Mathematik

• mit Punktwerten unter 370 werden in der 9. Jahrgangsstufe auf Kompetenzstufe 1 zur
leistungsschwächsten Gruppe mit erheblichem Förderbedarf gehören (ca. 4% der Schüler/innen),
• mit Punktwerten von 370-449 werden voraussichtlich auf Kompetenzstufe II die Mindeststandards
erreichen (ca. 18 %),
• mit Punktwerten von 450-529 werden voraussichtlich auf Kompetenzstufe III die Regelstandards
erreichen (ca. 36 %),
• mit Punktwerten von 530-609 werden voraussichtlich auf Kompetenzstufe IV die Regelstandards
plus erreichen (ca. 31 %),
• mit Punktwerten über 610 werden Schülerinnen und Schüler Spitzenleistungen erzielen
(ca. 11 %), die im Sinne der Erreichung eines Optimalstandards interpretiert werden können.
5. Implikationen für flächendeckende Vergleichsarbeiten
in der 8. Jahrgangsstufe
In den Plöner Beschlüssen von 2006 hat die Kultusministerkonferenz festgelegt, dass zukünftige
Vergleichsarbeiten in der Sekundarstufe I in Anlehnung oder Ankopplung an die Bildungsstandards
für die Sekundarstufe I durchgeführt werden sollen (VERA 8). Die Aufgabenentwicklung
und -normierung dafür wird zukünftig im IQB realisiert. Bereits für das Jahr
2008 wurden vom IQB für 13 Länder Aufgaben für Lernstandserhebungen im Fach Mathematik
in der 8. Jahrgangsstufe bereitgestellt. Die dort gemachten Erfahrungen zeigen, dass sich
die Leistungen in der 8. Jahrgangsstufe auf dem oben beschriebenen Kompetenzstufenmodell
abtragen lassen. Damit können in der 8. Jahrgangsstufe Hinweise gewonnen werden, ob Schülerinnen
und Schüler bereits Leistungsniveaus erreicht haben, die vermuten lassen, dass in den
Folgejahren die in den Standards formulierten Leistungserwartungen erreichen werden.
Schulen können im Rahmen von VERA 8 die Verteilungen ihrer Schülerinnen und Schüler
auf die fünf Kompetenzniveaus erhalten. Sinnvoller wird es vermutlich sein, Kompetenzstufen
und entsprechende Beschreibungen für die 8.Jahrgangsstufe zu erarbeiten, die zum einen
eine präzise Beschreibung der Kompetenzstände in der 8. Klasse erlauben, und zum anderen
Abschätzungen ermöglich, auf welchem Kompetenzniveau die Schülerinnen und Schüler ein
oder zwei Jahre später stehen.
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