Kognitionslinguistische und lernpsychologische ... - Cognitive Science

offenbart eklatante Mängel. Während in Finnland, Australien und Schweden jeweils mehr als
70 Prozent der Schulabsolventen ein mindestens vierjähriges Studium aufnehmen, sind es in
Deutschland gerade mal 35 Prozent. Vor dem Hintergrund der in der Studie eindeutig
nachgewiesenen Korrelation von Bildungsniveau und Bruttosozialprodukt einer Gesellschaft
kann man der Warnung Andreas Schleichers, des Leiters der Abteilung für Bildungsanalysen
der OECD Zentrale in Paris, gar nicht genug Gehöhr schenken: „Reiche Länder, die ihr
Humankapital verwahrlosen lassen, werden in Zukunft verarmen.“ 4
Auch wenn Schleicher hier vornehmlich auf die finanziellen Aspekte von
Bildungsförderung anspielt, sollte man sich keinen Illusionen hingeben. Wenn man nämlich
bedenkt, dass von den 35 Prozent der Studenten, die sich in Deutschland für ein Studium
entscheiden, nur 19 Prozent letztendlich einen Abschluss erwerben, so muss man auch im
System selbst nach Ursachen suchen. Man sollte beispielweise überlegen, was denn einen
erfolgreichen von einem weniger erfolgreichen Studenten unterscheidet. In erster Linie, denke
ich, ist es die Fähigkeit, das Lernen in die eigene Hand zu nehmen. Man könnte hierbei
geradezu von einer Schlüsselkompetenz für das Studium sprechen. Fehlt nun diese selbst bei
vielen Studenten, so muss man das als quasi symptomatisch für das gesamte System
betrachten.
Wie groß die Defizite im Bereich des autonomen Lernens sein können, mag ein erster
Blick auf die Ergebnisse einer im Rahmen dieser Arbeit vorgenommenen Untersuchung
verdeutlichen. Um exemplarisch eine Möglichkeit der Lernerevaluation in einem durch
weitgehende Freiheit gekennzeichneten Tool zum Wortschatzerwerb vorführen zu können,
habe ich von Lernern verschiedener Niveaustufen eine Zeichnung beschreiben lassen, welche
den Hausbesuch eines Arztes zum Gegenstand hat. In einer dieser Gruppen konnte ich
darüber hinaus jedoch noch einen zusätzlichen Test durchführen, und zwar zu
verhältnismäßig einfachem Vokabular aus dem selben Themenbereich. Die Ergebnisse dieses
Tests sollen mir hier als Argumentationsgrundlage dienen. Bei der untersuchten Gruppe
handelt es sich um Studenten der Anglistik/Amerikanistik im Grundstudium. Ihre Aufgabe
bestand darin, eine Reihe von gezeichneten Gegenständen auf englisch schriftlich zu
benennen. Die Ergebnisse waren ernüchternd. Von den 16 abgebildeten Dingen konnten im
Durchschnitt nur etwa sechs richtig benannt werden, wobei hier schon die orthographisch
falschen mitgewertet wurden. Obwohl die Zahlen im Einzelnen zwischen elf und zwei
schwankten, war die Standardabweichung – das Maß für die durchschnittliche Schwankung
4 Ibid.
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