Abschlussbericht - Kita-Server Rheinland-Pfalz

16
5,8
5,8
Abbildung 9: Prozessqualität (CLASS) in der Gesamtstichprobe und in den drei identifizierten
PositivSprachfördergruppen
Es wird deutlich, dass sich die Qualität in den drei identifizierten positiven Sprachfördergruppen nicht
bedeutsam vom Gesamtmittelwert über alle Gruppen unterscheidet. Die positive Entwicklung der
Kinder in diesen drei Gruppen liegt offensichtlich nicht an einer besonders hohen Qualität der additi-
ven Sprachförderung.
5,4
3.2.6 Prozessqualität in den Kindergartengruppen
6,1
Möglicherweise ist die positive Entwicklung der Kinder in den drei identifizierten Gruppen auf eine
hohe Prozessqualität in der Kindergartengruppe zurückzuführen. Eingeschätzt wurde diese mit der
Dortmunder Ratingskala DO-RESI (vgl. Kap. 2.2). In Abbildung 10 werden die Einschätzungen der drei
Gruppen mit dem Gesamtwert über alle 61 Gruppen verglichen.
7
6
5
4
3
2
1
7
6
5
4
3
2
1
Gesamt Gruppe 31 Gruppe 35 Gruppe 39
6,1
Abbildung 10: Sprachbezogene Prozessqualität in den Kindergartengruppen (DO-RESI)
6,1
Emotionale Unterstützung Gruppenführung Lernunterstützung
4,3
In Abbildung 10 ist zu sehen, dass es keine bedeutsamen Unterschiede in der Prozessqualität in den
Kindergartengruppen gibt, in denen sich die Kinder der identifizierten Positivgruppen befinden. In
6
6,3
Gesamt Gruppe 31 Gruppe 35 Gruppe 39
5,3
4,9 4,7 4,8 4,6
4,8
4,1
4,1
3,8
1,6
1,9
2
1,3
4,4
4 3,8 3,5
3,8
3,2
Organisation Beziehung Adaptive Unterstützung Sprachl.-kogn.
Herausforderung