Kognitionslinguistische und lernpsychologische ... - Cognitive Science

der Zeit auch untereinander vernetzt, wobei die Unterschiede zwischen der L1 und der L2
diesen Prozess begünstigen, die Ähnlichkeiten indes eine hemmende Wirkung haben. 145
Das entstehende fremdsprachliche Wortnetz bleibt dennoch von einem
muttersprachlichen verschieden – vor allem in Bezug auf seinen Umfang. In
psycholinguistischen Untersuchungen wurde nämlich beobachtet, dass Fremdsprachenlerner
sich beim Wortschatzerwerb vorwiegend auf unmarkierte Wörter mittleren
Abstraktionsniveaus beschränken, die sehr generalisierungsfähig sind. Angereichert wird
dieser Fundus lediglich durch eine Reihe soziokultureller Schlüsselwörter sowie einige
private Wörter, die als Zugang zu bestimmten Sachnetzen fungieren. Solch selektive
Mechanismen sind im Grunde der Versuch, den offenen, unbegrenzten Wortschatzes zu
reduzieren und ihn gleichzeitig möglichst schnell in stabilen Netzen zu organisieren. Vor
allem das Bedürfnis nach Stabilität hat zur Folge, dass sich in lernersprachlichen Netzen i.d.R.
nur einige wenige, dafür aber relativ feste Verbindungen herausbilden. Anfangs steigert dies
zwar die Effizienz des Systems, auf lange Sicht behindert dies jedoch Umstrukturierungen
und Verfeinerungen. 146
Allein aufgrund der allgemeinen Bemerkungen zum mentalen Lexikon eines
Fremdsprachenlerners drängen sich in Bezug auf das Tool einige Forderungen geradezu auf.
Da ein Lernernetzwerk scheinbar die Tendenz zu einer frühen Fossilisierung hat, sollte die
Wortschatzvernetzung im Tool so erfolgen, dass sie immer wieder zu partiellen
Umstrukturierungen anregt. Außerdem sollte eine Möglichkeit gefunden werden, eine zu
eingeschränkte Auswahl an Vokabeln offensichtlich zu machen, um den Lerner zu animieren,
sich auch weniger allgemeine, dafür aber präzisere Wörter anzueignen. Auch soll an dieser
Stelle der Forderung nach ausreichender Konfrontation mit authentischem Input noch einmal
Nachdruck verliehen werden, da nur so der Lerner sowohl veranlasst als auch befähigt werden
kann, genuine fremdsprachliche Netze aufzubauen. Weitere mögliche Forderungen sollen erst
am Ende des nächsten Unterpunktes formuliert werden, wenn sie durch zusätzliche
Argumente untermauert werden können.
2.2.2.2. Entwicklung des nichtmuttersprachlichen mentalen Lexikons
Nach den allgemeinen Bemerkungen zum mentalen Lexikon eines Fremdsprachenlerners
könnte man den Eindruck gewinnen, die Wörter der Fremdsprache wären hier grundsätzlich
anders systematisiert, als im mentalen Lexikon eines Muttersprachlers. In der Forschung
145 Rickheit (1999), S.43.
146 Vgl. Kielhöfer (1994), S. 218.
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