Auswertung der im Rahmen der HBSC-Studie erhobenen Daten zur ...

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Abbildungsverzeichnis Abbildung 1: Altersgruppen (n = 2.432) ...................................................................................... 6 Abbildung 2: Dauer der Berufsausübung (n = 2.462)................................................................... 9 Abbildung 3: Dienstjahre an der Schule (n = 2.462)....................................................................10 Abbildung 4: Ausmaß der Lehrverpflichtung, dargestellt nach Geschlecht (n = 2.462) ..................11 Abbildung 5: Ausmaß der Lehrverpflichtung (Mittelwerte), dargestellt nach Altersgruppen und für die Geschlechter (n = 2.462).................................................................................13 Abbildung 6: geschätzte Wochenarbeitszeit (n = 2.462) .............................................................14 Abbildung 7: Indikatoren zur physischen und psychischen Gesundheit........................................15 Abbildung 8: Bewertung der subjektiven Gesundheit (n = 2.462).................................................18 Abbildung 9: Anteil der LehrerInnen, die ihren Gesundheitszustand als „ausgezeichnet“ oder „sehr gut“ beschreiben, dargestellt nach der Dauer der Berufsausübung und dem Geschlecht (n = 2.462) .........................................................................................19 Abbildung 10: Anteil der LehrerInnen, die ihren Gesundheitszustand als ausgezeichnet beschreiben, dargestellt nach dem geschätzten Ausmaß ihrer Wochenarbeitszeit (n = 2.462) .......19 Abbildung 11: Gesundheitszustand der LehrerInnen (Mittelwerte), dargestellt für die einzelnen Schulklassen (n = 317) .........................................................................................20 Abbildung 12: Regelmäßigkeit physischer und psychischer Beschwerden (n = 2.462) ....................21 Abbildung 13: Anteil der LehrerInnen, die regelmäßig, d.h. mehrmals wöchentlich oder öfter, an den angeführten Beschwerden leiden (n = 2.462) .........................................................21 Abbildung 14: ausgewählte Beschwerden (mehrmals wöchentlich oder öfter), dargestellt nach dem Geschlecht (n = 2.462) .........................................................................................22 Abbildung 15: ausgewählte Beschwerden (Mittelwerte), dargestellt nach der Dauer der Berufsausübung (Range: selten / nie (5) bis (fast) täglich (1); n = 2.462)..................23 Abbildung 16: ausgewählte Beschwerden (Mittelwerte), dargestellt nach der geschätzten Wochenarbeitszeit (Range: selten / nie (5) bis (fast) täglich (1); n = 2.462)...............23 Abbildung 17: psychosomatische Beschwerden (n = 2.462) .........................................................24 Abbildung 18: Regelmäßigkeit psychosomatischer Beschwerden bei LehrerInnen (Mittelwerte), dargestellt für die einzelnen Schulklassen (n = 317) ...............................................25 Abbildung 19: Verteilung des Burnoutindex (Range: geringes Risiko (1) bis hohes Risiko (7); Mittelwert: 2,62, Standardabweichung: 0,90, n = 2.462) ..........................................27 Abbildung 20: Burnoutrisiko bei LehrerInnen (Mittelwerte), dargestellt für die einzelnen Schulklassen (Range: geringes Risiko (1) bis hohes Risiko (7), n = 317) ......................................28 Abbildung 21: Medikamentengebrauch (einmal oder öfter) (n = 2.462) ..........................................29 Abbildung 22: Raucherstatus (n = 2.462) ....................................................................................31 Abbildung 23: drei Hauptmahlzeiten täglich, dargestellt nach der Dauer der Berufsausübung und nach dem Geschlecht (n = 2.462)..........................................................................32 Abbildung 24: Zufriedenheit mit der Ernährungsweise (n = 2.462).................................................34 Abbildung 25: Nutzung von Rückzugsmöglichkeiten in der Pause (n = 1.209)................................35 Tabellenverzeichnis Tabelle 1: Vergleich Stichprobe und LehrerInnenstatistik (Differenzwerte) ................................ 7 Tabelle 2: Dauer der Berufsausübung, dargestellt nach Altersgruppen (Angaben in %; n = 2.462) ............................................................................................................................ 9 Tabelle 3: Ausmaß der Lehrverpflichtung, dargestellt nach der Dauer der Berufsausübung (Angaben in %; n = 2.462) ....................................................................................12 Tabelle 4: Verteilung der einzelnen Burnout-Items (Angaben in %; n = 2.462).........................26 Tabelle 5: Zusammenhang zwischen den Gesundheitsindikatoren (Korrelationsmatrix)............36 Tabelle 6: Zusammenhang zwischen dem Risiko-/Gesundheitsverhalten und der Gesundheit (Regressionsmodelle)...........................................................................................37 2
1 Einleitung Internationale Untersuchungen haben gezeigt, dass die Bildungsberufe zu jenen Berufen gehören, die mit einem überdurchschnittlich hohen Ausmaß an physischen und psychischen Beanspruchungen verbunden sind (European Agency for Safety and Health at Work OSHA, 2002:9). Wenig erstaunlich ist daher, dass Lehrkräfte im Vergleich zu anderen Berufsgruppen sowie im Vergleich zur Allgemeinbevölkerung über eine schlechtere Gesundheit berichten, mehr Krankenstände aufweisen und häufiger frühzeitig in den Ruhestand eintreten (vgl. Hillert & Schmitz 2004, Kramis-Aebischer 1995, Sebinger & Gerich 2007). Für letzteres sind - in den meisten Fällen - vor allem mentale Probleme (z.B. Burnout) als Ursache zu nennen. Obwohl diese Dinge bekannt sind und obwohl klar ist, dass die Ursachen dafür zum überwiegenden Teil in den Bedingungen des Arbeitsplatzes und der Auslegung der Berufsrolle zu suchen sind, ist bis dato noch zu wenig geschehen, um Abhilfe zu schaffen. Ein Grund dafür könnte sein, dass im allgemeinen Bewusstsein - bei LehrerInnen selber, in der Schulverwaltung, bei Eltern und SchülerInnen - noch immer zu wenig Verständnis dafür vorhanden ist, warum und wodurch gerade dieser Beruf so besonders anstrengend sein sollte. Einer IMAS-Umfrage zufolge werden die LehrerInnen in der landläufigen Meinung von vielen für selbstherrlich, eigennützig, weltfremd und faul gehalten (vgl. Die Presse vom 14.11.2005). Eine große Mehrheit der Bevölkerung glaubt, dass die LehrerInnen tatsächlich wesentlich weniger arbeiten als die meisten anderen Berufsgruppen. Die LehrerInnen kämpfen insofern mit massiven Vorurteilen und haben ein Imageproblem (vgl. Der Standard, 20.8.2006), das der Korrektur bedarf. Aus diesem Grund ist es notwendig, auch in Österreich - wie in anderen Ländern, etwa auch in der Schweiz und in Deutschland - die Datenbestände zur LehrerInnengesundheit auszubauen und zu zeigen, durch welche konkreten Bedingungen der Berufsausübung die hohen Belastungen auftreten. Insofern geplant ist, im Zuge der Etablierung von Gesundheitsförderung in der Schule auch die LehrerInnen als ArbeitsplatzinhaberInnen in der Maßnahmenplanung zu berücksichtigen, wird zusätzlich wichtig, ein regelmäßiges und systematisches Monitoring durchzuführen, das dabei helfen kann, geeignete Maßnahmen zu definieren, zu evaluieren und zielgerichtet einzusetzen. Für diesen Zweck wird ein getestetes Beobachtungsinstrument benötigt. Erste Ansätze dazu sind bereits im Rahmen der internationalen HBSC-Studie innerhalb der „School Focus Group“ entwickelt worden. 3
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