Auslobung - luchterhandt

Bildungslandschaft Altstadt Nord
Begrenzter, zweiphasiger, architektonisch-freiraumplanerischer Realisierungswettbewerb
mit freiraumplanerischem Ideenteil “Bildungslandschaft Altstadt Nord” in Köln gem. RAW 2004
Auslobung
In Zusammenarbeit mit
Amt für Schulentwicklung der Stadt Köln

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
Inhalt
Inhalt Seite
Präambel
Vorwort
1. Ausgangssituation
1.1 Der Ort
1.2 Die Zielsetzung der BAN
1.3 Der bisherige Planungsprozess
1.4 Das Plangebiet
2. Rahmenplan und Bebauungsplanentwurf
3. Bildungsräume - neue Nutzungsbausteine für die Bildungslandschaft Altstadt Nord
3.1 Mensa- und Werkstatthaus Vogteistraße
3.2 Studienhaus Gereonswall
3.3 Kindertageseinrichtung
3.4 Grundschule (Célestin-Freinet-Schule)
3.5 Realschule am Rhein
4. Weitere Rahmenbedingungen
4.1 Kosten und Zeitplanung
4.2 Denkmalliste
4.3 Bodendenkmalpflege
4.4 Baumbestand
4.5 Freiflächen in der Nachbarschaft
4.6 Baugrunduntersuchung
4.7 Barrierefreiheit
4.8 Brandschutz
4.9 Baustoffe und Bauökologie
4.10 Erschließung und Leitungen
4.11 Bauordnungsrecht
4.12 Planungshilfen und -richtlinien der Stadt Köln
5. Aufgabenstellung
5.1 Städtebauliches Aufgabenfeld - Einheit in Vielfalt
5.2 Hochbauliches Aufgabenfeld - „Dritte Pädagogen“
5.3 Freiraumplanerisches Aufgabenfeld - Bewegende Räume
5.4 Mitwirkungskonzept
5.5 Erschließung und Verkehr
5.6 Kosten
6. Vorgaben und Restriktionen
7. Standortdokumentation
8. Verfahren
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Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
Präambel
Präambel
1. Lebendige Nutzbarkeit!
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Schule ist ein lebendiger Ort in dem Lehrende
und Lernende in unterschiedlichsten
Formationen zusammen kommen: im Klassenverband,
in kleinen Gruppen und alleine,
frontal oder zentral ausgerichtet. Darum
unterscheiden sich zukunftsweisende Schulgebäude
grundlegend von den tradierten,
einseitig auf Frontalunterricht ausgerichteten
Klassen- und Flurschulen. Neue Schulen
müssen eine organisatorische und emotionale
Plattform für professionellen Unterricht
und für den entspannten Aufenthalt über
den Tag bieten. Und dies sowohl für die
Lernenden als auch für die Lehrenden. Multitalente
sind also gefragt, denn Schulen sind
Lebensräume. Sie müssen anregenden Raum
für komplexe Nutzerbedürfnisse bieten – für
Schüler, Lehrer, Eltern und Stadtteilbewohner.
Die Architektur der Bildungslandschaft
ist also gleichermaßen Zweck und Angebot,
sie ist die technische und ästhetische Basis
für lebendige Lernprozesse.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
Präambel
2. Haltung!
Architektur bildet stets die Werte ihrer Zeit
ab. Sie setzt sich mit den Idealen früherer
Zeiten auseinander, definiert eigene Ansprüche
und nimmt mit Selbstbewusstsein
Einfluss auf die Gestaltung der Zukunft. Die
Architektur muss ihrer Haltung ästhetisch
Nachdruck verleihen – nicht nur an den
Oberflächen, sondern in ihrer Programmatik,
in ihren Räumen, in ihren Gebrauchsqualitäten.
Dabei gilt es, keiner Architekturmode zu
unterliegen, sondern mit Überzeugung an
einer nachhaltigen Gestaltung der Zukunft
mitzuwirken.
3. Wertschätzung!
Die neuen Häuser und der Freiraum sind
bewusster und unbewusster Bestandteil
ästhetischer Bildung all jener, die mit der
Bildungslandschaft in Berührung kommen.
Ihre sorgsame Gestaltung ist Ausdruck einer
Wertschätzung den Lernenden und Lehrenden
gegenüber – in respektvollem Umgang
der Menschen mit den Bauten und Freianlagen
findet diese idealerweise ihren Widerhall
– auch weil es ein Zeugnis langen Ringens
vieler Akteure um gemeinsame Werte und
um eine vorbildhafte Verbesserung der
Bildungssituation ist, von der alle profitieren
können und sollen.
4. Einheit in der Vielfalt!
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Gerade weil viele unterschiedliche Akteure
an dem Aufbau der Bildungslandschaft
mitwirken und weil so viele unterschiedliche
Menschen künftig die Bildungslandschaft
mit Leben erfüllen werden, soll die Architektur
als Ensemble zu einer „Einheit in der
Vielfalt“ geformt werden. Sie soll der Individualität
hinreichend viel Raum zur Entfaltung
bieten und zugleich ein äußeres Band,
das die Bildungslandschaft zusammenhält,
aufspannen. Ziel ist eine Architektur, die sich
in der Aneignung durch den Nutzer vollendet,
und die sogleich vielfältige Neudeutungen
ermöglicht. Eine Bildungslandschaft mit
hohem Identifikationspotenzial.
5. Behutsamkeit!
Die Bildungslandschaft Altstadt Nord und
insbesondere ihr intensiver Entstehungsprozess
zeichnen sich durch einen behutsamen
Umgang mit dem Bestehenden, mit
den umliegenden Quartieren und mit dem
Klingelpützpark sowie durch eine weit entwickelte
Verfahrens- und Diskussionskultur
aus. Die inhaltlichen Errungenschaften dieses
Prozesses, insbesondere die Einhaltung
der Grenzen zum Park, sind auch aus Respekt
vor den am Prozess beteiligten Akteuren
nicht erneut zu hinterfragen, sondern produktiv
auszugestalten.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
Vorwort
Vorwort
Sehr geehrte Damen und Herren,
die Bildungslandschaft Altstadt Nord (BAN), deren Auslobung
zum Realisierungswettbewerb Sie in Händen
halten, ist ein besonderes Projekt.
Vier Schulen, 2 Jugendeinrichtungen und eine noch zu
realisierende Kindertageseinrichtung haben sich mit
Unterstützung der Montag Stiftungen Urbane Räume
und Jugend und Gesellschaft sowie der Stadt Köln zu
einem Bildungsverbund zusammengeschlossen.
Ziel ist es, gemeinsam Bildungschancen und -gerechtigkeit
für Kinder und Jugendliche in einer relativ bruchlosen
Bildungskette von 0 bis 25 zu verbessern. Dies wird
ermöglicht durch gemeinsame pädagogische Konzepte
und die gemeinsame Nutzung der Ressourcen. Individuelle
Förderung, selbstverantwortetes Lernen, inklusive
Einrichtungen sind Teilziele des Verbundes, der sich
das Motto „Türen öffnen für bedeutungsvolles Lernen“
gegeben hat. Das Projekt befindet sich im Herzen der
Stadt Köln und soll neben diesen pädagogischen Kernzielen
auch Gesicht und Charakter des Viertels rund
um den Stadtteilpark „Klingelpütz“ in Richtung einer
lernenden Nachbarschaft prägen.
Sich verändernde Anforderungen an Lehrende und
Lernende bedingen sich verändernde Konzepte für alle
Akteure im Verbund, diese benötigen veränderte Rahmenbedingungen.
Die in der Auslobung beschriebenen
Raumprogramme sind in partizipativen Prozessen,
den pädagogischen Konzepten des Verbundes und der
einzelnen Einrichtungen folgend, entstanden. Es sind
jedoch nicht nur die hier entwickelten Raumprogramme,
die darüber entscheiden werden, ob die Gebäude
als Lern- und Lebensorte angenommen werden. Helle,
akustisch perfekte, gut gelüftete, freundliche, einladende
und anregende Gebäude laden zum Lernen und
darin Leben ein. Sie sollen identifikationsstiftend sein,
ein Treffpunkt für gemeinsame Aktionen ebenso, wie
ein Ort, an dem man sich wohlfühlt und auch einmal
zurückziehen kann. Lehrende und Lernende verbringen
einen großen Teil des Tages und für die Kinder und
Jugendlichen einen prägenden Teil ihres Lebens, für die
dort tätigen Menschen möglicherweise ein Berufsleben
in diesen Gebäuden, in dieser Gemeinschaft.
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Diesen Ansprüchen, die über den Begriff „der Raum als
dritter Pädagoge“ hinausreichen, sollen die Gebäude
gerecht werden können.
Es ist Teil des Gesamtkonzeptes, dass die BAN als ein
beispielgebender Bildungsstandort den Stadtteil bereichern
soll. Der Stadtteil soll attraktiv für Familien mit
Kindern bleiben. Die BAN soll den Menschen, Vereinen
und Institutionen im Stadtteil Möglichkeitsräume eröffnen.
Sie wird diese weitergehende Vernetzung mit
dem Stadtteil begrüßen und suchen, da dies für die
beteiligten Einrichtungen eine große Bereicherung sein
wird.
Neben der stetigen Entwicklung der Bildungslandschaft
Altstadt Nord auch mit externem Sachverstand aus den
Bereichen Pädagogik und Architektur wurde der städtebauliche
Rahmen durch ein städtebauliches Workshopverfahren
entwickelt. Während die Einrichtungen
der BAN den Stadtteilpark als Bereicherung empfinden,
äußerten Anwohner des umgebenden Stadtteils große
Sorge, dass der wichtige innenstädtische Park durch
die Baumaßnahmen stark eingeschränkt oder gar ganz
verloren gehen könnte. In einem schwierigen, teilweise
emotionalen Prozess wurde der heute vorliegende städtebauliche
Rahmenplan ausgehandelt und beschlossen.
Dieser Rahmenplan ist die Grundlage für den im
Entstehen befindlichen Bebauungsplan. Die Einhaltung
der Baugrenzen zum Park stellt daher eine wichtige
Bedingung nicht nur für Ihre Entwürfe sondern für das
Gesamtprojekt dar.
Die bisherigen Prozesse der Entwicklung der Bildungslandschaft
Altstadt Nord führten zu Veränderungen der
pädagogischen Konzepte und zur gemeinsamen Entwicklung
der Raumprogramme und Beschreibungen,
die Sie in den Auslobungsunterlagen finden. Die hier
entstehenden Gebäude können für weitere Planungs-
und Baumaßnahmen in Kölner Bildungsgebäuden und
vielleicht darüber hinaus zu einem Beispiel der Verbindung
von Architektur und Pädagogik, also einer pädagogischen
Architektur werden. Hierfür kommt es sehr
auf das Innere der entstehenden Gebäude an.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
Vorwort
Ich bedanke mich bei allen Akteuren der Bildungslandschaft
für ihr großes Engagement weit über die beruflichen
Verpflichtungen hinaus. Ich bedanke mich bei
den Montag Stiftungen Urbane Räume und Jugend
und Gesellschaft, ohne deren große Unterstützung der
Prozess nicht möglich gewesen wäre. Und ich bedanke
mich für Ihr Interesse an dieser anspruchsvollen
Aufgabe und bereits heute für Ihr Engagement dafür,
Gebäude zu schaffen, die neben allen Zielen vor allem
eines sollen: Die Gebäude sollen helfen, die Lebens- und
Lernsituation von Kindern und Jugendlichen zukunftsfähig
zu gestalten.
Der Oberbürgermeister
in Vertretung
Dr. Agnes Klein
Dezernentin für Bildung, Jugend und Sport
Franz-Josef Höing
Dezernent Stadtentwicklung, Planen, Bauen
und Verkehr
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Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
Aula des Abendgymnasiums
Seite 8

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
1. Ausgangssituation
Seite 9

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
1.1 Der Ort
Die Bildungslandschaft Altstadt Nord im Herzen Kölns
Die Bildungslandschaft Altstadt Nord liegt im Herzen
der Stadt Köln, nordwestlich des Hauptbahnhofes, im
gleichnamigen Stadtteil Altstadt Nord. Dom, Ebertplatz
und Eigelsteintorburg, Hansahochhaus und Mediapark
befinden sich in unmittelbarer Nachbarschaft und ziehen
zahlreiche Besucher an. Begrenzt wird das Gebiet
durch den Hansaring und die Bahntrasse im Norden
sowie die Kyotostraße im Süden.
Die zukünftige Bildungslandschaft Altstadt Nord umfasst
im zentralen westlichen Bereich eine Grundschule
und Kindertagesstätte, die Realschule am Rhein, das
Studienhaus Gereonswall und das Abendgymnasium
im Süden. Ein Jugendzentrum im Gereonsmühlenturm
sowie der anliegende Hansapark befinden sich im
Nordwesten der Bildungslandschaft. Das Mensa- und
Werkstatthaus Vogteistraße neben der Jugendfreizeitanlage
Klingelpütz sowie das Hansa Gymnasium
begrenzen den Nordosten des Gebiets. Im Zentrum
der Bildungslandschaft befindet sich der großzügige
Klingelpützpark.
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Das Klingelpützviertel –
zwischen Mediapark und Hauptbahnhof
Das Viertel rund um die Bildungslandschaft Altstadt
Nord ist gekennzeichnet vom Wiederaufbau der
1950er/60er Jahre; drei- bis viergeschossige Wohngebäude
dominieren die Atmosphäre des Quartiers.
Bis in die 1960er Jahre hinein prägte zudem der „Klingelpütz“,
das städtische Gefängnis, das Gebiet. Durch
seinen Abriss erhielt das Quartier mit dem Klingelpützpark
eine neue grüne Mitte. Er ist heute das Herzstück
des Quartiers und wird durch die neu angelegten
Spiel- und Sportflächen hauptsächlich von Kindern und
Jugendlichen genutzt. Gemeinsam mit dem Hansapark
ist er von zentraler Bedeutung für die Freiraumversorgung
der Kölner Innenstadt. (Quelle: Bestandsaufnahme
Klingelpützviertel, 2007 – Anlage 06.01)
Der Gebäudebestand der zusammengeschlossenen
Bildungsinstitutionen präsentiert sich sehr heterogen
und liest sich wie ein Streifzug durch die Baugeschichte.
Insbesondere zu nennen ist das gründerzeitliche Hansa
Gymnasium, die Grundschule Gereonswall aus den
1960er Jahren sowie das Abendgymnasium aus den
1970er Jahren.
Trotz der Beliebtheit des zentralen Parks und der
Geschichte des Ortes ist das Klingelpützviertel in den
Köpfen der Bewohner nicht eindeutig definiert. Es fehlt
eine eindeutige Mitte; Wohnen und Handel, Menschen
am Rande der Gesellschaft und Medienhype, multikulturelle
und urkölsche Ecken stoßen hier unmittelbar
aufeinander. Bei aller Unterschiedlichkeit erweist
sich „Bildung und Freizeitgestaltung von Kindern und
Jugendlichen“ als gemeinsames verbindendes Thema
des Stadtteils. Denn über 2.000 Kinder und Jugendliche
nutzen täglich die unterschiedlichen Einrichtungen im
Viertel. (Quelle: http://www.stadt-koeln.de/5/bildungslandschaften/altstadt-nord/05911/)

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
Lage der Bildungslandschaft Altstadt-Nord
Mediapark
Hansapark
Klingelpützpark
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Eigelstein-Viertel
Hauptbahnhof
Dom

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
Flächennutzungsplan, Stand 15.6.2012
Flächennutzungsplan:
Im Flächennutzungsplan ist das Klingelpützviertel
als besonderes Wohngebiet dargestellt, das
sich nach Osten und Norden in das Eigelstein-,
in das Kunibertsviertel und in das Agnesviertel
ausdehnt. Die drei Schulstandorte sind als Gemeinbedarfsflächen
erkennbar. Nach Süden und
Westen schließen sich Mischgebiete an. (Quelle:
Bestandsaufnahme Klingelpützviertel, 2007 –
Anlage 05.1)
Seite 12

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
wicklungskonzept Innenstadt
ntwicklungskonzept Innenstadt
twicklungskonzept Innenstadt hat
em Nutzungskonzept mit der Dar-
as Entwicklungskonzept Entwicklungskonzept Innenstadt Innenstadt: hat sonstige, nicht wesentlich störende Nut-
Das Entwicklungskonzept Innenstadt hat in
n seinem Nutzungskonzept mit der Darzungen möglich.“
seinem Nutzungskonzept mit der Darstellung der
tellung der Nutzungskategorie „überwiegend „über- Wohnen“ für
iegend Wohnen“ das Viertel für das um Viertel den Klingelpützpark um den das Ziel ver-
lingelpützpark bunden, das Ziel hier verbunden, – wie auch in hier vielen anderen Teilen
der Innenstadt – die Wohnfunktion langfristig zu
wie auch in
sichern
vielen
und
anderen
weiter zu
Teilen
entwickeln.
der
Der Wohnnut-
nnenstadt – zung die soll Wohnfunktion hier grundsätzlich lang- Vorrang eingeräumt
ristig zu sichern werden. und Es weiter stellt zudem zu entwi- in seinem Freiraumkonzept
und Gestaltungskonzept die gesamtstädkeln.
Der Wohnnutzung soll hier grundtische
Bedeutung der öffentlichen Grünflächen
ätzlich Vorrang Hansapark eingeräumt und Klingelpützpark werden. und ihre Einbin-
Im Erdgeschoss dung und/oder in bezirksübergreifende Blockinnen- Zusammenhänge
wie auch deren Bedeutung für den hier angrenereichen
sind auch gewerbliche und
zenden zu stabilisierenden Wohnbereich dar.
(Quelle: Bestandsaufnahme Klingelpützviertel,
2007 – Anlage 05.1)
9
der Nutzungskategorie „überd
Wohnen“ für das Viertel um den Das Entwicklungskonzept Innenstadt
ützpark das Ziel verbunden, hier stellt Das zudem Entwicklungskonzept in seinem Freiraumkonzept Innenstadt
auch in vielen anderen Teilen der und stellt Gestaltungskonzept zudem in seinem die Freiraumkonzept
gesamtstäd-
tadt – die Wohnfunktion langtische und Bedeutung Gestaltungskonzept der öffentlichen die gesamtstädGrüntische Bedeutung der öffentlichen Grünzu
sichern und weiter zu entwiflächen Hansapark und Klingelpützpark
flächen Hansapark und Klingelpützpark
er Wohnnutzung soll hier grund- und ihre Einbindung in bezirksübergrei-
und ihre Einbindung in bezirksübergrei-
Vorrang eingeräumt werden. fende Zusammenhänge wie auch deren
fende Zusammenhänge wie auch deren
dgeschoss und/oder Blockinnen- Bedeutung für den hier angrenzenden zu
Bedeutung für den hier angrenzenden zu
en sind auch gewerbliche und stabilisierenden Wohnbereich dar.
stabilisierenden Wohnbereich dar.
zungskonzept
utzungskonzept
Entwicklungskonzept Innenstadt
sonstige, nicht wesentlich störende Nutzungen
möglich.“ 9
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Nutzungskonzept
Nutzungskonzept

Geschichte
1
2
Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
Seite 14
Klingelpütz-
Gelände Gelände
5
Entwicklung auf dem Gelände Das Areal rund um den Klingelp
des Klingelpützparkes
nerhalb der dritten mittelalterlic
weiterung Kölns im Jahre 1180,
Stifte Strafanstalt und Klöster Köln vor im dem Vorfeld Zweiten
städtische Befestigungsanlage
1752
1815 Urkundliche Erwähnungen 1926 über
1
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3
4
stück des heutigen Klingelpützp
bis auf das 15. Jahrhundert zur
einer Votivkapelle im einstigen
St. Christoph die Niederlassung
Entwicklung auf dem Gelände Das Areal rund um den Klingelpütz stiner-Chorherren liegt in- Das Augustiner-Ch
entstand (A
des Klingelpützparkes
nerhalb der dritten mittelalterlichen Konvent Stadter- hatte nam sich bestand 1426 am bis Klin E
weiterung Kölns im Jahre 1180, welche dergelassen. alle In Kirche, der Franzosenz Konventsg
Stifte Strafanstalt und Klöster Köln vor im dem Vorfeld Zweiten Kölns Weltkrieg Kreuzhof in die standen als Gefängnis an der Klinge bz
städtische Befestigungsanlage einbezog. Nach Norden Kriegsgefangene war das Geländd
1752
1815 Urkundliche Erwähnungen 1926 über das Stadtmauer Grund- begrenzt. 1802 2000 wurde Es die wird Ki
historische Entwicklung Klingelpütz
stück des heutigen Klingelpützparkes men, gehen dass neben lich versteigert umfangreiche und
2
3
4
bis auf das 15. Jahrhundert zurück, Aufgaben als aus in Notzeiten 2). Im Jahre auch 1833 die
Bevölkerungsentwicklung und Sozialstruktur
Gute Anbindung einer Votivkapelle im einstigen Pfarrbezirk der Anwohner lich mit private Wasser Besitz zu
der Kölner Innenstadt
Die Altstadt
St.
Nord
Christoph
ist entsprechend
die Niederlassung
ihrer Lage in der
18 der gerischen Augu- Ordenspfl gab Planungen, icht gehörte d
Seit den 1970er Jahren ist in der gesamten Das Kölner Areal rund In- um den Kölner Klingelpütz Innenstadt
stiner-Chorherren liegt insehr
gut Das an Augustiner-Chorherrenstift entstand
den öffentlichen
(Abb.
PerHerrenleich- Vermutung 1). Der basiert und Korrektionsha die Erkläru
nenstadt ein kontinuierlicher Rückgang der nerhalbEinwohner- der dritten mittelalterlichen sonennahverkehr angebunden, mehrere Stadtbahn-,
Konvent Stadterhatte
nam sich bestand 1426 am bis Klingelpütz Ende des 18. Jahrhunderts.
Bezeichnung nie- (südlich Klingelpütz des Doms (Ursp
zahlen zu beobachten. Ein Wandel der Lebensstile weiterung Kölns und im Jahre S-Bahn- 1180, und welche Buslinien führen durch den Stadtteil. Der
dergelassen. alle Kirche, In der Konventsgebäude Franzosenzeit dienten die Gebäude
ein zunehmender Trend zu Single-Haushalten haben die Kölner Hauptbahnhof als überregionaler Verkehrskno-
us = und Brunnen Strafanstalt auf Latein; an Pütz die
Stifte und Klöster im Vorfeld Kölns Kreuzhof in die standen als Gefängnis an der Klingelpützstraße.
bzw. als Krankenhaus für
Zusammensetzung der Bevölkerung in den
städtische
letzten Jah-
Befestigungsanlage
tenpunkt sowie
einbezog.
wichtiger Knotenpunkt für auf den kölsch), städti- die die auf umliegenden das Vorhan
Nach Norden Kriegsgefangene war das Gelände der durch französischen Truppen.
ren zusätzlich verändert, begleitet von einem Rückgang schen Nahverkehr liegt in unmittelbarer Nähe. Brunnen die
Die hinweist. waren
zum Vermutlich bzw. landww
1815 Urkundliche Erwähnungen 1926 über das Stadtmauer Grund- begrenzt. 1802 wurde 2000Es
die wird Kirche angenom- säkularisiert, öffent-
des Bevölkerungsanteils von Kindern und Jugendlichen Hauptbahnhof führende Bahntrasse der Bundesbahn
Klingelzeichen den. das Die Wasser preußisc hole
stück des heutigen Klingelpützparkes gehen
in der Altstadt um fast 30% seit 1990. Aktuell deutet verläuft mitten
men,
durch
dass neben lich versteigert
den Stadtteil.
umfangreichen und
Da sie
karitativen 1805 abgebrochen (Abb.
3
digt. in Hochlage Tatsächlich die fanden Grenzen sich Kölns
4
un
bis auf das 15. Jahrhundert zurück, als aus
sich jedoch eine Stabilisierung an. Gleichzeitig zeichnet verläuft, übt Aufgaben sie jedoch in Notzeiten 2). Im Jahre 1833 wurde der zwischenzeit-
kaum Barrierewirkung auch die Versorgung teren auf Haftanlage den
te, wurde sieben dann Tiefbru1
einer Votivkapelle im einstigen Pfarrbezirk lich private Besitz preußisches Eigentum. Es
sich ab, dass sich die Kölner Innenstadt zunehmend aus Stadtteil aus. der Die Anwohner Flächen mit unterhalb Wasser der zu der Bahntrassen seelsor- nischem Vorbild d
St. Christoph die Niederlassung der Augu- gab Planungen, das unzureichende Arrestbildungsnahen
Haushalten zusammensetzt.
18 werden teilweise gerischen gewerblich Ordenspfl icht und gehörte. teils als Auf Parkplatz- dieser Gebäudekomplex b
stiner-Chorherren entstand (Abb. 1). Der und Korrektionshaus in der Schildergasse
flächen genutzt. Vermutung basiert die Erklärung für die eckigen Hauptgebä
Konvent hatte sich 1426 am Klingelpütz Bezeichnung nie- (südlich Klingelpütz des Doms) (Ursprung: durch pute- den Neubau angeordneten einer Seit
Bevölkerung und Sozialstruktur dergelassen. Kirche, Rund Konventsgebäude um die us Bildungslandschaft = Brunnen und Strafanstalt auf Latein; prägt an Pütz diesem der = Brunnen starke Ort zu ersetzen, da
18.016 Einwohner Altstadt Nord insgesamt Kreuzhof standen an Verkehr der Klingelpützstraße.
auf auf dem kölsch), Hansaring die die auf umliegenden und das insbesondere Vorhandensein Grundstücke auf von der unbebaut
Bevölkerungsrückgang Stadtteil Altstadt Nach Nord Norden war das Kyotostraße Gelände Brunnen durch im Bereich die hinweist. waren der Schulen Vermutlich bzw. landwirtschaftlich das wurde Gebiet. durch Gegen- genutzt wur-
1926
von 1990-2011: 10%
Stadtmauer begrenzt. 2000
wärtig Es wird fehlt angenom- Klingelzeichen es hier an geeigneten den. das Die Wasser preußische Querungsmöglichkei-
holen angekün- Haftanstalt, die über
4
Anteil der 1-Personen-Haushalte
Altstadt Nord: 72%
men, dass neben umfangreichen ten. Im Viertel karitativen digt. selbst Tatsächlich sind die vor fanden Grenzen allem sich Kölns kleinteilige unter hinaus der spä- Straßen Bedeutung hat-
Aufgaben in Notzeiten und auch Gassen die Versorgung teren zu finden. Haftanlage (Quelle: te, sieben wurde Bestandsaufnahme
Tiefbrunnen. dann 1834-1838 nach amerika-
Anteil der Haushalte mit Kindern der Anwohner mit Wasser Klingelpützviertel, zu der seelsor2007
nischem – Anlage Vorbild 05.1) dort errichtet (Abb. 3). Der
Altstadt Nord: 7% 18 gerischen Ordenspfl icht gehörte. Auf dieser Gebäudekomplex bestand aus einem acht-
Anteil der unter 15-Jährigen: 6% Vermutung basiert die Erklärung für die eckigen Hauptgebäude mit vier sternförmig
(Quelle: Stadt Köln 2011)
Bezeichnung Klingelpütz Ein Park (Ursprung: mit Geschichte pute- angeordneten Seitenfl ügeln (Abb. 5).
us = Brunnen auf Latein; Mit der Pütz dritten = Brunnen mittelalterlichen Stadterweiterung um
auf kölsch), die auf das 1180 Vorhandensein wurde das Klingelpützparkgelände von
in die Stadt-
2000
Brunnen hinweist. Vermutlich anlage einbezogen. wurde durch Im 15. Jahrhundert ließen sich
Klingelzeichen das Wasser
auf dem
holen
Gelände
angekün-
Augustiner-Chorherren nieder. Ihr
Ordensstift bestand bis zum Ende des 18. Jahrhunderts.
digt. Tatsächlich fanden sich unter der spä-
Anschließend dienten die Gebäude als Gefängnis sowie
teren Haftanlage sieben Tiefbrunnen.
als Krankenhaus für Kriegsgefangene der französischen
18
Truppen, bis sie öffentlich versteigert wurden und in
Privatbesitz übergingen. 1805 wurden die Gebäude
schließlich abgerissen. Als das Gelände 1833 in preußisches
Eigentum überging, begannen die Planungen
3

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
Klingelpützpark
Außenstelle der Jugend- und Freizeiteinrichtung Klingelpütz
Seite 15

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
für eine neue Kölner Strafanstalt nach amerikanischem
Vorbild. Der neue Gebäudekomplex, der aus einem
achteckigen Hauptgebäude mit vier sternförmig angeordneten
Seitenflügeln bestand, wurde 1836 fertig
gestellt.
Zur Zeit der Nationalsozialisten wurde die Haftanstalt
als zentrale Hinrichtungsstätte für Sondergerichte
der umliegenden Städte genutzt und war massiv
überbelegt. Nach dem Krieg geriet das Gefängnis am
Klingelpütz in die Diskussion: die Inneneinrichtung
war überaltert, die Lage unmittelbar in der Kölner
Innenstadt erwies sich als ungünstig. Zudem wurde die
Diskussion von Bürgerprotesten gegen das Gefängnis
begleitet. 1969 zog die Haftanstalt in den neu errichteten
Gefängnisbau in Köln Ossendorf. Die Gefängnisbauten
am Klingelpütz wurden abgerissen. Das Gelände
wurde der Stadt Köln überlassen, um dort einen Park zu
realisieren, verbunden mit der Verpflichtung, bei einer
späteren wirtschaftlichen Verwertung des Geländes
den Grundstückskaufpreis nachzuerheben. Die öffentliche
Parkanlage verbesserte das Freiflächendefizit in
der dicht bebauten Innenstadt und schaffte Räume zur
wohnungsnahen Erholung. Seit der Neugestaltung des
Klingelpützparks ist er zu einem festen Bestandteil des
Quartiers geworden. (vgl. Bestandsaufnahme Klingelpützviertel,
2007 – Anlage 05.1)
Ein Park der „70er“
Der Klingelpützpark bildet den Kern des Quartiers.
Gemeinsam mit dem angrenzenden Hansapark hat er
eine besondere Bedeutung für die Kölner Innenstadt;
über die neuen Grünflächen am Mediapark-Gelände
ist er zudem an den inneren Grüngürtel der Stadt
Köln angebunden. Der Klingelpützpark weist typische
Gestaltungsmerkmale aus den 1970er Jahren auf.
Entwurfsthemen für die Parkgestaltung wurden zudem
dem Namen Klingelpütz entlehnt – In der Kölschen
Mundart steht der Begriff „Pütz“ für Brunnen; am „Klingelpütz“
standen mehrere auf den Grundstücken der
Familie Clingelmann.
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Mit der Anlage eines Teiches wurde das Wasser zu
einem zentralen Gestaltungselement des Parks. Vom
Teich aus sollte das Gelände nach Norden bis zu einem
ca. 7 m hohen Hügel ansteigen, der die Trümmer des
Gefangnisses beherbergen sollte. Zwischen Hügel und
Teich sollte sich eine Rasenfläche erstrecken. Im Süden
sollte eine Fußgängerbrücke über die Viktoriastraße
(im Bereich der heutigen Kyotostraße) das angrenzende
Gelände des Abendgymnasiums mit dem Park verbinden.
Es war ein zweiter Bauabschnitt geplant – nach
Abriss der Gebäude an der Vogteistraße (der heutigen
Freizeitanlage Klingelpütz) sollte hier der Park vollendet
werden. Das Konzept konnte abgesehen von der Brücke
und dem zweiten Bauabschnitt wie geplant umgesetzt
werden.
Die Reduzierung der Ressourcen beim Amt für Landschaftspflege
und Grünflächen in den vergangenen
Jahrzehnten und eine mangelhafte Pflege begünstigten
es, dass der Park sich um die Jahrtausendwende zu einem
Treffpunkt für Drogenabhängige entwickeln konnte.
Die ausführlich geführte Diskussion in der Politik
und der Bevölkerung über die Zukunft der Parkanlage
mündete in einem Sanierungskonzept. Die Umsetzung
dieses Konzeptes konnte in den zurückliegenden Jahren
mit Hilfe von Städtebaufördermitteln durchgeführt
werden. Durch eine behutsame Neugestaltung und
eine beherzte „Entrümpelung“ des Parks konnte seine
Attraktivität erheblich gesteigert werden. Der seit langem
trocken gefallene Teich wurde zu einer Skater- und
Basketballfläche umgestaltet, der Kinderspielbereich
mit Rutsche, Kletterpyramide und Drehkreisel an den
Hügel angelehnt, die z.T. verrotteten Einbauten, Pavillons
und Überdachungen entfernt und der Bewuchs
stark zurückgenommen. Heute ist die Parkanlage in
einem guten Pflegezustand, erfreut sich großer Beliebtheit
und wird intensiv genutzt. (Quelle: Bestandsaufnahme
Klingelpützviertel, 2007 – Anlage 05.1)

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
Hansapark
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Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
Derzeitige Einrichtungen der Bildungslandschaft Altstadt Nord
Jugendzentrum Tower der Katholischen Studierenden Jugend
Grundschulegebäude Gereonswall
Abendgymnasium
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Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
Hauptschulgebäude Gereonswall
Hansa Gymnasium
Jugend- und Freizeiteinrichtungen Klingelpütz
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Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
Jugendzentrum Tower der
Katholischen Studierenden Jugend
Der zwischen Gereonswall und Hansaring liegende
Gereonsmühlenturm wurde ursprünglich als Teil der
Stadtmauer errichtet und im 15. Jahrhundert zu einer
Windmühle umgebaut. Seit den 1950er Jahren nutzt
die Katholische Studierenden Jugend den Turm als
Jugendzentrum.
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Hansa Gymnasium
Das gründerzeitliche Hansa Gymnasium wurde 1898
bis 1901 nach Plänen des Stadtbaumeisters Friedrich
Carl Heimann als ehemalige Höhere Handelsschule
der Stadt errichtet. Die Gestaltung des Gebäudes ist
stark durch die Repräsentationsfunktion seiner Entstehungszeit
charakterisiert: zum Hansaring gerichtete
Schmuckfassade mit monumentaler Wirkung sowie
großzügige Treppen- und Fluranlagen im Gebäudeinneren.
Das Hauptgebäude und ein Teil des Seitenflügels
stehen unter Denkmalschutz. Der rückwärtig liegende
Schulhof wurde durch einen dreigeschossigen Seitenflügel
in den 1950er Jahren geschlossen. Auf dem tiefer
gelegenen Schulhof befindet sich eine unter Naturschutz
stehende Platane, der Schulhof wurde in den
vergangenen Jahren unter Beteiligung der Schülerschaft
im Rahmen der BAN umgestaltet.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
Grundschulgebäude Gereonswall
An dem Gebäudekomplex der 1958 errichteten Grundschule
am Gereonswall (Architekt: Karl Hell) sind die
Reformansätze im Schulbau der Nachkriegszeit deutlich
sichtbar. Beim Schulbau stand weniger die repräsentative
Funktion des Gebäudes im Vordergrund als vielmehr
eine an Kindern orientierte Maßstäblichkeit; die Leitprinzipien
„Licht, Luft und Sonne“ spielten eine wichtige
Rolle im Schulbau. Heute steht das Gebäude unter
Denkmalschutz, seine Fassaden wurden in jüngster
Vergangenheit saniert. Das zur Grundschule gehörende
„V- Gebäude“ wird im Zuge der Neuordnung der
Bildungslandschaft abgerissen.
Daten zum Bestandsgebäude (vgl. Anlage 04.9)
NGF: 1.236,67 qm
BGF : 1.797,12 qm
BRI: 7.230,86 cbm
Seite 21
Hauptschulgebäude Gereonswall
Kurze Zeit nach dem Bau der Grundschule wurde der
Grundschulkomplex um die Hauptschule am Gereonswall
erweitert. Die Hauptschule wurde unter
Berücksichtigung ähnlicher gestalterischer Prinzipien
errichtet: Lichte Klassenzimmer sowie ein kleinteiliger
und übersichtlicher Baukörper sollten den Schülern
Orientierung und Aneignung erleichtern. In den 1970er
Jahren wurde auf wachsende Schülerzahlen kurzfristig
mit der Errichtung provisorischer Container reagiert.
Heute sind diese abgängig und werden, ebenso wie
das Hauptschulgebäude, im Zuge der Neuordnung der
Bildungslandschaft abgerissen.
Die beiden Gebäude der Grund- und Hauptschule
werden bis zur Durchführung der geplanten Baumaßnahme
nicht mehr als Schulgebäude genutzt. Es finden
bis dahin provisorische Nutzungen für andere Zwecke
statt.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
Abendgymnasium
Das Abendgymnasium ist ein typischer Vertreter des
Schulbaus der späten 1960er/1970er Jahre. Die dichte
und maximale Bebauung des Grundstücks und die
großzügigen in Clustern organisierten Innenräume
machen eine effektive Lehre möglich und sind charakteristische
Merkmale des Abendgymnasiums.
Seite 22
Jugend- und Freizeiteinrichtungen Klingelpütz
Am nordöstlichen Rand des Klingelpützparks befinden
sich einzelne Relikte der ehemaligen geschlossen
Blockrandbebauung. Die beiden Wohngebäude aus
den 1950er Jahren haben heute Bestandsschutz. In den
1970er Jahren wurden Erdgeschoss, 1. Obergeschoss
und Dachgeschoss eines der Gebäude von einer Jugend-
und Freizeiteinrichtung umgenutzt, während das
2. Obergeschoss weiterhin zum Wohnen genutzt wird.
Im Klingelpützpark steht ein ausrangierter Eisenbahnwaggon,
der als Außenstelle der Freizeiteinrichtung
dient und der im Rahmen der BAN bereits saniert
wurde.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
1.2 Die Zielsetzung der BAN
Der Rat der Stadt Köln hat im September 2006 beschlossen,
dass die Stadt Köln das Modellprojekt
„Bildungslandschaft Altstadt Nord“ mit Unterstützung
der Montag Stiftungen Urbane Räume und Jugend und
Gesellschaft entwickelt. Der Vorhaben hatte und hat
das Ziel, das Quartier um den Klingelpützpark im pädagogischen
und baulichen Sinne zu einem zukunftsfähigen
Stadtraum zu entwickeln. Sieben Bildungseinrichtungen
haben sich zu der „Bildungslandschaft Altstadt
Nord“ zusammengeschlossen. Als Modellprojekt mit
einem breiten, komplexen Ansatz soll sie dazu beitragen,
das Angebot zeitgemäßer Bildung für Kinder und
Jugendliche in Köln zu erweitern und ihnen eine lückenlose
Bildungskette anzubieten. Des Weiteren sollen mit
der Bildungslandschaft Altstadt Nord allen Nutzerinnen
und Nutzern ein lebensnahes, verantwortungsvolles
Lernen, Lehren und Leben ermöglicht werden. Die
Entwicklung und Gestaltung des Bildungsverbundes
und des Stadtquartiers ist ein kontinuierlicher seit rund
sechs Jahren laufender integrativer und kooperativer
Prozess, mit intensiver Beteiligung der Nutzer und von
Fachleuten aus den Bereichen Pädagogik, Architektur
und Städtebau, aber auch unter starker Anteilnahme
der Bevölkerung aus dem Stadtteil.
Ideenkonferenz, 2008
Kooperationsvereinbarung, 2009
Seite 23

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
1.3 Der bisherige Planungsprozess
Das Projekt der Bildungslandschaft Altstadt Nord kann
auf einen mehrjährigen intensiv geführten Entstehungs-
und Planungsprozess zurückblicken, dessen
Ergebnisse das Fundament für die nun konkreter zu
planenden Baumaßnahmen bilden. Die nachfolgend
aufgelisteten Meilensteine dokumentieren diesen
Prozess schlaglichtartig, die in dieser Zeit entstandenen
Dokumente legen ausführlich Zeugnis über die vielfältigen
inhaltlichen Aspekte des Projekts, die politischen
Zielsetzungen, die Ambitionen der Bildungseinrichtungen
sowie die unterschiedlichen Erwartungen aus dem
Stadtteil ab.
Meilensteine des Planungsprozesses
Ratsbeschluss 2006
Im Herbst 2006 beschloss der Rat der Stadt Köln in
Kooperation mit den Montag Stiftungen Urbane Räume
und Jugend und Gesellschaft aus Bonn den Aufbau
dieses Bildungsverbunds mit der Grund- und Hauptschule
am Gereonswall, dem Abendgymnasium, Hansa
Gymnasium, der Freizeitanlage Klingelpütz und dem
Jugendzentrum Tower sowie einer noch zu errichtenden
Kindertagesstätte.
Kooperationsvereinbarung 2007
Grundlage des Bildungsverbunds bildet die von allen
beteiligten Einrichtungen sowie der Stadt Köln und den
Montags Stiftungen entwickelte und im Mai 2007 unterzeichnete
Kooperationsvereinbarung mit dem Titel
„Türen öffnen für bedeutungsvolles Lernen“.
Ratsbeschluss
2006
Kooperationsvereinbarung
Städtebaulicher Workshop, 2009
Seite 24
Arbeitsgruppen und Werkstätten 2007
In den Arbeitsgruppen „Bau“ und „Pädagogik“ und in
weiteren Projektgruppen wurden die Grundlagen für
den weiteren Planungsprozess erarbeitet. Die Pädagogen
wurden befragt, welche gegenwärtigen und zukünftigen
Aktivitäten „ihre“ neuen Gebäude beherbergen
sollten. Auf dieser Basis wurde beschrieben, welche
Nutzungsschwerpunkte und welche Nutzungsvolumen
ungefähr zu erwarten sind. Die so entstandenen
Nutzungscluster waren die Grundlage für alle weiteren
Planungen. Darüber hinaus fand ein Partizipationsworkshop
statt, auf dem mit der Entwicklung eines Konzepts
zur Einbindung von Kindern und Jugendlichen in den
Prozess begonnen wurde.
Arbeitsgruppen
und Werkstätten
2007 2008
Ideenkonferenz

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
Ideenkonferenz
Mit dem Format einer Ideenkonferenz wurde eine Plattform
geschaffen, die SchülerInnen, Eltern, AnwohnerInnen
und UnternehmerInnen die Möglichkeit gab, Ideen
in das Projekt einzubringen. Im Februar 2008 fand die 1.
Ideenkonferenz statt, die mittlerweile als regelmäßige
Jugendideenkonferenz weiter geführt wird.
Planungsworkshop 2008
Im Rahmen eines städtebaulichen Planungsworkshops
haben Architekturbüros gemeinsam mit Stadt- und
LandschaftsplanerInnen daran gearbeitet, Orte für die
Bildungslandschaft Altstadt-Nord zu definieren und
Stadträume zu entwerfen. Die skizzierten Entwicklungsziele
und Entwicklungsräume bildeten die Grundlage
für die im Anschluss entworfene Rahmenplanung.
Der Entwurf der Architekten von feld72 und PlanSinn
aus Wien wurde in einem zweistufigen Prozess von
einer Jury als Basis für die weitere Entwicklung der Einrichtungen
aus dem Bildungsverbund ausgewählt.
Planungsbeirat 2009
Einige AnwohnerInnen haben nach der Bekanntgabe
des Siegerentwurfs erklärt, dass sie die vorgeschlagenen
Eingriffe in den Park nicht mittragen. Der Rat der
Stadt Köln beschloss daraufhin die Gründung eines Planungsbeirats,
der die Bezirksvertretung Innenstadt und
die Fachausschüsse bei der Entwicklung des Rahmenplans
beraten und dazu beitragen sollte, die bestehenden
Konflikte auszugleichen und eine breite Akzeptanz
einer (fortgeschriebenen) Planung zu sichern. Eine
Einigung zwischen den verschiedenen Interessensgruppen
wurde im Planungsbeirat nicht erzielt. Allerdings
wurden im weiteren Verlauf wesentliche Bedenken und
Vorschläge der AnwohnerInnen aufgegriffen.
Planungsworkshop
Planungsbeirat
Seite 25
Ideenkonferenz und Kooperationen 2009
Die bis dahin durchgeführten und zukünftig gemeinsam
geplanten Projekte wurden im Februar 2009 auf
der 2. Ideenkonferenz erläutert. Es wurde deutlich, dass
eine intensivere Kooperation zwischen den Einrichtungen
des Bildungsverbunds begonnen hatte. Als nächste
Schritte wurden eine Verfestigung der pädagogischen
Zusammenarbeit sowie erste bauliche Maßnahmen
geplant.
Ratsbeschluss zur baulichen Realisierung der
Bildungslandschaft 2010
Mit Änderungen, die die Grünflächen betreffen, wurde
vom Rat der Stadt Köln die Vorlage zur baulichen
Realisierung der Bildungslandschaft beschlossen. Die
Veränderungen basierten auf den Diskussionsbeiträgen
im Planungsbeirat und stellen eine grundlegende
Weiterentwicklung des Entwurfs der Architekten feld72
dar. Des Weiteren werden in dem Beschluss die zeitlichen
und finanziellen Rahmenbedingungen für die
weiteren Planungen und die hochbaulichen Maßnahmen
definiert.
Aufstellungsbeschluss Bebauungsplan 2010
Im Stadtentwicklungsausschuss wurde am 10.6.2010
beschlossen, das favorisierte Konzept aus dem städtebaulichen
Planungsworkshop der Arbeitsgemeinschaft
feld72/PlanSinn als Grundlage für das sich anschließende
Bebauungsplanverfahren zu machen. In gleicher
Sitzung wurde der Aufstellungsbeschluss für den
Bebauungsplan gefasst.
Ideenkonferenz
und Kooperationen
2009 2010
Ratsbeschluss zur baulichen
Realisierung der Bildungslandschaft
Aufstellungsbeschluss
Bebauungsplan

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
Erneuerung der Kooperationsvereinbarung und Aufnahme
von zwei Einrichtungen in den Verbund 2010
Im Oktober 2010 wurde die Kooperationsvereinbarung
von 2007 erneuert. Dabei wurden zwei neue Bildungseinrichtungen
anstelle der bisherigen Grundschule und
der Hauptschule, die Célestin-Freinet-Schule und die
Realschule am Rhein in den Bildungsverbund aufgenommen.
Im März 2011 waren erneut Kinder, Jugendliche und
Studierende aus den Einrichtungen des Bildungsverbunds
aufgerufen, im Rahmen einer Jugendideenkonferenz
unter dem Motto „Gemeinsam Bildung gestalten“
Projekte zu entwickeln, mit denen um eine finanzielle
Förderung geworben werden kann. Eine aus Kindern
und Jugendlichen bestehende Jury hat über die unterstützenswerten
Projekte und Ideen beraten. Am Ende
wurden sechs Ideen prämiert.
Machbarkeitsstudie 2011
Im Rahmen einer Machbarkeitsstudie wurden vom
Architekturbüro CAS der Nachweis der Flächenbedarfe
auf den ausgewiesenen Grundstücken des Rahmenplans
für die neuen Gebäude ebenso wie für Erweiterungs-
und Anbauten aufgestellt. Der Bauablauf und
die in diesem Zusammenhang entstehende Kosten sind
ebenso Bestandteile der Machbarkeitsstudie wie eine
Zeit-Maßnahmeplanung, die im Oktober 2011 präsentiert
wurde.
Erneuerung der Kooperationsvereinbarung
und Aufnahme von zwei Einrichtungen in den Verbund
Machbarkeitsstudie
2011 2012
Seite 26
Planungsworkshops und Open Space Veranstaltung
2011/12
Im Rahmen einer Open Space Veranstaltung wurden
die in diesen Gebäuden vorgesehenen Nutzungen
durch die Akteure der BAN und mit interessierten Institutionen
auch aus dem Stadtteil weiterentwickelt und
im Rahmen eines weiteren Workshops hin zu Raum-
und Funktionsprogrammen präzisiert.
Mit den von den Baumaßnahmen betroffenen Schulen
wurden unter Beteiligung der Montag Stiftungen
und der Stadt Köln Workshops durchgeführt, die vom
bueroschneidermeyer durchgeführt und dokumentiert
wurden. Die im vorhergehenden Prozess definierten
Flächenbedarfe wurden zu Raum- und Funktionsprogrammen
weiterentwickelt. Alle durchgeführten
Workshops wurden begleitet von Diskussionen über
die pädagogischen Konzepte. Die Raum- und Funktionsprogramme
und Gestaltungsqualitäten wurden von
den jeweiligen Schulkonferenzen (Schulleitung, Kollegien,
Eltern- und Schülerschaft) beschlossen.
Realisierungswettbewerb und VOF-Verfahren
Mit diesem Wettbewerb zur Bildungslandschaft Altstadt
Nord für die Realisierung der Hochbauten und
Freianlagen sowie weiteren VOF-Verfahren zum Hansa
Gymnasium und Abendgymnasium, die zu einem späteren
Zeitpunkt starten, geht das Projekt der Bildungslandschaft
auf eine neue Etappe, die die wesentlichen
Grundlagen für eine sich anschließende Realisierung
hervorbringen wird. Die Bildungslandschaft nimmt
konkrete Gestalt an.
Planungsworkshops und Open
Space Veranstaltung 2011/12
Realisierungswettbewerb
und VOF-Verfahren

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
Raumerkundung mit kleinen Experten beim städtebaulichen Workshop 2008
Seite 27

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
1.4 Das Plangebiet
Der Betrachtungsraum des Wettbewerbs umfasst
das gesamte Viertel rund um den Klingelpützpark im
Kölner Stadtteil Altstadt Nord. Vor dem Hintergrund
der städtebaulichen Zielsetzungen für die Bildungslandschaft
im Kontext des Stadtquartiers, wie sie im
Rahmenplan bzw. im Entwurf für den Bebauungsplan
dokumentiert sind, verlangt der Wettbewerb eine integrierte
Bearbeitung der hochbaulichen und freiraumplanerischen
Aufgabenstellung.
Das Wettbewerbsgebiet besteht aus einem Realisierungs-
und Ideenteil. Der Realisierungsteil umfasst die
Neubauten und die Weiterentwicklung des Bestandsgebäudes
der Grundschule sowie die Freianlagen für
die im Plan abgegrenzten Flächen. Eine Überschreitung
der vorgegebenen Grenzen zum Park ist nicht tolerabel.
Auch wenn die bauliche Entwicklung von Abendgymnasium
und Hansa Gymnasium nicht Gegenstand dieses
Wettbewerbs sind, sondern erst in sich anschließenden
Verfahren beplant werden, sind die Freianlagen grundsätzlicher
Bestandteil des freiraumplanerischen Realisierungsteils,
um den gestalterischen Zusammenhang
zwischen allen Teilgebieten der Bildungslandschaft
zu gewährleisten – nicht nur im Wettbewerb, sondern
auch bezogen auf die weitere Bearbeitung durch
ein Landschaftsarchitekturbüro. Im Rahmen dieses
Wettbewerbs werden für diese Flächen grundsätzliche
Lösungsansätze erwartet, die nach Klärung der
hochbaulichen Aufgaben für beide Gymnasien vertieft
ausgearbeitet werden sollen.
Seite 28
In einem freiraumplanerischen Ideenteil werden Ansätze
für die Gestaltung des Übergangs zum Park gesucht.
Der abgesteckte Bereich von ca. 10m Breite ist dabei als
Orientierung zu sehen. Die Planungsvorschläge für diese
Flächen dürfen nicht zur Voraussetzung für die Freiflächengestaltung
im Realisierungsteil werden, sondern
sollen lediglich zeigen, wie die neuen Außenanlagen
plausibel an den Bestand des Parks anschließen. Ebenso
werden im Ideenteil Entwurfsansätze zur Gestaltung
des Übergangs zwischen Hansa Gymnasium und Senkgarten
(Ecke Gereonswall/Vogteistraße) gesucht, um
den Gesamtzusammenhang aller Einrichtungen der
Bildungslandschaft Altstadt Nord herauszuarbeiten.

Seite 29
Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
1. Ausgangssituation
49.68
49.82
50.08
51.03
50.59
51.27
50.42
50.45
50.56
49.78
49.90
50.12
49.06
49.17
49.49
49.61
49.39
50.70
50.84
50.69
50.88
50.91
49.89
Flur 26
Flur 24
Flur 37
Gemarkung Köln
48.82
49.68
49.75
49.67
49.75 50.35
50.17
50.27
50.14
50.40
50.82
50.71
50.69
50.90
50.69
50.74
50.64
50.83
51.05
50.99
51.01
51.05
48.72
49.51
49.17
49.16
49.04
49.49
49.87
50.58
50.42
50.80
50.73 50.75
51.45
51.16
49.88
49.83
50.99
50.65
49.98
50.39
51.25
52.27
52.11
50.56
49.96
49.55
48.94
49.04
48.85
49.50
49.74
56.99
56.01
54.54
53.24
51.63
52.15
51.56
51.15
53.13
55.18
57.41
57.50
56.20
56.22
55.39
54.47
53.38
52.93
53.94
52.90
51.84
52.75
53.12
53.56
53.13
51.98
51.01
51.40
51.68
51.24
50.85
50.88
52.04
52.05
53.17
54.12
54.23
56.35
51.90
50.86
50.86
50.88
50.83
50.05
50.12
49.95
50.64
50.46
50.57
51.15
51.61
50.44
50.38
50.46
50.38
52.07
50.84
50.65
50.59
52.60
54.22
57.03
55.69
53.58
51.05
49.17
48.62
48.69
48.59
48.96
50.13
50.68
50.96
50.82
50.87
50.88
50.87
50.90
49.00
49.17
49.28
49.22
138
427
137
49.40
49.34
49.52
49.46
49.86
50.72
49.56
49.12
49.19
49.11
49.07
49.28
48.97
49.95
50.03
49.91
50.48
50.48
49.85
49.82
49.72
49.53
48.84
48.68
209
127
98
132
314
100
422
99
426
130
48.70
48.62
48.58
48.72
48.92
48.72
48.64
48.84
49.84
47.92
44.85
44.99
47.94
48.61
49.71
1481
146
48.98
50.09
50.07
49.91
49.72
49.12
49.03
47.85
47.93
47.97
48.06
47.91
579
146
784
146
785
146
963
146
787
146
783
146
191
192
773
400
781
480
607
107
342
383
381
384
101
213
96
95
47.87
290
97
47.93
212
97
291
97
289
97
367
131
397
398
51.37
53.17 53.80
49.10
49.17
49.37
50.07
49.19
48.91
49.03
614
90
425
129
403
254
578
146
1434
146
1351
146
396
224
91
234
91
94
551
93
92
235
91
170
169
399
172
171
173
308
174
238
363
402
219
1488
146
695
146
894
146
1474
146
781
146
922
146
345
1433
146
328
330
347
346
329
348
349
610
146
351
334
350
352
335
612
146
332
331
333
336
217
91
353
50.21
225
91
550
91
50.84
218
257
197
232
600
179
271
921
146
973
146
815
146
342
327
344
981
146
980
146
341
326
343
905
146
324
325
340
339
323
338
322
869
146
768
146
345
613
90
372
376
377
378
380
379
633
88
270
85
254
366
268
416
837
146
836
146
398
967
146
337
321
1320
146
720
146
540
146
771
146
203
769
146
770
146
1423
146
1422
146
284
216
283
81 1
80 2
325
179
77
375
394
306
229
1355
146
50.53
581
75
395
405
Flur 23
282
522
72
404
281
446
68
50.81
51.75
52.01
347
343
354
374
351
352
188
1231
146
187
684
146
976
146
583
74
547
72
394
247
344
276
70
50.47
378
41
323
324
325
326
327
328
397
42
339
367
467
45
602
46
369
271
43
48.96
866
146
1348
146
206
803
146
713
146
872
146
147
290
361
874
146
321
322
320
319
362
337
712
146
711
146
424
146
832
146
407
862
146
719
146
373
146
372
146
224
374
146
267
146
266
146
268
146
734
146
48.80
241
IV
IV
V
III
I
I
II
IV
III
II
unterird.
Gang
II
III
II
I
I
IV
III
I
IV
I
II
V
III
II
IV
I
II
III
II
IV
I
II
III
III
I
IV
III
49.68
49.82
50.08
51.03
50.59
51.27
50.42
50.45
50.56
49.78
49.90
50.12
49.49
49.61
49.39
50.70
50.84
50.69
50.88
50.91
49.89
Flur 26
Flur 24
Flur 37
Gemarkung Köln
48.82
49.68
49.75
49.67
49.75 50.35
50.17
50.27
50.14
50.40
50.82
50.71
50.69
50.90
50.69
50.74
50.64
50.83
51.05
50.99
51.01
51.05
48.72
49.51
49.17
49.16
49.04
49.49
49.87
50.58
50.42
50.80
50.73 50.75
51.45
51.16
49.88
49.83
50.99
50.65
49.98
50.39
51.25
52.27
52.11
50.56
49.96
49.55
48.94
49.04
48.85
49.50
49.74
56.99
56.01
54.54
53.24
51.63
52.15
51.56
51.15
53.13
55.18
57.41
57.50
56.20
56.22
55.39
54.47
53.38
52.93
53.94
52.90
51.84
52.75
53.12
53.56
53.13
51.98
51.01
51.40
51.68
51.24
50.85
50.88
52.04
52.05
53.17
54.12
54.23
56.35
51.90
50.86
50.86
50.88
50.83
50.05
50.12
49.95
50.64
50.46
50.57
51.15
51.61
50.44
50.38
50.46
50.38
52.07
50.84
50.65
50.59
52.60
54.22
57.03
55.69
53.58
51.05
49.17
48.62
48.69
48.59
48.96
50.13
50.68
50.96
50.82
50.87
50.88
50.87
50.90
49.00
49.17
49.28
49.22
138
427
137
49.40
49.34
49.52
49.46
49.86
50.72
49.56
49.12
49.19
49.11
49.07
49.28
48.97
49.95
50.03
49.91
50.48
50.48
49.85
49.82
49.72
49.53
48.84
48.68
209
127
98
132
314
100
422
99
426
130
48.70
48.58
48.72
48.92
48.72
48.64
48.84
49.84
47.92
44.85
44.99
47.94
48.61
49.71
48.98
50.09
50.07
49.91
49.72
49.12
49.03
47.85
47.93
47.97
48.06
47.91
579
146
784
146
785
146
963
146
787
146
783
146
191
192
773
400
781
480
607
107
342
383
381
384
101
213
96
95
47.87
290
97
47.93
212
97
291
97
289
97
367
131
397
398
51.37
53.17
53.80
49.10
49.17
49.37
50.07
49.19
48.91
49.03
614
90
425
129
403
254
578
146
1434
146
1351
146
396
224
91
234
91
94
551
93
92
235
91
170
169
399
172
171
173
308
174
238
363
402
219
146
345
1433
146
328
330
347
346
329
348
349
610
146
351
334
350
352
335
612
146
332
331
333
336
217
91
353
50.21
225
91
550
91
50.84
218
257
197
232
600
179
271
921
146
973
146
815
146
342
327
344
981
146
980
146
341
326
343
905
146
324
325
340
339
323
338
322
869
146
768
146
345
613
90
372
376
377
378
380
379
633
88
270
85
254
366
268
416
837
146
836
146
398
967
146
337
321
1320
146
720
146
540
146
771
146
203
769
146
770
146
1423
146
1422
146
284
216
283
81 1
80 2
325
179
77
375
394
306
229
1355
146
50.53
581
75
395
405
Flur 23
282
522
72
404
281
446
68
50.81
51.75
52.01
347
343
354
374
351
352
188
1231
146
187
684
146
976
146
583
74
547
72
394
247
344
276
70
50.47
378
41
323
324
325
326
327
328
397
42
339
367
467
45
602
46
369
271
43
48.96
866
146
1348
146
206
803
146
713
146
872
146
147
290
361
874
146
321
322
320
319
362
37
712
146
48.80
IV
IV
V
III
I
I
II
IV
III
II
unterird.
Gang
II
III
II
I
I
IV
III
I
IV
I
II
V
III
Ideenteil
Realisierungsteil
Abgrenzung Realisierungs- und Ideenteil

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
2. Rahmenplan und Bebauungsplanentwurf
Bestandsgebäude Grundschule Gereonswall
Seite 30

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
2. Rahmenplan und Bebauungsplanentwurf
2. Rahmenplan und
Bebauungsplanentwurf
Seite 31

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
2. Rahmenplan und Bebauungsplanentwurf
2. Rahmenplan und Bebauungsplanentwurf
Konzeptionelle Grundlage für die Ausarbeitung der
Hochbauten und des Freiraums ist der Bebauungsplanentwurf
und die in ihm verankerten wesentlichen
städtebaulichen Ziele. Wesentliche Abweichungen von
dem, dem Bebauungsplanentwurf zugrunde liegenden
Rahmenplan, sowohl in der Anordnung der Funktionen
als auch in der städtebaulich-freiraumplanerischen
Struktur stehen einer zügigen Realisierung entgegen
und sind daher ausdrücklich nicht gewünscht.
Der Rahmenplan ist das Ergebnis eines seit 2006 intensiv
geführten Planungs- und Mitwirkungsprozesses und
damit ein wertvolles Dokument eines Dialogs darüber,
wie es in dieser innerstädtischen Lage gelingen kann,
durch behutsame Verdichtung eine gewachsene Nachbarschaft
und einen bedeutenden Stadtteilpark städtebaulich
weiterzuentwickeln und mit zukunftsweisenden
Bildungseinrichtungen einen signifikanten Beitrag
zur Verbesserung der Bildungssituation im Stadtteil
zu leisten. Dieser von allen politischen Vertretern, von
den Einrichtungen und von vielen Anwohnerinnen und
Anwohnern mit getragene Rahmenplan bildet daher
auch die Grundlage für die Entscheidung, in Kooperation
mit den Bildungseinrichtungen und den Montag
Stiftungen Urbane Räume und Jugend und Gesellschaft
die Bildungslandschaft Altstadt Nord zu realisieren. Die
Erarbeitung des Rahmenplanes erfolgte im Rahmen
eines europaweit ausgelobten Wettbewerbes durch
einen mehrmonatigen städtebaulichen Planungsworkshop,
an dem fünf internationale Planerteams, Expertinnen
und Experten aus Planung und Pädagogik sowie
Nutzerinnen und Nutzern der Einrichtungen beteiligt
waren. Im Anschluss an die Entscheidung über das
Konzept erfolgte die Ausarbeitung des städtebaulichen
Rahmenplanes.
Seite 32
Herzstück der Bildungslandschaft ist der Klingelpützpark,
der sich im Stadtteil großer Beliebtheit erfreut
und in dessen Struktur mit den künftig zu errichtenden
Neubauten so wenig wie möglich eingegriffen werden
wird. Ziel der räumlichen Entwicklung ist es, zwischen
Abendgymnasium und Hansa Gymnasium durch eine
sinnfällige Anordnung der neuen Funktionsbereiche
eine Spange auszubilden, die stadträumlich, funktional
und atmosphärisch sämtliche Einrichtungen zu einer
Gesamtheit zusammenführt und dabei den Klingelpützpark
als integrierendes Element für die Gesamtentwicklung
nutzt. In diesem Sinne entsteht im Bereich
der Kyotostraße ein Ensemble aus den Bestandsbauten
von Grundschule und Abendgymnasium, das auch als
„Brückenschlag“ über die 4-spurige Hauptstraße wirken
soll. Mit der Realschule, der Kindertageseinrichtung
und einem Studienhaus bildet das Ensemble einen
Campusbereich aus, der sich zum Park hin öffnet. Das
Verbundgebäude an der Vogteistraße setzt mit der
Mensa einen anderen Nutzungsschwerpunkt, bringt die
Achse zwischen Abendgymnasium und Hansa Gymnasium
samt Anbau am Gereonswall in ein Gleichgewicht.
Derzeit läuft das Verfahren zur Aufstellung eines Bebauungsplans
(B-Plan) für die Bildungslandschaft Altstadt
Nord und zur Aufhebung des bestehenden Bebauungsplanes
aus den sechziger Jahren. Mitte 2013 ist mit dem
Offenlagebeschluss zu rechnen. Der Satzungsbeschluss
ist für Ende 2013 bzw. Anfang 2014 vorgesehen. Der
den Auslobungsunterlagen beigefügte Vorabzug stellt
den aktuellen Zwischenstand der ämterinternen Abstimmungen
dar.
Die im B-Plan-Entwurf vorgesehene, durch die Baugrenzen
definierte Bebauungsstruktur bildet zu den angrenzenden
Straßenräumen neue Raumkanten aus. Sie
schafft mit der Achse zwischen Kindertagesstätte und
Realschule bzw. dem Mensaneubau neue, zeichenhafte
Zugangssituationen zum Park, die identitätsstiftend für
die Bildungslandschaft wie für das gesamte Quartier
wirken. Die solitäre Position des Studienhauses am Gereonswall
bindet das vis-à-vis gelegene Jugendzentrum
Tower in das Raumgefüge ein und entfaltet eine besondere
verknüpfende Wirkung zwischen Gereonswall,
Klingelpützpark und der Kyotostraße.

Seite 33
Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
2. Rahmenplan und Bebauungsplanentwurf
III
II
III
449,2 m 2
75,5 m 2
449,2 m 2
75,5 m 2
407
3
III S
5
S
III
F
I
10-2
straße
0
322
321
S
S
V
21
23
361
Kyotostraße
290
247
F
I
Sportplatz
147
Weg
49-51
Hansaring B9
F
VI
S
VI
1348
146
866
146
VI S
53-59
976
146
684
146
1231
146
-I
-I
P
368 367
III
406
369
271
43
S
I F
1
I
379
41
397
42
F
IV
I
S
II
1-11
S
IV
S
IV
S
13
339
378
41
F
V
17
V F
S
III
329
P
328
327
I F
326
325
S
V
I F
I F
323
324
19
344
IV
24
Gereonsmühlengasse
F
II
26
28
30
F
IV
15
F
II
446
68
F
IV
F
281
276
70
522
72
282
F
I
404
547
72
75
583
74
394
Hansaplatz
395
Gereonswall
V
S
VI
61
S
187
188
229
398
Gereonsmühlengas
I
4
V
II-IV
F
Schule
F
II
F
I
F
III
Schule
I
F
I
57
III
581
75
F
III F
108
1422
146
Weg
[6]
Forum -II
Weg
1355
146
-I
Sporthalle
S
IV
720
146
VF
F
VIII
63-67
F
VII
69-73
836
146
I F
F
I
81
1
80
2
S
IV
283
F
F
216
F
II
284
F
I
F
V
F
I
F
I
F
I
Flur 23
405
F
II
F
II
P
II
F
I
F
F
II
F
I
1423
146
VI
2
4
W
S
VI
6
VI W
768
146
III
I
II F
S
IV
10 8
Adolf-Fischer-Straße
VII
F
869
146
203
770
146
S
F
V
F
V
771
146
IV 769
146
1320
146
VII F
540
146
967
146
321
322
F
VII
337
338
P
I
F
VI
F
VII
339
F
VI
U-Bahn
75
345
F
II F
VII
68-70
I F
IV F
I F
VII F
323
IV
340
F
VII
F
VI
40-50
S
IV
S
VI
S
V
77
F
VII
F
VI
79
F
VII
F
VI
VII F
81 F
VI
83
F
VII
S
IV
37
366
24-22
270
85
S
III
43
S
IV
39-41
268
II
II IV
S
IV
255
IV
S
IV
254
S
45
S
IV
26
Altengrabengäßchen
W
1a
S
III
1b
271
633
88
380
I P
I F
Zufahrt
IV S
IV S
47 49
28
Klingelpütz
379
372
378
F
V
1
376
377
Kyotostraße
600
179
S
IV
30
S
IV
613
90
Weg
Weg
VI F
F
Gereonswall
905
146
Rampe
336
S
V
66
353
S
V
64
V
I F
612
146
333
350
334
335
325
324
F
342
341
I F
326
332
331
IV
343
327
330
V
347
329
VII
F
VI
344
I F
328
F
F
V
346
52
345
F
V
F
VI
29
F
31
348
349
F
VI
27
1433
146
S
IV
Vogteistraße
F
V
S
III
1-3
434
184
S
598
185
F
I
I
389
5-7
401
9
S
III
388
188
S
IV
S
IV
11
189
S
IV
13-15
297
232
387
S
V
25
S
V
23
219
S
V
21
I
F
V
30
F
VII
28
218
238
257
197
S
IV
54
HsNr. 52 56
550
91
II S
I F
III
I F
235
91
234
91
F
IV
F
III
F
II
P
I
III S
217
91
S
62
352
F
VI
25
610
146
351
V
53
1351
146
Gymnasium
396
18
S
IV
16
607
107
F
V
51
F
S
IV
47
49
F
III
S
III
S
III
56
S
III
S
III
17
S
III
19
556
195
236
I F
S
IV
2
310
S
V
17
S
V
19
196
2
195
2
Victoriastraße
S
V
15
402
F
VII
26
F
V
24
200
2
201
4
239
363
240
173
308
174
S
IV
I
364
204
9
204
8
S
III
S
III
60
S
III
58
170
171
172
399
62-64
S
III
66
S
III
169
I
I
Weg
Klingelpütz
68-70
F
IV
S
V
614
90
Weg
551
93
94
S
92
212
97
289
97
95
213
96
III
17 15
Vogteistraße
I F
12
383
S
IV
14
342
I
441
113
F
V
II F
40
192
44
S
IV
42
Ritterstraße
S
IV
48 46
S
IV
50
S
IV
52
S
IV
S
IV
IV
787
146
963
146
146
817
146
818
F
V
20-22
202
2
20
203
1
202
1
201
1
205
3
204
7
I
2
291
97
384
10
IV
114
I
IV
I
II BIB +
MZW
KITA
GS II
I
II
I
KSJ
II
III
HS
I
I
IV
II BIB +
MZW
KITA
GS II
I
II
I
KSJ
KP
SH
HG
KP
HG
225
91
224
91
Rahmenplan

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
2. Rahmenplan und Bebauungsplanentwurf
Bebauungsplan Stand Januar 2013
Der Rahmenplan und der ihm folgende Bebauungsplanentwurf
sichern die besonderen Qualitäten des
Parks, seinen Altbaumbestand mit seiner rahmenden
Wirkung, seine Topografie und das in der Bewohnerschaft
etablierte Nutzungsangebot. Vorgesehen ist eine
behutsame Neugestaltung seines Zugangsbereichs
an der Kreuzung Vogteistraße/Gereonswall und der
Außenräume der künftigen Bildungseinrichtungen und
ihren Übergangsbreichen zum Klingelpützpark.
Für die Planung der Hochbauten der Bildungslandschaft
sind die im Bebauungsplanentwurf definierten Baufelder
in Zuschnitt, Größe und Nutzungszuweisung verbindlich.
Eine Überschreitung der Grenzen zum Park ist
nicht tolerabel. Ebenso stellen die Aussagen zu maximalen
Gebäudehöhen eine verbindliche Rahmensetzung
für die hochbauliche Ausarbeitung dar.
Seite 34
Die städtebaulichen Prinzipien sind als wesentliche
Randbedingungen für die einzureichenden Entwürfe
anzusehen. Zu diesen Prinzipien gehören:
• die Verortung der einzelnen Nutzungen;
• die öffentliche Durchwegung des Clusters Kindertagesstätte
– Grundschule – Realschule mit entsprechender
Anbindung an die bestehenden Freiräume
und Wegeverbindungen;
• die maximale Höhenentwicklung der Gebäude,
besonders im Bereich der denkmalgeschützten
Bestandsgebäude (Schule und Gereonsturm) sowie
der direkt angrenzenden Bebauung (Vogteistraße);
• keine hochbaulichen Eingriffe in die öffentlichen
Parkflächen des Klingelpützparks; die Freiflächen für
die Realschule sowie die Freiflächen für das Verbundgebäude
an der Ecke Gereonswall/Vogteistraße
können über die Parkgestaltung qualifiziert werden.
Weiterhin sind die allgemeinen öffentlich-rechtlichen
Vorschriften als Randbedingungen einzuhalten wie
zum Beispiel die Abstandsflächen (z.B. vom Anbau der
Grundschule zu den benachbarten Grundstücken),
Belichtung, Belüftung etc.).

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
2. Rahmenplan und Bebauungsplanentwurf
Bebauungsplan Stand Januar 2013
(Ausschnitte)
Seite 35
Der vollständige Bebauungsplanentwurf
samt Legende befindet sich in Anlage
04.5 (Bebauungsplanentwurf).

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume
Schülerinnen und Schüler feiern 111 Jahre Hansa Gymnasium
Seite 36

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume
3. Bildungsräume –
neue Nutzungsbausteine für die
Bildungslandschaft Altstadt Nord
Seite 37

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume
Bildungslandschaft Altstadt Nord
1 Mensa- und Werkstatthaus Vogteistraße
2 Studienhaus Gereonswall
3 Kindertageseinrichtung
4 Grundschule (Célestin-Freinet-Schule)
5 Realschule
6 Hansa Gymnasium
7 Abendgymnasium
8 Jugendzentrum Tower
9 Freizeitanlage Klingelpütz
4
8
7
3
2
5
6
1
Seite 38
9

3. Bildungsräume – neue Nutzungsbausteine für die Bildungslandschaft Altstadt Nord
Die Bildungslandschaft Altstadt Nord ist ein Modellprojekt
der Stadt Köln, der beteiligten Einrichtungen
und der Montag Stiftungen Urbane Räume und Jugend
und Gesellschaft. Zentrales Anliegen ist die Verbesserung
der Bildungschancen der Kinder, Jugendlichen
und jungen Erwachsenen. An die Realisierung ist die
Erwartung geknüpft, sowohl für die Nutzerinnen und
Nutzer als auch für die Bewohnerinnen und Bewohner
ein hochwertiges Bildungsangebot und im Sinne einer
integrierten Quartiersentwicklung Mehrwerte für das
ganze Quartier zu schaffen. Entstehen sollen Räume –
im baulichen und pädagogischen Sinne –, die in Bezug
auf den Menschen mit seinen Bedürfnissen und seinen
Anforderungen an seine Umwelt ein lebensnahes und
verantwortungsvolles Lernen, Lehren und Handeln
fördern. Diese zu gestalten und mit Leben zu erfüllen,
ist eine Herausforderung für alle Kräfte in der Bildungslandschaft.
Ihr inspirierendes Zusammenwirken bietet
die Chance, etwas erkennbar Neues zu schaffen, das auf
Bewährtem aufbaut und dazu ermutigt, neue, ungewöhnliche
Wege einzuschlagen. Pädagogik, (Landschafts-)
Architektur und Quartiersentwicklung gehen
eine besondere Verbindung ein und geben ganz im
Sinne eines „lebenslangen Lernens“ allen Menschen die
nötigen Räume, sich zu entfalten und weiter zu entwickeln.
Seite 39
Die Bildungseinrichtungen der BAN setzen dabei drei
Schwerpunkte, die in einer Kooperationsvereinbarung
fixiert sind:
1. „Bedeutungsvolles Lernen“ stellt die „Selbstaneignung
der Welt“ in den Mittelpunkt eines Lernens,
das Lernerfolge durch die Arbeit an bedeutsamen,
persönlich relevanten Inhalten ermöglicht.
2. Ein erfolgreicher Übergang von einer Bildungseinrichtung
zur anderen (Kindertagesstätte zur Grundsschule,
Grundschule zur weiterführenden Schule,
Realschule zum Gymnasium oder der Wiedereinstieg
im Abendgymnasium nach Aufnahme einer
Berufstätigkeit) verlangt maßgeschneiderte Lösungen.
3. Die Zusammenarbeit von Jugendhilfe, Kindertageseinrichtung
und Schulen setzt auf die Integration
der Bildungsangebote zweier Systeme in gemeinsamen
Angeboten, systemübergreifenden Funktionsbereichen
(z.B. Werkstätten, Essensräume, Ganztag,
Projektarbeit, Betreuung, Krisenintervention u.a.),
eine neue Kommunikationskultur auf Grundlage
eines ganzheitlichen Bildungsverständnisses.
Folgende Bausteine sind im Rahmen dieses Wettbewerbs
zu planen
• Mensa- und Werkstatthaus Vogteistraße (Neubau)
• Studienhaus Gereonswall (Neubau)
• Kindertageseinrichtung (Neubau)
• Grundschule (Generalinstandsetzung/Umbau und
Anbau)
• Realschule am Rhein (Neubau)
Die Bauprojekte der Bildungslandschaft Altstadt Nord
„Hansa Gymnasium“ und „Abendgymnasium“ werden
in eigenen Vergabeverfahren entschieden und sind
nicht Gegenstand dieses Wettbewerbs.
Die zu planenden Nutzungsbausteine im Einzelnen:

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume
3.1 Mensa- und Werkstatthaus Vogteistraße
Im Mensa- und Werkstatthaus Vogteistraße sind neben
einer Mensa, die auch als nicht öffentlicher Veranstaltungsraum
genutzt werden soll, nebst Küche und einer
Cafeteria auch Werkstatträume sowie Räume für den
Ganztagsaufenthalt und die Verwaltung unterzubringen.
Das Gebäude ist das Herzstück der Bildungslandschaft
und ist als „offenes Haus“ zu entwerfen. Die
Mensa stellt den zentralen Kommunikations- und Aufenthaltsort
in der Bildungslandschaft dar. Sie wird von
Realschule und Gymnasium vor allem wischen 12 und
14 Uhr, vom Abendgymnasium zwischen 16 und 18 Uhr
genutzt werden. Die Grundschule und die Kindertageseinrichtung
werden mit Essen beliefert und sind keine
ständigen Nutzer der Mensa. Die Cafeteria bietet auch
außerhalb der Mensazeiten Getränke und Snacks an.
Funktionale Anforderungen:
• Speiseraum ca. 500 qm; Auslegung für die Bewirtung
der Hälfte der Schüler von Hansa Gymnasium
und Realschule
• Speiseraum muss flexibel zu gliedern sein (Flexible
Möblierung für 6er bis 12er Tischgruppen)
• Die Essensausgabe soll an Stationen erfolgen (Schüler
stellen sich ihr Essen selber zusammen)
• Der Speiseraum sollte so gestaltet werden, dass eine
gute soziale Kontrolle der Nutzerinnen und Nutzer
möglich ist.
• Im Speiseraum ist eine als Bühne nutzbare Fläche/
Ebene vorzusehen. Seine unabhängige Erschließung
ist zu gewährleisten
• Attraktive Abtrennung der Thekenbereiche für Nutzungszeiten
außerhalb des Mensabetriebs
• Die Küche ist als Frischküche zu planen
• Die Cafeteria ist Treffpunkt, Ort zum Pausieren oder
zum Arbeiten in kleinen Gruppen. Sie ist offen und
informell gestaltet und möbliert.
• Die Cafeteria schließt unmittelbar an den Speiseraum
an und muss diesem variabel zugeschaltet
werden können; beide Räume müssen unabhängig
voneinander nutzbar sein
• Eine zweigeschossige Anordnung ist dann attraktiv,
wenn die Cafeteria damit Mensa und Ganztagsaufenthaltsräume
miteinander verknüpft.
Seite 40
• Da noch keine Konzepte für die Ausgestaltung des
Ganztagsbetriebs vorliegen, sollte der Aufenthaltsbereich
für Schülerinnen und Schüler als zusammenhängender
Raum geplant werden, der flexibel
zonierbar ist oder so gegliedert werden, dass er flexibel
nutzbar ist.
• Flankierend sollten, angedockt an den Ganztags-
Aufenthaltsbereich oder an die Werkstatträume,
Büros für Beratungsangebote vorgesehen werden.
• Vier Werkstatträume für projektbezogene Bildungsangebote
• Angedacht sind unterschiedliche Nutzungsprofile:
Tanz & Bewegung, Werkstatt & Handwerk, Theater;
eine Schüler- & Lehrküche ist in einem Raum dergestalt
vorzusehen, dass die Anordnung der erforderlichen
technischen Einrichtungen sowohl die Nutzung
als Schüler- und Lehrküche und als Vorbereitungsraum
für von Schülern selbstorganisiertes Catering
ermöglicht als auch eine flexible Nutzbarkeit des
Raums für andere Aktivitäten gewährleistet (möglichst
eine Küchenzeile mit etwa drei Herdbereichen).
• Die Erschließung von Werkstatträumen und Speiseraum
muss unabhängig voneinander erfolgen
• Die beiden Verwaltungsräume (je 35 qm) bedürfen
keiner prominenten Lage, da ein Info-Point im
Studienhaus Gereonswall die leichte Auffindbarkeit
gewährleistet und an diesem Ort wenig Publikumsverkehr
zu erwarten/vorgesehen ist.
Bei der Entwicklung des Mensa- und Werkstatthauses
ist die programmatische und funktionale Anbindung
zur Freizeitanlage Klingelpütz mit ihrem am Rande des
Parks gelegenen Eisenbahnwaggon zu berücksichtigen,
da diese bereis heute wichtige Angebote bereit hält, die
auch künftig Bestandteil einer vernetzten Bildungslandschaft
werden sollen.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume Bildungslandschaft altstadt nord
54
Flächenübersicht
Mensa- und Ateliergebäude Vogteistraße
Lese- und Seminarhaus Gereonswall
Raumprogramm Mensa- und Werkstatthaus Vogteistraße
Hinweis: Der Nebenflächen- und Erschlíeßungsanteil (Prozentwert) ist als Orientierungswert zu verstehen.
Seite 41
Verbundeinrichtungen
r esümee / empfehlungen

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume
3.2 Studienhaus Gereonswall
Das Studienhaus Gereonswall ist der Standort für die
gemeinsame Schulbibliothek und das gemeinsame
Selbstlernzentrum. Ein Ort zum Lernen, Recherchieren,
sich Vertiefen, Debattieren, Kommunizieren. Gemeinsam
mit dem Mensa- und Werkstatthaus bildet es das
Herzstück und einen wesentlichen Bezugspunkt für alle
in der Bildungslandschaft beheimateten Institutionen.
Das Haus verfügt über einen Lese- und einen Seminarbereich,
es beheimatet zudem einen Info-Point für die
gesamte Bildungslandschaft Altstadt Nord.
Funktionale Anforderungen
Lesebereich
• Im Lesebereich können auf einer Fläche von 470 qm
Bücher und digitale Medien eingesehen, genutzt
und ausgeliehen werden.
• Folgende Aktivitäten sind für das Lesehaus von Belang:
- Eintreten:
Eingangsbereich mit Verbuchungsplatz,
- Recherchieren:
Informationsbereich mit elektronischen
Katalog- und Internet-Plätzen,
- Suchen und Entnehmen:
Regalbereich mit Büchern und
Non-Book-Medien
- Sich vertiefen:
Einzelarbeitsplätze
- Debattieren:
Gruppenarbeitsplätze
- Sich austauschen:
Kommunikationsbereich
- 2Eine rein additive Anordnung dieser Funktionen
ist nicht gewünscht. Im Haus sollen vielmehr
ganz unterschiedliche Orte und Atmosphären
für das Lesen und Recherchieren geschaffen
werden, die sich miteinander verweben. So soll
etwa das „Allein lesen“ in ganz unterschiedlichen
Atmosphären und Orten möglich sein.
Seite 42
• Für die räumliche Strukturierung sind folgende
Aspekte relevant:
- Bücher und digitale Medien sollen gemeinsam,
aber thematisch sortiert präsentiert werden.
- Regale sollen flexibel anzuordnen und nicht fest
eingebaut sein.
- 40 - 60 Einzelarbeitsplätze sollen möglichst
intelligent und effizient im Raum verteilt
werden; dabei soll es ganz unterschiedliche
Lese- und Lernsituationen geben - von formell
bis informell.
- Recherchestationen mit mehreren Rechnern
sind vorzusehen
- Gesprächs- und Ruhebereiche sind klar zu
unterscheiden und schalltechnisch zu trennen.
- In vier Gruppenräumen sollen jeweils vier bis
sechs Personen gemeinsam im Zuge der
Projektarbeit recherchieren können.
- Ein kleines Medienstudio soll die Möglichkeit
bieten, selbstständig mit Medien zu arbeiten.
- Der gesamte Innenraum soll übersichtlich
strukturiert sein - auch um den Raum gut be
aufsichtigen zu können.
- Der Kommunikationsbereich ermöglicht Ruhe-
phasen bei der Recherche und lädt zum informellen
Austausch ein. Er muss nicht groß sein
und kann mit dem Eingangs- / Erschließungsbereich
kombiniert werden. Hier sollte auch ein
Getränkeautomat (aber kein Essensangebot)
verfügbar sein.
- Für kleine Veranstaltungen und Events (Poetry
Slam, Lesenacht, etc.) sollte eine als kleine
Bühne nutzbare Fläche vorgesehen werden.
- Im Eingangsbereich soll ein Info- und Betreuungs-
ort für die Bildungslandschaft eingerichtet wer-
den, um über Aktivitäten zu informieren und die
Raumbelegung zu organisieren (40 qm).
• Eine gute Akustik und hervorragende Lichtverhältnisse,
eine angemessene Technikausstattung (u.a.
drahtlose Kopfhörernutzung für Gruppenführungen,
netzgestützte Print- und Scanmöglichkeiten, W-
LAN, etc.) werden als Standard erachtet.
• Der Lesebereich soll möglichst durchgängige und
verlässliche Öffnungszeiten haben.
• Der Lesebereich ist zweigeschossig organisiert.
• Der gesamte Lesebereich umfasst eine Fläche von
ca. 470 qm.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume
Lese- und Seminarhaus Gereonswall
Raumprogramm Studienhaus Gereonswall
Hinweis: Der Nebenflächen- und Erschlíeßungsanteil (Prozentwert) ist als Orientierungswert zu verstehen.
Seminarbereich
• Drei Räume (à 90 qm) dienen als Seminar- und Prüfungsräume.
Sie sollen ebenengleich und optional
koppelbar angeordnet sein (Nutzung als ein großer
zusammenhängender Raum).
• Flexible Trennwände müssen erhöhten Schallschutzanforderungen
genügen.
• Sie sind als selbstständige Einheit losgelöst vom
Lesebereich organisiert und erschlossen.
• Die Seminarräume werden auch genutzt, wenn
- Schulklassen als Großgruppe im Lesebereich
recherchieren und arbeiten
- Schulen außerhalb der eigenen Schule Räume
für Projektarbeit benötigen
- externe Nutzer Räume benötigen
• Wenn die Seminarräume als Prüfungsräume für
Klausuren benötigt werden, (Abiturprüfungen
Abendgymnasium und Hansa Gymnasium, Abschlussprüfungen
Realschule) stehen sie für anderweitige
Nutzungen nicht zur Verfügung.
• Im Bereich der Seminarräume ist eine Teeküche
vorzusehen.
Seite 43
Verbundeinrichtungen
r esümee / empfehlungen
Freiräume / Umfeld
• Das Gebäude verfügt über keinen eigenen Vorbereich;
die Übergänge von Innen nach Außen sind
unmittelbar. Die Gestaltung der Schnittstelle ist
daher eine zentrale Entwurfsaufgabe.
• Dachflächen sollen möglichst als ergänzende Freiräume
nutzbar sein.
• Das Studienhaus Gereonswall entsteht in unmittelbarer
Nähe der denkmalgeschützten alten Stadtmauer.
Die neue Architektur soll auf diesen historischen
Kontext angemessen reagieren.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume
3.3 Kindertageseinrichtung
Nachfolgend werden die wichtigsten Bereiche der Kindertagesstätte
in der Bildungslandschaft Altstadt Nord
beschrieben. Sie besteht aus fünf Bereichen: den Gruppenraumbereichen,
ergänzenden gemeinschaftlichen
Mehrzweckräumen, Verwaltungsräumen sowie Nebenräumen.
Dem Freibereich kommt als Bewegungs- und
Aufenthaltsraum in der Kindertagesstätte eine besondere
Bedeutung zu.
Gruppenräume
Die Kindertagesstätte ist in vier überschaubare räumliche
Abschnitte gegliedert - dort liegen die Gruppenraumbereiche.
Die Räume für jede Kindergartengruppe
bilden eine ablesbare Einheit; sie besteht jeweils aus
einem großen sowie einem kleinen Gruppenraum, die
durch einen Ruheraum und eine Sanitäreinheit ergänzt
werden. Jeder Gruppe steht auch ein Garderobenbereich
zur Verfügung. Der Zugang zu den Aufenthaltsräumen
erfolgt über den großen Gruppenraum. Der
kleine Gruppenraum und der Ruheraum werden dann
intern erschlossen - es erfolgt kein separater Zugang
vom Flur. Die Sanitär einheit ist unmittelbar angrenzend
an die jeweilige Gruppeneinheit anzuordnen und von
der allgemeinen Verkehrsfläche aus zu erschließen.
Gegebenenfalls können zwei Sanitäreinheiten von nebeneinander
liegenden Gruppen zusammengeschlossen
werden (bei entsprechend doppelter Fläche). Der
Sanitärbereich ist gegliedert in eine Wasch-, Toiletten-
und Pflegezone. Auf eine natürliche Belichtung und
Belüftung ist zu achten. Die Garderoben sind generell
vor den Gruppen räumen im Erschließungsbereich anzuordnen.
Im Erdgeschoss ist grundsätzlich ein separater
Ausgang von den Gruppenbereichen zur Außenspielfläche
vorzusehen. Verkehrsflächen sollen in den Gruppenbereichen
im Verhältnis zu den Nutzflächen einen
Wert von 20% nicht überschreiten.
Gemeinschaftsräume
Ergänzend zu den Gruppeneinheiten steht ein Mehrzweckraum
zur Verfügung - er dient sowohl als Bewegungs-
wie auch als Ruhebereich. Ein Abstellraum
grenzt unmittelbar an ihn an.
Verwaltungsflächen und Funktionsräume
Der Personalbereich besteht aus einem großen Personalraum,
dem Büro der Kindertagesstättenleitung und
zwei Sanitärbereichen. Der Therapieraum ist für alle
Gruppen nutzbar. Darüber hinaus ist ein Hausarbeits-
Seite 44
raum vorzusehen. Die Hauptküche ist groß und im EG
angesiedelt; im ersten Obergeschoss ist nochmals eine
kleine Küche anzuordnen.
Nebenräume
Die Kindertagesstätte verfügt über eine ganze Reihe
von Nebenräumen, die für den täglichen Funktionsablauf
von großer Bedeutung sind. Die Nebenräume
umfassen darüber hinaus einen Putzraum und einen
Heizungsraum. Im Erdgeschoss ist ein zentraler Abstellraum
vorzusehen. Ein Rollstuhl- und Kinderwagenabstellraum
soll in der Nähe des Eingangs angeordnet
werden. Im ersten Obergeschoss sind ergänzend ein
weiterer Abstellraum und ein Putzmittelraum vorzusehen.
Der Lagerraum für Außenspielgeräte ist lediglich
von außen zugänglich; er kann ggf. separat vom eigentlichen
Gebäude, etwa als Gartenhaus, erstellt werden.
Anmerkungen
Zur Kyotostraße hin sind geeignete technische Schallschutz-
und Belüftungsmaßnahmen zu treffen.
Außenbereiche
Für die Kindertagesstätte ist eine Außenfläche in der
Größe von ca. 1.200 qm vorzusehen. Davon sind ca.
600 qm als Rasenfläche anzulegen, circa 400 qm als
befestigte Außenbereich und 200 qm als Sandspielfläche.
Zur Kyotostraße hin sind geeignete technische
Schallschutz- und Belüftungsmaßnahmen zu treffen.
Ein Sonnenschutz in geeigneter Form ist zu gewährleisten.
Die Aufenthaltsbereiche im Freien sollen von den
Immissionen der Kyotostraße möglichst abgeschirmt
sein. Der Freibereich ist mit einem Zaun abzugrenzen.
Die Nutzung des Außenbereichs der Kindertagesstätte
ist mit dem Freibereich der Grundschule abzustimmen,
ohne dass eine gemeinsame Nutzung vorzusehen ist.
Zuwegung und Eingang zur Kindertagesstätte sind
übersichtlich zu gestalten.
Es wird nicht möglich sein, die Außenspielflächen
ausschließlich neben dem Gebäude der Kindertagesstätte
nachzuweisen. Es ist daher vorgesehen, einen
Teil der Außenspielfläche als begehbare Dachfläche
anzuordnen. Der Bereich sollte mit einer Treppe und/
oder Fluchtrutsche zur ebenerdigen Außenspielfläche
verbunden werden und kann gleichzeitig als zweiter
selbstständiger Rettungsweg für das 1. OG dienen.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume
Flächenübersicht
raumprogramm Kita in der Bildungslandschaft altstadt Nord
Gruppenräume
Nebenfl ächen
Raumprogramm Kindertageseinrichtung
Verwaltung
Freiraum
Kindertagesstätte
resümee / Empfehlungen
Seite 45
bueroschneidermeyer

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume
3.4 Grundschule (Célestin-Freinet-Schule)
Nachfolgend werden die wichtigsten Bereiche der
Célestin-Freinet-Schule am neuen Standort Gereonswall
beschrieben – in einem Wechselspiel zwischen
pädagogischen Beschreibungen und daraus abgeleiteten
räumlichen Anforderungen. Das Raum- und Funktionsprogramm
ist im Alt- und Neubau nachzuweisen.
Die Freinet-Pädagogik lässt sich durch vier Grundsätze
beschreiben:
• Freie Entfaltung der Persönlichkeit / Die Schüler lernen
durch das freie Schreiben, Gestalten usw. sich zu
öffnen und auf andere zu zugehen. Dies ist wesentlich
für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.
• Kritische Auseinandersetzung mit der Umwelt / Die
Lebenswelt der Lernenden und deren Bedürfnisse
bildet den Ausgangspunkt für praktische Arbeitsvorhaben,
Untersuchungen und Erkundungen.
• Selbstverantwortlichkeit des Kindes / Schüler sollen
sowohl ihre eigene Situation einschätzen und die Arbeit
nach selbst gewählten Maßstäben organisieren
als auch die persönliche Identität und Verschiedenheit
der Mitschüler respektieren.
• Kooperation und gegenseitige Verantwortlichkeit /
In einer Atmosphäre von Vertrauen soll demokratisches
Zusammenleben gelernt und praktiziert werden.
Nicht nur die gegenseitige konstruktive Kritik
und Hilfe, sondern auch das Hinterfragen und neu
Erarbeiten von Regeln und Strukturen in der Gruppe
gilt es zu erwerben.
Das Konzept sieht unterschiedliche Ansätze für Klassenräume,
Gruppenräume/Ateliers, Cluster und Aula vor.
Seite 46
Cluster
In der Célestin-Freinet-Schule werden jeweils zwei bis
drei Klassen zu einem „Cluster“ zusammengeschlossen.
Die Cluster sind jahrgangsübergreifend organisiert, die
unterschiedlichen Altersstufen sind gemischt. Die Klassen
haben untereinander Kontakt und tauschen sich
aus. Manche Stunden werden separat, andere gemeinsam
mit Schülern aller Klassen durchgeführt.
Im ersten und zweiten Geschoss kommen 60 Kinder in
einer Einheit aus drei Klassen zusammen. Sie erstrecken
sich räumlich jeweils über Alt- und Neubau. Es bilden
sich somit unterschiedliche räumliche Schwerpunkte;
nicht alle Klassenräume sind um ein zentrales Clusterforum
herum organisiert, wie dies prototypisch zu erwarten
wäre. Umso wichtiger ist es, dass der gemeinsame
Erschließungsbereich als wichtiger Kommunikationsort
profiliert wird und als „Clusterforum“ dient. Dort gibt
es Anschlagtafeln, Material-Inseln, Bücherecken, etc.
Die Kinder können sich informieren, Dinge präsentieren
und Material für ihre Vorhaben besorgen. Im Clusterforum
finden ebenso Vorstellungen, Singrunden, Beratungen,
usf. statt.
Ziel ist es, dass im Cluster viele kleine Gruppen parallel
– auch klassenübergreifend – agieren können (maximal
3 x 4 Gruppen à 4 bis 6 Schüler). Gleichzeitig soll es
auch die Möglichkeit geben, dass alle 60 Schüler zusammenkommen
– für gemeinsame Vorstellungen, Singen,
Beraten, ...
Teil des Clusters ist auch eine Teamstation für die in
den Klassen unterrichtenden/tätigen Pädagogen. Jedes
Cluster hat einen eigenen Sanitärbereich.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume
Funktionale Anforderungen:
• Die Cluster sollen als Einheit ablesbar und individuell
gestaltet sein (z.B. Farbgebung). Der allgemeine
Raumeindruck soll geprägt sein durch Offenheit und
Durchlässigkeit, in der aber auch eine klare Gliederung
ablesbar ist.
• Als Forum kann die im Altbau liegende, 70 qm große
Mittelzone betrachtet werden. Sie soll als zentrales
Strukturelement auch künftig ablesbar sein und von
Einbauten weitgehend frei gehalten werden.
• Der Erschließungsbereich stellt eine Art Puffer und
Treffpunkt zugleich dar.
• Die innenliegenden Flurbereiche sollen in die Nutzung
eingebunden werden. Die bisherige räumliche
Gliederung im Altbau soll auch künftig noch erkennbar
sein.
• Es bestehen vielfältige Möglichkeiten zur Vernetzung:
Die Unterrichtsräume sollen durch große
Türen / Faltwände / Schiebtüren, mobile Möbel
variabel in den Erschließungs- und Kommunikationsbereich
erweiterbar sein.
• Das künftige Erscheinungsbild soll von Durchlässigkeit
und Transparenz geprägt sein: halbhohe Regale,
Durchblicke, Schiebe-Wände, Türen, Vorhänge,
Fenster, Glaswände, ... Dies ist nicht zuletzt auch
erforderlich, um die Aufsicht zu gewährleisten.
• Durch die Transparenz sollte auch eine möglichst
weitgehende natürliche Belichtung sichergestellt
werden.
• Die Schüler sollen sich frei bewegen können, sich
aber auch möglichst wenig gegenseitig beeinträchtigen.
Entsprechende Schalltechnikmaßnahmen
sind zu treffen.
• Platzsparende Lagermöglichkeiten für Materialien
und Lern-/Arbeitsmittel sind zentral und auch dezentral
vorzusehen.
• Durch Alt- und Erweiterungsbau ergibt sich zwangsläufig
eine Zweiteilung. Übergänge zwischen
beiden Bereichen sollten möglichst großzügig und
selbstverständlich organisiert werden, so dass keine
Separierung der unterschiedlichen Bereiche erfolgt.
Seite 47
Klassenräume
Im Mittelpunkt des pädagogischen Konzeptes steht das
selbstbestimmte Lernen. Danach entscheiden Schüler
weitgehend selbst darüber, was sie gerade lernen wollen;
sie regeln selbst, mit wem sie zusammen arbeiten
und wie viel Zeit sie dafür brauchen. Die Lernergebnisse
gilt es dann, vor der Klassengemeinschaft zu präsentieren.
Funktionale Anforderungen
• Der Unterricht erfolgt in vielfältigen Sozialformen
– als Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit;
entsprechende Nutzungsoptionen müssen im Unterrichtsraum
möglich sein.
• Der Schulalltag entwickelt sich zwischen Klassenraum,
Ateliers (Gruppenräume) und den jahrgangsübergreifenden
Clustern aus zwei bis drei Klassen.
• Die Geborgenheit im eigenen Raum ist für die einzelnen
Schüler und Gruppen besonders wichtig. Jede
Klasse soll sich in ihren Raum zurückziehen können,
um dort – in ganz unterschiedlichen Sozialformen –
den eigenen Arbeits- und Lernprozessen nachzugehen.
• Eine besondere Rolle spielen Lehrformen, die im
Kreis stattfinden – Erzählkreis, Geschichtenkreis,
Klassenversammlung…
• Eine Trennung zwischen „Unterricht“ und „Ganztagsbetreuung“
ist nicht vorgesehen, da beide Bereiche
sich immer stärker annähern und miteinander
verschränken werden. Der Schulalltag ist geprägt
durch Lernen, Leben und Arbeiten; eine Unterscheidung
in Unterricht und Freizeit ist nicht sinnvoll.
Viele Elemente des „Ganztags“ sind schon heute im
schulischen Bereich enthalten. Für eine Unterscheidung
der Abläufe und Funktionen ist vielmehr zu
beachten, dass bestimmte Aktivitäten nicht gemeinsam
stattfinden können – wie z.B. Ball spielen und
eine Prüfung durchführen.
• Von besonderer Bedeutung ist das Essen. Die Grundschüler
nehmen ihre Mittagsmahlzeit im Klassenzimmer
oder angrenzend im Forum ein. Die Erziehung
zur Esskultur ist ein wichtiges pädagogisches
Ziel; das gemeinsame Essen dient auch der Stärkung
des Gruppengefühls.

24
Bildungslandschaft a ltstadt n ord
Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume
Flächenübersicht
Raumprogramm Bildungslandschaft Altstadt Nord
Lernorte Mehrzweckräume Lehrer- / Verwaltungsräume
Raumprogramm Célestin-Freinet Schule
Hinweis: Der Nebenflächen- und Erschlíeßungsanteil (Prozentwert) ist als Orientierungswert zu verstehen.
Seite 48

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume
Der Gemeinschaftsraum/Klassenraum, in dem alle
Schüler gemeinsam arbeiten können, ist die „Heimat“
jeder Klasse. Ein besonderes Kennzeichen der kooperativen
Lern- und Arbeitsweise stellt der Sitzkreis dar,
der immer dann gebildet wird, wenn mit der gesamten
Klasse etwas besprochen werden soll. In den Klassenzimmern
gibt es entsprechend zwei unterschiedliche
Bereiche:
a) Der „Sitzkreis“: Er soll räumlich klar ablesbar sein
(z.B. runder Teppich, „feste Bänke“, ansprechende
Wandgestaltung, etc.), sich als Bereich vom restlichen
Klassenraum absetzen und „unverändert“
möbliert sein. Seine Abgeschlossenheit und Abgrenzung
zum restlichen Raum erhöhen die Konzentrationsfähigkeit.
b) Der „Klassenraum“: Jedes Kind hat seinen individuellen
Arbeitsplatz. Die räumliche Anordnung ist
dort variabel und kann Lern- und Aktivitätsphasen
angepasst werden.
• Lagermöglichkeiten für das Unterrichtsmaterial sind
vorzusehen – in Schränken oder flexiblen Lagerboxen,
die auch zur räumlichen Umstrukturierung
herangezogen werden können. Im Klassenraum gibt
es keine festen Unterteilungen (außer Abschirmung
Sitzkreis).
• Darüber hinaus sind ein Medienarbeitsplatz für 2-3
Schüler und Lehrer sowie eine Bastelecke fest im
Klassenzimmer verankert.
Folgende Flächenannahmen für jeden Cluster aus drei
Klassen:
• drei Unterrichtsräumen von je ca. 63 qm
• ein Gruppenraum mit 40 qm und drei Gruppenräume
mit 30 qm sowie
• eine Teamstation mit 24 qm und
• ein Sanitärbereich.
Seite 49
Die Flächenaufteilung ist in den Größenverhältnissen
qualitativ festgelegt, quantitativ umreißen die o.g.
Flächenwerte die Größe eines Clusters zzgl. der Verkehrsflächen,
die idealerweise funktional vollends in die
Nutzflächen integriert sind. Der Unterrichtsraum soll
durch große Türen/Faltwände/ Schiebetüren, mobile
Möbel variabel in den Erschließungs- und Kommunikationsbereich
erweiterbar sein. Für die Mahlzeiten sind
flexible räumliche Nutzungsszenarien und Möblierungsoptionen
zu entwickeln, die es ermöglichen, im/am
Klassenzimmer/Forum zu essen – ohne die Arbeitstische
der Schüler zu benutzen.
Gruppenräume/Ateliers
Der pädagogische Ansatz geht davon aus, dass individuelle
Entfaltung und Selbstverantwortung im Lernen
und Arbeiten sich auch in einer erhöhten Bewegung
der Schüler zeigen. Grundsätzlich verharren die Kinder
nicht längere Zeit an ihren Plätzen, sondern sind mit
dem Ziel des Lernens und Forschens in und außerhalb
des Klassenraumes unterwegs. Die Klassenzimmer
werden durch benachbarte Gruppenräume, die klassenübergreifend
als „Ateliers“ genutzt werden, ergänzt.
Der Begriff „Atelier“ hat dabei zwei Bedeutungsebenen:
a) Er beschreibt zunächst schlicht eine Arbeitsform in einer
Lerngruppe, in der ausgehend von einer Vorgabe,
einem Problem oder innerhalb eines gemeinsamen
größeren Projekts Lerninhalte frei erarbeitet werden.
b) Das Atelier ist darüber hinaus auch ein konkreter
Ort, der geeignet ist, um mit ganz unterschiedlichen
Materialien manuelle Arbeiten durchzuführen (Handwerk,
grafisches Gestalten oder künstlerisches Arbeiten).
Im Vordergrund steht dabei das experimentelle
Suchen nach eigenen Lösungen – 4allein oder in der
Kleingruppe.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume
Ateliers können dabei im Klassenraum und separiert in
angrenzenden Räumen liegen. Ein „Atelier“ kann, aber
muss nicht künstlerisch sein – es ist vielmehr zu verstehen
als Werkstatt oder schlicht als „Arbeitsecke“.
In jedem Cluster werden drei Gruppenräume mit 30
qm sowie ein Gruppenraum mit 40 qm vorgesehen.
Ausgehend von der dargestellten Nutzung müssen diese
Räume über eine robuste Ausstattung (Tische und
Stühle) und Lagermöglichkeiten verfügen. Besondere
Spezifikationen ergeben sich je nach Nutzungsschwerpunkt
– z.B. für handwerkliches Arbeiten, Forschung/
Wissen/Dokumentation, Experimentieren, Grafik/
künstlerischer Ausdruck/Kommunikation.
Die Räume sollen gut einsehbar, aber schalltechnisch
vom Erschließungsbereich entkoppelt sein. Die Ateliers/
Gruppenräume sind so zu verteilen, dass eine gute Zugänglichkeit
aus allen Klassenräumen gewährleistet ist.
Jedes Klassenzimmer sollte zumindest einen Gruppenraum
in unmittelbarer Nähe vorfinden. An die Belichtung
werden besondere Qualitätsansprüche gestellt.
Aula
Die Aula ist unmittelbar und beständig in den Schulalltag
eingebunden. Dort finden am Freitag die Schulversammlungen
und abends Elternversammlungen statt;
hier werden die Feste der Klassen oder der Schulgemeinde
gefeiert. Es ist der Ort für Ausstellungen, Vorführungen
und Musikveranstaltungen. Er muss genauso
für die Durchführung des VERA Tests („VERgleichsArbeiten“)
geeignet sein wie Raum geben für Sport- und
Bewegungsangebote.
Die Aula soll, wenn verfügbar, auch von anderen Schulen
genutzt werden können; sie stellt einen wichtigen
Austauschort in der BAN dar.
Seite 50
Funktionale Anforderungen:
• Mit einem entsprechenden Innenausbau gilt es,
flexibel auf die unterschiedlichen funktionalen
Bedarfe zu reagieren und die vielfältige Nutzbarkeit
zwischen Festsaal und Theaterwerkstatt zu sichern.
• Die Aula soll in ihrer denkmalgeschützten historischen
Form bestehen bleiben.
• Der Erschließungsbereich EG Altbau sollte optional
in eine Aulanutzung mit einbezogen werden können.
Gleichzeitig gilt es, die externe Nutzung der
Aula zu ermöglichen; ein separater Zugang, ohne
dass das Schulgebäude betreten werden muss, ist
vorhanden. Entsprechend sind auch getrennte Toilettenanlagen
vorzuhalten.
Außenraum
Für den Vor- und Grundschulbereich sind qualitativ
hochwertige Außenflächen ein wesentliches Element
für die Attraktivität der Einrichtung. Wesentlich sind
großzügige Spiel- und Bewegungsmöglichkeiten, kurze
Wege zu ihrer Erreichbarkeit und unmittelbare Zugänglichkeit
für Lernräume im Erdgeschoss bzw. klasseneigene
Terrassen samt Schulgarten. (siehe auch 5.3
Freiraumplanerisches Aufgabenfeld)

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume
3.5 Realschule am Rhein
Die Realschule am Rhein beschreitet neue Wege in der
pädagogischen und somit auch räumlichen Konzeption
des Lehren und Lernens. Sie bietet Lernorte, deren
Identität von Jahrgangsclustern als Hauptbezugsebene
getragen wird.
Für die Jahrgänge sieben bis zehn wird von einer Dreizügigkeit
ausgegangen. Die Jahrgänge fünf und sechs sind
einzügig und werden ergänzt durch zwei internationale
Klassen; gemeinsam bilden sie ein Cluster.
Funktionale Anforderungen:
Lernorte
In Jahrgangsstufen sieben bis zehn nutzen drei Klassen
gemeinsam folgende Räume:
• 3 Unterrichtsräume
• 2 Gruppenräume
• Aufenthalts- und Kommunikationsbereich („Clusterforum“)
• Teamraum
• Sanitärbereich
Für die Jahrgangsstufe fünf/sechs/int. Klassen kommen
zusätzlich ein Unterrichtsraum und ein Gruppenraum
hinzu.
Folgende allgemeinen Qualitäten gelten für die Jahrgangscluster:
• Identität: Jahrgangscluster sollen als räumliche Einheit
(„Adresse“) klar ablesbar sein.
• Zusammenschluss: Die Räume sollen in der Nutzung
schalt- und koppelbar sein.
• Forum: Der Erschließungsbereich soll als Kommunikations-
und Arbeitsbereich vielfältig nutzbar sein.
Durchgangsverkehr ist daher zu vermeiden.
• Differenzierung: Die Jahrgangscluster können sich
unterscheiden; während in den unteren Klassen der
Unterrichtsraum als „homebase“ eine wichtige Rolle
spielt, sollen in den oberen Jahrgängen offenere
Raumkonzepte umgesetzt werden.
Seite 51
Unterrichtsräume
Die Unterrichtsräume in jedem Cluster sollen vom
Forum her einsehbar sein. Die Durchlässigkeit zwischen
beiden Bereichen soll graduell dosiert werden können.
Die Unterrichtsräume untereinander sollen, wo möglich,
durch eine Tür verbunden sein.
Trotz aller Transparenz müssen die Unterrichtsräume
als schalltechnisch entkoppelte Einheiten fungieren.
Besondere Bedeutung hat die natürliche Belichtung,
da die Möbel und Präsentationssysteme auf Varianz
und Flexibilität ausgerichtet werden. Auf hinreichende
Lagerfläche ist zu achten.
Gruppen- und Differenzierungsräume
In jedem Cluster gibt es zwei bzw. drei Gruppen- und
Differenzierungsräume; sie sollen flexibel nutzbar sein –
für Gruppenarbeit (in Gruppen von vier bis acht Schülern)
und Einzelarbeit, für Präsentationen und Gespräche,
... Die Gruppenräume sollen zum Clusterforum hin
offen gestaltet sein, so dass ein fließender Übergang
gegeben ist.
Angrenzende Unterrichtsräume sollen einen direkten
Zugang zu den Gruppenräumen haben; entsprechende
Blickbezüge und Durchgänge sind zu gewährleisten.
Mit der Ausstattung wird die gewünschte Flexibilität
unterstützt. Möbel und Lagerboxen sollen auch als
Raumteiler fungieren und unterschiedliche Aufteilungsmöglichkeiten
des Raumes schaffen.
5
Teamstation
Die Teamstation in jedem Jahrgangscluster dient als
Besprechungsort und Arbeitsplatz für Lehrer und
pädagogisches Fachpersonal. Zum Forum hin ist eine
Einsehbarkeit erwünscht, die bei Bedarf vom Nutzer
variiert werden kann. Eine schalltechnische Trennung
ist zu gewährleisten. Die Lage ist von der räumlichen
Organisation des Clusters abhängig. In der Teamstation
sind hinreichende Lagermöglichkeiten vorzusehen.

48
Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume Bildungslandschaft Altstadt Nord
Empfang / Aula
(Mischnutzung)
150 m²
Bibliothek
(Verbundnutzung)
100 m²
Seite 52
gemäß Anforderungen Realschule am Rhein Juli 2012
Raumprogramm Realschule am Rhein
Flächenvergleich
Realschule am Rhein
Raumprogramm BAN
250 m² NNF
Speiseraum
Klasse 7 - 10
(Verbundnutzung)
150 m²
Küche
(Verbundnutzung)
80 m²
230 m² NNF
150 m² NNF (480 m² NNF) 1.713 m²
Musterraumprogramm Stadt Köln
Sekundarstufe I, dreizügig (angepasst im Bereich Klassen
In den Nebenflächen sin
Mehrzweck-/Fachunterri

ich)
F
Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
Seite 53
3. Bildungsräume Realschule am Rhein
Empfehlungen
ealschule am Rhein
AN
ealschule am Rhein Juli 2012
raum
7 - 10
nutzung)
m²
zung)
12 m²
12 m²
Schülervertretung
Schülerzeitung
Mehrzweckraum
(IT/Konferenz)
72 m²
72m² NNF
nräume für 16 Klassen)
Informatik
84 m²
Mehrzweckraum
72 m²
NW-Raum Nebenflächen /
(Physik/Biologie) Erschließungsflächenanteil 234 m² NNF
(60%, 72 m² ohne Flächen in Verbundgebäuden)
1.645 m²
In den Nebenflächen sind Nebenräume, Sammlungs-/ Vorbereitungsräume
zu Mehrzweck-/Fachunterrichtsräumen sowie Flächen
für die Inklusion enthalten.
nvergleich 1.645 Realschule m² am Rhein
programm
mm Stadt Köln
BAN
Eigennutzung
Mehrzweckraum
NW
80 m²
Mehrzweckraum
NW
80 m²
Mehrzweckraum
NW
80 m²
Mehrzweckraum
NW
80 m²
Chemie /
Großer
NW-Raum
96 m²
NW-Raum
(Physik/Biologie)
72 m²
Mischnutzung
Lehrküche
84 m²
Essraum
30 m²
Textilraum
84 m²
Textilraum
84 m²
Verbundnutzung
Hauswirtschaftsraum
150 m²
Mehrzweckraum
Technik
100 m²
Technikraum
84 m²
Technikraum
84 m²
Mehrzweckraum
Kunst
100 m²
Mehrzweckraum
Kunst
100 m²
Mehrzweckraum
Musik
80 m²
Mehrzweckraum
Theater
(Verbund)
100 m²
Musikraum
72 m²
Hinweis: 952 Der m² Nebenflächen- NNF und Erschlíeßungsanteil (Prozentwert) ist als Orientierungswert zu verstehen.
448 m² NNF
Anforderungen Realschule am Rhein Juli 2012
ig (angepasst im Bereich Klassen-/Gruppenräume für 16 Klassen)
10 m²
Kunstraum
72 m²
Brennofenraum
16 m²
16 m²
20 m²
20 m²
Mehrzweckräume
Soziales,
Entspannung,
Dialoge
16 m²
16 m²
Gruppenräume Musik
Lehrerzimmer /
Kommunikationszone
50 m²
Lehrmittelsammlung
40 m²
Lehrer
246 m² NNF
Lehrerzimmer
inkl. 20%
Ganztagszuschlag
140 m²
Lehrerstation
40 m²
Stundenplanraum
20 m²
Lehrmittelsammlung
60 m²
Küche
16 m²
AUR
AUR
Verwalt
185 m²
716 m² NNF (1.174 m² NNF) 411 m² NNF (431 m² NNF
156 m² NNF
320 m² NNF
240 m² NNF
198 m² NNF
100 m² NNF
168 m² NNF
428 m² NNF
154 m² NNF
Eigennutzung
40 m² NNF
Mischnutzung
Teamstation
28 m²
Teamstation
28 m²
Teamstation
28 m²
Lehrer
260 m² NNF
Teamstation
28 m²
Teamstation
28 m²
Verbundnutzung
20 m²
20 m²
GR
Geschä
zimm
56 m
G
Rektor
24 m² Zus
Verk
AUR fläc
stellv.
Rektor
20 m²
Teamstation
28 m²
8 m²
K
ra
12 m²
16 m²
16 m²
16 m²
20 m²
Schu
10
Technikraum
25 m²
20 m²
Verwalt
188 m²

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume
Erschließungsbereich/Clusterforum
Der Erschließungsbereich soll voll in die Alltagsnutzung
integriert und als hochwertige Nutzfläche aktiviert
werden. Er ist als Bewegungs-, Kommunikations- und
Verweilort die „Mitte“ des Jahrgangsclusters. Feste
Einbauten und Möbel sollen eine intelligente
Zonierung ermöglichen. Die Garderobe ist unterzubringen.
Die Unterrichtsräume sind vom Clusterforum
getrennt, aber einsehbar angeordnet (Türen und Fensterelemente).
Gruppenräume werden eher als räumliche
„Erweiterung“ betrachtet. Brandschutztechnische
Überlegungen sind präzise auf diese Erfordernisse
abzustimmen.
Ganztagsbereiche
In den Jahrgangsclustern werden keine separaten
Ganztags- oder Inklusionsräume ausgewiesen. Entsprechende
Funktionen werden in die Jahrgangsbereiche
integriert.
Jedes Jahrgangscluster verfügt über einen eigenen Sanitärbereich
– innerhalb oder unmittelbar anschließend.
Fachunterrichtsräume
Alle Fachunterrichtsräume sollten so erschlossen sein,
dass kein Jahrgangscluster durchquert werden muss.
Naturwissenschaften:
Die beiden naturwissenschaftlichen Fachräume werden
als Experimentierwerkstätten ausgewiesen. Sie sind
nicht fachlich gebunden und verfügen über eine gemeinsame
Sammlung. Der Schwerpunkt liegt auf dem
erfahrungsgestützten Lernen durch eigenes Experimentieren.
Die Installationsführung erfolgt über die Decke,
so dass unterschiedliche Tischarrangements je nach
Lehrform möglich sind. Die Realschule nutzt tagsüber
in Absprache mit dem Abendgymnasium auch die dortigen
NW-Räume (Mischnutzung).
Seite 54
Kunst:
Für den Kunstunterricht sind zwei Räume vorzusehen.
Sie dienen Praxis und Theorie. Hohe Räume sind wünschenswert.
Beide Räume sollen möglichst zu einem
großen Raum zusammengeschlossen werden können
(mind. große Tür). Ein unmittelbar angrenzender
Materialraum dient der Lagerung; dort steht auch ggf.
ein Brennofen. Die Räume müssen sowohl gut belichtet
und verdunkelbar sein. Auf eine gute Belüftung ist
zu achten. Mit den Werkstatträumen im Mensa- und
Werkstatthaus in der Vogteistrasse werden ergänzende
Kapazitäten geschaffen, die gemeinsam mit den anderen
Schulen (insbesondere Hansa Gymnasium) genutzt
werden.
Musik:
Für den Musikunterricht ist ein Raum vorgesehen, der
durch Übungsräume und Lagerflächen ergänzt wird.
Der akustischen Ausstattung ist gerade bei Musikräumen
besondere Aufmerksamkeit zu schenken.
Lehrküche
In der Realschule soll eine Lehrküche mit angrenzendem
Essbereich eingerichtet werden. Sie sollte so angeordnet
und erschlossen werden, dass ggf. eine Nutzung
durch die anderen Verbundschulen (Status „Mischnutzung“)
möglich ist.
Sonstiges
Es soll ein IT-Fachunterrichtsraum eingerichtet, werden,
der gleichzeitig auch für Konferenzen dient. Angesichts
der dynamischen technischen Entwicklung ist in diesem
Bereich zeitnah von Veränderungen auszugehen (z.B.
I-Pad-Klassen). Entsprechend sollte der Raum so angeordnet
sein, dass er bei Bedarf auch in andere Nutzungszusammenhänge
eingebunden werden kann.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
3. Bildungsräume
Verwaltung / Lehrer- / Teambereiche
Die Verwaltungsräume werden an zentraler Stelle
angeordnet. Zu den Räumen zählen auch Räume für
den Schulsozialarbeiter und die Schulpsychologin sowie
Besprechungsräume Die Verwaltungsräume werden
an zentraler Stelle angeordnet. Der Lehrerbereich wird
folgendermaßen gegliedert:
• Ein Kommunikationsbereich dient als Treffpunkt für
das Kollegium und liegt nahe beim Verwaltungsbereich
• Fünf Teamstationen sind in die Jahrgangscluster integriert;
sie bieten Arbeits- und Besprechungsmöglichkeiten
und bieten Stauraum für Lehrmaterial.
• Für Konferenzen wird ein Mehrzweckraum (z.B. IT-
Raum) genutzt.
Gemeinschaftsräume
Das Foyer der Realschule soll als alltäglicher Kommunikationsort
(„Marktplatz“) für Schüler und Lehrer
sowie als Veranstaltungsraum vielfältig nutzbar sein.
Entsprechende Einbauten, die als Bühne zu nutzen sind,
Sitzmöglichkeiten im Alltag und bei Festen, etc. sind
einzuplanen. Detailliertere Nutzungsanforderungen gilt
es, in der weiteren Planung zu präzisieren. Eine separate
Aula ist nicht vorgesehen. Die multifunktionale Ausrichtung
soll es ermöglichen, das Foyer gezielt auch für
Ganztagsaktivitäten zu nutzen, die nicht in den Jahrgangsclustern
oder Fachräumen stattfinden.
In der Realschule werden keine separaten Ganztags-
oder Inklusionsflächen ausgewiesen. Entsprechende
Kapazitäten wurden vor dem Hintergrund eines ganztägig
rhythmisierten Schulalltags den Jahrgangsclustern
zugeschlagen.
Die Realschule kann im Zuge der „Mischnutzung“ (d.h.
nach Rücksprache) die Aulen von Hansa Gymnasium
und Abendgymnasium mitnutzen. Mit Mensa, Bibliothek/Selbstlernzentrum,
Werkstätten, weiteren Veranstaltungsorte
werden wesentliche Gemeinschaftsräume
in Verbundgebäuden außerhalb des eigenen
Schulgebäudes angeboten.
Seite 55
Erschließungsbereiche / Nebenräume
Angesichts der erheblichen Flächenanteile für Erschließungs-
und Nebenräume gilt es, Verkehrszonen, wo
immer möglich, als Aufenthalts-, Kommunikations- und
Bewegungsflächen zu qualifizieren. Insbesondere in den
Jahrgangsclustern ist die Mehrfachnutzung ein entscheidendes
Kriterium für die räumliche und gestalterische
Qualität.
Außenraum
Die vor dem Schulgebäude im Park vorgesehene
Außenfläche der Schule ist zugleich als öffentlich
zugängliche Fläche zu planen und daher nicht einzufrieden.
Gleichwohl sind ihre Grenzen in geeigneter
Form gestalterisch herauszuarbeiten. Ziel sind attraktiv
gestaltete Außenflächen, die vielfältig nutzbar sind
und beispielsweise durch eine überzeugende Wahl
der Oberflächenmaterialien, des Mobiliars und von
Begrünung/Bepflanzung ebenso Ruhe wie Bewegung
im Außenraum fördern. Der vorhandene Zugang von
der Kyotostraße in den Park und die weiterführende
Wegeverbindung zum Gereonswall sind außerhalb der
zur Schule gehörenden Freifläche zu planen.
5

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
4. Weitere Rahmenbedingungen
Pausenhof Hansa Gymnasium
Seite 56

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
4. Weitere Rahmenbedingungen
4. Weitere Rahmenbedingungen
Seite 57

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
4. Weitere Rahmenbedingungen
4.1 Kosten und Zeitplanung
Wesentlicher Faktor für die Realisierbarkeit des Vorhabens
ist die Einhaltung des kalkulierten Kostenrahmens.
Als Investitionskosten werden für die Hochbauten und
die Freianlagen folgende Kostenobergrenzen (Kostengruppen
300/400 bzw. 500) gesetzt:
Hochbau 18,53 Mio. EUR
• Grundschule: 3,38 Mio. EUR
• Realschule: 6,71 Mio. EUR
• Kindertagesstätte: 1,65 Mio. EUR
• Studienhaus Gereonswall: 2,16 Mio. EUR
• Mensa und Werkstatthaus Vogteistraße: 4,64 Mio.
EUR
Freianlagen 2,43 Mio. EUR
• Grundschule: 0,27 Mio. EUR
• Realschule: 0,54 Mio. EUR
• Kindertagesstätte: 0,13 Mio. EUR
• Studienhaus Gereonswall: 0,17 Mio. EUR
• Mensa- und Werkstatthaus Vogteistraße: 0,37 Mio.
EUR
• Abendgymnasium: 0,41 Mio. EUR
• Hansa Gymnasium: 0,52 Mio. EUR
• Ausgleichsfläche: 0,0185 EUR
Ideenteil 0,35 Mio. EUR
• Übergang Kyotostraße: 0,24 Mio. EUR
• Übergang Gereonswall: 0,0819 Mio. EUR
• Fläche Hansaplatz: 0,0244 EUR
Eine Unterschreitung des Kostenrahmen in Höhe von
insgesamt 21,314 Mio. EUR ist unter Einhaltung der
sonstigen Bedingungen gewünscht.
Seite 58
Ferner werden Gebäude und Freianlagen nur dann realisiert
werden, wenn sie sich nachvollziehbar durch eine
hohe Wirtschaftlichkeit in Betrieb und Unterhaltung
auszeichnen. Der Kostenaspekt ist damit ein wesentlicher,
entwurfsleitender Faktor mit dem die Forderung
einhergeht, Kosten integriert mit den hohen Anforderungen
an Funktionalität und Gestaltung in Einklang
zu bringen. Die Einhaltung der Kostenobergrenze ist
zwar keine bindende Vorgabe im vergaberechtlichen
Sinne. Gleichwohl wird mit Nachdruck unterstrichen,
dass Entwürfe, die eine Einhaltung des Kostenrahmens
nicht erwarten lassen, geringe Realisierungschancen
besitzen und damit ein zentrales Ziel des Wettbewerbs
verfehlen.
Darüber hinaus wird Wert auf eine zügige Realisierung
der Baumaßnahmen gelegt, um den Einrichtungen
schon bald optimale Arbeitsmöglichkeiten bieten zu
können.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
4. Weitere Rahmenbedingungen
4.2 Denkmalliste
Grundschule und Kindergarten, „V-Gebäude“, am
Gereonswall 57 stehen unter Denkmalschutz. Bei den
Gebäuden handelt es sich um eine 1- bis 3-geschossige
Mehrflügelanlage aus den Jahren 1956-58 des Architekten
Karl Hell. Das Objekt ist ein Baudenkmal im Sinne
des § 2 Abs. 1 des Denkmalschutzgesetzes NRW. Folgende
ortsgeschichtliche, städtebauliche und baugeschichtliche
Bedeutungskriterien werden angeführt:
„In besonders schöner Lage am Gereonswall hinter
einem Rest der alten Stadtmauer wurden in den Jahren
1956-58 nach dem Entwurf des Kölner Architekten Karl
Hell eine Volksschule und ein Kindergarten errichtet.
Der mehrflügelige, 1- bis 3-geschossige Stahlbetonbau
mit Ziegelmauerwerk und Rasterfassade fügt sich harmonisch
in die nach der Niederlegung des ehemaligen
Gefängnisses „Klingelpütz“ auf dem Gelände entstandenen
Grünanlage ein. Die Klassenräume sind beiderseits
eines zugleich als Pausenhalle dienenden, konisch
erweiterten breiten Flures gelegen, der durch große
Stirnflächen erhellt wird. Der Bau ist ein typisches und
daher unverzichtbares Beispiel für die Schularchitektur
der 1950er Jahre, die nach städtebaulich, architektonisch
und pädagogisch optimalen Lösungen suchte.“
(Amt für Denkmalschutz und Denkmalpflege Köln). Im
Zuge der Projektplanung wurde eine Voranfrage zum
Abbruch des „V-Gebäudes“ bei der Bauaufsicht gestellt
und genehmigt, so dass das „V-Gebäude“ überplant
werden kann. Generell gilt, dass alle Arbeiten an
Baudenkmälern gemäß § 9 Denkmalschutzgesetz NW
erlaubnispflichtig sind.
Umfang der möglichen Umgestaltungen insbesondere
im Innenbereich:
Änderungen im Innenbereich sind grundsätzlich
erlaubnisfähig, sofern hierdurch der Charakter des
Baudenkmals (hier: Grundschule) nicht beeinträchtigt
wird. Unterschieden wird dabei zwischen „öffentlichen
Bereichen“ (Eingangsbereiche, Foyers, Flure, Treppenhäuser
sowie weitere, besonders gestaltete Bereiche,
wie z.B. die Aula) und sog. „privaten Bereichen“ (Klassenräume,
Verwaltung, Toiletten, Nebenräume). Die
Arbeiten bedürfen einer denkmalpflegerischen Abstimmung,
wobei in Bezug auf die „privaten Bereiche“ in der
Regel keine Einflussnahme der Denkmalpflege erfolgt,
da diese Bereiche fast immer nicht mehr ihre ursprüngliche
Ausstattung und Gestaltung besitzen.
Elefantenplastik
Seite 59
Umgang mit Freiflächen und Elefantenplastik sowie
Zierbrunnen bei der Grundschule
Freiflächen oder auch mehr oder weniger aufwendig gestaltete
Grünanlagen, teilweise mit Skulpturenbestand,
Brunnen usw. gehören in der Regel zur Gesamtplanung.
Erhalt bzw. Wiederherstellung müssen im Rahmen der
Planung in entsprechendem Umfang berücksichtigt
werden. Die von Elisabeth Baumeister-Bühler entworfene
Elefantenplastik ist zu erhalten. Der von Josef
Rikus entworfene Zierbrunnen wurde leider fast bis zur
Unkenntlichkeit verändert. Da eine Reaktivierung nur
mit großem Aufwand und unter erheblichem Substanzverlust
möglich ist, kann auf einen Erhalt ggf. verzichtet
werden.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
4. Weitere Rahmenbedingungen
4.3 Bodendenkmalpflege
Historische Ansicht des Klosters Herrenleichnam Ausschnitt des Urkataster von 1836/37 mit dem Arresthaus
Der moderne Straßenblock Kyotostraße, Gereonswall,
Vogteistraße, Klingelpütz liegt in der westlichen Randzone
der römischen Nordnekropole und am Nordwestrand
der mittelalterlichen Stadt. Das Areal befindet sich
zwischen der zweiten Stadterweiterung von 1106, die
im Zuge der Straßen Kardinal-Frings-Straße und Eintrachtstraße
verlief, und der dritten Stadterweiterung
von 1180, zu der die erhaltenen Teile der Stadtmauer
und die Gereonsmühle auf der Westseite des Gereonswalls
gehören. Vom Spätmittelalter bis zum Anfang des
19. Jahrhunderts war der überwiegende Teil der wettbewerbsrelevanten
Flächen als Gemüse- und Weingärten
genutzt.
Im Jahr 1331 fand in einem Haus auf der Westseite der
Straße Klingelpütz, das zur Pfarre St. Christoph gehörte,
ein Hostienwunder statt. Zur Erinnerung daran stifteten
die Witwe Benigna von Cusino und ihr Sohn Bruno am
Ort des Wunders eine dem Leib Christi geweihte Kapelle,
die sich bald zu einem Wallfahrtsort entwickelte und
1423 einen vergrößerten Neubau erhielt. 1426 gliederte
der Kölner Erzbischof der Wallfahrtskapelle ein
Augustinerchorherrenkloster mit dem Namen Herrenleichnam
an, dessen Bauten das nordöstliche Teilstück
des heutigen Klingelpützparks einnahmen.
Seite 60
Kirche, Kloster und Friedhof wurden bereits 1787 aufgehoben,
von der französischen Domainenverwaltung
versteigert und 1805 abgebrochen. Auf den früheren
Grundstücken des Klosters entstand in den Jahren 1834
– 1838 nach Plänen von Bauinspektor Matthäus Biercher
das Preußische Arresthaus, der „Klingelpütz“. Bei
den Bauarbeiten wurden zwei römische Steinsarkophage
geborgen, die eine Nutzung als spätantiker Bestattungsplatz
belegen.
Der Klingelpützpark, das ehemalige Gründstück
Klingelpütz 51, mit der Wallfahrtskapelle des 14.
Jahrhunderts, dem Augustinerchorherrenkloster
Herrenleichnam von 1426 – 1787 und dem Arresthaus
von 1838 – ca. 1960 erfüllt die Voraussetzungen eines
Bodendenkmals nach § 2 DSchG NRW. Eine kurzfristige
Eintragung in die Liste der Bodendenkmäler der Stadt
Köln ist angestrebt.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
4. Weitere Rahmenbedingungen
4.4 Baumbestand
Der Klingelpützpark verfügt über einen großen Altbaumbestand.
Im Rahmen des bisherigen Planungsprozesses
wurde von den Akteuren intensiv über Erhalt
und Nicht-Erhalt von Bäumen im Kontext mit den
angedachten baulichen Entwicklungen diskutiert. Die
vorliegenden Baumbewertungen sind zu beachten.
Beiliegender Karte (Anlage 05.4) ist der erhaltenswerte
Baumbestand und die identifizierbaren Qualitäten
(Kronendurchmesser etc.) zu entnehmen.
Baumbewertung
Seite 61

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
4. Weitere Rahmenbedingungen
4.5 Freiflächen in der Nachbarschaft
Schulgarten
Spiel- und Sportfläche Hansapark
Seite 62
Schulgarten
Neben der Jugendeinrichtung Tower entsteht zwischen
der Straße Gereonswall und der historischen Stadtmauer
auf einer durch Aufmauerung höher gelagerten
Fläche ein Schulgarten mit einem „offenen Klassenzimmer“.
Der Schulgarten wurde in einem partizipativen
Prozess geplant und wird von den Schülerinnen und
Schülern selbst realisiert.
Spiel- und Sportfläche Hansapark
Auf der dem Hansapark und dem Hansaring zugewandten
Seite der historischen Stadtmauer befindet sich
ein abgesenktes Gelände. Es handelt sich hierbei um
einen Spiel- und Bolzplatz, der zur Sanierung ansteht.
Die Planung der zukünftigen Gestaltung des weiterhin
öffentlich zugänglichen Spiel- und Bolzplatzes zu
einem multifunktionalem Spiel- und Bewegungsraum
erfolgt gemeinsam mit Jugendlichen aus der BAN. Es ist
geplant, dass die gemeinsame Schülervertretung der
BAN nach der Erstellung eine Patenschaft für die Fläche
übernimmt.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
4. Weitere Rahmenbedingungen
4.6 Baugrunduntersuchung
Die geplante Bebauung soll vorwiegend auf dem
Schulgelände zwischen der Kyotostraße und der Straße
Gereonswall entstehen. Die Geländehöhen der weitestgehend
ebenen und meist befestigten Geländeoberfläche
liegen hier etwa zwischen 49,0 und 51,0 mNN. Nur
das für den Neubau des Mensa- und Werkstatthauses
an der Vogteistrasse vorgesehene Areal liegt östlich des
Schulgeländes und wird derzeit überwiegend als Teil
einer Parkanlage genutzt. Entsprechend der aktuellen
Nutzung ist die Geländeoberfläche hier als Grünfläche
bzw. bereichsweise als Pflasterfläche ausgebildet und
weist Niveauunterschiede zwischen etwa 50,0 und 52,0
mNN auf.
Bedingt durch die urbane Lage ist im gesamten Wettbewerbsgebiet
mit oberflächig verbreiteten Auffüllungen
zwischen ca. 1 bis 10 m Mächtigkeit zu rechnen.
Die unterhalb der Auffüllungen anstehenden gewachsenen
Baugrundschichten werden zunächst häufig
durch Hochflutlehme in Mächtigkeiten von ca. 0,5 bis
2,5 m gebildet. Darunter folgen die Sande und Kiese
der Niederterrasse des Rheins. Die ursprünglich oberhalb
der Niederterrasse vollflächig entwickelten Hochflutlehme
wurden vermutlich im Zuge der historischen
Bautätigkeit stellenweise entfernt bzw. anthropogen
umgelagert.
Aufgrund der zu erwartenden Bauwerkslasten und des
zur Tiefe hin anstehenden Baugrundes ist eine Flachgründung
der geplanten Bebauung auf Streifen- bzw.
Einzelfundamenten oder lastverteilenden Bodenplatten
möglich. Bei Flachgründungen im Horizont der erkundeten,
heterogenen zusammengesetzten Auffüllungen
und bindigen Hochflutlehme werden aufgrund der
geringen bzw. stark unterschiedlichen Tragfähigkeit
voraussichtlich Bodenaustauschmaßnahmen unter den
Gründungskörpern erforderlich. Pfahlgründungen in
den gut tragfähigen Terrassenablagerungen sind ebenfalls
möglich, werden aber nach jetzigem Kenntnisstand
voraussichtlich nicht erforderlich.
Seite 63
Der Bemessungswasserstand im Projektgebiet liegt
bei 41 mNN. Mit einem Grundwassereinfluss auf die
geplanten Bauwerksgründungen ist in Anbetracht der
sich ergebenden Flurabstände > 8 m nicht zu rechnen.
Ebenso kann eine Hochwassergefährdung ausgeschlossen
werden.
Unter Berücksichtigung der teilweise vorgesehenen Unterkellerungen
sind für die Bauvorhaben Baugruben bis
zu ca. 4,0 m Tiefe auszuheben. Grundsätzlich können
die Baugruben geböscht hergestellt werden. Aufgrund
der Platzverhältnisse wird jedoch voraussichtlich zumindest
stellenweise ein Baugrubenverbau erforderlich.
Der Erweiterungsneubau für die Grundschule auf dem
Schulgelände und das Verbundgebäude an der Vogteistraße
sollen im Nahbereich bzw. unmittelbar anschließend
an Bestandsgebäude hergestellt werden. Hier ist
der Einfluss der Bauwerksgründung und der Baugrubenherstellung
hinsichtlich schädlicher Einflüsse auf die
Bestandsbebauung zu überprüfen und entsprechend
bei der Planung zu berücksichtigen. Darüber hinaus
sind im Bereich der geplanten Gebäudeaufstandsflächen
und angrenzend teilweise Bestandsbauwerke
vorhanden, die vor Beginn der Baumaßnahme abgebrochen
werden sollen. Im Einzelnen handelt es sich um
z.T. unterkellerte Gebäude und eine unterirdische Luftschutzbunkeranlage
auf dem Schulgelände zwischen
der Kyotostraße und dem Gereonswall.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
4. Weitere Rahmenbedingungen
Die im Untersuchungsgebiet anstehenden Auffüllungsmaterialien
beinhalten häufig hohe Anteile anthropogener
Fremdbestandteile (Bauschutt, Schlacke, Asche
etc.). Auf Basis der untersuchten Proben ist davon auszugehen,
dass der überwiegende Anteil der Auffüllungen
die Zuordnungswerte Z1.2 und Z2 der LAGA M20
einhält und ggf. eingeschränkt bzw. mit technischen
Sicherungsmaßnamen wieder eingebaut werden kann.
In allen untersuchten Teilflächen des Wettbewerbsgebietes
wurden oberflächennah, in Tiefen zwischen ca.
0,3 m bis 3,0 m, auch Überschreitungen der Einbauklasse
Z2 festgestellt. Es ist daher davon auszugehen, dass
ein Teil der anfallenden Aushubböden extern zu entsorgen
ist und ggf. weiterer Abstimmungsbedarf mit der
Umweltbehörde erforderlich ist.
Die stichprobenhaft analysierten Asphaltschichten
im Untersuchungsgebiet erbrachten keine Hinweise
auf teer-/pechhaltige Straßenbaustoffe. Für die erforderliche
Baugrundverbesserungsmaßnahmen bei
Gründung der geplanten Gebäude mittels elastisch
gebetteter Bodenplatten liegt eine groborientierende
Kostenschätzung des Büros CDM Smith vor. Diese ist als
verbindliche Kostenvorgabe für die Gründung bei der
Kostenermittlung von den Wettbewerbsteilnehmern zu
berücksichtigen. (Vgl. Anlage 05.9: Kostenabschätzung
für erforderliche Baugrundverbesserungsmaßnahmen)
4.7 - 4.12 Weitere Rahmenbedingungen
Seite 64
4.7 Barrierefreiheit
Die zu planenden Gebäude und Außenanlagen sind so
zu erschließen, dass diese von Menschen mit Behinderung,
alten Menschen und Personen mit Kleinkindern
barrierefrei erreicht und ohne fremde Hilfe zweckentsprechend
genutzt werden können (§55 BauO NRW).
Auf die Anlage Barrierefreiheit zur BQA wird besonders
hingewiesen.
4.8 Brandschutz
Bei der Planung sind die Anforderungen an den
Brandschutz gem. BauO NRW (§17 BauO NRW) sowie
entsprechender Richtlinien und Verordnungen einzuhalten.
Insbesondere im Rahmen der Aufwertung
der Verkehrsflächen mit Aufenthaltscharakter sind die
brandschutztechnischen Auflagen zu beachten.
4.9 Baustoffe und Bauökologie
Es wird besonderer Wert darauf gelegt, nur Baumaterialien
bestehend aus emissionsarmen Produkten bei
Baumaßnahmen (Neubau und Sanierungsmaßnahmen)
einzusetzen.
Schadstoffe die von Baumaterialien emittiert werden,
können unterschiedliche Beschwerden bei den Menschen
verursachen. Um dies zu verhindern, wird ein
hoher Anspruch an die in den öffentlichen Gebäuden
eingearbeiteten Baumaterialien gestellt. Dieser hohe
Anspruch kann nur durch den Einbau von schadstofffreien
bzw. schadstoffarmen Materialien gewährleistet
werden, da die Nutzung der Gebäude beschwerdefrei
und ohne gesundheitliche Beeinträchtigungen stattfinden
muss.
4.10 Erschließung und Leitungen
Die im Gebiet vorhandenen Leitungen sind der Anlage
05.03 zu entnehmen.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
4. Weitere Rahmenbedingungen
4.11 Bauordnungsrecht
Im Rahmen des Wettbewerbsverfahrens sind die Bestimmungen
der Landesbauordnung Nordrhein-Westfalen
samt der mit ihr im Zusammenhang erlassenen
Rechtsverordnungen sowie die technischen Richtlinien
einzuhalten. Insbesondere wird auf die Berücksichtigung
auf die Aufstell- und Zufahrtsflächen für Feuerwehr
sowie Flucht- und Rettungswege hingewiesen.
Die folgenden Richtlinien sind bei der Planung neben
den einschlägigen Vorschriften zu berücksichtigen.
Bauordnungsrecht
Allgemeine Vorschriften und Normen
• BauGB
• BauO NRW, aktuelle Fassung
• Verordnung über Bau und Betrieb von Sonderbauten,
Teil 1 Versammlungsstätten (Sonderbauverordnung
– SBauVO), letzter Stand
• Richtlinie über bauaufsichtliche Anforderungen an
Schulen (Schulbaurichtlinie – SchulBauR), letzter
Stand
Seite 65
4.12 Planungshilfen und -richtlinien der Stadt Köln
Die nachfolgenden Richtlinien sind grundsätzlich zu beachten
soweit die vorliegende Auslobung nichts anders
bestimmt.
• Schulbauleitlinie Stadt Köln, Integrierte Jugendhilfe
und Schulentwicklungsplanung (jedoch nicht das
dort dargestellte Musterraumprogramm)
• Allgemeine Planungshinweise für Schulbauten
• Bau-, Qualitäts- und Ausstattungsstandards für
Schulen (BQA) der Gebäudewirtschaft
• Anlage BQA – Barrierefreiheit von öffentlichen Gebäuden
• Anlage BQA – Qualitätssicherung Architektur
• Anlage BQA – CAD-Richtlinie
• Anlage BQA – Sanierung
• Anlage BQA – Anforderung an Planung und
Ausführung der hygienischen und gesundheitlichen
Belange
• Anlage BQA – Nachrichtentechnische Anlagen
• Anlage BQA – Freianlagen an Schulen der Stadt Köln
• BQA – anwendungsneutrale Verkabelung an Schulen
der Stadt Köln
• BQA – Anforderung aus Toilettenanlagen
• TK-Ausstattung an Kölner Schulen
• Standards Müllentsorgung an Kölner Schulen

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
Hansapark mit Turnhalle
Seite 66

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
5. Aufgabenstellung
Seite 67

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
5. Aufgabenstellung
Hansaring mit Hansa Gymnasium
68
5.1 Städtebauliches Aufgabenfeld –
Einheit in der Vielfalt
Der städtebauliche Rahmen ist in seinen Grundzügen
abgesteckt, die stadträumliche Idee ist formuliert:
Rund um den Klingelpützpark soll aus den bestehenden
untSeite
Bildungsbauten im Quartier eine zukunftsweisende
Bildungslandschaft hervorgehen, die ein gemeinsamer
Freiraum verbindet und deren einzelne Nutzungsbausteine
sich geschickt im Raum verteilen. Gegenstand
der Wettbewerbsaufgabe ist es, auf der Basis des Bebauungsplanentwurfes
die Bildungslandschaft in konkreter
Architektur und Landschaftsarchitektur Gestalt
werden zu lassen.
Die Planung der Bauten und Freianlagen für die „Bildungslandschaft
Altstadt Nord“ ist eine komplexe
Aufgabe, die eine integrierte Betrachtung sämtlicher
Belange in die Konzeption verlangt. Der zweiphasige
Wettbewerb soll es den Teilnehmerinnen und Teilnehmern
ermöglichen, sich schrittweise den Herausforderungen
zu widmen. Der inhaltliche Schwerpunkt der
ersten Wettbewerbsphase liegt darin, eine überzeugende
städtebauliche Konzeption (Baukörper, Eingangssituationen,
Orientierung der Gebäude, Gliederung der
Freianlagen, „Vorder- und Rückseiten“, Platzbildung
etc.) herauszuarbeiten und mit prinzipiellen architektonischen
Aussagen eine Haltung zur Gestaltung der
Gebäude zu vermitteln. Gegenstand der zweiten Wettbewerbsphase
ist – darauf aufbauend – die konkrete
Ausarbeitung der Architektur und Freiraumplanung.
Städtebaulichen Rahmen vertiefen und
konkretisieren
Der Bebauungsplanentwurf mit dem zugrunde liegenden
Rahmenplan beschreibt über die Verteilung
der Nutzungsbausteine und der Baumassen die Idee
einer Bildungslandschaft, die sich intensiv mit dem
umliegenden Stadtteil verweben will und insbesondere
den Klingelpützpark zu ihrem Herzstück erklärt.
Dieser städtebaulichen Grundhaltung folgend gilt es im
Rahmen des Wettbewerbs, auf Grundlage der Empfehlungen
zu Raumprogramm und Gestaltungsqualität für
jedes einzelne Gebäude maßgeschneiderte Lösungen
auszuarbeiten. Dabei ist jedoch nicht allein der Blick
auf die Einzelbauten zu richten. Vielmehr sollen – insbesondere
im Hinblick auf die Erdgeschosszonen sowie
die Lage und Ausgestaltung der Eingangsbereiche – die
einzelnen Gebäude zusammen betrachtet werden. Die
benachbarten Nutzungsbausteine sollen korrespondieren,
was auch in den Grundrissen herauszuarbeiten ist.
Ziel ist es, den Zuschnitt der Baukörper des Rahmenplans
auf Basis des Bebauungsplanentwurfs im Detail zu
überprüfen. Eine Überschreitung der Grenzen zum Park
ist keinesfalls tolerabel.
erbin

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
An diese Aufgabe ist zudem die Zonierung und Ausgestaltung
der Freiräume geknüpft, denen eine wichtige
Integrationsaufgabe zukommt – sowohl für die Bildungslandschaft
mit ihren Einrichtungen wie für das
umliegenden Quartier, das von der Freiraumentwicklung
ebenso profitieren sollen.
Gestalterische Idee für die Bildungslandschaft
ausformulieren – Einheit in der Vielfalt
Das stadträumliche Grundgerüst besteht aus einem
verbindenden Platz für Kindertagesstätte, Grundschule,
Realschule und Studienhaus; der Einbindung des
Abendgymnasiums durch ein überzeugendes Querungsangebot
der Kyotostraße sowie dem baulichen
Abschluss der Bestandsbauten durch das Mensa- und
Werkstatthaus auf der östlichen Seite des Parks.
Entlang dieses Gerüstes sollen die Baukörper und ihre
Fassaden entwickelt werden. Gesucht wird eine gestalterische
Haltung, die auf überzeugende Weise darlegt,
dass alle Bauten mit ihren Funktionen spezifischen
Anforderungen folgen, gleichwohl aber als Teil eines
großen Ganzen zu verstehen sind. In der Auseinandersetzung
mit dem Gesamtkonzept der Bildungslandschaft
und ihren Bausteinen ist daher zu prüfen, welche
Rolle die Funktionseinheiten im Gesamtbild einnehmen
sollen, ob einzelne Bauten bewusst aus dem Ensemble
hervorstechen, eigene Akzente setzen sollen.
In jedem Fall sollen die in ihrem Standort bereits festgelegten
Nutzungsbausteine der Bildungslandschaft im
Stadtraum eindeutig mit ihrer Funktion identifizierbar
sein, um eine einfache Orientierung zu gewährleisten
und um die Eigenständigkeit der Institutionen im Verbund
dend
zu unterstreichen. In welcher Weise die funktionale
Ordnung der Gebäude jeweils mit der ästhetischen
äußeren und inneren Gestalt korrespondieren soll, ist
von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern für jeden
Nutzungsbaustein eigenständig zu erörtern. Es wird
jedoch großer Wert darauf gelegt, dass die hohen
programmatischen und funktionalen Ansprüche und
die Zielsetzung, lebendige, Bildungshäuser zu schaffen,
in jedem Gebäude ästhetisch zum Ausdruck kommen
sollen.
Seite 69
Insgesamt ist ein städtebaulich-architektonisches
Gesamtkonzept dafür vorzulegen, wie das übergeordnete
Ziel einer „Einheit in der Vielfalt“ architektonisch
und freiraumplanerisch auf unverwechselbare Weise im
Ensemble und in den Einzelbauten umgesetzt werden
kann und sollte. In dem Zusammenhang ist bereits in
der ersten Wettbewerbsphase eine Haltung dazu zu
entwickeln, ob z.B. in der Wahl von Materialien, Farbgebung
o.ä. eine Einheitlichkeit der Gebäude angestrebt
wird oder ob die Unterschiedlichkeit der Einrichtungen
ihren Ausdruck in individuell gestalteten Bauten finden
soll.
Die Verbundgebäude sind die „Flaggschiffe“ der Bildungslandschaft.
Sie sind die Bausteine des Projektes,
die sich am meisten dem Stadtteil öffnen und bürgerschaftlichen
Nutzungen zugänglich sein sollen. Wie sie
ihre besondere Rolle im städtebaulichen Kontext von
Park und Stadtraum in der Ausgestaltung ihrer Architekturen
wahrnehmen sollen, ist von den Teilnehmerinnen
und Teilnehmern überzeugend herauszuarbeiten.
Historischen Bestand aufgreifen
Der Standort am Gereonswall bietet zahlreiche Möglichkeiten,
mit den Neubauten, insbesondere dem
Studienhaus, gestalterisch auf die denkmalgeschützte
erhöhte Stadtmauer zu reagieren, diese gleichfalls in
das Gestaltungskonzept für die gesamte Standortentwicklung
einzubeziehen. Historische Bezüge sind auch
beim Erweiterungsbau der Grundschule zu berücksichtigen.
Hierbei gilt es, den bereits äußerlich sanierten
Bau aus den 1950er Jahren behutsam um einen Anbau
zu erweitern. Dabei ist in der Formgebung und Fassadengestaltung
ein überzeugender Dialog zwischen
Alt und Neu zu führen. Ebenso sind sensible Lösungen
hinsichtlich der Grundrissgestaltung samt ihrer Verbindungspunkte
zu entwerfen.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
5.2 Hochbauliches Aufgabenfeld – „Dritte Pädagogen“
Schule neu denken
Ebenso wie die städtebauliche Einbindung der Bildungslandschaft
in den Stadtteil beispielhaft sein soll,
so sollen die einzelnen Gebäude von herausragender
Qualität sein – funktional, wirtschaftlich, ökologisch,
energetisch und natürlich auch gestalterisch. Die
Außen- und Innenarchitektur muss den Lernanforderungen
und –formen entsprechend gestaltet sein und
in seiner ästhetischen Gestaltung die Grundideen ihrer
inhaltlichen Konzepte zum Ausdruck bringen. Sie ist
einer der entscheidenden Faktoren, um schüler-, und
handlungsorientiertes Lernen von Kindern, Jugendlichen
und Erwachsenen angemessen fördern und
umsetzen zu können. Im Rahmen dieses Wettbewerbs
ist eine Architektur zu entwickeln, die all diese Fragen
zukunftsweisend im Sinne ganztägig genutzter Lernund
Lebensräume umsetzt.
Empfehlungen für Raumprogramm und Gestaltungsqualität
interpretieren
Die Einrichtungen haben sich in einem kooperativen
Abstimmungsprozess im Vorfeld des Wettbewerbs
intensiv mit den räumlichen Anforderungen, die zur
Umsetzung ihrer pädagogisch-didaktischen Ziele
erforderlich sind, auseinandergesetzt. Entstanden
sind Funktionsschemata, die als optimale Raumkonzeptionen
zum Lernen und Lehren zu begreifen sind.
Die Wettbewerbsteilnehmerinnen und -teilnehmer
sind dazu aufgerufen, sich eingehend mit den Funktionszusammenhängen
und der darin beschriebenen
Haltung zu zukunftsweisenden Bildungseinrichtungen
zu befassen und diese im Zusammenhang mit dem
nachzuweisenden Raumprogramm zu interpretieren.
Auf dieser Grundlage gilt es, überzeugende Grundrisse
zu entwerfen, die die individuellen Anforderungen
einzelner Funktionseinheiten erfüllen und inspirierende,
auf die unterschiedlichen Lern- und Lehrsituationen
zugeschnittene Raumgefüge erwarten lassen.
ochSeite 70
Die konkrete Herausforderung für die Teilnehmer an
diesem Wettbewerb besteht darin, sich mit dem ambitionierten
inhaltlichen Programm auseinanderzusetzen,
eine bauliche Haltung zu einer zukunftsweisenden Pädagogik
zu entwickeln und überzeugende Vorschläge für
eine Umsetzung dieser Konzepte in konkrete hochwertige
Architektur auszuarbeiten.
Die Ausloberin ist neugierig zu erfahren, wie die innovativen
pädagogischen Ansätze zu einer neuen Raumqualität
und Flächenaufteilung führen. Unkonventionelle
Vorschläge, die die Umsetzung der jeweiligen schulischen
Bildungsaufträge erleichtern und die schulisches
Leben und das Zusammenleben von Bildungseinrichtungen
und Stadtteil erkennbar voranbringen, sind
ausdrücklich gewünscht.
Bei der Grundrissgestaltung wird auf einen effizienten
Umgang mit den Verkehrs- und Nebenflächen Wert
gelegt. Vor dem Hintergrund der innerstädtischen
Lage, einer zu schützenden Parkanlage und der somit
begrenzten Flächenressourcen muss das Raumprogramm
in kompakten, mehrgeschossigen Baukörpern
untergebracht werden. Dies ist keinesfalls als Nachteil
auszulegen, sondern bietet die Chance, die für eine
Schule besonders wichtige vertikale und horizontale
Zirkulation gewinnbringend für die Einrichtungen zu
gestalten.
anre
Mit diesem Wettbewerb ist die Erwartung verbunden,
über die bisherigen Grenzen der Bildungslandschaft
hinaus zu denken und sich innerhalb des gesteckten
Rahmens weitgehend frei Gedanken für eine modellhafte
Bildungslandschaft zu machen, das Schule auch
in anderen Stadtteilen machen und Signalwirkung über
Köln hinaus entfalten könnte.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
Verkehrsflächen stellen folglich eine wichtige Ressource
dar; sie müssen so weitreichend wie möglich
über ihren Erschließungszweck hinaus als vollwertige
Nutzflächen ihre Wirkung im Gebäude entfalten können
– als Kommunikations- und Aufenthaltsbereiche,
als Lern- und Rückzugsraum, als Versammlungs- oder
Bewegungsfläche. Sie sind integraler Bestandteil der
Cluster und Lernlandschaften, die sich über den gesamten
Grundriss erstrecken – und nicht an den Schwellen
zu den Klassenräumen abbrechen. Im Flächennachweis
sind daher die Verkehrsflächen differenziert hinsichtlich
ihrer Anteile mit Aufenthaltscharakter und mit Lernort-
Qualitäten von jenen Verkehrsflächen zu unterscheiden,
die als reine Verkehrsflächen fungieren.
Die Erschließungszonen der Gebäude, auch der vertikalen
Verkehrsflächen, nehmen hier eine Schlüsselrolle
für die Grundrissqualität ein: als zentraler, zwischen den
unterschiedlichen Ebenen vermittelnder Raum, sorgt
er für die notwendige Orientierung im Gebäude und
eröffnet immer wieder neue überraschende Blickbeziehungen.
Zugleich führt er alle Funktionseinheiten kommunikativ
zusammen, zeigt sich bewusst als lichtdurchflutetes,
offenes Zentrum, wie auf einem öffentlichen
Platz sich schulisches Leben entfalten kann.
Von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern wird
erwartet, dass sie sich umfassend und phantasievoll
mit den Eigenschaften inspirierender Lernlandschaften
befassen. Erwartet werden Grundrisse, die zeigen, wie
durch eine geschickte Anordnung sämtlicher Flächen
insgesamt Mehrwerte für die Nutzung der Gebäude
gewonnen werden können, auch durch die variable
Zuschaltbarkeit von Einzelräumen oder eine flexible
Verschränkung von Innenräumen mit dem Außenbereich.
Notwendige Flure sind zu vermeiden; vielmehr
sind für diese Räume Ideen zu entwickeln, wie mithilfe
fester Einbauten hohe Aneignungs-, Kommunikations-
und Nutzungsqualitäten entfaltet und diese über ihre
funktionale Notwendigkeit hinaus sogar für alle Altersgruppen
zu attraktiven Aufenthaltsbereichen in den
Gebäuden werden können.
gend
Seite 71
Die pädagogische Nutzbarkeit der Erschließungsflächen
und der Lernorte kann durch multifunktionale
Stau- und Sitzmöbel sowie durch die Optimierung der
Nutzung von notwendigen Einbauten (Heizungen,
Fensterbänke) immens gesteigert werden. Hinweise auf
entsprechende Festeinbauten sind willkommen. Selbstverständlich
ist die Vereinbarkeit mit dem Brandschutz
zu gewährleisten.
Die vorliegenden „Empfehlungen Raumprogramm und
Gestaltungsqualität“ der einzelnen Nutzungsbausteine
sind jeweils in den vorgesehenen Baufenstern nachzuweisen.
Für die Planung der Grundschule ist überdies die Aufgabe
zu lösen, wie die Raum- und Funktionsanforderungen
im Wechselspiel von Alt- und Neubau unter Berücksichtigung
der Anforderungen des Denkmalschutzes
umgesetzt werden kann. In besonderer Weise gilt es,
für den Anbau eine Architektursprache zu entwickeln,
die eine stimmige Ergänzung des historischen Gebäudes
darstellt.
Inspirierende Lernlandschaften entwickeln
Um motiviert Lernen und Lehren zu können, brauchen
Schulen inspirierende Räume. Sie müssen über Qualitäten
verfügen, die es Schülern wie Lehrern leicht
machen, sich diese Räume anzueignen und sie nach
eigenen Vorstellungen auf ihre individuellen und kollektiven
Bedürfnisse hin zu verändern und zu gestalten.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
In der gesamten Bildungslandschaft sollen daher Kinder,
Jugendliche und Erwachsene einen Lern-, Lebens-,
Bewegungs- und Entfaltungsraum vorfinden, der hilft,
die eigene Persönlichkeit und individuelle Kompetenzen
zu entwickeln und zu stärken. Das pädagogische
Personal und die weiteren Fachkräfte finden Arbeitsplätze
vor, die eine Umsetzung der pädagogischen
Konzepte fördern.
Die Qualität der Architektur muss sich daran messen
lassen, in welchem Maße sich die Nutzerinnen und Nutzer
mit ihren Räumen identifizieren, Räume überhaupt
als die ihrigen akzeptieren, sogar bereit sind, diese zu
gestalten und für sie Verantwortung zu übernehmen.
Was für das Leben im Allgemeinen gilt, muss auch für
die Bildungslandschaft gelten: Menschen brauchen eine
räumlich identifizierbare Einheit, zu der sie gehören!
Daher ist es für die Qualität der Bauten wesentlich,
Cluster von überschaubarer Größe (in der Größenordnung
von max. etwa 100 Schülern) zu bilden, die
räumlich und gestalterisch Eigenständigkeit erkennen
lassen und sich zugleich als Teil eines großen Ganzen
verstehen können.
Die Architektur muss Aneignungsprozesse ermöglichen
und den damit verbundenen ästhetischen Veränderungen
am Gebäude Raum geben. Die Umgestaltungsmöglichkeit
von Schulräumen ist wesentlich für
die Nutzungsqualität der Architektur. Sie erhöht bei
Lernenden, Lehrenden und Erziehenden die Akzeptanz
für flexible Lernräume. Zugleich stärkt sie die Verantwortung
für das Lernumfeld. Die Räume sind so anzuordnen
und auszustatten, dass sich dezentrale Flächen
und Zonen bilden lassen, die von Teams der Lehrenden
bzw. Lerngruppen in Eigenverantwortung ausgestaltet
und gepflegt werden können und so Geborgenheit
vermitteln und Identifizierung fördern.
nspieri
Seite 72
Von den Wettbewerbsteilnehmern wird eine qualitätsvolle
und robuste Architektur erwartet, die den Nutzern
genügend Raum gibt, ihre Gebäude aktiv in Besitz zu
nehmen. Über die gestalterische Frage hinaus sollen
unterschiedliche Formen der Zusammenarbeit realisierbar
sein – von der Einzelarbeit, über Kleingruppen und
Klassenverbände bis hin zu übergreifenden Stufenverbänden
(Cluster).
Arbeitsplätze, Lernräume, Bewegungsräume, Sport-,
Spiel- und Begegnungsflächen sind in funktionaler
Hinsicht so zu gestalten bzw. sollten von den Nutzern
selbst so gestaltbar sein, dass sie die institutionsübergreifende
Zusammenarbeit in Klein- und Großgruppen
unterstützen. In diesen unterschiedlichen Konstellationen
müssen sich die Menschen in den Räumen immer
wieder neu einrichten und diese auf die jeweiligen
Bedürfnisse hin anpassen können. Von den Wettbewerbsteilnehmer
ist im Rahmen des Wettbewerbs zu
zeigen, welche Möglichkeiten der Raumanpassung im
laufenden Betrieb bestehen und in welcher Art und
Weise insbesondere die schulischen Räume an sich
verändernde Anforderungen flexibel angepasst werden
können.
Als besondere Teilaufgabe ist der Umbau der Grundschule
vor dem Hintergrund zuvor skizzierter Anforderungen
an neue Lern- und Lehrlandschaften zu sehen.
Die Grundrisse der Grundschule mit ihrer einzigartigen
Form sind dergestalt weiterzuentwickeln, dass das Gebäude
in seiner Erschließungslogik erhalten bleibt und
neue leistungsfähige und anregende Raumkonstellationen
– auch in Verbindung mit dem neu zu schaffenden
Anbau im Süden des Gebäudes – hervorbringen wird.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
neu gestalteter Pausenhof des Hansa Gymnasiums
Seite 73
erend

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
Abgrenzung von laufenden Baumaßnahmen
der Bauunterhaltung zur späteren Generalinstandsetzung.
Bereits durchgeführte Baumaßnahmen
in der Schule:
• WC-Generalinstandsetzung der Mädchen- und
Jungen-WCs und des Lehrer-WCs im Grundschulgebäude,
inklusive Realisierung barrierefreier
Behinderten-WCs, mit kompletter
Neuinstallation, durchgeführt im Jahr 2009
• Erneuerung der Brandschutztüren im Grundschulgebäude,
durchgeführt im Jahr 2009
• Dachsanierung im KPII, inkl. dazugehöriger
Regenentwässerung
• Fassadensanierung mit Innendämmung unter
Berücksichtigung des Denkmalschutzes, inkl.
Erneuerung der Fenster und des außenliegenden
Sonnenschutzes
• Ergänzung der Brandschutztüren, Einbau
einer RWA
• Umsetzung des 2. Fluchtweges durch Anbau
eines außenliegenden Stahl-Fluchttreppenhauses
• Anpassung der Elektrotechnik an die zuvor
aufgeführten Baumaßnahmen: Sonnenschutz-Steuerung,
Erneuerung der Raumbeleuchtung,
teilweise (in den Klassen- und
Verwaltungsräumen) Offentürhaltung für die
Brandschutztüren, Notbeleuchtung/Fluchtwegebeleuchtung,
Alarmierungsanlage für
den Brandfall mit ELA-Anlage
Zur Generalinstandsetzung verbleiben somit:
einlad
Seite 74
• komplette Brandschutzsanierung der Schule:
ordnungsgemäße Schottung aller Einzelbereiche
in den geforderten Qualitäten (insbes.
Flurtrennwände, Schottung aller Leitungsanlagen,
ggf. Abhangdecken mit F-Anforderung)
• haustechnische Sanierung des kompletten
Gebäudes: Erneuerung der kompletten Installationen
inkl. Leitungen für Sanitärtechnik,
Heizungstechnik, Elektrotechnik, Nachrichtentechnik
und Lüftungstechnik; im gesamten
Gebäude ist die MSR-Technik/Gebäudeautomation
zu erneuern
• komplette Sanierung der Innenräume (Klassen,
Flure, Schulverwaltung und Aula): Anstrich,
Abhangdecken, Fußböden; Innentüren
von innen abschließbar für Amoklage (Ergänzung
in Teilbereichen), Ergänzung der bereits
mit oben durchgeführten Baumaßnahmen
sanierten Bereiche
• Erneuerung der Schließanlage
• Herstellung der Barrierefreiheit des Gebäudes
in Absprache mit dem Stadtkonservator

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
Eingangssituationen und abgestufte Öffentlichkeit
definieren
Alle Bestandteile der Bildungslandschaft haben – wenn
auch unterschiedlich stark ausgeprägt – Bereiche, die
unmittelbar öffentlich zugänglich sein sollen, sowie
Zonen, die der internen Nutzung vorbehalten sind. Daher
ist mit der Frage nach der inneren Organisation der
Gebäude unmittelbar die Aufgabe verbunden, wie die
Grenze oder der Übergang zwischen öffentlichen und
nicht-öffentlichen Bereichen definiert und organisiert
werden kann. Dies betrifft einerseits die aktive Lenkung
des Publikumsverkehrs in die für ihn bestimmten Bereiche.
Andererseits geht es um die erkennbare Definition
einer Schwelle innerhalb der Gebäude, die Schülerinnen
und Schülern sowie Lehrern die Grenzen des schulischen
(Aufsichts-)Bereichs vermittelt.
Ziel ist es dabei, einerseits niederschwellige, einladende
Gebäude auszubilden, die dieses auch unmissverständlich
zu verstehen geben. Andererseits sollen
die Menschen beim Betreten der Gebäude nicht das
Gefühl ereilen, „mit der Tür ins Haus gefallen“ zu sein;
die Möglichkeit, sich in Ruhe orientieren, sich auf den
Wechsel zwischen Außen und Innen atmosphärisch
einstellen zu können, wird als ebenso wichtig erachtet.
Es gilt folglich, eine überzeugende „Dramaturgie“ für
diesen Übergang auszuarbeiten – insbesondere für die
publikumsintensiven Schwellenbereiche.
Seite 75
Insbesondere das Studienhaus und das Mensa- und
Werkstatthaus sollen eine intelligente Publikumssteuerung
durch eine entsprechende räumliche Organisation
ermöglichen. Die der Öffentlichkeit zugänglichen
Zonen sollten so konzipiert werden, dass sie multifunktional
für Ausstellungen (Bilder, Stellwände etc.),
Lesungen, Kleinkunst und Poetry Slam genutzt werden
können. Auf diesem Wege soll die Leitidee des Zentrums,
eine Verbindung von Gebäude und Stadtteilaktivitäten
zu schaffen, unterstrichen werden.
Insgesamt ist zu zeigen, auf welche Weise in den Gebäuden
und im Außenraum unterschiedliche Grade von
Öffentlichkeit und Gemeinschaft entstehen können, die
es allen Lernenden und Lehrenden erlauben, zwischen
der Clusterebene mit Angeboten für Einzel-, Gruppen-
und Klassenarbeit, der Ebene der Schule/Bildungseinrichtung
und der Ebene der Bildungslandschaft und des
Quartiers bei Nutzung zu differenzieren.
end

ei
Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
Identitätsstiftende Architektur entwerfen
Für alle Bauten in der Bildungslandschaft gilt die
Zielsetzung: Es sollen schöne und anregende Bauten
entstehen, in denen gerne gearbeitet und gerne gelernt
wird. Nicht eine „Lehranstalt“, sondern in erster Linie
ein menschlicher Lebensraum, in dem wichtige Prägungen
für ein lebenslanges Lernen entstehen, ist das Ziel.
Die Architektur nimmt hierauf wesentlichen Einfluss,
denn sie bietet den atmosphärischen Rahmen für ein
individuelles Wohlbefinden. Die ästhetische Gestaltung
der Räume soll auf die Bedürfnisse der Lernenden
eingehen, zugleich eine klare Gestaltungslinie erkennen
lassen, sogar „en passant“ das Gefühl und das Urteilsvermögen
für Räume, Formen und Farben fördern.
Die Architektur soll eine Atmosphäre der Zugehörigkeit
und Entspannung erzeugen und auch als „Erfahrungsfeld
für dieSinne“ funktionieren: Nicht belehrend und
aufgesetzt, sondern für alle Alterstufen ein einladendes
Angebot, sich mit unterschiedlichen Themen (z. B.
Energie, Stoffströme, Wasserhaushalt) angeregt auseinandersetzen
zu können. Entstehen soll eine Architektur,
die im Gebrauch auf veränderte Anforderungen eingehen
kann, die mit ihrer Benutzung Menschen verändert,
ihren Erfahrungsschatz erweitert und sie im Alltag
immer wieder zum Staunen anregt.
eweg
Seite 76
Für die Atmosphäre in den Gebäuden sind Licht und
Akustik von enormer Bedeutung. Sämtliche Gebäude
sind, damit diese nicht nur programmatisch als offene
und anregende Bildungshäuser wahrgenommen werden,
optimal mit Tageslicht zu versorgen, schalltechnisch
versiert zu planen und im Hinblick auf die Verwendung
von Farben und Materialien ein abgestimmtes
Gesamtkonzept vorzulegen, das nachvollziehbar auf
die Anforderungen der jeweiligen Nutzungsbausteine
antwortet.
Energieeffizient bauen
Für alle Gebäude ist ein Energiestandard entsprechend
den zum Zeitpunkt der Bauantragsstellung geforderten
gesetzlichen Standards zu beachten. Die Grundschule
wird mit Fernwärme versorgt. In der Planung kann
davon ausgegangen werden, dass Fernwärme auch für
die neu zu planenden Gebäude als Energieträger zur
Verfügung steht.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
5.3 Freiraumplanerisches Aufgabenfeld – Bewegende Räume
Freiräume im Stadtteil bereichern
Mit der Bildungslandschaft Altstadt Nord soll eine Aufwertung
der quartiersbezogenen Freiräume geschehen,
und umgekehrt greifen die Einrichtungen der Bildungslandschaft,
insbesondere die Jugendeinrichtungen,
auf den attraktiven und von der Bevölkerung sehr gut
angenommenen Klingelpützpark zurück. Dieser wird
durch die neu anzusiedelnden Einrichtungen mit einem
zusätzlichen Freiraumangebot und neuen Freiraumqualitäten
ausgestattet werden, einzelne zuletzt wenig
genutzte, nicht hinreichend gepflegte oder in ihrer
Nutzbarkeit nicht mehr den heutigen Anforderungen
entsprechende Teilbereiche können nunmehr für die
Zukunft ertüchtigt werden. Mit welchen Angeboten
und mit welchen gestalterischen Qualitäten Impulse
für die Freiräume im Stadtteil gesetzt werden sollen, ist
im Rahmen des Wettbewerbs überzeugend zu lösen,
dies bezieht sich auf die Flächen des Realisierungs- und
Ideenteils.
Neue Freiräume in den Park konzeptionell integrieren
Die Idee, die Bildungslandschaft in besonderer Weise
über den Freiraum als Einheit zu erleben, muss ihren
Niederschlag in einer Landschaftsarchitektur finden, die
dieser Zielsetzung funktional und ästhetisch vollends
gerecht wird. Es werden Vorschläge erwartet, die an
den Bestand sinnfällig anknüpfen und die Übergänge,
insbesondere zwischen Realschule bzw. Studienhaus
und dem Park überzeugend ausgestalten. Die vorhandenen
Wegeverbindungen des Klingelpützparks
sind zu erhalten. Es bestehen nun die Chance und die
Notwendigkeit, die Eingangssituationen zum Park
am Gereonswall am Lern- und Seminarhaus sowie am
Mensa- und Werkstatthaus neu zu gestalten. Insbesondere
die eingewachsene Platzsituation an der Kreuzung
Gereonswall/Vogteistraße mit ihrem bedeutenden
Altbaumbestand bedarf einer behutsamen Neuordnung,
um den Übergang zwischen Park und Hansa
Gymnasium eindeutiger herauszuarbeiten und um dem
Mensa- und Werkstatthaus einen attraktiven, informellen
Außenraum mit hohen Aufenthaltsqualitäten bieten
zu können. (vgl. Abbildung S. 35: Abgrenzung Realisierungs-
und Ideenteil)
Seite 77
Begrenztes Freiflächenangebot optimal ausnutzen
Trotz der Lage im Park ist das Freiflächenangebot, das
den einzelnen Nutzungsbausteinen individuell zugeordnet
ist, sehr begrenzt. Die eigentlichen Schulgrundstücke
sind klein, da auf Schulhöfe und abgegrenzte
Freiflächen bewusst weitgehend verzichtet wird, außer
bei Grundschule und Kindertagesstätte. Große Bedeutung
gewinnen schützende, intime Zwischenzonen, die
im öffentlich zugänglichen Raum situiert sind, sich aber
noch deutlich vom öffentlichen Freiraum abheben und
die fehlende Schutzwirkung eines klassischen Schulhofs
kompensieren. Die Freiflächen müssen einerseits Ruhe-
und Rückzugsräume bieten, andererseits dem natürlichen
Bewegungsdrang von Kindern und Jugendlichen
durch ihre Dimensionierung und Ausstattung den
nötigen Rahmen bieten.
Um zu einem erweiterten und differenzierten Freiraumangebot
zu gelangen, wird angeregt zu prüfen, in
welchem Maße und mit welchen Nutzungsqualitäten
ausgestattet die Nutzung der Dachflächen sinnvoll und
wünschenswert erscheint. Sofern keine Nutzung der
Dachflächen vorgesehen ist, ist eine Begrünung dieser
Flächen wünschenswert. Von den Teilnehmern werden
Vorschläge erwartet, die sich stimmig in die geplante
Funktionsverteilung der Gebäude einfügen, den
Anforderungen der potenziellen Nutzer entsprechen
und insgesamt zu einem erkennbaren Mehrwert für die
Nutzungsbausteine und die Bildungslandschaft führen.
Vielfältige, altersgruppenspezifische Nutzungsange-
end
bote entwickeln
Die Anforderungen der in der Bildungslandschaft
vertretenen Altersgruppen sind sehr heterogen, und
abgesehen von dem öffentlich genutzten Klingelpützpark,
der allen Nutzergruppen der Bildungslandschaft
offensteht, sind auf begrenzten Außenraumflächen
vielfältige, altersgruppenspezifische Angebote zu
schaffen.

etero
Seite 78
Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
Die schulischen Außenflächen sind für die Qualität der
Schulen von enormer Wichtigkeit. Vor allem für Kinder
im Vor- und Grundschulbereich ist dies ein wesentliches
Element für die Attraktivität der Bildungseinrichtung.
Daher ist vorgesehen, dass der Schulhof für die Kinder
auf kurzem Weg erreichbar ist und großzügige Spielund
Bewegungsmöglichkeiten erhält. Ebenerdige Lernräume
verfügen nach Möglichkeit über einen direkten
Ausgang auf den Schulhof bzw. auf eine klasseneigene
Terrasse (mit Schulgarten).
Der schulische Freiraum ist in Bewegungs- und Entspannungszonen
gegliedert und bietet Begegnungsräume
und Rückzugsnischen mit sonnigen wie auch mit schattigen
Plätzen. Das Angebot an Spiel- und Sportmöglichkeiten
soll die Motorik und den Gemeinschaftssinn der
Kinder fordern und fördern. Im Rahmen des Wettbewerbs
sind dezidierte Vorschläge zu entwerfen, wie die
Außenanlagen attraktiv gestaltet und zoniert werden
können. Das Konzept zur Begrünung der Freiflächen
muss den besonderen Bewegungsdrang der Kinder
berücksichtigen. Von den Planerinnen und Planern sind
konkrete Vorstellungen davon zu entwickeln, wie die
Gestaltung eines für Kinder und Jugendliche attraktiven
Außenraums aussehen und wie er im Schulalltag und
mit der Nachbarschaft funktionieren soll. Bei der Gestaltung
der Schulhofflächen der Realschule am Rhein
ist zu beachten, dass der Versiegelungsgrad nicht mehr
als 30% betragen darf.
Generell gilt es, einen Außenraum zu gestalten, der
• barrierefreien Zugang zu allen Nutzungsbausteinen
ermöglicht,
• Ausübung des Aufsichtspflicht des Lehrkörpers in
den Außenbereichen des Kindertagesstätte-, Grundschul-
und Realschulbereichs gewährleistet,
• in der Ausstattung der Pausen- und Spielflächen
dem unterschiedlichen Alter der Nutzergruppen
gerecht wird.
Parkflächen
Es ist eine bewusste Entscheidung, die baulichen
Veränderungen im Zuge der Entwicklung der Bildungslandschaft
auf die Ränder des Klingelpützparks - an
der Grenze zum Grundstück der Grundschule sowie im
Bereich Vogteistraße - zu beschränken. Um seine Randbereiche
im Kontext des Stadtquartiers aufzuwerten,
insbesondere die Zugangssituationen zu qualifizieren,
umfasst die freiraumplanerische Aufgabenstellung des
Realisierungsteils die behutsame Sanierung und Gestaltung
von zwei Gartenanlagen:
1. Bereich Senkgarten Ecke Vogteistraße/Gereonswall
Die Errichtung des Mensa- und Werkstatthauses
bedingt einen Eingriff in den Randbereich des
bestehenden „Senkgartens“. Der verbleibende
Gartenbereich ist als Einheit zu betrachten und neu
zu konzipieren. Er soll als öffentliche Grünfläche fungieren
und nicht als Zugang bzw. Aufenthaltsraum
für Mensabesucher dienen. Herauszuarbeiten ist,
wie die klare, erhaltenswerte landschaftsarchitektonische
Struktur des Senkgartens unter Berücksichtigung
des prägenden Altbaumbestands zu neuer
Aufenthaltsqualität kommen kann. Ziel ist es, den
Senkgarten als wichtiges Gelenk und „Trittstein“
zwischen Klingelpützpark, Mensa- und Werkstatthaus
sowie dem Hansa Gymnasium auszubilden.
2. Entsiegelungsfläche Bereich Vogteistraße/Plankgasse
An der nordöstlichen Ecke des Klingelpützparks
(Bereich Vogteistraße/Plankgasse) soll eine Fläche
von ca. 823 qm entsiegelt und begrünt werden. Für
die Gestaltung dieser zukünftigen Grünfläche ist
im Kontext der bestehenden Struktur des korrespondierenden
Parkausschnittes eine überzeugende
freiraumplanerische Konzeption vorzulegen.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
Klingelpützpark
genSeite 79
Senkgarten an der Ecke Vogteistraße/Gereonswall

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
5.4 Mitwirkungskonzept
Identifikationsanlässe durch Mitwirkungsangebote
entwerfen
Der bisherige Planungsprozess ist von einer intensiven
Zusammenarbeit aller Institutionen bestimmt gewesen.
Der Anspruch ist, einen Ort zu schaffen, mit dem
sich alle Nutzerinnen und Nutzer verbunden fühlen und
sich identifizieren, für den alle weitreichend Verantwortung
zu übernehmen bereit sind. Darum ist es
ausdrücklich gefordert, Angebote zur Aneignung und
Mitgestaltung integraler Konzeptbestandteil der Architektur
und Freiraumplanung darzustellen.
Von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern sind ein
gestalterischer Rahmen für die Mitwirkung von Schülerinnen
und Schülern zu entwerfen und beispielhafte
Vorschläge für individuelle Gestaltungsmöglichkeiten
aufzuzeigen. Dabei geht es insbesondere um die
individuelle Prägung im Außenraum, aber auch für
die Architektur und die individuelle Ausgestaltung
der „identifizierbaren Einheiten“, wie z.B. die Cluster,
sind Wege einer Gestaltung in partizipativen Prozessen
überzeugend darzulegen. Dabei ist auszuloten, in
welchen Umfang eine Beteiligung von allen Akteuren
geleistet werden kann, so dass der Prozess einerseits
zu zufriedenstellenden Ergebnissen führt. Andererseits
soll er Resultate hervorbringen, die auch dauerhaft ihre
Qualität werden halten können.
5.5 Erschließung und Verkehr
Von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern wird
insgesamt eine Auseinandersetzung mit den Chancen
und Grenzen partizipativer (Landschafts-)Architektur
erwartet und eine Positionierung für die Anwendung
angemessener Methoden bei der Umsetzung der Bildungslandschaft
Altstadt Nord
itwir
erwartet.
Seite 80
Verkehrsgutachten Bildungslandschaft Altstadt-Nord
Zurzeit wird ein ausführliches Verkehrsgutachten im
Rahmen des Bebauungsplanverfahrens für die Bildungslandschaft
Altstadt-Nord erstellt. Die Ergebnisse des
Gutachtens befinden sich in der ämterinternen Abstimmungsphase.
Die Auslobungsunterlagen werden zeitnah
um das abgestimmte Gutachten ergänzt werden.
Als thematischen Schwerpunkt behandelt das Verkehrsgutachten
das mögliche Erschließungskonzept der
Bildungslandschaft. Das Gutachten untersucht dafür
den Ist- sowie den Planzustand hinsichtlich aller verkehrtechnischen
Aspekte wie Verkehrsabwicklung und
-qualität, Anlieferung, Hol- und Bringverkehr, Fahrrad-
und Fußgängerwege, Fahrradabstellanlagen, Parkplätze
im öffentlichen Raum etc. Es zeigt beispielhaft jeweils
einen oder mehrere Lösungsansätze für die einzelnen
Teilaspekte und -bereiche auf, um die Erfordernisse der
Bildungslandschaft und die daraus folgenden jeweiligen
Konsequenzen zu integrierten Lösungen zusammenzufügen.
Die wichtigsten Teilbereiche sind u.a. die
Dimensionierung und Verortung des elterlichen Hol-
und Bringverkehrs sowie des Anlieferungsverkehrs, die
Querung der Kyotostraße sowie die verkehrliche Umgestaltung
des nördlichen und südlichen Gereonswalls.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
5.6 Kosten
Kostenrahmen einhalten
Für die Umsetzung des Projekts ist ein Kostenrahmen
vorgegeben. Demnach stehen für den Hochbau folgende
Mittel zur Verfügung: Kostengruppen 300/400:
18,53 Mio. EUR. (vgl. Kap. 4.1)
Eine Umverteilung der Mittel zwischen den Nutzungsbausteinen
ist möglich, sofern die Qualität insgesamt
gesichert bleibt. Eine Überschreitung des Kostenrahmens
ist unbedingt zu vermeiden.
Für die Freianlagen (Kostengruppe 500) steht ein Budget
von ca. 2,43 Mio. EUR für den Realisierungsteil zur
Verfügung. Dem Ideenteil werden anrechenbare Kosten
von 0,35 Mio. EUR zu Grunde gelegt. (vgl. Kap. 4.1)
Sowohl für die Gebäude als auch für die Außenanlagen
gilt, dass der Bauinvestitions-, der Bauunterhaltungs-
und der Baubetriebsaufwand integraler Bestand des
Gesamtkonzepts sein muss. Für eine Prüfung der Investitionskosten
ist eine Kostenschätzung vorzulegen.
Zu Bauunterhaltung und Betrieb sind konzeptionelle
Aussagen zu treffen, die eine generelle Einschätzung
des zu erwartenden Aufwands ermöglichen.
€
Seite 81
Insgesamt besteht die Aufgabe darin, eine Architektur
zu entwickeln, die insbesondere die hohen inhaltlichen
Anforderungen an die Gestaltqualität, die Funktionalität,
den technischen Gebäudestandard sowie den
Kostenrahmen integriert betrachtet und die Aspekte
konzeptionell untereinander sorgsam abgewogen werden.
Erwartet werden Konzepte, die sämtliche Aspekte
gleichermaßen beherzigen und dieses auch überzeugend
darlegen. Es wird mit Nachdruck unterstrichen,
dass Entwürfe, die eine Einhaltung des Kostenrahmens
nicht erwarten lassen, geringe Realisierungschancen
besitzen und damit ein zentrales, notwendiges Ziel des
Wettbewerbs verfehlen.
Die Ausloberin wird die Entwürfe im Hinblick auf die
Einhaltung des Kostenrahmens überprüfen (vgl. Anlage
06.01).
kend

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
5. Aufgabenstellung
Bestandsgebäude Grundschule Gereonswall
Seite 82

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
6. Vorgaben und Restriktionen
6. Vorgaben und Restriktionen
Seite 83

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
6. Vorgaben und Restriktionen
6. Vorgaben und Restriktionen
Städtebau
• Keine Überschreitung der Grenzen zum Park (Anlage
04.05)
• Einhaltung der Zielsetzungen des Rahmenplans bzw.
der im B-Planentwurf definierten Baufelder in Zuschnitt,
Größe, Nutzungszuweisung und maximale
Höhenentwicklung (Anlage 04.5)
• Erhalt und Förderung des besonderen Charakters
des Klingelpützviertels (Bildung und Freizeitgestaltung
von Kindern und Jugendlichen)
• Gebäude und Außenanlagen barrierefrei gem. §55
BauO NRW (Kinder, Alte Menschen, Menschen mit
Behinderung)
Park/Freiflächengestaltung
• Keine hochbaulichen Eingriffe in öffentliche Parkfläche
Klingelpützpark
• Erhalt und Anbindung bestehender Wegeverbindungen
und Freiräume mit Durchwegung des Clusters
Kindertagesstätte-Grundschule-Realschule
• Erhaltenswerter Baumbestand s. Anlage 05.4 berücksichtigen
(bes. Platane auf dem Schulhof des
Hansa Gymnasiums sowie Platane und Nussbaum
im Bereich des Senkgartens)
• Integration Schulhofgestaltung Hansa Gymnasium
• Dachflächen sollten ggf. als ergänzende Freiräume
nutzbar sein
• Freifläche Kindertagesstätte 1.200 qm z.T. auf Dachfläche
mit Fluchtrutsche (600 qm Rasen, 400 qm
Außenbereich befestigt, 200 qm Sandspielfläche)
• Grundschulbereich: Qualitativ hochwertige Außenflächen,
großzügige Spiel- und Bewegungsmöglichkeiten,
Klasseneigene Terrassen, Schulgarten
• Außenfläche im Realschulbereich ist öffentlich zugänglich,
daher keine Einfriedung vorzusehen
• Grundsätzlich sind folgende Ziele formuliert:
Barrierefrei, Aufsichtspflicht gewährleistet, Spielflächen
für unterschiedliche Nutzergruppen, neue
Freiräume in Park integrieren, begrenztes Freiflächenangebot
optimal ausnutzen, Identifikationsanlässe
durch Mitwirkungsangebote entwerfen
Seite 84
Hochbau
• Berücksichtigung aller funktionalen Kriterien der
einzelnen Bausteine S. 44ff Nr. 3 z.B. Mensa und
Werkstatthaus: auch als nicht öffentlicher Veranstaltungsraum
nutzbar (500 qm); Studienhaus: 470 qm
Lesebereich mit 40-60 AP, 3x90 qm Seminarbereich;
Kindertagesstätte: separater Ausgang Gruppenbereich
zur Außenfläche; Grundschule/Realschule:
Clusterbildung mit Clusterforum als Erschließungsbereich
unter Berücksichtigung von Brandschutzanforderungen
( §17 BauO NRW)
• Anregende, flexible Räume für komplexe Nutzungen
(keine räumlichen Strukturen für Frontalunterricht)
• Effizienter Umgang mit Verkehrs- und Nebenflächen
• Verwendung von emissionsarmen Baumaterialien
• Energieeffizient Bauen, Fernwärmeversorgung möglich
• Einhaltung aller planungsrechtlichen Randbedingungen
(Belichtung, Abstandsflächen etc.)
Kosten
• Folgende Kostenobergrenzen sind einzuhalten (KG
300/400 bzw. 500)
Hochbau: 18,54 Mio. Euro
Freianlagen: 2,43 Mio. Euro
Ideenteil: 0,35 Mio. Euro
• Einhaltung der Kostenvorgabe für Baugrundverbesserungsmaßnahmen
(Büro CDM Smith Anlage
05.9)
Denkmalschutz
• Ein positiver Vorbescheid zum Abriss des V-Gebäudes
liegt vor.
• Generalinstandsetzung der Grundschule Gereonswall
gem. Liste S. 74
• mögliche Umgestaltungen im Innenbereich der
Grundschule sind denkmalpflegerisch abzustimmen
(sofern im Originalzustand) s. S. 59
• Maximale Höhenentwicklung im Bereich d. denkmalgeschützten
Bestandgebäude berücksichtigen
• Erhalt der Elefantenplastik s. Abb. S. 59
• Ggf. Verzicht auf den Erhalt des Zierbrunnens
• Historische Bezüge aufgreifen (denkmalgeschützte
Stadtmauer), behutsame Erweiterung der Grundschule

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
6. Vorgaben und Restriktionen
Verkehr/Erschließung
• Berücksichtigung der Leitungen gem. Anlage 06.03
• Berücksichtigung des Verkehrsgutachtens Altstadt
Nord
• Auf dem Gelände des Abendgymnasiums sind 53
Pkw-Stellplätze nachzuweisen.
Baugrund
• Flachgründung auf Streifen- und Einzelfundamenten
bzw. lastverteilende Bodenplatte
• Baugrube geböscht und stellenweise im Verbau zu
planen, Berücksichtigung der Nachbarbebauung
• Baugrundverbesserungsmaßnahmen durch elastisch
gebettete Bodenplatte berücksichtigen
Bauordnungsrecht
Allgemeine Vorschriften und Normen
• BauGB
• BauO NRW, aktuelle Fassung
• Verordnung über Bau und Betrieb von Sonderbauten,
Teil 1 Versammlungsstätten (Sonderbauverordnung
– SBauVO), letzter Stand
• Richtlinie über bauaufsichtliche Anforderungen an
Schulen (Schulbaurichtlinie – SchulBauR) , letzter
Stand
• Berücksichtigung der Aufstellflächen für Feuerwehr
sowie Flucht und Rettungswege
Seite 85
Planungshilfen und -richtlinien der Stadt Köln
Die nachfolgenden Richtlinien sind grundsätzlich zu beachten
soweit die vorliegende Auslobung nichts anders
bestimmt (Anlage 05.7).
• Schulbauleitlinie Stadt Köln, Integrierte Jugendhilfe
und Schulentwicklungsplanung (jedoch nicht das
dort dargestellte Musterraumprogramm)
• Allgemeine Planungshinweise für Schulbauten
• Bau-, Qualitäts- und Ausstattungsstandards für
Schulen (BQA) der Gebäudewirtschaft
• Anlage BQA – Barrierefreiheit von öffentlichen Gebäuden
• Anlage BQA – Qualitätssicherung Architektur
• Anlage BQA – CAD-Richtlinie
• Anlage BQA – Sanierung
• Anlage BQA – Anforderung an Planung und
Ausführung der hygienischen und gesundheitlichen
Belange
• Anlage BQA – Nachrichtentechnische Anlagen
• Anlage BQA – Freianlagen an Schulen der Stadt Köln
• BQA – anwendungsneutrale Verkabelung an Schulen
der Stadt Köln
• BQA – Anforderung aus Toilettenanlagen
• TK-Ausstattung an Kölner Schulen
• Standards Müllentsorgung an Kölner Schulen

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
7. Standortdokumentation
Luftbild
Seite 86

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
7. Standortdokumentation
7. Standortdokumentation
Seite 87

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
7. Standortdokumentation
7. Standortdokumentation
1:2000
Gereonsmühlengasse
1
Kyotostraße
5
3
2
Hansaring
4
6
Gereonswall
Plankgasse
Vogteistraße
Seite 88

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
7. Standortdokumentation
1 Schulhof Grund- und Hauptschule, Bestandsgebäude Grundschule 2 Schulhof Grund- und Hauptschule, abgängige Hauptschulgebäude
3 Laubengang Grundschule
5 Zugang Grund- und Hauptschule Gereonswall, Gereonsmühlenturm
4 Hauptschulgebäude
6 Zugang Grund- und Hauptschule Kyotostraße
Seite 89

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
7. Standortdokumentation
1:2000
Gereonsmühlengasse
Kyotostraße
Hansaring
12
Gereonswall
9
11
Plankgasse
8
10
7
Vogteistraße
Seite 90

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
7. Standortdokumentation
7 Haupteingang Hansa Gymnasium, Hansaring 8 Hansa Gymnasium Ecke Vogteistraße/Gereonswall
9 Senkgarten Ecke Gereonswall/Vogteistraße
11 Klingelpützpark
10 Außenstelle der Jugend- und Freizeiteinrichtung Klingelpütz
12 Klingelpützpark
Seite 91

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
7. Standortdokumentation
13
18
16
1:2000
Gereonsmühlengasse
15
14
Kyotostraße
Hansaring
17
Gereonswall
Plankgasse
Vogteistraße
Seite 92

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
7. Standortdokumentation
13 Hansapark 14 Turnhalle Hansapark
15 Turnhalle Hansapark
17 Eingang Abendgymnasium
16 Abendgymnasium
18 Kyotostraße
Seite 93

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
8. Verfahren
sanierte Fassade des Grundschulgebäudes Gereonswall
Seite 94

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
8. Verfahren
8. Verfahren
Seite 95

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
8. Verfahren
8. Verfahren
8.1 Ausloberin
Gebäudewirtschaft der Stadt Köln
Willy-Brandt-Platz 2
50679 Köln
im Einvernehmen mit
Amt für Schulentwicklung
Willy-Brandt-Platz 3
50679 Köln
8.2 Verfahrenskoordination
büro luchterhandt
stadtplanung.stadtforschung.stadtreisen
Daniel Luchterhandt, Manuela Witt,
Ann-Kristin Schlapkohl
Shanghaiallee 6
20457 Hamburg
fon: +49 (0) 40/70708070
fax: +49 (0) 40/707080780
buero@luchterhandt.de
www.luchterhandt.de
8.3 Verfahrensart
Der Wettbewerb wird als begrenzter, zweiphasiger,
hochbaulich-freiraumplanerischer Realisierungswettbewerb
mit freiraumplanerischem Ideenteil ausgelobt.
Dem Wettbewerb ist ein europaweiter VOF-Teilnahmewettbewerb
vorgeschaltet. Der Durchführung des
Wettbewerbs liegen die Regelungen der RAW 2004
zugrunde.
8.4 Wettbewerbsaufgabe
Ziel der Bildungslandschaft Altstadt Nord ist die Entwicklung
und Gestaltung des Quartiers rund um den
Kölner Stadtteilpark Klingelpütz zu einem zukunftsfähigen
Raum im pädagogischen und baulichen Sinne.
Zentrales Anliegen ist die Verbesserung der Bildungschancen
der Kinder, Jugendlichen und jungen Erwachsenen.
Gegenstand des Wettbewerbs sind Entwürfe zur
Sanierung und zum Anbau an eine Grundschule, zum
Neubau einer Realschule, einer Kindertagesstätte, eines
Studienhauses sowie eines Mensa- und Werkstatthauses.
Ebenso ist die landschaftsarchitektonische Gestaltung
der dazugehörigen Freiräume sowie ihre Integration
in den öffentlichen Raum Bestandteil der Aufgabe.
Die Außenanlagen des Hansa Gymnasiums und des
Seite 96
Abendgymnasiums sind im Rahmen des Wettbewerbs
mit zu bearbeiten. Der Hochbau dieser beiden Gebäude
wird in einem separaten VOF-Verfahren im Anschluss an
das Wettbewerbsverfahren ausgeschrieben.
Der Wettbewerb umfasst eine städtebauliche Phase
(Phase 1) und eine architektonische Phase (Phase 2).
Städtebauliches und gestalterisches Ziel für den gesamten
Standort ist es, ein zusammenhängendes Ensemble
zu schaffen, wobei aus architektonischer Sicht zu klären
ist, ob eine Einheitlichkeit der Gebäude angestrebt wird
oder das Ensemble von individuell gestalteten Bauten
geprägt sein soll.
In der ersten Wettbewerbsphase sollen städtebauliche
Aussagen und Entwurfsansätze (Gebäudekubaturen,
Eingangssituationen, Orientierung der Gebäude) für
die im Bebauungsplanentwurf durch die Baugrenzen
definierten Baufelder unter Berücksichtigung der vorliegenden
Raumprogramme ausgearbeitet werden sowie
Aussagen zur anvisierten Architektur und zur Konzeption
des Freiraums (Gliederung, Funktion, Charakter)
getroffen werden. Das Preisgericht wählt acht Arbeitsgemeinschaften
für eine vertiefende Ausarbeitung der
Entwurfsansätze für die Architektur und die Freianlagen
in der zweiten Wettbewerbsphase aus.
Insgesamt umfassen die zu planenden Gebäude ca.
11.700 qm Nutzfläche und Verkehrsfläche. Die Außenräume
umfassen ca. 15.100 qm Realisierungsteil und
ca. 4.100 qm Ideenteil. Für die Baumaßnahmen sind
folgende Gesamt-Baukosten (netto) festgesetzt: 21,3
Mio. EUR (KG 300, 400, 500). Die Unterteilung der Baukosten
kann Kapitel 4.1 entnommen werden.
8.5 Übereinstimmungsvermerk
Die Übereinstimmung der Auslobung wurde vom
zuständigen Wettbewerbsausschuss der Architektenkammer
Nordrhein-Westfalen unter der Registrier-Nr.
W79/12 bestätigt. Mit ihrer Teilnahme erkennen die
Teilnehmer/-innen den Inhalt des Verfahrens an.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
8. Verfahren
8.6 Teilnahmeberechtigung
Teilnahmeberechtigt ist, wer nach den Gesetzen der
Länder (in den EWR-Mitgliedsstaaten sowie in der
Schweiz) berechtigt ist, die Berufsbezeichnung Architektin/Architekt
oder Landschaftsarchitektin/Landschaftsarchitekt
zu tragen oder nach den einschlägigen
EG-Richtlinien berechtigt ist, in der Bundesrepublik
Deutschland als Architektin/Architekt oder Landschaftsarchitektin/Landschaftsarchitekt
tätig zu werden.
Juristische Personen sind zugelassen, wenn sie für
die Durchführung der Aufgabe einen Verantwortlichen
mit entsprechender Qualifikation benennen.
Die Bildung von Arbeitsgemeinschaften von Architekten
und Landschaftsarchitekten ist zwingend vorgeschrieben.
Jedes Mitglied der Arbeitsgemeinschaften
muss teilnahmeberechtigt sein; dies gilt auch bei
Beteiligung von freien Mitarbeiter/innen. Mitglieder
von Arbeitsgemeinschaften sowie freie Mitarbeiter/innen,
die an der Ausarbeitung einer Wettbewerbsarbeit
beteiligt waren, dürfen nicht zusätzlich am Wettbewerb
teilnehmen. Verstöße hiergegen haben den Ausschluss
sämtlicher Arbeiten der Beteiligten zur Folge. Die
Konsultation von beratenden Fachplanern sowie von
Pädagogen wird dringend empfohlen. Berater müssen
nicht teilnahmeberechtigt sein.
Wer am Tage der Auslobung bei einer Teilnehmerin
oder einem Teilnehmer angestellt ist oder in anderer
Form als Mitarbeiter/in an dessen Wettbewerbsarbeit
teilnimmt, ist von der eigenen Teilnahme ausgeschlossen.
Jeder Teilnehmer/in hat seine Teilnahmeberechtigung
eigenverantwortlich zu prüfen. Die Teilnahme erfolgt
auf eigene Verantwortung. Bei der Abgabe der Wettbewerbsarbeiten
sind in der Verfassererklärung sämtliche
am Wettbewerb beteiligten Mitarbeiter/-innen mit Vor-
und Zuname zu benennen. Beratende Fachplaner sind
ebenfalls in Verfassererklärung aufzuführen und dürfen
nur an einer Wettbewerbsarbeit beteiligt sein. Jedes
Büro darf sich nur mit einem Entwurf am Wettbewerb
beteiligen.
8.7 Wettbewerbssprache
Die Wettbewerbssprache ist deutsch.
Seite 97
8.8 Teilnehmer/-innen
Im Rahmen des vorgeschalteten VOF-Teilnahmewettbewerbs
wurden folgende 18 geeignete Arbeitsgemeinschaften
als Teilnehmer ausgewählt:
• Bär I Stadelmann I Stöcker Architekten BDA GbR,
Nürnberg und Adler & Olesch Landschaftsarchitekten
und Ingenieure Mainz GmbH, Mainz
• BE Berlin GmbH, Berlin und hochC Landschaftsarchitektur,
Berlin
• behet bondzio lin architekten GmbH & Co. KG,
Münster und Planergruppe GmbH Oberhausen,
Oberhausen
• bof architekten GbR, Hamburg und greenbox Landschaftsarchitekten,
Köln
• Böttger Architekten BDA, Köln und bauchplan ).(,
München
• felix schürmann ellen dettinger architekten, München
und grabner + huber landschaftsarchitekten
partnerschaft, Freising
• gmp International GmbH, Aachen und arbos Freiraumplanung
GmbH, Hamburg
• Grüntuch Ernst Planungs GmbH, Berlin und Lützow
7 C.Müller J.Wehberg Landschaftsarchitekten, Berlin
• Haslob Kruse + Partner Architekten BDA, Bremen
und Henke + Blatt Partnerschaft, Bremen
• heneghan peng architects, Berlin und Agence Ter,
Paris, Frankreich
• Klein + Neubürger Architekten BDA, Bochum und
Planungsbüro DTP-Davids/Terfrüchte+Partner, Essen
• LEVS Architekten, Amsterdam, Niederlande und
ANNABAU Architektur und Landschaft, Berlin
• Lorber + Paul Architekten, Köln und Landschaftsarchitektur
+ Ökologie A. Bezzenberger, Darmstadt
und Büro für Architektur, Düsseldorf
• PPAG architects ztgmbh, Wien, Österreich und EGKK
Landschaftsarchitektur Wien, Österreich
• Rohdecan Architekten GmbH, Dresden und
kokenge. ritter GmbH, Dresden
• SEHW Architektur, Berlin und HENNINGSEN LAND-
SCHAFTSARCHITEKTEN BDLA, Berlin
• twoo architekten GmbH, Köln und Wamsler Rohloff
Wirzmüller Freiraumarchitekten Stadtplaner,
Regensburg
• Wolfgang Felder, Köln und foundation 5+ landschaftsarchitekten
bdla, Kassel und office03, Köln

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
8. Verfahren
Ferner wurden die 12 nachfolgend genannten Arbeitsgemeinschaften
für die Teilnahme gesetzt:
• Architektenbüro Marlies Rohmer, Amsterdam, Niederlande
und DS Landschaftsarchitektur, Au
• Dorte Mandrup-Poulsen, Kopenhagen, Dänemark
und MAN MADE LAND, Berlin
• feld72 architekten zt GmbH, Wien, Österreich,
Höhler+Partner Architekten und Ingenieure, Aachen
und PlanSinn GmbH - Büro für Planung und Kommunikation
-, Wien, Österreich
• gernot schulz : architektur GmbH und TOPOTEK
1 Gesellschaft von Landschaftsarchitekten mbH,
Berlin
• Hausmann Architekten GmbH, Aachen und Latz +
Partner LandschaftsArchitekten Stadtplaner, Ampertshausen
• Kaspar Kraemer, Architekten BDA, Köln und WKM
Landschaftsarchitekten, Meerbusch
• Kirstin Bartels, Cityförster, Oslo und RMP Stephan
Lenzen Landschaftsarchitekten, Bonn
• kister scheithauer gross architekten und stadtplaner
GmbH, Leipzig und Rainer Schmidt Landschaftsarchitekten
GmbH, München
• LIN Architects Urbanists, Berlin und Müller Illien
Landschaftsarchitekten, Zürich, Schweiz
• Raderschall Architekten BDA, Köln und lüderwaldt
architekten, Köln und Lill + Sparla Landschaftsarchitekten
Ingenieure, Köln
• Schilling Architekten, Köln und urbane gestalt,
johannes böttger, landschaftsarchitekten, Köln
• v-architekten GmbH, Köln und club L94, Köln
Alle 30 Arbeitsgemeinschaften haben innerhalb der
gesetzten Frist ihre Teilnahme verbindlich erklärt und
die für die Bewerbung geforderten Unterlagen und
Angaben eingereicht.
Alle ausgewählten Teilnehmer/-innen haben versichert,
dass gegen sie keine Ausschlusskriterien gemäß § 4
Abs. 6 und Abs. 9 VOF vorliegen.
Seite 98
8.9 Preisgericht
Preisrichter/-innen
• Martina Frankenberger, Leiterin Realschule,
Sprecherin Begleitausschuss BAN, Köln
• Michael Frenzel, SPD-Fraktion, Köln
• Franz Josef Höing, Dezernent Stadtentwicklung,
Planen, Bauen und Verkehr, Stadt Köln
• Prof. Dörte Gatermann, Freie Architektin, Köln
• Doris Gruber, Freie Architektin, Berlin
• Norbert Hilden, FDP-Fraktion, Köln
• Susanne Hofmann, Freie Architektin, Berlin
• Dr. Agnes Klein, Dezernentin Bildung, Jugend, Sport,
Stadt Köln
• Karl Jürgen Klipper, CDU-Fraktion, Köln
• Prof. Irene Lohaus, Freie Landschaftsarchitektin,
Hannover
• Jürgen Minkus, Freier Architekt, Köln
• Jórunn Ragnarsdóttir, Freie Architektin, Stuttgart
• Prof. Kersten Reich, Pädagogische Hochschule Universität
zu Köln
• Prof. Christa Reicher, Stadtplanerin, Architektin,
Dortmund
• Engelbert Rummel, geschäftsführender Betriebsleiter
Gebäude wirtschaft, Stadt Köln
• Jochem Schneider, Köln/Stuttgart
• Norbert Subroweit, Leiter Hansa Gymnasium,
Sprecher Begleitausschuss BAN, Köln
• Horst Thelen, B90/die Grünen-Fraktion, Köln
• Peter Wilson, Freier Architekt, Münster

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
8. Verfahren
stellvertretene Preisrichter/-innen
• Marianne Bischoff, Jugendzentren gGmbH, Köln
• Helga Boldt, Schulleiterin der Neuen Schule
Wolfsburg
• Ulrike Heuer, Leiterin Amt für Schulentwicklung,
Stadt Köln
• Eva Holschbach, Architektin, Qualitätssicherung
Architektur, Gebäudewirtschaft, Köln
• Klaus Hoff, Leiter Grundschule, Köln
• Ingo Kanehl, Freier Architekt, Köln
• Dr. Birgitt Killersreiter, B90/die Grünen-Fraktion,
Köln
• Bernhard Mevenkamp, CDU-Fraktion, Köln
• Pablo Molestina, Freier Architekt, Köln
• Anne Luise Müller, Leiterin Stadtplanungsamt,
Stadt Köln
• Erich Pössl, Freier Architekt, Köln
• Rudolf Reiferscheid, SPD-Fraktion, Köln
• Maria Tillessen, FDP-Fraktion, Köln
• N.N.
8.10 Sachverständige
• N.N. Brandschutz
Die Ausloberin behält sich vor, im Verfahren weitere
Sachverständige zu benennen.
8.11 Vorprüfung
Die Vorprüfung erfolgt durch das büro luchterhandt,
Hamburg, in Zusammenarbeit mit der Gebäudewirtschaft
der Stadt Köln, dem Amt für Schulentwicklung,
dem Stadtplanungsamt, der Bauaufsicht, dem Amt für
Landschaftspflege und Grünflächen, den Einrichtungen
der Bildungslandschaft Altstadt Nord, der Montag Stiftungen
Urbane Räume und Jugend und Gesellschaft,
sowie dem Büro DU Diederichs als Kostenprüfer.
Die Ausloberin behält sich vor, weitere Berater und
Vorprüfende zu benennen.
Seite 99
8.12 Unterlagen
Im Rahmen des Wettbewerbs werden den
Teilnehmer(n) /-innen folgende Unterlagen auf DVD mit
digitalen Kartengrundlagen sowie sämtlichen Materialen
in digitalisierter Form zur Verfügung gestellt:
01 Auslobungsbroschüre
02 Fotos
Standortfotos
03 Zeichengrundlage
04 Plangrundlagen
04.1 Deutsche Grundkarte (1:5.000)
04.2 Bezirkskarte (1:15.000)
04.3 Auszug Liegenschaftskataster
04.4 Luftbilder
04.5 Bebauungsplanentwurf
04.6 Flächennutzungsplan
04.7 Städtebaulicher Rahmenplan
04.8 Grundrisse Grundschulgebäude
04.9 Bestandsflächen Grundschule
05 weitere Anlagen
05.1 Städtebauliche Analyse: Bestandsaufnahme
des Klingelpützviertels - 2007
05.2 Angaben zur Topographie (Höhenlinienplan)
05.3 unterirdische Leitungen im Plangebiet
05.4 Baumbewertungen
05.5 Schulhöfe und Freiflächen der Einrichtungen
05.6 Erläuterung der Baustelleneinrichtungen
05.7 Bau-, Qualitäts- und Ausstattungsstandards für
Schulen (BQA) inkl. ergänzender Anforderungen
05.8 Stellplatzberechnung
05.9 Kostenschätzung für erforderliche Baugrundverbesserungsmaßnahmen
(soweit vorhanden *.dxf, sonst *.pdf/.tif)
06 Vordrucke Vorgaben
06.1 Flächen, Kosten
06.2 Layoutvorgaben
06.3 Standortperspektiven
06.4 Verfassererklärung
07 Modellplatte (wird im Rahmen des Kolloquiums
ausgegeben)

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
8. Verfahren
8.13 Geforderte Leistungen (Phase 1)
• Lageplan M 1:1000 (genordet)
• Integrierte städtebaulich-freiraumplanerische
Konzeption M 1:500 (genordet) mit Aussagen zur
Integration der Standorte in die Umgebung. Darstellung
der EG-Grundrisse sämtlicher Bauten, Erschließung
(Eingangsbereiche, Fahrerschließung, Wegeverbindung
und der Gestaltung der Freibereiche,
Wegeverbindung der Einrichtungen untereinander
und Vernetzung mit dem Quartier, Unterscheidung
zwischen Fuß- und Fahrradwegen, Verortung der
notwendigen Fahrradstellplätze, Hol- und Bringverkehr,
Anlieferung, Entsorgung, Reisebushaltestelle).
• Explosionszeichnung der Nutzungsverteilung (Darstellung
der Zuordnung von Raumfunktionen)
• Ansichten und Geländeschnitte M 1:500 für alle
Gebäude
• Architektonische und freiraumplanerische Idee in
freier Darstellung
• Konzeption zur architektonisch-freiraumplanerischen
Umsetzung der pädagogischen Ansätze in
skizzenhafter freier Darstellung
• Konzeption zum nachhaltigen und energieeffizienten
Bauen
• zwei perspektivische Darstellungen von vorgegebenen
Standorten
• Baumassenmodell M 1:500, zugelassen sind ausschließlich
Baumassenmodelle aus Holz. Das Umgebungsmodell
wird beim Kolloquium zur Ansicht zur
Verfügung stehen.
• Erläuterungsbericht mit Aussagen zum städtebaulich-architektonischen
Konzept, zur Umsetzung der
pädagogischen Zielsetzungen sowie zum Mitwirkungskonzept
• Berechnungsbogen (Vordruck), Nachvollziehbarkeit
in einem Schemaplan
• Verfassererklärung (Vordruck)
Seite 100
8.14 Formale Vorgaben (Phase 1)
• Präsentationspläne, max. 2 Pläne DIN A0 im Hochformat,
gerollt
• 1 Satz der Präsentationspläne als A3 Verkleinerung
• 1 Satz Prüfpläne, farbig (auf den Prüfplänen sind die
Inhalte der Präsentationspläne zu finden)
• Erläuterungsbericht max. 2 Seiten DIN A4,10 -12 pt.
• Bereitstellung sämtlicher unter Punkt 13. genannter
Unterlagen auf CD/DVD in folgenden Datei-Formaten:
Pläne dxf/dwg (AutoCad 2000) und pdf und tif
(150 dpi, CMYK-Modus in Originalgröße), alle Erläuterungsberichte
und Textelemente aus den Plänen
(doc), Berechnungsbögen (xls),
• Prüfpläne als dwg/dxf Format sowie pdf und jpeg,
zusätzlich jedes Geschoss als eine Datei
Bezeichnung der digitalen Pläne:
„Kennziffer_Plan_01.dxf“ (/„dwg“(AutoCad 2000)
sowie „pdf“/ „jpg“)
„Kennziffer_Plan_02.dxf“ (/„dwg“(AutoCad 2000)
sowie „pdf“/ „jpg“) usw.
8.15 Geforderte Leistungen (Phase 2)
• skizzenhafte Darstellung der wesentlichen entwurfsleitenden
Idee in freier Darstellung
• Strukturkonzept/Nutzungskonzept
• Lageplan im Maßstab 1:1000 (genordet)
Darstellung der freiraumplanerischen Konzeption
• Lageplan im Maßstab 1: 500 (genordet)
Darstellung der Neubauten mit der unmittelbaren
Umgebung, Dachaufsichten, Veranschaulichung
der Verkehrsanbindung, Außenraumgestaltung,
Gebäudeerschließung mit der vorhandenen umgebenden
Bebauung; Darstellung der Freiraumplanung
(Realisierungs- und Ideenteil) mit prinzipiellen
Aussagen zur Zonierung der Freiraumnutzungen,
der Anschlüsse an den Park, der Erschließung, des
ruhenden Verkehrs (Pkw- und Fahrradstellplätze
etc.), der Lage der KFZ-Stellplätze im Bereich des
Abendgymnasiums, der Entsorgung und der Reisebushaltestelle

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
8. Verfahren
• Grundrisse sämtlicher Gebäude (Neubau und Sanierung
Bestand) aller Geschosse, Maßstab 1:200
- Die Grundrisse sind zu norden.
- Im Erdgeschoss-Grundriss ist die Erschließung
mit den Außenanlagen darzustellen.
- Aufsicht mit evtl. vorgeschlagenen transparen-
ten bzw. opaken Flächen sowie begehbaren
Dächern bzw. nutzbaren Dachbereichen
- Das Raumprogramm soll in den Grundrissdar-
stellungen erkennbar sein, d.h. die Nutzungs-
bereiche sind schriftlich zu kennzeichnen
- Sämtliche Technikflächen sind in den
Grundrissen darzustellen.
• Ansichten und Schnitte aller Gebäude, Maßstab
1:200
• 3 Perspektiven von vorgegebenen Standorten
• Fassadenschnitte der Neubauten im Maßstab 1:50
- Die Darstellung hat zeichnerisch, mit textlicher
Beschreibung in Schnitt, Ansicht und Grundriss
zu erfolgen.
Folgende Punkte sind hierbei besonders zu berücksichtigen:
- Konstruktion (Materialität, Wärmeschutz)
- Maßnahmen zum sommerlichen Wärmeschutz
- Be- und Entlüftung (natürlich)
- Tageslichtversorgung
- künstliche Beleuchtung
- Maßnahmen zur Akustik
- Reinigungsfähigkeit
• Darstellungen (z.B. Details) zur Erläuterung der
Entwurfsidee (hochbaulich und freiraumplanerisch)
• Freiraumplanerische Vertiefungen für zwei vorgegebene
Standorte (mit Aussagen u.a. zu Materialität,
Möblierung, Bepflanzung und Beleuchtung), Maßstab
1:200
• Aussagen zur architektonischen und freiraumplanerischen
Gestaltungsidee und zur „pädagogischen
Architektur“ in freier Darstellung
• Konzeption zum nachhaltigen und energieeffizienten
Bauen (inkl. Dachaufsichten mit Aussagen zur
Verortung von Photovoltaikanlagen)
• Modell, Maßstab 1:500, zugelassen sind ausschließlich
Baumassenmodelle aus Holz
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• Erläuterungsbericht
- mit Aussagen zum freiraumplanerischen/
architektonischen Konzept, zur Gestaltungs-
idee und „pädagogischen Architektur“, zu
Gestalt- und Konstruktionsprinzipien, zur
Materialwahl, zur Nachhaltigkeit und
Wirtschaftlichkeit sowie zum Mitwirkungs-
konzept
• Vordrucke, Tabellen (s. Anlage)
- Flächenbilanz mit differenzierter Darstellung
der reinen Verkehrsflächen und der Verkehrs-
flächen mit Aufenthaltscharakter
- Grobkostenschätzung der Baukosten für die
Kostengruppen 300 bis 500 gemäß DIN 276 auf
den gelieferten Berechnungsformularen.
- Für die Berechnungen werden xls-Dateien zur
Verfügung gestellt.
- Verfassererklärung
• Verzeichnis der eingereichten Unterlagen
8.16 Formale Vorgaben (Phase 2)
• Präsentationspläne, max. 7 Pläne DIN A0 im Hochformat,
gerollt
• 1 Satz der Präsentationspläne als A3 Verkleinerung
• 1 Satz Prüfpläne, farbig (auf den Prüfplänen sind die
Inhalte der Präsentationspläne zu finden)
• Erläuterungsbericht max. 2 Seiten DIN A4,10 -12 pt.
• Bereitstellung sämtlicher unter Punkt 13. genannter
Unterlagen auf CD/DVD in folgenden Datei-Formaten:
Pläne dxf/dwg (AutoCad 2000) und pdf und tif
(150 dpi, CMYK-Modus in Originalgröße), alle Erläuterungsberichte
und Textelemente aus den Plänen
(doc), Berechnungsbögen (xls),
• Prüfpläne als dwg/dxf Format sowie pdf und jpeg,
zusätzlich jedes Geschoss als eine Datei
Bezeichnung der Prüfpläne:
„Kennziffer_Plan_01.dxf“ (/„dwg“(AutoCad 2000)
sowie „pdf“/ „jpg“)
„Kennziffer_Plan_02.dxf“ (/„dwg“(AutoCad 2000)
sowie „pdf“/ „jpg“) usw.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
8. Verfahren
8.17 Beurteilungskriterien
• Erfüllung der formalen Vorgaben
• Übereinstimmung von Plan und Modell
• Architektonische Qualität: Maßstäblichkeit der
Bebauung, Integration in den Stadtraum
• Adressbildung: Gestaltqualität der Fassaden
• Qualität der Umsetzung der pädagogischen Zielsetzung
• Erfüllung und Qualität der Umsetzung des Raumund
Funktionsprogramms sowie Flächeneffizienz
• Freiraumqualität
• Erschließungskonzept
• Berücksichtigung der planungs- und bauordnungsrechtlichen
Anforderungen
• Einhaltung des Kostenrahmens sowie Wirtschaftlichkeit
in Unterhalt und Betrieb
• Nachhaltigkeit
• Barrierefreiheit
Die Reihenfolge der Kriterien hat auf deren Wertigkeit
keinen Einfluss.
8.18 Preise und Anerkennungen
Für den Wettbewerb steht eine Wettbewerbssumme
in Höhe von insgesamt 150.000 EUR (netto) zur Verfügung.
Es ist beabsichtigt, die Wettbewerbssumme für
folgende Preise sowie eine für bemerkenswerte Teilleistungen
vergebene Anerkennung wie folgt aufzuteilen:
1. Preis 66.000 EUR
2. Preis 40.000 EUR
3. Preis 22.000 EUR
zwei Anerkennungen à 11.000 EUR
Das Preisgericht kann einstimmig eine andere Aufteilung
der Wettbewerbssumme beschließen.
8.19 Rechnungsanschrift für u.a. Preisgelder
Gebäudewirtschaft der Stadt Köln
26/4 Projektgruppe Bildungslandschaft Altstadt Nord
Willy-Brandt-Platz 2
50679 Köln
Rechnungen sind an den oben genannten Rechnungsempfänger
adressiert über das büro luchterhandt,
Shanghaiallee 6, 20457 Hamburg zu senden. Nach
Prüfung der Rechnung wird diese vom wettbewerbsbetreuenden
Büro weitergeleitet.
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8.20 Realisierung und weitere Beauftragung
Das Preisgericht gibt eine schriftliche Empfehlung zur
weiteren Entwicklung und Bearbeitung. Es ist beabsichtigt,
unter Würdigung der Empfehlungen des
Preisgerichts den ersten Preisträger mit der weiteren
Bearbeitung der Leistungsphasen 2-8 (optional 9) gem.
HOAI für alle Bausteine der „Bildungslandschaft Altstadt
Nord“, die Gegenstand dieses Wettbewerbs sind,
zu beauftragen, sofern und soweit
• kein wichtiger Grund einer Beauftragung entgegensteht,
• die dem Wettbewerb zugrunde liegende Aufgabe
realisiert werden soll und
• die Ausführung im vorgesehenen Kostenrahmen
möglich ist.
Die Ausloberin behält sich vor, die Leistungsphasen stufenweise
zu beauftragen. Ein Anspruch auf die Beauftragung
sämtlicher Leistungsphasen besteht nicht.
Im Falle einer weiteren Beauftragung werden durch den
Wettbewerb bereits erbrachte Leistungen bis zur Höhe
der Preissumme nicht erneut vergütet, wenn der Wettbewerbsentwurf
in wesentlichen Teilen unverändert
einer weiteren Beauftragung zugrunde gelegt werden
kann.
Mit dem Protokoll der 1. Wettbewerbsphase erhalten
die Teilnehmerinnen und Teilnehmer der 2. Wettbewerbsphase
einen Mustervertrag der Stadt Köln
übersandt, der Grundlage der weiteren Beauftragung
sein wird. Bestandteil des Vertrags ist eine Baukostenfixierung
für die einzelnen Hochbauten sowie für
die Außenanlagen. Mit der Teilnahme an der 2. Phase
erklären sich die Teilnehmerinnen und Teilnehmer mit
dem vertraglichen Rahmen einverstanden.
Zur Wahrung der Anonymität bis zum Ende der zweiten
Wettbewerbsphase wird das Ergebnis der 1. Phase über
einen Notar bekannt gegeben. Sämtlicher Schriftverkehr
in der 2. Wettbewerbsphase wird über einen Notar
erfolgen.
Die Wettbewerbsteilnehmer müssen bereit sein, im
Auftragsfall eine Erklärung gem. § 1 des Verpflichtungsgesetzes
abzugeben.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
8. Verfahren
8.21 Rückfragen und Rückfragenkolloquium
1. Phase
Rückfragen zur Wettbewerbsaufgabe können schriftlich
bis zum 28.01.2013 an das wettbewerbsbetreuende
Büro (Brief, Fax, Email) gestellt werden. Die
Rückfragen der 1. Phase werden im Rahmen des Rückfragenkolloquiums
am 31.01.2013, 14.00 Uhr, in der
Aula des Hansa Gymnasiums (2. Stock), Hansaring 56,
50670 Köln beantwortet. Im Rahmen des Rückfragenkolloquiums
wird eine gemeinsame Ortsbesichtigung
angeboten. Die Teilnahme am Kolloquium ist dringend
empfohlen. Das Protokoll mit der schriftlichen Beantwortung
der Fragen wird Bestandteil der Auslobung.
2. Phase
Rückfragen zur zweiten Wettbewerbsphase können
schriftlich bis zum 25.04.2013 an den Notar gestellt
werden. Das Protokoll mit der schriftlichen Beantwortung
der Fragen zur zweiten Wettbewerbsphase wird
ebenfalls Bestandteil der Auslobung.
8.22 Abgabetermine
Die geforderten Leistungen Phase 1 sind bis zum
11.03.2013 (Pläne) und 18.03.2013 (Modell), Phase 2
bis zum 10.06.2013 (Pläne) und 17.06.2013 (Modell)
im büro luchterhandt, Shanghaiallee 6, 20457 Hamburg,
vollständig einzureichen.
Pläne oder Modelle, die durch Post, Bahn oder andere
Transportunternehmen eingereicht werden, gelten
als fristgerecht eingereicht, wenn der Tagesstempel
entsprechend das oben stehende jeweilige Datum (unabhängig
von der Uhrzeit) nachweist. Die Teilnehmer/innen
haben den Einlieferungsschein bis zur Bekanntgabe
der Preisgerichtsentscheidung aufzubewahren und
diesen auf Nachfrage vorzulegen. Ist die Rechtzeitigkeit
der Einlieferung nicht erkennbar, weil der Tagesstempel
fehlt, unleserlich oder unvollständig ist, werden
solche Arbeiten vorbehaltlich des von dem oder der
Teilnehmer/-in zu erbringenden Nachweises zeitgerechter
Einlieferung mitbeurteilt.
Zur Wahrung der Anonymität ist als Absender die Anschrift
des Empfängers einzutragen.
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8.23 Kennzeichnung der Arbeiten
Die Wettbewerbsbeiträge sind anonym einzureichen.
Die Pläne und alle weiteren eingereichten Schriftstücke
sind mit einer Kennzahl aus sechs Ziffern (innerhalb eines
Rahmens von maximal 6 cm Breite und 2 cm Höhe)
in der rechten oberen Ecke zu kennzeichnen bzw. in das
dafür vorgesehene Feld einzutragen. Das Modell und
die DVD sind ebenfalls mit der Kennzahl zu versehen.
Die Verfassererklärung ist separat in einem geschlossenen,
undurchsichtigen, mit der Kennzahl versehenen
Kuvert einzureichen.
8.24 Verstöße gegen das Verfahren
Die Wettbewerbsteilnehmenden können unbeschadet
des Rechts auf Nachprüfung durch die Vergabekammer
Verstöße gegen das in der Auslobung festgelegte Verfahren
oder das Preisgerichtsverfahren gegenüber der
Ausloberin rügen. Im Rahmen einer solchen Rüge sind
Einsprüche gegen die vom Preisgericht beschlossene
Rangfolge nicht möglich. Die Rüge muss innerhalb von
14 Tagen nach Zugang des Preisgerichtsprotokolls bei
der Ausloberin eingehen.
8.25 Nachprüfungsbehörde
Vergabekammer der Bezirksregierung Köln
Zeughausstraße 2-10
50667 Köln
8.26 Eigentum und Urheberrecht
Die eingereichten Unterlagen aller Teilnehmer/-innen,
die Gegenstand von Preisen, Ankäufen oder Honoraren
werden, gehen ins Eigentum der Ausloberin über;
sie können von dieser an einen Dritten übertragen
werden. Das Urheberrecht und das Recht der Veröffentlichung
der Entwürfe verbleiben bei den Verfassern;
Teilnehmer/-innen werden von ihrem Recht zur Veröffentlichung
jedoch während des Vergabeverfahrens nur
nach Abstimmung mit der Ausloberin Gebrauch machen.
Die Ausloberin ist jedoch berechtigt, die Arbeiten
nach Abschluss des Verfahrens ohne weitere Vergütung
zu dokumentieren, auszustellen und auch über Dritte
zu veröffentlichen, wobei die Namen der Verfasser
genannt werden müssen.

Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
8. Verfahren
8.27 Bekanntgabe des Wettbewerbsergebnisses und
Ausstellung
Allen Teilnehmer(n)/-innen und den Mitgliedern des
Preisgerichtes wird das Ergebnis nach der Jurysitzung
bekannt gegeben. Die Gründe der Entscheidung und
die Beurteilungen des Preisgerichts erfahren alle
Teilnehmerteams aus dem ihnen zugesandten Preisgerichtsprotokoll.
Die Ausloberin wird alle Wettbewerbsarbeiten unter Offenlegung
der Verfasserinnen und Verfasser öffentlich
ausstellen. Der genaue Ausstellungstermin sowie der
Ausstellungsort werden rechtzeitig bekannt gegeben.
8.28 Rücksendung der Arbeiten
Soweit die Arbeiten nicht in das Eigentum der Ausloberin
übergegangen sind, können sie nach Abschluss des
Verfahrens innerhalb von 2 Wochen nach Beendigung
der Ausstellung abgeholt werden. Der Ort der Abholung
wird allen Wettbewerbsteilnehmer(n)/-innen
rechtzeitig bekannt gegeben. Nicht abgeholte Arbeiten
werden nach schriftlicher Aufforderung zurückgeschickt.
Bei Verlust oder Beschädigung wird keine
Haftung übernommen.
8.29 Terminkette
28.01.2013 Frist für schriftliche Rückfragen
31.01.2013 Rückfragenkolloquium
05.02.2013 Voraussichtlicher Versand
des Protokolls
Phase 1
11.03.2013 Abgabe der Pläne
18.03.2013 Abgabe des Modells
11.04.2013 Preisgerichtssitzung 1
Phase 2
25.04.2013 Frist für schriftliche Rückfragen
10.06.2013 Abgabe der Pläne
17.06.2013 Abgabe des Modells
12.07.2013 Preisgerichtssitzung 2
anschl. Ausstellung der Arbeiten
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Wettbewerb Bildungslandschaft Altstadt Nord
Impressum
Impressum
Ausloberin
Gebäudewirtschaft der Stadt Köln
Willy-Brandt-Platz 2
50679 Köln
im Einvernehmen mit
Amt für Schulentwicklung
Willy-Brandt-Platz 3
50679 Köln
Wettbewerbsbetreuung
büro luchterhandt
stadtplanung.stadtforschung.stadtreisen
Shanghaiallee 6
20457 Hamburg
fon: +49 (0) 40/70708070
fax: +49 (0) 40/707080780
buero@luchterhandt.de
www.luchterhandt.de
Ansprechpartner:
Daniel Luchterhandt, Manuela Witt,
Ann-Kristin Schlapkohl
Bildnachweis
Titel, S. 41, 43, 45, 48, 52, 53: Jochem Schneider, büroschneidermeyer;
S. 15, 17 , 20, 22, 56, 66, 68, 79, 89,
92, 93: Stefan Bayer; S. 20, 21, 30, 59: D. Heiermann; S.
62, 82: büro luchterhandt; S. 73: Felix Freitag; übrigen
Darstellungen: Stadt Köln
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Terminkette
28.01.2013 Frist für schriftliche Rückfragen
31.01.2013 Rückfragenkolloquium
05.02.2013 Voraussichtlicher Versand des Protokolls
Phase 1
11.03.2013 Abgabe der Pläne
18.03.2013 Abgabe des Modells
11.04.2013 Preisgerichtssitzung 1
Phase 2
25.04.2013 Frist für schriftliche Rückfragen
10.06.2013 Abgabe der Pläne
17.06.2013 Abgabe des Modells
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