Auswertung der im Rahmen der HBSC-Studie erhobenen Daten zur ...

Ludwig Boltzmann Institut für Medizin- und Gesundheitssoziologie
Auswertung der im Rahmen der
HBSC-Studie erhobenen Daten zur
LehrerInnengesundheit:
Modul 1A und Modul 1B
Mai 2007

Auswertung der im Rahmen der
HBSC-Studie erhobenen Daten zur
LehrerInnengesundheit:
Modul 1A und Modul 1B
Im Auftrag des
Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur
Mai 2007

s t a b
des Ludwig Boltzmann Institutes
für Medizin- und Gesundheitssoziologie (LBIMGS)
Projektleitung
Mag.Dr. Wolfgang Dür
Projektkoordination
Mag. Robert Griebler
Wissenschaftliche Arbeiten
Mag.Dr. Wolfgang Dür
Mag. Robert Griebler
Finanzmanagement
Ernst Steininger
Sekretariat
Gabriele Bocek
Johanna Bower
AutorInnen und Zitation des Berichtes:
Dür, W., Griebler, R. (2007): Auswertung der im Rahmen der HBSC-Studie erhobenen Daten zur LehrerInnengesundheit Modul
1A und Modul 1B. Forschungsbericht des Ludwig Boltzmann Institutes für Medizin- und Gesundheitssoziologie (LBIMGS): Wien.

Inhalt
1 Einleitung ............................................................................................................................ 3
2 Methode und Stichprobe .................................................................................................... 5
2.1 Datenerhebung........................................................................................................... 5
2.2 Beschreibung der Stichprobe..................................................................................... 5
2.3 Repräsentativität der Stichprobe................................................................................ 6
2.4 Statistische Analysen ................................................................................................. 7
3 Zur beruflichen Situation österreichischer HS-, PTS-, AHS- und BMS/BHS-
LehrerInnen ....................................................................................................................... 8
3.1 Dauer der Berufsausübung ........................................................................................ 8
3.2 Dienstjahre an der Schule ........................................................................................ 10
3.3 Ausmaß der Lehrverpflichtung ................................................................................. 11
3.4 Wochenarbeitszeit.................................................................................................... 13
4 Der Gesundheitszustand der österreichischen HS-, PTS-, AHS und BMS/BHS-
LehrerInnen ..................................................................................................................... 15
4.1 Subjektive Gesundheit der LehrerInnen .................................................................. 18
4.2 Physische, psychische und psychosomatische Beschwerden................................ 20
4.3 Burnout ..................................................................................................................... 25
4.4 Einnahme von Medikamenten.................................................................................. 28
5 Das Risiko-/Gesundheitsverhalten der österreichischen HS-, PTS-, AHS und BMS/BHS-
LehrerInnen ..................................................................................................................... 30
5.1 Rauchen ................................................................................................................... 30
5.2 Ernährung ................................................................................................................. 32
5.3 Pausengestaltung..................................................................................................... 34
6 Gesundheit und Gesundheitsverhalten im Zusammenhang ........................................... 36
Literatur .................................................................................................................................. 38
Anhang .................................................................................................................................. 40
1

Abbildungsverzeichnis
Abbildung 1: Altersgruppen (n = 2.432) ...................................................................................... 6
Abbildung 2: Dauer der Berufsausübung (n = 2.462)................................................................... 9
Abbildung 3: Dienstjahre an der Schule (n = 2.462)....................................................................10
Abbildung 4: Ausmaß der Lehrverpflichtung, dargestellt nach Geschlecht (n = 2.462) ..................11
Abbildung 5: Ausmaß der Lehrverpflichtung (Mittelwerte), dargestellt nach Altersgruppen und für
die Geschlechter (n = 2.462).................................................................................13
Abbildung 6: geschätzte Wochenarbeitszeit (n = 2.462) .............................................................14
Abbildung 7: Indikatoren zur physischen und psychischen Gesundheit........................................15
Abbildung 8: Bewertung der subjektiven Gesundheit (n = 2.462).................................................18
Abbildung 9: Anteil der LehrerInnen, die ihren Gesundheitszustand als „ausgezeichnet“ oder „sehr
gut“ beschreiben, dargestellt nach der Dauer der Berufsausübung und dem
Geschlecht (n = 2.462) .........................................................................................19
Abbildung 10: Anteil der LehrerInnen, die ihren Gesundheitszustand als ausgezeichnet beschreiben,
dargestellt nach dem geschätzten Ausmaß ihrer Wochenarbeitszeit (n = 2.462) .......19
Abbildung 11: Gesundheitszustand der LehrerInnen (Mittelwerte), dargestellt für die einzelnen
Schulklassen (n = 317) .........................................................................................20
Abbildung 12: Regelmäßigkeit physischer und psychischer Beschwerden (n = 2.462) ....................21
Abbildung 13: Anteil der LehrerInnen, die regelmäßig, d.h. mehrmals wöchentlich oder öfter, an den
angeführten Beschwerden leiden (n = 2.462) .........................................................21
Abbildung 14: ausgewählte Beschwerden (mehrmals wöchentlich oder öfter), dargestellt nach dem
Geschlecht (n = 2.462) .........................................................................................22
Abbildung 15: ausgewählte Beschwerden (Mittelwerte), dargestellt nach der Dauer der
Berufsausübung (Range: selten / nie (5) bis (fast) täglich (1); n = 2.462)..................23
Abbildung 16: ausgewählte Beschwerden (Mittelwerte), dargestellt nach der geschätzten
Wochenarbeitszeit (Range: selten / nie (5) bis (fast) täglich (1); n = 2.462)...............23
Abbildung 17: psychosomatische Beschwerden (n = 2.462) .........................................................24
Abbildung 18: Regelmäßigkeit psychosomatischer Beschwerden bei LehrerInnen (Mittelwerte),
dargestellt für die einzelnen Schulklassen (n = 317) ...............................................25
Abbildung 19: Verteilung des Burnoutindex (Range: geringes Risiko (1) bis hohes Risiko (7);
Mittelwert: 2,62, Standardabweichung: 0,90, n = 2.462) ..........................................27
Abbildung 20: Burnoutrisiko bei LehrerInnen (Mittelwerte), dargestellt für die einzelnen Schulklassen
(Range: geringes Risiko (1) bis hohes Risiko (7), n = 317) ......................................28
Abbildung 21: Medikamentengebrauch (einmal oder öfter) (n = 2.462) ..........................................29
Abbildung 22: Raucherstatus (n = 2.462) ....................................................................................31
Abbildung 23: drei Hauptmahlzeiten täglich, dargestellt nach der Dauer der Berufsausübung und
nach dem Geschlecht (n = 2.462)..........................................................................32
Abbildung 24: Zufriedenheit mit der Ernährungsweise (n = 2.462).................................................34
Abbildung 25: Nutzung von Rückzugsmöglichkeiten in der Pause (n = 1.209)................................35
Tabellenverzeichnis
Tabelle 1: Vergleich Stichprobe und LehrerInnenstatistik (Differenzwerte) ................................ 7
Tabelle 2: Dauer der Berufsausübung, dargestellt nach Altersgruppen (Angaben in %; n = 2.462)
............................................................................................................................ 9
Tabelle 3: Ausmaß der Lehrverpflichtung, dargestellt nach der Dauer der Berufsausübung
(Angaben in %; n = 2.462) ....................................................................................12
Tabelle 4: Verteilung der einzelnen Burnout-Items (Angaben in %; n = 2.462).........................26
Tabelle 5: Zusammenhang zwischen den Gesundheitsindikatoren (Korrelationsmatrix)............36
Tabelle 6: Zusammenhang zwischen dem Risiko-/Gesundheitsverhalten und der Gesundheit
(Regressionsmodelle)...........................................................................................37
2

1 Einleitung
Internationale Untersuchungen haben gezeigt, dass die Bildungsberufe zu jenen Berufen
gehören, die mit einem überdurchschnittlich hohen Ausmaß an physischen und psychischen
Beanspruchungen verbunden sind (European Agency for Safety and Health at Work OSHA,
2002:9). Wenig erstaunlich ist daher, dass Lehrkräfte im Vergleich zu anderen
Berufsgruppen sowie im Vergleich zur Allgemeinbevölkerung über eine schlechtere
Gesundheit berichten, mehr Krankenstände aufweisen und häufiger frühzeitig in den
Ruhestand eintreten (vgl. Hillert & Schmitz 2004, Kramis-Aebischer 1995, Sebinger & Gerich
2007). Für letzteres sind - in den meisten Fällen - vor allem mentale Probleme (z.B. Burnout)
als Ursache zu nennen.
Obwohl diese Dinge bekannt sind und obwohl klar ist, dass die Ursachen dafür zum
überwiegenden Teil in den Bedingungen des Arbeitsplatzes und der Auslegung der
Berufsrolle zu suchen sind, ist bis dato noch zu wenig geschehen, um Abhilfe zu schaffen.
Ein Grund dafür könnte sein, dass im allgemeinen Bewusstsein - bei LehrerInnen selber, in
der Schulverwaltung, bei Eltern und SchülerInnen - noch immer zu wenig Verständnis dafür
vorhanden ist, warum und wodurch gerade dieser Beruf so besonders anstrengend sein
sollte. Einer IMAS-Umfrage zufolge werden die LehrerInnen in der landläufigen Meinung von
vielen für selbstherrlich, eigennützig, weltfremd und faul gehalten (vgl. Die Presse vom
14.11.2005). Eine große Mehrheit der Bevölkerung glaubt, dass die LehrerInnen tatsächlich
wesentlich weniger arbeiten als die meisten anderen Berufsgruppen. Die LehrerInnen
kämpfen insofern mit massiven Vorurteilen und haben ein Imageproblem (vgl. Der Standard,
20.8.2006), das der Korrektur bedarf.
Aus diesem Grund ist es notwendig, auch in Österreich - wie in anderen Ländern, etwa auch
in der Schweiz und in Deutschland - die Datenbestände zur LehrerInnengesundheit
auszubauen und zu zeigen, durch welche konkreten Bedingungen der Berufsausübung die
hohen Belastungen auftreten. Insofern geplant ist, im Zuge der Etablierung von
Gesundheitsförderung in der Schule auch die LehrerInnen als ArbeitsplatzinhaberInnen in
der Maßnahmenplanung zu berücksichtigen, wird zusätzlich wichtig, ein regelmäßiges und
systematisches Monitoring durchzuführen, das dabei helfen kann, geeignete Maßnahmen zu
definieren, zu evaluieren und zielgerichtet einzusetzen.
Für diesen Zweck wird ein getestetes Beobachtungsinstrument benötigt. Erste Ansätze dazu
sind bereits im Rahmen der internationalen HBSC-Studie innerhalb der „School Focus
Group“ entwickelt worden.
3

Dies war aufgrund der gemeinsamen Finanzierung des Bundesministeriums für Bildung,
Kunst und Kultur (bm:ukk) und des Bundesministeriums für Gesundheit, Frauen und Jugend
(BMGFJ) möglich.
4

2 Methode und Stichprobe
2.1 Datenerhebung
Die Daten zur LehrerInnengesundheit wurden im Zuge des 7. österreichischen „WHO Health
Behaviour in School-aged Children Survey“ (WHO-HBSC-Survey) generiert. Es handelt sich
hierbei um einen schulbasierten Gesundheitssurvey, der bei 11-, 13- und 15-jährigen
SchülerInnen Daten zum Gesundheitszustand, zum Gesundheitsverhalten und zu
bedeutsamen Gesundheitsdeterminanten erhebt (vgl. www.hbsc.org). Erstmalig wurden im
Rahmen dieses Surveys (März 2006) auch Daten zur Gesundheit von LehrerInnen erhoben,
sowie ergänzend eine Befragung der SchulleiterInnen durchgeführt.
Da es sich beim WHO-HBSC-Survey um einen schulbasierten Survey handelt, der
SchülerInnen der 5., 7. und 9. Schulstufe befragt, wurde für die SchülerInnen eine für
Österreich repräsentative Stichprobe an Schulklassen gezogen, welche die tatsächliche
Zusammensetzung der Alterspopulation (11-, 13- und 15-Jährige) nach Alter, Geschlecht,
Schultyp und Bundesland abbildet. Ausgenommen von der Befragung waren SchülerInnen
aus Sonderschulen. Pro Schule wurde nur eine Schulklasse in die Stichprobe aufgenommen.
Im Zuge des Surveys zur LehrerInnengesundheit wurden zusätzlich die LehrerInnen dieser
ausgewählten Schulklassen (maximal zehn Lehrpersonen pro Schulklasse) befragt. Dies
erfolgte mit Hilfe eines Selbstausfüllerfragebogens, der Fragen zum Gesundheitszustand,
zum Gesundheitsverhalten und zu bedeutsamen Gesundheitsdeterminanten am Arbeitsplatz
beinhaltet.
2.2 Beschreibung der Stichprobe
Im Zuge des LehrerInnensurveys wurden insgesamt 2.498 Lehrerpersonen aus Haupt-,
polytechnischen, allgemeinbildenden höheren sowie berufsbildenden mittleren und höheren
Schulen befragt. Es handelt sich dabei um Lehrpersonen, die zum Zeitpunkt der Befragung
in Schulklassen der 5., 7. und/oder 9. Schulstufe unterrichtet haben. Insgesamt entstammen
die befragten Lehrpersonen aus 317 Schulklassen / Schulen.
Bei den befragten LehrerInnen handelt es sich zu 34,5 Prozent um männliche, zu 65,5
Prozent um weibliche Lehrkräfte. Im Durchschnitt sind die befragten Lehrpersonen 44,31
Jahre alt (Standardabweichung: 8,64 Jahre), wobei die weiblichen Lehrkräfte etwas jünger
sind (Mittelwert: 43,63 Jahre, Standardabweichung: 8,63 Jahre) als ihre männlichen Kollegen
(Mittelwert: 45,62 Jahre, Standardabweichung: 8,52 Jahre). Die Spannbreite bezüglich des
Lebensalters reicht von 21 Jahren bis hin zu 64 Jahren. In vier Altersgruppen
zusammengefasst zeigt sich, dass die Mehrheit der befragten LehrerInnen (43,4%) zwischen
5

41 und 50 Jahren alt ist, wohingegen Lehrpersonen in einem Alter von bis zu 30 Jahren mit
8,6 Prozent eine Minderheit darstellen 1 (vgl. Abb.1).
Abbildung 1: Altersgruppen (n = 2.432)
Prozent
50,0
45,0
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
8,6
21,7
44,6
25,2
21 bis 30 31 bis 40 41 bis 50 51 bis 60
Altersgruppen
Die Rücklaufquote betrug insgesamt 70,4 prozent und kann im Vergleich zu anderen
österreichischen LehrerInnensurveys (vgl. z.B. Hofinger et al. 2000, Gerich/Sebinger 2006)
als ausgezeichnet bewertet werden.
2.3 Repräsentativität der Stichprobe
Vergleiche zur aktuellen Schulstatistik des Bundesministeriums für Unterricht, Kunst und
Kultur zeigen (vgl. bm:bwk 2005), dass die erhobene Stichprobe – so wie dies in den
meisten Befragungen der Fall ist – gemessen am Schultyp, dem Geschlecht und dem
Bundesland kein exaktes „Spiegelbild“ der tatsächlichen LehrerInnenstatistik wiedergibt. In
allen Bundesländern sind leichte Verzerrungen zu beobachten, die sich in Summe
dahingehend auswirken, dass HauptschullehrerInnen in der Stichprobe überrepräsentiert,
LehrerInnen aus berufsbildenden mittleren und höheren Schulen hingegen unterrepräsentiert
sind (vgl. Tab.1). Um diese Verzerrungen in den statistischen Berechnungen auszugleichen
wurde ein Repräsentativgewicht eingeführt, das, basierend auf der aktuellen
LehrerInnenstatistik, diese Verzerrungen ausgleicht.
1 Die Altersverteilung ist zunächst überraschend, da ad hoc keine offensichtlichen Gründe für diese
Verteilung sprechen. Da uns aktuell keine publizierten Vergleichsdaten zur Verfügung stehen, ist die
Diskussion dieser Altersverteilung den nachfolgenden Arbeiten vorbehalten.
6

Tabelle 1: Vergleich Stichprobe und LehrerInnenstatistik (Differenzwerte 2 )
Österreich
Burgenland
Kärnten
Niederösterreich
Oberösterreich
Salzburg
Steiermark
Tirol
Vorarlberg
Wien
HS AHS BMS/BHS PTS Gesamt
gesamt 8,9% -0,8% -11,3% 3,1% 0,0%
m 2,3% -0,3% -7,5% 1,2% -4,3%
w 6,6% -0,5% -3,8% 1,9% 4,3%
gesamt 3,4% 1,6% 0,7% 0,4% 6,1%
m 1,2% 0,8% 0,3% 0,2% 2,5%
w 2,2% 0,8% 0,3% 0,2% 3,5%
gesamt 1,7% -0,2% -0,5% 0,3% 1,4%
m 0,3% -0,1% -0,4% 0,0% -0,2%
w 1,5% -0,1% -0,1% 0,3% 1,6%
gesamt -0,6% 0,0% -2,4% 0,2% -2,8%
m -0,6% 0,3% -1,8% 0,1% -2,1%
w 0,0% -0,2% -0,6% 0,1% -0,7%
gesamt 1,0% -0,2% -2,8% 0,7% -1,3%
m 0,6% -0,3% -1,6% 0,3% -1,0%
w 0,4% 0,1% -1,2% 0,4% -0,3%
gesamt 1,1% 0,9% -0,8% 0,2% 1,3%
m 0,4% 0,1% -0,6% 0,2% 0,0%
w 0,7% 0,8% -0,2% 0,0% 1,4%
gesamt 0,6% -0,6% -2,4% 0,4% -2,0%
m 0,1% -0,3% -1,2% 0,2% -1,2%
w 0,6% -0,3% -1,2% 0,2% -0,8%
gesamt 0,0% 0,2% -1,2% 0,5% -0,5%
m 0,0% 0,2% -0,8% 0,1% -0,5%
w 0,0% 0,0% -0,5% 0,4% -0,1%
gesamt 1,8% 0,5% 0,0% 0,6% 2,8%
m 0,8% 0,1% -0,2% 0,1% 0,9%
w 1,0% 0,4% 0,2% 0,4% 1,9%
gesamt -0,1% -3,0% -1,8% 0,0% -5,0%
m -0,3% -1,0% -1,3% 0,0% -2,7%
w 0,2% -1,9% -0,5% 0,0% -2,3%
Legende: HS = Hauptschule, AHS = allgemeinbildende höhere Schule, BMS/BHS =
berufsbildende mittlere/höhere Schule, PTS = polytechnische Schule
2.4 Statistische Analysen
Für die statistischen Zusammenhangsanalysen wurden lineare Regressionsmodelle
verwendet. Der Vorteil dieser Methode besteht darin, dass die ermittelten Zusammenhänge
– im Vergleich zu den einfachen Korrelationskoeffizienten (z.B. r, Rho) – bereits auf
Kovarianzen hin überprüft und kontrolliert sind. Die ausgewiesenen Beta-Koeffizienten (ß)
geben demnach bereits die bereinigten Zusammenhangsstärken wieder. Wenn demnach ein
Zusammenhang zwischen der subjektiven Gesundheit und der Dauer der Berufsausübung
ausgewiesen wird, so ist dieser unabhängig davon, welche Rolle die anderen Variablen des
Modells (z.B. Geschlecht, geschätzte Wochenarbeitszeit, Schultyp) für die Bewertung der
eigenen Gesundheit spielen.
2 Differenz = Stichprobe - LehrerInnenstatistik
7

3 Zur beruflichen Situation österreichischer HS-, PTS-, AHS- und
BMS/BHS-LehrerInnen
Zum besseren Verständnis der erhobenen Gesundheitsdaten ist es notwendig - neben dem
Alter und dem Geschlecht der Befragten - auch deren derzeitige berufliche Situation in die
Analyse und in die Interpretation der Gesundheitsoutcomes mit einzubeziehen.
Wir sprechen in diesem Kontext (a) von der Dauer der Berufsausübung (Berufserfahrung /
Dienstjahre), (b) von den Dienstjahren an der derzeitigen Schule, (c) dem Ausmaß der
Lehrverpflichtung und d. der geschätzten Wochenarbeitszeit (vgl. Itembox 1), nicht hingegen
von den unmittelbaren Bedingungen des Arbeitsplatzes. 3
Itembox 1
Seit wie vielen Jahren sind Sie Lehrer/in?
Angaben in Jahren
Seit wie vielen Jahren arbeiten Sie an dieser Schule?
Angaben in Jahren
Zu wie viel Prozent der Lehrverpflichtung sind Sie angestellt?
Angaben in Prozent
Wie hoch ist Ihre geschätzte gesamte Wochenarbeitszeit (inkl. aller
Tätigkeiten)?
Angaben in Stunden
Die berufliche Situation der LehrerInnen wurde - ebenso wie deren Geschlecht - gemeinsam
mit dem Schultyp, an denen die befragten LehrerInnen derzeit unterrichten, als erklärende
Variable für die Vorhersage der LehrerInnengesundheit herangezogen (vgl. Kapitel 2.4).
3.1 Dauer der Berufsausübung
Im Durchschnitt sind die befragten Lehrpersonen seit rund 20 Jahren in ihrem Beruf tätig 4 .
Die Spannbreite reicht dabei von wenigen Monaten bis hin zu 41 Dienstjahren, wobei die
Mehrheit der befragten LehrerInnen seit „21 bis 30“ Jahren ihrer beruflichen Tätigkeit
nachgeht (vgl. Abb.2).
3 Die unmittelbaren Bedingungen am Arbeitsplatz werden - in ihrer Bedeutung für die erhobenen
Gesundheitsoutcomes – in einem gesonderten Bericht dargestellt und behandelt.
4 Mittelwert: 19,87 Jahre, Standardabweichung: 9,81 Jahre
8

Abbildung 2: Dauer der Berufsausübung 5 (n = 2.462)
Prozent
45,0
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
23,5
24,1
39,8
12,6
bis 10 11 bis 20 21 bis 30 31 bis 40
Dauer der Berufsausübung (in Jahren)
Die Dauer der Berufsausübung (Berufserfahrung / Dienstjahre) weist erwartungsgemäß
einen deutlichen Zusammenhang mit dem Lebensalter der befragten Personen auf (ß =
0,904, p = 0,000). 6 Diesbezügliche Abweichungen lassen sich auf einen zeitlich versetzten
Berufseinstieg zurückführen (vgl. Tab.2). Bezogen auf das Durchschnittsalter der
LehrerInnen (vgl. Kapitel 2.2) zeigt sich, dass die weiblichen Lehrkräfte etwas früher in das
Berufsleben eintreten, als dies für ihre männlichen Kollegen gilt.
Tabelle 2: Dauer der Berufsausübung, dargestellt nach Altersgruppen (Angaben in %; n =
2.462)
Dauer der
Berufsausübung
* > 0,0
Altersgruppen
21 bis 30 31 bis 40 41 bis 50 51 bis 60 gesamt
bis 10 8,1 12,6 2,7 0,3 23,7
11 bis 20 0,0* 8,8 14,3 1,1 24,2
21 bis 30 0,1 26,8 12,9 39,8
31 bis 40 0,4 11,9 12,3
gesamt 8,2 21,4 44,2 26,2 100,0
Gleichzeitig kann festgehalten werden, dass LehrerInnen aus Haupt- (HS) und
polytechnischen Schulen (PTS) im Vergleich zu ihren KollegInnen aus allgemein bildenden
höheren (AHS; ß = -0,147, p = 0,000) und berufsbildenden mittleren oder höheren Schulen
(BMS/BHS; ß = -0,193, p = 0,000) länger ihren Beruf ausüben.
5 Da sich nur eine einzige Lehrperson in der Stichprobe befindet, die seit mehr als 40 Jahren als
Lehrperson tätig ist, wurde bei der Gruppierung dieser Variable auf eine zusätzliche Kategorie (mehr
als 40 Jahre) verzichtet.
6 In den Regressionsanalysen zur Erklärung der Gesundheit und des Risiko-/Gesundheitsverhaltens
wird deshalb nur auf eine der beiden Variablen (Dauer der Berufsausübung) zurückgegriffen, wobei
diesbezügliche Ergebnisse auch in Richtung Lebensalter zu interpretieren sind.
9

3.2 Dienstjahre an der Schule
An ihrer derzeitigen Schule sind die befragten Lehrpersonen seit rund 16 Jahren
beschäftigt 7 , wobei auch hier die Beschäftigungsdauer von wenigen Monaten bis hin zu 39
Jahren reicht.
Insgesamt zeigt sich, dass mehr als die Hälfte der Befragten (63,5 Prozent) „bis 10“ (36,5
Prozent) oder aber seit „11 bis 20“ (27,0 Prozent) Jahren an ihrer Schule als Lehrkraft tätig
ist, wohingegen nur 30 Prozent der befragten Lehrkräfte „21 bis 30“ Jahre, lediglich 6,5
Prozent „31 bis 40“ Jahre mit ihrem derzeitigen Arbeitsplatz verbunden sind (vgl. Abb.3).
Abbildung 3: Dienstjahre an der Schule (n = 2.462)
Prozent
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
36,5
27,0
30,0
bis 10 11 bis 20 21 bis 30 31 bis 40
Dienstjahre an der Schule (in Jahren)
Ähnlich wie für das Lebensalter zeigt sich auch in Bezug auf die Dienstjahre an der Schule
ein deutlicher Zusammenhang mit der Dauer der Berufsausübung (ß = 0,844, p = 0,000).
Zusätzlich lässt sich festhalten, dass LehrerInnen, die an allgemeinbildenden höheren
Schulen (ß = 0,069, p = 0,000) bzw. an berufsbildenden mittleren oder höheren Schulen
unterrichten (ß = 0,112, p = 0,000) signifikant länger mit ihrem derzeitigen Arbeitsplatz
verbunden sind, als dies im Vergleich dazu für die HS- und PTS-LehrerInnen gilt.
7 Mittelwert: 15,87 Jahre, Standardabweichung: 10,11 Jahre
6,5
10

3.3 Ausmaß der Lehrverpflichtung
Das Ausmaß der Lehrverpflichtung beträgt bei den befragten Lehrkräften im Durchschnitt 96
Prozent 8 , wobei die Spannbreite in diesem Zusammenhang von einer 10-prozentigen
Lehrverpflichtung bis hin zu Lehrverpflichtungen bis zu 160 Prozent reicht.
Männliche Lehrkräfte weisen mit 99,64 Prozent eine durchschnittlich höhere
Lehrverpflichtung auf als dies für ihre weiblichen Kolleginnen (94,33 Prozent) gilt.
In Gruppen zusammengefasst, zeigt sich, dass 85 Prozent der befragten Lehrpersonen eine
100-prozentige Lehrverpflichtung aufweisen, wohingegen 12,3 Prozent in einem geringen,
2,3 Prozent in einem höheren Ausmaß beschäftigt sind. Die weiblichen Lehrpersonen weisen
diesbezüglich signifikant häufiger eine geringere Lehrverpflichtung auf (ß = -0,185, p = 0,000;
vgl. Abb.4).
Abbildung 4: Ausmaß der Lehrverpflichtung, dargestellt nach Geschlecht (n = 2.462)
Prozent
100,0
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
4,0
17,6
92,3
81,0
3,7
< 100 100 > 100
Lehrverpflichtung (in Prozent)
männlich weiblich
Für alle Lehrkräfte gilt – insbesondere jedoch für die weiblichen Lehrpersonen, dass das
Ausmaß der Lehrverpflichtung linear mit der Dauer der Berufsausübung und folglich auch mit
den Dienstjahren an der Schule ansteigt (ß = 0,120, p = 0,000). Diesbezüglich zeigt sich,
dass die weiblichen Lehrkräfte vor allem in ihren ersten 20 Dienstjahren in einem deutlich
geringerem Ausmaß eine 100-prozentige Lehrverpflichtung innehaben, wohingegen sich der
Anteil der zu 100 Prozent verpflichteten Lehrer in seiner Größenordnung ab dem 11.
Dienstjahr kaum noch verändert (vgl. Tab.3).
8 Mittelwert: 96,38 Prozent, Standardabweichung: 13,36 Prozent
1,4
11

Tabelle 3: Ausmaß der Lehrverpflichtung, dargestellt nach der Dauer der Berufsausübung
(Angaben in %; n = 2.462)
Lehrverpflichtung
Lehrverpflichtung
Lehrverpflichtung
Dauer der Berufsausübung
bis 10 11 bis 20 21 bis 30 31 bis 40 gesamt
gesamt
< 100% 16,1 19,9 7,7 4,3 12,2
100% 78,9 79,0 90,3 94,7 85,5
< 100% 5,0 1,0 2,0 1,0 2,3
gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
männlich
< 100% 5,3 5,3 2,8 0,9 3,7
100% 87,0 93,4 93,1 99,1 92,5
< 100% 7,7 1,3 4,1 3,7
gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
weiblich
< 100% 22,2 29,2 11,1 6,9 17,6
100% 74,4 69,9 88,4 91,5 81,0
< 100% 3,4 0,8 0,5 1,6 1,4
gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Für die Erklärung dieses Zusammenhangs lassen sich zumindest zwei Interpretationsmuster
anbieten: Zum einen könnte dieser Zusammenhang der Beleg für ein allgemein-
gesellschaftliches Problem sein, das vor allem in hoch industrialisierten Gesellschaften
Gültigkeit beansprucht und unter dem Begriff der „Work-life Balance“ (Vereinbarkeit von
Berufs-, Privat- und Familienleben) in die wissenschaftliche Literatur aber auch in die
politischen Debatten Eingang gefunden hat. Im Kern geht es dabei - und dies gilt vor allem
für die Frauen - um eine immer noch bestehende Unvereinbarkeit von Beruf und Familie
(z.B. Betreuung / Erziehung von Kindern, Pflege von Angehörigen, etc.).
Zum anderen könnte dieser Zusammenhang ein weiterer Beleg dafür sein, dass es am
Arbeitsmarkt - immer noch - zu einer systematischen Benachteiligung von weiblichen
Arbeitnehmerinnen kommt, derart, dass männliche Lehrkräfte bei der Vergabe von 100-
prozentigen Lehrstellen bevorzugt behandelt werden.
Hinter der Interpretation der „Work-life Balance“ steckt vor allem das Lebensalter der
weiblichen Lehrpersonen. Es wundert deshalb nicht, dass vor allem die 31- bis 40-jährigen
Lehrerinnen im Vergleich zu den anderen Altersgruppen eine deutlich geringere
Lehrverpflichtung aufweisen (vgl. Abb.5).
12

Abbildung 5: Ausmaß der Lehrverpflichtung (Mittelwerte), dargestellt nach Altersgruppen
und für die Geschlechter (n = 2.462)
Mittelwert
110,0
100,0
90,0
80,0
70,0
97,0
94,0
100,7
89,7
99,3
94,5
99,8
98,4
21 bis 30 31 bis 40 41 bis 50 51 bis 60
Altersgruppen (in Jahren)
männlich weiblich
Neben dem Geschlecht und der Dauer der Berufsausübung spielt aber auch der Schultyp,
an denen die befragten Lehrpersonen unterrichten, eine bedeutsame Rolle. LehrerInnen, die
an einer berufsbildenden mittleren oder höheren Schule beschäftigt sind, weisen demnach
ein höheres Verpflichtungsniveau auf (ß = 0,097, p = 0,000) als dies für ihre KollegInnen gilt.
3.4 Wochenarbeitszeit
Die befragten LehrerInnen sind durchschnittlich 43 Stunden pro Woche mit der Erfüllung
ihrer beruflichen Aufgaben beschäftigt. Die Spannweite reicht dabei von 10 Stunden pro
Woche bis hin zu 112 Wochenstunden.
Zusammengefasst zeigt sich, dass die Mehrheit der befragten Lehrpersonen (78,5 Prozent)
zwischen „31 und 40“ (40,2 Prozent) und „41 bis 50“ Stunden pro Woche (38,3 Prozent) ihrer
beruflichen Tätigkeit nachgehen. Rund jede zehnte Lehrperson (11,7 Prozent) engagiert sich
hingegen mehr als 50 Stunden pro Woche in ihrem Beruf (vgl. Abb.6).
13

Abbildung 6: geschätzte Wochenarbeitszeit (n = 2.462)
Prozent
45,0
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
9,8
40,2
38,3
11,7
bis 30 31 bis 40 41 bis 50 > 50
geschätzte Wochenarbeitszeit (in Stunden)
Die geschätzte Wochenarbeitszeit weist sowohl einen deutlichen Zusammenhang mit dem
Ausmaß der Lehrverpflichtung (ß = 0,446, p = 0,000) als auch mit dem Schultyp auf. So zeigt
sich, dass die geschätzte Wochenarbeitszeit mit dem Ausmaß der Lehrverpflichtung linear
ansteigt und, dass AHS- (ß = 0,104, p = 0,000) und BMS/BHS-LehrerInnen (ß = 0,094, p =
0,000) - im Vergleich zu ihren KollegInnen an den Haupt- und polytechnischen Schulen - ihre
geschätzte Wochenarbeitszeit höher einstufen, obwohl in Bezug auf das
Verpflichtungsausmaß nur bei den BMS/BHS-LehrerInnen ein diesbezüglicher Unterschied
festgestellt werden konnte.
Auffällig ist hingegen das Fehlen eines Routineeffekts, wonach die geschätzte
Wochenarbeitszeit mit den Dienstjahren und der damit einhergehenden Berufserfahrung
korrelieren müsste. Die vorherrschende Vorstellung, dass es durch die zunehmende
Berufserfahrung zu einem Routineeffekt und folglich zu einer Verringerung des zeitlichen
Aufwands kommt, konnte anhand unserer Stichprobe nicht nachgewiesen werden.
Möglicherweise fallen gerade bei den älteren Lehrkräften vermehrt administrative
Zusatzaufgaben an.
14

4 Der Gesundheitszustand der österreichischen HS-, PTS-, AHS
und BMS/BHS-LehrerInnen
Studien zufolge stellen die Bildungsberufe eine besonders gesundheitlich gefährdete
Berufsgruppe dar. Dies zeigt sich anhand von Ergebnissen aus Studien, die belegen
konnten, dass LehrerInnen im Vergleich zu anderen Berufsgruppen sowie zur
Gesamtbevölkerung über eine deutlich schlechtere Gesundheit verfügen, ein höheres
Ausmaß an Krankenständen aufweisen und deutlich häufiger frühzeitig aus dem Beruf
ausscheiden (vgl. Kapitel 1).
Für die Beschreibung des Gesundheitszustands der befragten LehrerInnen wurden drei
anerkannte Gesundheitsindikatoren herangezogen, die eine globale Bewertung der
physischen und psychischen Gesundheit erlauben (vgl. Abb.7). Diese sind:
- die subjektive Gesundheit, verstanden als ein Globalmaß für die körperlichen,
funktionellen, sozialen und emotionalen Aspekte der Gesundheit,
- physische, psychische und psychosomatische Beschwerden sowie
- ein Indikator zur Erfassung von Burnout.
Abbildung 7: Indikatoren zur physischen und psychischen Gesundheit
Gesundheit
physische psychische
subjektive Gesundheit
physische Beschwerden psychische und
psychosomatische
Beschwerden
Burnout
Die Messung und Darstellung der subjektiven / positiven Gesundheit ist mit Hilfe eines Items
des bekannten SF-36 9 erfolgt. Um dieses Instrument richtig zu verstehen, sind einleitende
Bemerkungen erforderlich. Seit der bekannten Gesundheitsdefinition der WHO (1948)
wurden viele Messinstrumente entwickelt, die in unterschiedlicher Ausführlichkeit versucht
haben, diesem breit gefassten Gesundheitsverständnis zu entsprechen und globale Profile
der Gesundheit über die körperlichen, funktionellen, sozialen und emotionalen Aspekte
hinweg zu erzeugen. Da diese Messinstrumente oft sehr lang sind, eignen sie sich jedoch
nicht für Befragungen im Zuge eines breit angelegten Monitorings. Für diesen Zweck wurde
mit sehr hohem Aufwand und modernen messtheoretischen Verfahren ein einzelnes Item
entwickelt, das die Interviewten fragt: „In general, compared to other people your age, would
9 Der SF-36-Fragebogen stellt ein Instrument zur Messung der subjektiv eingeschätzten
gesundheitsbezogenen Lebensqualität dar. Vgl. http://www.sf-36.org
15

you say your health is...“, wobei zur Beantwortung die Antwortkategorien „excellent, very
good, good, fair, poor“ zur Verfügung stehen (vgl. Itembox 2). Tests von Cunny & Perri
(1991) haben ergeben, dass dieses „EVGFP-Item“ Ergebnisse liefert, die signifikant mit den
Messergebnissen medizinischer Outcome-Instrumente wie dem „Medical Outcome Study
Instrument“ (MOS; Stewart & Ware 1992, Ware & Sherbourne 1992) übereinstimmen.
Weiters konnte gezeigt werden, dass es für das Auftreten von Krankheiten innerhalb der
dem Befragungszeitpunkt folgenden 7 Jahre einen sehr hohen Vorhersagewert besitzt, der
zum Teil höher ist als der klinischer Indikatoren (Idler 1992; Idler & Benyamini 1997). Weitere
Untersuchungen zur Validität des Items von Idler & Kasl (1995) haben eine sehr hohe
Vorhersagekraft für Veränderungen der funktionellen Fähigkeiten einer Person in den
nächsten sechs Jahren ermittelt (vgl. Ratner & Johnson et al. 1998).
Itembox 2
Wie würden Sie Ihren Gesundheitszustand im Allgemeinen beschreiben?
5-teilig: ausgezeichnet – seht gut – gut – weniger gut - schlecht
Die physischen, psychischen und psychosomatischen Beschwerden, die - mit Bezug auf die
letzten 6 Monate - in ihrer Regelmäßigkeit erfasst wurden, wurden mit Hilfe der „HBSC
symptom checklist“ erhoben (vgl. Itembox 3), die im Rahmen der internationalen „Health
Behaviour in School-aged Children-Study“ (WHO-HBSC-Studie) entwickelt und bereits bei
spezifischen Erwachsenenpopulationen erfolgreich eingesetzt wurde (vgl. Dietscher & Dür
2003, Dür et al. 2005).
Itembox 3
Wie oft hatten Sie in den letzten 6 Monaten die folgenden Beschwerden?
- Kopfschmerzen
- Magen- / Bauchschmerzen (Magen-, Darmprobleme)
- Rücken- / Kreuzschmerzen (Probleme mit Bewegungsapparat, Wirbelsäule)
- Fühle mich allgemein schlecht
- Bin gereizt oder schlecht gelaunt
- Fühle mich nervös (psychische Probleme, Nervosität)
- Kann schlecht einschlafen
- Fühle mich benommen, schwindelig
- Nacken- und Schulterschmerzen
- Ängste
- Müdigkeiten und Erschöpfung
- Hals-, Stimmprobleme
- Infektanfälligkeit
5-teilig: fast jeden Tag – mehrmals pro Woche – fast jede Woche – fast jeden
Monat – selten oder nie
16

Speziell für die Befragung von Lehrkräften wurde - mit Bezug auf die spezifischen
Berufscharakteristika - diese Beschwerdenliste um je eine Frage zu Hals- und
Stimmproblemen sowie zur Infektanfälligkeit ergänzt.
Der Grad des „Ausgebranntseins“ bzw. der „totalen Erschöpfung“ (Burnout-Syndrom, vgl.
ICD-10, Z73.0) wurde mit Hilfe einer verkürzten Skala des Maslach-Burnout-Inventory
gemessen (MBI; vgl. Maslach & Jackson 1986, Übersetzung: Enzmann & Kleiber 1989), die
bereits in einer Befragung zur LehrerInnengesundheit erfolgreich erprobt wurde (vgl.
Dietscher & Dür 2003). Da sich das MBI ursprünglich aus 22 Items zusammensetzt und sich
daher – aufgrund von Ressourcenfragen – meist für ein breit angelegtes und
kosteneffizientes Monitoring zur LehrerInnengesundheit und seiner Determinanten nicht
eignet, wurde auch in diesem Fall auf die verkürzte Variante des MBI zurückgegriffen.
Demnach wurden nur 6 der 22 Items in den Fragebogen aufgenommen. Alle drei
Subdimensionen des MBI - emotionale Erschöpfung (EE), Leistungsmangel (LA) und
Depersonalisierung - wurden dabei mit je 2 Items der ursprünglichen Skalen operationalisiert
(vgl. Itembox 4). Zusammengefasst geben diese 6 Items Auskunft darüber, in welchem
Ausmaß sich die befragten LehrerInnen chronisch erschöpft fühlen, d.h. ein Burnoutrisiko
aufweisen.
Itembox 4
Wie häufig treffen folgende Aussagen auf Sie zu?
- Ich fühle mich müde (erschöpft), wenn ich morgens aufstehe und wieder
einen Arbeitstag vor mir habe.
- Es fällt mir leicht, eine entspannte Atmosphäre mit meinen Schülern und
Schülerinnen herzustellen.
- Seitdem ich Lehrer/in bin, bin ich gleichgültiger gegenüber Menschen
geworden.
- Ich fühle mich voller Energie (Tatkraft).
- Ich befürchte, dass mich mein Beruf (meine Tätigkeit als Lehrer/in)
emotional verhärtet hat.
- Ich glaube, ich strenge mich bei meiner Arbeit zu sehr an.
7-teilig: niemals– einmal im Jahr – einmal im Monat – mehrmals im Monat –
einmal in der Woche – mehrmals in der Woche - täglich
In Summe ergeben alle drei Indikatoren zur Erfassung der LehrerInnengesundheit ein
detailliertes Bild zum Gesundheitszustand der österreichischen HS-, PTS-, AHS- und
BMS/BHS-LehrerInnen, das dazu beiträgt, (a) vorhandene Problemfelder zu identifizieren
und (b) geeignete Gegeninitiativen zu entwickeln.
17

4.1 Subjektive Gesundheit der LehrerInnen
Insgesamt betrachtet kann der subjektive Gesundheitszustand der - an Haupt-
polytechnischen, allgemein bildenden höheren und berufsbildenden mittleren oder höheren
Schulen unterrichtenden - LehrerInnen in Österreich als durchaus gut beschrieben werden,
wenngleich es dennoch eine relativ große Gruppe von LehrerInnen gibt, die mehr oder
weniger große Abstriche in der Bewertung ihres derzeitigen Gesundheitszustands
vornehmen.
Die Mehrheit der befragten LehrerInnen (50,4 Prozent) bewertet folglich ihre derzeitige
Gesundheit als „ausgezeichnet“ (13,7 Prozent) oder „sehr gut“ (36,7 Prozent), wohingegen
40,2 Prozent, d.h. zwei von fünf Lehrkräften, ihre Gesundheit nur noch als „gut“ beschreiben.
Jede zehnte Lehrkraft (9,4 Prozent) gibt in der Bewertung ihres derzeitigen
Gesundheitszustands sogar an, dass dieser nur „weniger gut“ oder gar „schlecht“ sei (vgl.
Abb.8).
Abbildung 8: Bewertung der subjektiven Gesundheit (n = 2.462)
Prozent
45,0
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
13,7
36,7
40,2
ausgezeichnet sehr gut gut weniger gut schlecht
9,0
subjektiver Gesundheitszustand
Bezogen auf das Geschlecht und auf die berufsbezogenen Merkmale wie Dauer der
Berufsausübung, Ausmaß der Lehrverpflichtung, geschätzte Wochenarbeitszeit sowie in
Bezug auf den Schultyp, zeigt sich, dass die subjektive Bewertung des eigenen
Gesundheitszustandes keinen Zusammenhang mit dem Geschlecht der Befragten aufweist.
Signifikante Zusammenhänge zeigen sich hingegen, was die Dauer der Berufsausübung (ß =
0,220, p = 0,000; vgl. Abb. 9), d.h. auch das Lebensalter der Lehrpersonen, und das Ausmaß
der geschätzten Wochenarbeitszeit (ß = 0,087, p = 0,000) anbelangt, wenngleich letzteres
0,4
18

einen deutlich geringeren Einfluss hat. Keine Rolle spielt hingegen der Schultyp, an dem die
befragten LehrerInnen unterrichten.
Abbildung 9: Anteil der LehrerInnen, die ihren Gesundheitszustand als „ausgezeichnet“ oder
„sehr gut“ beschreiben, dargestellt nach der Dauer der Berufsa usübung und
dem Geschlecht (n = 2.462)
Prozent
100,0
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
64,7
69,2
50,9
49,9
48,2
44,6
33,7
33,0
bis 10 11 bis 20 21 bis 30 31 bis 40
Dauer der Berufsausübung (in Jahren)
männlich weiblich
Bezogen auf die Wochenarbeitszeit zeigt sich, dass Lehrperson, die „nur“ 30 Stunden pro
Woche an ihrer Schule tätig sind, häufiger ihren Gesundheitszustand als „ausgezeichnet“
beschreiben (16,5 Prozent) als dies für LehrerInnen gilt, die mehr als 50 Stunden pro Woche
in die Erfüllung ihrer beruflichen Aufgaben investieren (9,2 Prozent; Abb.10).
Abbildung 10: Anteil der LehrerInnen, die ihren Gesundheitszustand als ausgezeichnet
beschreiben, dargestellt nach dem geschätzten Ausmaß ihrer
Wochenarbeitszeit (n = 2.462)
Prozent
18,0
16,0
14,0
12,0
10,0
8,0
6,0
4,0
2,0
0,0
16,5
15,4
12,7
bis 30 31 bis 40 41 bis 50 > 50
durchschnittliche Wochenarbeitszeit (in Stunden)
9,2
19

Auf Klassenebene zeigt sich, dass die subjektive Gesundheit der LehrerInnen zwischen den
einzelnen Schulklassen deutlich variiert (vgl. Abb.11). Dies bedeutet, dass das
LehrerInnendasein nicht an allen Schulen gleich belastend und beanspruchend ist. Von
daher ist es notwendig, vor allem die klassen- und schulbezogenen Determinanten der
LehrerInnengesundheit in den Blick zu nehmen.
Abbildung 11: Gesundheitszustand der LehrerInnen (Mittelwerte), dargestellt für die einzelnen
Schulklassen (n = 317)
Mittelwerte - subjektive Gesundheit
3,50
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
0 200000 400000 600000 800000 1000000
Schulkennzahl
4.2 Physische, psychische und psychosomatische Beschwerden
Was die physischen und psychischen Beschwerden anbelangt, konnte beobachtet werden,
dass nur 7,8 Prozent der befragten LehrerInnen an keiner der genannten Beschwerden
leiden. Bereits 50,8 Prozent hingegen berichten, dass sie mindestens eine der aufgeführten
Beschwerden gelegentlich, d.h. wöchentlich oder monatlich, aber nicht regelmäßig
(mehrmals wöchentlich oder täglich) aufweisen. Wirklich beunruhigend ist hingegen, dass in
etwa 40 Prozent der befragten Lehrkräfte, d.h. zwei von fünf Lehrpersonen, zumindest von
einer der genannten Beschwerden - 15,2 Prozent sogar an drei oder mehr der angeführten
Beschwerden - in einer regelmäßigen Form betroffen sind (vgl. Abb.12).
20

Abbildung 12: Regelmäßigkeit physischer und psychischer Beschwerden (n = 2.462)
Prozent
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
7,8
keine
Beschwerden
15,8
gelegentlich 1 bis
2 Beschwerden
35,0
gelegentlich 3
oder mehr
Beschwerden
26,2
regelmäßig 1 bis 2
Beschwerden
15,2
regelmäßig 3 oder
mehr
Beschwerden
Am häufigsten fühlen sich die österreichischen Lehrkräfte durch Rücken-/Kreuzschmerzen
(19,5 Prozent), Nacken- und Schulterschmerzen (18,6 Prozent), sowie durch Müdigkeit und
Erschöpfung (19,3 Prozent) „mehrmals wöchentlich oder täglich“ beeinträchtigt. Alle anderen
Beschwerden treten bei weniger als 10 Prozent der befragten Lehrpersonen in dieser
Regelmäßigkeit auf (vgl. Abb.13).
Abbildung 13: Anteil der LehrerInnen, die regelmäßig, d.h. mehrmals wöchentlich oder öfter,
an den angeführten Beschwerden leiden (n = 2.462)
physische und psychische Beschwerden
Rücken-/Kreuzschmerzen
Müdigkeit und Erschöpfung
Nacken- und Schulterschmerzen
Kann schlecht einschlafen
Nervosität
Hals-/Stimmprobleme
Bin gereizt und schlecht gelaunt
Magen-/Bauchschmerzen
Ängste
Kopfschmerzen
Fühle mich allgemein schlecht
Fühle mich benommen, schwindelig
Infektanfälligkeit
1,1
4,9
4,5
4,2
4,2
3,7
3,6
6,4
7,8
7,6
19,5
19,3
18,6
0 5 10 15 20 25
Prozent
21

Nennenswerte Geschlechtsunterschiede konnten in Bezug auf das Auftreten von Kopf- (ß = -
0,159, p = 0,000), Nacken- und Schulterschmerzen (ß = -0,182, p = 0,000) sowie in Bezug
auf Müdigkeit und Erschöpfung (ß = -0,078, p = 0,000) festgestellt werden. Für alle gefunden
Geschlechtsunterschiede gilt dabei, dass die weiblichen Lehrkräfte häufiger vom Auftreten
dieser Symptome berichten (vgl. Abb.14).
Abbildung 14: ausgewählte Beschwerden (mehrmals wöchentlich oder öfter), dargestellt nach
dem Geschlecht (n = 2.462)
Prozent
25
20
15
10
5
0
3,4
4,5
10,8
23,4
Kopfschmerzen Nacken- und
Schulterschmerzen
männlich weiblich
16,3
21,2
Müdigkeit und Erschöpfung
Auch mit Bezug auf die Dauer der Berufsausübung konnten bedeutsame Veränderungen im
Auftreten einzelner Beschwerden festgestellt werden. Als besonders nennenswert sind
diesbezüglich das Auftreten von Rücken- und Kreuzschmerzen (ß = -0,154, p = 0,000),
Nacken-/Schulterschmerzen (ß = -0,125, p = 0,000), Benommenheit und Schwindel (ß = -
0,136, p = 0,000), Ängsten (ß = -0,129, P = 0,000), Nervosität (ß = -0,180, p = 0,000),
Einschlafstörungen (ß = -0,159, p = 0,000), Müdigkeit und Erschöpfung (ß = -0,082, p =
0,000) sowie ein allgemeines Schlechtfühlen (ß = -0.139, p = 0,000) hervorzuheben (vgl.
Abb.15). Inhaltlich bedeutet dies, dass das Auftreten der eben genannten Beschwerden mit
den Dienstjahren zunimmt.
Gleichzeitig zeigt sich, dass auch die geschätzte Wochenarbeitszeit einen unabhängigen
Einfluss auf die Regelmäßigkeit hat, mit der bestimmte Beschwerden auftreten. Als
besonders bedeutsam sind dort die folgenden hervorzustreichen: Müdigkeit und Erschöpfung
(ß = -0,163, p = 0,000), ein allgemeines Schlechtfühlen (ß = -0,120, p = 0,000),
Benommenheit und Schwindel (ß = -0,114, p = 0,000), Kopfschmerzen (ß = -0,111, p =
0,000), Nervosität (ß = -0,082, p = 0,000), Nacken-/Schulterschmerzen (ß = -0,080, p =
0,000) und Einschlafstörungen (ß = -0,076, p = 0,000; vgl. Abb.16).
22

Abbildung 15: ausgewählte Beschwerden (Mittelwerte), dargestellt nach der Dauer der
Berufsausübung (Range: selten / nie (5) bis (fast) täglich (1); n = 2.462)
Mittelwerte
5,00
4,80
4,60
4,40
4,20
4,00
3,80
3,60
3,40
3,20
3,00
bis 10 11 bis 20 21 bis 30 31 bis 40
Dauer der Berufsausübung
(in Jahren)
Rücken-
/Kreuzschmerzen
Nacken- und
Schulterschmerzen
Benommenheit und
Schwindel
Ängste
Nervosität
Einschlafstörungen
Müdigkeit und
Erschöpfung
Fühle mich allgemein
schlecht
Ganz allgemein kann - aufgrund der vorliegenden Ergebnisse - in diesem Zusammenhang
von einer allgemeinen Überforderung, d.h. von einer deutlich sichtbaren physischen und
psychischen Beanspruchung jener Lehrpersonen gesprochen werden, die ein hohes
Wochenpensum zu erfüllen haben. Diesbezüglich besteht der begründete Verdacht, dass
gerade die teils ungünstigen ökologische Bedingungen an den Schulen (z.B. Licht-, Luft- und
Temperaturverhältnisse) - abhängig von der täglichen „exposure time“ - zu dieser
Beanspruchung beitragen.
Abbildung 16: ausgewählte Beschwerden (Mittelwerte), dargestellt nach der geschätzten
Wochenarbeitszeit (Range: selten / nie (5) bis (fast) täglich (1); n = 2.462)
Mittelwerte
5,00
4,80
4,60
4,40
4,20
4,00
3,80
3,60
3,40
3,20
3,00
bis 30 31 bis 40 41 bis 50 > 50
geschätzte Wochenarbeitszeit
(in Stunden)
Müdigkeit und
Erschöpfung
Fühle mich allgemein
schlecht
Benommenheit und
Schwindel
Kopfschmerzen
Nervosität
Nacken- und
Schulterschmerzen
Einschlafstörungen
23

Fasst man die abgefragten Beschwerden in einem psychosomatischen Beschwerdenindex 10
- bestehend aus Kopfschmerzen, Magen-/Bauchschmerzen, Rücken-/Kreuzschmerzen,
Gereiztheit, Nervosität, Einschlafschwierigkeiten, Benommenheit/Schwindel, Nacken- und
Schulterschmerzen, Ängste, Müdigkeit und Erschöpfung - zusammen, so zeigt sich, dass
39,8 Prozent „selten oder nie“ an psychosomatischen Beschwerden leiden. Regelmäßig, d.h.
wöchentlich oder öfter, treten psychosomatische Beschwerden hingegen bei 12,8 Prozent
des Lehrpersonals auf (vgl. Abb.17). Auch hier zeigt sich, entsprechend der bisherigen
Befunde, dass das Auftreten von psychosomatischen Beschwerden mit dem Geschlecht der
LehrerInnen (ß = 0,086, p = 0,000), mit der Dauer der Berufsausübung - und folglich auch mit
dem Alter der Befragten - (ß = 0,178, p = 0,000) sowie mit dem Ausmaß der geschätzten
Wochenarbeitszeit (ß = 0,128, p = 0,000) bedeutsam zusammenhängt.
Abbildung 17: psychosomatische Beschwerden (n = 2.462)
Prozent
50,0
45,0
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
39,8
nie / selten
psychosomatische
Beschwerden
47,4
monatlich
11,0
wöchentlich
1,7
mehrmals
wöchentlich
0,1
(fast) täglich alle
der genannten
Beschwerden
Auch in Bezug auf die Regelmäßigkeit, mit der bei den befragten LehrerInnen,
psychosomatische Beschw erden auftreten, zeigen sich klassenspezifische Unterschiede
(vgl. Abb.18). Die Erklärung dieser Unterschiede, d.h. die Benennung von erklärenden
Faktoren, kann als eine herausfordernde Forschungsaufgabe betrachtet werden.
10 Konstruktion des Index: Summenindex / Anzahl der Items; gerundet.
24

Abbildung 18: Regelmäßigkeit psychosomatischer Beschwerden bei LehrerInnen (Mittelwerte),
dargestellt für die einzelnen Schulklassen (n = 317)
4.3 Burnout
Mittelwerte - psychosomatische Beschwerden
4,00
3,50
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
0 200000 400000 600000 800000 1000000
Schulkennzahl
Im Bereich der emotionalen Erschöpfung berichten 17,1 Prozent bzw. 30,8 Prozent der
befragten Lehrpersonen, dass sie sich müde/erschöpft fühlen, wenn sie morgens einem
neuen Arbeitstag entgegenblicken bzw. sich im Zuge ihrer Arbeit zu sehr anstrengen.
Leistungsmängel sind hingegen bei 14,2 Prozent bzw. 33,7 Prozent der LehrerInnen zu
bemerken. Sie geben an, dass es ihnen nicht gelingt, regelmäßig, d.h. mehrmals wöchentlich
oder öfter, eine entspannte Atmosphäre mit ihren SchülerInnen herzustellen bzw. sich nur
„einmal pro Woche oder seltener“ voller Energie und Tatkraft fühlen.
Deutlich seltener sind hingegen Depersonalisierungstendenzen unter den LehrerInnen
wahrzunehmen. Lediglich 5,6 Prozent bzw. 8 Prozent der befragten Lehrkräfte geben
diesbezüglich an, dass sie „einmal wöchentlich oder öfter“ dass Gefühl haben, dass sie -
aufgrund ihres Berufs - anderen Menschen gegenüber gleichgültig geworden sind bzw. dass
sie ihr Lehrberuf emotional verändert hat (vgl. Tab.4).
25

Tabelle 4: Verteilung der einzelnen Burnout-Items (Angaben in %; n = 2.462)
Emotionale
Erschöpfung (EE)
Leistungsmangel
(LA)
Depersonalisierung
(DP)
Ich fühle mich müde
(erschöpft), wenn ich
morgens aufstehe und
wieder einen
Arbeitstag vor mir
habe.
Ich glaube, ich strenge
mich bei meiner Arbeit
zu sehr an.
Es fällt mir leicht eine
entspannte
Atmosphäre mit
meinen
Schülern/Schülerinnen
herzustellen.
Ich fühle mich voller
Energie (Tatkraft).
Seitdem ich Lehrer/in
bin, bin ich gleichgültig
gegenüber Menschen
geworden.
Ich befürchte, dass
mich mein Beruf
(meine Tätigkeit als
Lehrer/in) emotional
verändert hat.
niemals einmal im
Jahr
einmal im
Monat
mehrmals
im Monat
einmal in mehrmals
der Woche in der
Woche
täglich gesamt
8,5 15,1 27,1 21,8 10,4 13,4 3,7 100,0
12,6 9,5 17,6 20,2 9,4 20,2 10,6 100,0
1,1 0,7 1,4 6,1 4,9 52,3 33,5 100,0
1,4 0,9 5,1 17,2 9,2 51,2 15,1 100,0
77,4 5,8 6,6 4,7 2,3 2,1 1,1 100,0
64,6 11,2 9,9 6,2 3,7 2,7 1,6 100,0
Erwähnenswerte Geschlechtsunterschiede lassen sich nur im Bereich der
Depersonalisierung finden, derart, dass Depersonalisierungstendenzen bei männlichen
Lehrkräften häufiger anzutreffen sind, als dies für ihre weiblichen Kolleginnen gilt. So
berichten männliche Lehrkräfte häufiger, dass sie anderen Menschen gegenüber gleichgültig
geworden sind (ß = -0,082, p = 0,000) und befürchten gleichzeitig häufiger, dass ihr Beruf sie
emotional verändert hat (ß = -0,081, p = 0,000).
Unterschiede nach Dienstjahren zeigen sich hingegen nur im Bereich der emotionalen
Erschöpfung. Dabei lässt sich beobachten, dass der Anteil jener Lehrpersonen mit der Dauer
der Berufsausübung zunimmt, die sich bereits morgens müde und erschöpft fühlen (ß =
0,081, p = 0,035) bzw. der Meinung sind, sich bei ihrer Arbeit zu sehr anzustrengen (ß =
0,120, p = 0,000).
Ähnliche Zusammenhänge lassen sich auch in Bezug auf die geschätzte Wochenarbeitszeit
festhalten. Auch hier ist - ansteigend mit der geschätzten Wochenarbeitszeit - eine Zunahme
jener LehrerInnen zu beobachten, die sich morgens müde und erschöpft fühlen (ß = 0,092, p
= 0,000) und sich ihren Angaben zufolge in ihrem Job zu sehr verausgaben (ß = 0,233, p =
0,000).
Zusätzlich zeigt sich, dass es den LehrerInnen mit steigender Wochenarbeitszeit immer
schwerer fällt, im Unterricht regelmäßig eine entspannte Atmosphäre mit ihren SchülerInnen
herzustellen (ß = -0,103, p = 0,000). Dies kann als Beleg dafür gewertet werden, dass die
26

Qualität des Unterrichts auch vom Gesundheitszustand der LehrerInnen - in diesem Fall vom
Grad der emotionalen Erschöpfung - abhängt.
Führt man die einzelnen Items in einem Gesamtindex 11 zusammen, so zeigt sich, gemessen
am Mittelwert und der Standardabweichung der Verteilung des Burnoutindex, dass 17,9
Prozent der befragten LehrerInnen burnoutgefährdet sind bzw. bereits ein Burnout-Syndrom
aufweisen. Als burnoutgefährdet bzw. vom Burnout betroffen werden dabei jene LehrerInnen
eingestuft, die – in ungünstiger Richtung - mehr als eine Standardabweichung (SD 0,90) vom
Mittelwert der Verteilung (2,62) entfernt liegen (vgl. Abb.19).
Abbildung 19: Verteilung des Burnoutindex (Range: geringes Risiko (1) bis hohes Risiko (7);
Mittelwert: 2,62, Standardabweichung: 0,90, n = 2.462)
Prozent
8
6
4
2
0
2,8
2,7
2,5
2,3
2,2
2,0
1,8
1,7
1,5
1,3
1,2
1,0
3,2
3,0
6,7
6,5
6,3
6,2
6,0
5,8
5,7
5,5
5,3
5,2
5,0
4,8
4,7
4,5
4,3
4,2
4,0
3,8
3,7
3,5
3,3
Burnoutindex
Bezogen auf den Gesamtindex lässt sich beobachten, dass das Burnoutrisiko sowohl mit der
Dauer der Berufsausübung (ß = 0,110, p = 0,006) als auch mit der geschätzten
Wochenarbeitszeit (ß = 0,085, p = 0,000) signifikant ansteigt.
Auch in Bezug auf das Burnoutrisiko können Unterschiede zwischen den untersuchten
Schulklassen beobachtet werden (vgl. Abb.20).
11 Konstruktion des Index: Summenindex / Anzahl der Items; gerundet.
27

Abbildung 20: Burnoutrisiko bei LehrerInnen (Mittelwerte), dargestellt für die einzelnen
Schulklassen (Range: geringes Risiko (1) bis hohes Risiko (7), n = 317)
Mittelwerte - Burnout
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
4.4 Einnahme von Medikamenten
0 200000 400000 600000 800000 1000000
Schulkennzahl
Ergänzend zu den physischen und psychischen Beschwerden wurde im Zuge des
LehrerInnensurveys auch nach der Einnahme von Medikamenten gefragt (vgl. Itembox 5).
Itembox 5
Haben Sie im letzten Monat Medikamente gegen folgende Beschwerden
eingenommen?
- Kopfschmerzen
- Magen- / Bauchschme rzen
- Schwierigkeiten beim Einschlafen
- Nervosität
- Sonstige
3-teilig: nein - ja, einmal – ja mehr als einmal
Gemäß der erhobenen Daten zeigt sich, dass 39,8 Prozent im vergangenen Monat keine
Medikamente gegen die namentlich genannten oder aber gegen andere Beschwerden
eingenommen haben. 24,5 Prozent gaben an, dass sie zumindest eines der angeführten
Medikament „einmal“ innerhalb der vergangenen vier Wochen eingenommen haben,
während 35,7 Prozent mindestens eines der genannten Medikamente, 11,3 Prozent sogar
zwei oder mehr der angeführten Medikamente, „öfter als einmal“ zu sich genommen haben.
28

Am häufigsten wurden von den befragten Lehrpersonen Medikamente gegen
Kopfschmerzen (40,9 Prozent) sowie Medikamente gegen andere Beschwerden –
ausgenommen Schlafstörungen, Nervosität und Magenprobleme - (25,2 Prozent)
eingenommen. Deutlich seltener wurden Medikamente gegen Magenprobleme (14,4
Prozent), gegen Nervosität (10,6 Prozent) und gegen Schlafstörungen (9,7 Prozent)
konsumiert (vgl. Abb.21).
Abbildung 21: Medikamentengebrauch (einmal oder öfter) (n = 2.462)
Prozent
45,0
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
9,7
10,6
14,4
25,2
Schlafstörungen Nervosität Magenprobleme sonstige
Beschwerden
40,9
Kopfschmerzen
Bedeutsame Geschlechtseffekte konnten nur in Bezug auf die Einnahme von
Kopfschmerzmittel beobachtet werden (ß = 0,150, p = 0,000). Diesbezüglich zeigt sich, dass
die weiblichen Lehrkräfte häufiger zu diesen Medikamenten greifen (47,1 Prozent zu 31,3
Prozent).
Unabhängig davon konnte festgestellt werden, dass mit der Dauer der Berufsausübung die
Einnahme von Medikamenten gegen Magenbeschwerden (ß = 0,082, p = 0,000), gegen
Schlafstörungen (ß = 0,105, p = 0,000), gegen Nervosität (ß = 0,103, p = 0,000) sowie gegen
andere Beschwerden – ausgenommen Kopfschmerzen - (ß = 0,132, p = 0,034) signifikant
ansteigt. Dies ist jedoch vor dem Hintergrund der bisherigen Befunde im Bereich der
physischen und psychischen Beschwerden nur wenig überraschend, da auch in diesem
Zusammenhang eine deutliche Zunahme bestimmter Beschwerden mit der Dauer der
Berufsausübung zu verzeichnen ist.
29

5 Das Risiko-/Gesundheitsverhalten der österreichischen HS-,
PTS-, AHS und BMS/BHS-LehrerInnen
Risiko- und Gesundheitsverhaltensweisen haben bisher in Studien zur
LehrerInnengesundheit keine oder aber nur eine untergeordnete Rolle gespielt. Dies kann
damit zu tun haben, dass gewisse Gesundheits- und Risikoverhaltensweisen immer noch als
„touchy“, d.h. als ausschließliche Privatangelegenheit, angesehen werden. Da dies jedoch
den Bestrebungen der betrieblichen Gesundheitsförderung wiederspricht, wurden im HBSC-
Survey zur LehrerInnengesundheit – orientiert an der Länge, den Kosten und der inhaltlichen
Vielfalt des Fragebogens – einzelne Verhaltensweisen in die Befragung aufgenommen. In
einem ersten Schritt wurde dabei jenen Verhaltensweisen der Vorzug gegeben, die in einem
engen Zusammenhang mit aktuellen Debatten stehen (z.B. Rauchen) oder aber „einfache“
Möglichkeiten zur Intervention bieten (Ernährung und Pausengestaltung; vgl. Itembox 6).
Itembox 6
Rauchen Sie in ihrer Freizeit?
4-teilig: jeden Tag – einmal oder öfter pro Woche, aber nicht jeden Tag – seltener
als einmal pro Woche – ich rauche gar nicht
Sind sie mit ihrer Ernährungsweise zufrieden?
5-teilig: überaus zufrieden – sehr zufrieden – zufrieden – weniger zufrieden – gar
nicht zufrieden
Wie häufig essen Sie normalerweise an Schultagen...
- ein richtiges Frühstück (mehr als nur ein Getränk oder eine Kleinigkeit)
- ein richtiges Mittagessen (mehr als nur ein Getränk oder eine Kleinigkeit)
- ein richtiges Abendessen (mehr als nur ein Getränk oder eine Kleinigkeit)
7-teilig:nie – an einem Tag in der Woche – an zwei – an drei – an vier – an fünf –
an sechs Tagen in der Woche
Haben Sie Möglichkeiten, sich in den Pausen zurückzuziehen und diese in
Ruhe zu verbringen?
2-teilig: ja – nein
Falls Sie sich in der Pause zurückziehen können... Wie oft nützen Sie diese
Möglichkeit?
4-teilig: jeden Tag – einmal oder öfter pro Woche, aber nicht jeden Tag - seltener
als einmal pro Woche - gar nicht
5.1 Rauchen
Rauchen stellt weltweit den bedeutendsten einzelnen Risikofaktor für die Gesundheit von
Menschen dar (WHO 2003), der maßgeblich an der Entstehung zahlreicher Krankheiten
beteiligt ist, darunter zuallererst Lungenkrebs, Atemwegserkrankungen (z.B. Bronchitis,
Lungenemphysem, Asthma) und Herz-Kreislauferkrankungen (Mancini 1993). Auch
30

zahlreiche andere (Krebs- 12 )Erkrankungen lassen sich – zumindest teilweise - auf den
Konsum von Zigaretten zurückführen (Brownson 1993, Blum 1997). Dazu zählen:
Durchblutungsstörungen, Arteriosklerose und Gefäßverschluss, Osteoporose, Diabetes,
Alzheimer, Magengeschwüre, vorzeitige Hautalterung und Faltenbildung, Zahnverfall,
Haarverlust, degenerative Augenerkrankungen, Allergien, deformierte Spermen etc. (WHO
2002).
Im Zuge der LehrerInnenbefragung haben sich insgesamt 23,1 Prozent der LehrerInnen als
RaucherInnen deklariert, wobei „nur“ 13,3 Prozent „täglich“ zur Zigarette greifen, weitere 4,9
Prozent zu den „wöchentlichen“ und 4,9 Prozent zu den „gelegentlichen“ RaucherInnen
zählen (vgl. Abb.22). Im Vergleich zur österreichischen Allgemeinbevölkerung bedeutet dies,
dass Lehrpersonen deutlich seltener zur Zigarette greifen (vgl. WHO 2007).
Abbildung 22: Raucherstatus (n = 2.462)
Prozent
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
76,9
4,9 4,9
13,3
nie gelegentlich wöchentlich täglich
Raucherstatus
Schwache Zusammenhänge bezüglich des Rauchverhaltens zeigen sich mit der Dauer der
Berufsausübung (ß = 0,079, p = 0,000) sowie in Bezug auf den Schultyp (ß = 0,074, p =
0,001). Daraus geht hervor, dass LehrerInnen mit geringerer Berufserfahrung häufiger zur
Zigarette greifen als dies für ihre älteren KollegInnen gilt und, dass AHS-LehrerInnen
seltener zu den RaucherInnen zählen als dies auf die anderen Lehrkräfte zutrifft.
12 Kehlkopf-, Mundhöhlen-, Magen-, Speiseröhren-, Gebärmutter-, Brust-, Haut-, Blasen- und
Bauchspeicheldrüsenkrebs, Leukämie, sowie höchst wahrscheinlich auch Nieren-, Prostata- und
Dickdarmkrebs
31

5.2 Ernährung
Was die Ernährung anbelangt, spielen aus Sicht der Ernährungswissenschaften sowohl die
Regelmäßigkeit der Nahrungsaufnahme, als auch deren Quantität und Qualität eine
bedeutende Rolle für die Gesundheit von Menschen.
Im Zuge dieser Untersuchung wurde deshalb nach der Regelmäßigkeit gefragt, mit der die
LehrerInnen „Hauptmahlzeiten“ (Frühstück, Mittag- und Abendessen) zu sich nehmen.
Konterkariert wurden diese Daten mit einer Frage zur Zufriedenheit mit der eigenen
Ernährungsweise, die zeigen sollte, ob das Auslassen von Hauptmahlzeiten ein
gewünschtes Verhalten der LehrerInnen darstellt (vgl. Itembox 6).
28,2% der befragten Lehrpersonen berichten, dass sie dreimal täglich eine Hauptmahlzeit zu
sich nehmen, währen dies auf die Mehrheit der LehrerInnen (51,1 Prozent) nur zweimal
täglich zutrifft. Jede fünfte Lehrperson (19,7 Prozent) nimmt durchschnittlich nur eine
Hauptmahlzeit täglich zu sich, wohingegen 1 Prozent der LehrerInnen auf die Einnahme von
Hauptmahlzeiten zur Gänze verzichtet.
Die Regelmäßigkeit der Hauptmahlzeiten wird - mit Bezug auf die erklärenden Variablen -
am deutlichsten vom Geschlecht der Befragten (ß = -0,158, p = 0,000; vgl. Abb.23), gefolgt
von der Dauer der Berufsausübung und folglich auch vom Lebensalter der Lehrpersonen (ß
= 0,112, p = 0,000) bestimmt. Dabei zeigt sich, dass die männlichen und erfahreneren
Lehrkräfte regelmäßiger Hauptmahlzeiten zu sich nehmen, als dies für die weiblichen und
jüngeren KollegInnen gilt.
Abbildung 23: drei Hauptmahlzeiten täglich, dargestellt nach der Dauer der Berufsausübung
und nach dem Geschlecht (n = 2.462)
Prozent
50,0
45,0
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
26,8
19,5
38,1
26,2
36,7
46,1
24,2 23,4
bis 10 11 bis 20 21 bis 30 31 bis 40
Dauer der Berufsausübung (in Jahren)
männlich weiblich
32

Ein gegenläufiger Effekt lässt sich hingegen in Bezug auf die geschätzte Wochenarbeitszeit,
d.h. auch in Bezug auf das Ausmaß der Lehrverpflichtung, beobachten: je mehr Stunden die
LehrerInnen in das Unterrichten bzw. in die Vor- und Nachbereitung des Unterrichts
investieren, desto unregelmäßiger nehmen sie auch Hauptmahlzeiten zu sich (ß = -0,085, p
= 0,000).
Am häufigsten verzichten die LehrerInnen auf die Einnahme des Frühstücks und des
Abendessens (vgl. Anhang).
In Bezug auf das Frühstücksverhalten zeigt sich ein deutlicher Zusammenhang mit der
Dauer der Berufsausübung bzw. dem Lebensalter (ß = 0,198, p = 0,000). Je länger die
befragten Personen bereits als LehrerInnen tätig sind, desto häufiger / regelmäßiger
frühstücken sie auch an einem Arbeitstag.
Gleiches gilt, wenn auch in abgeschwächter Form, auch für die Einnahme des Mittagessens
(ß = 0,112, p = 0,000). Gleichzeitig spielt auch hier das Geschlecht der Befragten (ß = -
0,108, p = 0,000), die geschätzte Wochenarbeitszeit (ß = -0,106, p = 0,000) als auch der
Schultyp (AHS: ß = -0,082, p = 0,000; BMS/BHS: ß = -0,084, p = 0,000) eine bedeutende
Rolle: (a) die weiblichen Lehrkräfte nehmen im Vergleich zu ihren männlichen Kollegen
seltener ein richtiges Mittagessen zu sich, (b) die Regelmäßigkeit nimmt mit steigender
Wochenarbeitszeit ab und (c) LehrerInnen aus Haupt- und polytechnischen Schulen
konsumieren häufiger ein richtiges Mittagessen als dies LehrerInnen der beiden anderen
Schultypen tun.
Was die regelmäßige Einnahme des Abendessens anbelangt, so erweisen sich auch hier die
Dauer der Berufsausübung (ß = -0,100, p = 0,000) und das Geschlecht (ß = -0,158, p =
0,000) als bedeutsame Prädiktoren, derart, dass die weiblichen und die älteren Lehrkräfte
häufiger auf deren Einnahme verzichten.
In Bezug auf die Zufriedenheit mit ihrer Ernährungsweise geben 9,4 Prozent der befragten
LehrerInnen an, dass sie „überaus“, weitere 26,9 Prozent, dass sie „sehr“ mit ihrer
Ernährungsweise zufrieden sind. Andererseits berichten 14,5 Prozent bzw. 1,6 Prozent der
Lehrkräfte, dass sie mit ihrer Ernährung nur „wenig“ bzw. „gar nicht“ zufrieden sind (vgl.
Abb.24).
33

Abbildung 24: Zufriedenheit mit der Ernährungsweise (n = 2.462)
Prozent
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
1,6
gar nicht
zufrieden
14,5
weniger
zufrieden
47,7
26,9
9,4
zufrieden sehr zufrieden überaus
zufrieden
Die Zufriedenheit mit der Ernährungsweise erklärt sich unter Einbezug des Geschlechts, der
Dienstjahre und der geschätzten Wochenarbeitszeit sowie der konsumierten
Hauptmahlzeiten, ausschließlich aus der Regelmäßigkeit mit der Hauptmahlzeiten
eingenommen werden (ß = -0,252, p = 0,000): Je regelmäßiger Hauptmahlzeiten
eingenommen werden, desto zufriedener sind die befragten LehrerInnen mit ihrer
Ernährungsweise.
5.3 Pausengestaltung
Für die Leistungsfähigkeit und auch für die Erhaltung der eigenen Gesundheit ist es wichtig,
regelmäßig Pausen einzulegen. Dies setzt jedoch voraus, (a) dass eine derartige Möglichkeit
zur Regeneration besteht und (b) dass bestehende Möglichkeiten auch ausreichend genutzt
werden. Auch in der LehrerInnenbefragung wurde deshalb nach der Pausengestaltung der
LehrerInnen gefragt (vgl. Itembox 6), wobei der Fokus in diesem Bericht auf dem Verhalten
der LehrerInnen nicht jedoch auf den tatsächlichen Möglichkeiten beruht.
Was die Möglichkeiten anbelangt, berichtet rund die Hälfte alle befragten Lehrpersonen (49,3
Prozent), dass sie grundsätzlich Möglichkeiten vorfinden, um sich in der Pause
zurückzuziehen. Lediglich 27,9 Prozent dieser Lehrpersonen nutzen diese Möglichkeit
„täglich“, wohingegen 39,1 Prozent der LehrerInnen diese Möglichkeit nur „selten“ oder „gar
nicht“ in Anspruch nehmen (vgl. Abb.25).
34

Abbildung 25: Nutzung von Rückzugsmöglichkeiten in der Pause (n = 1.209)
Prozent
35
30
25
20
15
10
5
0
16,3
22,8
33,0
27,9
nie gelegentlich wöchentlich täglich
Nutzung der Rückzugsmöglichkeiten (Pause)
Die Nutzung vorhandener Regenerationsmöglichkeiten hängt mit dem Schultyp zusammen.
So berichten BMS/BHS-LehrerInnen häufiger als ihre KollegInnen (ß = 0,090, p = 0,006),
diese Möglichkeiten nicht oder aber nur eingeschränkt zu nutzen.
35

6 Gesundheit und Gesundheitsverhalten im Zusammenhang
Das abschließende Berichtskapitel widmet sich dem Zusammenhang, der zwischen den
einzelnen Gesundheitsindikatoren, sowie zwischen den abgefragten Risiko- und
Gesundheitsverhaltensweisen und der Gesundheit der befragten LehrerInnen - unter
Kontrolle des Geschlechts, der Dauer der Berufsausübung, der geschätzten
Wochenarbeitszeit sowie des Schultyps - besteht.
In Bezug auf die Gesundheitsindikatoren kann festgehalten werden, dass zwischen allen drei
Indikatoren ein deutlicher Zusammenhang besteht, derart, dass die Bewertung der
subjektiven Gesundheit mit dem Ausmaß an psychosomatischen Beschwerden, sowie mit
dem Grad des Ausgebranntseins entsprechend korreliert. Je besser die subjektive
Gesundheit von den LehrerInnen bewertet wird, desto seltener leiden diese auch unter
psychosomatischen Beschwerden bzw. desto geringer ist der Grad des Ausgebranntseins.
Gleiches gilt auch für den Zusammenhang von Beschwerden und Burnout, wo ein geringes
Beschwerdenausmaß mit einem geringen Burnoutrisiko einhergeht (vgl. Tab.5).
Tabelle 5: Zusammenhang zwischen den Gesundheitsindikatoren (Korrelationsmatrix)
subjektive Gesundheit
psychosomatische
Beschwerden
Burnout
Korrelation nach Pearson
Signifikanz (2-seitig)
N
Korrelation nach Pearson
Signifikanz (2-seitig)
N
Korrelation nach Pearson
Signifikanz (2-seitig)
N
**. Die Korrelation ist auf dem Niveau von 0,01 (2-seitig) signifikant.
subjektive
psychosomatische
Gesundheit Beschwerden Burnout
1 ,562** ,427**
,000 ,000
2430 2234 2249
,562** 1 ,566**
,000 1
2234 2261 2104
,427** ,566** 1
,000 ,000
2249 2104 2275
Für die Bestimmung des Zusammenhangs von Risiko-/Gesundheitsverhalten und der
tatsächlichen Gesundheit der LehrerInnen wurden lineare Regressionsmodelle berechnet,
die diese Zusammenhänge - kontrolliert für das Geschlecht, für die Dauer der
Berufsausübung, für die geschätzte Wochenarbeitszeit und für den Schultypen - geschätzt
haben.
Im Zuge dieser Analysen hat sich gezeigt, dass die Gesundheit der LehrerInnen sowohl mit
der Zufriedenheit mit der Ernährung als auch mit der Pausengestaltung assoziiert ist. Je
zufriedener die LehrerInnen mit ihrer Ernährung sind, desto gesünder sind sie auch.
36

Was die Pausengestaltung anbelangt, zeigt sich hingegen, dass die Gesundheit mit der
Regelmäßigkeit von Pausen abnimmt. Dieser Zusammenhang muss demnach dahingehend
interpretiert werden, dass nur jene LehrerInnen ein regelmäßiges Pausenverhalten
aufweisen, deren Gesundheit bereits beeinträchtigt ist. Das Rauchverhalten hingegen eignet
sich nicht für die Vorhersage des tatsächlichen Gesundheitszustands (vgl. Tab.6).
Unabhängig von den Verhaltensweisen bleiben jedoch auch Effekte hinsichtlich der Dauer
der Berufsausübung sowie der geschätzten Wochenarbeitszeit bestehen. Je länger die
Befragten in ihrem Beruf tätig sind und je mehr Arbeitszeit sie für ihren Beruf aufwenden,
desto schlechter fällt auch ihre Gesundheit aus (vgl. Tab.6).
Tabelle 6: Zusammenhang zwischen dem Risiko-/Gesundheitsverhalten und der Gesundheit
(Regressionsmodelle)
ß / (p) subjektive
Gesundheit
psychosomatische
Beschwerden
Burnout
Geschlecht n.s. 0,081
(0,005)
n.s.
Dauer der
0,234
0,197
0,112
Berufsausübung
(0,000)
(0,000)
(0,000)
geschätzte
0,082
0,118
0,063
Wochenarbeitszeit
Schultyp
(0,003)
(0,000)
(0,034)
AHS n.s. n.s. n.s.
BMS/BHS n.s. n.s. n.s.
PTS n.s. n.s. n.s.
Rauchverhalten n.s. n.s. n.s.
Einnahme von
n.s. -0,073
-0,065
Hauptmahlzeiten / Tag
(0,014)
(0,033)
Zufriedenheit mit der
0,300
0,241
0,212
Ernährungsweise
(0,000)
(0,000)
(0,000)
Nutzung von
-0,101
-0,099
-0,082
Rückzugsmöglichkeiten (0,000)
(0,001)
(0,005)
Insgesamt zeigt sich, dass es - in Bezug auf die drei Gesundheitsindikatoren - nur zu einer
geringen Varianzaufklärung gekommen ist. Die höchste Varianzaufklärung hat dabei in
Bezug auf die subjektive Gesundheit stattgefunden. Diesbezüglich konnten 15,5% der
subjektiven Gesundheit durch die im Modell verwendeten Variablen erklärt werden (vgl.
Tab.6). Es ist deshalb zu vermuten, dass der weitaus größere Teil der Varianz, der bisher
nicht erklärt werden konnte, auf unmittelbare Bedingungen des Arbeitsplatzes
zurückzuführen ist.
37

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39

Anhang

Berufliche Situation
t3 Seit wie vielen Jahren sind Sie
Lehrer/in?
t3 Seit wie vielen Jahren sind Sie
Lehrer/in?
(Gruppen)
t4 Seit wie vielen Jahren arbeiten Sie
an dieser Schule?
t4 Seit wie vielen Jahren arbeiten Sie
an dieser Schule?
(Gruppen)
t7 Zu wie viel Prozent der
Lehrerverpflichtung sind Sie
angestellt?
t7 Zu wie viel Prozent der
Lehrerverpflichtung sind Sie
angestellt?
(Gruppen)
t8 Wie hoch ist ihre geschätzte
gesamte Wochenarbeitszeit (inkl. aller
Tätigkeiten)?
alle Altersgruppen 21 bis 30
31 bis 40
41 bis 50
51 bis 60
männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt
N= 954 1.508 2.462 46 150 196 191 328 519 394 681 1.075 305 331 636
Mittelwert 20,13 19,69 19,86 3,22 3,64 3,54 8,78 10,88 10,11 20,51 22,26 21,61 28,95 30,28 29,64
Standardabweichung 9,67 9,89 9,81 2,59 2,24 2,33 4,45 4,84 4,81 5,70 5,59 5,69 5,26 5,38 5,36
Anzahl 947 1.489 2.435 46 150 197 189 326 515 393 673 1.066 305 327 632
1 bis 10 22,3 24,2 23,5 98,9 100,0 99,7 69,9 52,3 58,8 7,4 5,2 6,0 1,0 1,3 1,2
2 11 bis 20 24,1 24,1 24,1 1,1 0,0 0,3 29,3 47,6 40,9 40,2 27,8 32,4 4,4 4,3 4,3
3 21 bis 30 41,4 38,8 39,8 0,0 0,0 0,0 0,7 0,0 0,3 52,1 65,7 60,7 59,0 39,8 49,1
4 31 bis 40 12,1 12,9 12,6 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,3 1,3 0,9 35,6 54,6 45,4
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 947 1.488 2.434 46 150 197 189 326 515 393 673 1.066 305 326 631
Mittelwert 2,43 2,40 2,42 1,01 1,00 1,00 1,31 1,48 1,42 2,45 2,63 2,57 3,29 3,48 3,39
Standardabweichung 0,97 0,99 0,98 0,11 0,00 0,05 0,48 0,50 0,50 0,63 0,60 0,62 0,60 0,65 0,63
Mittelwert 16,80 15,27 15,87 2,35 2,48 2,45 6,13 7,07 6,72 16,83 17,35 17,16 25,35 24,78 25,05
Standardabweichung 10,06 10,11 10,11 1,78 1,89 1,86 4,20 4,79 4,60 7,10 7,79 7,54 7,57 8,41 8,02
Anzahl 949 1.494 2.443 46 150 197 191 326 516 394 678 1.071 305 330 635
1 bis 10 33,0 38,8 36,5 100,0 100,0 100,0 85,3 76,4 79,6 20,7 22,4 21,8 6,9 8,2 7,6
2 11 bis 20 26,1 27,5 27,0 0,0 0,0 0,0 14,7 23,6 20,4 46,1 39,2 41,7 11,7 19,1 15,6
3 21 bis 30 33,5 27,8 30,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 33,1 38,2 36,3 58,4 47,1 52,5
4 31 bis 40 7,5 5,9 6,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,1 0,3 0,2 23,0 25,6 24,4
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 949 1.494 2.443 46 150 197 191 326 516 394 678 1.071 305 330 635
Mittelwert 2,15 2,01 2,06 1,00 1,00 1,00 1,15 1,24 1,20 2,12 2,16 2,15 2,97 2,90 2,94
Standardabweichung 0,97 0,95 0,96 0,00 0,00 0,00 0,36 0,43 0,40 0,73 0,77 0,75 0,79 0,88 0,84
Mittelwert 99,64 94,33 96,38 96,99 94,05 94,74 100,73 89,75 93,77 99,26 94,50 96,25 99,85 98,38 99,09
Standardabweichung 10,20 14,66 13,36 10,47 16,26 15,12 10,71 19,46 17,60 10,26 13,33 12,50 6,74 8,94 7,99
Anzahl 945 1.495 2.440 45 147 193 189 327 516 392 676 1.068 302 328 631
1 < 100% 4,0 17,6 12,3 14,1 16,6 16,0 3,1 28,4 19,1 4,2 18,4 13,2 2,1 6,5 4,4
2 100% 92,3 81,0 85,4 82,3 81,0 81,3 91,3 69,1 77,2 92,5 81,1 85,3 95,4 91,8 93,5
3 > 100% 3,7 1,4 2,3 3,6 2,3 2,6 5,6 2,5 3,6 3,3 0,5 1,5 2,5 1,8 2,1
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 945 1.495 2.440 45 147 193 189 327 516 392 676 1.068 302 328 631
Mittelwert 2,00 1,84 1,90 1,90 1,86 1,87 2,03 1,74 1,85 1,99 1,82 1,88 2,00 1,95 1,98
Standardabweichung 0,28 0,40 0,37 0,41 0,41 0,41 0,29 0,49 0,45 0,27 0,40 0,37 0,21 0,28 0,25
Mittelwert 44,53 41,89 42,93 41,49 42,53 42,29 45,16 39,53 41,60 45,00 42,15 43,21 44,17 43,25 43,70
Standardabweichung 9,16 10,06 9,80 7,60 10,67 10,02 8,50 10,60 10,24 9,77 10,25 10,16 7,82 8,34 8,10
Anzahl 930 1.441 2.371 44 145 189 184 317 501 389 652 1.041 297 314 611
Tabellenanhang zur LehrerInnengesundheit

t8 Wie hoch ist ihre geschätzte
gesamte Wochenarbeitszeit (inkl. aller
Tätigkeiten)?
(Gruppen)
t9 Welche Funktion haben Sie in der
Klasse, die an der Untersuchung
teilnimmt?
Gesundheitszustand
Subjektive Gesundheit
t10 Wie würden Sie ihren
Gesundheitszustand im Allgemeinen
beschreiben?
alle Altersgruppen 21 bis 30
31 bis 40
41 bis 50
51 bis 60
männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt
N= 954 1.508 2.462 46 150 196 191 328 519 394 681 1.075 305 331 636
1 bis 30 4,5 13,2 9,8 13,5 13,7 13,7 3,1 22,8 15,5 4,8 12,7 9,8 2,9 4,9 3,9
2 31 bis 40 38,5 41,3 40,2 38,7 44,9 43,4 38,7 37,5 37,9 36,4 40,7 39,1 40,4 44,6 42,5
3 41 bis 50 42,5 35,6 38,3 42,6 26,1 29,9 45,1 32,3 37,0 41,2 36,6 38,3 44,5 41,5 43,0
4 > 50 14,5 9,9 11,7 5,2 15,4 13,0 13,1 7,5 9,6 17,6 10,0 12,9 12,2 9,0 10,6
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 930 1.441 2.371 44 145 189 184 317 501 389 652 1.041 297 314 611
Mittelwert 2,67 2,42 2,52 2,39 2,43 2,42 2,68 2,25 2,41 2,72 2,44 2,54 2,66 2,55 2,60
Standardabweichung 0,78 0,84 0,82 0,79 0,91 0,88 0,74 0,89 0,86 0,81 0,84 0,84 0,73 0,73 0,73
Klassenvorstand/-ständin 17,8 16,5 17,0 7,4 13,3 11,9 21,1 17,1 18,5 16,8 18,5 17,9 19,6 13,4 16,4
Fachlehrer/in 76,6 78,3 77,6 91,7 78,7 81,7 71,9 77,3 75,3 79,5 77,0 77,9 72,7 81,4 77,2
Vertretung 5,1 4,1 4,5 0,9 5,4 4,3 6,6 3,5 4,7 3,1 4,1 3,7 7,1 4,3 5,7
andere Funktion 0,5 1,1 0,9 0,0 2,6 2,0 0,4 2,1 1,5 0,6 0,5 0,5 0,5 1,0 0,8
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 937 1.486 2.424 44 147 192 190 323 513 387 671 1.058 299 328 628
1 ausgezeichnet 16,0 12,3 13,7 45,6 17,2 24,0 24,1 19,0 20,8 10,1 10,1 10,1 12,3 8,3 10,2
2 sehr gut 34,8 38,0 36,7 25,1 59,2 51,1 45,0 41,6 42,9 36,8 36,6 36,7 28,0 26,8 27,3
3 gut 39,8 40,5 40,2 26,9 21,1 22,5 26,9 35,0 32,0 43,7 43,8 43,7 45,8 48,6 47,2
4 weniger gut 9,2 8,8 9,0 2,4 1,8 2,0 4,1 4,0 4,0 9,4 8,8 9,0 13,8 16,4 15,1
5 schlecht 0,2 0,5 0,4 0,0 0,6 0,5 0,0 0,4 0,3 0,0 0,8 0,5 0,2 0,0 0,1
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 941 1.489 2.430 46 149 196 191 325 516 388 673 1.062 299 323 622
Mittelwert 2,43 2,47 2,46 1,86 2,09 2,04 2,11 2,25 2,20 2,52 2,54 2,53 2,62 2,73 2,68
Standardabweichung 0,87 0,84 0,85 0,91 0,71 0,77 0,81 0,82 0,82 0,80 0,82 0,81 0,88 0,83 0,86
Psychische & Physische Beschwerden
Wie oft hatten Sie in den letzten 6 1 fast jeden Tag 0,4 0,7 0,6 0,0 2,1 1,6 0,9 0,3 0,5 0,3 0,5 0,4 0,2 1,2 0,7
Monaten die folgenden Beschwerden? 2 mehrmals pro Woche 3,1 3,9 3,6 0,0 4,8 3,7 1,5 2,2 1,9 3,2 4,1 3,8 4,3 4,2 4,2
t11a Kopfschmerzen
3 fast jede Woche 6,6 13,7 10,9 4,4 10,1 8,7 6,8 15,2 12,1 6,0 12,8 10,3 6,8 15,1 11,1
4 fast jeden Monat 19,9 27,8 24,8 28,0 28,6 28,5 20,3 30,8 26,9 21,6 30,2 27,1 17,2 20,3 18,8
5 selten oder nie 70,1 53,9 60,1 67,6 54,4 57,5 70,5 51,6 58,5 68,9 52,4 58,5 71,5 59,2 65,0
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 935 1.484 2.419 46 148 195 191 328 518 389 668 1.057 292 324 616
Mittelwert 4,56 4,30 4,40 4,63 4,28 4,37 4,58 4,31 4,41 4,56 4,30 4,39 4,55 4,32 4,43
Standardabweichung 0,78 0,90 0,86 0,57 0,98 0,91 0,76 0,83 0,81 0,77 0,88 0,85 0,82 0,96 0,90
t11b Magen-/Bauchschmerzen
(Magen-, Darmprobleme)
1 fast jeden Tag 1,7 0,8 1,1 0,0 0,5 0,4 0,7 0,4 0,5 1,3 0,8 1,0 2,1 1,2 1,6
2 mehrmals pro Woche 3,6 3,3 3,4 7,7 2,8 4,0 2,1 1,0 1,4 2,0 4,6 3,6 5,7 3,6 4,6
3 fast jede Woche 5,4 5,8 5,7 3,5 4,8 4,5 2,6 5,7 4,5 8,3 5,9 6,8 4,1 6,2 5,1
4 fast jeden Monat 14,3 16,9 15,9 13,6 19,4 18,0 11,7 19,4 16,5 11,5 16,5 14,7 19,5 14,3 16,8
5 selten oder nie 75,0 73,1 73,9 75,2 72,5 73,1 82,9 73,6 77,0 76,8 72,2 73,9 68,6 74,7 71,8
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 933 1.466 2.398 46 150 197 187 320 507 384 661 1.045 298 318 616
Mittelwert 4,57 4,58 4,58 4,56 4,61 4,60 4,74 4,65 4,68 4,60 4,55 4,57 4,47 4,58 4,52
Standardabweichung 0,88 0,81 0,84 0,89 0,75 0,79 0,68 0,67 0,67 0,83 0,86 0,85 0,96 0,85 0,91
Tabellenanhang zur LehrerInnengesundheit

t11c Rücken-/Kreuzschmerzen
(Probleme mit Bewegungsapparat,
Wirbelsäule)
t11d Fühle mich allgemein schlecht
t11e Bin gereizt und schlecht gelaunt
t11f Fühle mich nervös (psychische
Probleme, Nervosität)
alle Altersgruppen 21 bis 30
31 bis 40
41 bis 50
51 bis 60
männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt
N= 954 1.508 2.462 46 150 196 191 328 519 394 681 1.075 305 331 636
1 fast jeden Tag 8,2 12,0 10,5 0,0 3,8 2,9 4,6 5,6 5,2 6,8 13,8 11,2 13,9 17,3 15,7
2 mehrmals pro Woche 7,9 9,7 9,0 9,1 7,7 8,0 10,2 8,7 9,3 6,1 8,7 7,7 8,7 13,3 11,1
3 fast jede Woche 14,0 11,4 12,4 5,1 12,7 10,9 9,3 9,1 9,1 13,8 11,7 12,4 18,4 13,0 15,6
4 fast jeden Monat 29,5 23,3 25,7 20,7 30,5 28,2 30,5 25,8 27,6 33,3 22,9 26,7 27,1 19,0 22,9
5 selten oder nie 40,4 43,5 42,3 65,1 45,4 50,0 45,3 50,8 48,8 40,1 43,0 41,9 31,9 37,3 34,7
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 944 1.490 2.434 46 149 196 189 324 513 389 672 1.061 303 329 632
Mittelwert 3,86 3,77 3,80 4,42 4,06 4,14 4,02 4,08 4,05 3,94 3,73 3,80 3,54 3,46 3,50
Standardabweichung 1,26 1,40 1,35 0,95 1,11 1,08 1,17 1,20 1,19 1,18 1,44 1,35 1,38 1,52 1,45
1 fast jeden Tag 1,0 1,0 1,0 0,0 0,0 0,0 1,4 0,7 1,0 0,2 1,2 0,9 1,9 0,7 1,3
2 mehrmals pro Woche 2,3 3,0 2,7 2,4 2,9 2,8 2,2 1,4 1,7 2,2 2,6 2,5 2,3 5,5 4,0
3 fast jede Woche 7,7 6,8 7,2 1,0 4,1 3,4 2,7 5,8 4,7 6,6 7,2 7,0 13,4 8,6 10,9
4 fast jeden Monat 18,9 22,1 20,9 11,1 11,1 11,1 8,5 18,0 14,5 24,1 25,1 24,7 21,0 26,3 23,8
5 selten oder nie 70,2 67,1 68,3 85,6 81,9 82,8 85,2 74,0 78,2 66,9 63,8 64,9 61,4 58,9 60,1
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 933 1.475 2.408 46 150 197 190 324 514 382 663 1.045 296 323 620
Mittelwert 4,55 4,51 4,53 4,80 4,72 4,74 4,74 4,63 4,67 4,55 4,48 4,50 4,38 4,37 4,37
Standardabweichung 0,81 0,83 0,82 0,58 0,68 0,66 0,75 0,72 0,73 0,73 0,84 0,80 0,94 0,91 0,92
1 fast jeden Tag 0,7 0,9 0,8 0,0 0,0 0,0 1,2 0,6 0,8 0,2 0,8 0,5 1,2 1,8 1,5
2 mehrmals pro Woche 4,7 3,6 4,1 5,0 3,5 3,8 2,6 1,7 2,0 4,9 4,0 4,3 6,2 5,0 5,6
3 fast jede Woche 12,5 11,4 11,8 5,1 9,7 8,7 9,5 12,4 11,4 13,9 12,0 12,7 14,0 10,2 12,0
4 fast jeden Monat 31,2 32,6 32,1 23,8 34,1 31,6 30,4 35,7 33,8 33,9 33,0 33,4 29,8 27,8 28,8
5 selten oder nie 50,9 51,4 51,2 66,1 52,7 55,9 56,3 49,5 52,0 47,1 50,2 49,1 48,9 55,1 52,1
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 943 1.476 2.420 46 149 196 189 325 514 388 666 1.054 304 321 625
Mittelwert 4,27 4,30 4,29 4,51 4,36 4,40 4,38 4,32 4,34 4,23 4,28 4,26 4,19 4,29 4,24
Standardabweichung 0,90 0,87 0,88 0,82 0,80 0,80 0,85 0,80 0,82 0,88 0,88 0,88 0,97 0,97 0,97
1 fast jeden Tag 2,1 1,9 2,0 0,0 0,0 0,0 2,5 0,0 0,9 0,8 1,9 1,4 4,1 4,7 4,4
2 mehrmals pro Woche 5,2 5,8 5,6 0,0 2,4 1,8 0,9 3,2 2,3 6,2 6,1 6,1 7,4 9,2 8,4
3 fast jede Woche 10,2 9,4 9,7 6,0 4,4 4,8 8,0 8,4 8,2 10,8 10,8 10,8 12,1 10,1 11,1
4 fast jeden Monat 23,6 23,4 23,4 13,0 17,6 16,5 23,5 20,9 21,8 24,5 24,8 24,7 25,2 26,2 25,7
5 selten oder nie 58,9 59,5 59,3 81,0 75,7 76,9 65,2 67,6 66,7 57,8 56,4 56,9 51,2 49,8 50,5
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 943 1.477 2.420 46 150 197 191 323 513 388 666 1.055 300 323 623
Mittelwert 4,32 4,33 4,33 4,75 4,67 4,69 4,48 4,53 4,51 4,32 4,28 4,29 4,12 4,07 4,09
Standardabweichung 0,99 0,99 0,99 0,56 0,68 0,65 0,87 0,78 0,82 0,95 1,00 0,98 1,14 1,18 1,16
Tabellenanhang zur LehrerInnengesundheit

t11g Kann schlecht einschlafen
t11h Fühle mich benommen,
schwindelig
t11i Nacken- und Schulterschmerzen
t11j Ängste
alle Altersgruppen 21 bis 30
31 bis 40
41 bis 50
51 bis 60
männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt
N= 954 1.508 2.462 46 150 196 191 328 519 394 681 1.075 305 331 636
1 fast jeden Tag 2,1 2,9 2,6 0,0 3,9 3,0 0,1 1,4 0,9 2,2 2,2 2,2 3,5 5,7 4,6
2 mehrmals pro Woche 6,2 4,5 5,2 3,6 2,5 2,8 4,0 2,3 2,9 5,2 4,4 4,7 9,4 7,1 8,2
3 fast jede Woche 7,5 7,3 7,4 8,2 4,8 5,6 4,8 7,1 6,3 8,2 5,4 6,4 8,1 12,8 10,5
4 fast jeden Monat 18,7 16,1 17,1 16,4 12,8 13,7 17,8 16,1 16,7 18,4 17,1 17,6 20,7 16,5 18,5
5 selten oder nie 65,4 69,1 67,7 71,8 76,0 75,0 73,4 73,1 73,2 65,9 70,8 69,0 58,3 58,0 58,1
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 938 1.476 2.414 46 150 197 191 324 515 386 669 1.055 298 319 616
Mittelwert 4,39 4,44 4,42 4,56 4,55 4,55 4,60 4,57 4,58 4,41 4,50 4,46 4,21 4,14 4,17
Standardabweichung 1,01 1,01 1,01 0,80 0,98 0,94 0,77 0,83 0,81 0,99 0,95 0,96 1,15 1,22 1,18
1 fast jeden Tag 0,8 1,1 1,0 0,0 1,3 1,0 0,0 0,0 0,0 1,0 0,9 1,0 1,2 1,8 1,6
2 mehrmals pro Woche 3,0 2,3 2,6 0,0 1,3 1,0 1,4 2,3 2,0 3,2 2,7 2,9 4,5 1,7 3,0
3 fast jede Woche 4,6 4,4 4,5 2,4 5,3 4,6 1,5 2,6 2,2 5,8 4,2 4,8 5,6 6,2 5,9
4 fast jeden Monat 12,6 16,0 14,7 9,3 10,1 9,9 8,7 12,6 11,2 12,2 16,2 14,8 16,0 22,2 19,2
5 selten oder nie 79,0 76,2 77,3 88,3 82,0 83,5 88,4 82,5 84,7 77,8 75,9 76,6 72,7 68,2 70,4
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 928 1.466 2.393 46 150 196 185 324 509 384 658 1.042 296 317 613
Mittelwert 4,66 4,64 4,65 4,86 4,70 4,74 4,84 4,75 4,79 4,63 4,63 4,63 4,55 4,53 4,54
Standardabweichung 0,77 0,77 0,77 0,42 0,74 0,68 0,50 0,61 0,57 0,81 0,77 0,79 0,88 0,83 0,86
1 fast jeden Tag 4,3 9,9 7,8 0,0 3,6 2,8 2,5 5,8 4,6 3,8 9,7 7,5 6,7 15,9 11,5
2 mehrmals pro Woche 6,6 13,5 10,8 3,2 12,2 10,1 9,7 13,4 12,1 5,8 10,8 8,9 6,2 20,0 13,5
3 fast jede Woche 14,5 14,2 14,3 3,7 17,5 14,2 11,8 12,9 12,5 16,6 15,3 15,7 14,2 12,4 13,2
4 fast jeden Monat 22,6 25,6 24,5 27,6 27,6 27,6 21,4 26,9 24,9 23,8 25,0 24,6 22,5 24,7 23,7
5 selten oder nie 52,0 36,8 42,7 65,5 39,1 45,4 54,6 40,9 45,9 50,1 39,3 43,2 50,4 27,0 38,2
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 937 1.492 2.429 46 148 195 189 327 516 386 672 1.057 299 328 626
Mittelwert 4,12 3,66 3,83 4,55 3,86 4,03 4,16 3,84 3,95 4,11 3,73 3,87 4,04 3,27 3,64
Standardabweichung 1,14 1,35 1,29 0,72 1,17 1,12 1,12 1,26 1,22 1,11 1,33 1,27 1,22 1,45 1,40
1 fast jeden Tag 1,0 1,5 1,3 0,0 0,0 0,0 0,4 0,3 0,3 0,8 1,7 1,3 1,4 3,0 2,2
2 mehrmals pro Woche 3,0 2,8 2,9 0,0 1,5 1,2 0,7 2,5 1,9 3,2 3,0 3,0 4,7 3,5 4,1
3 fast jede Woche 4,6 5,3 5,0 1,0 1,7 1,5 3,8 4,6 4,3 4,4 5,0 4,8 6,3 7,9 7,2
4 fast jeden Monat 14,8 14,7 14,7 5,8 10,9 9,7 10,2 11,8 11,2 17,8 15,2 16,1 16,1 18,4 17,3
5 selten oder nie 76,6 75,8 76,1 93,2 85,9 87,6 84,9 80,8 82,3 73,9 75,2 74,7 71,5 67,1 69,2
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 938 1.479 2.416 46 150 197 189 325 514 389 662 1.051 297 325 622
Mittelwert 4,63 4,60 4,61 4,92 4,81 4,84 4,79 4,70 4,73 4,61 4,59 4,60 4,52 4,43 4,47
Standardabweichung 0,79 0,83 0,81 0,31 0,53 0,49 0,58 0,70 0,66 0,78 0,85 0,82 0,91 0,99 0,95
Tabellenanhang zur LehrerInnengesundheit

t11k Müdigkeit und Erschöpfung
t11l Hals-/Stimmprobleme
t11m Infektanfälligkeit
Beschwerden
(Typologie)
alle Altersgruppen 21 bis 30
31 bis 40
41 bis 50
51 bis 60
männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt
N= 954 1.508 2.462 46 150 196 191 328 519 394 681 1.075 305 331 636
1 fast jeden Tag 4,5 7,7 6,5 2,4 6,5 5,5 4,6 4,6 4,6 3,8 7,6 6,2 6,1 11,4 8,9
2 mehrmals pro Woche 11,7 13,5 12,8 2,8 7,7 6,5 11,6 13,8 13,0 11,3 14,5 13,4 13,5 13,6 13,5
3 fast jede Woche 23,1 19,2 20,7 28,2 21,4 23,0 16,2 18,9 17,9 24,4 18,0 20,3 26,3 20,7 23,4
4 fast jeden Monat 31,3 34,8 33,5 24,3 36,4 33,5 40,7 39,6 40,0 31,7 34,8 33,7 27,2 30,2 28,7
5 selten oder nie 29,3 24,7 26,5 42,2 28,0 31,4 26,9 23,0 24,4 28,7 25,0 26,4 27,0 24,1 25,5
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 944 1.487 2.431 46 148 194 190 325 515 389 671 1.060 302 327 629
Mittelwert 3,69 3,55 3,61 4,01 3,72 3,79 3,74 3,62 3,67 3,70 3,55 3,61 3,56 3,42 3,48
Standardabweichung 1,14 1,21 1,19 1,03 1,15 1,12 1,12 1,12 1,12 1,11 1,22 1,19 1,19 1,30 1,25
1 fast jeden Tag 2,1 3,3 2,8 2,4 1,5 1,7 2,3 1,4 1,7 1,4 2,9 2,4 2,9 6,6 4,8
2 mehrmals pro Woche 3,4 3,7 3,6 6,5 3,3 4,1 3,3 1,8 2,3 2,9 3,5 3,3 3,4 5,6 4,6
3 fast jede Woche 9,9 8,2 8,9 6,3 7,7 7,4 7,7 6,4 6,9 9,6 8,0 8,6 12,1 10,5 11,2
4 fast jeden Monat 26,0 29,0 27,8 21,7 26,7 25,5 30,4 33,9 32,6 26,1 27,8 27,2 24,3 28,3 26,4
5 selten oder nie 58,7 55,8 56,9 63,0 60,8 61,3 56,4 56,5 56,5 60,0 57,7 58,6 57,3 49,0 53,0
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 940 1.492 2.433 46 150 197 191 326 517 386 674 1.060 300 325 626
Mittelwert 4,36 4,30 4,32 4,36 4,42 4,41 4,35 4,42 4,40 4,40 4,34 4,36 4,30 4,08 4,18
Standardabweichung 0,94 1,00 0,98 1,03 0,89 0,92 0,92 0,81 0,85 0,88 0,97 0,94 1,01 1,19 1,11
1 fast jeden Tag 0,0 0,6 0,3 0,0 0,0 0,0 0,0 0,5 0,3 0,0 0,5 0,3 0,0 1,1 0,6
2 mehrmals pro Woche 0,7 0,9 0,8 0,0 1,7 1,3 0,6 0,0 0,2 0,4 0,8 0,6 1,4 1,7 1,6
3 fast jede Woche 1,8 2,0 1,9 0,0 0,5 0,4 0,3 2,9 1,9 2,4 1,7 2,0 2,5 2,5 2,5
4 fast jeden Monat 17,9 19,3 18,7 10,2 22,0 19,2 19,1 18,0 18,4 18,3 18,8 18,6 17,8 20,5 19,2
5 selten oder nie 79,5 77,3 78,1 89,8 75,8 79,1 80,1 78,6 79,1 78,9 78,3 78,5 78,3 74,3 76,2
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 943 1.483 2.427 46 150 197 191 325 516 386 665 1.051 303 327 630
Mittelwert 4,76 4,72 4,74 4,90 4,72 4,76 4,79 4,74 4,76 4,76 4,74 4,74 4,73 4,65 4,69
Standardabweichung 0,51 0,60 0,57 0,31 0,56 0,52 0,46 0,55 0,52 0,51 0,58 0,55 0,58 0,71 0,65
0 keine Beschwerden 10,8 5,8 7,8 29,3 5,3 11,0 10,0 4,8 6,7 10,8 7,6 8,8 7,3 3,5 5,3
1 gelegentlich 1 bis 2
Beschwerden
15,6 16,0 15,8 15,9 18,3 17,8 15,4 18,6 17,4 15,1 16,1 15,7 16,2 12,3 14,2
2 gelegentlich 3 oder mehr
Beschwerden
36,7 34,0 35,0 36,1 43,9 42,0 42,0 38,0 39,5 37,7 33,3 34,9 33,0 27,5 30,1
3 regelmäßig 1 bis 2 Beschwerden 24,0 27,5 26,2 7,1 22,0 18,5 24,4 28,8 27,2 27,0 26,5 26,6 23,2 30,6 27,1
4 regelmäßig 3 oder mehr
Beschwerden
12,9 16,7 15,2 11,5 10,5 10,8 8,2 9,7 9,2 9,5 16,6 14,0 20,3 26,2 23,3
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 950 1.504 2.454 46 150 197 190 328 518 392 678 1.071 304 330 634
Tabellenanhang zur LehrerInnengesundheit

alle Altersgruppen 21 bis 30
31 bis 40
41 bis 50
51 bis 60
männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt
N= 954 1.508 2.462 46 150 196 191 328 519 394 681 1.075 305 331 636
psychosomatische Beschwerden
(Index)
1 nie / selten psychosomatische
Beschwerden
42,1 38,4 39,8 66,2 49,7 53,8 47,1 43,2 44,7 39,7 38,7 39,1 37,3 27,2 32,1
2 46,3 48,1 47,4 28,8 40,4 37,6 47,7 48,9 48,5 50,5 48,4 49,2 43,3 51,2 47,4
3 10,3 11,4 11,0 5,0 9,2 8,2 4,4 7,5 6,4 8,5 10,6 9,8 17,4 17,6 17,5
4 1,1 2,0 1,7 0,0 0,7 0,5 0,8 0,3 0,5 1,1 2,3 1,8 1,7 3,6 2,7
5 alle Beschwerden fast täglich 0,2 0,1 0,1 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,2 0,0 0,1 0,3 0,3 0,3
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 892 1.369 2.261 46 142 188 179 309 488 376 611 987 275 294 568
Mittelwert 1,71 1,77 1,75 1,39 1,61 1,55 1,59 1,65 1,63 1,72 1,76 1,75 1,84 1,99 1,92
Burnout
Standardabweichung 0,71 0,73 0,72 0,59 0,68 0,67 0,62 0,63 0,63 0,68 0,73 0,71 0,78 0,79 0,79
t13a Ich fühle mich müde (erschöpft), 1 niemals 9,1 8,2 8,5 13,5 7,9 9,2 6,6 8,2 7,7 6,7 8,8 8,0 10,7 7,4 9,0
wenn ich morgens aufstehe und 2 einmal im Jahr 13,2 16,3 15,1 11,5 10,5 10,7 14,9 13,1 13,8 16,2 19,2 18,1 8,7 16,1 12,6
wieder einen Arbeitstag vor mir habe. 3 einmal im Monat 29,5 25,6 27,1 39,3 32,0 33,7 33,2 27,2 29,4 28,3 24,7 26,0 27,5 22,9 25,1
4 mehrmals im Monat 22,0 21,7 21,8 19,3 22,3 21,6 23,2 23,0 23,1 23,6 21,9 22,5 20,4 20,2 20,3
5 einmal in der Woche 10,0 10,6 10,4 8,6 11,1 10,5 9,0 11,1 10,3 9,2 9,4 9,3 12,4 12,2 12,3
6 mehrmals in der Woche 12,5 13,9 13,4 7,8 13,3 12,0 8,5 13,9 11,9 13,5 12,9 13,1 15,1 15,8 15,5
7 täglich 3,7 3,7 3,7 0,0 2,9 2,2 4,5 3,3 3,8 2,5 3,2 2,9 5,3 5,4 5,3
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 944 1.486 2.430 46 149 194 188 326 514 393 669 1.061 301 325 626
Mittelwert 3,63 3,67 3,65 3,21 3,70 3,58 3,57 3,71 3,66 3,63 3,55 3,58 3,81 3,83 3,82
Standardabweichung 1,56 1,59 1,58 1,37 1,51 1,49 1,48 1,56 1,53 1,50 1,58 1,55 1,66 1,66 1,66
t13b Es fällt mir leicht eine entspannte
Atmosphäre mit meinen
Schülern/Schüler/innen herzustellen.
t13c Seitdem ich Lehrer/in bin, bin ich
gleichgültig gegenüber Menschen
geworden.
1 niemals 1,2 1,1 1,1 2,4 1,5 1,7 1,2 0,8 0,9 0,7 1,7 1,3 1,8 0,2 0,9
2 einmal im Jahr 0,6 0,7 0,7 0,0 0,4 0,3 1,3 1,0 1,1 0,8 0,2 0,4 0,0 1,5 0,8
3 einmal im Monat 1,2 1,5 1,4 0,0 1,7 1,3 1,9 1,1 1,4 1,7 1,3 1,4 0,5 2,5 1,5
4 mehrmals im Monat 7,0 5,6 6,1 3,7 5,4 5,0 6,3 4,2 5,0 5,4 5,7 5,6 9,9 7,1 8,5
5 einmal in der Woche 4,9 4,9 4,9 1,4 6,8 5,5 3,8 5,3 4,7 5,4 4,5 4,9 5,7 4,4 5,0
6 mehrmals in der Woche 48,9 54,5 52,3 48,3 50,7 50,1 46,4 57,1 53,2 53,7 55,0 54,5 44,7 52,8 48,9
7 täglich 36,2 31,7 33,5 44,1 33,5 36,1 39,1 30,4 33,6 32,4 31,7 32,0 37,5 31,5 34,4
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 944 1.485 2.429 46 149 195 188 322 510 392 671 1.064 300 327 628
Mittelwert 6,05 6,03 6,04 6,23 6,02 6,07 6,06 6,05 6,06 6,05 6,03 6,04 6,02 5,98 6,00
Standardabweichung 1,09 1,06 1,07 1,08 1,10 1,10 1,16 0,99 1,06 1,02 1,07 1,05 1,15 1,08 1,11
1 niemals 73,2 80,0 77,4 80,4 79,7 79,9 73,1 78,4 76,4 72,0 82,6 78,7 73,1 76,9 75,1
2 einmal im Jahr 6,5 5,4 5,8 6,2 2,9 3,7 5,5 6,0 5,8 8,2 4,6 5,9 5,2 7,7 6,5
3 einmal im Monat 7,7 5,9 6,6 0,0 7,9 6,0 6,5 8,3 7,6 7,9 4,8 6,0 10,0 5,3 7,5
4 mehrmals im Monat 5,0 4,5 4,7 4,9 4,9 4,9 5,0 4,1 4,4 5,4 4,5 4,9 4,5 4,1 4,3
5 einmal in der Woche 2,8 1,9 2,3 3,3 3,1 3,2 3,3 1,9 2,4 2,5 1,2 1,6 2,6 3,1 2,8
6 mehrmals in der Woche 3,0 1,5 2,1 5,3 1,5 2,4 3,6 1,1 2,0 3,8 1,4 2,3 1,4 2,2 1,8
7 täglich 1,8 0,6 1,1 0,0 0,0 0,0 3,0 0,2 1,3 0,2 0,9 0,6 3,3 0,8 2,0
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 922 1.460 2.383 46 148 193 184 317 501 381 655 1.036 294 325 618
Mittelwert 1,74 1,50 1,59 1,60 1,53 1,55 1,83 1,49 1,62 1,70 1,45 1,54 1,76 1,59 1,67
Standardabweichung 1,45 1,17 1,29 1,42 1,18 1,24 1,62 1,09 1,32 1,35 1,14 1,23 1,50 1,29 1,39
Tabellenanhang zur LehrerInnengesundheit

t13d Ich fühle mich voller Energie
(Tatkraft).
t13e Ich befürchte, dass mich mein
Beruf (meine Tätigkeit als Lehrer/in)
emotional verändert hat.
t13f Ich spüre, dass manche
Schüler/innen mir die Schuld für ihre
Probleme geben.
t13g Ich glaube, ich strenge mich bei
meiner Arbeit zu sehr an.
alle Altersgruppen 21 bis 30
31 bis 40
41 bis 50
51 bis 60
männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt
N= 954 1.508 2.462 46 150 196 191 328 519 394 681 1.075 305 331 636
1 niemals 1,1 1,6 1,4 3,5 1,4 1,9 0,5 0,5 0,5 0,4 1,5 1,1 2,0 3,1 2,5
2 einmal im Jahr 0,9 0,9 0,9 0,0 0,0 0,0 1,0 1,2 1,1 1,0 1,0 1,0 0,8 0,7 0,8
3 einmal im Monat 4,9 5,3 5,1 11,3 4,7 6,2 4,9 3,2 3,8 5,6 6,5 6,2 3,1 5,1 4,2
4 mehrmals im Monat 17,6 16,9 17,2 2,2 14,4 11,5 11,2 15,7 14,1 18,3 17,5 17,8 23,5 18,5 20,9
5 einmal in der Woche 8,0 9,9 9,2 0,0 10,5 8,0 10,2 10,0 10,1 6,1 9,4 8,2 10,7 10,3 10,5
6 mehrmals in der Woche 51,1 51,2 51,2 51,6 56,9 55,6 54,4 53,9 54,1 54,7 50,9 52,3 45,6 45,7 45,6
7 täglich 16,4 14,2 15,1 31,4 12,2 16,8 17,8 15,5 16,3 13,8 13,1 13,4 14,2 16,6 15,5
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 940 1.487 2.427 46 149 195 187 325 513 392 670 1.061 300 326 626
Mittelwert 5,50 5,43 5,46 5,75 5,52 5,58 5,64 5,58 5,60 5,48 5,38 5,41 5,34 5,36 5,35
Standardabweichung 1,24 1,27 1,26 1,51 1,16 1,25 1,15 1,14 1,14 1,20 1,29 1,26 1,29 1,39 1,34
1 niemals 61,4 66,6 64,6 61,5 65,2 64,3 67,4 63,3 64,8 61,2 68,1 65,5 57,7 67,7 63,0
2 einmal im Jahr 10,8 11,5 11,2 17,1 17,0 17,0 9,8 14,1 12,5 11,0 9,0 9,7 9,6 11,6 10,7
3 einmal im Monat 10,9 9,3 9,9 8,8 7,4 7,7 8,7 13,8 11,9 10,8 9,1 9,7 13,1 6,0 9,3
4 mehrmals im Monat 6,3 6,1 6,2 3,1 3,4 3,3 7,6 6,1 6,7 6,9 6,5 6,7 5,2 6,5 5,9
5 einmal in der Woche 4,6 3,1 3,7 3,2 4,5 4,2 0,9 1,2 1,1 5,3 3,6 4,2 6,7 3,2 4,8
6 mehrmals in der Woche 3,3 2,4 2,7 3,8 1,8 2,3 3,1 0,8 1,6 2,7 3,0 2,9 4,3 3,2 3,7
7 täglich 2,7 1,0 1,6 2,5 0,8 1,2 2,5 0,8 1,4 2,0 0,7 1,2 3,5 1,8 2,6
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 923 1.473 2.397 45 145 190 188 325 513 386 662 1.047 290 325 614
Mittelwert 2,02 1,79 1,88 1,91 1,74 1,78 1,84 1,73 1,77 2,00 1,80 1,88 2,20 1,82 2,00
Standardabweichung 1,61 1,37 1,47 1,55 1,30 1,36 1,50 1,17 1,30 1,56 1,41 1,47 1,75 1,49 1,62
1 niemals 43,5 45,4 44,7 71,0 50,1 55,1 43,8 44,6 44,3 41,1 46,1 44,3 41,2 41,3 41,3
2 einmal im Jahr 23,8 26,3 25,3 14,8 21,3 19,7 21,7 28,7 26,1 24,4 27,6 26,4 25,9 24,6 25,2
3 einmal im Monat 14,4 13,1 13,6 0,8 14,2 11,0 14,3 12,0 12,8 17,2 11,4 13,6 13,0 16,9 15,0
4 mehrmals im Monat 9,0 7,7 8,2 11,4 7,5 8,4 10,0 7,7 8,5 9,3 7,6 8,2 8,2 8,3 8,2
5 einmal in der Woche 3,5 2,7 3,0 0,0 3,6 2,7 3,5 3,1 3,3 3,8 2,4 2,9 4,1 2,5 3,2
6 mehrmals in der Woche 5,1 4,3 4,6 2,0 3,4 3,0 4,2 3,8 4,0 4,2 4,1 4,2 7,1 5,6 6,3
7 täglich 0,7 0,5 0,6 0,0 0,0 0,0 2,6 0,0 1,0 0,0 0,7 0,5 0,6 0,9 0,7
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 944 1.471 2.415 46 147 194 187 322 509 393 661 1.054 301 324 624
Mittelwert 2,23 2,11 2,16 1,61 2,03 1,93 2,31 2,07 2,16 2,23 2,08 2,13 2,32 2,26 2,29
Standardabweichung 1,48 1,39 1,43 1,17 1,35 1,32 1,59 1,33 1,44 1,39 1,39 1,39 1,56 1,48 1,52
1 niemals 13,9 11,8 12,6 36,1 12,8 18,4 14,9 13,7 14,1 11,4 13,4 12,7 12,1 6,6 9,2
2 einmal im Jahr 8,7 10,0 9,5 4,8 10,8 9,4 10,0 9,2 9,5 7,4 9,7 8,9 9,5 11,0 10,3
3 einmal im Monat 20,0 16,0 17,6 24,5 20,2 21,2 30,3 17,1 22,0 19,7 14,5 16,4 14,0 16,1 15,1
4 mehrmals im Monat 20,7 19,8 20,2 12,8 21,9 19,7 19,3 19,8 19,6 25,5 19,9 22,0 17,1 18,9 18,0
5 einmal in der Woche 9,9 9,0 9,4 4,4 7,4 6,7 6,6 11,4 9,6 12,1 8,9 10,1 10,4 7,1 8,7
6 mehrmals in der Woche 19,1 20,8 20,2 14,3 14,7 14,6 10,1 18,4 15,3 18,5 22,1 20,8 26,6 23,9 25,2
7 täglich 7,8 12,5 10,6 3,1 12,2 10,0 8,9 10,3 9,8 5,4 11,5 9,2 10,4 16,3 13,5
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 928 1.446 2.374 46 146 192 185 314 499 382 650 1.032 298 322 620
Mittelwert 3,92 4,17 4,07 3,00 3,93 3,71 3,59 4,03 3,86 3,96 4,13 4,07 4,25 4,46 4,36
Standardabweichung 1,83 1,91 1,88 1,91 1,89 1,93 1,78 1,89 1,86 1,69 1,93 1,85 1,91 1,87 1,89
Tabellenanhang zur LehrerInnengesundheit

Burnout
(Index)
Medikamentengebrauch
Haben Sie im letzten Monat
Medikamente gegen folgende
Beschwerden eingenommen?
t12a gegen Kopfschmerzen
t12b Medikamente gegen Magen-
/Bauchschmerzen
t12c Medikamente gegen
Schwierigkeiten beim Einschlafen
t12d Medikamente gegen Nervosität
alle Altersgruppen 21 bis 30
31 bis 40
41 bis 50
51 bis 60
männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt
N= 954 1.508 2.462 46 150 196 191 328 519 394 681 1.075 305 331 636
1 geringes Risiko 7,4 6,7 6,9 15,7 5,9 8,2 5,0 7,0 6,2 7,0 7,4 7,3 6,8 5,6 6,1
2 39,7 36,4 37,7 57,7 45,0 48,0 45,8 38,3 41,1 39,1 35,2 36,7 33,2 33,5 33,3
3 33,2 40,2 37,5 14,6 32,5 28,2 34,9 41,4 39,0 35,7 40,9 39,0 32,8 41,1 37,3
4 14,3 12,6 13,2 6,7 12,2 10,9 8,9 10,2 9,7 14,0 12,9 13,3 20,2 13,7 16,7
5 4,9 3,7 4,2 2,7 4,4 4,0 5,3 3,0 3,9 3,8 3,3 3,5 6,5 5,0 5,7
6 0,4 0,4 0,4 2,5 0,0 0,6 0,0 0,0 0,0 0,4 0,3 0,3 0,3 1,2 0,7
7 hohes Risiko 0,1 0,0 0,1 0,0 0,0 0,0 0,1 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,4 0,0 0,2
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 883 1.392 2.275 44 142 186 182 301 483 369 622 991 274 313 587
Mittelwert 2,71 2,71 2,71 2,31 2,64 2,56 2,64 2,64 2,64 2,70 2,70 2,70 2,89 2,83 2,85
Standardabweichung 1,00 0,93 0,96 1,08 0,93 0,97 0,92 0,87 0,89 0,95 0,92 0,93 1,06 0,99 1,02
1 nein 68,8 52,9 59,0 80,3 45,9 54,1 68,1 49,9 56,6 65,2 51,9 56,7 73,2 61,3 67,0
2 ja, einmal 17,9 27,3 23,6 15,3 39,2 33,6 21,6 33,8 29,3 21,1 25,5 23,9 12,2 19,3 15,9
3 ja, mehr als einmal 13,3 19,8 17,3 4,4 14,8 12,3 10,3 16,3 14,1 13,7 22,7 19,4 14,6 19,5 17,1
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 936 1.481 2.417 46 150 196 191 326 517 387 671 1.059 296 317 612
Mittelwert 1,45 1,67 1,58 1,24 1,69 1,58 1,42 1,66 1,57 1,48 1,71 1,63 1,41 1,58 1,50
Standardabweichung 0,72 0,79 0,77 0,53 0,72 0,70 0,67 0,74 0,73 0,72 0,81 0,79 0,73 0,80 0,77
1 nein 85,4 85,8 85,7 87,4 88,9 88,6 90,2 87,8 88,7 87,5 85,7 86,4 80,4 82,7 81,6
2 ja, einmal 5,8 8,3 7,4 3,2 7,3 6,4 4,3 6,7 5,8 5,1 8,7 7,4 8,5 9,5 9,0
3 ja, mehr als einmal 8,7 5,8 7,0 9,4 3,7 5,1 5,6 5,6 5,6 7,3 5,6 6,2 11,0 7,8 9,4
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 935 1.464 2.399 46 150 196 189 323 513 386 659 1.044 298 315 612
Mittelwert 1,23 1,20 1,21 1,22 1,15 1,16 1,15 1,18 1,17 1,20 1,20 1,20 1,31 1,25 1,28
Standardabweichung 0,59 0,53 0,55 0,61 0,45 0,49 0,49 0,51 0,50 0,55 0,52 0,53 0,66 0,59 0,62
1 nein 90,8 90,1 90,3 89,9 96,2 94,7 94,6 93,9 94,2 93,5 90,1 91,3 86,2 83,5 84,8
2 ja, einmal 2,8 4,0 3,6 2,5 3,1 3,0 0,0 1,6 1,0 2,6 4,9 4,0 5,2 5,5 5,3
3 ja, mehr als einmal 6,4 5,9 6,1 7,5 0,7 2,4 5,4 4,5 4,8 3,9 5,1 4,6 8,6 11,0 9,8
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 932 1.457 2.389 46 150 196 188 321 509 386 658 1.044 296 311 607
Mittelwert 1,16 1,16 1,16 1,18 1,05 1,08 1,11 1,11 1,11 1,10 1,15 1,13 1,22 1,27 1,25
Standardabweichung 0,51 0,50 0,50 0,55 0,24 0,34 0,45 0,43 0,44 0,42 0,48 0,46 0,59 0,65 0,62
1 nein 91,3 88,3 89,5 97,7 97,5 97,6 95,0 91,4 92,7 90,8 87,8 88,9 89,7 81,5 85,5
2 ja, einmal 2,3 5,2 4,1 0,0 1,7 1,3 0,0 2,6 1,6 3,0 6,1 4,9 2,9 7,9 5,5
3 ja, mehr als einmal 6,4 6,5 6,5 2,3 0,7 1,1 5,0 6,0 5,6 6,3 6,1 6,2 7,4 10,5 9,0
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 930 1.462 2.392 46 150 196 189 321 511 387 661 1.048 292 314 605
Mittelwert 1,15 1,18 1,17 1,05 1,03 1,04 1,10 1,15 1,13 1,15 1,18 1,17 1,18 1,29 1,24
Standardabweichung 0,51 0,53 0,52 0,30 0,21 0,24 0,44 0,50 0,47 0,51 0,52 0,52 0,54 0,65 0,60
Tabellenanhang zur LehrerInnengesundheit

t12e Medikamente gegen Sonstiges
Medikamentengebrauch
(Typologie)
Anzahl von Medikamente (öfter)
(Index)
Rauchen
t14 Rauchen Sie in ihrer Freizeit?
Ernährung
t15 Sind Sie mit Ihrer
Ernährungsweise insgesamt
zufrieden?
alle Altersgruppen 21 bis 30
31 bis 40
41 bis 50
51 bis 60
männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt
N= 954 1.508 2.462 46 150 196 191 328 519 394 681 1.075 305 331 636
1 nein 72,8 76,0 74,8 72,6 85,7 82,6 85,1 80,7 82,3 73,7 77,1 75,8 63,5 63,7 63,6
2 ja, einmal 6,0 6,4 6,2 10,2 5,5 6,6 4,6 7,5 6,4 8,1 6,6 7,1 3,8 5,5 4,7
3 ja, mehr als einmal 21,2 17,6 19,0 17,2 8,8 10,8 10,3 11,8 11,2 18,2 16,4 17,0 32,7 30,8 31,7
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 896 1.422 2.318 46 148 194 187 314 501 370 642 1.013 275 304 579
Mittelwert 1,48 1,42 1,44 1,45 1,23 1,28 1,25 1,31 1,29 1,44 1,39 1,41 1,69 1,67 1,68
Standardabweichung 0,82 0,77 0,79 0,78 0,60 0,65 0,63 0,67 0,66 0,78 0,75 0,76 0,93 0,92 0,92
0 keine 46,5 35,6 39,8 64,2 34,4 41,5 58,1 36,0 44,1 46,5 37,4 40,7 36,9 31,5 34,1
1 eines oder mehrere einmal 19,0 28,0 24,5 16,8 43,3 37,0 22,7 35,3 30,6 20,5 26,0 23,9 16,2 18,8 17,5
2 eines oder mehrere öfter 34,5 36,4 35,7 19,0 22,3 21,5 19,2 28,7 25,2 33,0 36,7 35,3 46,9 49,7 48,4
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 938 1.490 2.427 46 148 195 189 324 513 387 672 1.059 299 327 627
0 keine 66,1 64,0 64,8 81,0 78,0 78,7 81,0 71,7 75,1 67,6 63,8 65,2 54,0 50,9 52,4
1 eines 22,7 24,7 23,9 7,1 17,0 14,7 11,6 21,3 17,7 23,4 24,5 24,1 30,8 32,2 31,5
2 zwei oder mehr 11,2 11,3 11,3 11,9 5,1 6,7 7,5 7,0 7,2 9,0 11,7 10,7 15,2 17,0 16,1
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 954 1.508 2.462 46 150 197 191 328 519 394 681 1.075 305 331 636
Mittelwert 0,45 0,47 0,46 0,31 0,27 0,28 0,26 0,35 0,32 0,41 0,48 0,46 0,61 0,66 0,64
Standardabweichung 0,69 0,69 0,69 0,68 0,55 0,58 0,59 0,61 0,60 0,65 0,70 0,68 0,74 0,75 0,74
1 jeden Tag 11,4 14,5 13,3 22,0 17,1 18,2 10,9 14,0 12,9 12,2 13,9 13,3 9,8 14,7 12,4
2 einmal oder öfter pro Woche,
aber nicht jeden Tag
4,1 5,4 4,9 6,5 8,2 7,8 5,4 5,1 5,2 3,8 5,0 4,5 3,7 5,4 4,6
3 seltener als einmal pro Woche
6,2 4,1 4,9 15,7 6,5 8,7 7,6 4,6 5,7 5,8 3,8 4,5 3,8 3,0 3,4
4 ich rauche gar nicht 78,2 76,0 76,9 55,8 68,2 65,3 76,1 76,3 76,2 78,2 77,3 77,6 82,8 76,8 79,7
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 950 1.500 2.450 46 149 195 189 327 517 394 678 1.072 303 328 631
Mittelwert 3,51 3,42 3,45 3,05 3,26 3,21 3,49 3,43 3,45 3,50 3,44 3,46 3,60 3,42 3,50
Standardabweichung 1,01 1,11 1,07 1,24 1,18 1,19 1,01 1,09 1,06 1,03 1,09 1,07 0,95 1,11 1,04
1 überaus zufrieden 9,7 9,1 9,4 11,9 4,7 6,4 7,5 7,2 7,3 8,4 9,7 9,2 10,8 11,2 11,0
2 sehr zufrieden 26,9 26,9 26,9 26,9 24,4 25,0 33,2 27,2 29,4 21,6 25,7 24,2 30,5 28,9 29,7
3 zufrieden 46,9 48,3 47,7 39,4 53,8 50,4 41,5 48,0 45,6 52,1 50,1 50,8 45,2 43,2 44,2
4 weniger zufrieden 15,7 13,7 14,5 20,1 12,1 14,0 16,5 15,6 15,9 17,6 13,0 14,7 12,7 14,4 13,6
5 gar nicht zufrieden 0,8 2,1 1,6 1,7 5,0 4,2 1,3 2,0 1,7 0,4 1,5 1,1 0,9 2,2 1,6
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 950 1.502 2.451 46 149 195 189 327 517 394 680 1.074 303 328 631
Mittelwert 2,71 2,73 2,72 2,73 2,88 2,85 2,71 2,78 2,75 2,80 2,71 2,74 2,62 2,67 2,65
Standardabweichung 0,87 0,88 0,88 0,98 0,86 0,89 0,88 0,87 0,87 0,84 0,87 0,86 0,87 0,93 0,90
Tabellenanhang zur LehrerInnengesundheit

alle Altersgruppen 21 bis 30
31 bis 40
41 bis 50
51 bis 60
männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt
N= 954 1.508 2.462 46 150 196 191 328 519 394 681 1.075 305 331 636
Wie häufig essen Sie normalerweise 1 nie 19,3 21,1 20,4 38,6 30,1 32,1 18,5 29,5 25,5 20,1 19,9 20,0 16,6 11,4 13,9
an Schultagen...
2 an einem Tag 5,5 3,6 4,4 6,4 3,7 4,4 7,6 6,3 6,8 5,0 3,0 3,7 3,9 2,3 3,1
16a ein richtiges Frühstück an 3 an zwei Tagen
Schultagen (mehr als nur ein Getränk 4 an drei Tagen
oder eine Kleinigkeit, wie z.B. einen
5 an vier Tagen
Snack, einen Riegel, einen Apfel etc.)
6 an fünf Tagen
7,2
2,7
3,6
14,1
6,6
3,8
3,2
11,6
6,8
3,4
3,4
12,6
4,1
4,9
2,9
17,6
12,2
4,2
7,7
11,3
10,3
4,4
6,5
12,8
13,4
5,4
5,5
10,2
5,8
5,3
3,0
9,7
8,6
5,3
3,9
9,9
6,7
2,5
4,2
15,1
6,3
3,1
2,9
11,5
6,5
2,8
3,3
12,8
4,0
1,2
2,1
15,5
5,0
3,7
2,3
13,6
4,5
2,5
2,2
14,5
7 an sechs Tagen 47,5 50,1 49,1 25,5 30,7 29,5 39,4 40,3 40,0 46,5 53,4 50,9 56,6 61,8 59,3
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 949 1.496 2.445 46 149 195 188 325 513 394 677 1.072 303 327 630
Mittelwert 4,98 4,99 4,99 3,82 4,12 4,05 4,60 4,36 4,45 4,97 5,14 5,08 5,41 5,71 5,57
Standardabweichung 2,44 2,48 2,46 2,63 2,51 2,54 2,41 2,63 2,55 2,45 2,45 2,45 2,34 2,09 2,22
16b ein richtiges Mittagessen an 1 nie 4,6 8,7 7,1 9,3 6,7 7,3 7,4 9,3 8,6 3,4 8,0 6,3 4,0 9,9 7,0
Schultagen (mehr als nur ein Getränk 2 an einem Tag 4,2 6,0 5,3 3,6 4,9 4,6 6,2 6,5 6,4 4,4 5,3 5,0 1,7 7,2 4,6
oder eine Kleinigkeit)
3 an zwei Tagen 10,2 12,8 11,8 0,0 16,8 12,8 15,9 15,9 15,9 10,0 10,8 10,5 8,8 12,2 10,6
4 an drei Tagen 13,5 12,4 12,8 18,8 18,0 18,2 15,7 15,1 15,3 10,3 10,2 10,2 15,5 12,4 13,9
5 an vier Tagen 15,8 13,4 14,4 23,8 16,3 18,1 14,3 11,5 12,5 18,6 13,5 15,4 12,0 14,0 13,0
6 an fünf Tagen 15,9 14,2 14,8 15,8 9,8 11,2 12,9 13,0 13,0 17,0 14,9 15,7 17,1 15,9 16,5
7 an sechs Tagen 35,7 32,6 33,8 28,8 27,4 27,7 27,7 28,6 28,2 36,2 37,4 37,0 40,9 28,5 34,4
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 947 1.500 2.447 46 149 195 187 327 514 394 679 1.073 302 328 631
Mittelwert 5,22 4,89 5,02 5,07 4,71 4,80 4,72 4,66 4,69 5,32 5,10 5,18 5,45 4,75 5,08
Standardabweichung 1,79 2,00 1,93 1,84 1,87 1,87 1,93 2,01 1,98 1,72 1,98 1,89 1,71 2,02 1,91
16c ein richtiges Abendessen an 1 nie 5,9 14,2 11,0 2,4 9,6 7,9 4,0 10,0 7,8 4,9 15,6 11,7 9,3 16,9 13,3
Schultagen (mehr als nur ein Getränk 2 an einem Tag 4,8 8,0 6,8 2,9 7,1 6,1 3,0 6,5 5,2 3,9 8,4 6,8 6,9 9,1 8,0
oder eine Kleinigkeit)
3 an zwei Tagen 6,7 12,0 10,0 0,0 13,5 10,3 6,4 10,9 9,2 8,5 11,7 10,5 5,5 12,8 9,3
4 an drei Tagen 9,9 10,7 10,4 17,7 16,0 16,4 7,6 9,6 8,9 8,4 10,0 9,4 12,3 11,3 11,8
5 an vier Tagen 11,2 9,7 10,3 14,1 8,0 9,4 7,1 11,4 9,8 16,3 9,1 11,7 7,4 10,4 8,9
6 an fünf Tagen 20,6 14,9 17,1 23,2 17,1 18,6 28,0 18,5 22,0 18,2 14,6 15,9 19,5 11,5 15,4
7 an sechs Tagen 40,8 30,4 34,5 39,6 28,7 31,3 43,9 33,0 37,0 39,8 30,6 34,0 39,1 28,1 33,4
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 947 1.495 2.442 46 149 195 188 325 514 393 678 1.071 302 325 627
Mittelwert 5,41 4,60 4,91 5,67 4,72 4,94 5,70 4,94 5,22 5,41 4,55 4,86 5,17 4,36 4,75
Standardabweichung 1,85 2,19 2,10 1,50 2,04 1,96 1,67 2,06 1,96 1,78 2,24 2,12 2,05 2,23 2,18
Hauptmahlzeiten pro Woche
(Index)
0 keine HMZ / Schultag 0,3 1,5 1,0 0,0 1,5 1,1 0,3 1,4 1,0 0,3 1,7 1,2 0,3 0,7 0,5
1 1 HMZ / Schultag 15,6 22,3 19,7 29,1 35,0 33,6 19,9 27,6 24,8 15,5 20,2 18,5 10,5 16,1 13,4
2 2 HMZ / Schultag 48,3 52,9 51,1 43,3 44,4 44,1 50,7 49,0 49,6 45,9 52,0 49,7 51,1 61,7 56,6
3 3 HMZ / Schultag 35,9 23,3 28,2 27,6 19,2 21,2 29,1 22,0 24,6 38,3 26,1 30,6 38,1 21,5 29,5
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 946 1.492 2.438 46 149 195 187 324 511 393 677 1.070 302 325 627
Mittelwert 2,20 1,98 2,06 1,98 1,81 1,85 2,09 1,92 1,98 2,22 2,02 2,10 2,27 2,04 2,15
Standardabweichung 0,70 0,72 0,72 0,76 0,75 0,76 0,71 0,74 0,73 0,71 0,73 0,73 0,65 0,64 0,65
Tabellenanhang zur LehrerInnengesundheit

alle Altersgruppen 21 bis 30
31 bis 40
41 bis 50
51 bis 60
männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt männlich weiblich gesamt
N= 954 1.508 2.462 46 150 196 191 328 519 394 681 1.075 305 331 636
Pausengestaltung
t19 Haben Sie Möglichkeiten, sich in 1 ja 54,2 46,2 49,3 57,0 53,2 54,1 61,3 46,9 52,2 52,4 45,0 47,7 52,4 44,3 48,2
den Pausen zurückzuziehen und diese2
nein 45,8 53,8 50,7 43,0 46,8 45,9 38,7 53,1 47,8 47,6 55,0 52,3 47,6 55,7 51,8
in Ruhe zu verbringen?
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 948 1.491 2.439 46 147 193 189 326 515 393 676 1.069 302 325 627
Mittelwert 1,46 1,54 1,51 1,43 1,47 1,46 1,39 1,53 1,48 1,48 1,55 1,52 1,48 1,56 1,52
Standardabweichung 0,50 0,50 0,50 0,50 0,50 0,50 0,49 0,50 0,50 0,50 0,50 0,50 0,50 0,50 0,50
t20 Falls sie sich in der Pause
zurückziehen können, wie oft nutzen
Sie diese Möglichkeit?
1 jeden Tag 28,5 27,5 27,9 33,0 29,3 30,2 22,9 25,6 24,4 28,4 28,3 28,3 32,1 25,3 28,8
2 einmal oder öfter pro Woche,
aber nicht jeden Tag
33,9 32,4 33,0 19,7 24,1 23,0 37,9 27,8 32,1 32,3 33,5 33,0 36,4 40,7 38,5
3 seltener als einmal pro Woche 23,0 22,7 22,8 14,2 26,4 23,3 25,1 19,5 21,9 25,0 23,5 24,1 20,4 22,2 21,2
4 gar nicht 14,6 17,5 16,3 33,1 20,3 23,5 14,1 27,2 21,5 14,3 14,7 14,6 11,1 11,8 11,5
Gesamt 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Anzahl 514 695 1.209 27 78 105 115 152 268 207 308 515 159 147 306
Mittelwert 2,24 2,30 2,27 2,47 2,38 2,40 2,30 2,48 2,41 2,25 2,25 2,25 2,11 2,20 2,15
Standardabweichung 1,02 1,05 1,04 1,28 1,11 1,15 0,98 1,15 1,08 1,02 1,02 1,02 0,98 0,95 0,97
Tabellenanhang zur LehrerInnengesundheit