Auswertung der im Rahmen der HBSC-Studie erhobenen Daten zur ...

Speziell für die Befragung von Lehrkräften wurde - mit Bezug auf die spezifischen
Berufscharakteristika - diese Beschwerdenliste um je eine Frage zu Hals- und
Stimmproblemen sowie zur Infektanfälligkeit ergänzt.
Der Grad des „Ausgebranntseins“ bzw. der „totalen Erschöpfung“ (Burnout-Syndrom, vgl.
ICD-10, Z73.0) wurde mit Hilfe einer verkürzten Skala des Maslach-Burnout-Inventory
gemessen (MBI; vgl. Maslach & Jackson 1986, Übersetzung: Enzmann & Kleiber 1989), die
bereits in einer Befragung zur LehrerInnengesundheit erfolgreich erprobt wurde (vgl.
Dietscher & Dür 2003). Da sich das MBI ursprünglich aus 22 Items zusammensetzt und sich
daher – aufgrund von Ressourcenfragen – meist für ein breit angelegtes und
kosteneffizientes Monitoring zur LehrerInnengesundheit und seiner Determinanten nicht
eignet, wurde auch in diesem Fall auf die verkürzte Variante des MBI zurückgegriffen.
Demnach wurden nur 6 der 22 Items in den Fragebogen aufgenommen. Alle drei
Subdimensionen des MBI - emotionale Erschöpfung (EE), Leistungsmangel (LA) und
Depersonalisierung - wurden dabei mit je 2 Items der ursprünglichen Skalen operationalisiert
(vgl. Itembox 4). Zusammengefasst geben diese 6 Items Auskunft darüber, in welchem
Ausmaß sich die befragten LehrerInnen chronisch erschöpft fühlen, d.h. ein Burnoutrisiko
aufweisen.
Itembox 4
Wie häufig treffen folgende Aussagen auf Sie zu?
- Ich fühle mich müde (erschöpft), wenn ich morgens aufstehe und wieder
einen Arbeitstag vor mir habe.
- Es fällt mir leicht, eine entspannte Atmosphäre mit meinen Schülern und
Schülerinnen herzustellen.
- Seitdem ich Lehrer/in bin, bin ich gleichgültiger gegenüber Menschen
geworden.
- Ich fühle mich voller Energie (Tatkraft).
- Ich befürchte, dass mich mein Beruf (meine Tätigkeit als Lehrer/in)
emotional verhärtet hat.
- Ich glaube, ich strenge mich bei meiner Arbeit zu sehr an.
7-teilig: niemals– einmal im Jahr – einmal im Monat – mehrmals im Monat –
einmal in der Woche – mehrmals in der Woche - täglich
In Summe ergeben alle drei Indikatoren zur Erfassung der LehrerInnengesundheit ein
detailliertes Bild zum Gesundheitszustand der österreichischen HS-, PTS-, AHS- und
BMS/BHS-LehrerInnen, das dazu beiträgt, (a) vorhandene Problemfelder zu identifizieren
und (b) geeignete Gegeninitiativen zu entwickeln.
17