Kognitionslinguistische und lernpsychologische ... - Cognitive Science

In zahlreichen Untersuchungen zu den neurobiologischen Grundlagen des
Arbeitsgedächtnisses wurde eine eindeutige Beteiligung des frontalen Kortex nachgewiesen.
Da dieser relativ spät myelinisiert wird, sollte auch das Arbeitsgedächtnis erst mit der Zeit in
vollem Umfang funktionsfähig werden. Diese Einsicht übertrug man nun auch auf das Elman-
Netzwerk, indem man zu Beginn des Lernprozesses die Kapazität der Kontextschicht stark
reduzierte und dann langsam und kontinuierlich steigerte. Unter dieser Bedingung war nun
das Netzwerk tatsächlich in der Lage, komplexe grammatische Strukturen zu erlernen, auch
wenn es von Anfang an sowohl einfache als auch komplexe Sätze als Input erhielt. Es lernte
zunächst die einfachen und grundlegenden sprachlichen Strukturen und konnte mit deren
Hilfe später auch komplexe Regeln extrahieren. Ein sich in seiner Kapazität entwickelndes
System scheint somit für das Erlernen komplizierterer Strukturen viel besser geeignet zu sein,
als eines, welches schon von Beginn an die volle Kapazität besitzt. 41 Spitzer schlussfolgert
daraus: „Ein sich entwickelndes Gehirn kann [...] auf einen Lehrer verzichten. Es ‚nimmt’
sich nur die Lernerfahrungen, die es gerade ‚gebrauchen’ kann – ohne Unterweisung.“ 42
Lässt man diese Erkenntnis gelten, muss man umgekehrt aber auch sagen, dass ein
weitgehend entwickeltes Gehirn, wie im Falle der meisten Fremdsprachenlerner, nicht mehr
in der Lage ist, ganz auf sich allein gestellt aus einem komplexen Input, die Regeln einer
Sprache zu extrahieren. Vielleicht braucht es deshalb nicht unbedingt einen Lehrer oder einen
vorstrukturierten Input, sicher aber bedarf es einiger Hinweise, die ihm bei der Verarbeitung
behilflich sind. Auch auf den Erwerb von Wortschatz dürfte dies zutreffen, wie Michael
Lewis unter Verweis auf verschiedene Experimente betont. Diese hätten gezeigt, dass selbst
relativ fortgeschrittene und motivierte Lerner ohne einen Fingerzeig oftmals nicht in der Lage
waren, den Unterschied zwischen einer eigenen zwar effektiven, gleichzeitig aber ungenauen
oder unnatürlichen Äußerung und einer inhaltlich identischen aber natürlicheren Variante zu
erkennen. 43 Daraus folgt, dass das Software Werkzeug, im Sinne einer Steigerung seiner
Effektivität, auch einer Rolle als Hinweisgeber gerecht werden muss. Es sollte dem Lerner
zum einen Möglichkeiten aufzeigen, wie er sich ein präziseres Bild von Wörtern machen kann
und zum anderen sollte es ihn dazu veranlassen, auf bestimmte Aspekte der von ihm
ausgewählten Worte ein besonderes Augenmerk zu richten.
Bevor ein nächster für das Tool relevanter Forschungsraum betreten wird, soll das
soeben abgehandelte Thema noch um eine kurze Bemerkung theoretischer Natur ergänzt
werden. Wenn, wie die vorgestellten Untersuchungen nahe legen, ein weitgehend
41 Vgl. Spitzer (2000), S. 199.
42 Ibid, S. 202f.
43 Vgl. Michael Lewis (2000b), S. 160.
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