Referat Diana Kälin Bähler - Blog

Alters- und niveaudurchmischtes
Lernen am gemeinsamen Gegenstand
an der Sekundarschule Ossingen-
Truttikon
Diana Kälin Bähler

Inhalt des Referates:
• Kurzvorstellung der Schule
• Unsere Unterrichtsmethoden
• Ein konkretes Beispiel aus dem Unterricht
• Beantwortung der mir gestellten Fragen
• Zeit für Klärung von offenen Fragen
27.01.2013 Diana Kälin Bähler, Bildungsinnovatorin MAS, Sekossingen 2

Meine Person:
• Lernbegleiterin einer alters- und
niveaudurchmischten Lerngruppe à 19
Oberstufenschüler/innen
• Stellvertretende Schulleiterin
• MAS Bildungsinnovation 2008
• Leitung der Schulentwicklung an der
Sekossingen
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Steckbrief der Sekossingen (I):
• Ca. 110 Schüler/innen
• Alters- und niveaudurchmischt seit August 2009
(v.a. Mathe, Deutsch, Mensch und Umwelt, andere
Fächer teilweise)
• Fremdsprachen bewusst im Jahrgang
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Steckbrief der Sekossingen (II):
• Sozialarbeit
• Etablierte Partizipation von Eltern via Elternforum
und von Schüler/innen via Schülerparlament und
Klassenrat
• Streitschlichter
• Jährliche Traditionen Schuljahresanfangs und
Schlussfeier, Projektwoche, Schülerfest,
Kulturanlässe usw.
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Methoden im AdL an der Sekossingen:
• Lernschritte aus der Datenbank für Mathe und
Deutsch Grammatik
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Lernen am gemeinsamen Gegenstand:
• Deutsch: Thema Märchen
• Deutsch: Thema Mut
• Mathe: Terme und Termumformung
• Mathe: Körper untersuchen und skizzieren
• MU: Zwischen Demokratie und Diktatur
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Überfachliche Projekte:
• Dossier Seidenstrasse
• Spielplatz gestalten für die Gemeinde
• Brotprojekt
• Schüleraustausch mit Hedingen
• Organisation eines Kulturanlasses für die Schule
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Ein Beispiel: überfachliches AdL
Projekt am gemeinsamen Gegenstand:
Brotprojekt
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Lernjournal von M.K.:
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Ein Arbeitsoutput von M.K. :
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Mathematische Outputs:
• Kostenrechnung/Budget
• Tabellenkalkulationen für Zutatenmenge und
Einkaufslisten
• Leasing: Was ist das?
• Bedingungen für das Leasing der Knetmaschine
verstehen
• Ausgaben und Einnahmen verwalten
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Schriftliche Arbeit:
• Firmennamen kreieren
• Geschäftsbriefe aller Art (Sponsorenanfragen,
Dankesbriefe, etc.)
• Mails (Verhandlungen, Mitteilungen)
• Homepage (unterschiedliche Texte)
• Flyer, Bestellungsformular
• product story schreiben
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Mündliche Arbeit:
• Telefongespräche (Reklamation Flyer,
Abklärungen)
• Verkaufsgespräche üben
• Werbetag und Auslieferung
• Verhandlungen mit anderen Lehrpersonen, der
Schulleitung, dem Abwart und mit Sponsoren
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Gestaltung:
• Entwürfe zum Logo
• T-Shirt Druck
• Karten aus Google Maps
• Flyer (Logo der Sponsoren, Fotos)
• Homepage
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Logistische Abläufe klären:
• Organisation rund um die Produktion: Zum
Beispiel: Wo lässt man Teig für 60 Brote à 500 g
aufgehen?
• Wie finden wir eine geeignete Knetmaschine und
wo stellen wir sie hin? (Stromanschluss)
• Organisation der Brotbestellung u.s.w
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Kompetenzen:
- M. kann saubere Geschäftsbriefe mit
Briefkopf schreiben.
- Sie kann ein Budget erstellen und die
Buchhaltung mit Hilfe des Computers
führen.
Lernfelder:
- Planung der Arbeit, am Lernschritt
dran bleiben und Hausaufgaben
lösen.
- Schlussevaluation muss mehr in die
Tiefe gehen. (sich selber kritische
Fragen stellen: Was ging gut, was
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Beantwortung der Fragen:
Quelle: www.schweiz.think-systems.ch
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Was hat uns bewogen, diese
Neuausrichtung des Unterrichtes
vorzunehmen? (I)
• Aufgrund von Spardruck
• Orientierung an Lernschritten
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Was hat uns bewogen, diese
Neuausrichtung des Unterrichtes
vorzunehmen? (II)
• Wir haben kleinere Lerngruppen und können
somit die Schüler/innen enger betreuen.
• Selbständigkeit wird gezielt gepaart mit
Eigenverantwortung.
• Wir können besser auf die Bedürfnisse von
heterogenen Gruppen eingehen.
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Was hat uns bewogen, diese
Neuausrichtung des Unterrichtes
vorzunehmen? (III)
• Arbeits- und Lernverhalten kann von Jüngeren
kopiert werden.
• Schwächere Schüler/innen werden verteilt und
erhalten so eine engere Betreuung.
• Disziplinarische Schwierigkeiten können z.T.
aufgefangen werden.
• Der Lehrkörper wird als Team gestärkt.
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Rückmeldungen aus Umfrage:
• Die Schüler/innen fühlen sich wohl an unserer
Schule.
• Wir Lehrpersonen sind mit der Lernqualität
zufrieden.
• Neben einzelnen kritischen Stimmen sind die
meisten Rückmeldungen neutral oder positiv
(Schüler/innen + Eltern).
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Aber auch:
• Die Belastung für die LP ist sehr hoch (LG versus
Jg, Organisation von Lernschritten).
• Die Betreuung von IF-Schüler/innen bzw. sehr
schwachen Schüler/innen ist schwierig.
• Die Lernform der Lernschritte ist einseitig und
unsozial.
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Seit August 2011:
• Wir lösen uns in einigen Unterrichtsbereichen
bewusst wieder von den Lernschritten und
arbeiten altersdurchmischt am gemeinsamen
Gegenstand.
• Wir orientieren uns an den 4 Ansätze aus
„Unterricht in Mehrklassen“, Jürg Sonderegger.
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Individualisierungs-Ansatz:
• Jeder einzelne Schüler/in ist im Zentrum der
Aufmerksamkeit.
• Individuelle Aufgabenstellung
• Orientierung an den individuellen Bedürfnissen
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Management-Ansatz:
• Optimale Unterrichtsorganisation durch die
Datenbank
• Präzise Arbeitsplanung für jede Stufe der altersund
niveaudurchmischten Lerngruppe
(Lernschritte)
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Sozial-Ansatz:
• Heterogenität ist eine pädagogische und
didaktische Chance.
• Altersdurchmischung wird bewusst pädagogisch
eingesetzt.
• Die Lerngruppe ist ein soziales Gefüge.
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Kompetenz-Ansatz:
• Die sehr hohen Anforderungen des
Mehrklassenunterrichtes werden mit sehr
grossem Engagement der Lehrpersonen
kompensiert.
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Wie hat sich meine Rolle und meine
Haltung als Lehrperson im Unterricht
geändert?
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Vom Wissen vermitteln zum Lernen
begleiten (I):
• Die einzelnen Schüler/innen stehen im Zentrum
ihres Lernens.
• Ich begleite die einzelnen Jugendlichen auf ihrem
persönlichen Lernweg.
• Ich gebe Rückmeldungen und beurteile.
• Ich achte darauf, dass der Lernprozess
selbstwirksam bleibt.
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Vom Wissen vermitteln zum Lernen
begleiten (II):
• In ausgewählten Momenten gestalte ich einen
Input.
• Ich sorge für die Rahmenbedingungen und auch
dafür, dass diese eingehalten werden.
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Evaluation der individuellen
Kompetenzen:
• Ich strukturiere das Lernsetting und evaluiere den
Lernprozess.
• Ich plane die nächsten Lernschritte oder
Lernphase anhand der erreichten Kompetenzen.
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Gemeinsame Projekte im Zentrum:
• Das gemeinsame Projekt steht im Blickpunkt
unseres Unterrichts.
• Es gibt Schüler/innen, die spezialisierter sind als
ich.
• Wir sind gemeinsam stolz auf das Erreichte!
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Die Beziehung im Zentrum:
• Ich bin Ansprechperson, Helferin und
Beobachterin.
• Ich zeige Fortschritte auf und mache Mut.
• Ich motiviere.
• Ich tröste und gebe Sicherheit.
• Ich sorge für ein positives Arbeitsklima.
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Welches sind die wichtigsten Aspekte
der Unterrichtsgestaltung? (I)
• Selbstwirksamkeit im Zentrum!
• Verantwortung abgeben und den Schüler/innen
etwas zutrauen.
• So wenig Kontrolle wie möglich, so viel wie nötig.
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Welches sind die wichtigsten Aspekte
der Unterrichtsgestaltung? (II)
• Die Schüler/innen sollen aktiv sein.
• Kooperative Lernsettings
• Lernsettings genau durchdenken, Strukturen
vorgeben.
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Was ist der Lernnutzen für die
Schüler/innen? (I)
• Sie erleben sich als wirksam und übernehmen
Verantwortung.
• Sie lassen sich auch für trockene Stoffinhalte
motivieren.
• Sie erleben unterschiedlichste Interaktionen mit
Menschen und müssen diese z.T. auch
evaluieren.
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Was ist der Lernnutzen für die
Schüler/innen? (II)
• Sie lernen, ihre Arbeit zu planen.
• Sie lernen, ihre Übungsphase, ihr Lernen auf
Tests zu planen.
• Sie lernen zu evaluieren.
• Sie fühlen sich gefordert und gefördert.
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Welche schulinternen
Rahmenbedingungen ermöglichen
meine Arbeit?
• Meine Art von Unterricht ist an unserer Schule
Alltag.
• Die Behörde unterstützt und vertraut uns.
• Das Lehrerteam und die Schulleitung ziehen
inhaltlich am gleichen Strang.
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Mit anderen Worten:
• Steht das Schulhaus wegen einem Projekt mal
Kopf, ist das kreativ und nicht störend!
• Die Infrastruktur unterstützt diese Art von
Unterricht.
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Was möchte ich den Anwesenden mit
auf den Weg geben?
• Selbstwirksamer Unterricht ist meiner Meinung
nach Voraussetzung für ein positives Lernsetting.
• Dazu braucht es hoch qualifizierte Lehrpersonen,
die sich selber als selbstwirksam erleben.
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DANKE
für die Aufmerksamkeit