Kreative Unterrichtspraxis – Programm 2013/14 - Kultur + Bildung ...

Hessisches Kultusministerium 

Projektbüro Kulturelle Bildung 

Kreative Unterrichtspraxis – Programm 2013/14 

Kostenfreie Workshops für hessische Lehrkräfte aller Fächer und Schulformen 

U1

Inhalt 

Zeit für Kulturelle Bildung – Programm 2013/14 3 

Gewusst wo – Das Kulturportal: Information und Service 4 

Gewusst was – Informationen zu unseren Workshops 4 

Gewusst wie – Workshop-Buchung 5 

Angebote für Pädagogische Tage 6 

Die Workshops 7 

NaWiNeu 7 

SprachKunst 8 

LeseLust 11 

MusikBausteine 11 

KunstGestalten 13 

MedienWerkstatt 16 

MuSeComputer 18 

BewegungsFormen 20 

SpielRäume 22 

KunstSprünge 24 

Kulturelle Praxis und Kompetenzerwerb 25 

Workshop-Leitung 29 

Unterstützung vor Ort – Fachberatung an den Schulämtern 30 

Impressum 31

Es ist Zeit für Kulturelle Bildung – Programm 2013/14 

Liebe Kolleginnen und Kollegen, 

Lernen ist ein kreativer Prozess. Ideen, Einsichten, Verknüpfungen, 

Vorstellungen und Überzeugungen entstehen, formen und entwickeln 

sich. Unerlässlich dafür sind anregende Impulse und Zeit. 

Die Angebote des Projektbüros Kulturelle Bildung bieten Ihnen 

Zeit und Gelegenheit, für einen Tag aus Ihrem schulischen 

Arbeitsfeld herauszutreten und unter Anleitung erfahrener 

Workshopleiterinnen und -leiter in kreative Prozesse einzusteigen. 

Gemeinsam mit interessierten Kolleginnen und Kollegen sind Sie 

eingeladen zu ästhetischen Erfahrungen, sie werden gemeinsam 

kreativ und sammeln Anwendungsideen für Ihre schulische Arbeit, 

mit denen Sie in den Schulalltag zurückzukehren. Dabei sind die 

vielseitigen in dieser Broschüre versammelten Workshops selbst 

Ergebnisse kreativer Prozesse: Sie entstanden in den vergangenen 

Jahren aus der Zusammenarbeit der Workshop-Leitungen mit den 

Teilnehmenden und werden vor dem Hintergrund veränderter 

Anforderungen und aktueller Entwicklungen immer wieder neu 

überarbeitet. 

„Der wahre Sinn der Kunst liegt nicht darin, schöne Objekte zu schaffen. 

Es ist vielmehr eine Methode, um zu verstehen. 

Ein Weg, die Welt zu durchdringen und den eigenen Platz zu finden.“ 

(Paul Auster) 

Vielleicht suchen Sie darüber hinaus Workshops zu einem anderen 

kulturpädagogischen Thema: zur Organisation und Durchführung 

von Projekten mit kreativem Schwerpunkt, zu einer aktuellen 

Ausstellung oder Aufführung, zur Profilierung der ästhetischen 

Fächer im Schulprogramm oder zur Gestaltung eines Pädagogischen 

Tages an Ihrer Schule? Ihre Anfragen und Anregungen 

nehmen wir gern entgegen. 

Mit guten Wünschen für das Schuljahr 2013/14 und in der 

Hoffnung, dass Sie unser Angebot gewinnbringend für sich und 

Ihre schulische Arbeit nutzen können, grüße ich Sie herzlich im 

Namen des Teams 

Ulrike Linz (Projektbüro Kulturelle Bildung) 

3

4 

gewusst WO gewusst WAS 

Das Kulturportal: Information und Service 

Aktuelle Termine für Workshops in allen Schulamtsregionen, vertiefende 

Informationen zu den Workshops und das digitale Anmeldeformular 

sind auf unserem Kulturportal zusammengestellt. 

Außerdem finden Sie dort: 

n die Kontaktdaten der Fachberatungen für Kulturelle Bildung 

an allen hessischen Schulämtern, 

n Hinweise auf Fachtagungen, Wettbewerbe, Veranstaltungen und 

kultur pädagogische Angebote in Hessen sowie 

n Informationen zu kulturellen Schulentwicklungsprogrammen und 

Profilschulen in Hessen. 

www.kultur.bildung.hessen.de 

– das Kulturportal für hessische Schulen und Lehrkräfte! 

Informationen zu unseren Workshops 

n Die Fortbildungsangebote des Projektbüros richten sich an 

Lehrerinnen und Lehrer aller Fächer und Schulformen. 

n Die Workshops sind für Lehrkräfte an hessischen Schulen 

kostenfrei. 

n Die Fortbildner kommen für die Workshops an Ihre Schule. Bei 

Buchungen durch die Fachberatungen für Kulturelle Bildung ist 

der Veranstaltungsort das jeweilige Schulamt. 

n Mindest-Teilnehmerzahl pro Workshop: 8 Personen. 

n Unser Workshop-Tag ist Mittwoch, 10.00 Uhr bis 16.30 Uhr. 

Nach Absprache können ggf. eine spätere Anfangszeit oder 

die Aufteilung auf zwei Halbtage oder die Durchführung als 

kürzerer Nachmittags-Workshop vereinbart werden. 

n Alle Workshops sind akkreditiert (Landesschulamt und 

Lehrkräfteaka demie, www.akkreditierung.hessen.de).

gewusst WIE 

Workshop-Buchung 

Alternative A – Gruppenbuchung 

Sie wollen einen Workshop für eine Gruppe von mindestens acht 

Kolleginnen und Kollegen an Ihrer Schule buchen: 

n Informieren Sie sich über den gewünschten Workshop. 

Ausführliche Hinweise zu jedem Workshop finden Sie auf 

dem Kulturportal oder können telefonisch erfragt werden im 

Projektbüro. 

n Rufen Sie uns an oder senden Sie eine Termin anfrage 

(mit Angabe von Workshop-Titel, Schulname/-form, konkreten 

Terminwünschen und Ihren Kontaktdaten). 

n Sie erhalten von uns einen Terminvorschlag. 

n Beantragen Sie die Fortbildung bei Ihrer Schulleitung. 

n Buchen Sie den Workshop offiziell und verbindlich. Die offizielle 

Buchung ist ausschließlich online mit Hilfe unseres digitalen 

Anmeldeformulars (s. Kulturportal) vorzunehmen. 

n Wir senden Ihnen eine Buchungsbestätigung, eine Workshop- 

Checkliste sowie die Kontaktdaten der Workshop-Leitung zu. 

n Sprechen Sie alle organisatorischen und inhaltlichen Fragen 

direkt mit der Workshop-Leitung ab. 

n Beachten Sie die Checkliste zur Vorbereitung, klären Sie die 

Raumfrage und übermitteln Sie ggf. Informationen der Workshop-Leitung 

an die Teilnehmenden. 

Alternative B – Einzelinteresse 

Sie möchten eine Fortbildung besuchen oder buchen, doch Ihnen 

fehlen ausreichend Mitinteressenten: 

n Melden Sie sich bei der Fachberatung für Kulturelle Bildung an 

Ihrem Staatlichen Schulamt (s. S. 30). 

n Die jeweilige Fachberatung kann die von Ihnen gewünschte Fortbildung 

über ihren Verteiler Kolleginnen und Kollegen aus Ihrem 

Schulamtsbezirk anbieten und die Veranstaltung in der Region 

koordinieren. 

Tipp: Prüfen Sie auf dem Kulturportal, ob die gewünschte oder eine 

ähnliche Fortbildung in Ihrer Nähe stattfindet! 

Alternative C – Pädagogischer Tag 

n Für die Gestaltung eines Pädagogischen Tages oder eines Fachtags 

können Sie mehrere Workshops an einem Termin buchen. 

(s. S. 6) 

Ihre Ansprechpartnerin für Terminabsprachen und 

organisatorische Beratung: 

Frau Plag: 069-38989-210 

(Montag, Mittwoch bis Freitag, 10.00 – 16.00 Uhr) 

E-Mail: KreativeUnterrichtspraxis@hkm.hessen.de 

5

6 

Angebote für Pädagogische Tage 

Für die Gestaltung eines Pädagogischen Tages bieten wir Ihnen 

die Buchung eines Workshop-Pakets an. 

Ein Pädagogischer Tag mit kulturellem Schwerpunkt vermittelt 

Ihren Kolleginnen und Kollegen im Rahmen mehrerer Workshops 

Anregungen und Methoden für kreative Unterrichtsgestaltung und 

ästhetische Zugangsweisen in allen Fächern. Gleichzeitig ist es ein 

geeigneter Rahmen, um den Zusammenhalt in Ihrem Kollegium 

zu fördern, das gemeinsame Profil zu schärfen und sich durch das 

konkrete gestalterische Handeln über pädagogische Voraussetzungen 

und methodische Überzeugungen der gemeinsamen 

Arbeit an der Schule zu verständigen. 

Sie wählen dazu die Sie interessierenden Workshops aus unserem 

Programm aus und ein Team von Workshop-Leitern besucht Ihre 

Schule für einen gemeinsamen Tag mit Ihrem Kollegium, um dieses 

mit vielfältigen kulturpädagogischen Methoden in Bewegung 

zu bringen und einen oft auch spielerischen, in jedem Fall aber 

lebendigen und ertragreichen Austausch anzuregen. 

Unser Angebot für Beginn oder Ende des Pädagogischen Tages: 

n „Drum Circle“ (45 Minuten bis 1 Stunde) 

Ihr Kollegium wird angeleitet, eine gemeinsame Percussion- 

Aktion mit schuleigenem Instrumentarium zu gestalten. 

Mögliche Schwerpunkte für Ihren Pädagogischen Tag: 

n Ästhetische Zugangsweisen in allen Fächern – mit gewähltem 

Themenschwerpunkt, 

(z. B. Körper und Bewegung; Zeit; Fremde Welten) 

n Planung und Organisation einer Projektwoche mit kulturellem 

Schwerpunkt 

n Ästhetische Forschung 

Bei Interesse an der Gestaltung eines Pädagogischen Tages durch 

unser Workshop-Team nutzen Sie bitte die Möglichkeit telefonischer 

Beratung. 

Ihre Ansprechpartnerin für Pädagogische Tage, Fachtage und 

besondere Workshop-Anliegen: 

Frau Linz: 069-38989-203 

(Montag bis Freitag, 10.00 bis 16.00 Uhr und nach Vereinbarung) 

E-Mail: Ulrike.Linz@hkm.hessen.de

NaWiNeu 

Ich bin ein Chromosom – und du? 

Naturwissenschaften „spielend“ begreifen 

Die Fotosynthese als Theaterszene? Ein Rollenspiel zu den Evolutionstheorien? 

Die Proteinbiosynthese pantomimisch darstellen? 

In diesem äußerst praxisorientierten Workshop soll es darum 

gehen, den naturwissenschaftlichen Unterricht einmal anders zu 

denken. Methoden und Übungen aus dem Bereich des Darstellenden 

Spiels werden kreativ verknüpft mit naturwissenschaftlichen 

Inhalten, welche dadurch „spielend“ begreifbar gemacht werden. 

Fach: Biologie (Schwerpunkt), alle Naturwissenschaften 

Schulform: Sek I und Sek II (gemeinsame TN möglich) 

WS-Leitung: Ralf Rappl 

LichtSpiele – Physik und Kunst begegnen sich 

… im Science Center Experiminta in Frankfurt. 

Am Vormittag lässt man sich durch die über 100 Stationen des 

Frankfurter wissenschaftlichen Mitmachmuseums inspirieren. 

Anschließend findet in der Experiminta ein praxisorientierter 

Workshop statt: Rund um Licht und Schatten wird experimentiert. 

Bei der Realisierung der Licht-Kunst wird die Physik gefordert, um 

kreativ zu gestalten. Beispiele: Effekte mit Video- und Foto-Kamera, 

scheinbare und reale Bewegung, schwarzes Licht und bunte 

Schatten, Fotogramme und Anaglyphen. 

Hinweise 

n Veranstaltungsort ist das Science Center Experiminta, 

Hamburger Allee 22, 60486 Frankfurt. 

n Es fallen Kosten in Höhe von 10 B pro TN an (Eintritt und Material). 

Fach: Physik (Schwerpunkt), alle Naturwissenschaften, Kunst 


WS-Leitung: Michael Duyster, Päd. Leiter des Science Center 

Experiminta, und Wolfgang Sterker 

7

8 

SprachKunst 

Kreatives – Szenisches – Schreiben – Gestalten 

Zu spüren, dass es mich gibt – Kreatives Schreiben für Sek I und II 

Ansatzpunkte für diesen Workshop sind das Schreiben nach Bildern, 

Wege des kooperativen Schreibens, die Erfahrung des Raums als 

Impulsgeber für kreatives Schreiben und das literarische Lernen am 

Beispiel von Gedichten. Die Teilnehmenden erproben alle Zugänge 

selbst und reflektieren die Möglichkeiten zum Einsatz im Unterricht. 

Fach: Deutsch, moderne Fremdsprachen 


WS-Leitung: Gebhard Asal 

Alle Zeit der Welt – Kreatives Schreiben und szenisches Gestalten 

zum Thema „Zeit“ 

Sommerzeit, Ferienzeit, Freizeit – aus Wörtersammlungen mit dem 

Kernwort ZEIT schreiben die Teilnehmenden Gedichte nach Formvorgaben 

und Mustern, wie z.B. Elfchen oder Rondelle. In einem 

zweiten Teil soll das Thema „Zeit“ mit Elementen des Darstellenden 

Spiels „in Szene“ gesetzt werden. 

Fach: Deutsch, Darstellendes Spiel 

Schulform: Grundschule oder Förderschule 

WS-Leitung: Sabine Schneider 

Themen in Szenen verwandeln – Szenisches Schreiben im Unterricht 

Mit den Mitteln des szenischen Schreibens und der Kraft des Dramatischen 

erforschen die Teilnehmenden Ausdrucksmöglichkeiten für 

eigene Themen, Empfindungen oder Erlebnisse. Auch Sachthemen 

bieten Anhaltspunkte für szenische Bearbeitungen: Konflikte, Ideen, 

Figuren aus Literatur, Geschichte, Religion oder Philosophie lassen 

sich mit den Formmöglichkeiten von Dialog, Monolog, Minidrama 

oder Szene nicht nur veranschaulichen, sondern auch tiefer ergründen. 

Auf Wunsch kann mit der Workshopleitung ein bestimmtes 

Sachthema vereinbart werden. Voraussetzung ist ein fester Teilnehmerkreis 

und gesichertes Vorwissen. 

Fach: sprachliche und gesellschaftswissenschaftliche Fächer 

Zielgruppe: Sek I oder Sek II 

WS-Leitung: Gebhard Asal / Ulrike Linz

Gedichten Flügel verleihen – Kreatives Schreiben und szenisches 

Gestalten zu Kindergedichten 

Ein Gedicht wartet darauf, zum Leben erweckt zu werden – sei es 

durch Stimme, Klang, Bild oder Bewegung. Durch unterschiedliche 

kreative Methoden wie Umdichtung, Verfremdung, Vertonung und 

szenische Gestaltung setzen sich die Teilnehmenden mit verschiedenen 

Kindergedichten auseinander und erproben auf ganz persönliche 

und individuelle Weise den lustvollen Umgang mit Sprache 

und Literatur. 

Fach: Deutsch, Musik, Darstellendes Spiel 



Das Spiel mit der eigenen und fremden Biographie 

Mithilfe verschiedenster Inszenierungs- und Schreibverfahren wird 

aus persönlichen Erfahrungen, Gegenständen, Musikstücken usw. 

Material für eine künstlerische Auseinandersetzung gewonnen. Wie 

sammelt und ordnet man biografisches Material? Wie funk tioniert 

ästhetische Verdichtung? Wie geht man pädagogisch angemessen 

mit den biografischen Erfahrungen um? Welche Darstellungsstrategien 

verschmelzen die Materialien zu einer lebendigen, überindividuellen 

Erzählung? Gemeinsam werden diese Impulse erforscht. 

Fach: gesellschaftswissenschaftliche, sprachliche 

und ästhetisch-musische Fächer 

Zielgruppe: alle Schulformen und -stufen (gemeins. TN möglich) 

WS-Leitung: Gebhard Asal / Olaf Mönch 

Wenn Du geredet hättest, Effi … – Gestaltende Interpretation 

als Abituraufgabe 

Die spezifischen Merkmale der Gestaltenden Interpretation als 

Aufgabentyp werden dem freien literarischen Schreiben gegenübergestellt. 

Neben der Analyse vorhandener (Abitur-) Aufgaben 

werden auch eigene Aufgabenbeispiele zu einem literarischen Text 

entwickelt und diskutiert. Fragen zu Bewertung und Beurteilung 

klären die Teilnehmenden anhand der Beispiele im gemeinsamen 

Gespräch. 

Fach: Deutsch, neue Sprachen 

Zielgruppe: Sek II 

WS-Leitung: Gebhard Asal 

9

10 

Gedicht wird Film – Lyrik einmal anders 

Wie lassen sich Sprachbilder in Bildsprache übersetzen? Gedichte 

laden ein, sie interpretierend zu visualisieren. Am Beispiel 

von „Poem“ u. a. filmischen Verarbeitungen werden Gedicht 

und Gedichtverfilmung verglichen. Mögliche Deutungsansätze 

werden thematisiert, individuelle Umsetzungsideen entwickelt und 

Gedichte mit Hilfe von Fotoapparat und/oder Videokamera neu 

interpretiert. 

Fach: Kunst, Deutsch 

Zielgruppe: Sek I und Sek II (gemeinsame TN möglich) 

WS-Leitung: Gebhard Asal und Wolfgang Sterker 

LeseLust 

Leseförderung – LeseRäume – Vortragskunst 

Lass hören! – Vortragen und Vorlesen 

Das gesprochene Wort kann faszinierende Wirkung haben – in der 

Schule steht meist die funktionale Orientierung im Vordergrund und 

lässt viele Gestaltungs- und Wirkräume ungenutzt. Im Workshop 

trainieren die Teilnehmenden Stimme und Ausdrucksweise und lernen 

Körper, Mimik und Gestik zu nutzen. Sie reflektieren gewohnte 

(Vor-) Lesegewohnheiten und erkunden (Zeit-) Räume, die ihre Schule 

für das Vorlesen bietet. Auf Wunsch wird die Form der szenischen 

Lesung in den Mittelpunkt gestellt. 

Fach: alle Fächer 

Schulform: Sek I und II (gemeinsame TN möglich) 

WS-Leitung: Gebhard Asal / Ulrike Linz 

Leseerfahrung sichtbar machen – szenische Texterschließung 

und Interpretation 

Der Workshop bietet eine Einführung in die Grundlagen der szenischen 

Interpretation an, wie sie von Ingo Scheller entwickelt wurde, 

und lässt deren Gestaltungselemente fantasievoll und spielerisch 

erproben. Das Methodenrepertoire des Sprachenunterrichts wird so 

um experimentelle und produktive Umgangs- und Erschließungswege 

von lyrischen und epischen Texten erweitert. 

Fach: Deutsch, Fremdsprachen, Darstellendes Spiel 


WS-Leitung: Gebhard Asal

MusikBausteine 

Ton – Rhythmus – Klang – Kompositionen 

Kurze Themenworkshops für die Grundschule 

Fächerübergreifende Angebote mit musikalischem Schwerpunkt 

Im Rahmen von Projektwochen oder Projekttagen werden Themen 

häufig fächerübergreifend erarbeitet. Mit unserem besonderen 

Angebot für dreistündige themenbezogene Workshops unter- 

stützen wir Sie in der Planung für thematische Projekte. Sie können 

diese Workshops für Vormittag oder Nachmittag buchen. 

Die Angebote dieser Kurz-Workshops sind auch für fachfremd 

Unterrichtende gut umzusetzen. 

Feuer 

Feuer ist ein faszinierendes Thema in der Grundschule. Neben 

Deutsch, Sachunterricht und Kunst bietet auch das Fach Musik über 

Lieder, Tänze, Geräuschimprovisation viele Zugangswege, die Sie 

in dem dreistündigen Workshop erleben und ausprobieren können. 

Hexen, Geister und Gespenster 

Lieder, Tänze, Sprechkanon, ein Halloween-Rap und Tipps, wie man 

spielerisch und motivierend das gruselige Thema im Unterricht 

umsetzen kann. Das Material ist direkt im Unterricht einsetzbar. 

Weitere Themen auf Anfrage 

Fach: Musik, Musik fachfremd 

Zielgruppe: Grundschule (ab 12 TN) 

WS-Leitung: Babette Jenschke 

11

12 

Musik ABC – kreativ mit Musik 

Aus allen Bereichen des Musikunterrichts (Singen, Bewegung und 

Tanz, Instrumente spielen, Hören von Musik) lernen Sie motivierende 

und kreative Methoden und Unterrichtsbeispiele kennen, 

die Sie sofort im Unterricht umsetzen können. 

Ein vielseitiger und animierender Mix für zumeist fachfremd unterrichtende 

Kolleginnen und Kollegen. 

Fach: Musik, Musik fachfremd 

Schulform: Grundschule (12–20 TN), Sek I (8–12 TN) 

WS-Leitung: Dr. Matthies Andresen / Babette Jenschke / 

Sabine Schneider 

Stimme und Körper – vokale und tonale Kompetenz 

Die Teilnehmenden lernen Grundlagen der Kinderstimmbildung 

kennen und erproben verschiedene Formen des Warming-Ups für 

Kleine und Große. Methoden zur Liederarbeitung, Wege vom Lied 

zum Kanon und das Gestalten mit Stimme und Instrumenten stehen 

im Mittelpunkt der gemeinsamen praktischen Arbeit. 

Fach: Musik 

Schulform: Grundschule oder Sek I 

WS-Leitung: Babette Jenschke / Sabine Schneider 

Percussion – metrische Kompetenz 

Alles hat Rhythmus – im Workshop wird mit Bodypercussion, 

Stimme und Instrumenten gespielt und improvisiert. Ausgehend 

von Grundschlag und Polyrhythmik wird über Stomp und Drum 

Circle das schuleigene Instrumentarium auf sein gestalterisches 

Potential erforscht und es werden vielfältige Verbindungen von 

Musik und Bewegung gestaltet. 

Fach: Musik, Deutsch, Fremdsprachen 

Schulform: Grundschule oder Förderschule oder Sek I 


Zeitgenössische Musik im handlungsorientierten Unterricht 

Zeitgenössische Musik eignet sich hervorragend als Inspirationsquelle 

für den handlungsorientierten Unterricht. Im Workshop 

werden erprobte Methoden für Werke von Cage, Lachenmann, 

Stockhausen etc. vermittelt und gemeinsam ausprobiert. Die Bei- 

spiele sind in allen Klassenstufen von Grundschule bis Sek II anwend- 

bar und fördern die Lust am kreativen, gemeinsamen Musizieren, 

Improvisieren und Komponieren. So entstehen eigene Schülerwerke 

aus Raumklängen und Soundscapes oder Rhythmicals. 

Fach: Musik (Fachkollegen mit Notenkenntnissen) 

Schulform: alle Schulformen und -stufen (gemeins. TN möglich) 

WS-Leitung: Dr. Matthies Andresen

KunstGestalten 

Figuren – Bilder – Masken – Materialien 

Hinweise zu den Workshops KunstGestalten 

n Die Workshops eignen sich für Einsteiger ebenso wie für 

interessierte Fachlehrkräfte, die Impulse für ihren Unterricht 

wünschen und ihr Themen- und Methodenrepertoire erweitern 

wollen. 

n Sämtliche Workshops können nach Absprache ggf. auch als 

Fortführungsveranstaltung geplant und angeboten werden – 

halbtägig oder ganztägig, Mittwoch und Freitag, evtl. Samstag. 

Kunst wie Ich – Positive Erlebnisse durch Kreativität 

„Ich kann es!“ – Kunstunterricht und künstlerisches Arbeiten 

bieten ein gutes Erfahrungsfeld für Schülerinnen und Schüler der 

Grund- und Förderschule, um sie durch positive Erfahrungen in 

ihrem Selbstvertrauen zu stärken. Dabei haben sie Gelegenheit, 

ihre Individualität zu entwickeln. Im Workshop werden einfache 

Druck-, Collage- und Maltechniken (z.B. Land-Art, Stempel- und 

Materialdruck-Variationen, Styrodur-Druck) vorgestellt und ausprobiert. 

Ziel ist es, dass Schülerinnen und Schüler möglichst selbständig 

ein Produkt gestalten, mit dem sie sich ausdrücken und 

identifizieren. 

Fach: Kunst, alle Fächer 

Schulform: Förderschule und Grundschule (gemeins. TN möglich) 

WS-Leitung: Andrea Wandernoth 

13

14 

Kunststücke – In jedem steckt ein Künstler 

Zeichen- und Maltechniken erproben, mit unterschiedlichen künstlerischen 

Materialien und Werkzeugen umgehen, mit dem Zufall 

spielen, mit Schrift gestalten: In Bezug auf moderne und zeitgenössische 

Kunstformen wird gezeichnet, gemalt, gekleckst, gerissen 

und geklebt. Daneben können Körper (Performance) und Raum als 

künstlerische Ausdrucksmittel genutzt werden. Frische Ideen und 

Beispiele aus der Unterrichtspraxis ergänzen das Angebot. 


Schulform: alle Schulformen und -stufen 

(gemeinsame TN möglich) 

WS-Leitung: Wolfgang Sterker 

Mit den Händen gestalten! 

Plastisches Gestalten ermöglicht viele elementare sinnliche 

Erfahrungen durch den unmittelbaren taktilen Kontakt der Hände 

mit dem Material. Der Workshop bietet eine Palette von Wahrnehmungsangeboten 

als natürliches Erfahrungsfeld. Mit den 

Materialien Gips, Karton, Ton, Pappmaché sowie mit Alltags- 

materialien lassen sich kreative Unterrichtsprojekte durchführen. 

Dabei wird Partnerarbeit gefördert und das Arbeiten in mehreren 

Arbeitsschritten erprobt und geübt. 


Schulform: Förderschule 

WS-Leitung: Andrea Wandernoth 

Von der Fläche in den Raum – Papp-Reliefs, Drahtobjekte, 

Gipsfiguren 

Der Workshop erkundet kreative Wege der Objektgestaltung: 

Zeitungspapier und Kleister lassen skurrile Insekten erwachsen; 

aus Gipsbinden oder gipsgetränkten Stoffresten werden 

Gewandfiguren, Blumendraht ist der Werkstoff filigraner Objekte; 

ein alter Schuh, ein Buch, Verpackungsmaterial verwandelt sich 

durch Überformung in surreale Objekte, Architekten- oder 

Wellpappe sind Grundstoff für federleichte Objekte und Reliefs, 

die vielgestaltig in den Raum greifen und sich gegenüber 

herkömmlichen Bildträgern wirkungsvoll absetzen … 



WS-Leitung: Wolfgang Sterker

Großmasken – Werkstatt mit Ton, Kleister und Papier 

Das Besondere an dem hier angebotenen Maskenbau ist die 

Kombination aus Tonarbeit und Kaschiertechnik mittels Papier und 

Kleister. Das Modulieren der Maskenform mittels Ton erlaubt ein 

detailliertes und zugleich zügiges Arbeiten. Über die mit Haushaltsfolie 

abgedeckte Ton-Form wird mit Papier und Kleister gearbeitet. 

Die fertigen Papier-Masken können durch differenzierte Bemalung 

in ihrer plastischen Wirkung noch gesteigert werden. 

Hinweis: 

Materialkosten (ca. 10 kg Ton pro TN) ca. 5,– Euro 




Typenparade – Phantasievolle Figuren aus Holzresten 

Aus Holzresten, Abfallhölzern und diversen Fundsachen 

(Drähte, Schnüre, Bleche, Haushaltsartikel) werden ca. 50–100 cm 

große Phantasie-Figuren zusammen gezimmert und differenziert 

bemalt. Dabei steht der künstlerisch-improvisierende Umgang 

mit den vorgefundenen Materialien im Vordergrund. Ganz 

nebenbei wird geübt, mit Hammer, Säge und Feile umzugehen. 

Hinweis: 

Materialien und Werkzeuge müssen bereitgestellt werden. 




15

16 

MedienWerkstatt 

Film – Fotografie – PC – Kunst 

Die neue Lust am Fotografieren – vielseitig, trickreich, sofort 

verfügbar 

Die digitale Fotografie macht mehr denn je Lust, mit dem Fotoapparat 

zu experimentieren und sich und andere vor der Kamera in 

Szene zu setzen. Im Umgang mit dem eigenen Fotoapparat werden 

Variablen der Aufnahmetechnik erprobt, geeignete Aufnahmesituationen 

hergestellt, Lichteffekte eingesetzt und fotoästhetische 

Kategorien angewandt. Darüber hinaus werden – je nach Interesse – 

Foto-Animationen (Stop-Motion-Trick) oder Fotostories erstellt. 




Video für alle – inspirierend, motivierend, technisch unkompliziert 

Mit der Videokamera, dem Fotoapparat oder dem Handy werden – 

je nach Fach und Interessenlage – Videosequenzen z. B. für eine zu 

erstellende Reportage, einen Kurzfilm, Werbespot, Videoclip oder 

Experimentalfilm aufgenommen und mit einem geeigneten, leicht 

zugänglichen Videoschnittprogramm bearbeitet und fertiggestellt. 

Ausgangspunkt sind eigene Ideen, Bild- oder Textvorlagen. Mit 

geringstem technischen Aufwand wird Filmsprache verständlich und 

praktikabel. 

Fach: Kunst, Sprachen, alle Fächer 

Schulform: alle Schulformen und -stufen 

WS-Leitung: Wolfgang Sterker

Filmanalyse – mehr sehen, besser verstehen 

Anhand unterschiedlicher Beispiele aus Werbung, Kurzfilm oder 

Spielfilm werden methodisch-didaktische Zugänge erprobt, Filmsprache 

und Montageformen einer genaueren Analyse unterzogen; 

Literatur und Film werden in kurzen Auszügen einander gegenüber 

gestellt. Filmpraktische Übungen mit Videokamera oder Fotoapparat, 

die sich ohne großen Aufwand im Kunst-, Sprach- oder Politikunterricht 

realisieren lassen, motivieren und sensibilisieren gleichermaßen. 

Fach: Kunst, Sprachen, alle Fächer 



Digitale Bildbearbeitung – Zaubereien am PC 

Mit dem digitalen Fotoapparat erstellte Motive werden am PC mittels 

eines geeigneten Bildbearbeitungsprogramms – je nach Kenntnisstand 

und Anspruch „Adobe Photoshop Elements“ oder „Microsoft 

Fotodesigner“ – künstlerisch bearbeitet und neu montiert. 

Personen, Räume, Dinge lassen sich so neu erfinden und wie von 

Zauberhand surreal verfremden (Metamorphosen). Auf ähnliche 

Weise können auch CD-Cover oder Plakate semi-professionell 

gestaltet werden. 




17

18 

MuSeComputer 

Bild – Raum – Text – Montage 

Hinweise zu den Workshops MuSeComputer: 

n Vorkenntnisse in digitaler Bildbearbeitung oder im Umgang 

mit digitalen Medien werden von den Kursleitern nicht vorausgesetzt. 

n Alle Workshops von MuSe Computer finden an Samstagen 

statt. 

Montage von Selbstbildern, analog und digital 

„Eine Maske sagt mehr als ein Gesicht.“ Hilft sie, sich zu 

verstecken oder zeigt sie, was in uns steckt? Diesen und 

anderen Fragen zum Selbstportrait widmet sich dieser 

Workshop. Aus Portraitfotogra fien mit selbst gezeichneten 

Halbmasken werden mit Werkzeugen digitaler Bildbearbei- 

tung neue Bilder von der eigenen Person. Für fortgeschrittene 

Teilnehmerinnen und Teilnehmer bietet es sich in einem 

weiteren Schritt an, mit Hilfe komplexerer Techniken aus 

verschiedenen Teilen (eigenes Porträtfoto, Fotos von 

Gebrauchsgegenständen, Tieren usw.) ein neues Portrait 

herzustellen. Am Ende stehen Selbstbilder, die überraschen. 

Fach: Kunst, Religion, Deutsch, Darstellendes Spiel, Ethik 

Schulform: Grundschule, Sek I und Sek II (gemeinsame TN möglich) 

WS-Leitung: Dirk Johanns und Monika Rösler 

MuSe geht ins Museum 

In Kooperation mit Museen der Metropolregion Rhein-Main sollen 

Themen und Techniken von MuSe Computer erprobt werden. Die 

Nutzung digitaler Techniken ermöglicht eine ungewöhnliche Auseinandersetzung 

mit Kunstwerken vor Ort. Angebote zu aktuellen 

Ausstellungen bitte erfragen. 




Bilder bewegen/Buchstaben zum Tanzen bringen – 

Trickfilm und Legeanimation 

Tanzende Knetmoleküle, hüpfende Buchstaben oder Schnipsel 

aus Zeitschriften werden zu Helden von Legeanimationen. Im 

Prozess des Legens können eigene Geschichten ohne Drehbuch 

entstehen. Kürzere Texte (Sinnsprüche, Slogans) werden im Legen 

neu erzählt. Am Ende steht der faszinierende Moment, wenn die 

Bilder am Computer in einem kleinen Trickfilm laufen gelernt 

haben. 



WS-Leitung: Dirk Johanns und Monika Rösler

DruckSachen – layouten und gestalten 

Layout ist die Kunst, Texte, Bilder und Schriften miteinander zu 

verknüpfen. Gelungene Verbindungen wecken Aufmerksamkeit und 

steigern die Lust, sich mit Textinformationen zu beschäftigen. Ob Arbeitsblätter, 

Flyer, Broschüren und Plakate – immer setzt man sich mit 

den Ansprüchen der Lesbarkeit und damit einfachen Texterfassung 

und den Regeln der Schriftgestaltung auseinander, die im Sinne einer 

interessanten Gestaltung auch immer wieder gebrochen werden 

(müssen). In diesem Spannungsfeld bewegt sich unser Workshop. 

Fach: alle Fächer und Öffentlichkeitsarbeit 



Räume erfinden – Perspektive entdecken 

Was ist vorne, was ist hinten und wie entsteht Raum? Mit Hilfe 

digitaler Bildbearbeitung werden aus einem Baukasten von 

gezeichneten Einzelteilen wie Fenstern und Türen immer neue 

Haustypen. Durch Reihung, Staffelung und Überschneidungen 

entstehen so Stadt- oder auch dörfliche Räume, die digital oder 

auch mit Farbe, Pinsel oder Collageelementen weiter ausgestaltet 

werden können. 

Fach: Kunst, Geschichte, Mathematik, Erdkunde, 

Arbeitslehre 



19

20 

BewegungsFormen 

Tanz – Performance – Choreografie 

Kreativer Tanz mit Kindern – Spiele mit 

Körper, Raum, Rhythmus, Gruppe 

Durch unterschiedliche Bewegungsanregungen 

und Improvisationsaufgaben 

werden tänzerische Fantasie und Kreativität 

angeregt und gefördert. Auf spielerische 

Weise entstehen Bewegungsformen und 

-abläufe, die zu kleinen Choreografien 

erweitert werden können. 

Fach: Musik, Sport, alle Fächer 


oder Sek I 


Tanzen mit der ganzen Klasse 

Mit einem kleinen, leicht zu erlernenden Schrittmaterial und einer 

Vielfalt an choreografischen Formen laden Musik und Tänze aus 

verschiedenen Zeiten und Kulturen zum Mitmachen ein. Durch das 

Erleben der Tanzformen (von Schreittanz bis Hip Hop) werden 

musikalische und tänzerische Fertigkeiten vermittelt. 

Fach: Musik, Sport, alle Fächer 

Schulform: Grundschule oder Förderschule oder Sek I 


Tanztheater – Technik und Improvisation 

Mit den Methoden des zeitgenössischen Tanzes Ausdrucks- und 

Bewegungsmöglichkeiten erforschen und erweitern: Auf spielerische 

Weise entstehen im Umgang mit Raum, Zeit, Form und 

Dynamik tänzerische Bewegungsfolgen und Improvisationen. 

Fach: Darstellendes Spiel, Sport, Musik 


WS-Leitung: Kirstin Porsche

TanzRäume – alltägliche Räume neu entdecken und verwandeln 

Raum und Körper fordern sich im Tanz und Theater gegenseitig 

heraus und sind zugleich Partner. Raum bietet Widerstand, Orientierung, 

Möglichkeit zum Spiel. In Bewegungsfolgen und Improvisationsaufgaben 

werden unterschiedliche Aspekte von Körper und 

Raum tänzerisch erkundet. Räume werden dabei zu Spielräumen, 

Stimmungsräumen, Bühnenräumen. 

Fach: Darstellendes Spiel, Sport, Musik, Kunst 


WS-Leitung: Kirstin Porsche 

Performance – zwischen Kunst, Tanz und Theater 

Im Experimentieren mit den Möglichkeiten von Körper, Zeit, Material 

und Raum lernen wir verschiedene Ausdrucksweisen und Methoden 

des Performativen kennen. Spaß und Interesse am Ausloten 

von Grenzen, am Prozesshaften sowie an der Unmittelbarkeit von 

Aktionen sind hierbei grundlegend. 

Fach: Darstellendes Spiel, Sport, Musik, Kunst 


WS-Leitung: Katja Pahn und Kirstin Porsche 

21

22 

SpielRäume 

Kommunikation – Improvisation – Kooperation – Spiel 

Raus bist du noch lange nicht! – Kommunikation 

und Kooperation im szenischen Spiel 

Theaterpädagogische Gruppenspiele fördern soziale Kompetenzen 

und bieten einen geschützten Raum, um den Umgang mit Konflikten 

zu üben und eigene Problemlösestrategien zu entwickeln 

und zu erproben. In Übungen und kleinen improvisierten Szenen 

findet eine spielerische Auseinandersetzung mit sich selbst und der 

Gruppe statt. 

Fach: Darstellendes Spiel, alle Fächer 



So ein Theater! – Szenisches Spiel mit Kindern 

Wie nirgendwo sonst ist beim Theaterspielen der ganze Mensch mit 

allen Sinnen als Individuum und Mitglied einer Gruppe gefordert. 

In diesem Workshop werden vielfältige kreative Übungsformen 

erprobt, die Kindern einen körperbetonten Zugang zum gemeinsamen 

Gestalten im Darstellenden Spiel öffnen – und dabei viel 

Spaß machen! Einfache Gestaltungselemente werden entdeckt und 

bei der szenischen Umsetzung kleiner Texte ohne großen Aufwand 

angewendet. 




Unbedingt bewegen! – Übungen und Spiele für einen 

bewegteren Schulalltag 

Im Spiel und in der Bewegung wird der Körper ganz unmittelbar 

erfahrbar. Mit zahlreichen Impulsen und Spielen aus der Bewegungs-, 

Tanz- und Theaterpädagogik erproben und erfahren die 

Teilnehmer, wie sie sich im täglichen Unterrichtsgeschehen mehr 

Zeit- und Spielräume schaffen können für Bewegung, Konzentration, 

Interaktion, Kooperation. 



WS-Leitung: Kirstin Porsche

Ordnung und Chaos – Improvisationstraining für den Schulalltag 

Improvisationstheater als Training für den Berufsalltag von Lehrkräften. 

Die Grundregeln für eine gelungene Improvisation weisen 

zahlreiche Parallelen zu den Anforderungen an den Lehrer in der 

alltäglichen Interaktion mit Schülern, aber auch Kollegen auf. Im 

Workshop erweitern die Teilnehmenden anhand zahlreicher Übungen 

ihr Reaktions- und Handlungsrepertoire. 



WS-Leitung: Olaf Mönch 

Ich Du Wir – Kooperation in der Schule 

Übungen aus der Theaterpädagogik unterstützen die Persönlichkeitsentwicklung 

von Kindern und Jugendlichen, indem in einem 

bewertungsfreien Raum individuelle und gruppenbezogene 

Übungen erfahren werden können und in gemeinsamer Reflexion 

die Bedeutung für die einzelne Person wie die Gruppe erschlossen 

werden. Neben den Übungen liegt ein Schwerpunkt auf den 

Feedback-Prozessen. 



WS-Leitung: Gebhard Asal / Olaf Mönch 

23

24 

KunstSprünge 

Kunst – Musik – Theater – Tanz – Literatur – Begegnungen 

Die Welt ist bunt – Kreatives Schreiben und Musizieren 

zu „Farben“ 

Zum Überthema „Farben“ werden Wörtersammlungen angelegt 

sowie Gedichte nach Mustern und kleine Texte geschrieben. Diese 

werden mit der eigenen Stimme oder mit Instrumenten begleitet, 

untermalt und klangvoll präsentiert. Im weiteren Verlauf wird das 

Bilderbuch „Die Königin der Farben“ (Jutta Bauer, Beltz 2004) als 

Beispiel für ein „Musikalisches Schreibprojekt“ mittels der zuvor 

erprobten Elemente szenisch und musikalisch umgesetzt. 

Fach: Deutsch, Musik 


WS-Leitung: Sabine Schneider und Babette Jenschke 

Bilder werden lebendig – von der Kunstbetrachtung 

zum Bilderlebnis 

Unterschiedliche kreative Bildzugänge erwecken Kunstwerke zu 

neuem Leben. Personen und Situationen im Bild bieten Anlässe für 

innere Monologe, Dialoge, Interviews oder Bildgedichte. Malerische 

Porträts lassen sich auf den Körper übertragen; Kunstwerke 

können nachgestellt (Tableau vivant), szenisch interpretiert oder 

mittels Fotografie und Video aktualisiert und in ein neues Medium 

transformiert werden. 

Fach: Kunst, Sprachen 


WS-Leitung: Gebhard Asal und Wolfgang Sterker 

Musik trifft Kunst – Improvisation und Performance mit Körper, 

Klängen, Materialien 

Beim Zusammentreffen von Musik und Kunst sind Körper, Geist 

und Gefühl betroffen. Musikklänge sind Impulsgeber für spontane, 

ganz individuelle, zeichnerische und malerische Ausdrucksformen. 

Farben und Bildzeichen lassen sich ihrerseits frei interpretieren und 

in Musikklänge übersetzen. Aus Raum-, Material- und Instrumentenklängen, 

aus Stimm- und Körperimprovisationen entwickeln sich 

kurzfristig Choreografien und Mini-Performances. 

Fach: Musik, Kunst 


WS-Leitung: Dr. Matthies Andresen / Sabine Schneider und 

Wolfgang Sterker

Kulturelle Praxis und Kompetenzerwerb 

Künstlerische Kompetenz beginnt nicht mit 

fantasievollen und ausdrucksstarken Gestaltungsfähigkeiten 

und zeigt sich nicht nur 

in außergewöhnlich kunstfertigen und 

ideenreichen Präsentationsformen. 

Sie beginnt mit der Fähigkeit zur 

Wahrnehmung, braucht Raum 

für Resonanz und Inspiration, 

für Versuch und Aktion und ist 

angewiesen auf Austausch und 

Orientierung gebendes Feedback 

zum jeweiligen Erfahrungsmoment 

im Gestaltungsprozess. 

Darum haben wir konstitutive Elemente 

des Erfahrungswegs künstlerischer 

Praxis gewählt, um der Frage 

nach künstlerischer Kompetenzentwicklung 

in schulischen Lernprozessen 

nachzugehen: 

Reflexion 

Präsentation 

Dialog 

Ästhetische Bildung 

durch begleitete 

Kulturelle Praxis 

Ausdauer 

Wahrnehmung 

Gestaltung 

Resonanz 

Inspiration 

Entwurf 

25

26 

Nach den Wirkungen kultureller Praxis zu fragen, wie es der Kompetenzbegriff 

nahelegt, stellt die primäre Kraft jeder künstlerischen 

Praxis weder in Frage noch hintan: Die Freude am Spiel und kreativen 

Selbsterleben, die Vielfalt der Wege, das Experimentieren, Proben 

und Versuchen, die Offenheit des Ergebnisses – frei von Effizienzgedanken 

und pragmatischer Verwertbarkeit – sind Ausgangs- und 

Bezugspunkt für jede Reflexion eines möglicherweise darin enthaltenen 

Bildungspotenzials. 

Wenn im Kontext Schule die Aufmerksamkeit in kreativen Arbeitsprozessen 

auch auf die zu beobachtenden Wirkungen gerichtet 

wird, können Bildungsprozesse greifbar und professioneller gestaltet 

werden: Lehrende wie Lernende werden unterstützt, individuelle 

Entwicklungsfelder zu orten. Eine bewusst ausgerichtete Beobachtung 

und das Gespräch über das jeweilige Erleben der unterschiedlichen 

Momente in der künstlerischen Praxis dienen der Sprachfindung 

und machen sinnvolle nächste Handlungsschritte planbar 

(ähnlich Hatties Forderung nach „visible teaching and learning“ mit 

den Leitfragen „where are you going? how are you going? where to 

next?“). 

So unterstützen Ordnungsstrukturen im Lernprozess Selbstklärung 

und Selbststeuerung bei den Lernenden. Die Lehrkräfte ihrerseits 

schulen im individuell und situativ bezogenen Austausch über 

Beobachtungen und Praxisanalyse ihren Blick für Unterschiede 

und subjektive Perspektiven – Basis einer inklusiven Haltung. Die 

Beziehung zwischen Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern 

wird gestärkt. 

Kulturelle Praxis ist ganzheitliche Erfahrungsbildung, die meist 

überfachlich oder interdisziplinär ausgerichtet ist und eine fächerverbindende 

Perspektive erlaubt bzw. fordert. 

Wir lösen uns daher in den von uns vorgestellten Kompetenzfeldern 

von der Fachperspektive, verlassen aber auch die bekannten Begrifflichkeiten 

überfachlicher Kompetenzbeschreibungen und folgen dem 

Erfahrungsweg in künstlerischen Prozessen. Wir versuchen damit 

konstitutive Elemente künstlerischer (Lern-) Prozesse zu erfassen, 

die sinnliche, emotionale, körperliche und soziale Erfahrungen und 

Einsichten vermitteln. Mit der zirkulären Darstellung wollen wir der 

Lebendigkeit und Nonlinearität dieser Prozesse gerecht werden. 

Außerdem greifen wir Momente des forschenden Charakters künstlerischer 

Praxis auf, der in letzter Zeit mit Aufmerksamkeit beobachtet 

und in seiner Bedeutung für die Arbeit aller Fächer diskutiert wird 

(Frage/n- und Interessenbildung, Modellierung, Analyse- und Urteilsfähigkeit). 

Kompetenzbewusstsein hat immer prozesshaften Charakter, denn 

in der nicht-planbaren Dynamik kreativer Schaffens- und Lernprozesse 

können jederzeit neue und bislang noch nicht in Sprache 

(oder Kompetenzbegriffen) gefasste Erfahrungen gemacht werden, 

die bedeutsam sind. Darum haben alle Kompetenzbeschreibungen 

Orientierungscharakter und müssen in der konkreten Anwendung 

im Gespräch mit Schülerinnen balanciert werden zwischen Systematisierung 

und Offenheit. Wird dieser Freiraum im Lernprozess ernst 

genommen, wirkt sich das auch im üblicherweise fest definierten 

(Rollen-)Verhältnis von Lehrenden und Lernenden aus und beide 

Seiten können von Entdeckerfreude geleitet zu überraschenden 

Lernerfahrungen und Erkenntnisgewinn kommen. 

In diesem Sinn sehen wir Kompetenzorientierung als Chance, die 

ein notwendiges und dynamisierendes Gegengewicht zur zunehmenden 

Ausrichtung an standardisierten (Ergebnis-) Vorgaben 

darstellt und Raum schafft für experimentelle Lösungsfindung und 

individuelle Fragen-, Konzept- und Meinungsbildung.

Unsere nachfolgend vorgestellten Kompetenzbeschreibungen zur 

Kulturellen Praxis beleuchten jeweils ein Erfahrungsfeld im künstlerischen 

Prozess mit dazugehörigen Aspekten. Ergänzend haben 

wir die mögliche emotionale Perspektive benannt und Fragen für 

Gespräch und Reflexion formuliert. 

Zur Vorbereitung und Gestaltung von Lernprozessen bieten 

die neun Felder Orientierung (Bietet die geplante Lernphase den 

Schülerinnen und Schülern Raum für das jeweilige Erfahrungsfeld/ 

Wahrnehmung 

Fokus – Vergegenwärtigung – sinnliche Erfahrungen 

(hören, sehen, fühlen, berühren...) – Andere/s 

entdecken 

Resonanz 

Spüren – Reagieren – Verständnis/Unverständnis – 

Frage/n finden – Verstehenwollen – Benennen 

Inspiration 

Möglichkeitssinn – Querdenken – Modellbildung – 

Kreativität – (künstlerische Handlungs-) Phantasie – 

Improvisation – Spiel – Wissen-/Können-Wollen 

Entwurf 

Versuch – Erprobung – Eigeninitiative – Experiment 

– Modellierung – Entscheidung – erste Planung 

für den Austausch darüber?), die Fragen können Anregung sein 

für das Gespräch mit Ihren Schülerinnen und Schülern, um sie in 

ihren Gestaltungsversuchen und Lernwegen zu begleiten und sie 

zur Reflexion darüber anzuregen. Sinnvoll unterstützen Sie die 

kulturelle Praxis durch die Arbeit mit einem künstlerischen Port- 

folio, in dem die Lernenden Arbeitsfragen, Planungsschritte, 

Arbeitsskizzen, Ergebnisse und Reflexionsmomente für den Austausch 

mit Mitschülern oder Lehrkraft zu verabredeten Zeiten 

dokumentieren. 

Präsenz, Aufmerksamkeit 

„Was nimmst Du wahr? Was erlebst Du? Worauf richtet sich Deine Aufmerksamkeit? 

Welche Deiner Sinne sind angesprochen?“ 

[Selbstwahrnehmung] 

Interesse, Irritation 

Was löst ... in Dir aus? Welche Bilder, Fragen, Gedanken kommen Dir? Wie fühlt es sich 

an? Was hat das mit Dir/Deinen Erfahrungen zu tun? [Selbstwahrnehmung, Selbstkonzept] 

Freude, Neugier 

„Welche Ideen hast Du? Welches Bild schwebt Dir vor? Was willst Du ausprobieren? 

Wie willst Du es ausprobieren? Was ist neu?“ 

[Problemlösekompetenz] 

Mut, Zuversicht, Ratlosigkeit, Lust, Eigensinn 

„Wie willst Du vorgehen? (Arbeitsskizze?, Arbeitsschritte?) Was brauchst Du für Deine 

Ideen und deren Umsetzung? Wer/Was kann Dir (wie) helfen?“ 

[Problemlösekompetenz, Arbeitskompetenz] 

27

28 

Gestaltung 

Ausdrucks(ver)suche – Sinngebung – Materialsammlung/Medienwahl 

– Standpunktfindung – 

Farb-/Formentscheidung – Körper-Raum-Bild- 

Ton-Sprache – Flow – Performance – Vertiefung 

Ausdauer 

Übung – Beharrlichkeit – Persistenz – Ergebnis-/ 

Zielorientierung – Prozess bereitschaft – Organisationsfähigkeit 

– Belastbarkeit – Engagement 

Dialog 

Begegnung – Austausch/Mitsprache – Empathie 

– Perspek tivenwechsel – Vergleich – Bewertung – 

Überprüfung – Weiterentwicklung 

Präsentation 

Auftritt – Vortrag – Tanz – Vorspiel – Konzert – 

Spiel – Performance – Installation – Ausstellung 

Reflexion 

Wertschätzung – Analyse – Beurteilung – Konflikt 

– Position (neu) finden – Erfahrungssprache/Meta- 

sprache – kontex tuelles Denken – Sinnsuche 

Ergänzend zu den allgemein gefassten Beschreibungen sind für jeden 

Workshop konkrete Lernchancen präzisiert, damit Lerngespräche 

fokussiert werden können. Sie finden sie bei den ausführlichen 

Workshop-Beschreibungen. www.kultur.bildung.hessen.de/13-14/ 

Abrufangebote.html 

Vertrauen, Begeisterung, Enttäuschung, Konzentration, Ungeduld 

„Was tust Du? Mit welchem Ziel/mit welcher Absicht? Wer hat welche/n Rolle/Part/ 

Anteil im gemeinsamen Projekt? Was gelingt/entspricht bereits Deinem inneren Bild? 

Welchem Gestaltungsprinzip folgst Du? Wo wünschst Du Dir Unterstützung?“ 

[Arbeitskompetenz, Medienkompetenz, Kooperation und Teamfähigkeit] 

Entschlossenheit, Anstrengung, Eifer, Unzufriedenheit 

„Was motiviert Dich? Wie schaffst Du es, dass ...? Was ist der nächste Schritt? Wer/was 

unterstützt Dich? Wann hast Du Dein Ziel erreicht?“ 

[Selbstregulierung, Arbeitskompetenz] 

Interesse, Respekt, Zweifel, Selbstbewusstsein, Ärger 

„Was beobachtest, siehst, hörst Du? Was fühlst Du/was bewirkt ...? Was willst Du 

wissen? Wie verstehst Du ...? Was wünschst Du mehr zu sehen/erkennen/hören ...?“ 

[Kommunikationskompetenz, Rücksicht nahme und Solidarität, Konfliktfähigkeit, Interkulturelle Kompetenz] 

(Selbst-)Vertrauen, Angst, Aufregung, Glück, Stolz, Sorge 

„Wie willst Du was präsentieren und warum? Mit wem kooperierst Du? Worauf zielst 

Du/wonach strebst Du? Wie bereitest Du Dich vor? Was hilft Dir bei der planmäßigen 

Umsetzung Deiner Arbeit? Wie bleibst Du flexibel?“ 

[Kooperation und Teamfähigkeit, Selbstregulierung] 

Aufmerksamkeit, Verwirrung, Staunen, Skepsis 

„Was war zu sehen, hören, ...? Mit welchen Mitteln wurde gestaltet? Mit welcher Wirkung? 

Woher kennst Du ...? Welche alternativen Wege/Formen gibt es? Was sagt das aus über ...? 

Wie verhält es sich zu ...?“ So schließt sich der Kreis/beginnt er: „Was nimmst Du wahr...?“ 

– s.o.“ [Kommunikations kompetenz, Soziale Wahrnehmungsfähigkeit, Medienkompetenz] 

Die in Hessen eingeführten überfachlichen Kompetenzbegriffe sind 

[in eckigen Klammern] ergänzt. Fachbezogene Kerncurricula mit 

Bildungsstandards und Inhaltsfeldern können Sie downloaden auf 

der Seite von Landesschulamt und Lehrkräfteakademie: 

http://qualitätsentwicklung.lsa.hessen.de > Kerncurriculum Hessen.

Workshop-Leitung 

Dr. Matthies Andresen 

(Musik) 

Kirstin Porsche 

(Kunst, Tanz, Theater) 

Wolfgang Sterker 

(Kunst, Medien) 

Gebhard Asal 

(Literatur, Theater) 

Ralf Rappl 

(Naturwissenschaften, Theater) 

Andrea Wandernoth 

(Kunst, Schwerpunkt Förderschule) 

Dirk Johanns 

(MuSe Computer) 

Monika Rösler 

(MuSe Computer) 

Olaf Mönch 

(Theater) 

Sabine Schneider 

(Literatur, Musik, Tanz, Theater) 

Babette Jenschke 

Ulrike Linz 

Katja Pahn 

Koordinatorin Musik 

im Projektbüro 

Kulturelle Bildung 

Koordinatorin 

Kulturelle Praxis 



Koordinatorin Theater 



29

30 

Unterstützung vor Ort – 

Fachberatung Kulturelle Bildung an den Schulämtern 

Diese Fachberaterinnen und Fachberater für Kulturelle Bildung 

unterstützen Sie und Ihre Schule mit Beratung und Informationen 

aus Ihrer Region. 

Nehmen Sie Kontakt auf – bestellen Sie sich den regionalen 

Newsletter oder nutzen Sie das Angebot persönlicher Beratung: 

SSA Rheingau-Taunus-Kreis und Wiesbaden 

Oliver Back 06129-8359 (Di) 

kulturberatung.wi.ssa.hessen@web.de 

SSA Groß-Gerau und Main-Taunus-Kreis 

Bettina Tonscheidt 06142-5500-213 (Mi) 

bettina.tonscheidt@gg.ssa.lsa.hessen.de 

SSA Frankfurt 

Christoph Gotthardt 069-212-35608 (Mo) 

christoph.gotthardt@f.ssa.lsa.hessen.de 

SSA Offenbach 

Judith Weiss 069-80053-274 (Mi und Fr 7.30–12.00) 

Judith.Weiss@of.ssa.lsa.hessen.de 

SSA Darmstadt – Dieburg 

Ruth Kockelmann 06151-3682-585 (Do) 

ruth.kockelmann@da.ssa.lsa.hessen.de 

SSA Bergstraße und Odenwaldkreis 

Martin Junker 06252-9964-218 (Mi 8.30–16.00) 

martin.junker@hp.ssa.lsa.hessen.de 

SSA Lahn-Dill-Kreis und Limburg-Weilburg 

Doris Happ 06471-328241 (Mi 9.00–12.00) 

doris.happ@wlb.ssa.lsa.hessen.de 

bis 31.7.2013 

Nachfolge 

s. Kulturportal 

SSA Hochtaunuskreis und Wetteraukreis 

Christa Boiselle 06031-1698667 (Mi) 

boiselle.kulturberatung@gmx.de 

SSA Hanau und Main-Kinzig-Kreis 

Anne Schadt 06181-9062-137 (Mi 9.00–13.00) 

anne.schadt@hu.ssa.lsa.hessen.de 

SSA Marburg / Biedenkopf 

Dr. Erika Schellenberger-Diederich 06421-616-564 

(Di 9.00–11.00, Do 9.00–13.00) 

Erika.Schellenberger-Diederich@mr.ssa.lsa.hessen.de 

SSA Fulda 

Constanze Schneider 0661-8390-147 (Mi 8.00–14.00, Mo 9.00–12.00) 

constanze.schneider@fd.ssa.lsa.hessen.de 

SSA Gießen und Vogelsbergkreis 

Michael Meyer 0641-4800-3322 (Mi) 

michael.meyer-pohlheim@t-online.de 

SSA Hersfeld-Rotenburg und Werra-Meißner-Kreis 

Erika Heinitz 06622-914-0 

erika.heinitz@hrwm.ssa.lsa.hessen.de 

SSA Schwalm-Eder-Kreis und Waldeck-Frankenberg 

Christoph Wandel 05622-790-137 (Di 8.00–12.00, Fr 10.00–12.00) 

Christoph.Wandel@fz.ssa.lsa.hessen.de 

SSA Kassel 

Maria Rehborn 0561-8078-115 (Do 12.00–15.00) 

maria.rehborn@ks.ssa.lsa.hessen.de 

Birgit Jeschonneck 0561-8078-115 (Mo 10.00–12.00) 

birgit.jeschonneck@ks.ssa.lsa.hessen.de

Impressum: 

Herausgeber: Hessisches Kultusministerium 

Luisenplatz 10 

65185 Wiesbaden 

Tel.: 0611 – 368-0 

Fax: 0611 – 368-2099 

E-Mail: pressestelle@hkm.hessen.de 

Verantwortlich: Angela Federspiel, Referat I.4 

Redaktion: Ulrike Linz, Projektbüro Kulturelle Bildung 

Gestaltung: rsrdesign, www.rsrdesign.de 

Erbacher Straße 6, 65197 Wiesbaden 

Bildnachweis: Malte Jöchel, Dirk Johanns, Michael Kip (EXPERIMINTA), Ulrike Linz, Dr. Katja Mand, 

Olaf Mönch, Katja Pahn, Wolfgang Sterker 

Druck: Heinrich Lauck GmbH 

Artelbrückstraße 7, 65439 Flörsheim am Main 

Stand: Mai 2013 

Hinweis: Als Online-Fassung finden Sie diese Publikation auch auf dem Kulturportal 

des Projektbüro Kulturelle Bildung unter www.kultur.bildung.hessen.de 

sowie auf den Internetseiten des Hessischen Kultusministeriums unter 

www.kultusministerium.hessen.de 

Diese Druckschrift wird im Rahmen der Öffentlichkeitsarbeit der Hessischen Landesregierung herausgegeben. Sie 

darf weder von Parteien noch von Wahlwerbern oder Wahlhelfern während eines Wahlkampfes zum Zwecke der 

Wahlwerbung verwendet werden. Dies gilt für Landtags-, Bundestags- und Kommunalwahlen sowie Wahlen zum 

Europaparlament. Missbräuchlich ist besonders die Verteilung auf Wahlveranstaltungen, an Informationsständen 

der Parteien sowie das Einlegen, Aufdrucken oder Aufkleben parteipolitischer Informationen oder Werbemittel. 

Untersagt ist gleichfalls die Weitergabe an Dritte zum Zwecke der Wahlwerbung. Auch ohne zeitlichen Bezug zu 

einer bevorstehenden Wahl darf die Druckschrift nicht in einer Weise verwendet werden, die als Parteinahme der 

Landesregierung zugunsten einzelner Gruppen verstanden werden könnte. Die genannten Beschränkungen gelten 

unabhängig davon, wann, auf welchem Wege und in welcher Anzahl die Druckschrift dem Empfänger zugegangen 

ist. Den Parteien ist jedoch gestattet, die Druckschrift zur Unterrichtung ihrer Mitglieder zu verwenden.

Hessisches Kultusministerium 

Luisenplatz 10 

65185 Wiesbaden 

www.kultusministerium.hessen.de 

Das neue Programm „Kreative Unterrichtspraxis 2013/2014“ 

bietet Lehr kräften aller Fächer und Schulformen ein umfangreiches 

Workshop- Angebot für kulturelle Praxis und künstlerisches Arbeiten 

in Unterricht und Schulleben an. 

Die kostenfreien Fortbildungen können Sie über unser Projektbüro 

oder über die Fachberatungen für Kulturelle Bildung in Ihrem 

Schulamt buchen. 

Ausführliche Beschreibungen zu allen Workshop-Angeboten 

finden Sie auf unserem Kulturportal www.kultur.bildung.hessen.de 

[QR-Code zu www.kultur.bildung.hessen.de/13-14/ 

Abrufangebote.html ]

Kreative Unterrichtspraxis – Programm 2013/14 - Kultur + Bildung ...

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?