Referat Marlies Keller - Blog
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Vom Lehrplan über die Lehrmittel zu den Aufgaben<br />
<strong>Marlies</strong> <strong>Keller</strong>, PH Zürich<br />
Fokus Volksschule<br />
25. Januar 2013
• Eine Aufgabe aus dem Französischunterricht<br />
• Die Einflüsse des gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für<br />
Sprachen (GER)<br />
• Die Kompetenzbereiche im Lehrplan 21<br />
• Aufgabenkultur in «Mille feuilles»<br />
• Ausblick: Ansätze in der Lehrmittelentwicklung «dis donc!»<br />
(im Auftrag der Kantone ZH und SG, Nachfolgelehrmittel von Envol)<br />
Fokus Volksschule <strong>Marlies</strong> <strong>Keller</strong> 20.01.2013<br />
2
Eine Aufgabe aus dem Französischunterricht<br />
Mille feuilles (2012)<br />
magazine 4.2<br />
Vivre sa passion<br />
Fokus Volksschule <strong>Marlies</strong> <strong>Keller</strong> 20.01.2013<br />
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Einflüsse des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen<br />
(GER)<br />
• Referenzsystem für das Fremdsprachenlernen in Europa seit 2001<br />
• Gemeinsame Basis zur Entwicklung von zielsprachlichen Lehrplänen<br />
• Ziele: Mehrsprachigkeit, Kommunikationsfähigkeit, Mobilität, interkulturelle<br />
Kompetenz<br />
• Definition von Kompetenzniveaus A1 – C2 (internationale Sprachzertifikate)<br />
• Erwerbsmodell für das Lernen von Fremdsprachen<br />
(Grundkompetenzen HarmoS, Lehrplan 21)<br />
Fokus Volksschule <strong>Marlies</strong> <strong>Keller</strong> 20.01.2013<br />
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Übersetzungsschritt 1: Sprachverwendung gemäss GER<br />
Kommunikative Handlungsfähigkeit: Kontext (Schule, privat, usw.)<br />
Hören, Lesen, Sprechen, Schreiben<br />
Kommunikative Sprachkompetenz<br />
Linguistische Dimension:<br />
lexikalisch,<br />
phonologisch<br />
orthographisch<br />
grammatisch<br />
Sozio-<br />
linguistische Dimension:<br />
Bedingungen des Sprach-<br />
gebrauchs<br />
(z.B. Höflichkeits-<br />
Konventionen, Register)<br />
Pragmatische Dimension:<br />
Sprechfunktion/-absicht<br />
(z.B. Struktur, Kohärenz,<br />
Argumentation, Flüssigkeit)<br />
Strategische Dimension:<br />
Planung, Informationsbeschaffung/-verarbeitung,<br />
Problemlösung<br />
Allgemeine Kompetenzen<br />
Interkulturelle Kompetenzen (soziokulturelles Wissen,<br />
Interkulturelle Fertigkeiten)<br />
Weltwissen<br />
Motivation, kognitiver Stil<br />
Sprachbewusstsein, Lerntechniken<br />
Fokus Volksschule <strong>Marlies</strong> <strong>Keller</strong> 20.01.2013<br />
5
Übersetzungsschritt 2: Kompetenzbereiche im Lehrplan 21<br />
Kommunikative Handlungsfähigkeit: Kontext (Schule, privat, usw.)<br />
Hören, Lesen, Sprechen, Schreiben<br />
Kommunikative Sprachkompetenz<br />
- Hören<br />
- Lesen<br />
- Sprechen<br />
- Schreiben<br />
Allgemeine Kompetenzen<br />
- Sprache (n) im Fokus<br />
- Kulturen im Fokus<br />
Fokus Volksschule <strong>Marlies</strong> <strong>Keller</strong> 20.01.2013<br />
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Übersetzungsschritt 3: Fachdidaktische Prinzipien<br />
Lehrerzentrierung<br />
Fachdidaktische Prinzipien<br />
früher heute<br />
muttersprachliche Norm<br />
Training von sprach-<br />
lichen Fertigkeiten<br />
Grammatik<br />
Lernerorientierung<br />
Prozessorientierung<br />
Strategien<br />
Lernerautonomie<br />
Aufgabenorientierung<br />
Handlungsorientierung<br />
Mehrsprachigkeit<br />
Einflüsse durch<br />
Gemeinsamen<br />
Europäischen Referenzrahmen<br />
(GER)<br />
Outputorientierung<br />
Funktionaler<br />
Sprachgebrauch<br />
Skalierung sprachlicher<br />
Kompetenzen<br />
Transparenz<br />
Lebensweltbezug<br />
Merkmale für guten Unterricht<br />
Kompetenzorientierung<br />
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Übersetzungsschritt 4: Aufgabenkultur im Lehrmittel<br />
Activités:<br />
Von der Rezeption zur<br />
Produktion,<br />
verschiedene Zugänge<br />
Input:<br />
Reportagen<br />
aus Jugend-<br />
zeitschriften<br />
Activités zur<br />
Vorbereitung der Tâche:<br />
Voci, Grammatik,<br />
anwenden, üben<br />
Tâche mit<br />
Produkt:<br />
komplexe Lern-<br />
Aufgabe,<br />
bedeutsam hier<br />
und jetzt<br />
Activités:<br />
Bewusstheit für<br />
Sprachen, Mehr-<br />
sprachigkeit<br />
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Fokus Volksschule <strong>Marlies</strong> <strong>Keller</strong> 20.01.2013<br />
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Eine Aufgabe aus dem Französischunterricht<br />
Mille feuilles (2012)<br />
magazine 4.2<br />
Vivre sa passion<br />
Fokus Volksschule <strong>Marlies</strong> <strong>Keller</strong> 20.01.2013<br />
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Schuljahr 17/18<br />
Einführung<br />
5. Klasse<br />
Ausblick dis donc!: Ziele und Herausforderungen<br />
F<br />
Französisch nach<br />
Englisch<br />
Mindestansprüche<br />
nach LP 21<br />
Binnendifferenzierung<br />
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,<br />
Input, Aufgaben,<br />
elektronische Medien<br />
bewährte<br />
Elemente<br />
aus Envol übernehmen<br />
Kooperation<br />
Autorenteam je zur<br />
Hälfte Lehrpersonen<br />
und Didaktikerinnen<br />
Praxistauglichkeit<br />
Hearings ab Konzept-<br />
phase<br />
Integrale Pilotierung
Merci beaucoup de votre<br />
attention!<br />
Fokus Volksschule <strong>Marlies</strong> <strong>Keller</strong><br />
20.01.2013<br />
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Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen:<br />
Europarat (2001): Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Berlin et al.:<br />
Langenscheidt.<br />
(GER):http://commonweb.unifr.ch/pluriling/pub/cerleweb/portfolio/downloadable-docu/Referenzrahmen2001.pdf<br />
HarmoS Fremdsprachen:<br />
Wissenschaftlicher Kurzbericht und Kompetenzmodell:http://www.edudoc.ch/static/web/arbeiten/harmos/L2_wissB_25_1_10_d.pdf<br />
Lehrplan 21:<br />
http://www.lehrplan.ch/<br />
Lehrmittel:<br />
- Mille feuilles, magazine 4.2 (2012): Bern: Schulverlag plus<br />
- Link zur Lehrmittelentwicklung dis donc!:http://www.lehrmittelverlagzuerich.ch/LehrmittelSites/disdonc/%c3%9cberdasLehrmittel/tabid/933/language/de-CH/Default.aspx<br />
Fokus Volksschule <strong>Marlies</strong> <strong>Keller</strong> 20.01.2013<br />
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