Dillingen-EVA-Trainer-09 Handout
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Entscheidungsgrundlagen System I – WYSIATI What You See Is All There Is... • Blind gegenüber Offensichtlichen • Blind für die eigene Blindheit • Anfälligkeit für Verzerrungen • Generiert harmonische Geschichten • Akzeptiert auch wenig stichhaltige Argumente • Priming (berufsbiografisch): EVA = Fehler suchen & finden • Tendenz „einfachere Fragen“ zu beantworten 03.09.12 Hubert Schmitt
- Seite 2 und 3: A"$B"$%#$%E#?U,"
- Seite 4: Entscheidungsgrundlagen System II W
- Seite 9 und 10: !"#$%&'$(&")*+,-.#/$0.'$(&1&'-.#/$2
- Seite 11 und 12: Ich habe beobachtet ... !"#$%&'$(&"
- Seite 13 und 14: Vermeidung von Beobachtungsfehlern
- Seite 15 und 16: Neugier G#-&''8+,-3&#-18+79.#/$*93$
- Seite 17 und 18: X&#$*#%&'&#$/.-$*.33&,&#$9*33&#$===
- Seite 19 und 20: % ***%1$(%"#$%?a2,#56"'%@"2%***% "E
- Seite 21 und 22: 2
Entscheidungsgrundlagen<br />
System I – WYSIATI<br />
What You See Is All There Is...<br />
• Blind gegenüber Offensichtlichen<br />
• Blind für die eigene Blindheit<br />
• Anfälligkeit für Verzerrungen<br />
• Generiert harmonische Geschichten<br />
• Akzeptiert auch wenig stichhaltige Argumente<br />
• Priming (berufsbiografisch): <strong>EVA</strong> = Fehler suchen &<br />
finden<br />
• Tendenz „einfachere Fragen“ zu beantworten<br />
03.<strong>09</strong>.12 Hubert Schmitt
A"$B"$%#$%E#?U,"
A"$B"$%#$%E#?U,"
Entscheidungsgrundlagen<br />
System II<br />
What else could be important ...<br />
• Was könnte das noch bedeuten?<br />
• Was spricht dagegen? ! Gegenbeweise?<br />
• Weitere Informationen nötig? ! Basisrate ...<br />
• Meine blinden Flecken? ! Selbstkritik<br />
! aufmerksamkeitsgesteuert & bewusst<br />
! ... aber auch träge: Oh must I???<br />
! deshalb: Verteidiger von S I (passende Argumente)<br />
03.<strong>09</strong>.12 Hubert Schmitt
A 8x B 2x C 2x D 2x E 16x<br />
F 2x G 3x H 3x I 8x J -<br />
K 1x L 9x M 1x N 8x O -<br />
P 3x Q - R 5x S 5x T 4x<br />
U 8x V 1x W 3x X - Y -<br />
Z -<br />
03.<strong>09</strong>.12 Hubert Schmitt
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<strong>Dillingen</strong> - März 2010 Hubert Schmitt
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IV. Gesamtkonzeption ist abgestimmt<br />
III. Kriterien sind großmethodisch<br />
sinnvoll aufeinander bezogen<br />
II. Qualitative Ausprägung der Kriterien<br />
I. Beobachtungsergebnisse lassen sich<br />
den <strong>EVA</strong>-Kriterien zuordnen<br />
<strong>Dillingen</strong> - März 2010 Hubert Schmitt
Ich habe<br />
beobachtet ...<br />
!"#$%&'$(&")*+,-.#/$0.'$(&1&'-.#/$222$<br />
Ich bewerte das<br />
so, weil ...<br />
Habt ihr bedacht ...<br />
Habt ihr<br />
bedacht ...<br />
Wir ....<br />
<strong>Dillingen</strong> - März 2010 Hubert Schmitt<br />
Ich bewerte das<br />
so, weil ...<br />
Ich habe<br />
beobachtet ...
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Vermeidung von Beobachtungsfehlern durch<br />
Systemische Sicht auf Unterricht<br />
<strong>Dillingen</strong> - März 2010 Hubert Schmitt
['1UU"$("$B"%^Aa'$"'%$*%b0?#/%_%<br />
Entscheidung<br />
für eine<br />
Erfolg<br />
Strategie (In-)Kompetenzgefühle<br />
in der Führung<br />
Strategiemodifikation<br />
statt Strategiewechsel<br />
Konservatismus<br />
Methodismus<br />
(Miss-)<br />
Affirmative<br />
Informations-<br />
suche<br />
03.<strong>09</strong>.12 Hubert Schmitt<br />
Ausmaß<br />
der<br />
internen<br />
Kritik<br />
„Loyalität“<br />
Wert der<br />
Gruppenharmonie
Neugier<br />
G#-&''8+,-3&#-18+79.#/$*93$M8&9$<br />
Entwicklung bedeutet Veränderung<br />
Angst<br />
<strong>Dillingen</strong> - März 2010 Hubert Schmitt<br />
Ressourcenaktivierung<br />
Angriff<br />
Totstell-Reflex<br />
Leidensdruck<br />
Verteidigung Ressourcenreduzierung
G'3*+,&#$WH'$!#-"/7*89-"$===$<br />
... aber Beurteilung<br />
<strong>Dillingen</strong> - März 2010 Hubert Schmitt<br />
Keine Begleitung<br />
durch Coaching<br />
Keine<br />
systematische UE<br />
Keine regelm.<br />
Feedbackkultur
X&#$*#%&'&#$/.-$*.33&,&#$9*33&#$===$<br />
• Erzeugen einer hinreichend<br />
gemeinsamen Vorstellung<br />
• Qualitäten klar benennen<br />
• Schwächen verflüssigen<br />
• „Einerseits ... andererseits“<br />
• Annehmbare Formulierungen<br />
<strong>Dillingen</strong> - März 2010<br />
Hubert Schmitt<br />
... denn ...
... Pädagogisches<br />
Tiefenwissen<br />
ist die einzige<br />
berechenbare Größe<br />
für<br />
Qualitätsentwicklung<br />
an einer Schule!<br />
03.<strong>09</strong>.12 © Hubert Schmitt 55
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"E1*-$-('45&'!N(&%&)S(''&)!$179"$%<br />
Ressourcen eruieren ...<br />
%<br />
... sich austauschen ...<br />
... Potenziale entfalten<br />
und bündeln<br />
03.<strong>09</strong>.12 © Hubert Schmitt 56
Y8#$A'*/
2
Z'�&#$1833+,*[98+,&'$Y'7&##-#83$===$<br />
Keine Objektivität<br />
Kein archimedischer Punkt<br />
Keine Abbildung von Wirklichkeit<br />
Keine Verallgemeinerung ! Induktion<br />
Keine Normierung ! Deduktion<br />
Keine Konstanz sozialer Situationen<br />
<strong>Dillingen</strong> - März 2010 Hubert Schmitt
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