Auswertung der im Rahmen der HBSC-Studie erhobenen Daten zur ...

1 Einleitung
Internationale Untersuchungen haben gezeigt, dass die Bildungsberufe zu jenen Berufen
gehören, die mit einem überdurchschnittlich hohen Ausmaß an physischen und psychischen
Beanspruchungen verbunden sind (European Agency for Safety and Health at Work OSHA,
2002:9). Wenig erstaunlich ist daher, dass Lehrkräfte im Vergleich zu anderen
Berufsgruppen sowie im Vergleich zur Allgemeinbevölkerung über eine schlechtere
Gesundheit berichten, mehr Krankenstände aufweisen und häufiger frühzeitig in den
Ruhestand eintreten (vgl. Hillert & Schmitz 2004, Kramis-Aebischer 1995, Sebinger & Gerich
2007). Für letzteres sind - in den meisten Fällen - vor allem mentale Probleme (z.B. Burnout)
als Ursache zu nennen.
Obwohl diese Dinge bekannt sind und obwohl klar ist, dass die Ursachen dafür zum
überwiegenden Teil in den Bedingungen des Arbeitsplatzes und der Auslegung der
Berufsrolle zu suchen sind, ist bis dato noch zu wenig geschehen, um Abhilfe zu schaffen.
Ein Grund dafür könnte sein, dass im allgemeinen Bewusstsein - bei LehrerInnen selber, in
der Schulverwaltung, bei Eltern und SchülerInnen - noch immer zu wenig Verständnis dafür
vorhanden ist, warum und wodurch gerade dieser Beruf so besonders anstrengend sein
sollte. Einer IMAS-Umfrage zufolge werden die LehrerInnen in der landläufigen Meinung von
vielen für selbstherrlich, eigennützig, weltfremd und faul gehalten (vgl. Die Presse vom
14.11.2005). Eine große Mehrheit der Bevölkerung glaubt, dass die LehrerInnen tatsächlich
wesentlich weniger arbeiten als die meisten anderen Berufsgruppen. Die LehrerInnen
kämpfen insofern mit massiven Vorurteilen und haben ein Imageproblem (vgl. Der Standard,
20.8.2006), das der Korrektur bedarf.
Aus diesem Grund ist es notwendig, auch in Österreich - wie in anderen Ländern, etwa auch
in der Schweiz und in Deutschland - die Datenbestände zur LehrerInnengesundheit
auszubauen und zu zeigen, durch welche konkreten Bedingungen der Berufsausübung die
hohen Belastungen auftreten. Insofern geplant ist, im Zuge der Etablierung von
Gesundheitsförderung in der Schule auch die LehrerInnen als ArbeitsplatzinhaberInnen in
der Maßnahmenplanung zu berücksichtigen, wird zusätzlich wichtig, ein regelmäßiges und
systematisches Monitoring durchzuführen, das dabei helfen kann, geeignete Maßnahmen zu
definieren, zu evaluieren und zielgerichtet einzusetzen.
Für diesen Zweck wird ein getestetes Beobachtungsinstrument benötigt. Erste Ansätze dazu
sind bereits im Rahmen der internationalen HBSC-Studie innerhalb der „School Focus
Group“ entwickelt worden.
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