Biochemie und Biotechnologie in der Schule: Hubertus ... - ChidS

7 Evaluation des „Blue Genes“ Experimentierkoffers
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Die Anzahl der Befragten bezieht sich nun wieder auf die Gesamtheit, wie es
auch schon im ersten Themenkomplex der Fall war. Erfreulich ist, dass bei der
oben gestellten Frage nur 13,6 % keine Antwort gaben, so dass die gemachten
Aussagen einen repräsentativen Charakter besitzen. Das Ergebnis macht
deutlich, dass nur sehr wenige Schulen den Koffer besitzen:
Nur 21,2 % der Befragten geben an, dass ihre Schule bereits einen Koffer
besessen hat, und dass sie darüber mit ihm in Kontakt gekommen sind; Nur
6,1 % der Lehrer sind mit dem Koffer während des Studiums in Kontakt
gekommen. Das lässt sich dadurch erklären, dass der Koffer erst relativ neu ist
und auch an Universitäten keine große Bekanntschaft genießt. Es ist sehr
erfreulich zu sehen, dass 20,8 % der Befragten erstmals während einer
Lehrerfortbildung auf den Koffer aufmerksam wurden. Dass zeigt deutlich, dass
die Lehrerfortbildung eine gute Möglichkeit darstellt, Lehrern neue Methoden
vorzustellen und sie damit vertraut zu machen. Der weitaus größte Teil der
Befragten, nämlich 38,3 % sind auf eine andere Weisen auf den Koffer
aufmerksam geworden:
Durch den Evaluationsbogen (52 %), durch Kollegen (16 %) und durch das
Referendariat (10 %) sind die häufigsten Antworten. Da über die Hälfte der
Befragten, bezogen auf die 38,3 % die auf eine andere Weise auf den Koffer
aufmerksam geworden sind, über den Evaluationsbogen auf die Thematik
aufmerksam geworden sind, hat die durchgeführte Umfrage ihren Zweck mehr
als nur erfüllt, in der Hoffnung, dass die Umfrage dazu beitragen kann, das dass
Thema Biotechnologie in den Schulen einen größeren Stellenwert erlangt.
Dieses eventuelle Interesse wurde mit der Frage dreizehn überprüft. Das
Ergebnis fiel erstaunlich gut aus (Abbildung 83).
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