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1. Einleitung Diejenigen, die unser heutiges Schulsystem kritisieren – und sie werden immer zahlreicher – argumentieren, dass wir unsere Kinder nicht für die Gesellschaft von heute, sondern für die von gestern erziehen. (Dieter Wolff) 1 Die Welt in der wir leben, ist eine Welt des Wandels. Ursache und treibende Kraft der kontinuierlichen Veränderung dürfte vor allem die exponentielle Zunahme des kollektiven menschlichen Wissens sein. Schon in den siebziger Jahren des vergangenen Jahrhunderts wurde davon ausgegangen, dass sich die wissenschaftlichen Erkenntnisse der Menschheit alle zehn Jahre mehr als verdoppeln würden. 2 Auch wenn diese Entwicklung sicher überwiegend positiv zu bewerten ist, so bringt sie doch auch nicht zu vernachlässigende Probleme mit sich. Hand in Hand mit dem Wissenszuwachs geht nämlich auch ein Wissensverfall. Erkenntnisse, die noch vor zehn Jahren Gültigkeit beanspruchen konnten, sind heute mitunter veraltet und überholt. Und das gilt nicht nur für schulisches Grundlagenwissen. In noch viel stärkerem Maße trifft es auch auf diejenigen Kenntnisse zu, die zur Ausübung einer beruflichen Tätigkeit notwendig sind. Die sogenannte Wissensgesellschaft verlangt vom Menschen vor allem eines – andauernde Lernfähigkeit. Da es weder praktikabel noch sinnvoll ist, das Lernen lebenslang zu institutionalisieren, sollte es vordringlichstes Ziel der Schulbildung sein, die Fähigkeit zu eigenständigem Wissenserwerb anzulegen. In einer Zeit, wie der unseren, reicht es eben nicht, nur einen festen Kanon von vermeintlich universellen Grundlagen zu vermitteln, denn so wird das tatsächliche Wissen eines Menschen verglichen mit dem potentiell beherrschbaren immer weniger. Pointiert könnte man sagen: Die Menschheit als Ganzes mag immer klüger werden, ohne die Fähigkeit zum autonomen Lernen wird der Einzelne jedoch immer dümmer. Die kürzlich veröffentlichte OECD-Studie stellt Deutschland in dieser Hinsicht leider kein besonders erfreuliches Zeugnis aus. Das deutsche System sei viel zu unflexibel und fördere kaum die Bereitschaft zum eigenständigen Lernen und Umlernen, kommentiert ein Artikel in der Zeit, vom 24. September. 3 Selbst die allgemeine Bildungsfähigkeit könne nicht gewährleistet werden. Wenn bereits bei 23 Prozent der 15-jährigen wegen schwacher schulischer Leistungen ernsthafte Bedenken bestehen, ob sie jemals in einen Beruf kommen, so produziert das System eher eine neue Unterschicht, nicht jedoch eine dem wissenschaftlichen Fortschritt angepasste, zukunftsorientierte Gesellschaft. Auch die vergleichsweise geringe Zahl von Stundenten an Universitäten und Fachhochschulen 1 Wolff (1999), S. 38. 2 Leitner (1995), S. 147. 3 Reinhard Kahl: „Mit Bildung können arme Länder reich werden“, Zeit, 24.09.2004 1
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Art der Ressource Bildquellen Onlin
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thematische Beschränkung sogar bew
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jeweils zu beiderseitigem Vorteil b
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Anhang Appendix A: Verweise auf Que
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Fellbaum, C. (1999).: WordNet : an
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Rickheit, M. und Rickheit, G. (1999
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Erklärung Ich erkläre, dass ich d
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