Programm - Kinder-Umwelt-Gesundheit

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Veranstalter: 

6. Osnabrücker Kongress 

Bewegte Kindheit 

12. – 14.03.2009 

Universität Osnabrück – Fachgebiet Sportwissenschaft 

Kooperationspartner: 

• Niedersächsisches Institut für frühkindliche Bildung und Entwicklung 

(nifbe) 

• Unfallkasse Nordrhein-Westfalen 

• Gemeinde-Unfallversicherungsverband Hannover und Landesunfallkasse 

Niedersachsen 

• Unfallkasse Rheinland-Pfalz 

• Deutsche Sportjugend 

• Deutsche Turnerjugend 

Förderer: 

• Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend 

• Niedersächsisches Sozialministerium 

• Techniker Krankenkasse 

• Wehrfritz GmbH 

• Richter Spielgeräte GmbH 

Schirmherrschaft: 

Christian Wulff, Niedersächsischer Ministerpräsident

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Kongressausschuss 

Insa Abeling – Gemeinde-Unfallversicherungsverband Hannover 

Corinne Ferié – Techniker Krankenkasse 

Nicole Gebhardt – Deutsche Turnerjugend 

Heike Hülsen – Deutsche Sportjugend 

Heinz Hundeloh – Unfallkasse Nordrhein-Westfalen 

Prof. Dr. Ina Hunger – Universität Göttingen 

Gabriele Pielsticker – Unfallkasse Nordrhein-Westfalen 

Friederike Neuhöfer – Deutsche Sportjugend 

Prof. Dr. Renate Zimmer – Universität Osnabrück (Vorsitz) 

Örtliche Organisation 

Ji Heun Choi 

Anja Kortlüke 

Bastian Kuhlmann 

Nadine Matschulat 

Philip Radecker 

Bettina Schoo 

Sonja von Hofman 

Jutta Wiete 

Prof. Dr. Renate Zimmer (Leitung) 

Tagungsstätten 

OsnabrückHalle (ehem. Stadthalle Osnabrück) 

Universität Osnabrück 

Sporthallen der Stadt und der Universität Osnabrück 

Impressum/Herausgeber 


Fachgebiet Sportwissenschaft 

Postfach 4469 

49069 Osnabrück 

Redaktion 

Anja Kortlüke 


Prof. Dr. Renate Zimmer

Inhaltsverzeichnis 5 

Inhaltsverzeichnis 

Zielsetzung ............................................................................................................. 7 

Willkommen ........................................................................................................... 8 

Grußworte .............................................................................................................. 9 

Zeitlicher Ablauf des Kongresses .......................................................................... 20 

Vorträge ............................................................................................................... 22 

Workshops und Seminare .................................................................................... 29 

Frühkindliche Entwicklung: Bewegung für Kinder von 0 – 3 Jahren (F)........... 30 

Übergang Kindergarten Grundschule (Ü) ........................................................ 36 

Bewegung und Gesundheit/Ernährung (G) ..................................................... 38 

Bewegung und Sprache (S) .............................................................................. 43 

Rhythmus – Tanz – Musik (M) ......................................................................... 48 

Bewegung und Lernen (L) ................................................................................ 53 

Psychomotorik (P) ........................................................................................... 58 

Wahrnehmung und Bewegung (W) ................................................................. 64 

Bewegung und Entspannung (E) ...................................................................... 66 

Bewegungsräume (R) ...................................................................................... 70 

Bewegung, Spiel und Sport (B) ........................................................................ 75 

Foren .................................................................................................................... 82 

Projekte und Initiativen ........................................................................................ 85 

Referentinnen und Referenten ............................................................................ 86 

Organisatorisches ................................................................................................. 98 

Referentenübersicht .......................................................................................... 104 

Notizen ............................................................................................................... 106

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Hofmann

Zielsetzung 7 

Bewegte Kindheit 

Kinder bringen Bewegung ins Leben – aber Kinder fordern auch ein Leben voller 

Bewegung. Ihre Körperlichkeit ist Ausgangspunkt für vielfältige Bildungsprozesse, 

die ihre Entwicklung nachhaltig beeinflussen. 

Wege aufzuzeigen, wie diese Prozesse begleitet, unterstützt und angeregt werden 

können, ist ein Anliegen des Kongresses „Bewegte Kindheit“. Denn: Bewegung, 

Spiel und Sport liefern einen wichtigen Beitrag zur Erfüllung des Bildungsauftrages 

von Kindergarten und Schule, sie beinhalten vielfältige soziale Chancen 

zur individuellen Entwicklungsförderung und zur sozialen Integration. 

Zielsetzung 

Der 6. Osnabrücker Kongress „Bewegte Kindheit“ wird sich mit den Bildungschancen, 

die von Bewegung, Spiel und Sport ausgehen, befassen. Im Vordergrund 

stehen diesmal frühkindliche Bildungs- und Entwicklungsprozesse, die 

ganz besonders durch Bewegung und Wahrnehmungstätigkeit des Kindes beeinflusst 

werden können. Ein weiterer Schwerpunkt ist die Verbindung der Bildungsbereiche 

Sprache und Bewegung. 

In ca. 120 Vorträgen, Seminaren, Workshops und Diskussionsforen werden neue 

wissenschaftliche Erkenntnisse vorgestellt, Bildungskonzepte diskutiert und 

praktische Anregungen für die Gestaltung von Spiel- und Bewegungsangeboten 

gegeben. 

Dabei gibt es unterschiedliche Veranstaltungstypen: 

- Vorträge behandeln grundlegende Probleme des Kongressthemas. 

- In den Foren werden unterschiedliche Initiativen und Konzepte vorgestellt 

und diskutiert. 

- Bei den Seminaren handelt es sich um Veranstaltungen, die vorwiegend 

Theorie beinhalten. 

- In den Workshops überwiegen die Praxisanteile. 

- Eine offene Veranstaltungsform stellen die Projekte und Initiativen dar. 

Der Kongress wendet sich insbesondere an: 

Erzieher/innen, Lehrer/innen an Grund- und Förderschulen, Übungsleiter/innen, 

Lehrkräfte an Berufsfachschulen und Fachschulen für Sozialpädagogik, Sozialpädagog/innen, 

Motolog/innen, Motopäd/innen, Heilpädagog/innen, Ärzt/innen, 

Psycholog/innen, Physiotherapeut/innen und Ergotherapeut/innen.

8 Willkommen 

Prof. Dr. Renate Zimmer 

Kongressleitung 

Herzliche Einladung nach Osnabrück 

Seit dem letzten Osnabrücker Kongress zur „Bewegten Kindheit“ vor drei Jahren 

hat sich viel getan: Die frühkindliche Entwicklung hat eine ungeahnte öffentliche 

Aufmerksamkeit erlangt und ist Thema Nr. 1 der Bildungspolitik geworden. Frühkindliche 

Bildung wird bundesweit nicht nur als Betreuungsaufgabe, sondern vor 

allem auch als Bildungschance für alle Kinder gesehen. 

In Niedersachsen ist das „Institut für frühkindliche Bildung und Entwicklung“ 

(nifbe) gegründet worden, das seinen Sitz in Osnabrück und die Verbindung von 

Forschung und Praxis zum erklärten Ziel hat. Wir sind dankbar, dass die Landesregierung 

uns die Chance gegeben hat, nun in diesem Gebiet noch intensiver zu 

forschen und dabei ein stabiles Netzwerk mit der Praxis aufzubauen. 

Dieser spürbare Aufwind hat uns auch bei der Kongressplanung beflügelt: Galten 

wir 1991 beim ersten Kongress noch als Exoten, die es sich leisteten, die Zielgruppe 

eindeutig auf Kinder zwischen drei und zehn Jahren zu legen, so beginnen 

wir diesmal bereits bei den Allerjüngsten: Denn Bildung beginnt in den ersten 

Lebenstagen und baut auf der Körperlichkeit des Kindes auf. 

Wir hoffen, dass Sie sich von unserer Euphorie mittragen lassen und unsere Einladung 

nach Osnabrück gerne annehmen. Es erwartet Sie ein hochkarätiges 

Programm mit kompetenten und überregional bekannten Referentinnen und 

Referenten, eine gute Mischung aus Theorie und Praxis und ein Tagungsort mit 

Ambiente. 

Das Vorbereitungsteam des Kongresses und die vielen studentischen Helferinnen 

und Helfer freuen sich schon auf Sie. Wir werden versuchen, Ihnen den Aufenthalt 

in Osnabrück so angenehm wie möglich zu gestalten. 

Auch im Namen des Kongressausschusses lade ich Sie sehr herzlich zum 6. Osnabrücker 

Kongress „Bewegte Kindheit“ ein. 


Willkommen

Grußworte 9 

Christian Wulff 

Ministerpräsident des Landes Niedersachsen 

Grußworte 

Bildung braucht Bewegung, und Bewegung ist zugleich 

das Tor zum Lernen. Weil Bildung nicht ohne Lernen 

möglich ist, wird sicherlich auch der 6. Osnabrücker Kongress unmissverständlich 

deutlich machen, wie entscheidend vielfältige Bewegungserfahrungen und Bewegungsmöglichkeiten 

für die Lern- und Entwicklungsprozesse unserer Kinder 

sind. Bewegung ist das Tor zum Lernen, weil die kindliche Weltaneignung immer 

ein bewegtes Lernen ist. Lernen ist „Lernen mit allen Sinnen“. Das ist am deutlichsten 

bei unseren Kleinsten zu beobachten. Indem sie greifen und krabbeln, 

tasten und schmecken, erobern Kinder ihr Umfeld. Durch das Zusammenwirken 

möglichst aller Sinne können Kinder ihre Lebenswirklichkeit und deren Zusammenhänge 

aufnehmen, erfassen und „begreifen“. Bewegungserfahrungen sichern 

als Entwicklungsreize in der kindlichen Bildung nicht nur die geistige und 

gefühlsmäßige Welt- und Selbsterkenntnis. Sie sind auch für die Entwicklung der 

Organ- und Muskelsysteme unersetzlich. Gesunde Kinder sind im doppelten Sinn 

des Wortes bewegliche und bewegte Kinder. Das Leitmotiv ‚Bildung braucht Bewegung’ 

des 6. Osnabrücker Kongresses kann in übertragener Bedeutung auch 

für unser Bildungssystem gelten. Die ‚Bewegte Schule’, der ‚Bewegte Kindergarten’ 

sind bewährte niedersächsische Projekte, die dafür wichtige Impulse gegeben 

haben. Aktuell ist insbesondere die Elementarbildung in Bewegung. Das Niedersächsische 

Institut für frühkindliche Bildung und Entwicklung (nifbe) hat hier 

in Osnabrück seine Arbeit unter der Leitung von Frau Professor Dr. Renate Zimmer 

aufgenommen und wird zu einem Motor für die Entfaltung frühkindlicher 

Bildungslandschaften werden. Das Institut ist auch Garant dafür, dass die Anregungen 

und Wünsche aus dem Kreis der Teilnehmerinnen und Teilnehmer über 

die einzelnen Tage dieses Kongresses hinaus breite Wirkung entfalten können. 

Ich danke den Beteiligten für ihr Engagement und ihre Bereitschaft, diesen Kongress 

wieder stattfinden zu lassen, und wünsche allen, dass ihnen diese Veranstaltung 

gute Gespräche, vielfältige Anregungen und neue Ideen für ihren weiteren 

Erziehungsalltag vermittelt. 

Christian Wulff

10 Grußworte 

Ursula von der Leyen 

Bundesministerin für Familie, Senioren, 

Frauen und Jugend 

Kinder bringen nicht nur Bewegung in das Leben von uns Erwachsenen. Mit ihrer 

Neugierde, ihrem Wissensdrang und ihrer Energie sind Kinder auch selbst ständig 

in Bewegung. Schon in früher Kindheit ist Bewegung ein entscheidender Entwicklungsfaktor: 

Sie ermöglicht nicht nur ein gesundes Aufwachsen, sondern ist 

Grundlage und Antrieb für vielfältige und nachhaltige Bildungsprozesse. Der Kölner 

Erziehungswissenschaftler Gerd Schäfer hat es so formuliert: 

„Bewegung ist eine elementare Form des Denkens. Bewegung ist ein eigener, 

elementarer Bildungsbereich, der die grundlegenden Orientierungen im Raum, 

Körper und im Handeln vermittelt.“ 

Kinder brauchen also ein Umfeld, das sie in Bewegung bringt. Ergänzend zum 

Elternhaus haben Kinderbetreuungseinrichtungen, Kindertagespflege und Schulen 

einen Bildungsauftrag. Um frühkindliche Bildungsprozesse durch Bewegung, 

Spiel und Sport anregen, fördern und begleiten zu können, benötigen Erzieherinnen, 

Erzieher, Tagespflegepersonen, Lehrerinnen und Lehrer Anregungen. Ich 

freue mich daher, dass sich die Universität Osnabrück nun schon zum sechsten 

Mal Fachleute unterschiedlichster Gebiete einlädt, die sich in Vorträgen, Workshops 

und Diskussionsforen mit dem vielschichtigen Thema „Bewegte Kindheit“ 

auseinandersetzen. 

Ich wünsche allen Kongressteilnehmerinnen und Kongressteilnehmern interessante 

Gespräche und hoffentlich auch die eine oder andere bewegende Erkenntnis. 

Ursula von der Leyen

Grußworte 11 

Mechthild Ross-Luttmann 

Niedersächsische Ministerin für Soziales, 

Frauen, Familie und Gesundheit 

Eine „bewegte Kindheit“ ist heute nicht mehr selbstverständlich. Verbrachten 

viele Kinder früher ihre Nachmittage tobend und spielend im Freien, stehen heute 

oftmals andere Aktivitäten im Mittelpunkt. Dabei ist Bewegung für Kinder fast 

ebenso wichtig wie die Luft zum Atmen. Ihre Entwicklung und Gesundheit können 

dadurch bereits in den ersten Lebensjahren nachhaltig positiv beeinflusst 

werden. Bewegung, Sport und Spiel bieten dazu vielfältige Chancen, die es zu 

nutzen gilt. 

Mit dem Programm „Familien mit Zukunft – Kinder bilden und betreuen“ fördert 

die Landesregierung den Ausbau und die qualitative Weiterentwicklung der Kindertagespflege 

hin zu einem gleichrangigen Betreuungsangebot. Dabei wird besonders 

auf die Qualifizierung von Tagesmüttern und -vätern gesetzt. Gut ausgebildete 

Tagespflegekräfte entlasten die Eltern nicht nur bei der Betreuung, sie 

unterstützen auch die so wichtige frühe Bildung und Entwicklung der Kinder. Dabei 

hat auch die „bewegte Kindheit“ einen besonderen Stellenwert. Nicht nur 

Eltern, Schule und Kindertagesstätte, sondern auch Tagesmütter und -väter sollten 

Kinder in ihrer Bewegung fördern. Um sie hierin zu unterstützen, wird als Teil 

des Landesprogramms auch das von der Universität Osnabrück durchgeführte 

Modellprojekt „Vom Greifen zum Begreifen – Entwicklungsförderung durch Bewegung“ 

gefördert. 

Es freut mich sehr, dass beim 6. Osnabrücker Kongress „Bewegte Kindheit“ genau 

dieses Thema wissenschaftlich betrachtet wird und ich unterstütze diese 

Tagung daher gern. 

Dem Kongress wünsche ich einen erfolgreichen Verlauf und allen Teilnehmerinnen 

und Teilnehmern interessante Vorträge und Gespräche sowie viele neue 

Impulse für künftige Konzepte. 

Mechthild Ross-Luttmann

12 Grußworte 

Prof. Dr.-Ing. Claus Rollinger 

Präsident der Universität Osnabrück 

Der Kongress „Bewegte Kindheit“ findet nun schon zum 6. Mal statt und ist inzwischen 

zu einem Markenzeichen der Universität Osnabrück geworden. 

Seitdem Sie im Jahr 2006 bei uns getagt haben, hat sich der Bereich `Frühkindliche 

Bildung` in Osnabrück entscheidend weiterentwickelt: Aufgrund der hier angesiedelten 

Forschungsschwerpunkte im Bereich der Frühen Kindheit (darunter 

auch der Bereich „Bewegung – Wahrnehmung – Psychomotorik unter der Leitung 

von Professor Renate Zimmer) wurde das Niedersächsische Institut für 

Frühkindliche Bildung und Entwicklung (nifbe) gegründet – als Landesinstitut an 

der Universität Osnabrück. Damit ist Osnabrück auch offiziell Zentrum der Frühkindlichen 

Bildung geworden und wird künftig entscheidend dazu beitragen, dass 

die Forschungsergebnisse in diesem Bereich auf dem schnellsten Wege Eingang 

in die praktische Arbeit von all denen finden, die mit Kindern im Vorschulalter zu 

tun haben. 

Auf dem Weg zur Institutsbildung haben auch die Kongresse „Bewegte Kindheit“ 

einen Beitrag geleistet: Der Kongress hat die Frühkindliche Bildung zu einer Zeit 

zum Schwerpunkt gemacht, als sie noch nicht Hauptthema in der Bildungspolitik, 

der Forschung und den Medien war. Auch in diesem Jahr zeugt die große und 

internationale Resonanz von dem ausgezeichneten Ruf des Kongresses und seiner 

Qualität – darauf sind wir stolz. 

Mit den besten Wünschen für eine „bewegte“ Zeit in Osnabrück 

Prof. Dr.-Ing. Claus Rollinger

Grußworte 13 

Boris Pistorius 

Oberbürgermeister Stadt Osnabrück 

Bereits zum 6. Mal veranstalten das Fachgebiet Sportwissenschaft der Universität 

Osnabrück und seine Kooperationspartner unter der Leitung von Frau Prof. 

Dr. Renate Zimmer den Kongress „Bewegte Kindheit“. Das Thema ist aktueller 

denn je und wird daher beim fachlich interessierten Publikum auf eine große 

Resonanz stoßen. Der Kongress stellt in Vorträgen, Seminaren und Workshops 

neue Erkenntnisse über die Bedeutung der Bewegung und der sportlichen Betätigung 

von Kindern für die weitere kognitive, soziale und gesundheitliche Entwicklung 

vor. Die Gesundheitsförderung von Kindern steht dabei im Vordergrund. 

Aber auch die Unterstützung von sozialer und intellektueller Kompetenz 

wird Thema dieses interdisziplinären Kongresses sein. Ich freue mich darüber, 

dass bei diesem Kongress zahlreiche Akteure aus Politik und Wirtschaft, Wissenschaft 

und Verbänden zum Wohle der kindlichen Entwicklung zusammenarbeiten. 

Ich wünsche den Teilnehmern dieses Kongresses einen anregenden Austausch 

und viele neue Erkenntnisse sowie den Veranstaltern ein großes, interessiertes 

Publikum. Auch bei den Landes- und Bundesinstitutionen möchte ich mich ganz 

herzlich dafür bedanken, dass sie diesen Kongress fördern und somit auf die Bedeutung 

des wechselseitigen Zusammenhangs von Bewegung und Bildung hinweisen. 

Boris Pistorius

14 Grußworte 

Dr. Christoph Straub 

Stellvertretender Vorsitzender des Vorstandes 

der Techniker Krankenkasse 

Viele von uns hatten eine bewegte Kindheit: Wir sind auf Bäume geklettert, balanciert 

und in Pfützen gesprungen. Auf den Schulhöfen spielten Kinder Gummitwist, 

Seilspringen oder Hinkekästchen. Und was bewegt unsere Kinder heute? 

Schon in den Grundschulen sieht man Kinder mit Gameboys, Handys und MP3- 

Playern vor, zwischen und nach den Schulstunden. 

Wir möchten mehr Bewegung in das Leben der Kinder bringen, damit sie sich 

gesund entwickeln können. Das gelingt uns am besten, wenn wir unsere Angebote 

dort hinbringen, wo Kinder ihren Alltag verbringen: In Kindergärten, Schulen, 

Familien und in Kommunen haben wir deshalb in den letzten Jahren über 

500 Gesundheitsprojekte gefördert. Wichtig ist, dass hier alle beteiligten Eltern, 

Lehrer, Erzieher, Ärzte und Krankenkassen gemeinsam an einem Strang ziehen, 

denn nur so kann die Gesundheit der Kinder langfristig und nachhaltig gefördert 

werden. 

Eine Langzeit-Studie, die wir zusammen mit der Hochschule für Angewandte 

Wissenschaften in Hamburg an mehreren Grundschulen durchgeführt haben, 

bestätigt dies. Gesundheitsunterricht in der Schule ist sinnvoll, wirkt aber nur 

dann, wenn auch der außerschulische Alltag der Kinder gesund gestaltet wird. 

Hier sind wir alle gleichermaßen gefordert. Dieser Kongress, den die TK seit Jahren 

unterstützt, bietet eine gute Gelegenheit, sich untereinander auszutauschen. 

Ich wünsche allen Teilnehmerinnen und Teilnehmern eine erfolgreiche Veranstaltung. 

Dr. Christoph Straub

Grußworte 15 

Ingo-Rolf Weiss 

Deutsche Sportjugend 

Allen Kindern die Chance auf Bewegung, Spiel und Sport zu ermöglichen, gehört 

zu den Hauptanliegen der Deutschen Sportjugend. Erfolgsfaktor hierfür ist unter 

anderem eine funktionierende Netzwerkarbeit. Die Deutsche Sportjugend freut 

sich, auch bei dem 6. Osnabrücker Kongress „Bewegte Kindheit“ wieder zu den 

Kooperationspartnern zu gehören. 

Die Osnabrücker Kongresse sind ein Ort für Fachdiskussionen und Informationsaustausch 

zwischen Wissenschaft und Praxis. Bewegte Kindheit benötigt eine 

zielgerichtete Umsetzung, die Sensibilisierungs-, Bewusstseins- und Handlungsnotwendigkeiten 

zur Sprache bringt. 

Mit den Osnabrücker Kongressen zur frühkindlichen Bewegungserziehung werden 

Weichen für die Entwicklung von Bildungs- und Erziehungskonzepten gestellt. 

Auch die Sportorganisationen erhalten hier Impulse für ihre Arbeit und zur 

Entwicklung neuer Ideen. Darüber hinaus bietet der Kongress den Mitgliedsorganisationen 

der Sportjugend die Möglichkeit, ihre vielfältigen Aktivitäten in diesem 

Bereich einem breiten Fachpublikum präsentieren zu können. 

Wir freuen uns auf viele anregende Gespräche und stehen als Dialogpartner 

gerne zur Verfügung. Dem Kongress wünsche ich einen guten Verlauf und den 

Teilnehmerinnen und Teilnehmern interessante Tage in Osnabrück. 

Ingo Rolf Weiss

16 Grußworte 

Unfallkasse Nordrhein-Westfalen 

Landesunfallkasse Niedersachsen 

Gemeinde-Unfallversicherungsverband Hannover 

Gemeinde-Unfallversicherungsverband Oldenburg 

Unfallkasse Rheinland-Pfalz 

Durch die auf breiter Basis geführte Qualitätsdiskussion um frühkindliche und 

schulische Bildung sind die Bildungseinrichtungen verstärkt in das Blickfeld der 

Öffentlichkeit geraten: Kindertageseinrichtungen und Schulen sind aufgefordert, 

ihren Erziehungs- und Bildungsauftrag den veränderten, gestiegenen Erwartungen 

anzupassen. Vielfältige und unterschiedlichste Maßnahmen werden vorgeschlagen 

und initiiert, die dieses Ziel erreichen sollen und die Bildungslandschaft 

verändern werden. 

Die bisherigen Reformbemühungen lassen vielfach eine einseitige Orientierung 

auf die Förderung kognitiver Fähigkeiten und auf die Optimierung von Lernergebnissen 

erkennen. Die ganzheitliche Förderung und damit auch Faktoren wie 

Gesundheit und Bewegung scheinen aus dem Blickfeld zu geraten. 

Wer allerdings die notwendigen bildungspolitischen Reformen und das Bemühen 

um eine bessere Qualität in den Bildungseinrichtungen nur an der Frage festmachen 

will, über welchen Leistungsstand Kinder und Jugendliche verfügen bzw. 

verfügen sollen, der wird wenig bewegen, kaum Nachhaltigkeit erzielen und ignoriert 

eine Grunderkenntnis der Neurobiologie: 

Kinder kommen mit einer unglaublichen Entdeckerfreude, Begeisterungsfähigkeit 

und Gestaltungswillen zur Welt. Nie wieder ist ein Mensch so neugierig und 

begeistert, das Leben kennen zu lernen, wie am Anfang seines Lebens. Diese Offenheit, 

enorme Lernlust und Begeisterungsfähigkeit der Kinder sind der eigentliche 

Schatz der frühen Kindheit und das Fundament der Bildung. Hier sind alle 

Verantwortlichen in der Verpflichtung, ganzheitliche und gesunde Bedingungen 

zu schaffen, so dass sich diese Ressourcen weiter entwickeln und die Kinder nicht 

die Lust am Lernen verlieren. Damit muss auch die Bildung und Betreuung der 

unter Dreijährigen Ziel und Aufgabe der entsprechenden Einrichtungen sein. 

Schon für die Jüngsten, für alle anderen Altersgruppen gleichermaßen sind Gesundheit 

und Wohlbefinden und damit auch Bewegung, Spiel und Sport keine 

nachrangigen, sondern zentrale Lebensziele und Zukunftsgüter. Sie zu entwickeln, 

zu sichern und zu prägen gehört zum Erziehungs- und Bildungsauftrag von 

Schulen und Kindertageseinrichtungen. 

Dazu müssen sich auch die Rahmenbedingungen in den Schulen und Kindertageseinrichtungen 

verbessern. Bildungseinrichtungen sind Arbeits- und Lebensräume, 

die die Gesundheit von Kindern und Jugendlichen, aber auch von Erwachsenen 

belasten, wenn nicht sogar beeinträchtigen. Mit ausgebrannten

Grußworte 17 

Lehrkräften, Erzieherinnen und Erziehern, mit Kindern und Jugendlichen, die sich 

in der Schule oder im Kindergarten nicht wohl fühlen, kann eine Bildungseinrichtung 

den gewachsenen Anforderungen nicht gerecht werden. 

Eine gezielte Integration der Aktivitäten zur Förderung von Gesundheit und Bewegung 

in die anlaufenden Reformmaßnahmen ist letztendlich deshalb vorrangig 

notwendig, weil gesundheitsförderliches und bewegungsorientiertes Lehren 

und Lernen die Qualität der Lehr- und Lernprozesse und damit die Lernleistungen 

der Kinder und Jugendlichen entscheidend verbessern. 

Die Unfallversicherungsträger in Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen und Rheinland-Pfalz 

unterstützen und fördern deshalb die Bemühungen der Kindertageseinrichtungen 

und Schulen um mehr Gesundheit und mehr Bewegung in der 

Überzeugung, dass gesunde und bewegte Schulen und Kindertageseinrichtungen 

immer zugleich auch gute Bildungseinrichtungen sind. 

Wir laden alle Teilnehmenden zu einer aktiven Mitarbeit und Mitgestaltung des 

Kongresses ein und hoffen, dass Sie viele gute Impulse für Ihre Arbeit in Schulen 

und Kindertageseinrichtungen mitnehmen werden! 

Josef Micha 

Vorsitzender der Geschäftsführung 

Unfallkasse Nordrhein-Westfalen 

Beate Eggert 

Geschäftsführerin der 

Unfallkasse Rheinland-Pfalz 

Roland Tunsch 

Geschäftsführer des GUV Hannover 

LUK Niedersachsen 

Michael May 

Geschäftsführer des 

GUV Oldenburg

18 Grußworte 

Daniel Sautter, Vorsitzender 

Deutsche Turnerjugend 

Der Vorstand 

Zum 6. Mal lockt der Kongress „Bewegte Kindheit“ ÜbungsleiterInnen, ErzieherInnen, 

LehrerInnen und viele andere engagierte Fachleute nach Osnabrück. Sie 

alle haben eines gemeinsam: die ganzheitliche, gesunde Entwicklung von Kindern 

liegt ihnen am Herzen. Auch die Deutsche Turnerjugend als Jugendorganisation 

des Deutschen Turner-Bundes mit knapp 1,7 Millionen Mitgliedern im Kindesalter 

sieht in der Bewegungsförderung von Kindern und Jugendlichen einen wichtigen 

Schwerpunkt ihrer Arbeit. Denn Kinder brauchen Bewegung, Spiel und Sport, 

um gesund aufwachsen zu können, Bewegung ist ein Grundbedürfnis von Kindern 

und für ihre gesamte Persönlichkeitsentwicklung unerlässlich. Mit dem Kinderturnen 

bietet der Deutsche Turner-Bund in seinen rund 19.000 Vereinen ein 

qualitativ wertvolles Angebot zur Bewegungsförderung von Kindern. 

Besonders die frühkindliche Entwicklung in den ersten drei Lebensjahren ist in 

letzter Zeit verstärkt ins öffentliche Interesse gerückt. Hier bietet der Kongress 

„Bewegte Kindheit“ eine Fülle neuer Anregungen, Hinweise, Methoden und Beispiele 

für die Gestaltung interessanter Angebote. Aber auch zu anderen zentralen 

Themen der Entwicklungsförderung, wie Bewegung und Lernen, Bewegung 

und Gesundheit, soziale Integration u.v.m., werden in Osnabrück neue wissenschaftliche 

Erkenntnisse, Ideen und Konzepte vorgestellt. 

Wie auch in den Jahren zuvor werden die Erwartungen der Teilnehmer/innen an 

den 6. Kongress „Bewegte Kindheit“ sicherlich nicht enttäuscht. Hier haben Sie 

Gelegenheit sich auszutauschen, neue Konzepte kennen zu lernen und Ihr Wissen 

zu vertiefen. Frisch motiviert, mit vielen neuen Ideen und Anregungen, werden 

Sie ihre Arbeit für und mit Kindern fortsetzen und noch wirkungsvoller gestalten 

können. 

In diesem Sinne wünschen wir allen Teilnehmer/innen viele neue Informationen, 

anregende Diskussionen sowie interessante Begegnungen in den zahlreichen 

Vorträgen, Seminaren und Workshops – und natürlich viel Spaß beim 6. Osnabrücker 

Kongress „Bewegte Kindheit“! 

Claudia Engel, Vorsitzende

Zeitlicher Ablauf des Kongresses 19

20 Zeitlicher Ablauf des Kongresses 

Zeitlicher Ablauf des Kongresses 

Donnerstag, 12.03.2009 

ab 11.00 Uhr Ausgabe der Kongressunterlagen im Kongresszentrum 

(OsnabrückHalle) 

Novitätenmarkt: Bücher, Spiel- und Sportgeräte 

Ausstellungen 

14.00 – 16.00 Uhr Kongresseröffnung: 

Grußworte 

Eröffnungsvortrag Prof. Dr. Dr. G. Roth 

Rahmenprogramm 

16.30 – 18.00 Uhr Seminare / Workshops / Forum 1 

Freitag, 13.03.2009 

09.00 – 09.45 Uhr Hauptvorträge 1 – 3 





ab 20.00 Uhr Abendveranstaltung 

Bewegungslieder zum Mitmachen und Zuhören mit 

Wolfgang Hering, Reinhard Horn und Fredrik Vahle

Zeitlicher Ablauf des Kongresses 21 

Samstag, 14.03.2009 



12.30 – 13.00 Uhr Abschlussveranstaltung 

Neben dem Eröffnungsvortrag können Sie an vier Hauptvorträgen und an insgesamt 

vier Seminaren/Workshops/Foren teilnehmen. Zur Planung der Räume 

und zur Einrichtung von Parallelveranstaltungen bitten wir Sie, auf dem Anmeldeformular 

anzugeben, welche Veranstaltung sie verbindlich belegen werden.

22 Vorträge 

Donnerstag, 12.03.2009 

15.00 – 15.45 Uhr 

Prof. Dr. Dr. Gerhard Roth 

Eröffnungsvortrag 

Die Entwicklung der Persönlichkeit im Kindesalter aus Sicht der Hirnforschung 

Vorträge 

Hauptvorträge 

Freitag, 13.03.2009 

09.00 – 09.45 Uhr (3 Vorträge parallel) 

HV 01 Prof. Dr. Gisela Lück 

Naturwissenschaftliche Bildung und Sprachförderung 

Seit einigen Jahren hat sich das Themenfeld 'Naturwissenschaftliche Bildung' im 

Elementarbereich etabliert; inzwischen werden Bildungseinheiten zur unbelebten 

Natur in allen Bundesländern empfohlen. Dennoch sind Experimente zur 

Chemie und Physik in der Praxis oftmals unterrepräsentiert, da eine Verbindung 

zu anderen Bildungsbereichen schwierig scheint. Dabei bietet es sich an, Sprachförderung 

und Heranführung an naturwissenschaftliche Experimente gemeinsam 

zu berücksichtigen. Der Vortrag zeigt auf, wo zwischen früher Naturwissenschaftsförderung 

und Sprachförderung Zusammenhänge bestehen: so werden 

z.B. Benennung der Gegenstände, Formulierung der Warumfragen, Hypothesenbildung, 

aber auch Aspekte des Storytelling und der Verwendung von Animismen 

angesprochen.

Vorträge 23 

HV 02 Prof. Dr. Heidi Keller 

Die motorische Entwicklung aus kulturvergleichender Perspektive 

Die motorische Entwicklung und das Erreichen motorischer Meilensteine der 

ersten Lebensjahre stellen sich in unterschiedlichen kulturellen Kontexten sehr 

differenziert dar. Insbesondere die motorische Frühreife afrikanischer Kinder im 

Vergleich zu Euroamerikanischen wurde von Anthropologen und Psychologen 

gut dokumentiert. Die Interpretation auf der Grundlage einer unterschiedlichen 

genetischen Ausstattung musste allerdings sehr bald verworfen werden. In diesem 

Vortrag wird die – inzwischen gut belegte – These vertreten, dass die Unterschiede 

in ungleichen Sozialisationsstrategien begründet sind. Ein allgemeines 

Sozialisationsmodell wird vorgestellt, das Entwicklung als kulturspezifische Lösung 

universeller Entwicklungsaufgaben versteht. 

HV 03 Prof. Dr. Reiner Hildebrandt-Stramann 

„Den ganzen Tag Schule – wo bleibt Bewegung?“ – Bewegung, Spiel und Sport 

in der Ganztagsgrundschule 

Eine Ganztagsschule hat aufgrund des höheren Zeitanteils, den Schüler/innen 

dort verbringen, eine erheblich erweiterte pädagogische Verantwortung für Körper 

und Bewegung. Sie ist nicht nur ein Lern-, sondern immer auch ein Bewegungsraum. 

In dem Vortrag geht es darum, zu zeigen, welche Bedeutung Bewegung 

für Lernen, Erziehung und Entwicklung hat und wie eine ganztägig 

gestaltete Schule den für die Entwicklung von Kindern bedeutsamen Dimensionen 

des Körpererlebens und der leiblich-sinnlichen Weltaneignung gerecht werden 

kann.

24 Vorträge 

Freitag, 13.03.2009 


HV 04 Prof. Dr. Renate Zimmer 

Sprache bewegt – Bewegte Sprache 

Sprache und Bewegung haben eine expressive, aber auch eine instrumentelle 

Funktion – sie sind Medium der Mitteilung und des Ausdrucks und ebenso Werkzeuge 

des Handelns. Sie stellen wesentliche Bereiche der kindlichen Persönlichkeitsbildung 

dar, die zwar in ihrer Entwicklung getrennt voneinander betrachtet 

werden können, die sich aber gleichzeitig in Abhängigkeit voneinander entfalten 

und sich gegenseitig beeinflussen. 

Der Vortrag zeigt den Zusammenhang von Sprache und Bewegung auf und verdeutlicht 

an konkreten Beispielen, wie gerade die Verknüpfung beider Bildungsbereiche 

zu Synergieeffekten im Bildungsprozess führen kann. 

HV 05 PD Dr. Gabriele Haug-Schnabel 

Babys und Kleinstkinder immer in Bewegung – unterwegs auf der Suche nach 

Innovation und Bestätigung 

Kinder zwischen 0 und 3 Jahren machen sich eigeninitiativ auf den Bildungsweg, 

sie sind immer auf der Suche, sie wollen Erfahrungen erbeuten. Bewegung muss 

als unverzichtbarer Entwicklungsimpuls verstanden werden, als Voraussetzung 

für motorische, sozial-emotionale und kognitive Bildungsmöglichkeiten eines 

Kindes. Es geht nicht darum, Bewegung zuzulassen, sondern sie zu ermöglichen. 

Nur wo Bewegung möglich ist, kann auch Ruhe gesucht und genossen werden. 

HV 06 Prof. Dr. Klaus Völker 

Bewegung für die Gesundheit – ein qualitatives und/oder quantitatives 

Problem? 

Bewegung ist unverzichtbar für die Entwicklung und die Gesundheit von Kindern. 

Der notwendige Umfang an Bewegungsreizen kann nur durch die Kombination 

von sportlicher Aktivität und Alltagsaktivität erreicht werden. Schule strukturiert

Vorträge 25 

den Alltag sehr stark und beinhaltet neben gezielten bewegungsfördernden auch 

eine Vielzahl von bewegungshemmenden Elementen. Wie steht es um das Aktivitätsniveau 

von Kindern rein quantitativ, und sind neben der Quantität auch 

qualitative Aspekte, etwa die Belastungsintensität, mit zu berücksichtigen? 

Freitag, 13.03.2009 


HV 07 Dr. Ilse Wehrmann 

Kinder bilden – Deutschlands Zukunft 

Deutschland 2008 – ein kinderentwöhntes und teils immer noch kinderfeindliches 

Land diskutiert aufgeregt und scheinbar endlos über die Bildung seiner Kinder. 

Statt um der Kinder selber willen zu fragen, was das Beste für ihre Zukunft 

ist, diskutieren wir mit ideologischen Scheuklappen. 

Kinder sind mehr als die Zukunftsversicherung in einem rohstoffarmen Land. 

Dieser Vortrag entwirft einen Marshallplan für die nächsten zehn Jahre, wie sich 

die Mammutaufgabe in einem gesamtgesellschaftlichen Kraftakt lösen lässt: Kitas 

benötigen eine Qualitätsoffensive, frühkindliche Bildung muss auf internationalem 

Niveau finanziert werden, Frühpädagogen brauchen eine höhere Qualifizierung 

und bessere Rahmenbedingungen. 

HV 08 Prof. Dr. Thomas Moser 

Kindergarten in Veränderung – Betrachtung zur frühkindlichen Bildung aus 

skandinavischer Perspektive 

In diesem Beitrag werden die grundlegenden Charakteristika des frühkindlichen 

Bildungsbereichs in den skandinavischen Ländern skizziert und die wesentlichsten 

Gemeinsamkeiten und Unterschiede präsentiert. Sowohl strukturelle und 

organisatorische Besonderheiten als auch pädagogische Werte und Grundanschauungen 

der frühkindlichen Erziehung in den nordischen Ländern sollen dargestellt 

werden. Hervorzuheben ist, dass mit Ausnahme von Finnland eine große 

Mehrzahl der Kinder schon im Alter von 1-3 Jahren im Ganztagesangebot der

26 Vorträge 

Kindergärten integriert ist. Speziell wird auf die Bedeutung von Körper und Bewegung 

eingegangen. 

HV 09 Prof. Dr. Christian Wopp 

Kinder brauchen Spielräume 

Räumliche Bedingungen begrenzen die Vielfalt der Spielmöglichkeiten. Beobachtbar 

ist aber auch, dass sich Kinder und Jugendliche nicht nur den räumlichen 

Bedingungen anpassen, sondern diese durch ihre Spiele gestalten und verändern. 

Im Rahmen des Vortrags sollen diese parallel verlaufenden Prozesse der 

Raumanpassung und der Raumgestaltung veranschaulicht werden. 

Mit Hilfe von Beispielen soll gezeigt werden, wie durch eine problemorientierte 

und dialogische Entwicklungsplanung, in der die unterschiedlichen sozialräumlichen 

Bedingungen ebenso wie die unterschiedlichen Wünsche der Kinder und 

Jugendlichen berücksichtigt werden, bedarfsgerechte Spielräume für Kinder geschaffen 

werden können. 

Samstag, 14.03.2009 


HV 10 Prof. Dr. Dr. Dr. W. E. Fthenakis 

Konsistenz im Bildungsverlauf: ein biographisch- und ökologisch-systemischer 

Ansatz 

In diesem Vortrag wird ein neues (ökologisch-interaktionistisches) Modell zur 

Überwindung unterschiedlicher Bildungsphilosophien (aktive vs. passive Rolle 

des Kindes bzw. der Umwelt) in Kindergarten und Grundschule vorgestellt. Auf 

dessen Grundlage werden neue Wege zur Bewältigung von Übergängen im Bildungsverlauf 

aufgezeigt, die zur Optimierung kindlicher Bildungsbiographien und 

zur höheren Bildungsqualität führen können. Zudem werden konkrete Hinweise 

gegeben, wie die Fachkräfte im Elementar- und Primarbereich dieses Modell umsetzen 

können.

Vorträge 27 

HV 11 Dr. Armin Krenz 

Beziehungen bewegen Menschen. Warum bewegte Bindungserlebnisse zu 

bewegenden Bildungserfahrungen führen 

Deutschland befindet sich in einer Art „Bildungswahn“. So gilt es in der Elementarpädagogik 

als unbedingt erstrebenswert, möglichst „alle Zeitfenster“ der Kinder 

zu nutzen, unentdeckte „Ressourcen“ zu aktivieren und „Kompetenzen zielgerichtet“ 

(zumeist funktionsorientiert!) aufzubauen. Bildung geschieht demgegenüber 

aber nur durch Bildungserlebnisse – und dazu brauchen Kinder Erwachsene 

mit bindungsstarken Selbstimpulsen. Diese gilt es bei sich selbst auf- 

und auszubauen, so dass Kinder im Sinne eines „concomitant learnings“ Erwachsene 

als bildungsaktivierende Bindungspartner erleben. 

HV 12 Prof. Dr. Werner Schmidt 

Bewegung, Spiel und Sport als soziale Chance 

Sozialberichtsdaten und empirische Analysen kindlicher Lebens- und Bewegungswelten 

zeigen gleichermaßen, dass Kinder aus sogenannten Risikogruppen 

(Einwandererfamilien, Arbeitslosenhaushalte, Alleinerziehende und kinderreiche 

Familien) und/oder „belasteten Stadtteilen“ von Geburt an strukturell gravierende 

Benachteiligungen im Hinblick auf den Gesundheitsstatus und die Bildungsteilhabe 

besitzen. 

Im Gegensatz dazu gelingt es allein dem informellen und institutionalisierten 

Sport besonders viele dieser benachteiligten Kinder an sich zu binden. Diese 

schätzen die soziale Akzeptanz und die Einbindung in eine Gruppe besonders 

positiv ein. 

In diesem Vortrag wird gezeigt, inwieweit das individuell erlebte Wohlbefinden 

im Freundeskreis einen wesentlichen kompensierenden Beitrag zur individuellen 

Entwicklungsförderung leisten kann.

28 Frühkindliche Entwicklung

Workshops und Seminare 29 

Workshops und Seminare 

Die Einteilung der Seminare und Workshops nach unterschiedlichen Themengebieten 

ist zur besseren Überschaubarkeit der Angebote vorgenommen worden. 

Die Veranstaltungen sind z. T. jedoch altersübergreifend angelegt, die Zielgruppen 

reichen auch in verschiedene Tätigkeitsbereiche hinein. Vor allem dort, 

wo eine eindeutige Zuordnung nicht möglich ist bzw. ein Thema gleichzeitig in 

verschiedene Bereiche eingeordnet werden konnte, sind einzelne Veranstaltungen 

auch in mehreren Themenbereichen aufgeführt. 

Bei jedem Angebot ist vermerkt, ob es sich eher um ein Seminar (S), in dem die 

Theorieanteile überwiegen, um einen Praxisworkshop (WS), bei dem die eigene 

Bewegung im Vordergrund steht oder um ein Seminar mit praktischen Anteilen 

(S/WS) handelt. 

Die Themenbereiche gliedern sich in folgende Gebiete: 

- Frühkindliche Entwicklung: Bewegung für Kinder von 0 – 3 Jahren (F) 

- Übergang Kindergarten Grundschule (Ü) 

- Bewegung und Gesundheit/Ernährung (G) 

- Bewegung und Sprache (S) 

- Rhythmus – Tanz – Musik (M) 

- Bewegung und Lernen (L) 

- Psychomotorik (P) 

- Wahrnehmung und Bewegung (W) 

- Bewegung und Entspannung (E) 

- Bewegungsräume (R) 

- Bewegung, Spiel und Sport (B)

30 Frühkindliche Entwicklung 

Frühkindliche Entwicklung: Bewegung für Kinder 

von 0 – 3 Jahren (F) 

F01 Monika Berkefeld WS 

Singen und Musizieren mit Kindern ab 2 Jahren 

Altersgruppe: 0-3 

Kinderleichte Spielideen und Mitmachgeschichten für Krabbel- und Kindergartenkinder. 

Auch schon die kleinsten Kinder singen und spielen für ihr Leben gern. 

Über die Musik, das Spiel und Bewegung nehmen sie ihre Welt wahr. Spielanregungen 

für Mutter-Kind-Gruppen, Spielgruppen und Kindergarten werden vorgestellt. 

F02 Dr. Christiane Bohn WS 

Neues aus dem Pappkartonland – Förderung der frühkindlichen Entwicklung 

mit Alltagsmaterialien 


Papprollen & Co. sind kostengünstige Materialien, die sich für die Förderung von 

Wahrnehmung und Motorik im Kleinkindalter anbieten. Im WS werden Spiel- 

und Übungsideen mit ausgewählten Alltagsmaterialien vorgestellt und ausprobiert, 

die neben einer Sinnes- und Motorikschulung auf die Erfahrung von 

Selbstwirksamkeit abzielen und somit die Freude am Ausprobieren und Lernen 

der Kleinsten wecken sollen. 

F03 Ursula Busch-Löcker S 

Spiel und Bewegung mit Babys – Das Prager-Eltern-Kind-Programm 


Von Anfang an zeigt das Baby große Kontaktfreude und Lernbereitschaft. 

Durch eigenmotivierte Betätigungs- und Lernaktivitäten macht sich der Säugling 

vertraut mit sich selbst, mit seinen Bezugspersonen und seiner Umwelt. Im Prager-Eltern-Kind-Programm 

werden die kindlichen Fähigkeiten in entwicklungsan-

Frühkindliche Entwicklung 31 

gemessenen Sinnes- und Bewegungsanregungen angesprochen und die Beziehung 

zwischen Eltern und Kindern im gemeinsamen Spielen vertieft. 

In diesem Seminar möchten wir die Hintergründe der 35-jährigen Praxis des PE- 

KiP, seine Ziele und die spezielle Methodik anhand praktischer Beispiele aus der 

Gruppenarbeit vorstellen. 

F04 Anja Cantzler WS 

Spielen mit allen Sinnen – Spiele und Spielmaterial für Kinder von 0 – 3 Jahren 


Kinder entdecken spielerisch und mit allen Sinnen sich selbst und ihre Umwelt. In 

diesem Workshop werden verschiedene Ideen vorgestellt und ausprobiert, wie 

bei Kleinst- und Kleinkindern Bildungs- und Lernprozesse spielerisch begleitet 

werden können. Die Teilnehmer/innen lernen Wickelspiele, Kniereiter, Finger- 

und Bewegungsspiele sowie Spielmaterialien zum Selbstherstellen für Kinder 

unter drei Jahren kennen. 

F05 Peter Dzikowski S/WS 

Entwicklungsfördernde Spielumgebungen für das Krabbel- und Lauflernalter 


Das langsame Aufrichten aus dem Krabbel- in das Laufstadium ist nicht nur für 

die Motorik, sondern ebenso für die kognitive, emotionale und soziale Entwicklung 

des Kleinkindes ein prägendes Erlebnis. Bewegungsarrangements (schiefe 

Ebenen, bewegliche und feste Hindernisse, verschiedene Untergründe etc.) können 

das Kind bei dieser Entwicklung herausfordern und unterstützen. Der Workshop 

soll mit Hilfe von Videoaufnahmen aufzeigen, wie unterschiedlich sich die 

Kleinsten neuen Bewegungsherausforderungen nähern, mit welchen Strategien 

(Bewegungs-)Probleme gelöst werden, was sie daran über sich und die Beschaffenheit 

der Umwelt lernen und wie sie daran innerlich wachsen.

32 Frühkindliche Entwicklung 

F06 Elke Gulden WS 

Singzwerge und Krabbelmäuse/Tanzmäuse – Singen, Tanzen, Bewegen für 

Kleine mit ihren Großen 


Im Vordergrund stehen Ideen für die Altersstufe von 0-36 Monaten: Begrüßungs- 

und Abschiedslieder, Fingerspiele, Körperspiellieder, Kniereiter, Ruhelieder, Bewegungs-Kreislieder 

sowie Spiellieder mit Material und Instrumenten. Die Umsetzung 

in der Gruppe und die Einführung der jeweiligen Elemente werden vorgestellt.


F07 Wolfgang Hering WS 

HOPPLADI – HOPPLADA – Fingerspiele und einfache Bewegungslieder für die 

Kleinen 


Vielfältige Bewegungserfahrungen können gut den Spracherwerb und den Einstieg 

in Musik unterstützen. Wir beginnen mit kleinen Bewegungen der Hände 

und Füße. Vorgestellt werden neue moderne Fingerspiele und rhythmische 

Sprechtexte. Im zweiten Schritt kommt die gesungene Sprache hinzu. Einfache 

Bewegungslieder mit fein- und grobmotorischen Angeboten werden praktisch 

ausprobiert. 

F08 Reinhard Horn WS 

Bewegungsförderung für die Kleinsten mit Musik und Spaß 


Hier kommen auch schon die Kleinsten mit viel Freude in Bewegung! 

Grundlegende Bewegungsformen wie Hüpfen, Recken, Laufen und Drehen werden 

spielerisch zur Musik eingeübt. 

Die vielen lustigen Ideen zur Gestaltung unterstützen die motorische Entwicklung 

der Kleinsten und sofort kommt Freude an der Bewegung und am Mitsingen auf! 

F09 Jutta Kohtz WS 

Mit Zwergen und Elfen unterwegs – Psychomotorik mit den Kleinsten 


Kinder unter 3 Jahren untersuchen und erforschen alles, was ihnen begegnet. Sie 

experimentieren mit den Dingen der Welt, um diese zu entdecken. Dabei sind sie 

ständig in Bewegung und hoch konzentriert. Damit sie ihre dabei erworbenen 

Fähigkeiten weiter ausprobieren können, müssen sie entsprechende Möglichkeiten 

und Materialien zur Verfügung haben. Mit Bewegungsgeschichten und Ideen 

aus der Psychomotorik wird ihr Forschergeist gefördert und der Spielalltag erlebnisreich 

gestaltet.

34 Frühkindliche Entwicklung


F10 Eva Schmale WS 

„Gebt mir Raum und lasst mir Zeit“ – Die eigenständige Bewegungsentwicklung 

von Kleinkindern unter zwei Jahren 


Die ungarische Kinderärztin Emmi Pikler hat aufgezeigt, wie wir den wesentlichen 

Bedürfnissen des Säuglings und Kleinkindes gerecht werden können und 

ihm dadurch eine Entwicklung zu einer selbstbewussten und gesunden Persönlichkeit 

ermöglichen. 

Wodurch unterstützen bzw. hindern wir eine stimmige Bewegungsentwicklung? 

Welche Voraussetzungen bedarf es in der Bereitung der Umgebung, damit Sicherheit 

sowie angemessener Freiraum und Erfahrungsmöglichkeiten gegeben 

sind? Welche Rolle spielt die Qualität der Beziehung zum Erwachsenen und dessen 

Verhalten in der Begleitung, oder Faktoren wie Zeit? Mit diesen Fragen werden 

wir uns im Workshop beschäftigen. 

F11 Yvonne Zimmermann WS 

„Bewegungsforscher“ – die Welt entdecken durch Bewegung 


Kreative Bewegungslandschaften ermöglichen, dass Kinder verschiedene Materialien 

erforschen und so ihre eigene Entwicklung vorantreiben. Dieser Workshop 

zeigt psychomotorische Bewegungsaufbauten zur Unterstützung der frühkindlichen 

Entwicklung auf und gibt Beispiele für die Umsetzung in Kindertageseinrichtungen. 

Siehe auch: 

M01: Gulden: Tanz- und Bewegungslieder 

L02: Fischer: Bewegungsaktivität und Kognition im Kleinkindalter 

W01: Adler: Das Gleichgewicht ist nicht alles, aber ohne das Gleichgewicht… 

W04: Schmale: Verstehen fängt beim Stehen an 

E01: Hafer: Babymassage und Handling

36 Übergang Kindergarten Grundschule 

Übergang Kindergarten Grundschule (Ü) 

Ü01 Ingrid Clausmeyer WS/S 

Literacy – Kinder auf dem Weg ins Buchstabenland 


Literacy ist ein Sammelbegriff für frühkindliche Erfahrungen rund um die Lese-, 

Schrift-, Erzähl- und Reimkultur. Kinder, die abwechslungsreiche Literacy- 

Erfahrungen, wie z.B. durch Erzählen, Vorlesen, Singen, Reimen, Sprach- und Fingerspiele 

machen können, haben in Bezug auf die Schriftsprache klare Entwicklungsvorteile. 

In diesem Workshop werden neben der theoretischen Fundierung vielfältige, 

spielerische Möglichkeiten aus den oben genannten Bereichen vorgestellt, die 

Kinder auf dem Weg ins Buchstabenland unterstützen. 

Ü02 Magdalena Hollen-Schulte, Dagmar Haverkamp S 

Den Übergang gestalten 


Die aktuelle Bildungsdiskussion im deutschen Bildungssystem formt sich intensiv 

um die Übergangsgestaltung und die Notwendigkeit der Verzahnung von Elementar- 

und Primarbereich. 

Seit Februar 2008 wird exemplarisch an drei kooperierenden Institutionen eine 

solche Bildungsidee durchgeführt. Grundlage in Theorie und Praxis bildet die 

kindliche Weltaneignung: Wahrnehmung, Bewegung, Spiel. 

Die Konzeptidee und erste Erfahrungen sind Gegenstand des Seminars. 

Ü03 Dr. Astrid Krus S 

Der Ernst des Lebens – Einschulung als Entwicklungsaufgabe für die ganze Familie 


Der Übergang eines Kindes vom Kindergarten in die Grundschule stellt ein kritisches 

Lebensereignis dar, das für die gesamte Familie mit Veränderungen verbunden 

ist. Im Seminar werden wir die Anforderungen für alle beteiligten Perso-

Übergang Kindergarten Grundschule 37 

nen betrachten und Möglichkeiten der begleitenden Unterstützung erarbeiten. 

Besondere Berücksichtigung findet dabei die psychomotorische Förderung der 

grundlegenden Säulen des Lernens wie Motivation, Anstrengungsbereitschaft 

und Frustrationstoleranz beim Kind. 

Ü04 Prof. Dr. Christina Müller, Marit Obier, Anja Dinter S/WS 

„Brücken bauen“, Bewegte Schule – Bewegter Kindergarten 


In vielen Grundschulen haben sich bewegungsorientierte Konzepte schon länger 

etabliert. Unterschiedliche Ansätze der Bewegungsförderung sind auch in den 

Kindergärten zu finden. Doch wie können die Konzepte der bewegten Grundschule 

und des bewegten Kindergartens aufeinander sinnvoll abgestimmt werden? 

Aus der Sicht beider Institutionen werden Erfahrungen und erfolgreiche 

praktische Beispiele für einzelne Bildungsbereiche im Seminar weitergegeben 

und diskutiert. 

Siehe auch: 

M02: Hering: Rhythmus – Tanz – Musik - Bewegungslieder und… 

M05: Klein-Kalmer: Vom Eindruck zum Ausdruck – Kreativ-therapeutische… 

L03: Hammer: Keine Angst vor Zahlen - Bewegtes Lernen beim Eintritt… 

L05: Kambas, Xanthi: Graphomotorik: „Action-time“ für Kinder 

L11: Tietz: Mengen und Zahlen - bewegt erfahren 

L12: Wendler: Den Körper bilden – der Körper bildet! Frühkindliche… 

P12: Schindler: Schwierige Kinder in Kindergarten oder Schule? – Individuelle…

38 Bewegung und Gesundheit/Ernährung 

Bewegung und Gesundheit/Ernährung (G) 

G01 Prof. Dr. Peter Elflein, Sönke Kamp, Claudia Totzke S 

Gesundheitsfördernde Grundschule Mo-Bil. Konzept, Probleme, Vermittlungsperspektiven 


In dem Seminar wird die Frage untersucht, wie sich eine zeitgemäß differenzierte 

und doch ganzheitliche Form bewegungs- und sportbezogener Gesundheitsförderung 

im Setting der Schule unter Berücksichtigung des Bildungs- und Erziehungsauftrages 

darstellen kann. Besonderes Augenmerk wird dabei auf die Rolle 

eines Sportunterrichts gelegt, in dem die Zielsetzung Gesundheitsförderung eine 

übergreifende, über die Einordnung in einem klassischen mehrperspektivischen 

Unterrichtskonzept hinausweisende, sportpädagogisch-didaktische Bedeutungsgebung 

erfährt. 

G02 Ines Eisenbarth WS 

Eltern im Kindergarten – Beispiele für ein bewegtes Miteinander 


Eltern in KiTas sind keine einheitliche Gruppe, sondern begegnen uns mit unterschiedlichsten 

Bedürfnissen und Vorstellungen. Wie kann es Erzieher/innen gelingen, 

sie zur Mitarbeit zu motivieren, um ein echtes Miteinander zu erreichen, 

in dem Mütter und Väter ihre Stärken und Ressourcen gerne einbringen? Basierend 

auf den Erfahrungen des „Schatzsuche im Kindergarten“ - Seminares zeigt 

der Workshop, wie Eltern sich u.a. auch für das Thema Bewegung sensibilisieren 

und begeistern lassen. 

G03 Corinne Ferié, Dr. Hans Herbert Langer WS 

Toben, rennen, laufen ist toll! – kindgerechtes Ausdauertraining mit neuen, 

lustigen Laufspielen (besonders für übergewichtige Kids) 


Ausdauertraining kann Kindern richtig Spaß machen! Voraussetzung dafür ist, 

dass das Ausdauertraining kindgerecht „verpackt“ wird, denn leider ist Aus-

Bewegung und Gesundheit/Ernährung 39 

dauertraining für viele Kinder negativ besetzt, weil sie häufig, trotz großer Anstrengung, 

keine Erfolgserlebnisse haben. Besonders übergewichtige Kinder 

werden beim Ausdauertraining mit ihren körperlichen Einschränkungen konfrontiert 

und erreichen schnell ihre physischen und psychischen Grenzen. 

Kindgerechte Ausdauerbewegungsspiele, die die methodischen Prinzipien Differenzierung 

und Individualisierung konsequent umsetzen, erzielen Erfolgserlebnisse 

und Bewegungsfreude unabhängig von der momentanen, körperlichen Fitness! 

G04 Prof. Dr. Ruth Haas S 

Der Leib als Dreh- und Angelpunkt der Gesundheitsförderung im Kindesalter 

Altersgruppe: übergreifend 

In den meisten Ansätzen zur Gesundheitsförderung stehen die Entwicklungsdimensionen 

Bewegung, Ernährung und Stressbewältigung unverbunden nebeneinander. 

Eine integrative Schlüsselrolle spielt jedoch der Leib als Ort und Akteur 

dieser gesundheitlichen Ressourcen. 

In diesem Seminar wird ein Vorschlag einer psychomotorischen Gesundheitsförderung 

vorgestellt, die sowohl erwachsene Menschen als auch Kinder einbezieht. 

G05 Yoonsun Huh WS 

„Bewegendes und Besinnliches“ – Gesundheitsförderung unter dem Aspekt 

interkulturellen Lernens 


In dem Workshop werden gymnastisch-tänzerische Bewegungsformen aus West 

und Ost (z. B. Fitness und Aerobics einerseits sowie Yoga und Taichi/ Qigong andererseits) 

auf ihre besondere Zugangsweise zur Gesundheitsförderung von Kindern 

thematisiert. Unter einer mehrdimensionalen Zielsetzung von Gesundheitsförderung 

werden Integrationsmöglichkeiten beider Ansätze erprobt und 

reflektiert.

40 Bewegung und Gesundheit/Ernährung

Bewegung und Gesundheit/Ernährung 41 

G06 Dr. Hans Herbert Langer, Corinne Ferié WS 

„Lass die Pfunde fliegen“ – swinging emotions beim Training von Ausdauer, 

Koordination und Kraft auf dem Trampolin und Rebounder für Kinder von XS 

bis XXL 


Springen und fliegen sind spannende und aufregende Erfahrungen und Erlebnisse 

für Kinder, besonders auf dem großen Trampolin! In dem Workshop werden 

vielfältige Spielformen auf dem großen und kleinen Trampolin (Rebounder) angeboten, 

die sowohl die fitten Kinder fordern als auch die bewegungsarmen Kinder 

in den Bereichen Ausdauerleistungsfähigkeit, Kraft und Koordination fördern. 

Vorgestellt wird ebenfalls das „Trampolin-Schwingen“, bei dem besonders gelenkschonend 

vielfältige Reize im Bereich der Körperwahrnehmung, Koordination, 

Stabilisation und Entspannung gesetzt werden. 

Der Workshop ist sowohl für Trampolinerfahrene als auch für die, die noch nie 

Trampolin gesprungen sind, geeignet. 

G07 Reinhard Liebisch, Dr. Nicole Zinckernagel WS 

Bildung – Bewegung – Gesundheit: ein Dreiklang 


In diesem Workshop geht es um die Bedeutung von Bewegung und Gesundheit 

im Bildungsprozess von Kindern. Mit praktischen Beispielen aus dem und für den 

Kindergartenalltag wird gezeigt und erfahren, dass Bewegung, Gesundheit und 

Bildung eine Einheit darstellen, dass das Eine ohne das Andere nicht möglich ist. 

G08 Karin Schaffner WS 

Vergnügliche gesunde Ernährung kombiniert mit Bewegung, Sprache und Musik 


Apfelessen ist gesund. Wenn der Apfel noch kindgerecht zubereitet/zugeschnitten 

ist, freut sich das Auge mit. Wenn vor- oder nachher zum geschnitzten 

Thema oder zum Apfel selbst gespielt, getanzt, gefühlt wird und Zungenbrecher 

geübt werden, ist der ganze Mensch beteiligt – mit Körper, Geist und Seele.

42 Bewegung und Gesundheit/Ernährung 

G09 Prof. Dr. Julia Schneewind S 

Psychische Gesundheit von Erzieherinnen 


Seelisches und körperliches Wohlbefinden von Erzieher/innen sind für die qualitativ 

hochwertige Bildungsarbeit im Kindergarten grundlegend, denn jede Bildungsarbeit 

ist Beziehungsarbeit. Die Anforderungen an Erzieher/innen steigen 

stetig. Wie kann der Stress bewältigt werden, um die Arbeit mit den Kindern 

langfristig gut zu gestalten und die eigene Gesundheit zu erhalten? 

G10 Uschi Selchow WS 

Spielend und springend die Ausdauer fördern 


Eine gute Ausdauer hat viele positive Auswirkungen auf die Gesundheitsressourcen 

von Kindern. Allerdings sind „klassische“ Ausdauersportarten und -methoden 

für Kinder nur bedingt attraktiv. In diesem Workshop werden anhand von vielseitigen 

Ausdauerspielen sowie Spiel- und Übungsformen mit dem Langseil Möglichkeiten 

einer spaßbetonten Ausdauerschulung vorgestellt. 

Siehe auch: 

L01: Breithecker: Mut tut gut! Das wichtige Spiel der Kinder mit ihren Grenzen 

L04: Heuer: Bewegungsspiele im Klassenzimmer 

P03: Detert: Was Kinder stärkt – Ergebnisse der Resilienzforschung… 

P07: Köckenberger: ADS/ADHS mit Leib und Seele 

P08: Krus: Psychomotorische Entwicklungstherapie – Konzept und praktische… 

P09: Lensing-Conrady: RisKids – Bewegungsrisiken in der psychomotorischen… 

B08: Kosel, Stanowski: Hör auf Dein Herz – Ausdauerschulung… 

B12: Selchow: Spielerische Förderung der konditionellen und koordinativen…

Bewegung und Sprache 43 

Bewegung und Sprache (S) 

S01 Kirsten Beier-Marchesi WS 

Zweitsprachenförderung von Migrantenkindern im Vorschulalter: "Bewegte 

Präpositionen" und Orientierung im Raum 


Das Erlernen deutscher Präpositionen ist aufgrund der Struktur ihrer Herkunftssprache 

für viele Migrantenkinder häufig problematisch. 

Im Zusammenspiel von Sprache, motorischen Handlungen und gezielter Wahrnehmung 

des Raumes lernen Vorschulkinder den Einsatz von Präpositionen in 

der Zweitsprache Deutsch und deren Einbettung in authentische Sprechsituationen. 

Gearbeitet wird mit Bewegungsparcours, die zu kreativen Bewegungsformen 

und Sprachhandlungen anregen sollen. Darüber hinaus wird das Raumbewusstsein 

geschult, indem Raumrichtungen, Raumebenen und Raumwege 

spielerisch vermittelt werden. 

S02 Ingrid Clausmeyer WS 

„Ene mene mu und aus bist du!“ Sprachförderung durch Bewegung, Klang, 

Reim und Rhythmus 

Altersgruppe 3-6 

Im Zentrum des Workshops steht neben der wissenschaftlichen Begründung dieses 

Ansatzes der Sprachförderung die praktische Erprobung vielfältiger, abwechslungsreicher 

und gut in den Alltag zu integrierender Praxisbeispiele wie 

Abzählreime, Fingerspiele, Klatschspiele, Spiele mit Silben, Lieder und Tänze, die 

Kinder freudvoll und ganzheitlich in ihrer Sprachentwicklung unterstützen. 

S03 Prof. Dr. Havva Engin S 

Bewegungsorientierte Sprachförderung für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache 


Das Seminar geht der Frage nach, welche Rolle Artikulation, Phonologie/Phonematik 

sowie Prosodie für die Sprachförderung von Kindern mit

44 Bewegung und Sprache 

Deutsch als Zweitsprache spielen und wie diese Bereiche mit Hilfe von Bewegung 

unterstützt werden können. 

S04 Birgit Hahnemann WS 

Raus mit der Sprache – spielerische Sprachförderung 


Nicht immer läuft die kindliche Sprachentwicklung problemlos. Die Ursachen 

dafür sind vielfältig. Die Folgen sind z.B. Ausspracheprobleme, Redeunflüssigkeiten, 

Satzbauprobleme, geringe Wortschätze. Wir wollen einen Überblick über 

mögliche Sprachprobleme und deren Fördermöglichkeiten aus psychomotorischer 

Sicht geben. Dabei steht das spielerische, bewegte, wahrnehmungsverbessernde 

Förderangebot im Vordergrund. 

S05 Gisela Huckriede S 

Mehrsprachigkeit und Bewegung 


Der Migrationshintergrund vieler Kinder, die zwei- oder mehrsprachig aufgewachsen 

sind, ist auch in Bewegungsangeboten mit Blick auf die sprachlichen 

und kulturellen Fähigkeiten der Kinder zu berücksichtigen. Es bedeutet spezifische 

pädagogische Kenntnisse einzusetzen und alle Situationen als sprachfördernde 

Angebote zu betrachten. Die sportlichen Werte Fairness, Völkerverständigung, 

Leistungsbereitschaft und Teamgeist sind Grundlagen für das Lernen. Die 

Begeisterung bringen Kinder mit Migrationshintergrund bereits mit. Mädchen 

und Jungen verhalten sich im Bewegungsbereich unterschiedlich. Es soll Hintergrundwissen 

zu Zwei- und Mehrsprachigkeit vermittelt sowie praxisrelevante 

Ideen vorgestellt werden.

Bewegung und Sprache 45

46 Bewegung und Sprache 

S06 Prof. Dr. Birgit Lütje-Klose S 

Psychomotorische Sprachförderung in der Schuleingangsphase: Prinzipien und 

Förderstrategien für Kinder mit spezifischen Sprachentwicklungsstörungen 


Ansätze psychomotorischer Sprachförderung für Kinder mit spezifischen Sprachentwicklungsstörungen 

werden in der Praxis viel und gerne verwendet, in der 

Theorie und Empirie sind sie dagegen heiß umstritten. Im Seminar werden didaktische 

Grundlagen und spezifische Fördermöglichkeiten für Kinder mit Sprachentwicklungsbeeinträchtigungen 

in psychomotorischen Settings exemplarisch 

vorgestellt und ausschnittweise erprobt, Möglichkeiten und Grenzen des Ansatzes 

werden kritisch diskutiert. 

S07 Ingrid Olbrich WS 

„Was brauchen Kinder heute?“ – Ausgewählte psychomotorisch inspirierte 

Antworten aus sprach- und kommunikationsfördernder Perspektive 


Ausgehend von psychomotorisch definierten Spielhandlungen sollen wichtige 

Grundlagen psychomotorischer Sprach- und Kommunikationsförderung ansatzweise 

erfahrbar gemacht und im Prozessverlauf im Dialog theoretisch fundiert 

werden. Eingebunden sind Reflexionen zur vorsprachlichen und kleinkindlichen 

Kommunikationsentwicklung und spielerische Übungen zur Förderung. Daneben 

werden Grundzüge einer aus kindlicher Perspektive entwickelten Kritik an der 

Reichweite funktionaler Übungen und Programme vorgestellt. 

S08 Prof. Dr. Fredrik Vahle S/WS 

Sprache, Bewegung und Singen – Integrative Überlegungen und Übungen 


Der Mensch ist ein auf Sprache angelegtes Wesen. Sprache und Musik sind jedoch 

in ihm in gleicher Weise tonangebend. Ohne den Singsang früher Mutter- 

Kind-Kommunikation kommt kein Mensch zur Sprache. 

Der Begriff „Sprache“ ist bisher oft für Sprachsystem, Sprachtheorie und Grammatik 

vereinnahmt worden. In Hinsicht auf den Sprachursprung, Sprachentwick-

Bewegung und Sprache 47 

lung und Sprachförderung ist es jedoch sinnvoll, von Sprache als Bewegungsphänomen, 

als kommunikativem Tanz, als einer feinmotorischen Bewegungskunst zu 

reden. Diese geht aus der Gesamtbeweglichkeit des Menschen hervor, die dadurch 

wiederum eine größere Bedeutung und Würde erhält als im Leistungssport 

und Fitnesstraining. Für die Entwicklung leiblicher und sprachlich-musikalischer 

Beweglichkeit sind Herz, Hand und Fuß von besonderer Bedeutung. Diese Thematik 

wird spielerisch vom „Drachen Fu“ bis zu den „Zauberhänden“ und in ihren 

gegenseitigen Bezügen dargestellt. 

Siehe auch: 

F07: Hering: HOPPLADI – HOPPLADA – Fingerspiele u. einfache Bewegungsliede.. 

Ü01: Clausmeyer: Literacy – Kinder auf dem Weg ins Buchstabenland 

M02: Hering: Rhythmus – Tanz – Musik - Bewegungslieder und… 

L12: Wendler: Den Körper bilden – der Körper bildet! Frühkindliche…

48 Rhythmus – Tanz – Musik 

Rhythmus – Tanz – Musik (M) 

M01 Elke Gulden WS 

Tanz- und Bewegungslieder 


Kinder sind neugierig und wollen die Welt „be-greifen“. Es sind keine Schrittfolgen, 

die unsere ganz Kleinen kreativ werden lassen, sondern freie Impulse, die 

durch Material und Requisiten, phantasievolle Geschichten, Reime, Lieder und 

Musik spielerisch zum Bewegen und Tanzen anregen. Es werden Musikstoppspiele, 

Tanz-, Kreis- und Bewegungslieder sowie altersgerechte Tänze mit und ohne 

Material vorgestellt. 

Wir tanzen mit Schwaps dem Goldfisch und fliegen ins Spielzeugland. 

M02 Wolfgang Hering WS 

Rhythmus – Tanz – Musik - Bewegungslieder und rhythmische Spielideen 


Hier stehen spannende Tanz- und Spiellieder mit pfiffigen Rollenangeboten auf 

dem Programm. Im Mittelpunkt steht die originelle Verknüpfung der drei Bereiche 

Musik, Sprache und Bewegung. Es kommt auf Timing und Dramaturgie an. 

Kinder können leicht mit Klanggesten und Körperausdruck mitmachen. Stücke 

der Musikgruppe „Trio Kunterbunt“ und neue Tanzlieder werden vorgestellt. 

Einfache Requisiten wie Tücher und Luftballons kommen zum Einsatz. 

M03 Beate Holzgrefe WS 

Celtic Dance 


Inspiriert durch „River Dance“ und „Lord of the Dance“ entsteht eine powergeladene 

Choreografie. Wir arbeiten nach dem Prinzip „vom Einfachen zum Schweren“, 

so dass jeder dabei sein kann. Die irische Musik hat einen hohen Aufforderungscharakter, 

so dass sich die Füße beinahe von allein bewegen (ohne Tap- 

oder Steppschuhe).

Rhythmus – Tanz – Musik 49 

M04 Beate Holzgrefe WS 

Line Dance 


Line–Dance als Bewegungsangebot in der Halle ist eine Tanzform, die Spaß 

macht und ein großes Gruppenerlebnis bietet. In Cowboymanier und nach Westernmusik 

werden einfache bis mittelschwere Folgen gelernt, die durch Änderung 

von Aufstellungen zu interessanten Choreografien werden. 

Durch das Einbeziehen von typischen Bewegungen der Westmänner haben auch 

Jungs Spaß, sich nach Musik zu bewegen. 

M05 Angelika Kleine-Kalmer WS 

Vom Eindruck zum Ausdruck – Kreativ-therapeutische Bewegungsarbeit 


Elemente der Tanztherapie und der Psychomotorik können in der bewegungsorientierten 

Arbeit in Kindergarten, Schule und Verein wirkungsvoll kombiniert 

werden. 

Das nonverbale Medium Tanz bedeutet, einen Zugang zu sich selbst und anderen 

zu bekommen. Bewegungsbedürfnis, emotionale Befindlichkeiten und die Vielzahl 

von Lebenseindrücken sind im tänzerischen Ausdruck erlebbar, veränderbar 

und beeinflussen die Entwicklung der Identität durch die Erfahrung des „ Körper- 

Ich“. 

Vorgestellt werden einfache, umsetzbare Möglichkeiten, die mit „Leib und Seele“ 

erfahrbar werden und somit ihren sofortigen „Eindruck“ erhalten. 

M06 Christiane Kleinke WS 

Trommeln – Rhythmus – Bewegung 


Einfach auf dicke Fit-Bälle drauflos trommeln. Rhythmus selbst gestalten, erleben 

zu Sprache und Musik. Rhythmus hörbar durch Trommeln, sichtbar durch Bewegung 

machen. Rhythmus und Bewegung als Einheit erleben, fetzig oder entspannend.


Informationen zur Rolle von Beat, Takt und Rhythmus runden die Praxisbeispiele 

ab. 

M07 Birgit Lindlage WS 

Willkommen im Zirkus Rämmi Dämmi 


Die bunte Zirkuswelt bietet zahlreiche Anregungen für die musisch-kreative Arbeit 

mit Kindern. Tollpatschige Clowns, verträumte Seiltänzerinnen und flinke 

Akrobaten geben uns Impulse für die freie Bewegungsimprovisation, die Zirkuskapelle 

lädt uns zum gemeinsamen Musizieren ein. Hierbei werden die Bereiche 

Musik, Tanz und Bewegung eng miteinander verknüpft und ermöglichen den 

Kindern eine ganzheitliche und kreative Auseinandersetzung mit dem Sachthema.

Rhythmus – Tanz – Musik 51 

M08 Martina Lutter WS 

Reise ins Abenteuerland – mit den schönsten Singspielen und Bewegungsgeschichten 


Reisen ins Abenteuerland regen Körper, Geist und Seele an. Der ganzheitliche 

Aspekt hat zur Folge, dass Kinder mit Herz und Verstand Abenteuer suchen und 

erleben wollen. Spielerisch lernen sie mit gelenkten Abenteuerreisen ihren Körper, 

ihre nahe und ferne Umgebung kennen. 

Vermittelt wird vor allem ein Repertoire von beliebten Singspielen und Bewegungsgeschichten, 

die zur Durchführung für Reisen ins Abenteuerland verwendet 

werden können. Zahlreiche sensomotorisch anregende und entspannende 

Übungen in Form von Partnerübungen oder Gemeinschaftsspielen werden vorgestellt 

und gemeinsam erlebt. 

M09 Raimund Michels WS 

"Mit Hand und Fuß" – Fantasievolle Texte und Melodien 


Wie tanzen kleine Geister, wie lernt ein Spatz das Fliegen, wie spielt der Wind 

mit den Bäumen? In diesem Workshop werden Kinder zu wahren Verwandlungskünstlern. 

Fantasievolle Texte und Melodien laden Kinder zu individuellen und ganzkörperlichen 

Bewegungsabläufen ein. Die eigene Kreativität steht im Vordergrund und 

lässt eine Vielfalt an Bewegungs- und Körperwahrnehmungsmöglichkeiten zu. 

Die Kinder haben die Möglichkeit, ihre Umwelt spielerisch und sinnlich mit "Hand 

und Fuß" zu begreifen und zu erfahren. 

M10 Nicole Mühlpforte WS 

Kinder erleben Geschichte – der junge Hofstaat tanzt 


Ein Tänzchen als Prinzessin oder Prinz in einem Schloss? Für Adlige gehörte der 

Tanz zum täglichen Leben. Gab man sich zur Begrüßung die Hand? Wie verlief ein 

Ball? Spannende Fragen (nicht nur) für kleine Leute.


Im Rahmen des WS werden Sie neben einer kurzen theoretischen Einführung 

historische Tanzformen kennen lernen, die besonders für die Umsetzung mit 

Kindern geeignet sind. In Schulen kann dieses Thema auch gut als Projekt in Zusammenarbeit 

mit Musik-/ Geschichtslehrern durchgeführt werden. 

M11 Rupert Schoch S 

Musik oder die Freude, Gefühle miteinander zu teilen 


Musik lebt von gegenseitiger Abstimmung und der Herstellung von Übereinstimmung. 

Dieses Sich-Aufeinander-Einstimmen ist Grundlage und Motor von 

Entwicklung und Kommunikation. 

Im Seminar wollen wir uns für solche Begegnungen sensibilisieren und die Bedeutung 

des rhythmisch-psychomotorischen Spielens für das "affect attunement" 

erforschen. Gerade in elementaren pädagogischen und therapeutischen 

Prozessen ist die Erfahrung von Resonanz entscheidend für die Entwicklung und 

Bildung der Person. Im rhythmisch-bewegten Tun, v.a. in der Obertonmusik, finden 

wir wunderbare Möglichkeiten, solche "Resonanzerlebnisse" sinnlich zu erfahren 

und zu vertiefen. 

Siehe auch: 

F01: Berkefeld: Singen und Musizieren mit Kindern ab 2 Jahren 

F06: Gulden: Singzwerge und Krabbelmäuse/Tanzmäuse – Singen, Tanzen-… 

F07: Hering: HOPPLADI – HOPPLADA – Fingerspiele und einfache… 

F08: Horn: Bewegungsförderung für die Kleinsten mit Musik und Spaß 

S02: Clausmeyer: „Ene mene mu und raus bist du!“ Sprachförderung durch… 

S08: Vahle: Sprache, Bewegung und Singen – Integrative Überlegungen und… 

E03: Horn: Bewegung und Entspannung mit Musik und Kreativität

Bewegung und Lernen 53 

Bewegung und Lernen (L) 

L01 Dr. Dieter Breithecker S 

Mut tut gut! Das wichtige Spiel der Kinder mit ihren Grenzen 


Neurophysiologische Untersuchungen belegen, dass Bewegung und körperliche 

Fitness positive Auswirkungen u. a. auf die Aufmerksamkeits- und Gedächtnisleistung 

sowie viele Schlüsselqualifikationen für das Leben haben. Nur: Welche 

Qualität von Bewegung braucht das Kind zur Unterstützung seiner Reifungsprozesse? 

Das Seminar möchte hierzu auch mit praktischen Beispielen vielfältige 

Anregungen geben.

54 Bewegung und Lernen 

L02 Prof. Dr. Klaus Fischer S 

Bewegungsaktivität und Kognition im Kleinkindalter 


Während die Neuro- und Entwicklungswissenschaften in den USA schon vor 

mehr als einem Jahrzehnt der Motorikforschung erneut eine besondere Bedeutung 

für die allgemeine Entwicklungsforschung von Kindern attestierten, spricht 

man in Deutschland mittlerweile zaghaft von einem zweiten Goldenen Zeitalter 

der Bewegungsforschung. Gegenwärtig etabliert sich im interdisziplinären Fachdiskurs 

ein dynamisch-systemisches Entwicklungsverständnis, das den Bereichen 

Bewegung und Körperlichkeit eine fundamentale und verbindende Bedeutung 

für alle Entwicklungsdomänen zuschreibt. Es geht darum, die Wechselwirkung 

von Bewegung, Kognition und sozial-emotionaler Kompetenz zu verstehen. Dafür 

setzt sich im interdisziplinären Diskurs auch der Begriff „Embodiment“ durch. In 

dem Seminar werden die komplexen Zusammenhänge vorgestellt. 

L03 Dr. Richard Hammer WS 

Keine Angst vor Zahlen – Bewegtes Lernen beim Eintritt in die Welt der Zahlen 


Bewegung und Spiel sind das Medium kindlicher Entwicklung. Sie machen nicht 

nur Spaß, sondern unterstützen auch die strukturelle Entwicklung des Gehirns als 

Grundlage für die Aneignung von neuem Wissen. 

In diesem Workshop wird aufgezeigt, wie Kinder spielerisch in die Welt der Zahlen 

eingeführt werden können. 

L04 Andreas Willi Heuer WS/S 

Bewegungsspiele im Klassenzimmer 


Nur wenn der Körper aktiviert ist, kann auch der Geist effektiv arbeiten. Bewegung 

macht wach, sie fördert die Aufmerksamkeit, Konzentration und hilft Erregungsstaus 

abzubauen. Schon in frühen Jahren sollten Kinder diesen Zusammenhang 

erleben. Dies fördert eine gesunde Einstellung zur Notwendigkeit von


Bewegung im Alltag. Der Workshop gibt Beispiele für Bewegungspausen, die einfach 

in jedem Klassenraum umgesetzt werden können. 

L05 Ass. Prof. Dr. Antonis Kambas, Giota Xanthi WS 

Graphomotorik: „Action-time“ für Kinder 


In dem Workshop wird ein Konzept für eine “bewegte” graphomotorische Förderung 

von Kindern vorgestellt. Die Idee basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen 

der Bewegungslehre und der Entwicklungspsychologie. Die Hinführung zum 

Schreiben erfolgt mit Händen und Füßen, mit den Augen und dem ganzen Körper, 

mit allen Sinnen. Für eine solche tägliche „Action-time“ gibt es viele praktische 

Anregungen. 

L06 Günther Kaufmann WS 

Zehntastische Fingerübungen (als Training für die grauen Zellen) 


In diesem Workshop wird erläutert, was genau eigentlich Fingerübungen mit 

Gedächtnisleistungen und Merkfähigkeit zu tun haben und wie wichtig das "Greifen" 

für das "Be-greifen" ist. Außerdem gibt es Anregungen für die Praxis mit 

Kindern – Übungen für Finger und Hände mit vielen verschiedenen Materialien! 

L07 Günther Kaufmann WS 

BrainWalking 


In diesem Workshop wird bewegt gedacht. Das klassische Walken als Herz- 

Kreislauf-Training wird auf besondere Weise ergänzt mit Wahrnehmungs-, Assoziations-, 

Koordinations- und Konzentrationsübungen. In Bewegung werden Aufgaben 

erfüllt und Rätsel gelöst. Durch die Kombination von kognitiven Prozessen 

mit koordinativer Bewegung sollen beide Hirnhemisphären gleichermaßen angesprochen 

werden. Ergebnisse der Gehirnforschung zeigen deutlich: Lernen und 

Merken ist umso erfolgreicher, je besser beide Gehirnhälften in den Lernprozess 

eingebunden sind.

56 Bewegung und Lernen 

L08 Heike Stanowski, Andreas Kosel WS 

Aus der Puste bringen – Spiel und Spaß mit Farben und Zahlen 


In diesem Workshop wird viel gelaufen, gespielt und gedacht. Mit Farben und 

Zahlen werden vielfältige Bewegungsangebote vorgestellt, die zum eigenständigen 

Denken, Planen und Handeln herausfordern. Die vorgestellten Spiele und 

Gerätearrangements verknüpfen Bewegung mit kognitivem und sozialem Lernen. 

L09 Dr. Sophia Steidl-Bolzano WS 

Mut tut gut! 


Kinder können mehr, als man ihnen zutraut. Sie wollen sich bewegen, riskieren, 

etwas erleben. „Mut tut gut“ fördert die Eigeninitiative und stärkt das Selbstvertrauen. 

‚Nicht vorschreiben, sondern anbieten’ heißt die einfache Zauberformel. 

Freie und erlebnisorientierte Handlungen stehen im Vordergrund und nicht leistungsorientierte 

Fertigkeiten. In diesem Workshop werden Ideen für offene, 

intensive, erlebnisreiche und lustige Bewegungsangebote vorgestellt. 

L10 Gabriele Thober WS 

Die Zahlenwerkstatt 


Kinder lassen sich von Anfang an von Zahlen faszinieren! Sie befassen sich mit 

allem, was die Welt greifbar macht. Dazu gehören das Kategorisieren, Ordnen, 

Reihen bilden, das Erfassen von Mengen, die räumliche Orientierung, das Wiegen, 

das Vergleichen, das Zählen, das Erkennen von Zahlen und das Umgehen 

mit Zahlen. In diesem Workshop werden vielfältige Möglichkeiten vorgestellt, die 

die Freude der Kinder wecken, Zahlen, Mengen, Formen und den Raum zu erforschen. 

Sie verbinden den Spaß an der Entdeckung mathematischer Zusammenhänge 

mit dem Spiel mit Materialien, Musik, Rhythmik und Bewegung.


L11 Katja Tietz WS 

Mengen und Zahlen – bewegt erfahren 


Das Thema Mathematik und Umgang mit Zahlen hat in den Bildungsplänen für 

Kindertagesstätten Einzug in die vorschulische Bildungsarbeit gefunden. Doch gilt 

es Kindern einen handlungsorientierten, im Idealfall bewegten Zugang zu ermöglichen, 

damit sie sich ihr Zahlen- und Mengenverständnis aktiv und selbstständig 

auch über Versuch und Irrtum erarbeiten können. Dafür schicken wir Mathebärchen 

auf die Reise, bauen Zahlenländer auf, transportieren wenige und viele Gegenstände 

und begeben uns auf Zahlensuche. 

L12 Prof. Dr. Michael Wendler S 

Den Körper bilden – der Körper bildet! Frühkindliche Bildungsprozesse und Kulturtechniken 


In der Umsetzung der Zielsetzungen der aktuellen Bildungsdebatte wird häufig 

vernachlässigt, dass das Bewegungshandeln im Vorschulalter erfahrungs- und 

erkenntnisbildend wirkt und der Körper den Bezugspunkt darstellt, um sich später 

im Zahlen- und Schreibraum orientieren zu können. Körperbezogene Aktivitäten 

des Kindes müssen daher als Scharnierstelle (vor-)schulischer Bildungsprozesse 

und Entwicklungsdeterminanten angesehen werden. 

In der Veranstaltung soll mit Hilfe des Konzeptes „Handeln-Sprechen-Schreiben“ 

aufgezeigt und dargestellt werden, wie sich Kinder über Körper- und Bewegungshandeln 

symbolisch geordnete, zumeist sprachliche oder auch 

schriftsprachliche Erkenntnisse aneignen können. 

Siehe auch: 

Ü01: Clausmeyer: Literacy – Kinder auf dem Weg ins Buchstabenland 

Ü04: Müller, Obier, Dinter: „Brücken bauen“, Bewegte Schule – Bewegter… 

W01: Adler: Das Gleichgewicht ist nicht alles, aber ohne das Gleichgewicht ist… 

B02: Beins: Die spielen ja nur!? – Kinder zwischen Laptop und Sandkasten

58 Psychomotorik 

Psychomotorik (P) 

P01 Dr. Klaus Balster S 

Welche Kompetenzen brauchen Kinder und Erziehende, damit individuelle Förderung 

überhaupt gelingen kann? 


Individuelle Förderung ist ein Weg, um ein Kind zum selbst bestimmenden und 

selbsttätigen Handeln zu führen. Dafür braucht ein Kind aber Kompetenzen. Diese 

und die grundlegenden Kompetenzen, die Erzieher/innen, Lehrkräfte und 

Übungsleiter/innen benötigen, um als Lern- und Entwicklungsbegleiter zu wirken, 

werden mithilfe praktischer Beispiele vorgestellt. 

P02 Hans Jürgen Beins WS 

…das ist für mich ein Kinderspiel. Einblicke in die psychomotorische Praxis 


Kinder benötigen vielfältige Sinnesanregungen für ihre gesunde Entwicklung. Die 

Psychomotorik setzt hier nicht auf Übungsprogramme, sondern bietet vielfältige 

Spiele an, die Raum für Froh-Sinn und Blöd-Sinn lassen. Das selbsttätige Handeln 

der Kinder anzuregen ist dabei ein wesentliches Ziel. 

Die Veranstaltung gibt Einblicke in die psychomotorische Praxis und Anregungen 

für den pädagogischen und therapeutischen Berufsalltag. 

P03 Prof. Dr. Dörte Detert S 

„Was Kinder stärkt“ – Ergebnisse der Resilienzforschung mit Blick auf psychomotorische 

Angebote 


Erscheinungsformen resilienten Verhaltens sind eine positive, gesunde Entwicklung 

trotz gehäufter Risikofaktoren, die beständige Kompetenz unter Stressbedingungen 

sowie die schnelle Erholung von traumatischen Erlebnissen. Diese 

Fähigkeiten setzen Schutzfaktoren voraus, die durch psychomotorische Angebote 

gefördert werden können. Studien haben gezeigt, dass die Einbindung in soziale 

Strukturen, wie feste Gruppen, das Gefühl von Selbstwirksamkeit und die

Psychomotorik 59 

Bindung zu einer Vertrauensperson als Schutzfaktoren eine entscheidende Rolle 

spielen. 

P04 Dr. Holger Jessel WS 

Gewalt bewegt – Wege aus der Gewalt: Grundlagen der psychomotorischen 

Gewaltprävention 


Gegenstand des Workshops ist ein mehrperspektivischer Ansatz der psychomotorischen 

Gewaltprävention. Die persönliche Betroffenheit von Gewalt dient als 

Ausgangspunkt für die praktische Auseinandersetzung mit psychomotorischen 

Handlungsmöglichkeiten. Diese werden in Form von verschiedenen Dimensionen 

und Perspektiven der psychomotorischen Gewaltprävention systematisiert und 

auf die individuelle Entwicklungssituation der Klienten in ihrer jeweiligen Lebenswelt 

zugeschnitten. 

P05 Ulla Keienburg WS/S 

Beobachtete Bewegung – Bewegte Beobachtung 


Wozu beobachten Sie? Können Sie beobachten, ohne selbst beteiligt zu sein? 

Alles, was Sie bewegt, ist Spiegel ihrer inneren Haltungen. Auch Kinder spiegeln 

Sie und das Beziehungsgeschehen. Um zu sehen, was andere schon längst erblickt 

haben, schauen Sie in den Spiegel: Was Sie entdecken, wird sie bewegen! 

Mit Instrumenten der Psychomotorik und der Tanztherapie werden Sie beobachten 

und beschreiben. Ziel ist, das Erfahrene in ihrem pädagogischen Alltag nutzbar 

zu machen. 

P06 Helmut Köckenberger S 

Kinder Stärken – Ressourcenorientierung in Diagnostik und psychomotorischer 

Entwicklungsbegleitung 


Die Psychomotorik stellt Verstehen und Stärken der Kinder in den Mittelpunkt 

einer entwicklungsbegleitenden Förderung. Dazu ist eine neue Denkweise in der


Diagnostik hilfreich, die sich vom Haften an Schwächen, Problemen und Normen 

löst und stattdessen den Blick auf kindliche Fähigkeiten, Bedürfnisse, Entwicklungsthemen, 

Ressourcen und erfolgreiche Situationen richtet. 

Im Seminar wird das in der Praxis erprobte ressourcenorientierte Diagnostikverfahren 

(RODI) vorgestellt. Außerdem werden konkrete Konsequenzen für eine 

ressourcenorientierte psychomotorische Entwicklungsbegleitung (ROPE) aufgezeigt 

und anhand von Fallbeispielen diskutiert. 

P07 Helmut Köckenberger WS 

ADS/ADHS mit Leib und Seele 


Kontroverse Diskussionen um verschiedenste Ursachenmodelle und Behandlungsansätze 

verwirren Eltern, Pädagog/innen und Therapeut/innen. Dabei überlagern 

sogenannte Patentrezepte und Wundermittel die individuelle Sichtweise 

auf das Kind. Was benötigen Zappelphillip und Traumliesl wirklich? 

Neue und vielfältige Sichtweisen helfen, die Kinder und Beteiligten mit Leib und 

Seele zu verstehen. Wir werden in diesem Workshop psychomotorische Grundprinzipien 

und deren überraschende Konsequenzen für Kindergarten, Schule und 

Therapie praktisch ausprobieren und diskutieren. 

P08 Dr. Astrid Krus S 

Psychomotorische Entwicklungstherapie – Konzept und praktische Umsetzung 


Die psychomotorische Entwicklungstherapie ermöglicht es, den Entwicklungsprozess 

des Kindes zu fördern und zugleich konkrete Bewältigungsstrategien bei 

Problemverhalten herauszuarbeiten. Die (Re-)Aktivierung kindlicher Ressourcen 

und die Erweiterung der Handlungskompetenzen bilden die Grundlage zum Aufbau 

neuer Bewältigungsstrategien. Anhand von Videobeispielen aus der therapeutischen 

Praxis werden die spezifischen Strategien und Inhalte dieser bewegungsorientierten 

Therapiemethode aufgezeigt.


P09 Rudolf Lensing-Conrady WS 

RisKids – Bewegungsrisiken in der psychomotorischen Förderung 


War Risiko nicht etwas, das wir für Kinder vermeiden wollten – und jetzt soll Risikobeteiligung 

Förderung sein? Der Workshop basiert auf einer Untersuchung, die 

das Institut für angewandte Bewegungsforschung im Auftrag der Unfallkasse 

Nordrhein-Westfalen durchführte. Diese hatte zum Ziel, zu klären, ob die individuelle 

Unfallgefährdung von Kindern durch psychomotorische Fördermaßnahmen 

gesenkt werden könne. Der Theorie-Praxis-Workshop gibt Einblick in die 

wesentlichen Studienergebnisse und macht ein Checksystem zur Risikokompetenz 

von Kindern ebenso praktisch erfahrbar wie das umfangreiche Förderkonzept, 

das aus dieser Studie erwachsen ist. 

P10 Michael Passolt S 

Die Arbeit auf den Entwicklungsebenen von Kindern. 

Psychomotorik: Die diagnostische und methodische Arbeit mit Kindern 


In dieser Veranstaltung soll auf den unterschiedlichen Praxis-Ebenen von Erfahrungen, 

Kompetenzen und Performanzen unsere Arbeit beleuchtet, unser methodisches 

Vorgehen und die Verbindung zur psychomotorischen Diagnostik 

(STEP – Diagnostik) aufgenommen werden. 

P11 Sonja Quante, Ines Eisenbarth WS 

Schatzsuche im Kindergarten – Ressourcen stärken durch Bewegung 


„Schatzsuche“ bedeutet: den Blick auf das Positive, auf die Stärken und Fähigkeiten 

der Kinder richten, um so die Entwicklungspotentiale der Kinder erfolgreich 

zu aktivieren. Das Institut für Sportwissenschaft der Universität Bayreuth hat mit 

dem Projekt „Schatzsuche im Kindergarten“ ein Seminar für KiTas und Krippen 

entwickelt, bei dem unter Nutzung moderner Medien (Blended-Learning- 

Seminar) Kindertageseinrichtungen auf dem Weg zu gesunden und bewegten 

Institutionen begleitet werden.


Im Workshop werden wir anhand vieler praktischer Beispiele erleben, wie Bewegung 

und Spiel Kinder in ihrer Persönlichkeit und gesundheitlichen Entwicklung 

stärken können, vorausgesetzt wir begleiten sie als „Schatzsucher“! 

P12 Jürgen Schindler S 

Schwierige Kinder in Kindergarten oder Schule? – Individuelle Lösungen durch 

Psychomotorik! 


Ist es wirklich so, dass Kinder immer schwieriger, dicker, dümmer, unkonzentrierter, 

unselbstständiger, bequemer, langweiliger oder aggressiver werden? 

In diesem Workshop stellen wir dies in Frage! Alte Wahrheiten genauso wie 

neue, einfache Antworten. Was kann ich im Rahmen der gegebenen Bedingungen 

tun (im Kindergarten oder Schule oder Hort), um einen Zugang zu diesen 

Kindern zu bekommen, eine förderliche Beziehung anzubieten, um dieses Kind in 

seiner Gesamtentwicklung positiv zu begleiten? 

Anregungen, Antworten und Fragen werden im Workshop in praktisch erlebbarer 

Theorie und Beispielen aus der Psychomotorik-Praxis verdeutlicht.


P13 Markus Serrano WS 

Muss es immer nur höher und schneller sein? – Raum und Zeit als psychomotorische 

Basisdimensionen 


Nicht als physikalische oder philosophische Größen, sondern als psychomotorische 

Basisdimensionen werden wir in diesem Workshop Raum und Zeit nutzen, 

‚neu’ kennenlernen und spielerisch in Bewegung erfahren, um Bewusstheit im 

alltäglichen Umgang mit diesen beiden wichtigen Phänomenen zu entwickeln. 

Dabei dürfen wir bewusst im Hier und Jetzt agieren – Entschleunigung kann kleine 

Wunder bewirken! 

P14 Beate Weber WS 

Komm mir ja nicht zu nahe! – Oder doch? 


Wut, Zorn und Ärger sind ansteckend. Sie gehören aber zu jeder Beziehung. Aggressionen 

hat jeder, es gibt sie überall und sie führen oft zu Streitigkeiten. Streiten 

und aggressives Verhalten sind Formen von Kommunikation, die sich je nach 

Situation konstruktiv oder destruktiv auswirken können. Egal, ob Kinder wütend, 

ängstlich oder gestresst sind: fantasievolle Spiele helfen ihnen, ihr Gleichgewicht 

zu finden. Viele Spiele fordern dazu auf, nach Lösungsstrategien zu suchen, dabei 

gemeinsam etwas zu entwickeln und Spaß und gute Laune zu verbreiten. Die 

theoretischen Gedanken werden durch praktische Beispiele untermauert. 

Siehe auch: 

B03: Dzikowski: „Bewegende“ Spiele zur Förderung emotionaler… 

F09: Khotz: Mit Zwergen und Elfen unterwegs – Psychomotorik… 

F11: Zimmermann: „Bewegungsforscher“ – die Welt entdecken… 

Ü03: Krus: Der Ernst des Lebens – Einschulung als Entwicklungsaufgabe… 

G04: Haas: Der Leib als Dreh- und Angelpunkt der Gesundheitsförderung… 

S04: Hahnemann: Raus mit der Sprache – spielerische Sprachförderung 

S06: Lütje-Klose: Psychomotorische Sprachförderung… 

R04: Reth-Scholten, Pollähne: „Verflixt und Knoten“ 

B02: Beins: Die spielen ja nur!? – Kinder zwischen Laptop und Sandkasten

64 Wahrnehmung und Bewegung 

Wahrnehmung und Bewegung (W) 

W01 Annelie E. Adler S 

Das Gleichgewicht ist nicht alles, aber ohne das Gleichgewicht ist alles nichts! 


Das Gleichgewicht ist nicht alles, aber ohne Gleichgewicht ist alles nichts. Das 

Gleichgewicht ist unser Kompass zur Erdanziehung. Ist dieser nicht richtig geeicht, 

kann unsere Bewegungs-, Handlungs-, Raum-, Lage- und Orientierungsplanung 

nicht gelingen. Wir sind physisch und psychisch aus dem Gleichgewicht. Das 

Gleichgewicht ist Grundlage aller Lernprozesse: Motorisch, psychisch und kognitiv, 

also auch für das Lesen, Schreiben und Rechnen. Es ist von elementarer Bedeutung, 

Störungen so früh wie möglich zu erkennen, um gegensteuern zu können. 

W02 Dr. Christiane Bohn WS 

Auf Schatzsuche mit Schnuffi Schnuffel 


Schnuffi Schnuffel hat eine heiße Spur! Doch um den Schatz zu bergen, muss der 

Abenteurer kniffelige Aufgaben lösen. Gut, dass ihm seine Freunde helfen. 

Eingebettet in obige Geschichte dienen die zu lösenden Aufgaben der Förderung 

von Wahrnehmung und Motorik im Vorschulalter. Die gemeinsame Lösung der 

gestellten Aufgaben fördert die Sozialkompetenz. Nach der Erprobung der Geschichte 

werden Möglichkeiten zum Um- und Neugestalten des Parcours vorgestellt. 

W03 Dr. Dieter Breithecker WS 

Kinder in der Balance – Fordern und fördern in wackeligen Situationen 


Die vestibulär-kinästhetischen Herausforderungen sind sowohl für das Haltungs- 

und Bewegungsvermögen als auch für die psychisch-emotionale sowie kognitive 

Entwicklung von grundlegender Bedeutung. Anhand spannungsgeladener und 

herausfordernder, das Ungleichgewicht beherrschender Erlebnissituationen soll

Wahrnehmung und Bewegung 65 

die Wertigkeit des Balancierens im Zuge ganzheitlicher Entwicklungsprozesse 

deutlich gemacht werden. 

W04 Eva Schmale WS 

Verstehen fängt beim Stehen an 


Viele Kinder weisen heute Defizite in der Körperhaltung, Bewegungskompetenz 

und Bewegungslust, Konzentrationsfähigkeit, Wahrnehmungsfähigkeit und in 

ihrem Selbstbewusstsein auf. 

Elfriede Hengstenberg gab Kindern die Möglichkeit, sich nachträglich zu entfalten 

und einen Zugang zur eigenen Kompetenz zu finden. Ausgehend von einigen 

physiologischen Zusammenhängen und eigenen Experimenten werden wir uns 

mit der Wirkkraft verschiedener Balance- und Klettermaterialien auseinandersetzen. 

W05 Maria Thünemann-Albers WS 

Barfuß unterwegs – im Leben Fuß fassen 


Zur Entwicklung und Förderung des Selbst- und Körperbewusstseins innerhalb 

der Psychomotorik gehört, dass jeder Körperzone – vom Scheitel bis zur Fußsohle 

- gleichviel Aufmerksamkeit gewidmet wird. Ausgehend von verschiedenen 

Theorieansätzen werden in einer Art "Fuß-Werkstatt" exemplarisch neue kreative 

Wahrnehmungsfelder für den Innen- und Außenraum entwickelt und deren 

Wirkungsweise für Fuß, Hand, Kopf und Herz "leibhaftig" überprüft und erfahrbar 

gemacht. 

Siehe auch: 

F02: Bohn: Neues aus dem Pappkartonland – Förderung der frühkindlichen… 

E06: Martzy: „Auf leisen Tatzen durch die Taiga“ – Entspannungsangebote… 

M09: Michels: "Mit Hand und Fuß" – Fantasievolle Texte und Melodien… 

R07: Städtler, Abeling: Risiko und Wagnis – Räume als heimliche Lehrmeister

66 Bewegung und Entspannung 

Bewegung und Entspannung (E) 

E01 Mechthild Hafer WS 

Babymassage und Handling 


Babys haben von Geburt an den Wunsch nach Körperkontakt und Bewegung. In 

diesem Workshop werden Anregungen zur Babymassage und zum Handling 

(Handhabung eines Säuglings) gegeben sowie die motorische Entwicklung im 1. 

Lebensjahr skizziert. 

E02 Birgit Hahnemann WS 

Die himmelblaue Streichelwelle – Kindgerechte Entspannung 


Entspannung tut Kindern gut. Damit es auch die kleinen Wirbelwinde schaffen 

zur Ruhe zu kommen, gilt es einige praktische Tipps zu beachten. Wir wollen in 

diesem Workshop verschiedene erlebnisorientierte Spielsituationen kennenlernen, 

die zur Entspannung führen können. Wie sich das anfühlt, werden wir am 

eigenen Leib erfahren. 

E03 Reinhard Horn WS 

Bewegung und Entspannung mit Musik und Kreativität 


Kinder von der Anspannung zur Entspannung zu führen, kann zur Quelle neuer 

Kraft und Konzentration werden. Praxisgerechte Fantasiegeschichten und 

Traumreisen werden hier zur passenden Musik vorgestellt. 

Bereichernde und sofort einsetzbare Reisen mit vielen Ideen zum Thema!

Bewegung und Entspannung 67 

E04 Rüdiger Kohl WS 

„Faszination Stille“ oder „Wie bringe ich meine Klasse wieder zur Ruhe?“ 


Im Mittelpunkt des Workshops stehen Fantasiereisen mit dem Regenstab, Übungen 

zur Konzentration, Übungen mit dem Klangstab, Rituale zur sofortigen Aufmerksamkeit, 

Übungen zur Entspannung und Konzentration mit dem Klangstab, 

Regenstab und Klangschale.

68 Bewegung und Entspannung 

E05 Martina Lutter WS 

Spannende Entspannung 


Mit Hilfe einfacher Alltagsmaterialien sollen eine spannende Entspannung und 

verschiedene Entspannungstechniken erlebbar werden. Die in dem Workshop 

erworbenen praktischen Erfahrungen ermöglichen eine direkte Umsetzung in 

den Kindergarten- und Schulalltag. 

E06 Fiona Martzy WS 

„Auf leisen Tatzen durch die Taiga“ – Entspannungsangebote individuell gestalten 


Bastian fühlt sich entspannt, wenn der Tiger über seinen Rücken schleicht, Bettina, 

wenn sie zu Feenmusik tanzt und Philip, wenn er zwischen den dicken Matten 

liegt. Nach „entspannten“ Eigenerfahrungen wird der Fragestellung nachgegangen: 

Wie kann ich mit den unterschiedlichen Entspannungsbedürfnissen von 

Kindern kreativ und flexibel umgehen und welche methodischen Möglichkeiten 

sind dabei hilfreich? 

Siehe auch: 

G04: Haas: Der Leib als Dreh- und Angelpunkt der Gesundheitsförderung… 

G05: Huh: „Bewegendes und Besinnliches“ – Gesundheitsförderung unter… 

M08: Lutter: Reise ins Abenteuerland – mit den schönsten Singspielen… 

P13: Serrano: Muss es immer nur höher und schneller sein?… 

W05: Thünemann-Albers: Barfuß unterwegs – im Leben Fuß fassen

Bewegungsräume 69

70 Bewegungsräume 

Bewegungsräume (R) 

R01 Dr. Klaus Balster S 

Konkrete Wege, damit die Kinderwelt eine Bewegungswelt ist 


Es werden praktische Wegweiser aus dem Alltag vorgestellt, die eine Umsetzung 

für mehr Bewegung unserer Kinder realisieren helfen. Diese werden auf der 

Grundlage der bundesweiten Ausstellung „Kinderwelt = Bewegungswelt – oder 

nicht?“ entfaltet. 

R02 Christina Jasmund, Matthias Wilk S 

Raum – Gefühl erleben! 


Räume prägen den Alltag in KiTas und umgekehrt prägt die pädagogische Konzeption 

die Gestaltung der Räume – ein spannungsvolles Wechselverhältnis. 

Räume geben Signale, die wir mit den Sinnen aufnehmen. Sie können anregen 

oder langweilen, beruhigen oder aufregen, zum Handeln auffordern oder lähmen, 

unsere Sinne stimulieren oder abstumpfen lassen. Räume haben Auswirkungen 

auf das Wohlbefinden, auf Handlungsmöglichkeiten und den Zugang zu 

Kulturgütern – dies gilt es im Workshop zu erleben. 

R03 Rudolph Lensing-Conrady S 

PRÄGUNG – Psychomotorische Raumentwicklung und -gestaltung hilft KiTas 

und Schulen in Bewegung zu bringen 


Die Eignung einer Kindertagesstätte oder einer Schule für die Umsetzung pädagogischer 

Zielvorstellungen – etwa dem Bewegungskindergarten – hängt (auch!) 

von einer geeigneten Gestaltung und Verfügbarkeit der Räumlichkeit selbst sowie 

des Außengeländes ab. Hier Maximalforderungen zu stellen, hilft nicht wirklich 

weiter. 

Stattdessen werden im Seminar realisierbare Vorschläge gemacht und Leitfragen 

einer an Bewegungsförderung orientierten „guten und gesunden Einrichtung“

Bewegungsräume 71 

vorgestellt. Solche Leitfragen sollen den Weg zu einer bewegungsfreundlichen 

Gestaltung von Kinderräumen ebnen helfen. Das Seminar wird dazu eine Reihe 

praktischer Beispiele vorstellen. 

R04 Karin Reth-Scholten, Dr. Helga Pollähne WS 

„Verflixt und Knoten“ 


Kinder sind immer wieder fasziniert, wenn sie mit Seilen spielen können. „Richtige 

Knoten“ zu können gibt Kindern ein hohes Kompetenzgefühl. Gleichzeitig wird 

darüber die Feinmotorik und Raumorientierung gefördert. Mit einigen wenigen 

Knoten lassen sich aber auch viele Konstruktionen in der Turnhalle bauen, die 

Abenteuer und Erlebnisse ermöglichen. Einfache Seilspiele und Gerätekonstruktionen 

mit Seilen werden in diesem Workshop vermittelt. 

R05 Julian Richter, Hermann Städtler S/WS 

Kinder und die Elemente – Feuer, Wasser, Wind und Erde 


Kinder brauchen Möglichkeiten, sich mit den Elementen spielend zu befassen 

und sich darüber ein Stück Weltverständnis anzueignen. 

Über einen kurzen Film werden praxisorientierte Fragen zur Gestaltung von Freiräumen 

in Kindergarten und Schule geklärt. Konkret werden gelungene Beispiele 

für die Planung und Umsetzung von Lerngelegenheiten mit den Elementen aufgezeigt. 

R06 Dirk Schelhorn S 

Freiräume zur Bewegungsförderung “um die Ecke“ 


Bewegungsorte und Bewegungsgelegenheiten in der Lebenswelt von Kindern, im 

Alltag, sind jederzeit und überall verfügbar. Voraussetzung hierfür ist das Zusammenwirken 

von Freiraumgestaltung und von den Strategien in Verwaltung 

und Politik, in der Stadt, in Schulen und Kindergärten. 

Das Seminar zeigt anhand von gelungenen Projekten und Strategien Wege auf, 

wie die Lebenswelt von Kindern zu einer Bewegungswelt werden kann.

72 Bewegungsräume

Bewegungsräume 73 

R07 Hermann Städtler, Insa Abeling S 

Risiko und Wagnis – Räume als heimliche Lehrmeister 


Die Welt erschließt sich dem Kind wesentlich über seine Erfahrungen durch 

Wahrnehmung und Bewegung. Es ist deshalb nicht gleichgültig, wie diese Welt 

beschaffen ist, d.h. mit welchen Dingen und Materialien wir unsere Kinder umgeben 

und in welchen Umwelten sie aufwachsen. Die Grenzen mit dem eigenen 

Körper auszutesten, fordert und fördert alle physischen, kognitiven und psychischen 

Fähigkeiten und erhöht die Selbstsicherungsfähigkeit der Kinder. 

Welche Gestaltungsansätze für Innen- und Außenräume in KiTas lassen vielfältige 

Bewegungserfahrungen und Eigentätigkeit der Kinder zu und wie ist die verantwortungsbewusste 

Balance zwischen anforderungsreicher Bewegungsumwelt 

und dem möglichen Risikopotential zu finden? 

R08 Ralph Weber-Heggemann S 

Waldkindergarten. Was kann die Bewegungserziehung im Kindergarten vom 

Waldkindergarten lernen? 


Allerorten schießen die Waldkindergärten „wie Pilze aus dem Boden“. Im Wald 

eröffnen sich der Bewegungserziehung ungeahnte Möglichkeiten! Wie sieht es 

aber mit den Grenzen aus, mit den Unfallgefahren, der Aufsichtspflicht, den persönlichen 

Ängsten und Unsicherheiten von Erzieher/innen? Anhand eines 

exemplarischen Tagesablaufes eines Waldkindergartens sollen Möglichkeiten 

und Grenzen aufgezeigt und diskutiert werden. Was ist davon für die Bewegungserziehung 

im „Hauskindergarten“ umsetzbar? 

R09 Klaus Wolf S 

Sicherheitstechnische Standards für Krippeneinrichtungen 


Kinder unter 36 Monaten sind im Vergleich zur Altersgruppe der Kindergartenkinder 

weniger in der Lage, Gefahren zu erkennen, ihnen auszuweichen oder sie 

zu bewältigen. Die sicherheitstechnische Gestaltung der Aufenthaltsbereiche für

74 Bewegungsräume 

diese Kinder ist daher speziell auf diese Altersgruppe abzustimmen. Dies gilt insbesondere 

bei der Errichtung von Krippengruppen in bestehenden Kindergärten, 

wobei nicht nur die Inneneinrichtungen, sondern auch das Außengelände einzubeziehen 

ist. Die neue UVV „Kindertageseinrichtungen“ GUV-V S2 enthält entsprechende 

Schutzziele und Sicherheitsstandards, die an Beispielen aus der Krippenarbeit 

erläutert werden. 

Siehe auch: 

F11: Zimmermann: „Bewegungsforscher“ – die Welt entdecken durch… 

S01: Beicher-Marchesi: Zweitsprachenförderung von Migrantenkindern… 

L04: Heuer: Bewegungsspiele im Klassenzimmer 

P13: Serrano: Muss es immer nur höher und schneller sein?… 

B04: Gebken, Kuhlmann, Vosgerau: Hilfe! Meine Kinder wollen Fußball… 

B11: Scholl: Viel Bewegung auf kleinem Raum

Bewegung, Spiel und Sport 75 

Bewegung, Spiel und Sport (B) 

B01 Heike Beckmann WS 

Wurfobjekte segeln durch die Luft 


Offensichtlich ist Werfen für Mädchen kein spannendes Thema. Zumindest zeigen 

sowohl Beobachtungen in der Praxis als auch wissenschaftliche Untersuchungen, 

dass die Wurfleistungen von Mädchen im Durchschnitt weit hinter denen 

der Jungen zurück bleiben. 

In diesem Workshop sollen zunächst einige Wurfobjekte selbst gebaut werden. 

Anschließend werden damit und mit weiteren Wurfobjekten interessante Aufgaben 

erprobt, die eine Motivation für Werfen entwickeln können. 

B02 Hans Jürgen Beins S 

Die spielen ja nur!? – Kinder zwischen Laptop und Sandkasten 


Hat der gute alte Sandkasten ausgedient? Heißt die Zukunft von Kindertageseinrichtungen 

„Kleinkinder vor Laptops“ oder „Wir sind ein Internetkindergarten“? 

Dabei wird die Frage berührt, wie der Kindergarten heute eine reichhaltige, sinnvolle 

Spielwelt und eine gesunde Lernumgebung schaffen kann. Es geht um das 

Verhältnis von Spielen und (kognitivem) Lernen. 

Das Seminar gibt vielfältige Bewegungs- und Denkanregungen für die psychomotorische 

Praxis im Kindergarten. 

B03 Peter Dzikowski WS 

“Bewegende“ Spiele zur Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen 


„Hab ich meine Gefühle oder haben meine Gefühle mich?“ 

Genau dieser Unterschied in der Verarbeitung des Spielgeschehens (und in der 

Haltung zu sich selbst) entscheidet häufig darüber, ob eine Spielinteraktion zwischen 

Kindern gelingt oder nicht.

76 Bewegung, Spiel und Sport 

Die Fähigkeit, seine Gefühle kontrollieren zu können und über geeignete Strategien 

zur Bewältigung von Konflikten zu verfügen, wird aber nicht in jedem beliebigen 

Spiel (besonders nicht in Staffel-, Wett- und Ausscheidungsspielen) erworben. 

Kinder, die über eine niedrige Frustrationsschwelle verfügen, können aber 

über Spiele mit steigendem Anforderungsgrad schrittweise zu einer besseren 

Selbststeuerung geführt werden. Wichtig dabei ist, dass Regel- und Spielstrukturen 

dem Kind „goldene Brücken“ bauen und es unterstützen, vorübergehende, 

kleine „Niederlagen“ selbstwertneutral zu verarbeiten. Die Prinzipien, nach welchen 

geeignete Spiele ausgesucht oder umgebaut werden müssen, werden in 

diesem Workshop vorgestellt und durch reflektierte Spielpraxis erprobt. 

B04 Dr. Ulf Gebken, Bastian Kuhlmann, Julika Vosgerau WS 

Hilfe! Meine Kinder wollen Fußball spielen! 


Kleine Räume, viele Kinder, übermotivierte Jungen und lustlose Mädchen. Wie 

kann man unter diesen Bedingungen mit allen Fußball spielen? Dieses Angebot 

richtet sich an Lehrkräfte, Erzieher/innen, pädagogische Betreuungskräfte, die 

bisher wenige Erfahrungen mit Fußball in ihrer Einrichtung gesammelt haben. Sie 

sind herzlich eingeladen, Ideen und Anregungen für die Schule und die Kindertagesstätte 

auszuprobieren. 

B05 Constanze Grüger WS 

Phantasievolle Bewegungsideen mit Alltagsmaterial 


Dieser Praxisworkshop zeigt Bewegungsideen mit alltäglichen Materialien, wie 

Müllbeutel, Buttermilchbecher, Plastikeier usw., die schnell umgesetzt werden 

können. Die Übungen und Spiele sind teilweise in kleine Geschichten eingebettet 

und schulen die koordinativen Fähigkeiten der Kinder von 3-6 Jahren. Beim Spielen 

und Bewegen mit diesen Materialien werden wir immer wieder die Verbindung 

zum kognitiven Bereich herstellen.


B06 Andreas Willi Heuer WS 

Toben, Raufen und Ringen 


Alle Kinder raufen und toben gerne! Hier geht es nicht um das Erlernen von 

Kampftechniken, sondern um das lustvolle Kräftemessen, Raufen und Toben. Der 

Workshop gibt Anregungen für Körperkontaktspiele, Kräftemessen (Zieh- und 

Schiebekämpfe), Kämpfe mit dem Ball, Kämpfe mit dem Partner. 

B07 Prof. Dr. Ina Hunger S 

Typisch Mädchen, typisch Junge! Zur 'unbemerkten' Geschlechtersozialisation 

im Bereich Bewegung, Spiel und Sport 


Insbesondere im Bereich Bewegung, Spiel und Sport werden Mädchen und Jungen 

– zumeist unbemerkt – geschlechtsspezifisch (im Sinne traditioneller Rollen) 

sozialisiert. 

In dem Seminar wird u.a. aufgezeigt, warum Mädchen und Jungen schon im Kindergartenalter 

ein unterschiedliches Bewegungsverhalten entwickeln und inwiefern 

das erzieherische Umfeld (Eltern, Erzieher/innen, Lehrer/innen) unbewusst 

zur Entwicklung von typischen 'Mädchen- bzw. Jungenverhalten' beiträgt. 

B08 Andreas Kosel, Heike Stanowski WS 

Hör` auf Dein Herz – Ausdauerschulung spannend verpacken 


Laufen kann jeder – laufen will aber nicht jeder! 

Laufaufgaben so interessant verpacken, dass sie vor der eigentlichen Belastung 

ablenken und einen hohen Aufforderungscharakter haben, sind Kriterien für eine 

abwechslungsreiche Ausdauerschulung im Primarbereich. Im Workshop werden 

spannende und kreative Spiel- und Übungsformen vorgestellt.


B09 Peter Pastuch WS 

Miteinander spielen – nicht gegeneinander 


Häufig sind Spiele eng verbunden mit Begriffen wie Wettkampf, Sieg, Niederlage, 

besser als der Gegner sein usw. Spielen an sich ist aber die „zweckfreie Auseinandersetzung“ 

im Sinne von „sich probieren, Lösungen suchen, variabel handeln, 

ausprobieren und Erfahrungen sammeln“. Auf diesem Wege werden vielfältige 

Grundstrukturen sozialer Handlungskompetenz erworben. 

Dieser Workshop stellt das „Miteinander und voneinander Lernen im Spiel“ in 

den Mittelpunkt und bedient sich dabei selbstentwickelter Interaktionsspiele.


B10 Karin Schaffner WS 

Schnelle Spiele ohne Verlierer 


Spiele ohne Verlierer sind Spiele, in denen alle gemeinsam die Gewinner sind. 

Dass dies auch bei schnellen Herz-/Kreislaufbelastungsspielen möglich ist, zeigt 

dieser Praxisworkshop. Gerade ohne Leistungsdruck entwickeln auch schwächere 

Kinder eine große Lust auf Leistung und verbessern ihre Bewegungs- und Belastungskompetenz. 

Verliererängste oder -situationen können ein Kind blockieren. 

In dem Workshop werden Sie neue Spiele erleben, bekannte Spiele mit 

veränderten Regeln spielen und am Ende – nach dem Tempo – künstlerisch tätig 

werden und dabei wieder zur Ruhe kommen. 

B11 Cornelia Scholl WS 

Viel Bewegung auf kleinem Raum 


Nicht immer sind ideale Räumlichkeiten vorhanden, die psychomotorische Angebote 

erleichtern. Dies muss kein Grund sein, auf Bewegung und Spiel zu verzichten. 

Auch in kleinen Räumen ist Bewegung möglich und zum Erhalt von Motivation 

und Konzentration sinnvoll. 

…rauf und runter, drunter und drüber, neben und zwischen, rechts und links – so 

lassen sich grundlegende Körper- und Raumerfahrungen in kleinen Räumen machen. 

Der praxisorientierte Workshop vermittelt, wie mit vorhandenen und einfachen 

Materialien phantasievoll und spielend gelernt werden kann. 

B12 Uschi Selchow WS 

Spielerische Förderung der konditionellen und koordinativen Fähigkeiten 


In diesem Workshop werden vielfältige und erlebnisorientierte Spiel- und 

Übungsformen zur Förderung der konditionellen und koordinativen Fähigkeiten 

vorgestellt. Denn jede Bewegung – ob im Alltag oder in sportlichen Zusammenhängen 

– bedarf dieser Fähigkeiten, und je besser diese gefördert werden, desto


mehr wirken sich die Erfolge beim Bewegungslernen und der Bewegungsentwicklung 

auf das positive Selbstkonzept von Kindern aus. 

B13 PD Dr. Gerd Thienes S 

Motorische Koordination im Kindesalter: Struktur – Diagnose – Schulung 


In dem Seminar werden koordinative Leistungsvoraussetzungen von Grundschulkindern 

unter verschiedenen Perspektiven aufgerufen. Positionen zu Struktur 

und Niveau der Koordination heutiger Kinder werden im Überblick dargestellt. 

Die Frage der Diagnose koordinativer Fähigkeiten wird am Beispiel des 

„Dortmunder Koordinationstest für Grundschulkinder“ diskutiert. 

B14 Anne van Zoest WS 

„Tolle Rolle“ – lasst Rollen rollen 


Kinder eignen sich die Welt spielerisch an, sie drücken in Bewegung aus, was sie 

nicht in Worte fassen können (Erfahrungen, Wünsche, Probleme), teilen sich im 

Spiel mit, zeigen, wie weit sie in ihrer Entwicklung sind. 

Anhand von PAPPROLLEN als einfaches, aber vielseitiges und kostenloses Spielzeug, 

wollen wir uns die kindliche Welt erfahrbar machen. 

B15 Lothar Walschik WS 

Mit einem Faden um die Welt 


In diesem Workshop werden Fadenspiele aus unterschiedlichen Ländern bzw. 

Kulturen vorgestellt und vermittelt. Die Teilnehmer erfahren etwas über die Herkunft 

und die Vielfalt der Einsatzmöglichkeiten der Fingerfadenfiguren, z. B. das 

Fadendiplom. Bei Kindern können Fadenspiele die Motorik, Auge-Hand- 

Koordination, Kreativität und das Gemeinschaftsgefühl fördern. Sie bekommen 

zu den Kulturen einen anderen – hier spielerischen – Zugang und setzen sich mit 

ihren Mitschülern auseinander, indem sie sich gegenseitig die Spiele vermitteln.


B16 Lothar Walschik WS 

Vom Fingerfadenspiel zur Performance 


In diesem Workshop werden Fingerfadenfiguren aus verschiedenen Ländern 

vermittelt, die wiederum ganz unterschiedlich eingesetzt werden können (Projekttage, 

Klassenfahrten, Sportunterricht u. a.). Die erlernten Figuren werden 

anschließend in einem 22m Großseil umgesetzt, d. h. Personen ersetzen die Finger 

und übernehmen deren Funktion. Eine weitere Variante ist das Spielen im 3- 

Punkt-Seil-System. Hierbei spielen jeweils zwei Personen über drei Körperpunkte 

in/mit einem Seil die Figuren. Lassen Sie sich überraschen! 

B17 Beate Weber, Jutta Kohtz WS 

„Gemeinsam und nicht einsam ist hier gemein(t)!“ – Spiele, die auch Erwachsene 

mögen! 


Immer mehr Erwachsene haben das „Spielen“ verlernt oder gar nicht gelernt. 

Egal, ob ein Elternabend in der Einrichtung zu gestalten ist oder die Eltern zu 

Hause angesprochen werden: Es werden Spiele vorgestellt, die schnell umsetzbar 

sind, wenig Aufwand und Material benötigen und aus verschiedenen Kulturen 

und Zeitepochen kommen. Der Spaß und die Freude sollen zur Wiederholung 

anregen, den Ideenreichtum an Spielen erweitern und Eltern zum gemeinsamen 

Tun mit ihren Kindern inspirieren. 

Siehe auch: 

G03: Ferié, Langer: Toben, rennen, laufen ist toll! – Kindgerechtes Ausdauer… 

G06: Langer, Ferié: „Lass die Pfunde fliegen“ – swinging emotions beim… 

G10: Selchow: Spielend und springend die Ausdauer fördern 

S05: Huckriede: Mehrsprachigkeit und Bewegung 

L08: Stanowski, Kosel: Aus der Puste bringen – Spiel und Spaß mit Farben… 

L09: Steidl-Bolzano: Mut tut gut! 

P11: Quante, Eisenbarth: Schatzsuche im Kindergarten – Ressourcen… 

R04: Reth-Scholten, Pollähne: „Verflixt und Knoten“

82 Foren 

Foren 

Forum 01 Ganztagsschulbetreuung – neue Herausforderungen für Sportverein 

und Schule 

Aufgrund fortschreitender Entwicklungen der Ganztagsschulbetreuung ergeben 

sich für die Zusammenarbeit von Sport und Schule neue Chancen und Möglichkeiten, 

aber auch Interessenskonflikte. Die bisherige Balance zwischen Schul- 

und Vereinssport wird beeinträchtigt. Damit beide Seiten profitieren und – im 

Interesse der Schülerinnen und Schüler – ein qualitativ hochwertiges Bewegungsangebot 

entsteht, müssen geeignete Rahmenbedingungen geschaffen 

werden. Im Forum soll das Thema aus unterschiedlichen Perspektiven betrachtet 

und zentrale Problemstellungen gemeinsam mit Experten aus Wissenschaft und 

Praxis diskutiert werden. 

Leitung: Nicole Gebhardt, Alexandra Kreutel 

Referenten: Andreas Willi Heuer, Mathias Kohl, Prof. Dr. Roland Naul 

Forum 02 Kinderwelt ist Bewegungswelt – so sehen konkrete Wege aus 

Kinder haben ein Recht auf angemessene und ausreichende Bewegung, auf Freiräume 

ohne krankmachende Normen, Regeln und Anpassungsdruck. Sie haben 

aber auch ein Recht darauf, beispielsweise vor Bewegungsmängeln geschützt zu 

werden. 

Die Deutsche Sportjugend und ihre Mitgliedsorganisationen haben zahlreiche 

aktuelle Projekte initiiert, die unseren Kindern nachhaltige und ausreichende 

Bewegung garantieren. Meist sind diese in gemeinsamer Verantwortung mit Tageseinrichtungen 

für Kinder und Schulen entstanden. 

Das Forum zeigt konkrete Wege und nachahmenswerte Initiativen, um eine 

kindgerechte Bewegungswelt zu sichern, zum Beispiel: 

Projektbeispiele aus den Mitgliedsorganisationen und von Preisträgern des dsj- 

Zukunftspreises für Kinder. 

Leitung: Dr. Klaus Balster

Foren 83 

Forum 03 Die Jüngsten kommen – eine Herausforderung? 

Kinder unter drei Jahren stellen an Tageseinrichtungen für Kinder, insbesondere 

an Erzieherinnen, andere Ansprüche als Kinder im Kindergartenalter. Das Forum 

beschäftigt sich mit der Frage, welche qualitativen Voraussetzungen erfüllt sein 

müssen, damit der eigentliche Schatz der frühen Kindheit, die enorme Entdeckerfreude, 

Offenheit und Begeisterungsfähigkeit der Kinder, in einer wertschätzenden 

Umgebung zur Entfaltung kommen kann. Was macht Kinder sicher und 

wie können wir die Neugierde, Entdeckerfreude und Eigenaktivität der Kinder 

fördern, um mit diesen Ressourcen Bildungsprozesse in Gang zu bringen? Das 

Forum bietet viele Anregungen und die Möglichkeit zur Diskussion. 

Leitung: Insa Abeling, Heinz Hudeloh, Gabriele Pielsticker 

Referenten: PD Dr. Gabriele Haug-Schnabel, Dr. Rainer Strätz 

Forum 04 Der Bildungsbereich Bewegung in der Ausbildung von Erzieher/innen 

an Fachschulen für Sozialpädagogik und an Fachhochschulen 

Durch die Kultusministerkonferenz (2004) ist Bewegung als Bildungsbereich in 

Kindertageseinrichtungen institutionell verankert und Bestandteil des pädagogischen 

Auftrages. Parallel verlaufend, teilweise nachfolgend, wurde auch die Ausbildung 

von Erzieherinnen reformiert. 

Das Forum befasst sich mit den Fragen: 

- Welche fachlichen Ansprüche werden an Erzieher/innen bei der Umsetzung 

gestellt? 

- Kann die Erzieher/innenausbildung den erweiterten Kompetenzanforderungen 

gerecht werden? 

- Wie kann die Reform der Ausbildung an FSP und FH den steigenden Kompetenzanforderungen 

gerecht werden? 

Leitung: Prof. Dr. Ruth Haas, Dr. Friedrich W. Krüger

84 Foren

Projekte und Initiativen 85 

Projekte und Initiativen 

In einer offenen Veranstaltungsform werden Projekte und Initiativen, die von 

Verbänden und Institutionen ins Leben gerufen werden, vorgestellt. 

Eine Voranmeldung ist nicht erforderlich. 

Unter anderem stellen sich vor: 

Aktionstag „Bewegte Kinder – Schlaue Köpfe“ für Grundschulen – auch ein Angebot 

für Erzieherinnen und Erzieher 

Moderation: Insa Abeling, Hermann Städtler 

Hülya und Aycan kicken mit! 

Soziale Integration von Mädchen durch Fußball – ein Projekt des Deutschen Fußballbundes 

in Kooperation mit der Universität Osnabrück, Fachgebiet Sportwissenschaft 

Moderation: Dr. Ulf Gebken, Bastian Kuhlmann, Julika Vosgerau 

Bewegungskindergarten Rheinland-Pfalz: Auswirkungen im System KiTa 

Moderation: Reinhard Liebisch 

ScienceKids – Kinder entdecken Gesundheit 

Ein Projekt zur nachhaltigen Ernährungs- und Gesundheitsbildung in der Primarstufe 

Moderation: Christoph Potting 

Engagement der TK für gesunde Lebenswelten – Gesundheitsförderung für 

Kinder im Kindergarten, Schule und in der Gemeinde 

Moderation: Maike Schmidt 

Bewegter Kindergarten – eine Initiative des Landes Niedersachsen 

Moderation: Liesel Westermann-Krieg 

LOTT-JONN – Kindergarten in Bewegung 

Eine Initiative des Kreisgesundheitsamtes Mettmann in Kooperation mit der 

Deutschen Sporthochschule Köln. Hierbei werden Kindergärten unterstützt, Bewegungsförderung 

in den Kindergartenalltag zu integrieren. 

Moderation: Heide Förster, Ingrid Rössler

86 Referentinnen und Referenten 

Referentinnen und Referenten 

Insa Abeling 

Dipl.-Sozialpädagogin; Gemeinde-Unfallversicherungsverband Hannover 

Annelie E. Adler 

Physiotherapeutin; Neurophysiologische Entwicklungsförderin, Gehrden 

Dr. Klaus Balster 

Pädagoge und Psychologe; Leiter der AG „Kinderwelt ist Bewegungswelt“ der 

Deutschen Sportjugend und Ressortleiter „Bewegung, Spiel, Sport“ der Sportjugend 

Nordrhein-Westfalen 

Heike Beckmann 

Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Seminar für Sportwissenschaft der TU Braunschweig 

Kirsten Beier-Marchesi 

Lehrerin (Sek I & II) für Sport und Französisch; tätig in der Lehrerausbildung, Bozen 

Hans Jürgen Beins 

Sportpädagoge; Leiter der Rheinischen Akademie im Förderverein Psychomotorik, 

Bonn 

Monika Berkefeld 

Leiterin der Integrativen Kunst- und Musikschule „Wiehengebirge“ 

Dr. Christiane Bohn 

Dipl.-Motologin; Lehrkraft für besondere Aufgaben an der Universität Münster, 

Fachrichtung Sportwissenschaft 

Dr. Dieter Breithecker 

Sportwissenschaftler; Leiter der BAG Haltung und Bewegungsförderung e.V., 

Wiesbaden 

Ursula Busch-Löcker 

Dipl.-Pädagogin; PEKiP-Ausbilderin im PEKiP e.V., Münster

Referentinnen und Referenten 87 

Anja Cantzler 

Dipl.-Sozialpädagogin; Spiel- und Interaktionspädagogin; freiberufliche Referentin; 

Kita-Beraterin, Gütersloh 

Ingrid Clausmeyer 

Dipl.-Pädagogin; Lehrerin; Seminarleiterin für Pädagogik am Studienseminar Osnabrück 

Prof. Dr. Dörte Detert 

Dipl.-Sonderpädagogin; Professorin für Heilpädagogik an der FH Hannover 

Peter Dzikowski 

Lehrkraft für besondere Aufgaben im Fachgebiet Sportwissenschaft an der Universität 

Osnabrück 

Ines Eisenbarth 

Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Sportwissenschaft der Universität 

Bayreuth 

Prof. Dr. Peter Elflein 

Professor für Sportwissenschaft an der Universität Osnabrück, Schwerpunkt: 

Sport und Gesundheit 

Prof. Dr. Havva Engin 

Juniorprofessorin für Sprachdidaktik an der Päd. Hochschule Karlsruhe 

Corinne Ferié 

Dipl.-Gesundheits- und Sportlehrerin; Lehrbeauftragte für Prävention und Rehabilitation 

im Fachgebiet Sportwissenschaft an der Universität Osnabrück; Beraterin 

für Prävention bei der Techniker Krankenkasse 

Prof. Dr. Klaus Fischer 

Professor an der Universität zu Köln, Schwerpunkt: Bewegungserziehung und 

Bewegungstherapie 

Prof. Dr. Dr. Dr. Wassilios E. Fthenakis 

Professor für Erziehungswissenschaft an der Bildungswissenschaftlichen Fakultät 

der Freien Universität Bozen


Nicole Gebhardt 

Dipl.-Sportwissenschaftlerin; hauptamtliche Mitarbeiterin der Deutschen Turnerjugend 

(DTJ), Frankfurt am Main 

Dr. Ulf Gebken 

Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Fachgebiet Sportwissenschaft an der Universität 

Osnabrück und Projektleiter des DFB-Projekts: „Soziale Integration von Mädchen 

durch Fußball“ 

Constanze Grüger 

Dipl.-Pädagogin; Referentin für Bewegungserziehung, Flensburg 

Elke Gulden 

Staatl. gepr. Gymnastiklehrerin und Tanzpädagogin, Stuttgart 

Prof. Dr. Ruth Haas 

Professorin für Körper- und Bewegungstherapie an der Fachhochschule Oldenburg 

im Fachbereich Soziale Arbeit und Gesundheit; Bewegungswissenschaftliche 

Sprecherin des Forschungsschwerpunktes Rehabilitation


Mechthild Hafer 

Physiotherapeutin; Bobath-Therapeutin; Kursleiterin Ev. und Kath. Familienbildungsstätte 

Osnabrück 

Birgit Hahnemann 

Dipl.-Sportlehrerin; systemische Familienberaterin (SG); Mitarbeiterin im Förderverein 

für Psychomotorik Bonn e.V. 

Dr. Richard Hammer 

Dipl.-Motologe; Lehrer an der Kath. Fachschule für Sozialpädagogik Saarbrücken; 

Dozent an der Deutschen Akademie für Psychomotorik; 1. Vorsitzender Aktionskreis 

Psychomotorik 

PD Dr. Gabriele Haug-Schnabel 

Privat-Dozentin an der Universität Freiburg; Verhaltensbiologin; Leiterin der Forschungsgruppe 

Verhaltensbiologie des Menschen (FVM, Kandern) 

Wolfgang Hering 

Dipl.-Pädagoge; Kinderliedermacher, Groß-Gerau 

Andreas Willi Heuer 

Dipl.-Sportlehrer; Leitung OGTS; Referent DTB-Akademie, Köln 

Prof. Dr. Reiner Hildebrandt-Stramann 

Professor für Sportpädagogik an der TU Braunschweig 

Magdalena Hollen-Schulte 

Physiotherapeutin; MA Erziehungs- und Sportwissenschaft, Hasbergen 

Beate Holzgrefe 

Lehrreferentin des Niedersächsischen Turnerbunds, Melle 

Reinhard Horn 

Kinderliederautor; Pädagoge, Lippstadt 

Gisela Huckriede 

Dipl.-Sozialpädagogin; Fachberaterin für Kindertagesstätten, Osnabrück


Yoonsun Huh 

Lehrkraft für besondere Aufgaben im Fachgebiet Sportwissenschaft an der Universität 

Osnabrück 

Heinz Hundeloh 

Leiter des Bereichs Bildungseinrichtungen bei der Unfallkasse Nordrhein-Westfalen, 

Arbeitsschwerpunkt Gesundheitsförderung und Gesundheitsmanagement 

in Schulen 

Prof. Dr. Ina Hunger 

Professorin für Sportpädagogik am Institut für Sportwissenschaften der Universität 

Göttingen 

Christina Jasmund 

Dipl.-Sozialpädagogin; Motopädin; Dozentin an der Berufsakademie Breitenbrunn 

Dr. Holger Jessel 

Dipl.-Motologe; Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Masterstudiengang Motologie 

an der Philipps-Universität in Marburg 

Ass. Prof. Dr. Antonis Kambas 

Ass. Professor für Sportwissenschaft an der Dimokritus-Universität von Thrazien, 

Komotini, Griechenland 

Sönke Kamp 


Osnabrück 

Günter Kaufmann 

Sportpädagoge; Lehrreferent an der Landesturnschule Melle 

Ulla Keienburg 

Journalistin und Counselor grad. (SP analytische und systemische Tanz und Ausdruckstherapie) 

in Hamburg 

Prof. Dr. Heidi Keller 

Professorin für Entwicklungspsychologie am Institut für Psychologie der Universität 

Osnabrück; Leiterin des Fachgebiets Entwicklung und Kultur


Angelika Kleine-Kalmer 

Sport- und Gymnastiklehrerin; Motopädin/Mototherapeutin; Tanz- und Bewegungstherapeutin; 

Lehrkraft für Psychomotorik an der EFS Osnabrück 

Christiane Kleinke 

Sport- und Gymnastiklehrerin; Lehrreferentin des Deutschen Turnerbundes 

Helmut Köckenberger 

Physiotherapeut und Motopädagoge; Fachlehrer im Körperbehindertenzentrum 

Oberschwaben mit Schwerpunkt Psychomotorik 

Mathias Kohl 

Schulsportreferent und Projektleiter „Sport im Ganztag“ des Landessportbundes/ 

Sportjugend Nordrhein-Westfalen 

Rüdiger Kohl 

Sozialarbeiter grad.; Lehrer für Grund-, Haupt- und Berufsschule, Kerpen 

Jutta Kohtz 

Dipl.-Heilpädagogin; Leiterin des Fortbildungsinstitutes für Psychomotorik (FIPS) 

Bielefeld 

Andreas Kosel 

Dipl.-Sportlehrer; Unfallkasse Rheinland-Pfalz 

Dr. Armin Krenz 

Dozent; Psychotherapeut; Mitgesellschafter des außeruniversitären Instituts für 

angewandte Psychologie und Pädagogik (IFAP) Kiel 

Alexandra Kreutel 

Dipl.-Sportlehrerin; Bildungsreferentin der Deutschen Turnerjugend; Referentin 

für die Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BzgA), Köln 

Dr. Friedrich W. Krüger 

Leitung der Fachschule für Sozialpädagogik in Detmold; Lehrbeauftragter an der 

Fachhochschule Bielefeld 

Dr. Astrid Krus 

Dipl.-Motologin; Leiterin der Deutschen Akademie für Psychomotorik, Düsseldorf




Osnabrück 

Dr. Hans Herbert Langer 

Sportwissenschaftler; Vorsitzender des Fachbereichsausschusses „Gesundheitssport“ 

im Niedersächsischen Turner Bund; Fachbereichsleiter IT-Systeme (Techniker 

Krankenkasse) 

Rudolf Lensing-Conrady 

Geschäftsführer des Fördervereins Psychomotorik Bonn e.V. 

Reinhard Liebisch 

Referent für Aus- und Fortbildung bei der Bundesarbeitsgemeinschaft für Haltungs- 

und Bewegungsförderung e. V., Wiesbaden 

Birgit Lindlage 

Musikpädagogin/-therapeutin; Leiterin der Musikschule „Forum MusaiK“; Referentin 

für Musikpädagogik an verschiedenen Bildungseinrichtungen, Osnabrück 

Prof. Dr. Gisela Lück 

Professorin für Chemiedidaktik an der Universität Bielefeld, Arbeitsschwerpunkt: 

Vermittlung naturwissenschaftlicher Inhalte an Kindergartenkinder 

Prof. Dr. Birgit Lütje-Klose 

Professorin für Sonderpädagogik mit Schwerpunkt Heterogenität an der Universität 

Bielefeld 

Martina Lutter 

Selbstständige Sportlehrerin, Berlin 

Fiona Martzy 

Dipl.-Motologin; wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für frühkindliche 

Bildung und Entwicklung (nifbe); Dozentin der Deutschen Akademie für Psychomotorik, 

Osnabrück 

Raimund Michels 

Referent für Aus- u. Fortbildung im Eltern-Kleinkindbereich; Sportlehrer; Leiter 

des Kinderbewegungszentrums v. Bremen 1862


Prof. Dr. Thomas Moser 

Professor für Erziehungswissenschaften am Vestfold University College, 

Tønsberg, Norwegen 

Nicole Mühlpforte 

Referendarin für das Lehramt an Förderschulen (Schwerpunkt Sprache) 

Prof. Dr. Christina Müller 

Professorin für Sportwissenschaft an der Universität Leipzig; Projektleiterin „Bewegte 

Schule“ in Sachsen 

Prof. Dr. Roland Naul 

Professor für Sportpädagogik an der Universität Duisburg/Essen 

Ingrid Olbrich 

Freiberufliche Supervisorin u. Kindertherapeutin; Lehrtätigkeiten im Bereich Motologie 

an den Universitäten Köln und Marburg 

Michael Passolt 

Dipl.-Motologe und Psychomotoriker; Supervisor; Leiter des IBP (Institut für Bewegungsbildung 

und Psychomotorik) in München-Gröbenzell 

Peter Pastuch 

Dipl.-Sportlehrer; Motopädagoge; Sportdirektor, Kühsen 

Gabriele Pielsticker 

Dipl.-Sozialpädagogin; Präventionsabteilung der Unfallkasse Nordrhein-Westfalen 

Dr. Helga Pollähne 

Dipl.-Sportlehrerin; Akademische Direktorin Universität Koblenz/Landau 

Sonja Quante 

Dipl.-Pädagogin; wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Sportwissenschaft 

der Universität Bayreuth; Mitglied des Lehrteams IPB (Institut für Bewegungsbildung 

und Psychomotorik) in München-Gröbenzell


Karin Reth-Scholten 

Lehrerin an der Ev. Fachschule für Sozialwesen, Speyer; Vorsitzende des Vereins 

zur Bewegungsförderung Psychomotorik, Landau; Lehrbeauftragte an der Universität 

Koblenz Landau, Campus Landau 

Julian Richter 

Gründer, Gesellschafter und Geschäftsführer der Richter Spielgeräte GmbH, 

Frasdorf 

Prof. Dr. Dr. Gerhard Roth 

Professor für Verhaltensbiologie an der Universität Bremen; Leiter des Instituts 

für Hirnforschung, Abteilung Verhaltensphysiologie und Entwicklungsbiologie 

Karin Schaffner 

Erzieherin; Liedermacherin; Referentin, Schweinfurt 

Dirk Schelhorn 

Landschaftsarchitekt; Spielraumplaner; Planungsbüro in Frankfurt am Main


Jürgen Schindler 

Dipl.-Sportlehrer; Leiter der psychomotorischen Therapie am Institut für Bewegungsbildung 

und Psychomotorik (IBP) in Gröbenzell 

Eva Schmale 

Bewegungspädagogin in der Hengstenberg-Pikler-Gesellschaft e.V., Frechen 

Prof. Dr. Werner Schmidt 

Professor für Sportpädagogik an der Universität Duisburg/Essen 

Prof Dr. Julia Schneewind 

Professorin für Elementarpädagogik an der Fachhochschule Osnabrück 

Rupert Schoch 

Staatlich anerkannter Motopäde/Mototherapeut, Hamburg 

Cornelia Scholl 

Referentin im Team des Fördervereins Psychomotorik Bonn; Leitung der Modelleinrichtung 

Kiphard 

Uschi Selchow 

Dipl.-Sportlehrerin; Lehrreferentin des Niedersächsischen Turner-Bundes e.V., 

LTS Melle 

Markus Serrano 

Dipl.-Motologe; Lehrer am LWL Berufskolleg Hamm; Bildungsgangleiter der Fachschule 

Motopädie 

Hermann Städtler 

Schulleiter der Fridtjof-Nansen-Schule Hannover; Projektleiter Bewegte Schule 

Niedersachsen 

Heike Stanowski 

Sportwissenschaftlerin; Unfallkasse Rheinland-Pfalz 

Dr. Sophia Steidl-Bolzano 

Motopädagogin; Bewegungs- und Sportwissenschaftlerin; Koordinatorin „Mut 

tut gut“ Österreich; Fortbildungen von Pädagog/innen im Kindergarten- und 

Grundschulbereich, Wien


Dr. Rainer Strätz 

Stellvertretender Leiter des Sozialpädagogischen Instituts Nordrhein-Westfalen 

(zentrale wissenschaftliche Einrichtung der Fachhochschule Köln) 

PD Dr. Gerd Thienes 

Hochschullehrer für Sportwissenschaft an der Universität Osnabrück, Schwerpunkt: 

Sport und Bewegung 

Gabriele Thober 

Rhythmiklehrerin; Leiterin Integrative Kunst- und Musikschule Osnabrück 

Maria Thünemann-Albers 

Fachschullehrerin; Pädagogin M.A.; Psychomotoriktherapeutin, Lingen 

Katja Tietz 

Facherzieherin für Integration; Dozentin für Bewegungserziehung und Psychomotorik, 

Berlin 

Claudia Totzke 

Referendarin des Lehramts an Haupt- und Realschulen mit den Fächern Sport 

und Deutsch, Osnabrück 

Prof. Dr. Fredrik Vahle 

Dozent für Sprachwissenschaft; Autor; Kinderliedermacher, Lollar 

Anne van Zoest 

Dipl.-Pädagogin und Förderschullehrerin, Bonn 

Prof. Dr. Klaus Völker 

Direktor des Instituts für Sportmedizin am Universitätsklinikum Münster 

Julika Vosgerau 

Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Fachgebiet Sportwissenschaft an der Universität 

Osnabrück 

Lothar Walschik 

Dipl.-Sozialpädagoge; Fadenspieler; Bremen 

Beate Weber 

Dipl.-Heilpädagogin; Familientherapeutin; Leiterin des Fortbildungsinstituts für 

Psychomotorik, Bielefeld


Ralph Weber-Heggemann 

Dipl.-Sportlehrer; Erzieher; Väterberater; Anti-Gewalt-Trainer, Bergisch-Gladbach 

Dr. Ilse Wehrmann 

Dipl.-Sozialpädagogin und Erzieherin, Sachverständige für Frühpädagogik und 

päd. Beraterin der Daimler AG, Bremen 

Prof. Dr. Michael Wendler 

Professor für Bewegungspädagogik und Motopädagogik an der Evangelischen 

Fachhochschule Westfalen-Lippe in Bochum; Dipl.-Motologe 

Matthias Wilk 

Architekt und Bildhauer; Hessisches Baumanagement, Frankfurt am Main 

Klaus Wolf 

Dipl.-Ingenieur; Aufsichtsperson Geschäftsbereich Prävention Gemeinde- 

Unfallversicherungsverband Hannover, Landesunfallkasse Niedersachsen 

Prof. Dr. Christian Wopp 

Professor für Sportwissenschaft an der Universität Osnabrück, Schwerpunkt: 

Sport und Gesellschaft 

Giota Xanthi 

Master Sportwissenschaft; Lehrkraft an der Dimokritus-Universität von Thrazien, 

Komotini, Griechenland 


Professorin für Sportwissenschaft an der Universität Osnabrück, Schwerpunkt: 

Sport und Erziehung; Leiterin des Niedersächsischen Instituts für frühkindliche 

Bildung und Entwicklung e.V. (nifbe) 

Yvonne Zimmermann 

Dipl.-Pädagogin M.A.; Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Fachgebiet Sportwissenschaft 

an der Universität Osnabrück

98 Organisatorisches 

Anmeldung 

Organisatorisches 

Für Ihre verbindliche Anmeldung verwenden Sie bitte pro Person eine der beiliegenden 

Anmeldekarten. Bei mehreren Anmeldungen kopieren Sie das Formular. 

Schicken Sie die Anmeldekarte(n) bitte vollständig ausgefüllt an folgende Adresse: 


Kongress „Bewegte Kindheit“ 

Postfach 4469 


Tel. 0541-969-6405 

Fax 0541-969-6403 

Sie können sich auch online zum Kongress anmelden, auf der Internetseite: 

www.bewegtekindheit.de 

Nach Eingang der Anmeldung erhalten Sie eine Rechnung. Nachdem Sie die 

Kongressgebühren überwiesen haben, werden wir Ihnen eine Anmeldebestätigung 

zusenden. Bitte bringen Sie diese zum Empfang der Kongressunterlagen 

am 12.03.2009 mit. 

Kongressgebühren 

Kongressgebühren: 118,-€ bis zum 15.01.2009 

(Eingang der Kongressgebühr) 

138,-€ ab dem 16.01.2009 

Ermäßigte Gebühren: 98,-€ bis zum 15.01.2009 

(Eingang der Kongressgebühr) 

108,-€ ab dem 16.01.2009 

für Arbeitslose, Studierende und Schüler/innen 

(bitte Bescheinigungen beifügen!) 

Die Kongressgebühren beinhalten keine Übernachtungs- und Verpflegungskosten. 

Aus organisatorischen Gründen werden keine Tageskarten vergeben. Haben 

Sie bitte dafür Verständnis, dass wir keine Gruppenermäßigungen geben können.

Organisatorisches 99 

Rücktritt 

Bei Rücktritt wird eine Bearbeitungsgebühr von 25,-€ einbehalten. Ein Rücktritt 

ist nur bis zum 15.02.2009 möglich. Danach wird die volle Teilnehmergebühr berechnet. 

Tagungsstätten 

- OsnabrückHalle (ehem. Stadthalle Osnabrück) 

Schlosswall 1-9 


- Universität Osnabrück 

- Sporthallen der Stadt Osnabrück und der Universität Osnabrück 

Veranstaltungsort 

Veranstaltungsort für die Eröffnung, die Hauptvorträge, die Foren und das Rahmenprogramm 

ist die OsnabrückHalle (ehem. Stadthalle Osnabrück). Die Workshops 

und Seminare finden auch in den Räumlichkeiten der Universität und in 

umliegenden Sporthallen statt. 

Den detaillierten Zeit-, Raum- und Hallenplan erhalten Sie mit Ihren Kongressunterlagen 

bei der Anmeldung vor Ort am 12.03.2009. 

Unterkunft 

Hotelzimmer können direkt mit der beigefügten Karte beim Tourismusverband 

Osnabrücker Land e.V. gebucht werden. 

Tourismusverband Osnabrücker Land e. V. 

Krahnstraße 52-53 


Tel. 0541-9511195 

tv@osnabrueck-land.de 

Außerdem stehen Kontingente in den umliegenden Jugendherbergen zur Verfügung. 

Buchungen müssen schriftlich (per E-Mail oder Fax) von den Teilnehmer/innen 

bei den Jugendherbergen vorgenommen werden. Bitte bei der Zim-


mer-/Bettenreservierung immer auf „Kongress Bewegte Kindheit“ verweisen. In 

den Jugendherbergen stehen 2-4 Bettzimmer zur Verfügung. 

Die Zimmerverteilung (begrenzte Bettenzahl!) richtet sich nach Kapazität der 

jeweiligen Jugendherberge und Eingang der Buchung. Informationen hierüber 

können Sie der Internetseite www.bewegtekindheit.de entnehmen. Eine Übernachtung 

in Sporthallen ist nicht möglich. 

Kontaktadressen der Jugendherbergen: 

Jugendgästehaus Osnabrück Penthouse Backpackers Osnabrück 

Iburger Str. 183a Möserstraße 19 

49082 Osnabrück 49074 Osnabrück 

Tel. 0541-54284 Tel. 0541-6009606 

Fax 0541-54294 Internet: www.penthousebp.com 

jh-osnabrueck@djh-unterweser-ems.de info@penthousebp.com 

Jugendherberge Bad Iburg Jugendherberge Melle 

Offenes Holz 1 Fr.-Ludwig-Jahn-Str. 1 

49186 Bad Iburg 49324 Melle 

Tel. 05403-7422-0 Tel. 05422-24 34 

Fax 05403-9770 Fax 05422-39 88 

jh-badiburg@djh-unterweser-ems.de jh-melle@djh-unterweser-ems.de 

Ausfallkosten, die durch kurzfristige Absagen (bis einen Monat vor Kongressbeginn) 

der Teilnehmer/innen entstehen, müssen von diesen getragen werden. 

Verpflegung 

In der OsnabrückHalle (ehem. Stadthalle Osnabrück) werden Speisen und Getränke 

angeboten. Außerdem steht die Mensa der Universität Osnabrück allen 

Teilnehmer/innen zur Verfügung. 

Kongressunterlagen/Kongressausweis 

Alle Kongressteilnehmer/innen werden gebeten, sich nach ihrer Ankunft am 

12.03.2009 ab 11 Uhr ihre Kongressunterlagen in der OsnabrückHalle (ehem. 

Stadthalle Osnabrück) abzuholen. Mit der Kongressmappe erhalten Sie eine Teilnahmebestätigung 

und ein Namensschild. Dieses gilt als Kongressausweis und 

sollte während des Kongresses sichtbar getragen werden.

Organisatorisches 101 

Kongressbericht 

Der Kongressbericht wird voraussichtlich im Dezember 2009 erscheinen und 

kann von den Kongressteilnehmer/innen zum Subskriptionspreis im Kongressbüro 

bestellt werden. Nähere Informationen können zu gegebenem Zeitpunkt auf 

der Homepage eingeholt werden (www.bewegtekindheit.de). 

Wichtige Hinweise 

Der genaue Zeitplan wird erst dann erstellt, wenn die Voranmeldungen für die 

Veranstaltungen eingegangen sind. Ihre Voranmeldung ist daher nur vorläufig. 

Gegebenenfalls werden Praxisveranstaltungen mehrfach angeboten. Es ist 

durchaus möglich, dass gerade die Veranstaltungen, die Sie gewählt haben, sich 

überschneiden. Sollte dies der Fall sein, bitten wir Sie, an einer anderen teilzunehmen. 

Während der Teilnahme an Workshops, vor allem wenn diese in Sporthallen 

stattfinden, sollten Sportkleidung und vor allem Sportschuhe getragen werden. 

Sie nehmen an dem Kongress auf eigene Verantwortung teil, für Unfallschäden 

sowie für das Abhandenkommen persönlicher Gegenstände übernimmt der Veranstalter 

keine Haftung. 

Notizen 

Für folgende Veranstaltungen (Vorträge, Seminare, Workshops, Foren) habe ich 

mich angemeldet: 

Vorträge Seminare, Workshops, Foren 

HV HV HV HV


Anreise 

Vor dem Osnabrücker Bahnhof wird am Donnerstag, 12.03.2009 und Freitag, 

13.03.2009 (vormittags), ein Informationsstand eingerichtet. 

Die Buslinien 2 + 9 (auch vom Hauptbahnhof) halten direkt vor der Osnabrück- 

Halle (Haltestelle Universität/OsnabrückHalle). 

Anreise mit dem Kfz: 

Über die Autobahn A 30 (von der A1 am Lotter Kreuz in Richtung Hannover auf 

die A 30 fahren) kommen Sie an die Abfahrt Osnabrück-Hellern / Stadtmitte. Fahren 

Sie stadteinwärts über den Kurt-Schumacher-Damm (vorbei am Hotel Ibis) 

und die Martinistraße immer geradeaus direkt zur OsnabrückHalle (ehem. Stadthalle 

Osnabrück). 

Parkplätze finden Sie u. a. in der Tiefgarage Ledenhof und in der Tiefgarage Nikolaiort. 

Folgen Sie bitte dem Parkleitsystem.

Organisatorisches 103

104 Referentenübersicht 

Name Seite 

Abeling .................................... 73, 83 

Adler ............................................. 64 

Balster ............................... 58, 70, 82 

Beckmann ..................................... 75 

Beier-Marchesi .............................. 43 

Beins ....................................... 58, 75 

Berkefeld ....................................... 30 

Bohn ........................................ 30, 64 

Breithecker ............................. 53, 64 

Busch-Löcker ................................. 30 

Cantzler ......................................... 31 

Clausmeyer ............................. 36, 43 

Detert ............................................ 58 

Dzikowski ................................ 31, 75 

Eisenbarth ............................... 38, 61 

Elflein ............................................ 38 

Engin ............................................. 43 

Ferié ........................................ 38, 41 

Fischer ........................................... 54 

Fthenakis ....................................... 26 

Gebhardt ....................................... 82 

Gebken .......................................... 76 

Grüger ........................................... 76 

Gulden .................................... 32, 48 

Haas ........................................ 39, 83 

Hafer ............................................. 66 

Hahnemann ............................ 44, 66 

Hammer ........................................ 54 

Haug-Schnabel ........................ 24, 83 

Hering ..................................... 33, 48 

Referentenübersicht 

Name Seite 

Heuer ................................. 54, 77, 82 

Hildebrandt-Stramann .................. 23 

Hollen-Schulte ............................... 36 

Holzgrefe ................................. 48, 49 

Horn ........................................ 33, 66 

Huckriede ...................................... 44 

Huh ................................................ 39 

Hundeloh ....................................... 83 

Hunger ........................................... 77 

Jasmund ........................................ 70 

Jessel ............................................. 59 

Kambas .......................................... 55 

Kamp ............................................. 38 

Kaufmann ...................................... 55 

Keienburg ...................................... 59 

Keller ............................................. 23 

Kleine-Kalmer ................................ 49 

Kleinke ........................................... 49 

Köckenberger .......................... 59, 60 

Kohl, R ........................................... 67 

Kohl, M .......................................... 82 

Kohtz ....................................... 33, 81 

Kosel ........................................ 56, 77 

Krenz ............................................. 27 

Kreutel ........................................... 82 

Krüger ............................................ 83 

Krus ......................................... 36, 60 

Kuhlmann ...................................... 76 

Langer ...................................... 38, 41 

Lensing-Conrady ...................... 61, 70

Referentenübersicht 105 

Name Seite 

Liebisch ..........................................41 

Lindlage .........................................50 

Lück ...............................................24 

Lütje-Klose .....................................46 

Lutter ....................................... 51, 68 

Martzy ...........................................68 

Michels ..........................................51 

Moser ............................................25 

Mühlpforte ....................................51 

Müller ............................................37 

Naul ...............................................82 

Olbrich ...........................................46 

Passolt ...........................................61 

Pastuch ..........................................78 

Pielsticker ......................................83 

Pollähne .........................................71 

Quante...........................................61 

Reth-Scholten ................................71 

Richter ...........................................71 

Roth ...............................................22 

Schaffner ................................. 41, 79 

Schelhorn ......................................71 

Schindler ........................................62 

Schmale ................................... 35, 65 

Schmidt, W. ...................................27 

Schneewind ...................................42 

Schoch ...........................................52 

Scholl .............................................79 

Selchow ................................... 42, 79 

Serrano ..........................................63 

Städtler .................................... 71, 73 

Stanowski ................................ 56, 77 

Steidl-Bolzano................................56 

Strätz .............................................83 

Name Seite 

Thienes ......................................... 80 

Thober .......................................... 56 

Thünemann-Albers ....................... 65 

Tietz .............................................. 57 

Totzke ........................................... 38 

Vahle ............................................. 46 

Van Zoest ...................................... 80 

Völker ............................................ 24 

Vosgerau ....................................... 76 

Walschik .................................. 80, 81 

Weber ..................................... 63, 81 

Weber-Heggemann ...................... 73 

Wehrmann .................................... 25 

Wendler ........................................ 57 

Wilk ............................................... 70 

Wolf .............................................. 73 

Wopp ............................................ 26 

Xanthi ............................................ 55 

Zimmer.......................................... 24 

Zimmermann ................................ 35

106 Notizen 

Notizen

Notizen 107

Notizen 109

Programm - Kinder-Umwelt-Gesundheit

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