장영은 - 한국브레히트학회

30 브레히트와 현대연극
르개념을 더욱 확대시키고 새로운 가능성을 열어놓았다. 이 학습극에서 기계문명의
발달로 말미암은 인간과 기계의 공존 시대를 예고하며, 브레히트 동시대의 새로운 미
디어인 ‘라디오’를 활용함으로써 청소년층을 대상으로 수용자로서의 청중과 작품의
등장인물들이 함께 참여하고 비판적 사고를 형성하는 학습마당을 선보이고 있는 것
이다. 그리하여 1930년대 당시 산업화가 급속도로 진행되고 있던 독일사회, 이데올로
기의 첨예한 대립과 전쟁으로 인한 혼란한 현실상황에서 브레히트는 라디오라는 새
로운 매체에 주목하여 비판적 사유를 가능케 하는, 작가와 아동청소년 독자를 이어주
는 새로운 미적 소통 가능성을 제시하고 있다. 그리고 브레히트의 매체비판적 사유세
계는 더욱 발달된 기술문명의 시대를 맞이하여 지구촌 사람들의 공감과 소통이 더욱
절실해진 현세대에서 자본주의 4.0 시대를 사는 현대 아동청소년에게 더욱 중요하게
작용할 수 있겠다. 그의 매체비판적 사고와 사실에 근거한 현실인식을 일깨우는 문학
적 실천태도는 현사회 안에서 지속가능한 정신적 성장과 자기계발을 향한 미적 요구
로 아동청소년에게 새로운 사유와 토론의 장을 열어 놓고 있기 때문이다.
이를 입증하듯 브레히트의 문학적 실험정신, 비판적 현실인식과 사실에 기초한 문
학적 실천은 60년대 이후 제임스 크뤼스 James Krüss, 페터 학스 Peter Hacks, 한스-
요아힘 겔베르크 Hans-Joachim Gelberg, 수잔네 킬리안 Susanne Kilian 등의 현대 아
동청소년문학작가들에게 직접적인 영향을 주며 계승되고, 이 작가들의 다양한 작품
들은 현대 아동청소년독자에게 브레히트의 문학관을 전달하는 중요한 편린으로 기능
한다. 그러나 브레히트의 사유세계에서 문학적 자양분을 취했던 후대의 아동청소년
문학작가들의 브레히트 문학의 수용, 브레히트의 문학세계의 주요구성요소들 중의
하나인 ‘아동과 청소년을 위한 텍스트들’이 국내에서 미흡하게 다루어져 왔다. 그 뿐
만 아니라 지금까지 브레히트의 대표적인 아동시 몇 편에 대한 연구를 제외하고는
아동청소년을 위해 창작된 다양한 브레히트 작품들에 대한 국내외 연구는 극히 제한
적이었으며 좀 더 폭넓고 심도 깊은 연구가 요구되는 것이 현실이다. 5) 이를 가리켜
슈테펜 펠취 Steffen Peltsch는 브레히트의 새롭게 시도된, 아동청소년을 위한 텍스트
들이 현대 독자에게 “너무 현대적 modern” 6)이어서 이해가 쉽지 않았으며, 브레히트
5) Vgl. H. Kaulen, Bertolt Brecht und die Kinderliteratur. Probleme und Fragen aus
modernisierungstheoretischer Sicht, in: R. Wild (Hg.): Gesellschaftliche Modernisierung und Kinder-
und Jugendliteratur, St.Ingbert 1997, S.157-176.