Mathematik
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sen führen, da Teile der Hauptschülerinnen und –schüler den MSA erreichen, dabei allerdings<br />
im Durchschnitt geringere Leistungen zeigen.<br />
Abbildung 4: Verteilung der Schülerinnen und Schüler der 10. Jahrgangsstufe auf die fünf<br />
Kompetenzstufen<br />
V<br />
650<br />
IV<br />
570<br />
III<br />
490<br />
II<br />
410<br />
I<br />
Implikationen für den stichprobenbasierten Länderver-<br />
gleich in der 9. Jahrgangsstufe<br />
Aufgrund der vorliegenden empirischen Befunde ist davon auszugehen, dass die Leistungen<br />
von der 9. bis zur 10. Jahrgangsstufe um 30 bis 50 Punkte zunehmen. Für den Ländervergleich<br />
wird dies bei der Berichterstattung über die prozentualen Anteile auf den Kompetenzstufen<br />
berücksichtigt werden. Dies wird dazu dienen, dass in der Öffentlichkeit keine irreführenden<br />
Prozentsätze von Schülerinnen und Schülern diskutiert werden, welche nicht die Standards<br />
erreichen. Daumenregeln für eine angemessene Interpretation sind hier:<br />
Schülerinnen und Schüler<br />
5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
1<br />
4 %<br />
11 %<br />
18 %<br />
30 %<br />
37 %<br />
0 10 20 30 40<br />
Schüler in %<br />
43
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