Vortrag "No risk, no fun" - Bundesarbeitsgemeinschaft für Haltungs
Vortrag "No risk, no fun" - Bundesarbeitsgemeinschaft für Haltungs
Vortrag "No risk, no fun" - Bundesarbeitsgemeinschaft für Haltungs
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„<strong>No</strong> <strong>No</strong> Risk, <strong>No</strong> Fun“ Fun<br />
das wichtige Spiel der Kinder ihren Grenzen<br />
Dr. Dieter Breithecker<br />
Dr. D. Breithecker<br />
<strong>Bundesarbeitsgemeinschaft</strong> <strong>für</strong> <strong>Haltungs</strong>-<br />
und Bewegungsförderung e. V.<br />
Wiesbaden<br />
"To live a creative life, we must lose our fear of being<br />
wrong." - Joseph Chilton Pierce<br />
"If you don't make mistakes, you're <strong>no</strong>t working on<br />
hard e<strong>no</strong>ugh problems. And that's a big mistake." -<br />
Frank Wilczek, Particle Physicist
Dr. D. Breithecker<br />
Die Entwicklung von Körper, Geist und Psyche braucht Bewegung!<br />
Aber: Welche Qualität von Bewegung?<br />
Körper und Gehirn können nicht<br />
wachsen, wenn Kinder nicht vor<br />
Aufgaben gestellt werden an denen sie<br />
wachsen können
Bewegung ist nicht gleich Bewegung<br />
Dr. D. Breithecker
• Neugiergesteuerte<br />
Erkundungs- und<br />
Entdeckerverhalten<br />
Kinder(t)räume – Bewegungs(t)räume<br />
• Planen und gestalten allein<br />
und mit anderen<br />
• Sensorische Sensationen<br />
• Selbstsicherungsfähigkeit /<br />
Risikokompetenz durch<br />
Wagniserfahrungen<br />
• Komplexe motorische<br />
Grundtätigkeiten<br />
• Differenzierung der<br />
Herausforderungen<br />
Dr. D. Breithecker
Gliederung<br />
1 Grundlagen der Entwicklung<br />
2 Hindernisse <strong>für</strong> die Entwicklung<br />
3 Fördermaßnahmen <strong>für</strong> die Entwicklung<br />
Dr. D. Breithecker
Dr. D. Breithecker<br />
Der Mensch, ein komplexes, sich selbstorganisierendes<br />
Lebewesen
Dr. D. Breithecker<br />
Komplexe „Straßennetze“ im Gehirn, und was sie fördert<br />
Je komplexer und verzweigter<br />
die Straßennetze im Gehirn,<br />
desto reichhaltiger und<br />
vielseitiger das Spektrum der<br />
Reaktionen, die zur Lösung<br />
von Problemen eingesetzt<br />
werden können<br />
In der Kindheit ist die neuronale<br />
Plastizität am höchsten (Spitzer<br />
2002) und wird in starkem Maße<br />
über Bewegung beeinflusst (Eliot<br />
2002).
Dr. D. Breithecker<br />
Verhaltenserfordernisse benötigen sinnhaltige Angebote<br />
„Lernen ist ein<br />
selbstkonstruierender<br />
Prozess.“<br />
„Sämtliche<br />
Lebenserfahrungen<br />
prägen das Gehirn<br />
und machen es somit<br />
einzigartig“ (Walk<br />
2011, 27)
Dr. D. Breithecker<br />
Was spezialisiert den Menschen?<br />
Hirnphysiologisch: Stirnlappen / Exekutive Funktionen<br />
Das Gehirn ist nicht zum Befolgen von<br />
Instruktionen und Anweisungen sondern<br />
zum Lösen von Problemen gedacht
Dr. D. Breithecker<br />
Reifungsprozesse suchen ständig nach „Nahrung“<br />
Probleme bewältigen<br />
. . . Planungskompetenz, Handlungskompetenz,<br />
Impulskontrolle<br />
Spektrum an flexiblen Handlungsoptionen, die das<br />
Kind zur Lösung von zukünftigen Problemen<br />
einsetzen kann<br />
Wurzel der Entwicklung<br />
sind die gespürten<br />
Erfahrungen der Kinder in<br />
Form von<br />
problemlösenden<br />
Alltagsgeschehnissen
Gliederung<br />
1 Grundlagen der Entwicklung<br />
2 Hindernisse <strong>für</strong> die Entwicklung<br />
3 Fördermaßnahmen <strong>für</strong> die Entwicklung<br />
Dr. D. Breithecker
Sozialisation der Kinder . . .<br />
Früher: spontan,<br />
selbstorganisiert, mit Wagnis<br />
und Risiko besetzt<br />
Heute: verplant,<br />
durchorganisiert, behütet,<br />
Defizite kompensierend<br />
Dr. D. Breithecker
Früher: Erfahrungen und<br />
Kompetenzen aus erster<br />
Hand<br />
Sozialisation der Kinder . . .<br />
Heute: passiv sitzend, rezeptiv,<br />
einseitige „sensorische Kost“<br />
aus zweiter Hand<br />
Dr. D. Breithecker
Überbeh berbehütung tung<br />
Dr. D. Breithecker<br />
Übersicherung ist nicht selten Ausdruck unserer eigenen Erwachsenenängste<br />
Erwachsene neigen dazu,<br />
die Bewegungshandlungen<br />
der Kinder vorschnell zu<br />
übersichern, damit nichts<br />
passiert.
Dr. D. Breithecker<br />
Übersicherung = minimierte Entwicklungschancen<br />
Wir dürfen Kinder nicht in ständiger Sicherheit wiegen.<br />
Die meisten Unfälle geschehen, weil keine Gefahrenquellen gesehen<br />
wurden.
Sicherheit<br />
• Zustand, in dem nicht nur keine<br />
Gefahr besteht, sondern auch<br />
nichts Unvorhergesehenes<br />
passieren kann<br />
• Zustand der Ruhe, der Stabilität,<br />
der Sorglosigkeit<br />
– ein Fantasieprodukt, ohne<br />
Realitäts- und Lebensbezug<br />
Dr. D. Breithecker
„Safe outdoor play for young children –<br />
Paradoxes and consequences“<br />
• „Es ist ein Risiko, wenn es kein Risiko mehr beim<br />
Spielen gibt“<br />
• Negative Auswirkungen auf körperliche Fitness aber<br />
auch auf die kognitive, emotionale, soziale und<br />
intellektuelle Entwicklung<br />
Wyver et al. (2010)<br />
Dr. D. Breithecker
Wer die Gefahr liebt, . . . ,<br />
wer nicht wagt, . . .<br />
Das Leben im Spannungsbogen von Risiko und Gefahr<br />
Dr. D. Breithecker
Gliederung<br />
1 Grundlagen der Entwicklung<br />
2 Hindernisse <strong>für</strong> die Entwicklung<br />
3 Fördermaßnahmen <strong>für</strong> die Entwicklung<br />
Dr. D. Breithecker
Dr. D. Breithecker<br />
Entwicklungsförderung im Spannungsbogen von . . .<br />
. . <strong>für</strong>sorglicher<br />
Fremdbestimmung<br />
Bewahrungen durch Hinweise,<br />
Richtlinien, Prüfungen, Verbote<br />
. . . Selbstverantwortlichkeit<br />
Freiräume zur Verankerung<br />
eigener Erfahrungen
Außenräume fordern . . .<br />
Kinder brauchen Aufgaben, an denen sie wachsen können<br />
Dr. D. Breithecker<br />
„Lernen ist ein selbstkonstruierender<br />
Prozess.“ „Sämtliche<br />
Lebenserfahrungen prägen das Gehirn<br />
und machen es somit einzigartig“<br />
(Walk 2011)
Beim Klettern muss es hoch hinausgehen<br />
Dr. D. Breithecker<br />
„Kinder erforschen ihre<br />
Umgebung schrittweise,<br />
und nur ganz wenige<br />
Kinder klettern gleich<br />
beim ersten Mal bis ganz<br />
hinauf.“<br />
(Ellen Sandseter,<br />
Psychologin)
„Anti-Phobien“-Effekt<br />
Dr. D. Breithecker<br />
Kinder, die vor ihrem neunten<br />
Lebensjahr sehr viel klettern, leiden<br />
später weniger unter Höhenangst,<br />
auch dann wenn sie bereits einmal<br />
wo heruntergefallen sind.<br />
gehen später selbstsicherer mit der<br />
Höhe um
Dr. D. Breithecker<br />
Risiko und Wagnis<br />
Förderung der Selbstsicherungsfähigkeit von Kindern<br />
Risikokompetenz bezeichnet die<br />
Fähigkeit, sich mit grenzwertigen<br />
Situationen handelnd<br />
auseinanderzusetzen und <strong>für</strong><br />
sich selbst die Entscheidung zu<br />
treffen, das Risiko einzugehen<br />
oder es nicht zu tun.
Mit Wagnis und Risiko selbstsichernd umgehen<br />
Dr. D. Breithecker<br />
Risikokompetenz kann nur<br />
durch eigene Wagnis-<br />
Erfahrungen ausgebildet<br />
werden.<br />
Kinder schaffen sich selbst<br />
spannungsreiche Situationen,<br />
sie spielen quasi mit ihrem<br />
Risiko. Sie erweitern ihre<br />
Handlungsspielräume bis zu<br />
einer - <strong>no</strong>ch kontrollierbaren -<br />
Grenze.<br />
Kinder verfügen über eine<br />
angemessene<br />
Selbsteinschätzung.<br />
Sie wollen besser werden und<br />
die eigenen Fortschritte selbst<br />
wahrnehmen.
Risiko in der EN 1176<br />
Die EN 1176 -1 gibt in ihrem Vorwort an:<br />
Dr. D. Breithecker<br />
„Unter Berücksichtigung der Eigenarten des kindlichen Spiels und der Art, wie<br />
Kinder vom Spielen auf dem Spielplatz hinsichtlich ihrer Entwicklung<br />
profitieren, müssen Kinder lernen, mit Risiken fertig zu werden, und das<br />
kann auch zu Prellungen, Quetschungen und sogar zu gebrochenen<br />
Gliedmaßen führen.<br />
Das Ziel dieser <strong>No</strong>rm ist es zuerst und zuallererst Unfälle zu verhindern, die<br />
zu Behinderungen oder Tod führen und in zweiter Linie, schwerwiegende<br />
Folgen zu mildern, die durch gelegentliches Unglück verursacht werden, was<br />
unausweichlich passieren wird, wenn Kinder darauf aus sind, das Niveau ihrer<br />
Leistungsfähigkeit zu erweitern, sei es sozial, geistig oder körperlich.
Dr. D. Breithecker<br />
Wer seine Grenzen nicht auslotet, wird niemals wissen, wo<br />
sie liegen<br />
Das Prinzip „Fördern durch Fordern“ beinhaltet neben dem Schaffen von<br />
Rahmenbedingungen <strong>für</strong> ein aktives und bewegtes Aufwachsen auch, den<br />
Kindern entwicklungsgerechte (Bewegungs-) aufgaben zu stellen, <strong>für</strong> deren<br />
Lösungen hohe Anforderungen gestellt werden.
Das Qualitätssiegel<br />
„Besonders entwicklungsfördernd“ zielt darauf, Spiel- und<br />
Bewegungsgeräte sowie Konzepte (Innenraum- und Freiraumkonzepte)<br />
auszuzeichnen, die im besonderen Maß Kinder und Jugendliche in ihrer<br />
ganzheitlichen Entwicklung fördern.<br />
Siehe: www.besondersentwicklungsfoerdernd.de<br />
Dr. D. Breithecker
Vielen Dank <strong>für</strong><br />
Ihre Aufmerksamkeit<br />
Weitere Infos:<br />
Dr. Dieter Breithecker<br />
breithecker@haltungbewegung.de<br />
www.haltungbewegung.de<br />
Dr. D. Breithecker
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