Die rauchfreie Schule - Bundesministerium für Gesundheit

Die rauchfreie Schule -
gemeinsam gegen
das Rauchen
Leitfaden für ein Projekt
an österreichischen Schulen
Rauchfrei

Die rauchfreie Schule -
gemeinsam gegen
das Rauchen
Leitfaden für ein Projekt
an österreichischen Schulen
Konzept, Text, Mitarbeit, Lektorat:
Wolfgang Dür, Kristina Fürth, Robert Griebler,
Beatrix Haller, Bea Kendlbacher, Alice Schogger

Impressum
Herausgegeben vom Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur; Freyung 1, 1014 Wien
und dem Bundesministerium für Gesundheit und Frauen; Radetzkystraße 2, 1030 Wien
2004
Für den Inhalt verantwortlich:
Sektionsleiter MedR Dr. Hubert Hrabcik, Generaldirektor für öffentliche Gesundheit, BMGK
Dr. Beatrix Haller, Abteilung V/12, BMBWK
Die Beiträge in dieser Broschüre wurden von den nachfolgenden Experten
bzw. Institutionen verfasst bzw. zur Verfügung gestellt:
Österreichische Gesellschaft für Medizin- und Gesundheitssoziologie; Mag.Dr. Wolfgang Dür (Projektleiter),
Dr. Kristina Fürth, Robert Griebler, Mag. Bea Kendlbacher
Bundesministerium für Gesundheit und Frauen, Abt. III/B/9 - Drogen und Suchtmittel; Mag. Alice Schogger
Wissenschaftliche und pädagogische Beratung: Mag. Monika Bauer, Dr. Lilly Damm, Mag. Paul Haschka,
Mag. Andrea Lehner, Mag. Martina Löwe, Mag. Eva Mitterbauer, Mag. Angela Schuster
Wir danken sehr herzlich Siegfried Anzinger für die Bereitschaft, eine s/w-Reproduktion seines Bildes
„Pinocchio“ eigens für diese Broschüre zu übermalen und bereit zu stellen.
Grafische Gestaltung und Layout:
Alexander Popp

Vorwort
Aktuellen Untersuchungen zufolge rauchen durchschnittlich 50% aller Schülerinnen
und Schüler ab dem 15. Lebensjahr. Die Forschungsergebnisse zeigen
zudem auf, dass Informationsoffensiven über mögliche Gesundheitsschäden keine
langfristigen Verhaltensänderungen bewirken.
Für die Schulen bedeutet dies in Hinblick auf eine gesamthafte Persönlichkeitsbildung
eine große Herausforderung. Es hat sich herausgestellt, dass pauschale
Verbote ebenso wenig zielführend sind wie allzu freizügige Regelungen. Ein
neuer Ansatz in der Tabakprävention verfolgt daher das Ziel, von allen Beteiligten
akzeptierte Regeln festzulegen, die vorgeben, wie das Rauchen an der Schule in
Zukunft behandelt werden soll. Das Bildungsministerium hat deshalb gemeinsam
mit dem Gesundheitsministerium und dem Ludwig Boltzmann Institut für Medizinund
Gesundheitssoziologie das Projekt "Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen
das Rauchen" initiiert. Die Suchtpräventionsstellen der Bundesländer stehen für
Fachberatung zur Verfügung.
Der vorliegende Leitfaden unterstützt die Schulen in dem Bemühen, einen
gemeinsamen Entwicklungsprozess für Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler zu
initiieren und Regeln gegen das Rauchen in der Schule zu entwickeln. Weiters
informiert der Leitfaden über Klischees zum Thema "Rauchen", beleuchtet die
wissenschaftlichen Hintergründe und verweist auf weiterführende Literatur.
Alle, die aktiv etwas für die Gesundheit unserer Schülerinnen und Schüler tun und
gleichzeitig auch eine gesellschaftliche Vorreiterrolle übernehmen wollen, sind
herzlich eingeladen, sich am Projekt "Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen
das Rauchen" zu beteiligen.
Ich danke den Expertinnen und Experten, die zum Entstehen dieses Projektes beigetragen
haben, und wünsche allen, die sich zur Durchführung des Projektes entschließen,
viel Erfolg auf dem Weg zu einer gesunden, rauchfreien Schule!
Elisabeth Gehrer
Bundesministerin für Bildung, Wissenschaft und Kultur

Es ist heute in Fachkreisen unumstritten, dass Rauchen die wichtigste durch
Verhaltensänderung vermeidbare Einzelursache für Erkrankungen und vorzeitige
Todesfälle ist. Weltweit führt das Rauchen pro Jahr zu rund 3,5 Millionen
Todesfällen, Tendenz steigend.
In Österreich ist seit Anfang der 1970-er Jahre ein regelmäßiger Anstieg der
Raucherinnen und Raucher zu verzeichnen, vor allem unter Frauen nahm und
nimmt das Rauchen zu. Besonders besorgniserregend ist für mich die Tatsache,
dass in Österreich mit dem Rauchen immer früher begonnen wird. Unsere Nation
nimmt in diversen europäischen Statistiken im Bereich der jugendlichen
Raucherinnen und Raucher leider einen Spitzenplatz ein.
Rauchen stellt daher eine große Herausforderung für die Gesundheitspolitik dar.
Meine Ziele als Gesundheitsministerin sind der Nichtraucherschutz und die
Eindämmung des Rauchens. Raucherinnen und Raucher, die den Entschluss
gefasst haben, das Rauchen zu reduzieren oder ganz mit dem Rauchen aufzuhören,
müssen unterstützt und begleitet werden.
Unser ganz besonderes Augenmerk bei den Bemühungen, das Rauchen zu reduzieren
und den Nichtraucherschutz zu fördern, gilt der Jugend. Projekte, die die
Schule als einen Ort, an dem nicht geraucht wird, forcieren, sind aus gesundheitspolitischer
Sicht sehr zu begrüßen.
Ich bitte daher die gesamte Schulgemeinschaft, sich dieses wichtigen Themas
gemeinsam und mit entsprechendem Engagement anzunehmen. Der vorliegende
Leitfaden soll Sie zur Mitarbeit an dem Projekt anregen und Sie bei der
notwendigen Kooperation zur Umsetzung des Ziels "rauchfreie Schule" unterstützen.
Ich wünsche Ihnen im Interesse der Gesundheit unserer Jugend bei
dieser Aufgabe viel Erfolg.
Maria Rauch-Kallat
Bundesministerin für Gesundheit und Frauen

Bildinterpretation
Pinocchio sitzt, lümmelt oder kauert in einer nur
scheinbar entspannten Haltung auf einem Stuhl,
Fauteuil oder Sofa, von dem er allem Anschein
nach zu rutschen droht. Mit einem Arm stützt er
sich auf der Lehne ab, um das Rutschen zu verhindern,
und sucht eine bequeme Haltung. Seine
hölzernen, zusammengeklappten Beine scheinen
lässig überkreuzt, wirken bei näherer Betrachtung
aber wie ineinander verkeilt als Folge des freien
Falls nach dem Durchtrennen der Marionetten-
Fäden. Seine Körperhaltung, die eigentlich Ruhe,
Entspannung und Genießen ausdrücken soll, ist
verkrampft und angespannt. Sein Gesicht reflektiert
diese Anstrengung, lässt zugleich aber auch
erahnen, wie er sich gerne fühlen möchte - und
wohl auch würde, wenn die Haltung, seine
Positionierung in der Welt, gelungen wäre.
Statt einer Nase ragt eine brennende Zigarette fürwitzig
aus seinem Gesicht. Pinocchios Nase ist, wie
wir wissen, ein Lügendetektor: sie wächst, wenn er
die Unwahrheit sagt. Und er lügt vor allem über
sich selbst, denn er will keine Holzpuppe sein und
nicht der Sohn des armen Gepetto, sondern ein
fescher junger Mann aus Fleisch und Blut in einer
wirklichen Welt.
Wenn "Pinocchio" ein Bild über Rauchen ist, dann
sagt es: wer raucht, lügt. Wer raucht, gibt sich als
jemand anderer aus als der, der er ist. Wer sein
Selbst nicht entfalten, nicht akzeptieren kann, dem
wachsen Zigaretten aus dem Gesicht. Das Bild
fragt also nach der Authentizität des Rauchers und
nach deren Bedingungen in unserer Gesellschaft.
(W.D.)
Wir danken Siegfried Anzinger für die zur Verfügung
Stellung des Bildes

ja nein
ja nein
ja nein
ja nein
ja nein
ja nein
Haben Sie kurz Zeit für
einige Fragen?
Sind Sie der Meinung, dass niemand als Raucher/in geboren wird?
Sehen Sie an Ihrer Schule auch immer mehr junge Menschen
rauchen?
Sind Sie auch schon von Eltern angesprochen worden,
die über das Rauchen der Kinder klagten?
Möchten Sie aktiv etwas für die Gesundheit von
"Ihren" Jugendlichen und Erwachsenen an Ihrer Schule bewegen?
Fühlen Sie sich manchmal durch Zigarettenqualm oder
den Geruch von kaltem Rauch in Ihrer Schule belästigt?
Hätten Sie gerne eine Lösung für das Rauchen an Ihrer Schule,
die von ALLEN mit getragen wird?
Wenn Sie mindestens zwei dieser Fragen mit "Ja" beantwortet
haben, dann könnte die Teilnahme am Projekt "Die rauchfreie
Schule - gemeinsam gegen das Rauchen" für Sie und Ihre Schule
genau das Richtige sein!

Inhalt
13
1 Argumente für die "rauchfreie Schule" 15
2 Das Projekt "Die rauchfreie Schule -
gemeinsam gegen das Rauchen"
17
Tabakprävention in der Schule 17
Zur Qualität einer Entscheidung 18
Zur Qualität einer Regel 20
Welche Schritte sind zu setzen? Vorgeschlagene Projektstruktur 21
Projektablauf und Durchführungsphasen 24
Phase 1: Vorbereitung des Projektes 26
Phase 2: Sammlung von Interessen 27
Phase 3: Entwicklung von Optionen 29
Phase 4: Verhandlung der Optionen 30
Phase 5: Entscheidung im SGA/Schulforum 31
Phase 6: Implementierung 31
Erfolgskriterien: Wann war eine Schule erfolgreich? 32
3 Formulare, Checklisten und Anleitungen 33
4 Mythen zum Thema "Rauchen" 59
5 Wissenschaftliche Hintergründe und Materialien 63
Warum ist das Rauchen schädlich? 63
Wie viele Jugendliche rauchen?
Eine Sozialepidemiologie des Rauchens bei Jugendlichen
67
Warum rauchen Jugendliche? 70
Gesundheitspolitische Maßnahmen gegen das Rauchen 72
Kurze Geschichte des Rauchens 73
6 Zitierte und weiterführende Literatur 75

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Argumente für die
"rauchfreie Schule"
Die wichtigste Botschaft der EU - Studie "Control of Adolescent Smoking" ist, dass
der in fast allen Ländern zu beobachtende dramatische Anstieg des Rauchens bei
Jugendlichen ab dem 15. Lebensjahr auch sehr stark mit den Erfahrungen
zusammenhängt, die sie in der Schule machen. Tatsächlich erwies sich die Schule
als jener Ort, an dem die Jugendlichen am meisten rauchen, ja, mit dem Rauchen
eigentlich erst so richtig beginnen. Zugleich war der Anteil der rauchenden
Schüler/innen in jenen Schulen besonders niedrig - und zwar nur ein Bruchteil des
europäischen Durchschnitts! -, die insgesamt rauchfrei waren, in denen also auch
Lehrer/innen keine Ausnahme bildeten.
In der Schule lernen die Jugendlichen rauchen
Die Schule ist der Ort und soziale Kontext, in dem von den Jugendlichen am
meisten geraucht wird. Die Vorbildwirkung, die für die jungen Neueinsteiger/
innen so wichtig ist, geht von den älteren Schülern und Schülerinnen und von
den Lehrpersonen gleichermaßen aus.
Eine “rauchfreie Schule” unterstützt auch Raucher/innen
Auch für Raucher/innen kann die Normalität des Rauchens in der Schule ein
Problem sein, wenn sie eigentlich versuchen wollen, den Tabakkonsum zu reduzieren
bzw. begrenzt zu halten oder ganz aufzugeben. Ein soziales Umfeld, in
dem Rauchen nicht möglich oder unerwünscht ist, kann diesen Personen helfen,
ihre Vorsätze wahr zu machen.
Ein Verbot muss für alle ohne Ausnahme gelten
Ein Rauchverbot muss für alle Beteiligten der Schulgemeinschaft in ganz gleicher
Weise gelten. Ausnahmen von der Regel müssen begründet und gemeinsam entschieden
werden. Es ist daher auch notwendig, die Lehrer/innen in das Rauchverbot
bzw. in jede Regelung zum Rauchen einzubeziehen.
Die gemeinsame Anstrengung, eine “rauchfreie Schule” zu werden, ist
ein wertvoller Beitrag zur Verbesserung der Schulkultur
Die "rauchfreie Schule" kann ein Vorbild sein für die Neuregelung auch anderer
Verhaltensprobleme in der Schule und für die Schaffung eines neuen Klimas des
Aushandelns und Vereinbarens.
1
Das Forschungsprojekt wurde in Österreich mit Teilfinanzierungen durch die Bundesministerien für
Gesundheit und Frauen einerseits, für Bildung, Wissenschaft und Kultur andererseits am Ludwig Boltzmann
Institut für Medizin- und Gesundheitssoziologie durchgeführt. Eine deutsche Fassung der Ergebnisse ist gratis
als Download unter http://www.univie.ac.at/lbimgs/projekte/eu-bmns.html erhältlich.

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Die Schule kann eine gesellschaftliche Vorreiterrolle spielen
Als "rauchfreie Schule" übernimmt die Schule gemeinsam mit einigen Wirtschaftsbetrieben,
wie zum Beispiel Fluggesellschaften und der staatlichen Verwaltung
eine gesellschaftliche Vorreiterrolle und kann dadurch auch ihre Position in der
Gemeinde als Wissenszentrum verbessern.
Die Entwicklung einer “rauchfreien Schule” sollte folgende Prinzipien berücksichtigen:
1 Alle Regelungen des Rauchens in unserer Gesellschaft - wo immer, durch
wen immer und wie auch immer sie getroffen werden - müssen den Stand
des wissenschaftlichen Wissens zu den Folgen des Tabakkonsums zur
Kenntnis nehmen.
2 Alle Regelungen des Rauchens müssen selbstverständlich den geltenden
Gesetzen und Normen Genüge tun.
3 Im Gegensatz zu Anordnungen ist eine Vereinbarung in einer Organisation
eine freiwillige Übereinkunft, die auf einem partizipativen Prozess und
einem breiten Konsens aller Beteiligten und Betroffenen basiert.
4 Die Vereinbarung zum Rauchen soll das Rauchen im Kontext der Schule
regeln, nicht die Raucher/innen: Ziel ist die “rauchfreie Schule”, nicht die
Nichtraucher/innen-Schule.
5 In Anerkennung der Tatsache, dass Nikotin süchtig macht, kann von
Rauchenden ein Verzicht häufig nicht ohne Begleitmaßnahmen eingefordert
werden.
Die Etablierung der “rauchfreien Schule” benötigt unter Umständen einen
längerfristigen Entwicklungsprozess und kann in solchen Fällen nicht durch
eine einmalige Entscheidung herbeigeführt werden - solche Schulen sollen
sich diese Zeit geben und unter Beibehaltung der Zielsetzung "rauchfreie
Schule" ihr eigenes Tempo finden. Dazu ist es unter Umständen nötig,
vorläufige Kompromisse zu bilden.

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Das Projekt "Die rauchfreie
Schule - gemeinsam gegen
das Rauchen"
Tabakprävention in der Schule
Während die Gesundheitserziehung früher davon ausging, dass Information und
Aufklärung über Gesundheitsschäden Verhaltensänderungen bewirken können,
hat die Forschung gezeigt, dass Information zwar notwendig, aber keineswegs
hinreichend ist.
Auch komplexere Tabakpräventionsprogramme, die Training, Projektarbeit und
Vermittlung von psychosozialen Fähigkeiten beinhalten, sind nach derzeitigem
Wissensstand langfristig nur bedingt wirksam.
Ein neuerer Ansatz verfolgt daher nicht das Ziel, Personen zu Nichtraucherinnen
oder Nichtrauchern zu erziehen, sondern lediglich das "kleinere" Ziel, Rauchen als
eine unerwünschte Verhaltensweise in bestimmten sozialen Bereichen zu reglementieren
- und so auch in der Schule. Dieser Ansatz ist jedoch nur erfolgreich,
wenn Regeln konsequent überwacht und Übertretungen sanktioniert werden.
Dabei hat sich gezeigt, dass dies nur in solchen Fällen glaubhaft und effektiv
durchgeführt werden kann, in denen alle - also in der Schule auch die Lehrer/
innen - an die vereinbarten Regeln gebunden sind.
Die logische Konsequenz aus diesen Forschungsergebnissen ist daher, Strategien
für eine “rauchfreie Schule” zu entwickeln. Die “rauchfreie Schule” greift das
Rauchen nicht grundsätzlich an, sondern nur im Bereich der Schule. Sie versucht
nicht einzelne Personen zu verändern, sondern die sozialen Strukturen des
Zusammenlebens.
Ein wesentliches Resultat der Forschung ist weiters, dass die stärkste präventive
Wirkung punkto Rauchen in der Schule vor allem von einem positiven, unterstützenden,
partnerschaftlichen und von allen als angenehm empfundenen Schulklima
ausgeht. Ein positives Schulklima ist zugleich auch die beste Voraussetzung
für gute Lernerfolge bei den Schülerinnen und Schülern.
Die mittel- bis langfristige Arbeit am Schulklima sollte daher Priorität haben, um zu
vermeiden, dass der Umgang einer Schule mit dem Rauchen zum ständigen
Konfliktherd wird, sei es aus Sicht der Raucher/innen, der Nichtraucher/innen, der
Schüler/innen, Lehrer/innen oder Eltern. Die Empfehlung dieses Leitfadens ist
daher, in einem demokratisch bzw. partizipativ geführten Prozess zu einer von
allen Schulpartnern gemeinsam entwickelten und gemeinsam verantworteten
Regelung zu finden, die allen Interessen nach Maßgabe wissenschaftlicher
Erkenntnisse Genüge tut. Ein simpler Mehrheitsbeschluss, mit dem sich z. B. die
Nichtraucher/innen über die Raucher/innen hinwegsetzen, entspricht nicht dem
Geist eines gemeinsamen, toleranten Miteinanders und wird Letzteren nicht helfen,
mit ihrer Sucht umzugehen.

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Zur Qualität einer Entscheidung
Im Folgenden werden zehn Merkmale beschrieben, die eine gute Entscheidung
als Ergebnis eines erfolgreichen Entscheidungsprozesses charakterisieren.
Klare Problemdiagnose
Entscheidungen beginnen mit einer Problemdiagnose: Wo ist ein Regelungsbedarf
gegeben? Worin besteht das Problem? Wer ist davon betroffen? Wie wird
das Problem von den einzelnen Schulpartnern wahrgenommen? Wer ist mit der
jetzigen Situation zufrieden, wer unzufrieden?
Aktive Teilnahme der Betroffenen
Entscheidungen sind von besserer Qualität und werden von den Betroffenen
umso eher angenommen, je mehr sie in den Prozess der Entscheidungsfindung
einbezogen waren.
Aktive Teilnahme am Entscheidungsprozess kann heißen,
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dass man mit seinen Interessen im Entscheidungsprozess gehört wird
dass die Formulierung von Optionen darauf Bezug nimmt
dass man auch bei der Bewertung der Optionen sein Gewicht in die
Waagschale werfen kann und
dass man schließlich bei der eigentlichen Entscheidungsprozedur
stimmberechtigt ist.
Gleicher und leichter Zugang zu Informationen
Um sich in den Prozess der Entscheidungsfindung einbringen zu können, müssen
alle Entscheidenden den gleichen und möglichst einfachen Zugang zu den von
ihnen benötigten Informationen haben. Zum Beispiel: Alle, die über eine Regel
zum Rauchen mitentscheiden wollen, benötigen diesen Leitfaden.
Transparenz
Ein komplexer Entscheidungsprozess sollte für die beteiligten Personen zu jedem
Zeitpunkt einsichtig und übersichtlich gestaltet sein. Das heißt natürlich nicht, dass
alle immer an allen Gesprächen und Diskussionsgruppen teilnehmen müssen,
wohl aber, dass sich die Gruppen gegenseitig über die Ergebnisse ihrer
Diskussionen informieren. Außerdem sollte immer Klarheit über den jeweiligen
Stand des Entscheidungsprozesses herrschen. Dazu bedarf es einer guten
Moderation und eines Dokumentations- und Informationssystems (z.B. Protokolle,
Rundschreiben, Newsletter).
Akzeptanz aller Interessen
Grundsätzlich sollen die Interessen aller Beteiligten als legitim und gleichberechtigt
behandelt werden, also auch jene der Raucher/innen. Nur so können alle, die von
der Entscheidung betroffen sein werden, auch in die Entscheidung einbezogen
werden. Akzeptieren heißt jedoch nicht gutheißen: Raucher/innen und
Nichtraucher/innen akzeptieren lediglich gegenseitig das Interesse zu rauchen
bzw. von Rauch verschont zu bleiben.

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Konsensorientierung
Im Idealfall wird eine Entscheidung so getroffen, dass sie von allen Betroffenen
getragen, also einstimmig angenommen werden kann. Auch wenn das normalerweise
schwer zu erreichen ist, sollte eine Entscheidung in einer Organisation an
einem solchen Konsens orientiert sein und tragfähige Kompromisse und Win-Win-
Ergebnisse suchen.
Interessensausgleich
Eine Entscheidung in Richtung "rauchfreie Schule" erzeugt identifizierbare Verlierer/innen:
die Raucher/innen, denn sie müssen von Gewohnheiten Abschied nehmen.
(Den Gewinn, dass sie dabei unterstützt werden, den Zigarettenkonsum einzuschränken,
werden viele nicht gleich wahrnehmen können.) Um ihnen eine solche
Entscheidung schmackhaft zu machen und sie zur Akzeptanz zu bewegen,
muss ihnen auch etwas angeboten werden, das sie quasi entschädigt. Das könnnen
Ausstiegsprogramme und professionelle Hilfe sein, spezielle Anreize für den
Verzicht auf Zigaretten in/während der Schule, Erleichterungen durch Ausnahmeoder
Übergangsregeln, "Tauschgeschäfte" mit anderen schulinternen Regeln und
Problemen.
Formalisierung
Die schriftliche Festlegung der getroffenen Vereinbarung stellt den Abschluss des
Entscheidungsprozesses und somit dessen Ergebnis dar. Die Vereinbarung sollte
folgende Punkte beinhalten: das Problem, das durch die Vereinbarung gelöst werden
soll, die Vereinbarung selbst in klaren, eindeutigen Aussagen, ihren Gültigkeitsbereich
(für wen und wo gilt die Vereinbarung), Regeln und Mechanismen,
wie die Einhaltung der Vereinbarung kontrolliert werden soll, Konsequenzen bei
Nichteinhaltung, Zeitpunkt des Inkrafttretens und gegebenenfalls Übergangsregelungen.
Implementierung/Verlautbarung
Die Vereinbarung, die letztlich vom Schulgemeinschaftsausschuss bzw. dem
Schulforum zu entscheiden ist, muss allen, die davon betroffen sind, in geeigneter
Weise zur Kenntnis gebracht werden. Für die Kommunikation der Vereinbarung
sollen bereits bestehende Kommunikationsstrukturen genutzt werden (Lehrer/
innenkonferenz, Klassenläufer, Klassensprecher/innenkonferenz etc.). Sollte die
Implementierung darüber hinaus Schritte erforderlich machen - z.B. die Entfernung
von Aschenbechern im Schulbereich, Angebot von Hilfestellungen für
Therapiewillige o.ä. - sind entsprechende Handlungen zu veranlassen. Auch dafür
ist der/die Projektleiter/in noch verantwortlich, wenngleich er/sie nicht selbst alle
Folgehandlungen setzen muss.
Monitoring
Die Art und Weise, wie die Umsetzung der Vereinbarung oder Regel beobachtet
werden soll, ist ebenfalls Gegenstand der Vereinbarung selbst und wird mit ausgehandelt.
Es empfiehlt sich, eine Testphase zu definieren, in der sich die Regel und
ihr Monitoring bewähren können.

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Zur Qualität einer Regel
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Im Folgenden werden 10 Merkmale genannt, die für die Qualität einer Regel
unerlässlich sind.
Problembezug
Regeln reagieren auf vorhandene oder absehbare Probleme. Sie regeln Verhalten,
wo Regelungsbedarf gegeben ist.
Sinnhaftigkeit
Es muss sichergestellt sein, dass eine Regel die adäquate Form darstellt, das identifizierte
Problem zu lösen. Das setzt voraus, dass die Materie eine Gleichbehandlung
verschiedener Fälle erlaubt und es nicht besser wäre, jeden Einzelfall separat zu
behandeln.
Zielorientiertheit
Eine gute Regel verfolgt ein Ziel. Dies ist zunächst die Vermeidung ihres Ausgangsproblems,
darüber hinaus aber auch die positive Herstellung eines wünschenswerten
Zustandes, in den die Interessen aller Beteiligten einfließen.
Angemessenheit
Eine Regel soll dem Problem und seiner sozialen Dimension angemessen sein.
Nicht mit Kanonen auf Spatzen schießen! Was angemessen ist und was nicht
(mehr), hängt von der Schulkultur und den jeweiligen Begleitumständen ab und
kann nur von den Betroffenen selbst im Zuge der Problembearbeitung mit ausgehandelt
und bestimmt werden.
Gerechtigkeit und Fairness
Eine gute Regel sollte für die Betroffenen nicht zu ungleichen Belastungen oder
Bevorzugungen führen. Rechte und Pflichten, Vor- und Nachteile, die sich aus der
Regel ergeben, müssen für alle Betroffenen einigermaßen ausgewogen sein. Im
Idealfall gelingt es, eine Win-Win-Situation herzustellen, indem etwa die Raucher/
innen für den Verzicht auf Zigaretten während der gesamten Schulzeit, was für sie
eine Einschränkung bedeutet, durch Angebote entschädigt werden, die diesen
Verzicht erleichtern.
Verständlichkeit
Eine gute Regel ist für alle Beteiligten leicht verständlich formuliert, also sowohl
alters- als auch schicht- und bildungsneutral.
Umsetzbarkeit
Eine Regel muss erfüllbar sein. Sie darf nicht im Widerspruch zu anderen Regeln
oder zu rechtlichen und sittlichen Normen stehen (Gefahr des "Double bind":
Befolgt man die eine, verletzt man die andere Regel und umgekehrt).
Kontrollierbarkeit/Beobachtbarkeit
Eine gute Regel muss auf ihre Einhaltung hin überprüfbar sein und auch faktisch
überprüft werden. Zumindest in der Einführungsphase sollte Erfolg oder
Misserfolg einer Regel anhand geeigneter Indikatoren dokumentiert werden.

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Sanktionierbarkeit
Um die Einhaltung der Regel zu gewährleisten, muss die Nicht-Einhaltung geahndet
werden. Die Formen der Kontrolle und Sanktionierung sollen die Betroffenen
mit aushandeln. Auch für Sanktionen gilt das Prinzip der Angemessenheit: zu
"harte" Sanktionen führen häufig zu einer Verschiebung des Problems in einen
unsichtbaren Raum.
Bekanntheit
Eine Regel kann nur erfolgreich sein, wenn alle Betroffenen sie kennen. Sie ist
daher in geeigneter Form zu kommunizieren.
Welche Schritte sind zu setzen?
Vorgeschlagene Projektstruktur
Das Herbeiführen einer Entscheidung wie jener, eine "rauchfreie Schule" zu werden,
bzw. die Einführung entsprechender Regeln und Vereinbarungen in eine
Schule kann nur dann erfolgreich durchgeführt werden, wenn alle potenziell
Betroffenen in einen Prozess einbezogen werden, der zur Unterstützung der
bestehenden Entscheidungsstrukturen projektförmig organisiert wird. Dazu
werden im Folgenden eine Projektstruktur (vgl. Grafik 1 Seite 21) und ein Ablaufschema
empfohlen (vgl. Grafik 2 Seite 25).
Verantwortung für den Prozess
Der Entscheidungsprozess soll als Projekt durchgeführt werden. Das bedeutet:
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Es gibt eine/n Projektleiter/in (PL), der/die den Ablauf sicher stellt und dafür
verantwortlich ist (nicht für das Endresultat, das von der persönlichen
Haltung abweichen kann).
Der/die PL hat einen klaren Auftrag von der Schulleitung, dieses Projekt
durchzuführen.
Der/die PL sorgt dafür, dass ein Projektteam zusammengestellt wird.
Der/die PL sorgt ebenfalls dafür, dass Milestones festgelegt werden.
Das Projekt hat einen Projektstrukturplan, der alle Aufgaben benennt und
ordnet, und ist zeitlich begrenzt.
Der/die PL sorgt für die Einbindung von Beratern und Beraterinnen, wenn
dies gewünscht oder notwendig ist (siehe S. 33)
Teilnehmer/innen am Prozess
Bei der Einführung der "rauchfreien Schule" oder einer ähnlichen Regelung sollten
alle Betroffenen einbezogen werden: alle Schüler/innen ab der 7. Schulstufe
(durchschnittliches Einstiegsalter), die Eltern, alle Lehrer/innen einer Schule und die
Schulleitung. Hinzu kommen weitere Betroffene, die ebenfalls in geeigneter Weise
zu beteiligen sind: der/die Schularzt/Schulärztin, der/die Schulpsychologe/ Schulpsychologin,
Schulwarte und Reinigungspersonal.
Die Entscheidung selbst kann natürlich nur von den dafür vorgesehenen
Gremien - also vom Schulgemeinschaftsausschuss bzw. vom Schulforum - in
verbindlicher Weise hergestellt werden!

22
Projektgruppen
Die drei hauptbetroffenen Gruppen sind die Schüler/innen ab der 7. Schulstufe,
deren Eltern und die Lehrer/innen. Sie bilden jeweils aus ihren Reihen eine
Projektgruppe. Jede Projektgruppe nominiert eine/n Gruppenleiter/in (GL),
welche/r für die Organisation des Gruppenprozesses verantwortlich ist. Aufgabe
der Projektgruppen ist die Kommunikation mit ihrer "Klientel": Sammlung und
Zusammenstellung der unterschiedlichen Interessen der jeweiligen Gruppe,
Entwicklung von Vorschlägen, wie mit dem Problem des Rauchens verfahren
werden könnte, Rückmeldung der Diskussionen aus den Projektgruppen und dem
Unterausschuss.
Projektgruppe Schüler/innen
Sie besteht aus den Klassensprecherinnen und -sprechern der Klassen der einbezogenen
Schulstufen. Der/die Schulsprecher/in lädt diese zur Teilnahme in der "PG
Schüler/innen" ein. Die Projektgruppe nutzt dabei die gegebene demokratische
Struktur des Schüler/innenparlaments. Die Klassensprecher/innen fungieren als
Delegierte (Repräsentierende) ihrer Klassen und sind für den Informationsfluss zwischen
dem "Rauchfreie Schule"-Projekt und den Schülerinnen und Schülern verantwortlich.
In der Projektgruppe sollten Raucher/innen und Nichtraucher/innen sein,
weshalb möglicherweise aus einzelnen Klassen zusätzlich Raucher/innen zur
Mitarbeit eingeladen werden sollten. Die Gruppe benennt eine/n Gruppenleiter/in
(GL), der/die für die Koordination der Projektgruppe zuständig ist und in diesem
Fall zumeist der/die Schulsprecher/in sein wird.
Projektgruppe Lehrer/innen
Der/die Projektleiter/in wird Lehrer/innen ansprechen und versuchen, etwa 3
Kollegen bzw. Kolleginnen zur Mitarbeit zu gewinnen, wobei möglichst eine
Mischung aus rauchenden und nichtrauchenden Männern und Frauen entstehen
soll. Die Projektgruppe bestätigt den/die Projektleiter/in als Gruppenleiter/in (GL)
der Projektgruppe Lehrer/innen.
Projektgruppe Eltern
Der Elternverein wird vom/von der PL zur Mitarbeit eingeladen und benennt 4
Eltern (Mann/Frau, raucht/raucht nicht), die an der Sache interessiert sind. Die
Gruppe benennt eine/n Gruppenleiter/in (GL), der/die für die Koordination der
Projektgruppe zuständig ist und in diesem Fall zumeist der Obmann oder die
Obfrau des Elternvereins sein wird.
Unterausschuss
Die Projektgruppen nominieren jeweils zwei Personen (Raucher/in/Nichtraucher/in)
für den Unterausschuss. Dieser sammelt die Interessen und Vorschläge
aus den drei Projektgruppen und entwickelt daraus jene Lösungsoptionen, die
schließlich dem Schulgemeinschaftsausschuss/ Schulforum zur Entscheidung vorgelegt
werden.

Grafik 1
23
Berater/innen
Die Suchtpräventionsstellen der Bundesländer stehen für Fachberatung zur
Verfügung. Sie können für kleinere und größere Schulveranstaltungen (z.B.
Elternabende, Fortbildungsveranstaltungen für Lehrer/innen etc.) kontaktiert werden.
Schularzt/Schulärztin und Schulpsychologe/Schulpsychologin sind aufgrund ihrer
Sachkompetenz als Berater/innen für den Prozess ebenfalls sehr nützlich und
daher zur Teilnahme einzuladen. Es ist jeweils zu vereinbaren, in welcher Weise
dies konkret geschehen kann und soll. In ganz anderer Hinsicht können auch
Schulwarte und Reinigungspersonal beratend einbezogen werden, da sie über
Reinigungsprobleme, feuerpolizeiliche Auflagen etc. Bescheid wissen.
Projektstruktur
Schulgemeinschaftsausschuss
(SGA)
Rückbindung
3:3:3 + 1
Projektgruppe
Schüler/innen
GL + Klassensprecher/innen
Klassenparlament
Klassen
Schüler/innen
ab der 7. Schulstufe
Unterausschuss
2:2:2
Projektgruppe
Lehrer/innen
PL + ca. 3
Lehrer/innenkonferenz
Lehrer/innen
Schulforum
Direktor/in
alle Klassenvorstände
Elternvertreter/innen
1 Schüler/in
Berater/innen
Projektgruppe
Eltern
GL + ca. 3
Elternvertretung
Klassen
Eltern
ab der 7. Schulstufe

Tabelle 1
Phase 1:
Vorbereitung
Phase 2:
Sammlung von
Interessen
Phase 3:
Entwicklung von
Optionen
Phase 4:
Verhandlung der
Optionen
Phase 5:
Entscheidung
Phase 6:
Implementierung
24
Projektablauf und Durchführungsphasen
Für die Durchführung des Projektes "Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen
das Rauchen" wird folgendes Modell vorgeschlagen, das sechs Phasen umfasst
(vgl. Tabelle 1).
Projektstrukturplan
Phase Arbeitspaket/-schritt verantwortlich /
Teilnehmer/innen
Materialien
Aufnahme Aufnahme der Projektidee Schulleiter/in, SGA/ Brief, Erlass, Folder,
Schulforum,
Lehrer/innenkonferenz
Leitfaden
Übergabe an Projektleiter/in Schulleiter/in, SGA/
Schulforum
(wie oben)Checkliste PL
Etablierung der 1. Sitzung der PG Lehrer/innen PL/PG-L Tagesordnung 1
Projektstruktur 1. Sitzung der PG Eltern Obmann/Obfrau des Powerpoint-
Elternvereins/PG-E Präsentation
1. Sitzung der PG Schüler/innen SchS/PG-S Checklisten GL L, S, E
Start Information der gesamten Schule über PL Schulspezifisch:
die Durchführung des Projektes Poster, Rundlauf,
Veranstaltungen
Sammlung Befragung der Schüler/innen KS/Schüler/innen Fragebogen
Befragung der Lehrer/innen PL/Lehrer/innen Fragebogen
Befragung der Eltern GL Eltern/Eltern Fragebogen
Auswertung Zusammenstellen der Ergebnisse GL der Projektgruppen Anleitung
Kenntnisnahme Diskussion der Interessen in den Projektgruppen;
Andenken von Lösungen
PG-S, PG-L, PG-E Tagesordnung 2
Rückbindung Rückmeldung der Ergebnisse der Projektgruppen
an S, L, E
GL der Projektgruppen
Lösungen Zusammentragen der Ergebnisse der UA Tagesordnung 1
entwickeln Projektgruppen
Diskussion, Analyse
Optionen entwickeln
Rückbindung Rückmeldung der Ergebnisse des UA Delegierte/PG-S, PG-L, Tagesordnung 3
an die Projektgruppen PG-E
Begleitmaßnahmen entwickeln
Gespräche mit Betroffenen
Reduktion der Optionen
UA Tagesordnung 2
Diskussion und Entscheidung
über Vorschläge
SGA/Schulforum
Einführung der Vereinbarung und
Veröffentlichung/Bekanntmachung
Schulleiter/in, PL
Legende: E = Eltern; GL = Gruppenleiter/in; KS = Klassensprecher/innen; L = Lehrer/innen; PG = Projektgruppe;
PG-S = Projektgruppe Schüler/innen u.s.w.; PL = Projektleiter/in; S = Schüler/innen; SchS = Schulsprecher/in;
SGA = Schulgemeinschaftsausschuss; UA = Unterausschuss.

Grafik 2
25
Die Phasen 1, 2, 3 und 4 sind durch Rückkoppelungsschleifen verbunden, sodass
sie unter Umständen mehrmals durchlaufen werden müssen.
Projektphasen und Rückbindungen an die "Basis"
Rückbindung
Phase 1 Vorbereitung
Phase 2 Sammlung von Interessen
Phase 3 Entwicklung von Optionen
Phase 4 Verhandlung der Optionen
Phase 5 Entscheidung
Phase 6 Implementierung

Phase 1
26
Vorbereitung des Projekts
Aufnahme der Projektidee
Der/die Schulleiter/in hat eine Einladung zum Mitmachen erhalten, ist über den
Erlass des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kultur informiert
worden und/oder hat von anderer Seite Kenntnis über das Projekt erlangt. Wenn
er/sie sich dazu entschließt mitzumachen, wird er/sie im nächsten Schritt den
Schulgemeinschaftsausschuss/das Schulforum mit der Projektidee vertraut machen
und eine entsprechende Entscheidung herbeiführen. Nur wenn Interesse an diesem
Projekt signalisiert wird und die Lehrer/innen, Schüler/innen und Eltern ihre
Mitarbeit zusichern, macht es Sinn, das Projekt tatsächlich aufzugreifen.
(Bitte beachten: Das Projekt ist so geplant, dass keine Kosten anfallen sollten und
der Zeitaufwand insbesondere für die Lehrer/innen in engen Grenzen gehalten
wird. Die (Zwischen-)Ergebnisse des Projekts können jedoch zu Kosten führen,
wenn zum Beispiel spezielle Entwöhnungsberatungen oder -therapien für die
Raucher/innen zugekauft werden sollen. Solche Kosten sind im Projekt konkret zu
verhandeln.)
Beauftragung
Der/die Schulleiter/in sucht eine Person aus dem Lehrer/innenkollegium, die im
Weiteren als Projektleiter/in (PL) fungieren kann, und beauftragt sie offiziell mit der
Durchführung des Projektes.
Etablierung der Projektgruppen
Erste Aufgabe des/der Projektleiters/Projektleiterin ist die Etablierung der
Projektgruppen (Material: Checkliste Projektleiter/in, Gruppenleiter/in Lehrer/innen,
Schüler/innen, Eltern).
Schüler/innen
Mit Unterstützung durch den/die Schulsprecher/in (SchS) werden die Klassensprecher/innen
(KS) zusammengerufen und über das Projekt informiert. Das ist die
erste Sitzung der Projektgruppe Schüler/innen(PG-S). Die Aufgaben dieser ersten
Sitzung sind:
_ Information der KS über das Projekt, Verteilung des Leitfadens
_ Auftrag, das Projekt in der Klasse bekannt zu machen
_ Wahl des/der Gruppenleiters/Gruppenleiterin
(Empfehlung: Schulsprecher/in übernimmt diese Aufgabe)
_ Wahl der zwei Delegierten für den Unterausschuss (GL und 1 weitere/r KS)
_ Konstituierung der Projektgruppe
_ Vorbereitung der Befragung der Schüler/innen durch die KS in ihren
Klassen (da die Befragung mittels eines kurzen, leicht zu beantwortenden
Fragebogens erfolgt, haben die KS mit keinen unzumutbaren Belastungen
zu rechnen)
_ Festlegung des weiteren Procedere: Zeitpläne, Deadlines, Schritte
(Material: Tagesordnung 1 Schüler/innen)

Phase 2
27
Lehrer/innen
Der/die PL wählt aus dem Kreis der Lehrer/innen drei weitere Personen aus, die
mit ihm/ihr gemeinsam die Projektgruppe Lehrer/innen (PG-L) bilden sollen und
bittet sie um ihre Mitarbeit. Wenn möglich, soll die Gruppe unbedingt gemischt
sein nach den Kriterien Mann/Frau, rauchen/nicht rauchen. Die erste Sitzung der
PG-L hat die gleichen Aufgaben wie jene der PG-S (Material: Tagesordnung 1
Lehrer/innen).
Eltern
Mit Unterstützung der Obfrau bzw. des Obmannes des Elternvereins wirbt der/die
PL noch mindestens 3 weitere Eltern zur Mitarbeit an. Sie bilden die Projektgruppe
Eltern (PG-E). Auch ihr Zeitaufwand wird in sehr engen Grenzen bleiben. Es ist
aber dennoch wichtig, die Eltern älterer und jüngerer Kinder, Mütter und Väter,
Raucher/innen und Nichtraucher/innen mit im Boot zu haben. Auch sie benötigen
eine Start-Sitzung mit der gleichen Tagesordnung wie die beiden anderen
Projektgruppen (Material: Tagesordnung 1 Eltern).
Projektstart
Das Projekt sollte einen offiziellen, für alle erkennbaren Start haben. Das ist auch
deshalb wichtig, weil es dann für alle Projektgruppen leichter ist, ihre "Klientel"
anzusprechen und einzubeziehen. Ein sichtbarer Start kann die Verlautbarung
durch den/die Schulleiter/in per Klassenläufer sein, die Anbringung von
Zeichnungen und Poster-Blättern, die im Zeichenunterricht entstanden sind, eine
Veranstaltung oder jede andere Methode, die in der jeweiligen Schule etabliert ist.
Sammlung von Interessen
Erhebung von Interessen und Meinungen
Zunächst sollen die Projektgruppen innerhalb der eigenen Gruppe das Denken
und die Stimmungslage zum Thema "Rauchen in der Schule" erheben. Dazu sollen
so viele Schüler/innen, Lehrer/innen und Eltern wie möglich eingebunden werden.
Das gelingt am einfachsten und effizientesten mithilfe eines Fragebogens
(Material: Fragebogen, Anleitung zur Durchführung). Der Fragebogen ist kurz und
kann rasch ausgefüllt und ausgewertet werden.
Wichtig ist, dass potenziell alle durch die Projektgruppen vertretenen Personen
prinzipiell die Möglichkeit haben einen Fragebogen auszufüllen - es kommt dann
nicht mehr so sehr darauf an, wie viele sich tatsächlich an der Meinungserhebung
beteiligen, da es ja keine Repräsentativbefragung zu sein braucht. Diejenigen
jedoch, die sich äußern wollen, sollen dazu eine Gelegenheit erhalten und nicht
sagen können, sie seien übergangen worden.
Da auf diese Weise freie Meinungen und keine heiklen, die Privatsphäre berührenden
Personendaten erfasst werden sollen, sind auch keine besonderen
Vorkehrungen zur Wahrung der Anonymität der Antwortenden erforderlich.
Prinzipiell müsste jede/r bereit sein, seine/ihre Meinung auch in der Öffentlichkeit

28
einer Schulversammlung zu vertreten. Es wird natürlich trotzdem weder der Name
noch das Geschlecht noch sonst ein Identifikationsmerkmal erfragt.
Es gibt von dem Fragebogen eine Druck- oder Hardcopy- und eine Internet-
Version, die als Download auf die Website der Schule gestellt werden kann. Die
gedruckte Hardcopy muss in der Schule hergestellt werden. Um für die Internet-
Version keine besonderen Einrichtungen auf den jeweiligen Websites zu benötigen,
sollen die Rücksendungen per E-mail als Anhang an eine eindeutige und
zuverlässige Adresse erfolgen, wo sie gesammelt werden können.
Obwohl der Fragebogen diesen Hinweis trägt, ist es wichtig, auch im Zuge der
Verteilung noch einmal darauf hinzuweisen, dass die Befragung nur der
Interessen- bzw. Meinungserhebung dient und nicht als verdeckte Abstimmung
gemeint ist. Niemand soll fürchten, dass die Meinungen ausgezählt und die
Mehrheitsmeinungen dann zum Gesetz erhoben werden. Die Interessen und
Meinungen dienen lediglich als Ausgangspunkt für die folgenden Diskussionen
und Beratungen, durch die man die Meinung ja auch noch einmal ändern kann.
PG Schüler/innen
Die Verteilung des Fragebogens kann über die KS erfolgen. Da die Fragen zwar
einfach zu beantworten sind, aber möglicherweise doch ein wenig Nachdenkzeit
und Diskussionen im engeren Kreis von Freunden und Freundinnen erfordern,
sollen die Schüler/innen für die Abgabe ihres persönlichen Fragebogens mindestens
zwei bis drei Tage Zeit bekommen. Die Sammlung der ausgefüllten
Fragebogen-Blätter und Fragebogen-Files erfolgt durch die KS.
PG Lehrer/innen
Auch die Lehrer/innen sollen für die Beantwortung zumindest zwei bis drei Tage
Zeit haben. Die Sammlung der Fragebögen erfolgt durch den/die PL.
PG Eltern
Für die Befragung der Eltern sollen jene Kanäle genutzt werden, die auch bei
anderen Angelegenheiten des Elternvereins erfahrungsgemäß am besten funktionieren.
Die Elternvertreter/innen wissen üblicherweise, wie sie miteinander am
besten kommunizieren und eine "Elternposition" in Schulfragen erzeugen können.
Auswertung der Fragebögen
Die Gruppenleiter/innen der PG-L und der PG-E sammeln die Fragebögen und
legen eine einfache Strichliste über die erhaltenen Antworten an (Material:
Anleitung zur Durchführung). Dasselbe tun die KS für die Fragebögen ihrer
Mitschüler/innen und übergeben diese dem/der GL der PG-S. Die einfachen
Auswertungen geben grob Auskunft über Unterschiede und Gemeinsamkeiten in
den Sichtweisen zu den aufgeworfenen Fragen und zwar zunächst innerhalb der
Gruppen. Das soll auch die Diskussionsrichtung in den Projektgruppen sein.

Phase 3
29
Entwicklung von Optionen
Ergebnisse zur Kenntnis nehmen
Die Befragung der Schulpartner wird die Grundstimmung in den Gruppen
wiedergeben und zeigen, wohin sie tendieren. Man wird sehen können, ob die
Grundstimmung in der Gruppe eher homogen (große Mehrheiten für bestimmte
Sichtweisen) oder eher heterogen ist (große Unterschiede in der Gruppe). Davon
abhängig wird die weitere Diskussion zu gestalten sein (Material: Tagesordnung 2
Lehrer/innen, Schüler/innen, Eltern).
In dieser Phase muss noch keine Einigung erzielt werden, es gibt daher auch
keinen Druck in den Diskussionen. Die Projektgruppen können die unterschiedlichen
Sichtweisen gelassen zur Kenntnis nehmen. Darin liegt auch ihr erstes Ziel:
_ Kenntnisnahme der Standpunkte zum Thema "Rauchfreie Schule" innerhalb
der jeweiligen Schulpartner-Gruppe
_ Diskussion der Standpunkte vor dem Hintergrund der in diesem Leitfaden
präsentierten wissenschaftlichen Erkenntnisse über das Rauchen und der
Pro- und Kontra-Argumente
_ Entwicklung von Ideen und Vorschlägen, wie gegebenenfalls mit
Unterschieden bezüglich der gewünschten oder vorstellbaren Regelungen
umgegangen werden könnte.
Diese Diskussion und ihre Ergebnisse werden protokolliert.
Rückbindung an die Schulpartner
Die Ergebnisse der Befragung und das Protokoll der Projektgruppen muss in den
jeweiligen Schulpartner-Gruppen kommuniziert werden. Das ist eine wesentliche
Voraussetzung dafür, dass die Schulgemeinschaft insgesamt - alle Schüler/innen,
Lehrer/innen, Eltern - das Gefühl haben kann, an dem Prozess beteiligt zu sein.
Das soll in drei Schritten erfolgen:
1 Das jeweilige Protokoll der PG wird zunächst nur der eigenen Gruppe zur
Einsicht übergeben. Die Schüler/innen, Lehrer/innen und Eltern erhalten
die Möglichkeit, auf "ihr" Protokoll zu reagieren, indem sie Kommentare
oder Ergänzungen an den/die GL ihrer PG melden. Dieser Austausch
erfolgt am besten schriftlich: die Schüler/innen beispielsweise erhalten
zumindest ein Protokoll pro Klasse ausgedruckt oder als Download und
schicken ihre Reaktionen als E-mails oder übergeben Zettel an den/die KS
oder GL der PG-S.
2 Um diese Ergänzungen und Kommentare zu diskutieren und einzuarbeiten,
ist es vielleicht günstig, dass die PG noch einmal zusammen tritt. Wenn
dazu keine Möglichkeit besteht oder wenn das nicht als notwendig
erscheint, kann der/die GL der PG die Ergänzungen einarbeiten und das
überarbeitete Protokoll den anderen Mitgliedern der PG zur Information
zukommen lassen.

Phase 4
30
3 Die überarbeiteten Protokolle sollen im dritten Schritte veröffentlicht, also
zwischen den Projektgruppen zur gegenseitigen Information ausgetauscht
werden. Eine kostengünstige und relativ unaufwändige Methode hierzu
wäre ein Poster oder eine Fläche auf einer (Stell-)Wand, die dem Projekt zur
Verfügung gestellt wird. Die dadurch ausgelösten Diskussionen und deren
Facetten können auch im Unterricht auf die eine oder andere Weise aufgegriffen
werden.
Lösungen entwickeln
Die Berichte der Projektgruppen werden dem/der PL und dem Unterausschuss
übergeben. Die eigentliche Arbeit des Entwickelns von Lösungen erfolgt im
Unterausschuss (Material: Tagesordnung 1 UA). Dieser stellt die Interessen aller
drei Schulpartner-Gruppen und die angedachten Lösungsmöglichkeiten zusammen
und ergänzt sie, wo notwendig. Hauptaufgabe ist die Reduktion der
Lösungsoptionen auf eine oder zwei Alternativen, die möglichst konkret sein sollen
und jeweils Varianten haben, die die Regel an mögliche Bedürfnisse anpassen. Für
diese sind auch die erwartbaren Schwierigkeiten zu kalkulieren und mögliche
Rahmenbedingungen anzugeben (Material: Anregungen für alternative
Angebote). Die Sitzung wird protokolliert.
Die Aufgabe des Unterausschusses ist:
_ Diskussion, Analyse, Ergänzung der Interessen und Lösungsoptionen der
Projektgruppen
_ Abwägen der eingebrachten Argumente für oder gegen die "rauchfreie
Schule"
_ Zusammenfassung und Reduktion auf wenige alternative Vorschläge
_ Auflistung der jeweils notwendigen Rahmenbedingungen
Rückbindung an die Schulpartner
Das Protokoll wird an die Projektgruppen zur Information und etwaigen Kommentierung
oder Ergänzung weitergereicht. Die Gruppenleiter/innen der Projektgruppen
kommunizieren das Protokoll an die Mitglieder der Projektgruppen und
an die Schüler/innen, Lehrer/innen, Eltern (Material: Tagesordnung 3 Lehrer/
innen, Schüler/innen, Eltern). Ideal erscheint auch hier wieder ein leicht zugänglicher
Aushang auf einer projekteigenen Posterwand. Information ist in dieser
Situation eine Holschuld der Informationssuchenden.
Verhandlung der Optionen
Optionen (vor-)verhandeln
Um dem SGA/dem Schulforum eine wirklich brauchbare Lösung zur Ent-scheidung
vorschlagen zu können, ist es Aufgabe des Unterausschusses, diese Lösung
und ihre Rahmenbedingungen vorzuverhandeln. Dazu kann es notwendig sein:

Phase 5
Phase 6
31
_ mit einzelnen Betroffenen, die einer sich abzeichnenden Lösung entgegen
stehen, Gespräche zu führen
_ Berater/innen anzuhören (Berater/innen der Suchtpräventionsstelle,
Schularzt/Schulärztin, Schulpsychologe/Schulpsychologin, Schulwart etc.)
_ Recherchen außerhalb der Schule durchzuführen (in anderen Schulen, bei
Anbietern für Entwöhnung etc.).
Das am Ende dem SGA bzw. dem Schulforum vorgelegte Lösungsmodell sollte im
Falle der Beschlussfassung an keinen praktischen Problemen mehr scheitern müsssen.
Das gilt ebenso für die Varianten des Vorschlags, die den möglichen Gegenstimmen
entgegenkommen, falls der Unterausschuss solche für notwendig erachtet.
Rückbindung an die Schulpartner
Der Vorschlag zur Tabak-Politik der Schule muss, bevor er dem SGA/Schulforum
zur Beschlussfassung übergeben werden kann, ein letztes Mal mit den Schulpartnern
akkordiert werden. Diese - alle Schüler/innen, alle Lehrer/innen, alle
Eltern - sollen ein letztes Mal die Möglichkeit haben, zu dem Entwurf Stellung zu
nehmen. Der Entwurf soll daher an der Posterwand ausgehängt werden. Die
weitere Kommunikation in die Gruppen hinein obliegt den Gruppenleitern/
Gruppenleiterinnen der Projektgruppen.
Die Rückmeldungen aus den Projektgruppen werden vom Unterausschuss aufgegriffen
und entsprechend verarbeitet (Material: Tagesordnung 2 UA).
Entscheidung im SGA/Schulforum
Der "Entwurf für die künftige Tabak-Politik der N.N.-Schule" wird dem SGA/
Schulforum übergeben, wo damit nach den eigenen Regeln verfahren wird
(Material: Musterregel 1, 2).
Implementierung
Die Vereinbarung, die vom SGA/Schulforum entschieden worden ist, muss allen,
die davon betroffen sind, in geeigneter Weise bekannt gemacht werden. Dafür
sollen bereits bestehende Kommunikationsstrukturen genutzt werden (Lehrer/
innenkonferenz, Klassenläufer, Klassensprecher/innenkonferenz etc.). Es kann auch
sinnvoll sein, die Vereinbarung durch eine gemeinsame offizielle Veranstaltung in
der Schule einzuführen. Sollte die Implementierung darüber hinaus Schritte erforderlich
machen - z.B. die Entfernung von Aschenbechern im Schulbereich,
Angebot von Hilfestellungen für Therapiewillige o.ä. - sind entsprechende
Handlungen zu veranlassen. Auch dafür ist der/die Projektleiter/in noch verantwortlich,
wenngleich er/sie nicht selbst alle Folgehandlungen setzen muss.

Grafik 3
32
Erfolgskriterien: Wann war eine Schule erfolgreich?
Natürlich ist das Ziel des Projektes die Etablierung einer tatsächlich rauchfreien
Schule, also einer Schule, in der an keinem Ort - also auch nicht im Schulhof oder
ihrem unmittelbaren Einzugsbereich - geraucht werden darf.
Dieses Vorhaben könnte aus verschiedenen Gründen nicht immer gelingen. Für
den Erfolg einer Schule gelten daher folgende Kriterien:
Erfolgskriterien
gut
Eine allgemein bindende Regel „rauchfreie Schule“ wird entwickelt.
Eine allgemein bindende Regel wird entwickelt, die das Rauchen in der Schule
verbietet, aber Ausnahmen im Sinne von Übergangsregelungen zulässt.
Ein nachhaltiges Projekt (z.B. jährlicher Antitabaktag für die ganze Schule)
oder ein Schwerpunkt „Tabakprävention“ wird etabliert.
Ein klassen- und fächerübergreifendes Projekt
zum Thema „Rauchen“ wird durchgeführt.
spitze

3
33
Formulare, Checklisten und
Anleitungen
Im Folgenden finden Sie eine Reihe von Formularen, Tagesordnungen, Checklisten,
Anleitungen und Mustern, die Sie für die Gestaltung des Prozesses an Ihrer
Schule verwenden können. Sie sind als Arbeitshilfe gedacht, stellen selbstverständlich
nur eine mögliche Form dar und können bei Bedarf nach Belieben verändert,
ergänzt oder ersetzt werden.
Sie erhalten diese Unterlagen auch zusätzlich auf einer CD-Rom, die das Ausdrucken
bzw. Verändern und Vervielfältigen der Materialien für Sie erleichtert.
Darüber hinaus steht der Leitfaden mit den gesamten Materialien auch im Internet
unter folgender Adresse als Download zur Verfügung: www.schule.at/gesundheit.
Klicken Sie das Logo "Österreichisches Netzwerk gesundheitsfördernde
Schulen" an und klicken Sie dann weiter auf "Rauchfreie Schule".

Phase 1
Aufnahme
Etablierung der
Projektstruktur
Start
Phase 2
Sammlung
Auswertung
Phase 3
Kenntnisnahme
Rückbindung
Lösungen entwickeln
Rückbindung
Phase 4
Phase 5
Phase 6
1
Projektstrukturplan und Milestones
Arbeitspaket/-schritt (erledigt: ) Milestones (Bitte Enddatum eintragen!)
Vorbereitung
Aufnahme der Projektidee
Übergabe an Projektleiter/in
1. Sitzung der PG Lehrer/innen
1. Sitzung der PG Eltern
1. Sitzung der PG Schüler/innen
Information der gesamten Schule über
die Durchführung des Projektes
Sammlung von Interessen
Befragung der Schüler/innen
Befragung der Lehrer/innen
Befragung der Eltern
Zusammenstellen der Ergebnisse
Entwicklung von Optionen
Diskussion der Interessen in den Projektgruppen; Andenken von Lösungen
Rückmeldung der Ergebnisse der Projektgruppen an S, L, E
Zusammentragen der Ergebnisse der Projektgruppe
Diskussion, Analyse
Optionen entwickeln
Rückmeldung der Ergebnisse des UA
an die Projektgruppen
Verhandlung der Optionen
Begleitmaßnahmen entwickeln
Gespräche mit Betroffenen
Reduktion der Optionen
Entscheidung
Diskussion und Entscheidung über Vorschläge
Implementierung
Einführung der Vereinbarung und Veröffentlichung/Bekanntmachung
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Projektleiter/
Projektleiterin
2
Checkliste für den/die
Projektleiter/Projektleiterin
Bereits erledigt:
Definition der wesentlichen Prozessschritte
(Milestones; siehe Projektstrukturplan)
Information von Schulsprecher/in und Obmann/Obfrau des
Elternvereins, die mit der Bildung der Projektgruppen beauftragt
werden; eventuell Unterstützung bei der Organisation
Bildung der eigenen Projektgruppe "Lehrer/innen" und
Einberufung der Sitzungen
Organisation und Bereitstellen einer projekteigenen Fläche für die
Veröffentlichung der (Zwischen-)Ergebnisse sowie eines "Briefkastens"
für die anonyme Abgabe von Meinungen der Schüler/innen und
Lehrer/innen
Befragung der Lehrer/innen mit Hilfe des Fragebogens, Durchführung
der Auswertung (Material: Fragebogen, Anleitung zur Durchführung)
Sammlung der einzelnen Gruppen-Ergebnisse der Befragungen.
Gesamtauswertung der Fragebögen
Rückmeldung der Ergebnisse bzw. der Diskussionen innerhalb der
Gruppe und zwischen den Projektgruppen sowie deren
Veröffentlichung
Vorsitz im Unterausschuss: Sitzungen einberufen, Tagesordnungen
erstellen laut Muster, Moderation der Sitzungen, Protokolle erstellen
lassen
Berichte der Projektgruppen entgegennehmen und im Unterausschuss
behandeln
Fortlaufende Aufgaben des/der Projektleiters/Projektleiterin
Für Fragen, Informationsweitergabe, Rückmeldungen zur Verfügung
stehen
Das gesamte Projekt koordinieren, bei Bedarf Kontakte herstellen und
repräsentieren
Einbindung der Berater/innen
Einbindung des nicht unterrichtenden Personals: Information und
Meinungserhebung, die der/die PL im weiteren Verlauf mitvertritt
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Lehrer/innen
3.1
Checkliste für Gruppenleiter/in und
Delegierte des Unterausschusses
Bereits erledigt:
Aufgaben Gruppenleiter/in (in diesem Fall evtl. gleichzeitig
Projektleiter/in)
Bildung der Projektgruppe Lehrer/innen und Einberufung der ersten
Sitzung (Material: Tagesordnung1 Lehrer/innen)
Wahl der zwei Delegierten für den Unterausschuss veranlassen
Verteilung der Fragebögen an die Lehrer/innen; Auswertung der
Fragebögen nach der Anleitung zur Durchführung und Diskussion der
Ergebnisse innerhalb der Gruppe
Projektgruppen-Sitzungen vorbereiten und moderieren, jeweils
Protokolle erstellen bzw. erstellen lassen
Protokolle allen interessierten Lehrpersonen zugänglich machen, um
zusätzliche Kommentare/Ergänzungen zu ermöglichen, die diese am
besten ebenfalls schriftlich an den/die Gruppenleiter/in weiterleiten
Diese Rückmeldungen einarbeiten und an die Projektgruppe
weitergeben
Zum Austausch der Informationen zwischen den Projektgruppen diese
zusammenfassen und anschaulich aufbereiten; Veröffentlichung an
geeigneter Stelle in der Schule z.B. an projekteigener Wand
Aufgaben 2 Delegierte des Unterausschusses (UA)
Teilnahme am Unterausschuss; Präsentation der Projektgruppen-
Ergebnisse, Diskussion und Erarbeitung von Lösungsvorschlägen
Die Ergebnisse des UA werden ebenfalls an geeigneter Stelle
veröffentlicht, um nochmaliges Feedback einzuholen, was in weiterer
Folge wiederum vom UA behandelt wird.
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Lehrer/innen
3.2
Tagesordnung für die 1. Sitzung der PG
Teilnehmer/innen: Projektleiter/in, freiwillig mitarbeitende Lehrer/innen
Sitzungsleitung: Projektleiter/in
1 Begrüßung der Teilnehmer/innen durch den/die
Projektleiter/in
falls erforderlich: kurze Vorstellrunde
2 Klärung der Tagesordnung und des Sitzungszieles
Ziel der Sitzung: Einführung in das Projekt, Konstituierung der
Projektgruppe, Planung der gemeinsamen Projektarbeit und der
nächsten Schritte
3 Einführung des Projektes durch den/die Projektleiter/in
Material: eine Powerpoint-Präsentation oder Folien
(siehe CD oder Download)
4 Fragen zum Projekt
5 Konstituierung der Projektgruppe
_ Bestätigung des/der Projektleiters/Projektleiterin als Gruppenleiter/in
der Projektgruppe Lehrer/innen
_ Wahl der zwei Delegierten für den Unterausschuss
(GL und eine weitere Person)
_ Klärung der gesamten Projektstruktur und der Aufgaben (grob)
6 Klärung der Interessensammlung
_ Verteilung der Fragebögen
_ Besprechung der Vorgangsweise anhand der Anleitung
Material: Anleitung zur Durchführung der Interessenerhebung zum
Thema "Rauchfreie Schule" (Anzahl: 1 Exemplar pro Teilnehmer/in),
1 Fragebogen pro Lehrer/in oder Wordfile für eine Befragung
per E-mail
Die Ergebnisse dieser Sitzung werden protokolliert.
7 Nächster Termin
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Lehrer/innen
3.3
Anleitung zur Durchführung der Interessenerhebung
zum Thema "Rauchfreie Schule"
1 Ziel der Interessenerhebung
Es sollen möglichst alle Mitglieder der Schulgemeinschaft - Schüler/innen,
Lehrer/innen, Eltern - gehört werden und sich mit ihren Meinungen und
Interessen einbringen können.
2 Instrument der Befragung
Da die Schulgemeinschaft sehr viele Personen umfasst, wird eine standardisierte
Befragung mittels Fragebogen vorgeschlagen. Der Fragebogen ist kurz
gehalten und kann in nur wenigen Minuten ausgefüllt werden. Am Ende des
Fragebogens ist Raum für Anmerkungen vorgesehen für diejenigen, die etwas
ausführlicher Stellung nehmen wollen.
Der Fragebogen liegt sowohl in Papierform als auch als Word-Dokument vor,
um eine Befragung mittels E-mail durchführen zu können. Die Vervielfältigung
der Papierform muss schulintern von der jeweiligen Gruppe bewerkstelligt
werden.
3 Durchführung der Befragung
Alle Lehrer/innen erhalten den Fragebogen entweder in Papierform oder als
Word-Dokument und können bei Interesse innerhalb weniger Minuten den
kurzen Fragebogen ausfüllen. Dies kann durch Ankreuzen bzw. Anklicken per
Maustaste geschehen. Die ausgefüllten Fragebögen werden vom/von der
Gruppenleiter/in eingesammelt und mittels einfacher Strichliste ausgezählt.
Dies ist keine repräsentative Umfrage! Das Ziel ist nicht, dass möglichst viele
Lehrer/innen statistisch erfasst werden. Vielmehr sollen alle Lehrer/innen, die
dies wollen, die Möglichkeit haben, sich in das Projekt einzubringen und ihre
Meinung zu äußern.
Obwohl der Fragebogen diesen Hinweis trägt, ist es wichtig, auch im Zuge
der Verteilung noch einmal darauf hinzuweisen, dass die Befragung nur der
Interessen- bzw. Meinungserhebung dient und nicht als verdeckte Abstimmung
gemeint ist. Niemand soll fürchten, dass die Meinungen ausgezählt und
die Mehrheitsmeinungen dann zum Gesetz erhoben werden.
Mit der Auswertung erhält man ein Stimmungsbild aus dem Kreis der Lehrer/
innen zum Thema "Rauchfreie Schule".
Die Auswertungen (Strichlisten) sollten schließlich in den jeweiligen Projektgruppen
besprochen werden.
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Lehrer/innen
3.4
Tagesordnung für die 2. Sitzung der PG
Teilnehmer/innen: Projektleiter/in, freiwillig mitarbeitende Lehrer/innen
Sitzungsleitung: Projektleiter/in
1 Begrüßung der Teilnehmer/innen durch den/die
Projektleiter/in
2 Klärung der Tagesordnung und des Sitzungszieles
Ziel der Sitzung: Auswertung der Ergebnisse der Lehrer/innenbefragung,
Sammlung von Ideen und Optionen auf der Grundlage
der Befragung, wie gegebenenfalls mit Unterschieden bezüglich der
gewünschten oder vorstellbaren Regelungen umgegangen werden
könnte, Formulierung der Botschaften für den Unterausschuss. Kein
Konsens notwendig!
Diese Diskussion und ihre Ergebnisse werden protokolliert.
3 Sammlung und Auswertung der Ergebnisse
Outcome: Ergebnisliste
4 Diskussion der Standpunkte und der Pro- und Kontra-
Argumente
Ziel: Aufnahme und Dokumentation der Standpunkte, Ideensammlung
zur Weiterleitung an den Unterausschuss
5 Nächster Termin
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Lehrer/innen
3.5
Tagesordnung für die 3. Sitzung der PG
Teilnehmer/innen: Projektleiter/in, freiwillig mitarbeitende Lehrer/innen
Sitzungsleitung: Projektleiter/in
1 Begrüßung der Teilnehmer/innen durch den/die
Projektleiter/in
2 Klärung der Tagesordnung und des Sitzungszieles
Ziel der Sitzung: Besprechung der Ergebnisse aus dem Unterausschuss.
Eventuell Entwicklung von Rechercheaufträgen. Evtl. Planung von
Vorverhandlungen/Gesprächen mit Beratern/Beraterinnen oder/und
Betroffenen. Sammlung und Diskussion der Ergebnisse.
3 Diskussion und Ergänzung der vorhandenen Lösungen des
Unterausschusses durch die Ergebnisse dieser Sitzung
4 Wenn vorgesehen: Entwicklung und Vergabe von Recherchetätigkeiten
und Planung von Vorverhandlungen bzw.
Gesprächen mit Beratern bzw. Beraterinnen und/oder
Betroffenen
5 Eventuell, falls Rückmeldung erforderlich, Festlegung eines
neuen Termins
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Schüler/innen
4.1
Checkliste Gruppenleiter/in und Delegierte
des Unterausschusses
Bereits erledigt:
Aufgaben Gruppenleiter/in
(zumeist wahrscheinlich zugleich der/die Schulsprecher/in)
Termin für die erste Sitzung mit allen Klassensprechern und -sprecherinnen
ab der 7. Schulstufe festlegen und bekannt machen (Material:
Tagesordnung 1 Schüler/innen)
Wahl der zwei Delegierten für den Unterausschuss veranlassen
Verteilung der Fragebögen an die Klassensprecher/innen: diese geben
die Bögen an ihre Mitschüler/innen weiter und sammeln sie nach 2-3
Tagen wieder ein. Die Klassensprecher/innen werten die Fragebögen
aus (Material: Anleitung zur Durchführung), übergeben dem/der
Gruppenleiter/in die Strichlisten, sodass diese/r eine Gesamtauswertung
vornehmen kann
Projektgruppen-Sitzungen vorbereiten und moderieren, jeweils
Protokolle erstellen bzw. erstellen lassen
Protokolle allen Schülerinnen und Schülern zugänglich machen, um
zusätzliche Kommentare/Ergänzungen zu ermöglichen, die die
Schüler/innen am besten ebenfalls verschriftlicht an die Klassensprecher/innen
weiterleiten
Diese Rückmeldungen einarbeiten und an die Projektgruppe
weiterleiten
Zum Austausch der Informationen zwischen den Projektgruppen die
Ergebnisse zusammenfassen und anschaulich aufbereiten;
Veröffentlichung an geeigneter Stelle in der Schule, z.B. an einer
projekteigenen Wand
Aufgaben 2 Delegierte des Unterausschusses (UA)
Teilnahme am Unterausschuss; Präsentation der Projektgruppen-
Ergebnisse, Diskussion und Erarbeitung von Lösungsvorschlägen
Die Ergebnisse des UA werden ebenfalls auf der projekteigenen Wand
o.ä. veröffentlicht, um nochmaliges Feedback einzuholen, was in
weiterer Folge wiederum vom UA behandelt wird.
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Schüler/innen
4.2
Tagesordnung für die 1. Sitzung der PG
Teilnehmer/innen an der Projektgruppe:
Schulsprecher/in, alle Klassensprecher/innen ab der 7. Schulstufe, Projektleiter/in
Sitzungsleitung: Schulsprecher/in
1 Begrüßung der Teilnehmer/innen durch den/die
Schulsprecher/in
falls erforderlich: kurze Vorstellrunde
2 Klärung der Tagesordnung und des Sitzungsziels
Ziel der Sitzung: Einführung in das Projekt, Konstituierung der
Projektgruppe, Planung der gemeinsamen Projektarbeit und der
nächsten Schritte
3 Einführung des Projektes durch den/die Projektleiter/in
Material: eine Powerpoint-Präsentation oder Folien
(siehe CD bzw. Download)
4 Fragen zum Projekt
5 Konstituierung der Projektgruppe
_ Wahl des/der Gruppenleiters/Gruppenleiterin
(aufgrund der Erfahrung und Kontakte ist der/die Schulsprecher/in für
diese Aufgabe besonders zu empfehlen)
_ Wahl der zwei Delegierten für den Unterausschuss
(GL und eine weitere Person)
_ Klärung der gesamten Projektstruktur und der Aufgaben (grob)
6 Klärung der Interessensammlung
_ Verteilung der Fragebögen
_ Besprechung der Vorgangsweise anhand der Anleitung
Material: Anleitung zur Durchführung der Interessenerhebung zum
Thema "Rauchfreie Schule" (Anzahl: 1 Exemplar pro Teilnehmer/in),
1 Fragebogen pro Schüler/in oder Wordfile für eine Befragung
per E-mail
Die Ergebnisse dieser Sitzung werden protokolliert.
7 Nächster Termin
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Schüler/innen
4.3
Anleitung zur Durchführung der Interessenerhebung
zum Thema "Rauchfreie Schule"
1 Ziel der Interessenerhebung
Es sollen möglichst alle Mitglieder der Schulgemeinschaft - Schüler/innen,
Lehrer/innen, Eltern - gehört werden und sich mit ihren Meinungen und
Interessen einbringen können. Es sollen die Schüler/innen ab der 7. Schulstufe
(3. Klasse Hauptschule oder AHS) einbezogen werden.
2 Instrument der Befragung
Da die Schulgemeinschaft sehr viele Personen umfasst, wird eine standardisierte
Befragung mittels Fragebogen vorgeschlagen. Der Fragebogen ist kurz
gehalten und kann in nur wenigen Minuten ausgefüllt werden. Am Ende des
Fragebogens ist Raum für Anmerkungen vorgesehen für diejenigen, die etwas
ausführlicher Stellung nehmen wollen.
Der Fragebogen liegt sowohl in Papierform als auch als Word-Dokument vor,
um eine Befragung mittels E-mail durchführen zu können. Die Vervielfältigung
der Papierform muss schulintern von der jeweiligen Gruppe bewerkstelligt
werden.
3 Durchführung der Befragung
Alle Schüler/innen ab der 7. Schulstufe erhalten den Fragebogen entweder in
Papierform oder als Word-Dokument und können bei Interesse innerhalb
weniger Minuten den kurzen Fragebogen ausfüllen. Dies kann durch
Ankreuzen bzw. Anklicken per Maustaste geschehen. Die ausgefüllten
Fragebögen werden von den Klassensprechern und -sprecherinnen eingesammelt,
mittels einfacher Strichliste ausgezählt und dem/der Gruppenleiter/in
übergeben. Der/die Gruppenleiter/in nimmt eine Gesamtauszählung vor.
Dies ist keine repräsentative Umfrage! Das Ziel ist nicht, dass möglichst viele
Schüler/innen statistisch erfasst werden. Vielmehr sollen alle Schüler/innen, die
dies wollen, die Möglichkeit haben, sich in das Projekt einzubringen und ihre
Meinung zu äußern.
Obwohl der Fragebogen diesen Hinweis trägt, ist es wichtig, auch im Zuge
der Verteilung noch einmal darauf hinzuweisen, dass die Befragung nur der
Interessen- bzw. Meinungserhebung dient und nicht als verdeckte
Abstimmung gemeint ist. Niemand soll fürchten, dass die Meinungen ausgezählt
und die Mehrheitsmeinungen dann zum Gesetz erhoben werden.
Mit der Auswertung erhält man ein Stimmungsbild aus dem Kreis der
Schüler/innen zum Thema "Rauchfreie Schule".
Die Auswertungen (Strichlisten) sollten schließlich in den jeweiligen
Projektgruppen besprochen werden.
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Schüler/innen
4.4
Tagesordnung für die 2. Sitzung der PG
Teilnehmer/innen:
Gruppenleiter/in, alle Klassensprecher/innen ab der 7. Schulstufe
Sitzungsleitung: Gruppenleiter/in
1 Begrüßung der Teilnehmer/innen durch den/die
Gruppenleiter/in
2 Klärung der Tagesordnung und des Sitzungszieles
Ziel der Sitzung: Auswertung der Ergebnisse der Schüler/innenbefragung,
Sammlung von Ideen und Optionen auf der Grundlage
der Befragung, wie gegebenenfalls mit Unterschieden bezüglich der
gewünschten oder vorstellbaren Regelungen umgegangen werden
könnte, Formulierung der Botschaften für den Unterausschuss. Kein
Konsens notwendig!
Diese Diskussion und ihre Ergebnisse werden protokolliert.
3 Sammlung und Auswertung der Ergebnisse
Outcome: Ergebnisliste
4 Diskussion der Standpunkte und der Pro- und Kontra-
Argumente
Ziel: Aufnahme und Dokumentation der Standpunkte, Ideensammlung
zur Weiterleitung an den Unterausschuss
5 Nächster Termin
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Schüler/innen
4.5
Tagesordnung für die 3. Sitzung der PG
Teilnehmer/innen:
Gruppenleiter/in, alle Klassensprecher/innen ab der 7. Schulstufe
Sitzungsleitung: Gruppenleiter/in
1 Begrüßung der Teilnehmer/innen durch den/die
Gruppenleiter/in
2 Klärung der Tagesordnung und des Sitzungszieles
Ziel der Sitzung: Besprechung der Ergebnisse aus dem Unterausschuss.
Eventuell Entwicklung von Rechercheaufträgen. Sammlung und
Diskussion der Ergebnisse.
3 Diskussion und Ergänzung der vorhandenen Lösungen des
Unterausschusses durch die Ergebnisse dieser Sitzung
4 Wenn vorgesehen: Entwicklung und Vergabe von
Recherchetätigkeiten
5 Eventuell, falls Rückmeldung erforderlich, Festlegung eines
neuen Termins
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Eltern
5.1
Checkliste Gruppenleiter/in und Delegierte
des Unterausschusses
Bereits erledigt:
Aufgaben Gruppenleiter/in (zumeist wahrscheinlich der/die
Obmann/Obfrau des Elternvereins)
Bildung der Projektgruppe und Einberufung der ersten Sitzung
(Material: Tagesordnung1 Eltern)
Wahl der zwei Delegierten für den Unterausschuss veranlassen
Verteilung der Fragebögen an die Eltern; Auswertung der Fragebögen
nach der Anleitung zur Durchführung und Diskussion der Ergebnisse
innerhalb der Gruppe
Projektgruppen-Sitzungen vorbereiten und moderieren, jeweils
Protokolle erstellen bzw. erstellen lassen
Protokolle allen interessierten Eltern zugänglich machen, um zusätzliche
Kommentare/Ergänzungen zu ermöglichen, die die Eltern am besten
ebenfalls schriftlich an den/die Gruppenleiter/in weiterleiten
Diese Rückmeldungen einarbeiten und an die Projektgruppe
weitergeben
Aufgaben 2 Delegierte des Unterausschusses (UA)
Teilnahme am Unterausschuss; Präsentation der Projektgruppen-
Ergebnisse, Diskussion und Erarbeitung von Lösungsvorschlägen
Die Ergebnisse des UA werden ebenfalls an geeigneter Stelle
veröffentlicht, um nochmaliges Feedback einzuholen, was in weiterer
Folge wiederum vom UA behandelt wird.
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Eltern
5.2
Tagesordnung für die 1. Sitzung der PG
Teilnehmer/innen: Obmann/Obfrau des Elternvereins,
freiwillig mitarbeitende Eltern ab der 7. Schulstufe (mindestens 3), Projektleiter/in
Sitzungsleitung: Gruppenleiter/in (Obmann/Obfrau)
1 Begrüßung der Teilnehmer/innen durch den/die
Obmann/Obfrau des Elternvereins
falls erforderlich: kurze Vorstellrunde
2 Klärung der Tagesordnung und des Sitzungszieles
Ziel der Sitzung: Einführung in das Projekt, Konstituierung der
Projektgruppe, Planung der gemeinsamen Projektarbeit und der
nächsten Schritte
3 Einführung des Projektes durch den/die Projektleiter/in
Material: eine Powerpoint-Präsentation oder Folien
(siehe CD oder Download)
4 Fragen zum Projekt
5 Konstituierung der Projektgruppe
_ Bestimmung des/der Gruppenleiters/Gruppenleiterin (z.B.
Obmann/Obfrau des Elternvereines)
_ Bestimmung der 2 Delegierten für den Unterausschuss (GL und eine
weitere Person)
_ Klärung der gesamten Projektstruktur und der Aufgaben (grob)
6 Klärung der Interessensammlung
_ Verteilung der Fragebögen
_ Besprechung der Vorgangsweise anhand der Anleitung
Material: Anleitung zur Durchführung der Interessenerhebung zum
Thema "Rauchfreie Schule" (Anzahl: 1 Exemplar pro Teilnehmer/in),
1 Fragebogen pro zu befragendem Elternteil oder Wordfile für eine
Befragung der Eltern per E-mail
Die Ergebnisse dieser Sitzung werden protokolliert.
7 Nächster Termin
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Eltern
5.3
Anleitung zur Durchführung der Interessenerhebung
zum Thema "Rauchfreie Schule"
1 Ziel der Interessenerhebung
Es sollen möglichst alle Mitglieder der Schulgemeinschaft - Schüler/innen,
Lehrer/innen, Eltern - gehört werden und sich mit ihren Meinungen und
Interessen einbringen können. Es sollen die Eltern ab der 7. Schulstufe befragt
werden.
2 Instrument der Befragung
Da die Schulgemeinschaft sehr viele Personen umfasst, wird eine standardisierte
Befragung mittels Fragebogen vorgeschlagen. Der Fragebogen ist kurz
gehalten und kann in nur wenigen Minuten ausgefüllt werden. Am Ende des
Fragebogens ist Raum für Anmerkungen vorgesehen für diejenigen, die etwas
ausführlicher Stellung nehmen wollen.
Der Fragebogen liegt sowohl in Papierform als auch als Word-Dokument vor,
um eine Befragung mittels E-mail durchführen zu können. Die Vervielfältigung
der Papierform muss schulintern von der jeweiligen Gruppe bewerkstelligt
werden.
3 Durchführung der Befragung
Alle Eltern erhalten den Fragebogen entweder in Papierform oder als Word-
Dokument und können bei Interesse innerhalb weniger Minuten den kurzen
Fragebogen ausfüllen. Dies kann durch Ankreuzen bzw. Anklicken per
Maustaste geschehen. Die ausgefüllten Fragebögen werden vom/von der
Gruppenleiter/in eingesammelt und mittels einfacher Strichliste ausgezählt.
Für die Verteilung der Fragebögen empfiehlt sich eine Versendung per E-mail
oder als Download über die Schul-Website. Aber auch die Schüler/innen könnnen
als "Briefträger/innen" fungieren. Jede andere Form, die vielen Eltern die
Möglichkeit zur Meinungsäußerung einräumt, ist ebenfalls okay.
Dies ist keine repräsentative Umfrage! Das Ziel ist nicht, dass möglichst viele
Eltern statistisch erfasst werden. Vielmehr sollen alle Eltern, die dies wollen, die
Möglichkeit haben, sich in das Projekt einzubringen und ihre Meinung zu
äußern.
Obwohl der Fragebogen diesen Hinweis trägt, ist es wichtig, auch im Zuge
der Verteilung noch einmal darauf hinzuweisen, dass die Befragung nur der
Interessen- bzw. Meinungserhebung dient und nicht als verdeckte
Abstimmung gemeint ist. Niemand soll fürchten, dass die Meinungen ausgezählt
und die Mehrheitsmeinungen dann zum Gesetz erhoben werden. Mit
der Auswertung erhält man ein Stimmungsbild aus dem Kreis der Eltern zum
Thema "Rauchfreie Schule".
Die Auswertungen (Strichlisten) sollten schließlich in den jeweiligen
Projektgruppen besprochen werden.
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Eltern
5.4
Tagesordnung für die 2. Sitzung der PG
Teilnehmer/innen:
Gruppenleiter/in, freiwillig mitarbeitende Eltern ab der 7. Schulstufe
Sitzungsleitung: Gruppenleiter/in
1 Begrüßung der Teilnehmer/innen durch den/die
Gruppenleiter/in
2 Klärung der Tagesordnung und des Sitzungszieles
Ziel der Sitzung: Auswertung der Ergebnisse der Elternbefragung,
Sammlung von Ideen und Optionen auf der Grundlage der Befragung,
wie gegebenenfalls mit Unterschieden bezüglich der gewünschten
oder vorstellbaren Regelungen umgegangen werden könnte,
Formulierung der Botschaften für den Unterausschuss. Kein Konsens
notwendig!
Diese Diskussion und ihre Ergebnisse werden protokolliert.
3 Sammlung und Auswertung der Ergebnisse
Outcome: Ergebnisliste
4 Diskussion der Standpunkte und der Pro- und Kontra-
Argumente
Ziel: Aufnahme und Dokumentation der Standpunkte, Ideensammlung
zur Weiterleitung an den Unterausschuss
5 Nächster Termin
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Eltern
5.5
Tagesordnung für die 3. Sitzung der PG
Teilnehmer/innen:
Gruppenleiter/in, freiwillig mitarbeitende Eltern ab der 7. Schulstufe
Sitzungsleitung: Gruppenleiter/in
1 Begrüßung der Teilnehmer/innen durch den/die
Gruppenleiter/in
2 Klärung der Tagesordnung und des Sitzungszieles
Ziel der Sitzung: Besprechung der Ergebnisse aus dem Unterausschuss.
Eventuell Entwicklung von Rechercheaufträgen. Evtl. Planung von
Vorverhandlungen/Gesprächen mit Beraterinnen oder Beratern.
Sammlung und Diskussion der Ergebnisse.
3 Diskussion und Ergänzung der vorhandenen Lösungen des
Unterausschusses durch die Ergebnisse dieser Sitzung
4 Wenn vorgesehen: Entwicklung und Vergabe von
Recherchetätigkeiten und Planung von Vorverhandlungen
bzw. Gesprächen mit Beraterinnen / Beratern.
5 Eventuell, falls Rückmeldung erforderlich, Festlegung eines
neuen Termins
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Unterausschuss
6.1
Tagesordnung für die 1. Sitzung
Teilnehmer/innen:
2 ausgewählte Personen aus den einzelnen Projektgruppen (Delegierte),
evtl. Schularzt/Schulärztin, Schulpsychologe/Schulpsychologin als Berater/innen
Sitzungsleitung: Projektleiter/in
1 Begrüßung der Teilnehmer/innen durch den/die
Projektleiter/in
falls erforderlich: kurze Vorstellrunde
2 Klärung der Tagesordnung und des Sitzungszieles
Ziel der Sitzung: Sammlung der Interessen und Vorschläge aus den
einzelnen Projektgruppen, Formulierung von Lösungsoptionen zum
Problem "Rauchen", Planung der gemeinsamen Projektarbeit und der
nächsten Schritte, insb. der Rückbindung der Ergebnisse dieser Sitzung
an die Projektgruppen
3 Sammlung der Gruppenergebnisse
Analyse der Ähnlichkeiten und Differenzen
4 Entwicklung von Lösungsoptionen
5 Besprechung der Rückbindung der Lösungsvorschläge an die
Projektgruppen
6 Erstellung eines Fragenkatalogs
Was muss noch geklärt werden, damit eine Entscheidung getroffen
werden kann?
7 Nächster Termin
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Unterausschuss
6.2
Tagesordnung für die 2. Sitzung
Teilnehmer/innen:
2 ausgewählte Personen aus den einzelnen Projektgruppen (Delegierte),
evtl. Schularzt/Schulärztin, Schulpsychologe/Schulpsychologin als Berater/innen
Sitzungsleitung: Projektleiter/in
1 Begrüßung der Teilnehmer/innen durch den/die
Projektleiter/in
2 Klärung der Tagesordnung und des Sitzungszieles
Ziel der Sitzung: Sammlung der Rechercheergebnisse aus den einzelnen
Projektgruppen, der Ergebnisse der Gespräche und der Vorverhandlungen
mit den Beratern bzw. Beraterinnen, Betroffenen etc..
Entwicklung eines Lösungsmodells, das am Ende dem SGA/Schulforum
vorgelegt werden kann. Dieses Modell sollte im Falle der Beschlussfassung
an keinen praktischen Problemen mehr scheitern müssen. Das
gilt ebenso für die Varianten des Vorschlags, die den möglichen
Gegenstimmen entgegenkommen, falls der Unterausschuss solche für
notwendig erachtet.
3 Sammlung und Diskussion der Ergebnisse
4 Entwicklung eines Lösungsmodells bzw. mehrerer Varianten
5 Klärung der Notwendigkeit der Rückbindung des
Lösungsmodells an die PG
6 Eventuell, falls Rückmeldung erforderlich, Festlegung eines
letzten Termins
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

7.1
Musterregel 1: Die “rauchfreie Schule"
1 Unsere Schule ist eine “rauchfreie Schule”: allen Personen - das sind
Schüler/innen, Lehrer/innen, Angehörige des nicht lehrenden
Schulpersonals (z.B. Hauswarte, Reinigungspersonal, Schularzt/
Schulärztin, Schulpsychologe/Schulpsychologin), Eltern und externe
Nutzer/innen der Schulräumlichkeiten - ist das Rauchen in
unserer Schule zu allen Tageszeiten grundsätzlich untersagt. Das
Rauchverbot gilt
_ im Schulgebäude
_ auf dem Schulgelände
_ vor der Schule.
2 Schülerinnen und Schülern, die das 16. Lebensjahr noch nicht erreicht
haben, ist das Rauchen aufgrund der Jugendschutzbestimmungen
grundsätzlich untersagt! Deshalb müssen diese auch dann mit
Sanktionen der Schule rechnen, wenn sie rauchen
_ bei Ausflügen mit der Schule/Klasse
_ auf Schul-/Klassenreisen.
3 Die Einhaltung dieser Regel wird von den Lehrpersonen sowie den
Schülerinnen und Schülern nach Maßgabe vereinbarter Mechanismen
selbst kontrolliert und protokolliert.
4 Diese Regel gilt ab ............................................
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

7.2
Musterregel 2: Die “rauchfreie Schule"
1 Unsere Schule ist eine “rauchfreie Schule”: allen Personen - das sind
Schüler/innen, Lehrer/innen, Angehörige des nicht lehrenden Schulpersonals
(z.B. Hauswarte, Reinigungspersonal, Schularzt/Schulärztin,
Schulpsychologe/Schulpsychologin), Eltern und externe Nutzer/innen
der Schulräumlichkeiten - ist das Rauchen in unserer Schule grundsätzlich
zu allen Tageszeiten untersagt. Das Rauchverbot gilt
_ im Schulgebäude
_ auf dem Schulgelände
_ vor der Schule.
2 Schülerinnen und Schülern, die das 16. Lebensjahr noch nicht erreicht
haben, ist das Rauchen aufgrund der Jugendschutzbestimmungen
grundsätzlich untersagt! Mit Sanktionen der Schule müssen diese auch
dann rechnen, wenn sie rauchen
_ bei Ausflügen mit der Schule/Klasse
_ auf Schul-/Klassenreisen.
3 Ausnahmebestimmung: Ausgenommen von dieser Regel sind registrierte
Personen, die das 16. Lebensjahr vollendet haben und wegen ihrer
bereits eingetretenen Nikotinabhängigkeit für die Dauer der Unterrichtszeit
nicht auf das Rauchen verzichten können. Sie dürfen ausschließlich
in dem abgetrennten und kenntlich gemachten Bereich des Schulhofes
rauchen. Die rauchenden Personen beteiligen sich aktiv und verbindlich
an der Umsetzung der schulischen Regeln zum Rauchen sowie an
sonstigen beschlossenen Maßnahmen.
4 Die Einhaltung dieser Regel wird von den Lehrpersonen sowie den
Schülerinnen und Schülern nach Maßgabe vereinbarter Mechanismen
selbst kontrolliert und protokolliert.
5 Nach spätestens 12 Monaten wird geprüft, ob die vorübergehende
Ausnahmebestimmung vor dem Hintergrund der gesammelten
Erfahrungen weiter bestehen soll oder nicht.
6 Diese Regel gilt ab ............................................
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

8
Anregungen für alternative Angebote
Statt Rauchen kann man...
_ einen Raum schön herrichten, evtl. sogar renovieren und als Ruhezone
oder Wellness-Bereich nutzen (mit Liegeflächen o.ä.)
_ für die Raucher/innen Ausstiegshilfen und/oder
Entwöhnungsprogramme organisieren
_ Alternativen für die Pausengestaltung schaffen, z.B. Spielzonen, einen
Wutzler, Streetball-Felder, Hackisacks, Pausenturnen, Angebote im kreativen
Bereich etc.
_ in der Ex-Raucher/innenecke auf dem Schulhof einen Garten anlegen
_ Trainings anbieten, die die eigenen Kompetenzen stärken, wie z.B. zu
Konfliktfähigkeit, Umgang mit Stress oder Kommunikation
_ gezielte Entspannungsprogramme anbieten
_ Verantwortungsbereiche übertragen (z.B. verantwortlich für das
Internet, Bücherei, Mediation, Schüler/innenfirma etc.)
_ ...
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

Bitte kreuzen Sie an:
ja nein
ja nein
1
2
3
dem stimme das lehne
ich zu ich ab
9
Fragebogen für die Interessenerhebung
zum Thema "Rauchfreie Schule"
Hinweis: Die Befragung dient nur der Interessen- bzw. Meinungserhebung und ist nicht
als verdeckte Abstimmung gemeint.
Sind Sie Raucher/in?
Stört es Sie, dass an Ihrer Schule bzw. an der Schule Ihres Kindes
geraucht wird?
Welche Regelung zum Rauchen würde Ihre Zustimmung finden?
Den Ort betreffend:
Grundsätzliches Rauchverbot für alle Personen überall im Schulgebäude, am
Schulgelände, vor der Schule und auf Schulveranstaltungen außerhalb der Schule
Grundsätzliches Rauchverbot im Schulgebäude, am Schulgelände und vor der Schule
(nicht auf Schulveranstaltungen)
Grundsätzliches Rauchverbot nur im Schulgebäude
Rauchverbot nur im Schulgebäude mit definierten Ausnahmen (z.B. Lehrer/innenzimmer,
einzelne Büros, Gänge, Kantine, Raucher/innenzimmer)
Kein räumlich definiertes Rauchverbot
Die Tageszeit betreffend:
Generelles Rauchverbot zu allen Zeiten
Generelles Rauchverbot nur während der offiziellen Schulzeiten
Generelles Rauchverbot mit der Ausnahme einer definierten "Rauchpause"
Kein zeitlich definiertes Rauchverbot
Die Personengruppen betreffend:
Generelles Rauchverbot für alle Personen der Schulgemeinschaft und alle Gäste bzw.
Nutzer/innen der Schule
Generelles Rauchverbot für alle Personen der Schulgemeinschaft
Rauchverbot für alle Personen der Schulgemeinschaft mit definierten Ausnahmen für
Lehrer/innen
Rauchverbot für alle Schüler/innen (nicht Lehrer/innen u.a.)
Rauchverbot für alle Schüler/innen mit definierten Ausnahmen (Elternerlaubnis,
Nikotinsucht etc.)
Kein Rauchverbot, das Personengruppen unterscheidet oder einzelne Individuen anders
(bevorzugt) behandelt
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

4
Bitte kreuzen Sie an:
Für rauchende Lehrer/innen und Schüler/innen
Wie schwer fällt es Ihnen, während der Schulzeit in der Schule auf das
Rauchen zu verzichten?
Mir fällt der Verzicht sehr schwer. Ich weiß nicht, ob ich es schaffe.
Mir fällt der Verzicht schwer, aber ich werde es schaffen.
Mir fällt der Verzicht sicher nicht schwer.
Ich weiß nicht, ob mir der Verzicht schwer fällt.
Raum für Anmerkungen und Anregungen
Vielen Dank für Ihre Mitarbeit!
Die rauchfreie Schule - gemeinsam gegen das Rauchen
Ein Projekt an österreichischen Schulen

4
59
Mythen zum Thema
"Rauchen"
Rund um das Thema "Rauchen" tauchen immer wieder Geschichten auf, die jeglicher
wissenschaftlichen Grundlage entbehren. In der Regel dienen diese Mythen
dazu, die schädlichen Wirkungen des Rauchens herunterzuspielen oder der
Zigarette besondere Wirkungen zuzuschreiben. Einige dieser Mythen werden hier
- als Originalzitate aus Interviews mit Jugendlichen - wiedergegeben und kommentiert.
"Wann immer ich will, ich kann sofort mit dem Rauchen aufhören."
Zigaretten enthalten Wirkstoffe, die eine psychische und körperliche Abhängigkeit
erzeugen. In Ausmaß und Stärke kann diese Abhängigkeit je nach Person variieren.
Aus Studien geht hervor, dass 50% der jugendlichen und rund 30% der
erwachsenen Raucher/innen unter einer schweren Zigarettenabhängigkeit leiden.
"In meiner Umgebung raucht eigentlich fast jede/r."
Raucher/innen stellen noch immer eine Minderheit dar. Da sich Raucher/innen
aber vorwiegend unter ihresgleichen und an Orten aufhalten, wo geraucht wird,
überschätzen sie in der Regel den Anteil der Raucher/innen in ihrem sozialen
Umfeld beträchtlich. Dieses aus mehreren Studien bekannte Phänomen belegt
auch, wie wenig sich die Raucher/innen häufig darüber bewusst sind, dass sie in
Gegenwart von nichtrauchenden Personen rauchen.
"Zigaretten helfen Stress und negative Gefühle zu bewältigen."
Zunächst ist richtig: durch ihre psychoaktive Wirkung haben Zigaretten für
Raucher/innen einen quasi therapeutischen Wert, indem sie helfen Stress,
Nervosität, Aggressionen und Wut abzubauen, negative Gefühle abzuwehren
und die Stimmung aufzuhellen. Von "bewältigen" kann dabei aber nicht gesprochen
werden, denn gerade dadurch verhindert der Nikotinkonsum insbesondere
bei jungen Menschen die notwendige Entwicklung von Selbstkompetenzen im
Umgang mit Frustrationen, Problemen und negativen Gefühlen.
"Zigaretten helfen entspannen."
Wegen ihrer psychoaktiven Substanzen haben Zigaretten eine entspannende
Wirkung und helfen abzuschalten und körperliche Verspannungen abzubauen.
Das hängt auch damit zusammen, dass der Raucher bzw. die Raucherin tatsächlich
und im übertragenen Sinn "tief Luft holt" - dieser Teil der Wirkung wäre also
auch durch Atemübungen zu erzielen. Ab dem Zeitpunkt der bei Jugendlichen
sehr früh einsetzenden Nikotinabhängigkeit entsteht ein Gutteil der Verspannungen
jedoch aus dem Mangel an Nikotin als Entzugserscheinung. Das Erlernen von
Entspannungsübungen ist daher eine effektive und empfehlenswerte
Präventionsmethode.

60
"Es ist wegen dem Gruppendruck, dass ich angefangen
habe zu rauchen."
Gruppendruck ist ein eher seltenes Phänomen. Von wirklichem Gruppendruck,
wie er aus der Soziologie jugendlicher Randgruppen mit Tendenz zu abweichendem
Verhalten bekannt ist, kann in der überwiegenden Zahl der Fälle gar nicht
gesprochen werden. Das Gruppendruckargument ist aber so weit verbreitet, dass
junge Raucher/innen mittlerweile ihr Fehlverhalten damit begründen und zu
rechtfertigen versuchen. Sie schieben damit die Verantwortung auf bequeme, für
Erwachsene offenbar gut nachvollziehbare Weise von sich. Die Entscheidung für
oder gegen das Rauchen liegt jedoch immer bei der einzelnen Person. Und: Eine
Entscheidung auch gegen die Norm hat im Regelfall keine negativen
Konsequenzen.
"Immer die gleiche Marke schadet nicht."
Alle Zigaretten enthalten Nikotin und schädliche Inhaltsstoffe. Welche Marken man
raucht, spielt deshalb keine Rolle. Das Mischen von Zigarettenmarken oder aber
das Beibehalten nur einer bestimmten Marke sind gleichermaßen schädlich.
"Bis zu 5 Zigaretten pro Tag schaden nicht."
Die gesundheitlichen Folgen steigen mit der Anzahl der gerauchten Zigaretten
zwar an, es gibt aber keine ungefährliche Untergrenze. Bereits bei einer Zigarette
täglich stellen sich gesundheitliche Folgen ein, da sich die Schadstoffe jeder einzelnen
Zigarette im Körper summieren. Es stimmt also auch nicht, dass nur eine
Zigarette täglich in keinem Fall schädlich sei.
"Rauchen schadet nicht jedem/jeder."
Jeder Körper reagiert grundsätzlich anders auf die Belastungen, die durch das
Rauchen in ihm entstehen, aber er reagiert. Es ist daher nicht von der Hand zu
weisen, dass das Rauchen der Gesundheit jedes Menschen schadet, auch wenn
nicht jede/r an Lungenkrebs stirbt.
"Rauchen hilft das Gewicht zu kontrollieren."
Vor allem für Frauen stellt das Rauchen ein Instrument zur Gewichtskontrolle dar.
Die Zigarette zügelt (oder verdirbt?) den Appetit und steigert den Energieverbrauch
des Körpers, sodass der Grundumsatz erhöht wird. Hört man mit dem
Rauchen auf, ist dies mit einer Gewichtszunahme zwischen 10% und 15% des
Körpergewichts verbunden. Normalerweise wird der erhöhte Energieverbrauch
jedoch durch erhöhte Kalorienaufnahme kompensiert. Es gibt daher unter dicken
und dünnen Menschen gleich viele Raucher/innen bzw. sind unter rauchenden
Personen die dünnen und normalgewichtigen Menschen nicht überrepräsentiert.
"Passivrauchen schadet doch gar nicht."
Wie in wissenschaftlichen Studien mehrfach gezeigt werden konnte, schadet
Passivrauchen der Gesundheit sehr wohl. Siehe hierzu die Ausführungen “Warum
ist Rauchen schädlich” (Seite 63).

61
"Milch trinken hilft gegen Lungenkrebs, weil es die Lunge reinigt."
Für diese Behauptung gibt es nicht den geringsten wissenschaftlichen
Anhaltspunkt.
"Rauchen macht eine sexy Stimme."
Rauchen führt allenfalls zu einer heiseren Stimme, da die Stimmbänder angegriffen
werden. Das Nikotin übt dabei eine narkotisierende Wirkung auf die Stimmbänder
aus, die schlaffer werden und daher heiser und rauer klingen. Wem das sexy
erscheint, für den/die mag die Behauptung stimmen. Sänger/innen oder
Schauspieler/innen erwerben ihr sexy Timbre jedoch nicht durch Rauchen, sondern
durch Stimmtraining. Singen statt rauchen!
"Nur das Inhalieren schadet."
Das Inhalieren von Zigarettenrauch stellt sicherlich das gesundheitliche
Hauptproblem des Rauchens dar. Doch selbst wenn man beim Rauchen nicht
inhaliert, nimmt man die Giftstoffe aus der Atemluft und im Mund über die
Schleimhaut auf. Passives Inhalieren kann beim Rauchen einer Zigarette im Übrigen
niemals völlig vermieden werden.
"Light-Zigaretten schaden weniger."
Untersuchungen haben ergeben, dass die meisten, die auf sogenannte "Light"-
Zigaretten umsteigen, keinerlei gesundheitlichen Vorteil davontragen, da sie tiefer
inhalieren und an einer Zigarette öfter ziehen, um auf die gleiche Menge Nikotin
zu kommen.
"Die Schäden des Rauchens können durch Sport
wettgemacht werden."
Sport kann zwar die Gesamtbilanz von gesundheitsschädlichen und gesundheitsförderlichen
Einflüssen verbessern. Die durch das Rauchen im Körper aufgenommmenen
Giftstoffe und die dadurch entstandenen gesundheitlichen Folgen können
durch Sport jedoch nicht abgebaut oder neutralisiert werden.
"Zigaretten und Alkohol heben sich in ihren Wirkungen auf."
Alkohol und Zigaretten haben je für sich eine schädliche Wirkung. Nur in einer
Hinsicht stimmt diese Aussage: während Zigaretten die Blutgefäße verengen,
erweitert der Alkoholkonsum diese. Die gesundheitlichen Schäden haben aber
andere Ursachen.
"Selbst gedrehte Zigaretten sind weniger schädlich."
In Wahrheit verhält es sich genau umgekehrt: Selbst gedrehte Zigaretten haben
aufgrund der verwendeten Tabake und des meist fehlenden oder nur mangel-haften
Filters ein höheres Schädigungspotenzial.

62
"Lungenkrebs bekommt man vom Rauchen nur,
wenn man daran glaubt."
Es ist wissenschaftlich ungeklärt, inwieweit Krebs in seiner Entstehung auf das
Zusammenwirken verschiedener äußerer, körperlicher und psychischer Kausalfaktoren
zurückzuführen ist. Ganz sicher aber ist es falsch zu glauben, dass man
sich Krebs "einreden" oder "ausreden" könne. Rauchen verursacht Krebs durch
bestimmte chemische Substanzen, deren Wirkungsweise bekannt ist.

5
63
Wissenschaftliche Hintergründe
und Materialien
Die hier referierten Ergebnisse stammen alle aus hochwertigen wissenschaftlichen
Journalen bzw. aus internationalen Zusammenstellungen des wissenschaftlichen
State of the Art (Cochrane Library).
Warum ist das Rauchen schädlich?
Der Konsum von Tabak hat massive Einflüsse auf die Gesundheit eines Menschen.
Aus medizinisch-wissenschaftlicher Sicht spricht daher alles gegen den Konsum
von Zigaretten und anderen Tabakprodukten. Die wesentlichen Gründe dafür
werden im Folgenden aufgelistet.
Im Zigarettenrauch sind gefährliche Rauchinhaltsstoffe
Zigarettenrauch enthält 1.000 mal mehr Staubteilchen als der dichteste jemals
gemessene Smog und mindestens 4.000 chemische Substanzen. Darunter sind
auch solche mit psychoaktiven, die Bewusstseinslage beeinflussenden Wirkungen -
allen voran Nikotin - und die hochwertigsten Gifte wie Blausäure oder Benzpyren,
welches die stärkste bekannte krebserzeugende Substanz überhaupt ist. Neben
diesen befinden sich in Zigaretten rund fünfzig weitere krebserregende oder mitverursachende
Substanzen, dazu zählen etwa Nitrosamine, Nickel und Cadmium.
Nikotin hat zugleich eine anregende und beruhigende Wirkung auf das Nervensystem,
die für die suchterzeugende Wirkung des Rauchens verantwortlich ist. In
höherer Dosis gilt Nikotin als Gift. Schon eine zerkaute Zigarette kann für ein
Kleinkind tödlich sein.
Zehn in einem 30 m2 großen Zimmer gerauchte Zigaretten erhöhen den
Formaldehyd-Gehalt der Luft auf das Dreifache des erlaubten Grenzwertes.
Rauchen macht krank
Wissenschaftlich wird das Rauchen einhellig als der wichtigste einzelne Risikofaktor
für die Gesundheit einer Person bzw. der Bevölkerung behandelt. Das Rauchen
spielt für die Entstehung vieler Krankheiten eine entscheidende Rolle, darunter
zuallererst Lungenkrebs und Atemwegserkrankungen (z.B. Bronchitis, Lungenemphysem,
Asthma) sowie Herz-Kreislauferkrankungen. Nach Berechnungen der
Weltgesundheitsorganisation (WHO) sind rund 90% aller Lungenerkrankungen
auf das Rauchen zurückzuführen. Etwa 90% der unter 40-Jährigen, die einen
Herzinfarkt erleiden, sind Raucher/innen. Bei Frauen steigt das Herzinfarktrisiko
schon bei 1 bis 4 Zigaretten täglich auf das Doppelte. Für sie ist besonders die
Kombination aus Rauchen und hormonellen Verhütungsmitteln (Pille) problematisch:
für diese Frauen ist das Herzinfarktrisiko 10 mal höher als für gleich alte
Frauen, die weder rauchen noch die Pille nehmen.

Grafik 4
64
Auch andere Krebserkrankungen werden von der Zigarette (zumindest mit-) verursacht;
so sind rund 25 - 30% aller Krebsfälle mit Todesfolge weltweit auf das
Rauchen zurückzuführen: Kehlkopf-, Mundhöhlen-, Magen-, Speiseröhren- und
Gebärmutterkrebs, Hautkrebs, Blasen- und Bauchspeicheldrüsenkrebs, wahrscheinlich
auch Nierenkrebs, Leukämie, Prostata- und Dickdarmkrebs. Gleichzeitig gilt,
dass Raucher/innen stärker zu Metastasenbildung neigen und bei Krebserkrankungen
eine schlechtere Prognose für den Verlauf der Krankheit haben.
Eine Beteiligung des Rauchens bei der Entstehung vieler weiterer Erkrankungen
gilt als gesichert: Durchblutungsstörungen, Arteriosklerose und Gefäßverschluss,
Osteoporose, Diabetes, Alzheimer, Magengeschwüre, vorzeitige Hautalterung und
Faltenbildung, Zahnverfall, Haarverlust, degenerative Augenerkrankungen,
Allergien, deformierte Spermen etc..
Rauchen fördert nicht nur Erkrankungen, sondern vermindert auch insgesamt die
körperliche Leistungsfähigkeit eines Menschen. Das gilt in besonderem Maße
schon für die Jugendlichen. Auch wenn sie subjektiv zumeist keine Einschränkungen
durch das Rauchen wahrnehmen oder sich und anderen eingestehen, lässt
sich doch zeigen, dass ihr Gesundheitszustand darunter leidet: nichtrauchende
Jugendliche verfügen nach eigener Einschätzung mehr als doppelt so häufig
über eine ausgezeichnete Gesundheit (vgl. Grafik 4).
Wahrscheinlichkeit "sehr gesund" zu sein, abhängig von der Menge des
Zigarettenkonsums bei 15-jährigen Schülern und Schülerinnen in Österreich.
Quelle: Health Behaviour in School-aged Children-Survey 2001/02 (www.hbsc.org),
Dür et al. 2002
1 0,8 1,7 2,3
täglich wöchentlich seltener nie
Jugendliche, die ...(häufig)... rauchen
Die Wahrscheinlichkeit, dass
täglich Raucher sehr gesund sind,
ist 1 gesetzt.
Demgegenüber ist diese
Wahrscheinlichkeit bei Nicht-
Rauchern 2,3 mal so hoch.
Rauchen macht süchtig
Nikotin, von dem die stärksten psychoaktiven Wirkungen ausgehen, besitzt ein
höheres Suchtpotenzial als alle Opiate (z.B. Heroin). Der Grad der Abhängigkeit
hängt vom Beginnalter ab. Bei Jugendlichen setzt der Suchtmechanismus schon
sehr früh ein. Studien zufolge rauchen vier Fünftel der Personen, die jemals mehr
als 100 Zigaretten geraucht haben, zwei Jahre später noch immer. Die Hälfte
davon wird auch in 20 Jahren noch rauchen.

65
Viele der täglich rauchenden 15-jährigen Schüler/innen haben schon ein- oder
mehrmals vergeblich versucht aufzuhören, sind aber nicht von der Zigarette losgekommen.
34% der täglich rauchenden Schüler/innen in Österreich sagen, dass sie
es keinen ganzen Tag ohne Zigarette aushalten können.
Rauchen tötet
Experten und Expertinnen bezeichnen das Rauchen international als den "Killer Nr.
1". In den vergangenen 50 Jahren sind in den Industrieländern mehr als 60
Millionen Menschen an den Folgen des Rauchens gestorben. Schätzungen der
Weltgesundheitsorganisation (WHO) zufolge wird diese Zahl tabakinduzierter
Todesfälle in den ersten beiden Dekaden des 21. Jahrhunderts auf rund 100
Millionen ansteigen.
Jede/r zweite Langzeitraucher/in stirbt letztlich an den Folgen des Rauchens, die
Hälfte davon vor Erreichen des siebzigsten Lebensjahres. Diese Personen verlieren
durchschnittlich bis zu 20 Lebensjahre durch das Rauchen. Davon sind vor allem
Menschen betroffen, die bereits in ihrer Jugend mit dem Rauchen begonnen
haben.
Weltweit sterben jährlich etwa vier Millionen Menschen an den Folgen des
Rauchens. Das ist ein Mensch alle acht Sekunden. Laut Weltgesundheitsorganisation
(WHO) könnte es im Jahr 2030 ein/e Tote/r alle drei Sekunden sein. In
Europa sterben jährlich 1,2 Millionen Menschen an den Folgen des Tabakkonsums.
Das sind 14% aller Todesfälle. In der Altersgruppe der 35- bis 69-Jährigen
sind 30% aller Todesfälle durch das Rauchen bedingt.
Rauchen kostet Lebensjahre
Rauchen vermindert die durchschnittliche Lebenserwartung der Raucher/innen,
wobei der/die Einzelne davon sehr unterschiedlich betroffen sein kann. Dennoch
gilt für die gesamte Gruppe, dass sie gegenüber der nichtrauchenden Bevölkerung
um ca. 12 bis 20 Jahre kürzer lebt. Von den Jugendlichen, die mit dem
Rauchen beginnen und es über zwei Jahrzehnte fortsetzen, wird ein Viertel
zwischen dem 35. und 69. Lebensjahr an den direkten Folgen des Rauchens
sterben.
Die Gesamtmenge der über die Jahre gerauchten Zigaretten spielt dabei eine
geringere Rolle als die Dauer des Rauchens: bei gleicher Anzahl an gerauchten
Zigaretten ist das Risiko für die Personen höher, die diese Anzahl über einen
längeren Zeitraum geraucht haben.
Ebenso haben viele Untersuchungen ergeben, dass die meisten, die auf sogenannte
"Light"-Zigaretten umsteigen, keinerlei gesundheitlichen Vorteil davontragen,
da sie tiefer inhalieren und an einer Zigarette öfter ziehen, um auf die gleiche
Menge Nikotin zu kommen.
Der potenzielle Verlust an Lebensjahren kann ein gutes Stück weit rückgängig
gemacht werden, wenn das Rauchen beizeiten eingestellt wird. Es lohnt sich
daher auch für erwachsene Raucher/innen mit dem Rauchen aufzuhören. Je
früher dies geschieht, umso besser.

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Rauchen verändert das Erbgut
Jede Zigarette führt zu rund zehn Billionen Veränderungen an den DNA-Strängen
einer Zelle. Obwohl viele dieser Veränderungen vom Körper in Eigenregie wieder
repariert werden können, hinterlässt Schätzungen zufolge jede einzelne Zigarette
rund zehntausend Mutationen, die nicht mehr rückgängig gemacht werden
können. Es kann deshalb davon ausgegangen werden, dass durch das Rauchen
von Zigaretten jede Zelle und jedes Organ im menschlichen Körper geschädigt
wird.
Zigaretten rauchende Väter haben eine erhöhte Wahrscheinlichkeit, Töchter zu
zeugen, da schädliche Rauchinhaltsstoffe stärker das Y-Chromosom belasten als
das X-Chromosom.
Rauchen macht impotent und unfruchtbar
Durch das Rauchen wird die Erektionsfähigkeit und Fruchtbarkeit des Mannes
beeinträchtigt, da einerseits die Gefäßverengungen die Durchblutung behindern
und andererseits die Anzahl und die Beweglichkeit der Spermien vermindert wird.
Raucher sind mit einem Anteil von zwei Dritteln in der Gruppe der impotenten
und unfruchtbaren Männer jeder Altersgruppe überrepräsentiert.
Bei Frauen zeigt sich statistisch eine etwa um die Hälfte reduzierte Fruchtbarkeit,
wenn ihre Mütter während der Schwangerschaft geraucht hatten.
Rauchen in der Schwangerschaft erhöht viele Risiken
für Mutter und Kind
Rauchen während der Schwangerschaft erhöht das Risiko von Fehl-, Früh- und
Totgeburten. Außerdem reduziert das mütterliche Rauchverhalten das Geburtsgewicht
des Kindes, begünstigt kindliche Atemwegserkrankungen, reduziert die
Lungenfunktion und kann zu bleibenden Veränderungen der Lungenstruktur
führen, die Atemwegserkrankungen im Alter begünstigen. Kinder von Müttern, die
während der Schwangerschaft geraucht haben, besitzen ein fünf- bis sogar achtfach
erhöhtes Risiko, an plötzlichem Kindstod zu sterben.
Nikotin wird in der Plazenta angereichert und sammelt sich auch in der Muttermilch.
Das hat zur Folge, dass Babys von Raucherinnen kleiner sind und durchschnittlich
um 200 Gramm weniger wiegen. Ihre geistige und körperliche
Entwicklung verläuft langsamer. Bereits eine einzige Zigarette beschleunigt beim
Embryo den Herzschlag um zehn bis zwanzig Schläge pro Minute. Selbst wenn
nur der Vater zu Hause raucht und die Mutter Passivrauch ausgesetzt ist, ist die
Rate der Fehl- und Totgeburten deutlich höher.
Bei Säuglingen aus Raucherfamilien ist die gesundheitsschädliche Belastung durch
den Rauchinhaltsstoff Cotinin bereits so hoch, dass es sich im Urin des Babys nachweisen
lässt.
Passivrauchen macht auch krank
Der von Rauchern und Raucherinnen ausgeblasene Rauch und mehr noch der
sogenannte Rauchnebenstrom, der von der Zigarette direkt in die Atemluft gerät,

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enthält grundsätzlich dieselben karzinogenen und toxischen Wirkstoffe, die beim
Rauchen selbst inhaliert werden. Aus diesem Grund ist das Passivrauchen als
gefährlich anzusehen. Epidemiologische Studien zeigen, dass Nichtraucher/innen,
die regelmäßig Passivrauchen ausgesetzt sind, ein um 20% erhöhtes Risiko für
Lungenkrebs und ein um 15% erhöhtes Risiko für eine Herzkrankheit haben.
Weiters haben sie eine gegenüber Nichtrauchern und Nichtraucherinnen erhöhte
Wahrscheinlichkeit, Allergien und Asthma zu entwickeln. In diesen Studien wird
eine Exposition - d.h. dem Passivrauchen ausgesetzt zu sein - von 30 Minuten täglich
bereits als gefährlich definiert.
Die gesundheitsschädigende Wirkung des Passivrauchens war lange umstritten
und steht erst seit Anfang der 90er Jahre als erwiesen fest, seit Tabak- und
Rauchabbauprodukte im Körper von Passivrauchern/Passivraucherinnen nachgewiesen
wurden. Die Schädlichkeit wurde durch epidemiologische Studien belegt.
Besonders davon betroffen sind die Kinder rauchender Eltern. Die Hälfte aller
Kinder weltweit (das sind ca. 700 Millionen) leben in einem Haushalt, in dem mindestens
ein Elternteil raucht.
Raucher/innen schätzen häufig das Argument gering, dass Passivrauchen auch
die Lebensqualität der Nichtraucher/innen gravierend beeinträchtigt. Tabakrauch
erzeugt neben einer gesundheitlichen Beeinträchtigung in erheblichem Maße
auch eine Geruchsbelästigung, Augenreizung, Verunreinigung von Kleidern und
Wohnungseinrichtungen.
Wie viele Jugendliche rauchen? Eine Sozialepidemiologie
des Rauchens bei Jugendlichen
Etwa 30% der erwachsenen Bevölkerung in Österreich rauchen täglich, wobei
Männer noch immer etwas häufiger rauchen als Frauen, wenngleich letztere in
den vergangenen Jahrzehnten stark aufgeholt haben. Das Zigarettenrauchen ist
in den letzten fünfzig Jahren immer populärer geworden, obwohl seit Vorlage
des Terry-Reports 1964 die Schädlichkeit des Rauchens bekannt ist. Heute nimmt
der Anteil der Raucher/innen mit dem Alter ab, sodass die Gruppe der 16- bis 24-
Jährigen mit einer Prävalenz von etwa 50% die meisten Raucher/innen aufweist.
Bei den höheren Altersgruppen indessen ist der Anteil der Raucher/innen seit
etwa 15 Jahren leicht rückläufig.
Demgegenüber ist der Anteil der rauchenden Jugendlichen im selben Zeitraum
in Nordamerika und in allen europäischen Ländern dramatisch angestiegen.
Verbunden mit dem Anstieg der Raucherprävalenz berichten zahlreiche Studien
und Forschungsarbeiten der vergangenen Jahre über die Tendenz zu einem
immer jüngeren Einstiegsalter. Die meisten der jugendlichen Raucher/innen
beginnen zwischen dem 13. und 15. Lebensjahr zu rauchen.
In Österreich hat sich der Anteil der täglich rauchenden Knaben seit Mitte der
80er-Jahre etwa verdoppelt, jener der Mädchen sogar knapp verdreifacht. Heute
raucht bereits ein Viertel der 15-jährigen Mädchen und ein Fünftel der 15-jährigen
Knaben täglich (vgl. Grafik 5 und 6), weitere 21% der Knaben und 26% der

Grafik 5
Grafik 6
68
Mädchen rauchen wöchentlich oder gelegentlich, obwohl für diese Altersgruppe
ein generelles Rauchverbot besteht. Damit hat die Raucherprävalenz der 15-
Jährigen jene der Erwachsenen eingeholt.
Zigarettenrauchen im Trend - Anteil der 15-jährigen Schüler/innen, die
"täglich rauchen", für 1986, 1990, 1994, 1998 und 2002 nach dem Geschlecht,
Quelle: Health Behaviour in School-aged Children-Survey 2001/02 (www.hbsc.org),
Dür et al. 2003
30
25
20
15
10
5
0
1990 1994 1998 2001
Knaben Mädchen
Viele der täglich rauchenden Jugendlichen denken jedoch ernsthaft daran, mit
dem Rauchen wieder aufzuhören: 43% der Knaben und 38% der Mädchen. Bei
vielen ist bereits Abhängigkeit eingetreten: 34% geben an, dass sie es keinen
ganzen Tag ohne Zigarette aushalten könnten. Gleichzeitig ist bekannt, dass die
Abhängigkeit im Erwachsenenalter umso gravierender ausfällt, je früher der
Einstieg stattgefunden hat.
Anteil der Schüler/innen, die täglich rauchen, dargestellt nach Geschlecht und
Altersgruppen (in %), Quelle: Health Behaviour in School-aged Children-Survey
2001/02 (www.hbsc.org), Dür et al. 2002
1 0 3 2 20 25
11 Jahre 13 Jahre 15 Jahre
Knaben
Mädchen
Im internationalen Vergleich, wie er durch den HBSC-Survey in 36 Ländern möglich
ist, liegen die österreichischen Jugendlichen mit den höchsten Raucher/innenanteilen
bei den 15-Jährigen an der Spitze (vgl. Grafik 7).

Grafik 7
69
Raucherprävalenz bei den 15-jährigen Schülern und Schülerinnen im internationalen
Vergleich. Dargestellt ist der Anteil der 15-jährigen Schüler/innen, die
"wöchentlich oder öfter rauchen", getrennt nach Geschlecht,
Quelle: Health Behaviour in School-aged Children-Survey 2001/02
(www.hbsc.org), Currie et al. 2004
40 30 20 10
Mädchen
Knaben
Austria
Hungary
France
Germany
England
Belgium Flem.
Finland
Norway
Latvia
Ireland
Scotland
Switzerland
Wales
Northern Ireland
Poland
Denmark
Slovakia
Canada
Russia
Sweden
Czech Republic
USA
Greece
Israel
Estonia
Portugal
Lithuania
Eine wissenschaftliche Untersuchung in 8 europäischen Ländern hat ergeben,
dass ausgerechnet die Schule jener Ort ist, an dem die Jugendlichen am häufigsten
rauchen. Dieses ebenso überraschende wie erschreckende Ergebnis hängt
auch mit den psychosozialen Bedingungen in der Schule zusammen: Je weniger
es den Jugendlichen in der Schule gefällt, desto größer ist der Anteil der Raucher/
innen unter ihnen. Schüler/innen, die mit der Schule gar nicht zufrieden sind,
rauchen gegenüber jenen, die mit der Schule sehr zufrieden sind, 4 mal so oft
täglich (vgl. Grafik 8).

Grafik 8
1
2
3
4
70
Die Wahrscheinlichkeit täglich zu rauchen, abhängig von Stufen der Zufriedenheit
mit der Schule bei 15-jährigen Schülern und Schülerinnen in Österreich,
Quelle: Health Behaviour in School-aged Children-Survey 2002 (www.hbsc.org),
Dür et al. 2003
1 1,5 2,1 3,9
sehr gut gut nicht so gut gar nicht
Es gefällt mir in der Schule ...
Warum rauchen Jugendliche?
Leseanleitung:
Die Wahrscheinlichkeit, dass
Schüler/innen, denen es in der
Schule sehr gut gefällt, täglich
rauchen, ist 1. Demgegenüber ist
diese Wahrscheinlichkeit bei
Schülern und Schülerinnen, denen
es in der Schule gar nicht gefällt,
fast 4 mal so hoch.
In der wissenschaftlichen Literatur wurden verschiedene Erklärungsmodelle für das
Rauchen von Jugendlichen entwickelt, die sich auf sechs paradigmatische
Positionen zusammenfassen lassen.
Mangelnde Selbstsicherheit
im Zusammenhang mit der pubertären Identitätsentwicklung entsteht ein Mangel
an Selbstwert und Selbstsicherheit; das Rauchen hilft darüber hinweg, indem es
ein Gefühl von Erwachsenheit und Sicherheit vermittelt.
Mediale Verführung, Werbung
Jugendliche erliegen den in der Werbung präsentierten Bildern. Die Inszenierung
des Rauchens als cool, gutaussehend, begehrenswert, weltmännisch, abenteuerlich,
erfolgreich, entspannend u.s.w. macht die Zigarette zu einem Instrument der
Selbstinszenierung.
Vorbildwirkung Erwachsene
In einer Gesellschaft, in der 30% der Erwachsenen rauchen, ist es nicht verwunderlich,
dass auch 50% der Jugendlichen rauchen, da sie ja angehalten sind,
erwachsen zu werden.
Gruppendruck
Rauchen wird als Teil einer Gruppenkultur interpretiert und dient gemeinsam mit
anderen Merkmalen (Kleidung, Sprachnuancen, spezielle Erkennungszeichen)
dazu, die Identität der Gruppe herzustellen. Häufig haben solche Gruppen eine
rebellische, die Normen und Werte der Gesellschaft ablehnende Haltung, die in
der verbotenen Handlung des Rauchens Ausdruck findet. Wer dazugehören will,
muss diese Identifikationsmerkmale mitmachen und also auch rauchen.

5
6
71
Problembewältigung
Da Nikotin eine psychoaktive Substanz ist, die gleichzeitig beruhigend, entspannnend
und stimmungsaufhellend, anregend wirkt, wird sie bei Problemen, Stress,
depressiven Stimmungen als Hilfe eingesetzt.
Schönheitsideal Schlankheit
Die Zigarette betäubt Hungergefühle und erhöht den Grundumsatz des Körpers.
Sie kann damit den jungen Frauen helfen, das Gewicht zu halten oder abzunehmen.
Alle diese Erklärungsmodelle tragen etwas zum Verständnis bei, wenngleich
in unterschiedlichem Ausmaß. Bei zwei Erklärungen ist Vorsicht geboten: die
Motive "Gruppendruck" und "Schlankheitsideal" werden heute von Jugendlichen
selbst zur nachträglichen Entschuldigung und Legitimation ihres Rauchverhaltens
verwendet. In beiden Fällen stellen sie sich als Opfer dar und schieben so die
Verantwortung von sich. Darüber hinaus findet das Argument der jugendlichen
Rebellion in einschlägigen Untersuchungen keinen Halt, die eher das Gegenteil,
nämlich weitgehend angepasste Meinungen bei Jugendlichen finden. Insgesamt
dominiert heute eher ein Bild von Jugendlichen, die sehr selbstbewusst und autonom
ihren Weg in die Gesellschaft suchen.
Die mediale Verführung ist sicherlich von großer Bedeutung, vor allem durch
geschicktes Product Placement in TV-Filmen, in denen Jugendliche sehen können,
welche Wirkung das Rauchen auf die rauchenden Erwachsenen hat, wodurch
das Interesse am Rauchen erst geweckt wird. Dem sollte die schulische
Medienerziehung etwas entgegensetzen.
Genau denselben Effekt haben aber auch rauchende Erwachsene: auch an ihnen,
an ihrer Mimik, an Gestus, Körperhaltung und Verhalten sieht das Kind und der
Jugendliche vor allem die Wirkung, die die Zigarette auf den Raucher bzw. die
Raucherin hat, und an dieser entzündet sich das Interesse. Jeder Raucher, jede
Raucherin, ob jung oder alt, sympathisch oder unsympathisch, kann daher zum
Vorbild werden.
Rauchende Jugendliche haben in der Regel kein schlechteres Selbstwertgefühl als
die nichtrauchenden Gleichaltrigen. Dennoch hat das jugendliche Rauchen mit
der Identitätsentwicklung zu tun, indem es ein Gefühl von Souveränität und
Erwachsenheit vermitteln kann, das Jugendliche sonst häufig entbehren müssen,
da sie in Familie, Schule, Arbeitsplatz häufig nicht als vollwertige, vertrauenswürdige,
respektable Personen behandelt werden.
Ganz sicher beginnt das jugendliche Rauchen in den allermeisten Fällen als
"Problemrauchen". Die Jugendlichen, die aus Interesse, Spaß und anderen Motiven
Zigaretten probiert haben, ohne die psychoaktive Wirkung zu empfinden, erleben
erst im Kontext von Problemen, depressiven Stimmungen und negativen Gefühlen,
dass Nikotin entspannen, beruhigen, die Stimmung aufhellen und einem ein gutes
Gefühl geben kann.
Es ist daher notwendig, den Jugendlichen Techniken (sogenannte "Life Skills") zu
vermitteln, wie man mit Herausforderungen, Versagen, Frustrationen, Ängsten
und Anspannungen umgehen kann und sie brauchen dafür Unterstützung in der

1
2
72
Peergroup, in der Familie und in der Schule. Mittelfristig müssen ihre Lebensräume
so verändert werden, dass sie darin weniger Herabsetzung und mehr Stärkung
erfahren.
Man muss zur Kenntnis nehmen, dass das Rauchen historisch gesehen (siehe Seite
73 “Kurze Geschichte des Rauchens”) immer gerade in jenen Bevölkerungsgruppen
massenhaft aufgetreten ist, die eine schlechte, wenig geachtete soziale
Position innehatten und um ihre Emanzipation gerungen haben. Das galt am
Beginn für Seeleute, dann für Soldaten, für die Arbeiterschaft im 19., die Frauen im
20. Jahrhundert und gilt nun offenbar auch für die Jugendlichen des 21.
Jahrhunderts.
Gesundheitspolitische Maßnahmen gegen das Rauchen
Politische Maßnahmen des Bundesministeriums
für Gesundheit und Frauen
Rauchen und Nikotinsucht sind vor allem auch ein gesellschaftliches Problem,
bezüglich dessen Handlungsbedarf besteht.
Das Bundesministerium für Gesundheit und Frauen hat vor kurzem ein Fünf-
Punkte-Programm zur Eindämmung des Tabakgebrauchs vorgestellt:
Antieinstiegskampagne für Jugendliche
Gerade aufgrund der Langzeitfolgen des Rauchens muss heute schwerpunktmäßig
bei der Jugend angesetzt werden, wenn man in Zukunft nicht mit massiven
Gesundheitsschäden durch Rauchen konfrontiert sein will. Gemeinsam mit dem
ORF und der Österreichischen Krebshilfe wurde eine Plattform gebildet, mit der
durch verhaltensbildende Maßnahmen Jugendliche in ihrer Persönlichkeit gestärkt
und so vom Nikotinkonsum abgehalten werden sollen.
Die Erschwerung des Zugangs zu Zigaretten für Jugendliche ist - unter Bedachtnahme
auf die grundsätzliche Kompetenz der Bundesländer in Jugendschutzangelegenheiten
- ebenso ein wichtiges Ziel. In diesem Sinne wurden bereits -
ähnlich den diesbezüglichen Entwicklungen in Deutschland - Bestimmungen zur
Einführung von jugendsicheren Zigarettenautomaten, die nur mit Bankomatkarte
zu bedienen sind, in die Standesregeln der Tabaktrafikanten aufgenommen.
Rauchausstiegsprogramme
Es ist der österreichischen Gesundheitspolitik ein besonderes Anliegen, Menschen,
die nikotinabhängig sind, nicht zu diskriminieren, sondern ihnen zu helfen, ihre
Sucht zu besiegen. Durch gezielte Programme sollen diese Menschen ermutigt
werden, professionelle Unterstützung in Anspruch zu nehmen, die auch hohe
Erfolgsaussichten garantiert.

3
4
5
73
Verbesserung des Schutzes von Nichtraucherinnen und Nichtrauchern
Es ist einwandfrei erwiesen, dass Passivrauchen nicht nur zu unangenehmen
Beeinträchtigungen, sondern auch zu ernstzunehmenden Gesundheitsschäden
führt. In diesem Wissen soll der Schutz der Nichtraucherinnen und Nichtraucher in
Österreich deutlich ausgeweitet und in diesem Sinne ressortübergreifend durch
entsprechende Maßnahmen die Voraussetzungen für einen besseren Schutz der
Nichtraucherinnen und Nichtraucher geschaffen werden. Derzeit sieht die österrreichische
Rechtslage etliche diesbezügliche Schutzmaßnahmen über zahlreiche
Gesetze verstreut vor. Zur Evaluierung bestehender Regelungen und deren Umbzw.
Durchsetzung wird zur Zeit eine Arbeitsgruppe installiert, die in weiterer
Folge allfällige Verbesserungsvorschläge zum Schutz der Nichtraucherinnen und
Nichtraucher ausarbeiten soll.
Konsequente Umsetzung der bestehenden Rauchverbote
Es gibt in Österreich diverse Rauchverbote. Die Erfahrung hat jedoch gezeigt, dass
diese Verbote vielerorts nicht eingehalten werden. Gemeinsam mit den für diese
Bereiche zuständigen Verantwortlichen soll es zu einer strengeren Umsetzung
bestehender Rauchverbote kommen.
Bereiche für Nichtraucher/innen in der Gastronomie
Es soll möglich werden, die Leistungen der österreichischen Gastronomie zu
genießen, ohne dabei gesundheitlichen Risiken durch den Einfluss von Tabakrauch
ausgesetzt zu sein. Entsprechend dem internationalen Trend wurde die
Initialisierung eines konkreten Programms für rauchfreie Zonen in Speisebetrieben
initiiert. Eine deutliche Ausweitung der rauchfreien Bereiche in Österreichs
Gastronomiebetrieben noch im Jahr 2004 wird angestrebt: die Zahl der Betriebe,
die einen Bereich für Nichtraucherinnen und Nichtraucher anbieten, soll von
derzeit 15% bis Ende 2004 auf 30%, bis Ende 2005 auf 60% und bis Ende 2006
auf 90% ausgeweitet werden. Diese Angaben beziehen sich auf Speiselokale mit
einer Fläche von über 75m².
Kurze Geschichte des Rauchens
Die moderne Geschichte des Tabakrauchens beginnt mit der Entdeckung der
Neuen Welt. Die von Indianern in religiös-rituellen Kontexten benutzte Droge
verbreitete sich rasch unter spanischen und portugiesischen Soldaten und Heimkehrern.
Zu Hause in Europa galt das Rauchen bzw. der Gebrauch von Tabak
insgesamt zunächst als Unsitte und war zeitweilig sogar verboten. Aus deutschem
Hochadel ist der Satz überliefert: "Wer Tabak raucht, riecht wie ein Schwein; wer
ihn schnupft, sieht aus wie ein Schwein; und wer ihn kaut, ist ein Schwein."
In den Pestzeiten jedoch wurde die Medizin zum Wegbereiter des Tabaks: er
wurde als medizinisches Wundermittel eingesetzt, da man dachte, er könne den
Pesthauch neutralisieren. Schließlich avancierte der Tabak zu einem Allheilmittel.
Noch der Leibarzt Kaiser Friedrich Wilhelms von Preußen meinte: "Nichts ist dem
Leben und der Gesundheit so dienlich als der Rauch des Tabaks".

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Dennoch blieb der Tabakkonsum lange vor allem auf die europäischen Hafenstädte
beschränkt. Die massenhafte Verbreitung des Tabakkonsums erfolgte durch
die europäischen Kriege. Im 30-jährigen Krieg wurde das Pfeiferauchen über das
Hauptschlachtfeld Deutschland hinaus in ganz Europa verbreitet, die napoleonischen
Kriege brachten die Zigarre und der Krimkrieg führte die Zigarette ein, die
schließlich in den beiden Weltkriegen als beruhigendes, angstlinderndes Psychopharmakon
eine weltweite Verbreitung fand. Der zweite Weltkrieg vervierfachte
die Zigarettenproduktion. Heute werden aus sogenannten Schwellen- und
Entwicklungsländern die höchsten Zuwachsraten berichtet.
Die Zigarette war auch immer mit Emanzipationsbewegungen verbunden: Im 19.
Jahrhundert hat die revolutionsbereite Arbeiterschaft die Zigarette entdeckt und
das "freie Rauchen" in der Öffentlichkeit als Forderung aufgestellt. Im 20. Jahrhundert
war die zunehmende Emanzipation der Frauen mit einer dramatischen
Verbreitung des Rauchens verbunden. Heute beobachten wir ähnliche Prozesse
bei Jugendlichen bzw. jungen Menschen.
Von der Politik ist der Tabakkonsum zu allen Zeiten ambivalent behandelt worden.
Während einerseits Verbote ausgesprochen wurden - im Vatikan wurde zeitweilig
sogar mit Exkommunikation gedroht -, hat der moderne Staat sehr früh von
Tabaksteuern auch zu profitieren gewusst. In Österreich beliefen sich im Jahr 2001
die Einnahmen aus der Tabaksteuer auf ca. 90 Mio. Euro. Auch innerhalb der EU
werden gleichzeitig Maßnahmen gegen das Rauchen und der Anbau von Tabak
gefördert, wobei letzterer wesentlich höher subventioniert wird als der gesundheitspolitische
Kampf gegen den Zigarettenkonsum.

6
Zitierte und weiterführende
Literatur
Thema Rauchen
BJARTVEIT, K., BRUNDTLAND, G.H. et al. (Hg.) (1999): Together Against Tobacco. Geneva: WHO
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CURRIE, C. et al. (2004): The health of young people in context, International report of the HBSCstudy,
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Nichtraucher- Konflikts. Marburg: Jonas Verlag.
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für 14-16-jährige Mädchen. Forschungsbericht des Ludwig Boltzmann Instituts für Medizin- und
Gesundheissoziologie.
DÜR, W., BAUER, M., GROSSMANN, W., MRAVLAG, K. (2002): Partizipative Strukturen in der Schule
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DÜR, W., MRAVLAG, K. (2002): Gender differences in young people and tobacco. National report
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Jahrhundert. Verlag für Wissenschaft und Forschung.
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Wien: Springer.
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WÖCKEL, F. (2002): Körperverletzung durch Passivrauchen. Eitmann Verlag.
SEUL, S. (2001): Das Frauen-Nichtraucher-Buch. Ariston Verlag.

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Thema Demokratie und Partizipation in der Schule
BOHNSACK, F. (1976): Erziehung zur Demokratie. John Deweys Pädagogik und ihre Bedeutung
für die Reform unserer Schule. Ravensburg: Otto Maier.
DALIN, P. PÖHLANDT, J. (1986) (Hg.): Organisationsentwicklung als Beitrag zur Schulentwicklung;
Innovationsstrategien für die Schule. Paderborn-München-Wien-Zürich.
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GROSSMANN, R. (Hg.) (1996): Gesundheitsförderung und Public Health. Öffentliche Gesundheit
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SCHMIDT, B. (2001): Smoking Culture in Schools and Gender Differences in Smoking Perceptions,
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WILLKE, H. (1996): Systemtheorie II. Interventionstheorie. Stuttgart.
Thema Projektmanagement
HEINTEL, P. (1999): Einführung in das Projektmanagement. Gabler.
KARNOVSKY, H. (2000): Projektmanagement-Leitfaden.
LITKE, H.-D., KUNOW, I. (2002): Projektmanagement.
SCHELLE, H. (2001): Projekte Zum Erfolg Führen. Projektmanagement Systematisch und kompakt,
DTV, München.
Nützliche Internet-Links:
www.schule.at/gesundheit
www.wissen.de
www.feelok.ch
www.rauchfrei.de
www.bmbwk.gv.at
www.bmgf.gv.at
www.univie.ac.at/lbimgs

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Kontaktadressen der Suchtpräventionsstellen
Burgenland: Suchtkoordinationsstelle 02682/600-2189
Kärnten: Landesstelle Suchtprävention 050/536 312 82
Niederösterreich: Fachstelle für Suchtvorbeugung 02742/314 40
Oberösterreich: Institut Suchtprävention 0732/77 89 36
Salzburg: Fachstelle für Suchtvorbeugung Salzburg 0662/84 92 91-42
Steiermark: VIVID - Fachstelle für Suchtprävention 0316/82 33 00
Tirol: Kontakt Co - Suchtpräventionsstelle Tirol 0512/58 57 30
Vorarlberg: SUPRO - Werkstatt für Suchtprophylaxe 05572/55 155
Wien: Fonds Soziales Wien 01/4000-66715

Rauchfrei

Österreichische Gesellschaft für Medizin-
und Gesundheitssoziologie (ÖGMGS)
ehrenamtliche Beratung:
Ludwig Boltzmann Institut für
Medizin- und Gesundheitssoziologie