Kognitionslinguistische und lernpsychologische ... - Cognitive Science

Über die Verbindungen zwischen den verschiedenen Bereichen des Kortex brauchen
hier sicher keine detaillierten Ausführungen gemacht zu werden, wichtig ist lediglich das
Bewusstsein, dass es vielfältige Rückkopplungen zwischen ihnen gibt. Die Verarbeitung von
Input findet nicht nur auf dem Weg von niederen zu höheren Kortexarealen im Sinne einer
Analyse statt, sondern ebenso durch Rückmeldungen von höheren Arealen im Sinne einer
Synthese. Es handelt sich um ein interaktives Beziehungsgeflecht zwischen Bottom-up- und
Top-down-Prozessen. 48 Nur dadurch ist das menschliche Gehirn fähig, effektiv
Abstraktionsleistungen zu vollbringen. Von welcher Bedeutung diese Fähigkeit ist, wird
verständlich, wenn man sich vor Augen hält, dass die Akkumulation von Wissen nicht der
eigentliche Zweck des Lernens ist. Vom evolutionsbiologischen Standpunkt aus betrachtet,
dient das angehäufte Wissen in erster Linie dazu, neue Erfahrungen möglichst korrekt
vorherzusagen, sprich adäquat mit ihnen umzugehen. Man könnte auch von einer
Notwendigkeit sprechen, mit Hilfe partikularer Erfahrungen universell gültige
Zusammenhänge abzuschätzen.
Wenn das Gehirn also eine Art „Schätzapparatur“ ist, so stellt im Bereich des
Zweitsprachenerwerbs jede neue Spracherfahrung einen zusätzlichen Datenpunkt dar, der es
dem Gehirn erlaubt, das Sprachsystem als Ganzes besser abzuschätzen. Dadurch kann es nicht
nur zukünftigen variierten Input besser verstehen, sondern auch vorhandenes Sprachwissen in
neuen Kontexten besser nutzbar machen. Jede Art von „Schätzung“ wird im Allgemeinen
jedoch umso brauchbarer, je zahlreicher aber auch je präziser die verarbeiteten Datenpunkte
sind. Hieraus erwachsen folgende Überlegungen für den Wortschatzerwerb. Bei der
Aneignung eines Wortes, sollte der Lerner erstens die Möglichkeit haben, diesem im Rahmen
vielfältigen Inputs zu begegnen. Zweitens sollte er aber auch dazu angehalten werden, sich ein
möglichst präzises Bild dieses Wortes zu machen, damit – übertragen gesprochen – nicht
schon der Datenpunkt einen allzu groben Schätzwert darstellt.
Die Erkenntnisse zur Selbstreferentialität des Gehirns gemeinsam mit radikalen
philosophischen Denkansätzen sind von der Didaktik aufgegriffen worden und zu einer neuen
Lerntheorie verarbeitet worden.
2.1.7. Exkurs: Der Konstruktivismus als Lerntheorie
Zu verlangen, dass einer alles, was er je gelesen, behalten haben sollte, ist wie verlangen, dass er alles,
was er je gegessen hat, noch in sich trage. Er hat von diesem leiblich, von jenem geistig gelebt und ist
geworden, was er ist. (Arthur Schopenhauer) 49
48 Für eine detailliertere Darstellung siehe Spitzer (2000), S. 135-142.
49 zitiert nach Hühholdt (1995), S. 225.
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