Kognitionslinguistische und lernpsychologische ... - Cognitive Science

Falls ein Sprecher nicht bilingual aufwächst – ein Fall, der an dieser Stelle aus
Platzgründen nicht erörtert werden kann – verfügt er zum Zeitpunkt des
Zweitsprachenerwerbs bereits über ein ausgeprägtes Weltwissen und damit über ein
weitgespanntes konzeptuelles Netzwerk. Außerdem hat er mit der Muttersprache sowohl
allgemeines als auch spezielles Sprachwissen erworben. Bei der Aneignung der
hinzukommenden Sprache können diese Bedingungen nicht ausgeblendet werden. Im
Zusammenhang mit den neurobiologischen Überlegungen dieser Arbeit wurde schon darauf
hingewiesen, dass neue Wissenselemente immer dadurch verarbeitet werden, dass sie mit
bestehendem Wissen interagieren. 143
Auf welche Weise die unterschiedlichen Sprachen letztendlich miteinander vernetzt
werden, hängt von verschiedenen Faktoren ab. Von zentraler Bedeutung ist hierbei der Input.
In einem nicht zielsprachlichen Umfeld ist er vor allem durch qualitative und quantitative
Armut gekennzeichnet. Je weniger authentische sprachliche Äußerungen analysiert werden
können, desto weniger kann sich ein Lerner über die Eigenheiten der Fremdsprache bewusst
werden. Eine derartige Analyse wird zusätzlich durch das Vorhandensein des bereits
bestehenden konzeptuellen Systems der Muttersprache behindert. Da die Bedeutung neuer
Wörter auch auf dem Wege der Übersetzung in einem meist ausreichenden Maß erschlossen
werden kann, achtet ein Lerner viel weniger auf kontextuelle Hinweise. Es besteht die Gefahr,
dass fremdsprachliche Wörter stärker mit muttersprachlichen verknüpft werden, als
untereinander. 144
Eine starke Anbindung des Wortschatzes an die Muttersprache kann vor allem im
Anfangsstadium des Fremdsprachenerwerbs beobachtet werden. Sie erfolgt aufgrund einer
praktischen Notwendigkeit. Solange nämlich keine ausreichende Anzahl an Wörtern
vorhanden ist, kann der fremdsprachliche Wortschatz, nur schlecht in sich strukturiert werden.
Da Kommunikation mit wenigen Vokabeln ohnehin schwierig ist, fällt auch der Aufwand des
Umwegs über die Erstsprache kaum ins Gewicht. Mit der Zeit verändert sich die Situation
jedoch. Zum einen machen immer neue Wörter, einen effektiveren, sprich: direkteren,
Zugang zum Vokabelinventar notwendig und zum anderen nimmt der Lerner immer mehr
wahr, dass die Wörter in der Fremdsprache teilweise in einem genuin anderen Verhältnis
zueinander stehen als in der Muttersprache. Man denke nur an die unterschiedlichen
Synonyme, Antonyme, Polysemien, Kollokationen und metaphorischen Potenzen von
scheinbar bedeutungsgleichen Wörtern. Das fremdsprachliche Vokabular wird deshalb mit
143 Vgl. Scherfer (1997), S. 195.
144 Vgl. Jiang (2000), S. 49f.
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