Biochemie und Biotechnologie in der Schule: Hubertus ... - ChidS
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8 „<strong>Biochemie</strong> <strong>und</strong> <strong>Biotechnologie</strong>“ - e<strong>in</strong>e Analyse nach<br />
bildungspolitischen Gesichtspunkten<br />
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wird sowohl das Unterrichtsfach Chemie als auch Biologie untersucht <strong>und</strong><br />
etwaige Verknüpfungen angezeigt. Des weiteren wird e<strong>in</strong> fächerübergreifen<strong>der</strong><br />
Aspekt gesucht. In Baden-Württemberg wird zudem das Unterrichtsfach<br />
„Naturwissenschaft <strong>und</strong> Technik“ untersucht.<br />
Bei <strong>der</strong> Untersuchung <strong>und</strong> Analyse <strong>der</strong> Lehrpläne wird von Norden nach Süden<br />
vorgegangen, also mit dem B<strong>und</strong>esland Brandenburg angefangen.<br />
8.1 Die bildungspolitische Situation <strong>in</strong> Brandenburg<br />
Die Gr<strong>und</strong>lage für die nun folgende Analyse bildet <strong>der</strong> Lehrplan für Chemie<br />
<strong>und</strong> Biologie für die gymnasiale Oberstufe des B<strong>und</strong>eslandes Brandenburg. Der<br />
Lehrplan umfasst das Kerncurriculum <strong>der</strong> Qualifikationsphase <strong>und</strong> stellt jeweils<br />
e<strong>in</strong>en Rahmenlehrplan dar. In den Lehrplänen s<strong>in</strong>d bereits die Gr<strong>und</strong>lagen <strong>der</strong><br />
Bildungsstandards gelegt. Aus diesem Gr<strong>und</strong> wird e<strong>in</strong> Hauptaugenmerk auf den<br />
Kompetenzerwerb <strong>in</strong> den Fächern Biologie <strong>und</strong> Chemie gelegt. Dabei stehen<br />
die vier naturwissenschaftlichen Kernkompetenzen im Vor<strong>der</strong>gr<strong>und</strong>:<br />
- Reflektion (naturwissenschaftliche Sachverhalte prüfen <strong>und</strong> bewerten<br />
können)<br />
- Fachwissen (mit naturwissenschaftlichen Wissen souverän umgehen<br />
<strong>und</strong> anwenden können)<br />
- Kommunikation (aktiv <strong>und</strong> souverän über naturwissenschaftliche<br />
Sachverhalte kommunizieren können)<br />
- Erkenntnisgew<strong>in</strong>nung (mit naturwissenschaftlichen Methoden<br />
Erkenntnisse gew<strong>in</strong>nen <strong>und</strong> festigen können)<br />
Diese vier Kernkompetenzen s<strong>in</strong>d natürlich mite<strong>in</strong>an<strong>der</strong> verzahnt, bauen<br />
aufe<strong>in</strong>an<strong>der</strong> auf, s<strong>in</strong>d vone<strong>in</strong>an<strong>der</strong> abhängig <strong>und</strong> ergänzen sich. Die oben<br />
genannten Kernkompetenzen s<strong>in</strong>d sowohl <strong>in</strong> Leistungs- als auch <strong>in</strong><br />
Gr<strong>und</strong>kursen zu vermitteln. Allerd<strong>in</strong>gs gibt es e<strong>in</strong>en Unterschied bei den beiden<br />
Kernkompetenzen Fachwissen <strong>und</strong> Erkenntnisgew<strong>in</strong>nung, dort wird deutlich<br />
zwischen Leistungs- <strong>und</strong> Gr<strong>und</strong>kursen unterschieden. Auf gr<strong>und</strong> <strong>der</strong> höheren<br />
St<strong>und</strong>enanzahl <strong>und</strong> <strong>der</strong> <strong>in</strong>tensiveren Ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong>setzung mit den verb<strong>in</strong>dlichen<br />
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