GrundschultaG2008

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GrundschultaG 2008
Montag, 25. Februar 2008, 09:00–16:30 uhr
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg – Hörsaalzentrum
OLDENBURGER FORTBILDUNGSZENTRUM
im Didaktischen Zentrum der
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Kinder stark
maCHen!
soziale Qualitäten
aufbauen und fördern

in vielen Schulen und Kindergärten ist der Umgang
mit emotionalen und sozialen auffälligkeiten von
Kindern und mit aggression und Gewalt zu einem
Problem geworden.
Sozial auffälliges Verhalten beschränkt sich dabei
nicht auf Kinder aus „high-risk“ milieus, sondern tritt immer
häufiger auch bei Kindern aus so genannten „normalen Verhältnissen“
auf.
nun zeigen Forschungsergebnisse, dass die Weichen für die spätere
soziale Persönlichkeit oft schon frühzeitig im Leben gestellt
werden. daraus ergeben sich für Kinder, ihre Familien, aber auch
für institutionen große Chancen, durch Präventionsarbeit und
Stärkung sozialer Qualitäten, wie Teamgeist, empathie und
Kommunikationsfähigkeit, den eingangs geschilderten entwicklungen
entgegenzuwirken.
der Grundschultag 2008 will Lehrkräften und sozialpädagogischen
mitarbeiterinnen und mitarbeitern aus Grundschulen
und sozialpädagogischen Fachkräften aus Kindertagesstätten
konkrete Handlungsmöglichkeiten aufzeigen. er will den Teilnehmenden
Unterstützung im Umgang mit „schwierigen Kindern“
geben und Hilfen bei der Stärkung der Kinder im Hinblick auf ihre
sozialen Kompetenzen bieten.
daS ProGraMM
bis 9:00 Uhr ankommen/Einchecken
09:15 Uhr Eröffnung/Begrüßung
nicole Voigtländer-Kunze,
Oldenburger Fortbildungszentrum
09:20 Uhr Vortrag
die demokratische Beteiligung von
kindern in den Einrichtungen – Ein schritt für
mehr respekt zwischen klein und Groß
Prof. dr. malte mienert, entwicklungs- und
Pädagogische Psychologie, Universität Bremen
danach aussprache
10:30 Uhr kaffeepause
11:00 Uhr Parallele Vorträge
12:30 Uhr Mittagspause
13:30 Uhr Workshops
14:45 Uhr kaffeepause*
15:15 Uhr Workshops – Fortsetzung
16:30 Uhr Ende des Grundschultags
die astrid lindgren ausstellung von Matthias Blum
begleitet den Grundschultag.
* die Kaffeepause ist von den Workshopleiterinnen und -leitern individuell handhabbar.

die VorträGE
einFüHrender VortraG
die demokratische Beteiligung von kindern
in den Einrichtungen – Ein schritt für mehr respekt
zwischen klein und Groß
die Forderung nach „mehr respekt vor Kindern“ begleitet in
deutschland die Umsetzung des neuen rechtes Heranwachsender
auf Gewaltfreie erziehung. Kindern mehr respekt entgegen
zu bringen, beschränkt sich jedoch nicht nur auf den Verzicht
von Körperstrafen und seelische Verletzungen. respekt
vor Kindern zu haben bedeutet auch, ihre demokratischen
Kompetenzen zu fördern und sie in die entscheidungen in den
einrichtungen mit einzubeziehen. in diesem Vortrag werden
praxisorientiert die möglichkeiten und Grenzen kindlicher
mitbestimmung diskutiert. Verschiedene Beteiligungsmodelle
in Kindertagesstätten und Grundschulen werden vorgestellt.
Betrachtet wird, welche Chancen für die einrichtungen sich aus
der einbeziehung der Kinder ergeben und wie mit auftauchenden
Konflikten und Schwierigkeiten umgegangen werden kann.
Prof. dr. malte mienert, entwicklungs- und Pädagogische Psychologie,
Universität Bremen
ParaLLeLe VorträGE
V01
Beziehungserfahrungen von Vorschulkindern und
ihr Einfluss auf die schulbewährung
ausgangspunkt für den vorliegenden Vortrag ist die Tatsache,
dass Kinder vor allem von menschen, in sozialen interaktionen
und durch emotionale Beziehungen lernen. Somit sind Bildungsprozesse
der frühen Kindheit eng mit Beziehungsprozessen
verbunden. Unstrittig dabei ist, dass Kinder auch zu nichtmütterlichen
Personen sichere Bindungen aufbauen können.
die erzieherin/erzieher-Kind-Beziehung zeichnet sich eher
durch assistenz und explorationsunterstützung aus, wohingegen
die mutter-Kind-Beziehung maßgeblich von sicherheitsgebenden
und stressreduzierenden Komponenten geprägt wird.
in diesem Beitrag soll aufgezeigt werden, inwiefern die
anstrengungsbereitschaft und Lernmotivation, von Beziehungsprozessen
determiniert, auf die schulischen Kompetenzen
Bezug nehmen und das Leistungsprofil von Schulanfängerinnen
und Schulanfängern bedingen. im Plenum soll
anschließend diskutiert werden, wie pädagogisches Personal
darauf einfluss nehmen und den Beziehungsaufbau zu Grundschulkindern
gestalten kann.
GRUND
SCHULTAG
2008

elena Harvardt, Universität Köln
V02 Förderung sozialer und emotionaler kompetenzen
mit hilfe des „Baums der Erkenntnis“ und Portfolio
die Förderung sozialer und emotionaler Kompetenzen ist in
allen schwedischen Bildungsplänen konzeptionell verankert
und nimmt in der praktischen arbeit der verschiedenen einrichtungen
einen breiten raum ein.
der „Baum der erkenntnis“ ist ein gemeinsamer Bildungsplan
für Vorschule und Schule, entwickelt in der Gemeinde Halmstad
in Schweden. mit seiner Hilfe kann man übersichtlich darstellen,
welche Kompetenzen im emotionalen und sozialen Bereich das
Kind schon erobert hat und wo die entwicklung weiter geht.
die erwachsenen müssen sich dann die Frage stellen: “Wie
sollen wir arbeiten, um gerade diese Kompetenz bei diesem
Kind hier und jetzt zu entwickeln?“ dabei geht es darum, Kindern
das eigene Lernen bewusst zu machen und ihr Selbstvertrauen
zu stärken. Hier ergänzen sich „Baum der erkenntnis“
und Portfolio sehr gut.
marianne und Lasse Berger, Bremen
V03 soziale trainingsprogramme
Soziale Trainingsprogramme sind elementarer Bestandteil der
Präventionsarbeit. Soziale Kompetenz verbessert das Sozial-
und Lernverhalten. Gerade früh ausgeprägte Kompetenzen
erleichtern übergänge. entwicklungspsychologisch ist der
frühe Beginn sozialer Stärke ein wichtiger Baustein guter schulischer
und außerschulischer entwicklung. Was sind jedoch
unverzichtbare Bausteine und elemente wirksamer und nachhaltiger
Trainingsprogramme?
exemplarisch betrachten wir das Trainingsprogramm zur Stärkung
der Sozialkompetenz des i-GSK „Kinder stark machen“. Grundsätze
wirksamer Präventionsmaßnahmen stellt die dHS (deutsche
Hauptstelle für Suchtfragen) und die Bzga (Bundeszentrale für
gesundheitliche aufklärung) in Grundsatzprogrammen dar.
Kurt Thünemann, dipl. Päd., dipl. Soz.-Päd., win2win-gGmbH
V04
Bildungs- und Erziehungspartnerschaft
in kita und schule
Zunächst wird die „erziehungs- und Bildungsmacht“ von Familien
beschrieben, die sich sowohl auf die kognitive als auch auf
die sozial-emotionale entwicklung von Kindern auswirkt. erzieherinnen
und erzieher, Lehrerinnen und Lehrer haben einen
weitaus geringeren einfluss auf den Bildungs- und Lebensweg
von Kindern. deshalb sollten sie die Zusammenarbeit mit den
eltern suchen. die rechtsgrundlagen für eine solche „erziehungs-
und Bildungspartnerschaft“ sind in niedersachsen
gegeben. an einigen Beispielen (Probleme von Kindern im
sozial-emotionalen Bereich, elternbildung u.a.) wird erläutert,
wie sie in die Praxis umgesetzt werden kann.
dr. martin r. Textor, institut für Pädagogik und Zukunftsforschung (iPZF),
Würzburg

V05 soziales lernen lehren –
Vorstellung eines Qualifizierungskonzepts
immer weniger selbstverständlich ist es, dass Kinder elementare
Sozialkompetenzen wie Selbst- und Fremdachtung, Kommunikations-
und Kooperationsfähigkeit sowie Konfliktregelungskompetenz
bereits in die Grundschule „mitbringen“. diese
Fähigkeiten sind aber für die entstehung eines positiven Klassenklimas
grundlegend, welches wiederum erheblich effektive
Lehr-/Lernprozesse unterstützt. „Soziales Lernen lehren in der
Grundschule“ ist ein eigens für die Grundschule entwickeltes
Konzept. über einen Zeitraum von ca. einem halben Schuljahr
gibt es interessierten Schulen und Lehrerinnen und Lehrern
Hilfestellungen, Soziales Lernen in Schule und Unterricht zu
integrieren.
Frank Beckmann, mediationsstelle Brückenschlag e. V., Lüneburg
V06 reise in die Welt von astrid lindgren
Sie sind eingeladen auf eine reise durch die Welt astrid Lindgrens.
Sie werden durch die ausstellung geführt und erhalten
einblicke in das denken der autorin und ihre Welt.
matthias Blum, Oldenburg
die WorkshoPs
W01
Bindung – die Voraussetzung
für kindliches lernen
Vom moment der Geburt an (wenn nicht sogar schon vorher)
sind Kinder aktive entdecker ihrer Welt. Sie eignen sich über
erkundungs- und neugierdeverhalten Wissen und Fähigkeiten
an, probieren sich aus und setzen sich selbst entwicklungsaufgaben.
Voraussetzung dafür ist ein vertrauensvolles Verhältnis
zu den Bezugspersonen, die als sichere Basis Schutz bieten und
dadurch ausflüge in für die Kinder fremdes, unbekanntes Terrain
ermöglichen. die hier angebotene Veranstaltung richtet sich
an erzieherinnen und erzieher und Lehrkräfte, die sich mit ihrer
eigenen rolle als Bindungs- und Vertrauensperson für die Kinder
auseinandersetzen wollen. neue erkenntnisse der Bindungsforschung
werden vorgestellt und auf die arbeit mit Kindergarten-
und Grundschulkindern angewendet. diskutiert werden
möglichkeiten der Beziehungsgestaltung mit unterschiedlichen
Kindern.
Gemeinsam werden Praxismodelle entwickelt, wie Lehrkräfte
zu Bindungspersonen für die Kinder werden können.
Prof. dr. malte mienert, entwicklungs- und Pädagogische Psychologie,
Universität Bremen

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W02 kinder stärken – schutzfaktoren entwickeln
immer mehr Kinder wachsen unter erschwerten Bedingungen
wie armut, arbeitslosigkeit, Trennungen, migrationserfahrungen
etc. auf. Wie können Kindertagesstätten und Schulen
einen Beitrag dazu leisten, dass diese Kinder trotz ihrer risikolage
eine positive entwicklung und eine erfolgreiche Lernbiographie
haben können? erste Hinweise hierauf liefert die sog.
resilienzforschung, die konkrete Schutzfaktoren im persönlichen,
familialen und sozialen Umfeld des Kindes nachweist.
in dem Workshop werden wir deshalb einen überblick über
die aktuelle resilienzforschung vermitteln, um daraus Konsequenzen
für die pädagogische arbeit in Kindergärten und
Grundschulen zu erarbeiten. Bereits jetzt legen viele einrichtungen
in ihrer konkreten pädagogischen arbeit einen
Schwerpunkt ihrer arbeit auf die Förderung und Unterstützung
sozialer Kompetenzen, des Selbstvertrauens und der Problemlösekompetenz.
an diesen best-practice Beispielen möchten
wir zeigen und veranschaulichen, wie Kinder Stärken entwickeln
können und welchen Beitrag wir leisten können, dass sie
vor den Folgen belastender alltagserfahrungen aktiv Schutzfaktoren
aufbauen können.
Prof. dr. Susanne miller, Petra Kemena, Julia nicklaussen, Universität Oldenburg
W03 „ die Menschen stärken, die sachen klären“
diese aussage Hartmut von Hentigs beschreibt nach wie vor
knapp und präzise die aufgaben der Schule heute und in der
Zukunft.
doch was heißt das für die Gestaltung der täglichen arbeit in
einer Grundschule? Welche Strukturen, maßnahmen und Prozesse
unterstützen die Stärkung der menschen bei gleichzeitiger
fachlicher Klarheit?
die Grundschule nordholz arbeitet seit Jahren an der realisierung
schülerbeteiligter nachhaltiger Unterrichtsprozesse.
dies soll an konkreten Beispiele verdeutlicht werden: erstellung
unserer Schulverfassung, einführung von Kinderkonferenzen,
breite Beteiligung unserer Kinder an Unterricht und Schulleben,
entwicklung eines wertschätzenden Blicks auf jedes einzelne
Kind, individualisierung des Lernens in einer Gemeinschaft.
Zusammen mit den Teilnehmerinnen und Teilnehmer können
die Vorstellung und erfahrungen unter Berücksichtigung unterschiedlicher
Standortbedingungen erörtert werden.
Sabine Peter, Georg Schillmöller, GS nordholz

W04 sozialkompetenzen spielend lernen – praktische
Einblicke in ein Qualifizierungskonzept
der Workshop gibt einen praxisbezogenen einblick in das Qualifizierungskonzept
„Soziales Lernen lehren in der Grundschule“
und will anregungen bieten, wie Soziales Lernen der Schülerinnen
und Schüler insbesondere durch den gezielten einsatz
von Spielen und übungen in Grundschule und Kindergarten
systematisch unterstützt werden kann.
Frank Beckmann, mediationsstelle Brückenschlag e. V.
W05
Förderung sozialer und emotionaler
kompetenzen mit hilfe des
„Baums der Erkenntnis“ und Portfolio
die Förderung sozialer und emotionaler Kompetenzen ist in
allen schwedischen Bildungsplänen konzeptionell verankert
und nimmt in der praktischen arbeit der verschiedenen einrichtungen
einen breiten raum ein.
der „Baum der erkenntnis“ ist ein gemeinsamer Bildungsplan
für Vorschule und Schule, entwickelt in der Gemeinde Halmstad
in Schweden. mit seiner Hilfe kann man übersichtlich darstellen,
welche Kompetenzen im emotionalen und sozialen Bereich das
Kind schon erobert hat und wo die entwicklung weiter geht. die
erwachsenen müssen sich dann die Frage stellen: “Wie sollen wir
arbeiten, um gerade diese Kompetenz bei diesem Kind hier und
jetzt zu entwickeln?“ dabei geht es darum, Kindern das eigene
Lernen bewusst zu machen und ihr Selbstvertrauen zu stärken.
Hier ergänzen sich Baum der erkenntnis und Portfolio sehr gut.
marianne und Lasse Berger, Bremen
W06
Faustlos – Gewaltprävention durch Förderung
sozial-emotionaler kompetenzen
Wir laden dazu ein, sich in Theorie und Praxis einen ersten einblick
in das vom Heidelberger Präventionszentrum entwickelte
Unterrichtscurriculum zu verschaffen.
FaUSTLOS vermittelt prosoziale Kompetenzen in den für eine
effektive Gewaltprävention zentralen Bereichen „empathie“,
„impulskontrolle“ und „Umgang mit Ärger und Wut“.
Wir stellen das Unterrichtsmaterial vor, wollen es in rollenspielen
gemeinsam erproben und aus dem FaUSTLOS-alltag berichten.
andrea Janßen, dipl. Sozialpädagogin,Schulsozialarbeiterin und
Petra Buchtmann,Lehrerin, GS am Schlossplatz, Varel

W07 Go straight
„Go straight“ ist nicht nur ein Trainingsprogramm für Lehrerinnen
und Lehrer, sondern eine Lebensphilosophie. Zugewandter,
empathischer Umgang, aber auch klare und wertschätzende
Grenzsetzungen und gewinnbringende Konfliktlösungen
bestimmen unsere Handlungsweisen.
es geht um Haltung, Werte und unsere einstellung. Unser Wissen
um entwicklungspsychologie soll vertieft und unsere Verhaltensweisen
und reaktionen in grenzwertigen Situationen sollen
erforscht werden. ein Curriculum für uns erwachsene.
Kurt Thünemann, dipl. Päd., dipl. Soz.-Päd., win2win-gGmbH
W08 sozialkompetenz lehren, aber wie?
die Zahl nicht kooperierender Kinder, Kolleginnen und eltern
wächst – ein deutliches Zeichen für die weit verbreitete entmutigung
in unserer Gesellschaft.
als engagierte Pädagoginnen und Pädagogen fragen wir
uns dennoch immer wieder, wie wir zu einem konstruktiven,
respektvollen miteinander beitragen können.
der Schlüssel zu diesem Wunsch liegt in dem Zauberwort
„ermutigung“. mit einer ermutigenden Haltung erreichen wir
bei Kindern wie erwachsenen weit mehr als durch Kritik. ermutigung
ist nach den Grundsätzen der individualpsychologie das
einzige, was das natürliche Wachstumspotential aller menschen
zur entfaltung bringen kann.
Teilnehmerinnen und Teilnehmer dieses Workshops erhalten
zunächst einen theoretischen überblick über die durch neue
erkenntnisse in der Hirnforschung untermauerten Grundannahmen
der individualpsychologie nach alfred adler (1870-1937).
nach einer Kurzvorstellung der individualpsychologischen
Trainingsprogramme für erwachsene, Pädagoginnen und
Pädagogen, eltern, Kinder und Jugendliche bekommen die
Teilnehmerinnen und Teilnehmer Gelegenheit, eine komplette
Trainingseinheit für Pädagogen zu absolvieren.
Bitte Schreibzeug mitbringen!
Sabine doczkal, encouraging-Trainerin, Wilhelmshaven
W09
Migrantenmilieus und die konsequenzen für die
Erziehung(-spartnerschaft)
migranten werden oft „über einen Kamm geschert“. Zwei aktuellen
und zum Teil noch nicht veröffentlichten Sinus-Studien
verdanken wir genauere einsichten in ganz unterschiedliche
migrantenmilieus. im ersten Teil des Workshops werden die
ergebnisse dieser Studien - insbesondere bezogen auf elternschaft
- vorgestellt und diskutiert. in der zweiten Hälfte des
Workshops sollen in Kleingruppen Konsequenzen sowohl für
die Bildung und erziehung von migrantenkindern als auch für
die erziehungspartnerschaft mit den eltern erarbeitet werden.
dr. martin r. Textor, institut für Pädagogik und Zukunftsforschung (iPZF),
Würzburg

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W10 Informelles lernen im alltag von
Grundschulkindern – Erfahrungen aus dem
Mentorenprojekt „Balu und du“
der Workshop behandelt eine besondere Form der Freundschaft
und ihre auswirkung auf die entwicklung von Kindern
zwischen 6 und 10 Jahren: Benachteiligte Kinder, die etwas
mehr Zuwendung als ihre altersgenossen benötigen, werden
von ihren Lehrerinnen und Lehrern für das mentorenprojekt
„Balu und du“ vorgeschlagen. dort steht ihnen ein Jahr lang
ein großer Freund zur Seite und hilft ihnen den Start ins Leben
zu meistern. Bislang wurden mehr als 650 Kinder ein Jahr lang
begleitet. die erfahrungen erlauben z.B. antworten auf Fragen
wie:
▪ Hat sich das Sozialverhalten der Kinder verändert?
▪ Konnten Werthaltungen und Wertentscheidungen der Kinder
beeinflusst werden?
▪ Konnten die Kinder zu einer aktiveren einstellung gegenüber
den anforderungen des (Schul)-alltags motiviert werden?
▪ Was lässt sich zum Selbstbild der Kinder feststellen?
▪ Welchen einfluss hat das Projekt auf die integration von
migrantenkindern?
▪ Welche auswirkungen können auf gesundheitsrelevante
Verhaltensweisen festgestellt werden?
im Workshop wird neben den evaluationsergebnisses des Projekts
auch auf dessen rahmenbedingungen und Qualitätsstandards
eingegangen.
Prof. dr. Hildegard müller-Kohlenberg, Universität Osnabrück
W11
Gelingensbedingungen erfolgreicher
Gewaltprävention an schulen
Präventionsarbeit in Schulen muß auf verschiedenen sozialen
ebenen stattfinden und institutionsspezifisch, in abstimmung
mit Kollegium und Schulleitung, umgesetzt werden.
dabei sind aspekte der Gewaltvorbeugung (Täter- Opfer- und
Suchtprävention) ebenso zu berücksichtigen, wie die ebenen
aus pädagogisch-pragmatischer(Konfliktkompetenzen),
schulkultureller(Leitbild) und regionaler Sicht(externe netzwerke).
Peter döscher, institut für Gewaltprävention,Selbstbehauptung und
Konflikttraining, Wilhelmshaven

W12 stärkung der sozialkompetenzen der
schülerinnen und schüler durch Partizipation
das Ziel des Partizipationslernens in der Grundschule ist die
Förderung der Handlungskompetenz der Schülerinnen und
Schüler auf der Sozial-, methoden-, und Sachebene.
die Kinder können beispielsweise durch die übernahme von
Verantwortung und die möglichkeiten zur mitbestimmung,
zum Beispiel bei der Schulhofgestaltung, im Klassenrat oder
bei der Unterrichtsgestaltung in ihrer Persönlichkeit gestärkt
werden. auch wenn sie bei der Präsentation, Bewertung und
reflexion von arbeitsergebnissen mitarbeiten, werden sie auf
allen oben erwähnten ebenen gefördert.
Konkrete Praxisbeispiele aus verschiedenen bereichen des
Schullebens sind Bestandteil des Workshops.
Freya rosan, Grundschule eichendorffschule, Brake
W13 selbstbehauptungstraining
für Mädchen und Jungen
in diesem Workshop werden die Hintergründe (sexueller) Gewalt
dargestellt und entstehungsmechanismen aufgezeigt. mit praktischen
übungenund in Kleingruppenarbeit werden Strategien
entwickelt, wie man Kinder in der Selbstbehauptung stärken
und sie vor übergriffen schützen kann. Voraussetzung dafür
ist, ein Bewusstsein für sich selbst zu haben und den mut, die
eigenen Grenzen nach außen zu vertreten. es werden praktische
übungen gezeigt, die man sowohl für sich selbst, als auch mit
den Schülerinnen und Schülern anwenden kann. der Workshop
vermittelt einen überblick über die entstehung von Gewalt,
deeskalationsstrategien, Täter- und Opferarbeit. Ziel ist es zu
vermitteln, wie man von der Hilflosigkeit zur Handlung kommt.
alexandra Wilke, dipl. Psychologin, Oldenburg
W14
„ konfliktsituationen“ – Introspektive und
umgang mit aggressiven handlungen für
Pädagoginnen und Pädagogen
nicht nur aggressive Handlungen fordern erzieherinnen und erzieher,
Pädagoginnen und Pädagogen, besonders belastend wirken
auch die gegen die eigene Person gerichteten aggressionen von
Schülerinnen und Schülern, eltern, Kolleginnen und Kollegen. nicht
jeder kann eine kritische auseinandersetzung als Herausforderung
ansehen. man versucht ggf. der Situation aus dem Weg zu gehen.
das Seminar soll nicht nur die theoretische Vermittlung von
Verhaltensvorschlägen bieten. es werden im Seminar Verhaltensmöglichkeiten
für kommunikative und praktische
deeskalationstechniken vorgestellt. diese werden dann unter
möglichst realen Bedingungen trainiert, denn in schwierigen
Situationen ist man nur schwer in der Lage intelligent und weitsichtig
zu handeln bzw. auf neu erlerntes zurückzugreifen.
im mittelpunkt des Seminars steht die Haltung, nicht der Handgriff!
matthias Wolter institut für Gewaltprävention, Selbstbehauptung und
Konflikttraining, Wilhelmshaven

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W15 konfliktsituationen mit Grundschülerinnen und
Grundschülern besser verstehen – mehr bewirken
Lehrerinnen und Lehrer erleben eine Vielzahl möglicher
Konfliktsituationen zwischen sich und den Schülerinnen und
Schülern. Viele dieser Konflikte entstehen nicht nach einem
einfach zu erkennenden Ursache-Wirkungsschema, sondern
sind komplexer.
am anfang des Workshops werden relevante Konfliktforschungsergebnisse
im schulischen Kontext und die wesentlichsten
erklärungsansätze für „konflikthafte“ interaktionen
zwischen Lehrerinnen und Lehrern und Schülerinnen und
Schülern vorgestellt.
darauf aufbauend wird exemplarisch eine Konfliktsituation aus
dem alltag gemeinsam bearbeitet. Für die arbeit an diesem
Konfliktfall wird die methode der „identifikatorischen Fallarbeit“
angewendet. die identifikatorische Fallarbeit ist eine sehr
wirksame methode zur Besprechung und lösungsorientierten
Bearbeitung von Situationen im Schulalltag.
dieser Workshop richtet sich an Lehrerinnen und Lehrer, die
an Hintergrundinformationen zu Konflikten interessiert und
bereit sind, eine Konfliktsituation gemeinsam zu bearbeiten. es
werden keine fertigen Konfliktlösungen angeboten!
Olaf meyer-ahrens, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
W16
Gewaltfreie spielerische kommunikation –
Übungen, kommunikative spiele, aktives und
ruhiges für „Zwischendurch“
in diesem Workshop werden übungen und Spiele zur Förderung
von Wahrnehmung, Konzentration, aufmerksamkeit und
Kreativität vorgestellt und praktisch erprobt.
die vielfältigen, praxisbezogenen übungen sind vielseitig
einsetzbar und fördern die sozialen Kompetenzen von Kindern
unterschiedlicher altersstufen.
Bitte bequeme Kleidung mitbringen.
Gisela Haseleu, Päd. mitarbeiterin, Helene-Lange-Schule, Oldenburg

anmeLdUnGen Und
WeiTere InForMatIonEn
Veranstalter
Oldenburger Fortbildungszentrum (OFZ) im didaktischen
Zentrum der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
in Kooperation mit dem Grundschulverband und
dem Förderverein PaedaLe e. V.
Veranstaltungsort
Hörsaalzentrum der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Zielgruppe
der Grundschultag richtet sich an sozialpädagogische
Fachkräfte aus Kindertagesstätten sowie an Lehrerinnen und
Lehrer aus Grundschulen.
kosten
die Tagungsgebühr beträgt € 21,–.
darin sind die Tagungsgebühr sowie Tagungsgetränke (Tee/
Kaffee/Wasser) enthalten. mittagessen ist in der mensa möglich.
Fahrtkosten können nicht erstattet werden.
eine Teilnahme lediglich an einem nachmittagsworkshop ist
möglich (Tn-Gebühr € 13,–), sofern ausreichend Plätze vorhanden
sind.
anmeldungen für den gesamten Grundschultag werden bevorzugt
berücksichtigt.
anmeldungen
Bitte bis zum 13. Februar 2008 auf beiliegender anmeldekarte
an das Tagungsbüro.
tagungsbüro
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Oldenburger Fortbildungszentrum, 26111 Oldenburg
Tel. (04 41) 7 98-30 36, Fax: (04 41) 7 98-19 30 39
e-mail: ofz@uni-oldenburg.de
internet: http://www.ofz.de
GRUND
SCHULTAG
2008