Koffer</strong>s<br />
QUARTETT „Experten-Quartett“<br />
32 Spielkarten, Titelkarte mit Spielanleitung auf der Rückseite<br />
FIT IN DEUTSCH · Spiel 1<br />
39 Bild-/Wortkarten, eine Karte mit Spielanleitungen<br />
FIT IN DEUTSCH · Spiel 2<br />
39 Bild-/Wortkarten, eine Karte mit Spielanleitungen<br />
O1<br />
48 Aktivitätenkarten (A 6) zum <strong>Lernen</strong> auch außerhalb der Klasse<br />
je 16 Karten für verschiedene Lernnive<strong>aus</strong>:<br />
hellgelb leicht, Anfänger<br />
dunkelgelb mittlere Schwierigkeit<br />
orange fortgeschrittene Deutschlerner oder deutschsprachige Kinder<br />
Der <strong>Koffer</strong> zum Lernfeld „<strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong>“ enthält alle genannten B<strong>aus</strong>teine von A <strong>–</strong> Z,<br />
das Lehrerhandbuch, zwei Würfel, Spielsteine, Farbjetons in den Artikelfarben blau, rot, grün,<br />
vier Angeln und drei Kreiselstäbe.<br />
Alle Spielpläne, Spiele und Karten dieses <strong>Koffer</strong>s sind auf der Rückseite mit Dreiecken<br />
als Zuordnungsmerkmal bedruckt.<br />
© Finken Verlag 7<br />
O1<br />
▲▲▲▲<br />
▲▲▲<br />
▲▲▲▲
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lehrerhandbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
B<strong>aus</strong>teine von A <strong>–</strong> Z im Lehrerhandbuch<br />
Diese B<strong>aus</strong>teine finden Sie als Kopiervorlagen im Lehrerhandbuch des Lernkoffers:<br />
C<br />
J1<br />
J2<br />
J3<br />
K3<br />
L<br />
N1<br />
N2<br />
N3<br />
N4<br />
O4<br />
P2<br />
P3<br />
P4<br />
Q<br />
R1<br />
R2<br />
U1<br />
U2<br />
V<br />
W<br />
Mein Lern-Kalender<br />
Schatzkästchen für MEINE MINIS (Faltanleitung)<br />
So faltest du deine MINIS (Faltanleitung)<br />
GESCHÄFTE-MINI<br />
KREUZ UND QUER DURCH DIE STADT (Spielplan)<br />
Straßen-MINI<br />
Das lustige Tier-ABC von A bis M<br />
Das lustige Tier-ABC von N bis Z<br />
Wer hängt an der Liane?<br />
Die Sprache der Tiere · Tierstimmen-Rätsel<br />
URWALD-MINI<br />
Ich sehe was, was du nicht siehst!<br />
Finden und malen<br />
Weißt du, was ich meine?<br />
Was bewegt sich wo?<br />
ABC-MINI<br />
MEIN LIEBLINGSWÖRTER-MINI<br />
TELEFON-MINI<br />
HANDY-MINI<br />
Stopp mit ABC<br />
Lesefutter <strong>–</strong> ein Interview<br />
8 © Finken Verlag
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lehrerhandbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
N1<br />
© Finken Verlag<br />
Das lustige Tier-ABC von A bis M<br />
Wer hängt an der Liane?<br />
Ein Affe mit Banane.<br />
Ein Bär mit einem braunen Fell<br />
fängt einen Fisch ganz rasend schnell.<br />
Das Chamäleon<br />
wechselt schnell und schlau<br />
die Farben gelb, rot, grün und blau.<br />
Ein Dromedar im Wüstenland<br />
rennt barfuß durch den Wüstensand.<br />
Es war einmal ein Elefant,<br />
der seinen Rüssel nicht mehr fand.<br />
In seinem neuen Wasserbett<br />
da findet es der Fisch ganz nett.<br />
Im Gras hüpft eine Grille,<br />
die sucht da ihre Brille.<br />
Es war einmal ein Hase,<br />
der bohrte in der Nase.<br />
Wer schaut gern in den Spiegel?<br />
Das ist bestimmt der Igel.<br />
Der Jaguar auf schnellen Pfoten,<br />
kriegt fürs Rennen gute Noten.<br />
In Afrika am Flusse Nil,<br />
da lebt das große Krokodil.<br />
Der Löwe mit der dicken Mähne<br />
hat gefährlich spitze Zähne.<br />
Wer frisst am liebsten Speck im H<strong>aus</strong>?<br />
Das ist die kleine Mini-M<strong>aus</strong>.
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lehrerhandbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
N2<br />
Das lustige Tier-ABC von N bis Z<br />
Was hat das Nashorn denn ganz vorn?<br />
Das weißt du doch <strong>–</strong> ein großes Horn!<br />
Der Orang-Utan denkt im Traum<br />
an einen vollen Apfelbaum.<br />
Der Papagei braucht keine Gabel,<br />
nimmt zum Fressen seinen Schnabel.<br />
Die große Qualle schwimmt im Meer,<br />
das Land, das mag sie nicht so sehr.<br />
Alle echten Hexen haben<br />
einen dicken, schwarzen Raben.<br />
Die Sau im dunklen Schlamme wühlt,<br />
weil sie sich dort am wohlsten fühlt.<br />
Wütend wird der T<strong>aus</strong>endfuß,<br />
wenn er die Füße waschen muss.<br />
Der Uhu-hu, der Uhu-hu,<br />
der macht die Augen auf und zu.<br />
Der Vogel, schnappt sich einen Wurm<br />
und fliegt damit auf einen Turm.<br />
Dich zu fressen, welche Qual,<br />
so spricht der Hai zum fetten Wal.<br />
Mit X da gibts nun mal kein Tier,<br />
drum steht auch keins auf <strong>dem</strong> Papier.<br />
Mit Ypsilon der Yak beginnt,<br />
das weiß doch heut schon jedes Kind.<br />
Es setzt sich auf die Ziege<br />
gleich eine schwarze Fliege.<br />
© Finken Verlag
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lehrerhandbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
P2<br />
Ich sehe was, was du nicht siehst<br />
über zwischen rechts neben links neben unter<br />
© Finken Verlag
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lehrerhandbuch · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
P3<br />
© Finken Verlag<br />
Finden und malen<br />
• Du brauchst auch eine Kopie von B<strong>aus</strong>tein P2 . Außer<strong>dem</strong> lege dir bitte<br />
einen blauen, einen roten und einen grünen Stift bereit.<br />
• Finde das beschriebene Bild und male einen Punkt in der richtigen<br />
Artikelfarbe in das Kästchen: blau der rot die grün das<br />
• Schreibe die Antwort auf. Die richtige Schreibung findest du unten<br />
in der Wörterschlange.<br />
Was ist zwischen <strong>dem</strong> Schuh<br />
und der Blume? der<br />
Was ist rechts neben <strong>dem</strong> Bagger?<br />
Was ist unter der Ampel?<br />
Was ist unter <strong>dem</strong> Blatt?<br />
Was ist rechts neben der Hose?<br />
Was ist zwischen <strong>dem</strong> Affen<br />
und <strong>dem</strong> Krokodil?<br />
Was ist links neben <strong>dem</strong> Hubschrauber?<br />
Was ist über <strong>dem</strong> Gespenst?<br />
Was ist über der Kirche?<br />
Was ist links neben der Zeitung?<br />
• Die richtigen Artikelfarben findest du auf der Rückseite von Spielplan P1 .<br />
Du kannst die Lösungen aber auch im Büchlein unter B23 nachlesen.<br />
A P F E L R O L L E R E L E F A N T W U R S T R I T T E R T O M AT E TA S S E K Ä S E F L U G Z E U G F E N S T E R
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lerndokumentation · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
<strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong><br />
Lerndokumentation<br />
<strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong><br />
Ein kindgerechtes, individuelles Verfahren<br />
zur Feststellung von Lernerfolg und Förderbedarf<br />
von<br />
Petra Hölscher · Mirjana Šimić · Elena Wiedmann
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lerndokumentation · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
Inhaltsverzeichnis<br />
Seite<br />
Einführung in das Konzept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4<strong>–</strong>5<br />
Testüberblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7<strong>–</strong>12<br />
Bewertung der Testergebnisse · Notenschlüssel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13<strong>–</strong>16<br />
Hinweise für den Umgang mit <strong>dem</strong> Lösungsheft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17<br />
Kopiervorlage für das Lösungsheft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18<strong>–</strong>30<br />
Hinweise für das Anlegen der Lerndokumentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31<br />
Kopiervorlage für die Lerndokumentation der Kinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32<strong>–</strong>36<br />
Titelblatt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32<br />
So machst du’s! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33<br />
Mein Lernüberblick „<strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong>“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34<strong>–</strong>35<br />
Protokollbogen:<br />
Gespräch mit der Lehrerin / <strong>dem</strong> Lehrer1 über mein Deutschlernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36<br />
Hinweise zu den Tests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37<br />
Kopiervorlagen für die Tests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38<strong>–</strong>61<br />
Test 1: Wer macht das? . . . . . . . . . . . . . . . . . 38<br />
Test 2: Das Wort beginnt mit … . . . . . . . . . . 39<br />
Test 3: Hast du …? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40<br />
Test 4: In der Stadt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41<br />
Test 5: Schaufenster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42<br />
Test 6: Angelstadt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43<br />
Test 7: Einkaufen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44<br />
Test 8: Hier kaufe ich … . . . . . . . . . . . . . . . . 45<br />
Test 9: Wo ist …? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46<br />
Test 10: Detektiv Lupe sieht alles. . . . . . . . . . 47<br />
Test 11: Satzpuzzle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48<br />
Test 12: Die Sprache der Tiere . . . . . . . . . . . . 49<br />
Test 13: Der Tiger spinnt! . . . . . . . . . . . . . . . . 50<br />
Test 14: Wer kann das? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51<br />
Test 15: Wie heißen die Tiere? . . . . . . . . . . . . 52<br />
Test 16: Suchaufgaben . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53<br />
Test 17: Findest du es? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54<br />
Test 18: Weißt du, was ich meine? . . . . . . . . . 55<br />
Test 19: Fährt oder fl iegt es? . . . . . . . . . . . . . 56<br />
Test 20: Stimmt’s oder stimmt’s nicht? . . . . . . 57<br />
Test 21: Finde das Kuckucksei. . . . . . . . . . . . 58<br />
Test 22: Ich brauche noch … . . . . . . . . . . . . . 59<br />
Test 23: Der, die oder das? . . . . . . . . . . . . . . . 60<br />
Test 24: Kreuzworträtsel . . . . . . . . . . . . . . . . . 61<br />
Finken-Materialien zur Umsetzung von Lernszenarien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62<br />
¹ Im Folgenden wird, um die Lesbarkeit zu erleichtern, die maskuline Form „Lehrer“ und „Schüler“ verwendet, die natürlich<br />
auch die Lehrerinnen und Schülerinnen einschließt.<br />
© Finken Verlag · www.fi nken.de 3
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lerndokumentation · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
Einführung in das Konzept<br />
Die Lerndokumentation<br />
Die Lerndokumentation will Kinder zu bewusstem und selbst gesteuertem <strong>Lernen</strong> motivieren.<br />
Es ist ein hilfreiches Instrument für sie, ihre Lehrkräfte und Eltern, um Einblick in<br />
ihren persönlichen Lernprozess mit Lernerfolgen und individuellem Übungsbedarf zu<br />
gewinnen. Mit der Dokumentation, die mit weiteren kreativen Schülerarbeiten im Sinne<br />
eines Portfolios 2 erweitert werden kann, nehmen die Kinder ihr individuelles Sprachwachstum<br />
bewusst wahr und können ihr weiteres Sprachlernen planen.<br />
Lernerfolge und Lernzuwachs feststellen<br />
Anhand von 24 Tests zum <strong>Koffer</strong> „<strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong>“ stellen die Kinder ihren Lernerfolg<br />
hin sichtlich des erlernten Wortschatzes und der erworbenen Strukturen sowie im Lese -<br />
verstehen mündlich und schriftlich fest. Für Kinder, die noch nicht lesen und schreiben<br />
können, wird der Sprachzuwachs mithilfe der Abbildungen nur mündlich erfasst.<br />
Alle Kinder erhalten zu je<strong>dem</strong> Testergebnis eine Rückmeldung über ihre Leistung und werden<br />
je nach Ergebnis zu weiterem Üben mit den angegebenen Materialien motiviert. Die Lehrkräfte<br />
werden auf diese Weise fortlaufend über den Leistungsstand informiert und können<br />
gegebenenfalls mit Förderangeboten reagieren.<br />
Individuell, prozessgeleitet und angstfrei testen<br />
Die einzelnen Tests können selbstverständlich, wie gewohnt, mit der gesamten Lerngruppe<br />
durchgeführt werden.<br />
Da Sprachenlernen aber insbesondere durch zwei Faktoren bestimmt wird <strong>–</strong> es ist höchst<br />
individuell und prozessgeleitet <strong>–</strong>, wurde das Testverfahren so angelegt, dass der Lernerfolg<br />
auf individuelle Weise festgestellt und die Überprüfung des Sprachzuwachses zu beliebigen<br />
Zeitpunkten wiederholt werden kann.<br />
Das Kind kann selbst entscheiden, wann es sich einem Test stellt, von wem es sich testen<br />
lassen möchte und wann es nach weiterer Übung den Test abschließend durchführen<br />
möchte.<br />
Jedes Kind kann sich zuerst angstfrei allein oder mit einem Partner testen. Dabei kann es<br />
Schwächen erkennen, ohne entmutigt zu werden. Es wird motiviert, erneut mit <strong>dem</strong> auf <strong>dem</strong><br />
Testblatt angegebenen Übungsmaterial zu trainieren und seine Leistung zu verbessern.<br />
2 „Das Portfolio dient zur Begleitung und Refl exion von Sprachlernbiographien und zur Dokumentation von Erfahrungen mit<br />
<strong>dem</strong> interkulturellen bzw. grenzüberschreitenden <strong>Lernen</strong>.“ Aus: LIFE <strong>–</strong> Ideen und Materialien für interkulturelles <strong>Lernen</strong>,<br />
Grundwerk, 1997, BMW AG München, 1.1.2.2. S. 5. Siehe auch die weiteren Informationen dort.<br />
4 © Finken Verlag · www.fi nken.de
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lerndokumentation · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
Testüberblick<br />
Inhalt Name der Aktivität im <strong>Koffer</strong> Schwerpunkte der Tests Hinweise für Lehrer<br />
Mündliche Aufgabe:<br />
5 Burgbewohner benennen<br />
1 Punkt für den richtig benannten Burgbewohner<br />
Wortschatz: Burgbewohner;<br />
den richtigen Artikel nennen<br />
Die Zauberburg<br />
Test 1<br />
Wer macht das?<br />
D1 Spielplan „Die Zauberburg“<br />
Schriftliche Aufgabe:<br />
5 Burgbewohner mit Artikel schreiben<br />
1 Punkt für den richtigen Artikel<br />
Insgesamt: 10 Punkte<br />
Mündliche Aufgabe:<br />
9 gesuchte Gegenstände benennen<br />
1 Punkt für den richtig benannten Gegenstand<br />
Wortschatz: Waren;<br />
den richtigen Artikel nennen<br />
Angelstadt<br />
F1 Spielplan „Angelstadt“<br />
Test 2<br />
Das Wort<br />
beginnt mit …<br />
F2 Warenplättchen<br />
Schriftliche Aufgabe:<br />
9 gesuchte Gegenstände mit Artikel schreiben<br />
1 Punkt für den richtigen Artikel<br />
Insgesamt: 18 Punkte<br />
Mündliche Aufgabe:<br />
8 Gegenstände benennen<br />
1 Punkt für den richtig benannten Gegenstand<br />
Wortschatz: Waren;<br />
den richtigen Artikel<br />
im Akkusativ nennen<br />
Quartett<br />
Test 3<br />
Hast du …?<br />
8 © Finken Verlag · www.fi nken.de<br />
G Quartett „Einkaufen“<br />
Schriftliche Aufgabe:<br />
8 Gegenstände mit Artikel (im Akkusativ) schreiben<br />
1 Punkt für den Artikel in der richtigen Form<br />
Insgesamt: 16 Punkte<br />
Mündliche Aufgabe:<br />
12 Orte in der Stadt benennen<br />
1 Punkt für den richtig benannten Ort<br />
Wortschatz: Orte in der Stadt;<br />
den richtigen Artikel nennen<br />
Zwei Passen<br />
Test 4<br />
In der Stadt<br />
H Zwei Passen „In der Stadt“<br />
Schriftliche Aufgabe:<br />
12 Orte in der Stadt <strong>dem</strong> richtigen Artikel zuordnen<br />
1 Punkt für den richtigen Artikel<br />
Insgesamt: 24 Punkte<br />
Schriftliche Aufgabe:<br />
8 nicht zum Geschäft passende Waren aufschreiben<br />
1 Punkt für das richtige Wort<br />
Wortschatz: Waren;<br />
falsche Gruppierung<br />
von Waren erkennen<br />
GESCHÄFTE-MINI<br />
Test 5<br />
Schaufenster<br />
J3 Kopie für das Faltbüchlein<br />
Insgesamt: 8 Punkte<br />
Y2 Fit in Deutsch <strong>–</strong> Spiel 2
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lerndokumentation · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
Testüberblick<br />
Inhalt Name der Aktivität im <strong>Koffer</strong> Schwerpunkte der Tests Hinweise für Lehrer<br />
Mündliche Aufgabe:<br />
8 Geschäfte benennen<br />
1 Punkt für das richtig benannte Geschäft<br />
Wortschatz: Geschäftenamen;<br />
den richtigen Artikel nennen<br />
Angelstadt<br />
Test 6<br />
Angelstadt<br />
F1 Spielplan „Angelstadt“<br />
Schriftliche Aufgabe:<br />
8 Geschäfte mit <strong>dem</strong> richtigen Artikel schreiben<br />
1 Punkt für den richtigen Artikel<br />
Insgesamt: 16 Punkte<br />
Schriftliche Aufgabe:<br />
8 Waren in der Mehrzahl schreiben<br />
1 Punkt für die richtige Mehrzahlform<br />
Wortschatz: Waren;<br />
Mehrzahlformen<br />
Einkaufs-Domino<br />
Test 7<br />
Einkaufen<br />
I1 Wo gibt’s das?<br />
Insgesamt: 8 Punkte<br />
Schriftliche Aufgabe:<br />
8 unbestimmte Artikel in der richtigen Form schreiben<br />
1 Punkt für den unbestimmten Artikel in der richtigen Form<br />
Wortschatz: Geschäfte, Waren;<br />
den unbestimmten Artikel<br />
im Akkusativ schreiben;<br />
Leseverstehen<br />
Einkaufs-Domino<br />
Test 8<br />
Hier kaufe ich …<br />
I2 Das kaufe ich schnell!<br />
© Finken Verlag · www.fi nken.de 9<br />
Insgesamt: 8 Punkte<br />
Schriftliche Aufgabe:<br />
7 Tiere/Dinge mit <strong>dem</strong> richtigen Demonstrativpronomen schreiben<br />
1 Punkt für die richtig benannte Abbildung<br />
1 Punkt für das richtige Demonstrativpronomen (dieser, diese, dieses)<br />
Wortschatz: Tiere;<br />
das Demonstrativpronomen<br />
schreiben<br />
Detektive in der Stadt<br />
Test 9<br />
Wo ist …?<br />
K1 Spielplan<br />
„Kreuz und quer<br />
durch die Stadt“<br />
K2 Fragekarten<br />
„Detektive in der Stadt“<br />
Insgesamt: 14 Punkte<br />
Schriftliche Aufgabe:<br />
7 Bilder den richtigen Sätzen zuordnen<br />
7 Orte aufschreiben<br />
1 Punkt für die richtige Bild-Satz-Zuordnung<br />
1 Punkt für den richtig benannten Ort<br />
Leseverstehen;<br />
Wortschatz: Orte in der Stadt<br />
Detektiv Lupe sieht alles.<br />
A CD 5<br />
„Detektiv Lupe sieht alles.“<br />
Test 10<br />
Detektiv Lupe<br />
sieht alles.<br />
Detektiv Lupe und sein Assistent<br />
Insgesamt: 14 Punkte<br />
A CD 6<br />
„Detektiv Lupe und sein<br />
Assistent“
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lerndokumentation · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
Name: Datum:<br />
Test 7: Einkaufen<br />
Damit hast du geübt: I1 Einkaufs-Domino „Wo gibt’s das?“<br />
Schriftliche Aufgabe: Schreibe die Dinge in der Mehrzahl.<br />
Beispiel: Im Baumarkt kaufe ich Schrauben.<br />
1. In der Bäckerei kaufe ich .<br />
2. Im Schreibwarenladen kaufe ich .<br />
3. In der Post kaufe ich .<br />
4. Im Möbelgeschäft kaufe ich .<br />
5. Im Modegeschäft kaufe ich .<br />
6. Im Blumengeschäft kaufe ich .<br />
7. Im Spielzeugladen kaufe ich .<br />
8. Im Schuhgeschäft kaufe ich .<br />
Schriftliche Aufgabe: von 8<br />
eigene Unterschrift Unterschrift Testpartner<br />
Unterschrift Lehrerin<br />
Kommentar<br />
© Finken Verlag · www.finken.de <strong>DaZ</strong>-Lernkoffer Grundschule: <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Lerndokumentation
Musterseiten <strong>aus</strong>: <strong>DaZ</strong> <strong>Lernen</strong> <strong>aus</strong> <strong>dem</strong> <strong>Koffer</strong> <strong>–</strong> <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Best.-Nr. 1441 · Lerndokumentation · © Finken-Verlag · www.finken.de<br />
Name: Datum:<br />
Test 8: Hier kaufe ich …<br />
Damit hast du geübt: I2 Einkaufs-Domino „Das kaufe ich schnell!“<br />
Schriftliche Aufgabe: Schreibe den Artikel in der richtigen Form.<br />
Beispiel: Im Möbelgeschäft kaufe ich einen Stuhl.<br />
1. In der Post kaufe ich Briefmarke.<br />
2. In der Apotheke kaufe ich Pflaster.<br />
3. Im Spielzeugladen kaufe ich Teddy.<br />
4. In der Pizzeria kaufe ich Pizza.<br />
5. Im Getränkemarkt kaufe ich Flasche Mineralwasser.<br />
6. Im Obst- und Gemüseladen kaufe ich Apfel.<br />
7. Im Baumarkt kaufe ich Hammer.<br />
8. Im Schreibwarenladen kaufe ich Heft.<br />
Schriftliche Aufgabe: von 8<br />
eigene Unterschrift Unterschrift Testpartner<br />
Unterschrift Lehrerin<br />
Kommentar<br />
© Finken Verlag · www.finken.de <strong>DaZ</strong>-Lernkoffer Grundschule: <strong>Sich</strong> <strong>orientieren</strong> · Lerndokumentation