Kognitionslinguistische und lernpsychologische ... - Cognitive Science

Nick Ellis hat eine Vielzahl solcher Studien zusammengefasst 31 und folgende
Erkenntnisse herausgearbeitet. Personen, welche die Fähigkeit zum expliziten Lernen verloren
hatten, waren trotzdem in der Lage, die formalen Aspekte (Schriftbild und Klang) neuer
Worte, oder auch Nicht-Worte, zu erlernen. Es scheint daher plausibel anzunehmen, dass der
physisch wahrnehmbare Teil eines Wortes implizit, also automatisch erlernt wird. Die
verantwortlichen Synapsengewichte im Gehirn ändern sich durch die Häufigkeit des Kontakts
mit einem Wort. Auch im Bereich des Erlernens der motorischen Aspekte für die schriftliche
und die mündliche Produktion neuer Worte zeigten Amnesiepatienten einen normalen
Erwerbsverlauf. Daraus ergibt sich, dass auch hier implizite Lernprozesse zu Grunde liegen
müssen. In wiederholter Konfrontation liegt erneut der Schlüssel zum Verständnis. Beim
Erlernen des konzeptuellem Wissens um ein neues Wort, traten bei den Amnesiepatienten
jedoch gravierende Defizite zu Tage. Sie waren völlig unfähig, neue semantische
Verbindungen herzustellen. Es scheint daher, als wäre das Erlernen der Bedeutung eines
neuen Wortes abhängig von der Fähigkeit, deklaratives Wissen im Gedächtnis
abzuspeichern. 32
Da es beim Vokabelerwerb jedoch sowohl um den Bereich der Wortform als auch um
den der Wortbedeutung geht, müssen für beide Bereiche im Tool so weit wie möglich
optimale Lernbedingen geschaffen werden. Während implizites Lernen wiederholten Kontakt
erfordert, so dürfte explizites Lernen vor allem durch Bewusstmachung begünstigt werden.
Man sollte es mit der Modularisierung der Teilaspekte indes nicht übertreiben. Schließlich
wird eine Zeichenkette erst durch die Verbindung mit einer Bedeutung zum Wort. Um dieses
flüssig benutzen zu können, müssen daher auch die als deklaratives Wissen erlernten Aspekte
automatisiert werden. 33
2.1.5. Die Verarbeitung komplexen Inputs
Macht man sich Gedanken zum Erwerb von Wortschatz, so tut man dies in der Regel auch vor
dem Hintergrund eigener Erfahrungen. Dabei werden wissenschaftliche Erkenntnisse mitunter
einer kritischen Überprüfung unterzogen. Sicher mag es Anhaltspunkte dafür geben, dass
Wortbedeutungen explizit gelernt werden, doch ist das gleichbedeutend damit, dass dies auch
bewusst geschieht? Hat man nicht auch während des Lesens, also quasi unbewusst, sein
Vokabular erweitert? Experimentelle Untersuchungen deuten tatsächlich in diese Richtung.
31 Ibid, S. 227-237.
32 Ibid, S. 237.
33 Vgl. Traoré (2002), S. 22.
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