Projektkurse 2013-14 Übersicht - Couven-Gymnasium Aachen
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PPrroojjeekkttkkuurrssee 22001133--1<strong>14</strong>4:: ÜÜbbeerrbblliicckk<br />
Die folgenden <strong>Projektkurse</strong> sind für das Schuljahr<br />
<strong>2013</strong>-<strong>14</strong> geplant, also für die Schülerinnen und<br />
Schüler, die aktuell im Jg. EF sind.<br />
Die Einrichtung der Kurse ist wahlabhängig. Ein<br />
Anspruch auf Einrichtung eines Kurses besteht<br />
nicht.<br />
Referenzfach Titel Verantwortl.<br />
Aufgabenfeld 1:<br />
E<br />
Aufgabenfeld 2:<br />
GE<br />
GE<br />
PL, D<br />
Aufgabenfeld 3:<br />
M<br />
Sp<br />
English Drama Group Hr. Richter<br />
East meets West<br />
„Heilige Orte – Lernorte für die<br />
Gegenwart?“<br />
„Haben oder Sein – eine Einf.<br />
in die Humanistische<br />
Psychoanalyse Erich Fromms“<br />
Fr. J.Richter<br />
Hr. Siemund<br />
Hr. Vetter<br />
Hr. Richter<br />
MPAC: MathePlus <strong>Aachen</strong> Hr. Funk<br />
Olympia – eine Idee,<br />
verschiedene Perspektiven<br />
Hr. Corsten
Projektkurs Hr. Richter<br />
Thema . Ziele<br />
„„EEnngglliisshh DDrraammaa GGrroouupp““<br />
Theaterarbeit auf Englisch…<br />
•••• stärkt das Selbstvertrauen •••• erweitert die eigenen<br />
Ausdrucksmittel •••• verbessert die fremdsprachlichen<br />
Fertigkeiten •••• führt zu vertiefter Auseinandersetzung mit<br />
Literatur •••• ist ein intensives Gruppenerlebnis ••••<br />
Arbeitsschritte . Module<br />
Auswahl eines Theaterstückes nach Interesse und Anzahl der<br />
Teilnehmer<br />
inhaltliche und formale Erarbeitung des Skriptes<br />
play reading, Casting und Planung der Probearbeit<br />
Planung und Erstellung von Kostümen, Requisiten, Licht &Ton,<br />
Plakaten etc.<br />
Probenarbeit: Artikulation, Intonation, Mimik, Gestik, Bewegung<br />
Aufführung<br />
Leistungsanforderungen und –nachweise<br />
aktive Teilnahme an Gruppenprozessen<br />
(möglichst) Übernahme einer Rolle oder Regie, Herstellung von Kostümen, Bühnenbild, Licht-<br />
und Tontechnik etc.<br />
aktive Teilnahme an mindestens einer Aufführung (auf oder hinter der Bühne)<br />
Dokumentation der Theaterarbeit als Portfolio<br />
Referenzfach<br />
Englisch
Projektkurs Fr. J. Richter, Hr. Siemund<br />
„„EEaasstt mmeeeettss WWeesstt““
Projektkurs Hr. Vetter<br />
Thema - Ziele<br />
„„HHeeiilliiggee OOrrttee –– LLeerrnnoorrttee ffüürr ddiiee GGeeggeennwwaarrtt??““<br />
•••• „Heilige Orte“ gehen über „Gebetshäuser“ (z.B. Kirche, Moschee, Synagoge) hinaus<br />
und umfassen auch andere symbolische Räume, die für Menschen eine „heilige“<br />
Bedeutung haben können (Friedhöfe, Ruinen, Stadien etc.). •••• Untersuchung von<br />
historischen und aktuellen Stätten in <strong>Aachen</strong> und der Region •••• Kooperation mit der<br />
Arbeitsschritte - Module<br />
historischen Fakultät der RWTH<br />
Das Themenspektrum ist breit gefächert<br />
Kooperation mit der historischen Fakultät der RWTH und dem KKG<br />
Kennenlernen von historischen Arbeitsweisen<br />
Besuch von Archiven und dem Zeitungsmuseum<br />
Zeitzeugenbefragungen<br />
Untersuchung von Stätten in der EU-Regio, auch zum <strong>Couven</strong>-Jahr<br />
(<strong>Couven</strong>-Gebäude)<br />
Gerichtet an Schülerinnen und Schüler der EF<br />
Leistungsanforderungen und -nachweise<br />
Historisches Vorwissen ist nicht erforderlich<br />
außerschulische Termine für Besichtigungen u.ä. sind geplant<br />
Forschungsergebnisse sollen abschließend zusammentragen und in einem gemeinsamen Band<br />
im Rahmen eines Geschichtswettbewerbs veröffentlicht werden<br />
Referenzfach<br />
Geschichte
Projektkurs Hr. Richter<br />
Thema . Ziele<br />
„„HHaabbeenn ooddeerr SSeeiinn –– eeiinnee EEiinnffüühhrruunngg iinn ddiiee<br />
HHuummaanniissttiisscchhee PPssyycchhooaannaallyyssee EErriicchh FFrroommmmss““<br />
Aus dieser psycho-logischen Perspektive…<br />
•••• lässt sich ein fundiertes und weniger illusionäres<br />
Menschen- und Selbstbild entwickeln •••• lassen sich<br />
Bedingungen für ein gelungenes Leben ableiten •••• kann<br />
eine produktiv-kritische Haltung gegenüber Kultur und<br />
Arbeitsschritte . Module<br />
Gesellschaft erwachsen ••••<br />
gemeinsame Lektüre und Diskussion einer Ganzschrift (Haben oder<br />
Sein oder Die Kunst des Liebens oder Über die Liebe zum Leben)<br />
Exkurse zu Tiefenpsychologie (S. Freud, A. Adler, C.G. Jung) ,<br />
Aristoteles, A. Maslow, A. Gruen, Transaktionsanalyse etc.<br />
praktische Übungen, Rollenspiele, Tests<br />
Leistungsanforderungen und –nachweise<br />
vorbereitende Textarbeit<br />
aktive Diskussionsteilnahme<br />
Vorbereitung bzw. Übernahme eines Referates, der Moderation, einer praktischen Übung<br />
strukturierte schriftliche Dokumentation<br />
Referenzfach<br />
Philosophie, Deutsch
Projektkurs Hr. Funk<br />
Thema . Ziele<br />
„„MMPPAACC –– MMaatthheePPlluuss AAaacchheenn““<br />
•••• Kooperation mit RWTH und FH <strong>Aachen</strong> ••••<br />
Erleichterung des Einstiegs in MINT-Studienfächer ••••<br />
Beschäftigung mit mathematischen Strukturen /<br />
Anwendungsbereichen, die von den Hochschulen eingefordert werden,<br />
im Mathematikunterricht aber nicht vorkommen •••• Erprobung<br />
selbstständiger, kooperativer (studiumsrelevanter) Lernformen ••••<br />
Arbeitsschritte . Module<br />
Vier inhaltlich getrennte Teilprojekte. Ablauf je Teilprojekt:<br />
Plenum: Erarbeitung von inhaltlichen und methodischen Basiskompetenzen<br />
Kleingruppen: Erarbeitung von Teilthemen mit Hilfe eines Skripts, Lösen von<br />
Übungsaufgaben, Entwicklung eigener Aufgaben, Vorbereitung der Präsentation<br />
Plenum: Präsentation (zum Nachlesen auf Lernplattform), Stellen von<br />
Hausaufgaben (z.B. Abgabe in Fronter), Korrektur durch Präsentationsgruppe,<br />
Vergleich der Präsentationen bzgl. Inhalt / Darstellung<br />
Leistungsanforderungen und -nachweise<br />
Mündliche Beiträge in den Inputphasen und Beratungsgesprächen<br />
Durchführung fachlicher Arbeitsanteile, Abstraktionsvermögen, eingebrachte Initiativen,<br />
Kreativität, Problemlösestrategien, Selbstständigkeit, Kontaktaufnahme mit Lehrenden<br />
Verhalten in der Gruppe: Beteiligung, kooperative Steuerung des Prozesses, Konfliktlösung<br />
Präsentationsleistungen (Vortragsweise, Motivation, Gestaltung)<br />
Portfolio: Sammlung der bearbeiteten Aufg. mit Musterlösung<br />
Projektarbeit zu einem der thematischen Schwerpunkte<br />
freiwillige Zwischenklausuren (RWTH/FH), Zertifikatsklausur (RWTH/FH)<br />
Referenzfach<br />
Mathematik
Projektkurs Hr. Corsten<br />
Thema . Ziele<br />
„„OOllyymmppiiaa –– eeiinnee IIddeeee,, vveerrsscchhiieeddeennee PPeerrssppeekkttiivveenn““<br />
Arbeitsschritte . Module<br />
Höher, schneller, weiter im Sport – was bestimmt die Leistung im<br />
Sport<br />
Sport im Wandel der Zeit – Historie der olympischen Spiele<br />
Sport und Ökonomie – Wirtschaftsfaktor Sport<br />
Sport und Gesellschaft<br />
Leistungsanforderungen und -nachweise<br />
Untersuchen von sportlichen Leistungen<br />
Eigene Planung und Durchführung von sportmotorischen Tests<br />
Dokumentation und Beschreibung von sportlichen Anforderungen<br />
Durchführen von Interviews und Befragungen<br />
Informationen strukturieren, reorganisieren und aufbereiten<br />
Erstellen von Präsentationen & Filmen<br />
Führen eines Portfolios<br />
Referenzfach<br />
Sport
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