Abschlussprüfung zum Hauptschulabschluss - Hamburger ...

Hauptschulabschluss Mathematik, Hinweise und Beispiele zu den zentralen schriftlichen Prüfungsaufgaben
Vorwort
Sehr geehrte Kolleginnen und Kollegen,
mit den zum August 2003 in Kraft getretenen Verordnungen
• Ausbildungs- und Prüfungsordnung für die Klassen 1 bis 10 der allgemein bildenden Schulen (APO-AS),
• Ausbildungs- und Prüfungsordnung für die integrierte Gesamtschule (APO-iGS),
• Ausbildungs- und Prüfungsordnung für die kooperative Gesamtschule (APO-kGS) und
• Prüfungsordnung zum Erwerb von Abschlüssen der allgemein bildenden Schulen durch Externe (ExPO)
werden zentrale Elemente in der schriftlichen Abschlussprüfung eingeführt. Grundlage der schriftlichen
Abschlussprüfungen sind die Rahmenpläne für die Sekundarstufe I in der jeweils letzten Fassung.
In den Regelungen für die zentralen schriftlichen Prüfungsaufgaben zum Hauptschulabschluss, die
jeweils vor Beginn des Abschlussjahrgangs von der Behörde für Schule und Berufsbildung veröffentlicht
werden, werden die Schwerpunkpunktthemen und Kompetenzen, die zur Überprüfung anstehen sowie die
möglichen Aufgabenformate für den aktuellen Jahrgang verbindlich festgelegt.
In der vorliegenden Handreichung, die die entsprechende Verwaltungsvorschrift ausführt, werden Beispiele
für Prüfungsaufgaben vorgestellt, wie sie für die zentralen schriftlichen Abschlussarbeiten
formuliert werden. Die hier vorgelegten Aufgabenbeispiele korrespondieren mit den in den Bildungsstandards
Mathematik für den Hauptschulabschluss der KMK geforderten Kompetenzen, Anforderungen
und Aufgabenformaten; zum Teil sind auch Aufgabenbeispiele aus diesen Bildungsstandards übernommen
worden.
Die Aufgabenstellungen berücksichtigen die in den Rahmenplänen Mathematik für die Hauptschule bzw.
die Integrierte Gesamtschule sowie die in den Bildungsstandards der KMK für den Hauptschulabschluss
formulierten Leitideen und Anforderungen. Dem Geist der Rahmenpläne folgend orientieren sie sich an
den zentralen Ideen (Leitideen), die die Inhalte verschiedener mathematischer Sachgebiete vereinigen und
das mathematische Curriculum spiralförmig durchziehen.
Im Anschluss an die Aufgabenstellungen werden jeweils die erwartete Schülerleistung beschrieben und
Vorschläge für eine Punkteverteilung in den drei Anforderungsbereichen gegeben. Neu ist, dass die Aufgaben
verbindlich definierte Arbeitsaufträge enthalten und in einem Bewertungsschlüssel die Voraussetzungen
für eine „gute“ und für eine „ausreichende“ Gesamtleistung beschrieben werden. Diese
Definitionen dienen dem Ziel, mehr Verbindlichkeit und Vergleichbarkeit zu schaffen.
In der Hoffnung, dass die vorliegende Handreichung hilfreich für Ihre Unterrichtsarbeit und der Einführung
zentraler Elemente in die schriftliche Abschlussprüfung dienlich ist, wünsche ich Ihnen und Ihren
Schülerinnen und Schülern eine erfolgreiche Vorbereitung auf den Hauptschulabschluss.
Den Koordinatoren und Mitgliedern der Arbeitsgruppe, die diese Handreichung erstellt haben, möchte ich
sehr herzlich für die intensive und zeitaufwendige Arbeit danken.
Werner Renz
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