Operatoren in der Fachrichtung Technik des Beruflichen Gymnasiums
Operatoren in der Fachrichtung Technik des Beruflichen Gymnasiums
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Hessisches Kultusm<strong>in</strong>isterium Lan<strong>des</strong>abitur 2013<br />
<strong>Fachrichtung</strong> <strong>Technik</strong> Schwerpunkt Bautechnik, Schwerpunkt Biologietechnik, <strong>Operatoren</strong><br />
Schwerpunkt Datenverarbeitungstechnik/Elektrotechnik, Schwerpunkt Elektrotechnik<br />
Schwerpunkt Gestaltungs- und Medientechnik, Schwerpunkt Masch<strong>in</strong>enbau,<br />
schwerpunktübergreifend Masch<strong>in</strong>enbau/Elektrotechnik<br />
<strong>Operatoren</strong> <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Fachrichtung</strong> <strong>Technik</strong> <strong>des</strong> <strong>Beruflichen</strong> <strong>Gymnasiums</strong><br />
Im Lan<strong>des</strong>abitur müssen die Prüfungsaufgaben für die Abiturient<strong>in</strong>nen und Abiturienten e<strong>in</strong>deutig h<strong>in</strong>sichtlich <strong>des</strong> Arbeitsauftrages und <strong>der</strong> erwarteten Leistung<br />
formuliert se<strong>in</strong>. Nur bei E<strong>in</strong>igkeit und Klarheit über die <strong>in</strong> je<strong>der</strong> Prüfungsaufgabe erwartete Leistung können die Bewertung und Beurteilung objektiv, gerecht und<br />
lan<strong>des</strong>weit vergleichbar erfolgen. Die Prüfungsaufgaben werden daher mit so genannten <strong>Operatoren</strong> (Schlüsselwörtern) formuliert. E<strong>in</strong> Operator ist e<strong>in</strong><br />
Auffor<strong>der</strong>ungsverb wie z.B. erläutern, darstellen o<strong>der</strong> begründen, <strong>des</strong>sen Bedeutung im Fachkontext möglichst genau spezifiziert wird. Bei <strong>der</strong> Formulierung <strong>der</strong><br />
Arbeitsanweisungen von Prüfungsaufgaben werden <strong>in</strong> <strong>der</strong> Regel nur die hier festgelegten <strong>Operatoren</strong> benutzt.<br />
Die Verwendung von <strong>Operatoren</strong> <strong>in</strong> den Klausuren <strong>der</strong> Oberstufe ist e<strong>in</strong> wichtiger Teil <strong>der</strong> Vorbereitung <strong>der</strong> Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler auf das Abitur. Die Liste <strong>der</strong><br />
<strong>Operatoren</strong> soll die Lehrer<strong>in</strong>nen und Lehrer bei <strong>der</strong> Formulierung von Klausuraufgaben unterstützen. Die beim Formulieren <strong>der</strong> Aufgaben verwendeten <strong>Operatoren</strong><br />
müssen im Unterricht e<strong>in</strong>geführt und ihr Gebrauch an verschiedenen Beispielen geübt se<strong>in</strong>. Durch die Benutzung <strong>der</strong> <strong>Operatoren</strong> soll den Schüler<strong>in</strong>nen und Schülern<br />
klar werden, welche Tätigkeiten und welche Lösungsdarstellung von ihnen erwartet werden. Mit dem konsequenten E<strong>in</strong>satz <strong>der</strong> <strong>Operatoren</strong> wird Missdeutungen von<br />
Aufgabenstellungen entgegengewirkt.<br />
Die <strong>in</strong> den schriftlichen Abituraufgaben verwendeten <strong>Operatoren</strong> wurden zwischen verwandten Fächern abgestimmt und vere<strong>in</strong>heitlicht. In <strong>der</strong> folgenden Tabelle<br />
s<strong>in</strong>d die für die <strong>Fachrichtung</strong> <strong>Technik</strong> Schwerpunkt Bautechnik, Schwerpunkt Biologietechnik, Schwerpunkt Datenverarbeitungstechnik/Elektrotechnik,<br />
Schwerpunkt Elektrotechnik, Schwerpunkt Gestaltungs- und Medientechnik, Schwerpunkt Masch<strong>in</strong>enbau, schwerpunktübergreifend Masch<strong>in</strong>enbau/Elektrotechnik<br />
relevanten <strong>Operatoren</strong> def<strong>in</strong>iert und mit Beispielen unterlegt. Zudem enthält die Tabelle auch Zuordnungen zu den Anfor<strong>der</strong>ungsbereichen I, II und III, wobei die<br />
konkrete Zuordnung auch vom Kontext <strong>der</strong> Aufgabenstellung abhängt und e<strong>in</strong>e scharfe Trennung <strong>der</strong> Anfor<strong>der</strong>ungsbereiche nicht immer möglich ist.<br />
Stand: September 2012 Seite 1 von 5
Hessisches Kultusm<strong>in</strong>isterium Lan<strong>des</strong>abitur 2013<br />
<strong>Fachrichtung</strong> <strong>Technik</strong> Schwerpunkt Bautechnik, Schwerpunkt Biologietechnik, <strong>Operatoren</strong><br />
Schwerpunkt Datenverarbeitungstechnik/Elektrotechnik, Schwerpunkt Elektrotechnik<br />
Schwerpunkt Gestaltungs- und Medientechnik, Schwerpunkt Masch<strong>in</strong>enbau,<br />
schwerpunktübergreifend Masch<strong>in</strong>enbau/Elektrotechnik<br />
Operator(en) Def<strong>in</strong>ition Beispiel(e) AFB<br />
Anfor<strong>der</strong>ungsbereich I<br />
beschreiben Sachverhalte o<strong>der</strong> Zusammenhänge strukturiert und fachsprachlich<br />
mit eigenen Worten richtig wie<strong>der</strong>geben<br />
berechnen/<br />
bestimmen<br />
Ergebnisse von e<strong>in</strong>em Ansatz ausgehend durch Rechenoperationen<br />
o<strong>der</strong> grafische Lösungsmethoden gew<strong>in</strong>nen<br />
darstellen Sachverhalte, Zusammenhänge, Methoden usw. strukturiert und<br />
gegebenenfalls fachsprachlich wie<strong>der</strong>geben<br />
ergänzen vorgegebene Elemente, Sachverhalte o<strong>der</strong> Schaltzustände im<br />
Zusammenhang sachlogisch e<strong>in</strong>ordnen<br />
erläutern e<strong>in</strong>en technischen Sachverhalt <strong>in</strong> e<strong>in</strong>en Zusammenhang e<strong>in</strong>ordnen<br />
sowie ihn nachvollziehbar und verständlich machen<br />
<strong>in</strong>tegrieren/<br />
platzieren<br />
nennen/<br />
auflisten<br />
e<strong>in</strong>en technischen Vorgang bzw. e<strong>in</strong>e Handlung gemäß e<strong>in</strong>er<br />
auftragsspezifischen Anweisung ausführen<br />
Elemente, Sachverhalte, Begriffe, Daten ohne Erläuterungen<br />
aufzählen<br />
Beschreiben Sie Kriterien, die e<strong>in</strong> Niedrigenergiehaus erfüllen<br />
muss.<br />
Berechnen Sie das Bremsmoment <strong>des</strong> l<strong>in</strong>ken Bremshebels.<br />
Bestimmen Sie die Antikörperkonzentrationen <strong>der</strong> beiden<br />
Serumproben.<br />
Stellen Sie die Querkraftfläche und die Momentenfläche<br />
maßstäblich dar.<br />
Ergänzen Sie <strong>in</strong> <strong>der</strong> Wahrheitstabelle die logischen<br />
Schaltzustände am Ausgang Y.<br />
Erläutern Sie die Funktionen <strong>der</strong> Bremse im Antriebssystem <strong>des</strong><br />
Seilaufzugs.<br />
Integrieren Sie die Bilddatei <strong>in</strong> den Quellcode.<br />
Platzieren Sie das Logo (Bild, Grafik, Textmarke,...) <strong>in</strong> Ihrem<br />
Layout gemäß den Gestaltungsh<strong>in</strong>weisen.<br />
Nennen Sie die Strukturmerkmale <strong>des</strong> Vogelgrippe-Virus H5N1. I<br />
speichern e<strong>in</strong>e Datei, Abfrage o<strong>der</strong> Programm auf e<strong>in</strong>em Datenträger sichern Speichern Sie die Datei <strong>in</strong> e<strong>in</strong>em geeigneten Datenformat ab. I<br />
überführen e<strong>in</strong>e Darstellung <strong>in</strong> e<strong>in</strong>e an<strong>der</strong>e Darstellungsform br<strong>in</strong>gen Überführen Sie die Klasse Auto <strong>in</strong> e<strong>in</strong>e objektorientierte<br />
Programmiersprache.<br />
vergleichen Geme<strong>in</strong>samkeiten, Ähnlichkeiten und Unterschiede ermitteln Vergleichen Sie zwei Plakate nach den vorgegebenen Kriterien. I–II<br />
zeichnen/<br />
zeichnerisch<br />
darstellen<br />
e<strong>in</strong>en technischen o<strong>der</strong> gestalterischen Sachverhalt mit fachüblichen<br />
Mitteln unter E<strong>in</strong>haltung <strong>der</strong> genormten Symbole darstellen<br />
Zeichnen Sie die Leistungsdreiecke <strong>des</strong> <strong>in</strong>duktiven und <strong>des</strong><br />
kapazitiven Zweiges.<br />
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I<br />
i.d.R.<br />
I–II<br />
I–II<br />
I–II<br />
I–II<br />
I–II<br />
I–II<br />
I–II
Hessisches Kultusm<strong>in</strong>isterium Lan<strong>des</strong>abitur 2013<br />
<strong>Fachrichtung</strong> <strong>Technik</strong> Schwerpunkt Bautechnik, Schwerpunkt Biologietechnik, <strong>Operatoren</strong><br />
Schwerpunkt Datenverarbeitungstechnik/Elektrotechnik, Schwerpunkt Elektrotechnik<br />
Schwerpunkt Gestaltungs- und Medientechnik, Schwerpunkt Masch<strong>in</strong>enbau,<br />
schwerpunktübergreifend Masch<strong>in</strong>enbau/Elektrotechnik<br />
Operator(en) Def<strong>in</strong>ition Beispiel(e) AFB<br />
zuordnen mit erläuternden H<strong>in</strong>weisen <strong>in</strong> e<strong>in</strong>en genannten Zusammenhang<br />
e<strong>in</strong>fügen/stellen<br />
Anfor<strong>der</strong>ungsbereich II<br />
ableiten auf <strong>der</strong> Grundlage wesentlicher Merkmale sachgerechte Schlüsse<br />
ziehen<br />
abschätzen e<strong>in</strong>e technische E<strong>in</strong>richtung nach fachspezifischen Verfahren grob<br />
dimensionieren, ohne genaue Berechnungen durchzuführen<br />
auswerten Daten, E<strong>in</strong>zelergebnisse o<strong>der</strong> an<strong>der</strong>e Elemente <strong>in</strong> e<strong>in</strong>en Zusammenhang<br />
stellen und ggf. zu e<strong>in</strong>er Gesamtaussage zusammenführen<br />
durchführen e<strong>in</strong>e vorgegebene o<strong>der</strong> eigene Anleitung (z.B. für e<strong>in</strong> Experiment,<br />
e<strong>in</strong>e Befragung o<strong>der</strong> e<strong>in</strong>e Arbeitsanweisung) umsetzen<br />
ermitteln e<strong>in</strong>en Zusammenhang o<strong>der</strong> e<strong>in</strong>e Lösung f<strong>in</strong>den und das Ergebnis<br />
formulieren<br />
herleiten für e<strong>in</strong>e beschriebene Aufgabe die Entstehung o<strong>der</strong> Ableitung aus<br />
allgeme<strong>in</strong>en Sachverhalten darstellen<br />
konstruieren Form und Bau e<strong>in</strong>es technischen Objektes durch Ausarbeitung <strong>des</strong><br />
Entwurfs, durch technische Berechnungen, Überlegungen usw.<br />
gestalten<br />
optimieren e<strong>in</strong>e technische o<strong>der</strong> gestalterische Gegebenheit o<strong>der</strong> e<strong>in</strong>e gegebene<br />
technische E<strong>in</strong>richtung so verän<strong>der</strong>n, dass die gefor<strong>der</strong>ten Kriterien<br />
unter e<strong>in</strong>em bestimmten Aspekt erfüllt werden<br />
skizzieren Sachverhalte, Strukturen o<strong>der</strong> Ergebnisse auf das Wesentliche<br />
reduzieren und diese grafisch o<strong>der</strong> als Text übersichtlich darstellen<br />
strukturieren vorliegende Objekte o<strong>der</strong> Sachverhalte kategorisieren und<br />
hierarchisieren<br />
Ordnen Sie <strong>in</strong> e<strong>in</strong>er Tabelle die Signale den Mikrocontrolerports<br />
zu.<br />
Leiten Sie Hypothesen aus dem Experiment ab. II<br />
Schätzen Sie die Messfehler ab. II<br />
Werten Sie die Messreihe aus. II<br />
Führen Sie e<strong>in</strong>e Fehlerbetrachtung durch. II<br />
Ermitteln Sie das maximale Biegemoment. II<br />
Leiten Sie aus den dargestellten Vorgaben e<strong>in</strong>en begründeten<br />
Lösungsvorschlag her.<br />
Konstruieren Sie maßstäbliche Zeigerdiagramme <strong>der</strong> Spannungen<br />
und Leistungen <strong>des</strong> Hilfsstrangs.<br />
Optimieren Sie die Gestaltung h<strong>in</strong>sichtlich <strong>der</strong> Zielgruppe<br />
„Senioren“.<br />
Skizzieren Sie zu dem vorgegebenen Funktionsplan den<br />
Kontaktplan.<br />
Strukturieren Sie die Vorgaben, um e<strong>in</strong>en Lösungsansatz<br />
aufzuzeigen.<br />
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I–II<br />
II<br />
II<br />
II<br />
II<br />
II
Hessisches Kultusm<strong>in</strong>isterium Lan<strong>des</strong>abitur 2013<br />
<strong>Fachrichtung</strong> <strong>Technik</strong> Schwerpunkt Bautechnik, Schwerpunkt Biologietechnik, <strong>Operatoren</strong><br />
Schwerpunkt Datenverarbeitungstechnik/Elektrotechnik, Schwerpunkt Elektrotechnik<br />
Schwerpunkt Gestaltungs- und Medientechnik, Schwerpunkt Masch<strong>in</strong>enbau,<br />
schwerpunktübergreifend Masch<strong>in</strong>enbau/Elektrotechnik<br />
Operator(en) Def<strong>in</strong>ition Beispiel(e) AFB<br />
Anfor<strong>der</strong>ungsbereich II–III<br />
analysieren/<br />
untersuchen<br />
wichtige Bestandteile o<strong>der</strong> Eigenschaften unter e<strong>in</strong>er bestimmten<br />
Fragestellung herausarbeiten; untersuchen be<strong>in</strong>haltet ggf. zusätzlich<br />
praktische Anteile<br />
begründen Sachverhalte auf Regeln und Gesetzmäßigkeiten bzw. kausale<br />
Beziehungen von Ursachen und Wirkungen zurückführen<br />
beurteilen zu e<strong>in</strong>em Sachverhalt e<strong>in</strong> selbstständiges Urteil unter Verwendung<br />
von Fachwissen und Fachmethoden formulieren und begründen<br />
bewerten/<br />
Stellung nehmen<br />
e<strong>in</strong>e eigene Position unter Verwendung von Fachwissen und<br />
Fachmethoden vertreten<br />
dimensionieren e<strong>in</strong>e technische E<strong>in</strong>richtung nach den Verfahren <strong>der</strong> jeweiligen<br />
<strong>Technik</strong>wissenschaft entsprechend <strong>der</strong> gestellten Anfor<strong>der</strong>ung<br />
bestimmen<br />
diskutieren/<br />
erörtern<br />
Argumente und Beispiele zu e<strong>in</strong>er Aussage o<strong>der</strong> These e<strong>in</strong>an<strong>der</strong><br />
gegenüberstellen und abwägen<br />
Analysieren Sie die Wechselwirkungen <strong>der</strong> Pflanzenhormone und<br />
<strong>der</strong> Antibiotika <strong>in</strong> den verschiedenen Versuchsansätzen.<br />
Untersuchen Sie die Standsicherheit <strong>des</strong> Turmdrehkrans beim<br />
Heben <strong>der</strong> Last.<br />
Begründen Sie die Wahl <strong>des</strong> Spannstiftes gegenüber <strong>der</strong><br />
Verwendung e<strong>in</strong>es Zyl<strong>in</strong><strong>der</strong>stiftes.<br />
Beurteilen Sie, ob die Anfor<strong>der</strong>ungen <strong>der</strong> Energiee<strong>in</strong>sparverordnung<br />
e<strong>in</strong>gehalten werden.<br />
Nehmen Sie Stellung zu Ihren Ergebnissen.<br />
Bewerten Sie die Eignung <strong>der</strong> Wortmarke unter Bezugnahme auf<br />
das Brief<strong>in</strong>g und den Kommunikationsprozess.<br />
Dimensionieren Sie e<strong>in</strong> geeignetes elektrisches Bauelement für<br />
diese Maßnahme.<br />
Diskutieren das Ergebnis aus <strong>der</strong> Teilaufgabe 1.1 im H<strong>in</strong>blick auf<br />
die Anfor<strong>der</strong>ungen <strong>der</strong> Energiesparverordnung.<br />
Erörtern Sie auf <strong>der</strong> Basis Ihres Berechnungsergebnisses, auf<br />
welcher Seite das Boudouard-Gleichgewicht oberhalb bzw.<br />
unterhalb <strong>der</strong> Grenztemperatur liegt.<br />
dokumentieren entscheidende Erklärungen, Herleitungen und Skizzen darstellen Dokumentieren Sie den Ablauf <strong>des</strong> Prozesses. II–III<br />
entwickeln/<br />
entwerfen<br />
Lösungsvorschläge für komplexe Probleme bzw. gestalterische<br />
Aufgabenstellungen ausarbeiten<br />
Entwickeln Sie e<strong>in</strong> Steuerungsprogramm für die Türsteuerung <strong>in</strong><br />
<strong>der</strong> Funktionsbauste<strong>in</strong>sprache.<br />
Entwerfen Sie e<strong>in</strong> Stirnrad-Getriebe mit <strong>der</strong> <strong>in</strong> Aufgabe 1.1<br />
bestimmten Gesamtübersetzung.<br />
Stand: September 2012 Seite 4 von 5<br />
II–III<br />
II–III<br />
II–III<br />
II–III<br />
II–III<br />
II–III<br />
II–III
Hessisches Kultusm<strong>in</strong>isterium Lan<strong>des</strong>abitur 2013<br />
<strong>Fachrichtung</strong> <strong>Technik</strong> Schwerpunkt Bautechnik, Schwerpunkt Biologietechnik, <strong>Operatoren</strong><br />
Schwerpunkt Datenverarbeitungstechnik/Elektrotechnik, Schwerpunkt Elektrotechnik<br />
Schwerpunkt Gestaltungs- und Medientechnik, Schwerpunkt Masch<strong>in</strong>enbau,<br />
schwerpunktübergreifend Masch<strong>in</strong>enbau/Elektrotechnik<br />
Operator(en) Def<strong>in</strong>ition Beispiel(e) AFB<br />
erklären e<strong>in</strong>en (komplexen) Sachverhalt darstellen und auf Gesetzmäßigkeiten<br />
zurückführen<br />
freimachen/<br />
freischneiden<br />
schematisiertes Darstellen e<strong>in</strong>es Körpers/geschnittenen Körpers mit<br />
den angreifenden/auftretenden Kräften und Momenten.<br />
gestalten e<strong>in</strong> Layout mit medientechnischen bzw. fachüblichen Mitteln<br />
erstellen<br />
implementieren Algorithmen und Datenstrukturen <strong>in</strong> e<strong>in</strong>er Programmiersprache<br />
aufschreiben<br />
modellieren zu e<strong>in</strong>em Ausschnitt <strong>der</strong> Realität e<strong>in</strong> Modell <strong>der</strong> Informatik<br />
anfertigen<br />
nachweisen/<br />
überprüfen<br />
Sachverhalte o<strong>der</strong> Aussagen an Fakten o<strong>der</strong> <strong>in</strong>nerer Logik messen<br />
und eventuelle Wi<strong>der</strong>sprüche aufdecken bzw. e<strong>in</strong>en Sachverhalt<br />
nach den gültigen Verfahren <strong>der</strong> <strong>Technik</strong> (Berechnungen,<br />
Herleitungen o<strong>der</strong> logische Begründungen) bestätigen<br />
realisieren e<strong>in</strong>en Entwurf mit den Verfahren <strong>der</strong> jeweiligen Gestaltungs- o<strong>der</strong><br />
Medientechnik entsprechend <strong>der</strong> gestellten Anfor<strong>der</strong>ung ausarbeiten<br />
Erklären Sie den Aufbau und die Wirkungsweise <strong>der</strong><br />
dargestellten Fliehkraftkupplung.<br />
Machen Sie den Biegeträger frei.<br />
Schneiden Sie das Gelenk <strong>des</strong> Balkensystems frei.<br />
Gestalten Sie e<strong>in</strong> neues farbig ausgeführtes Layout im DIN-A3-<br />
Format.<br />
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II–III<br />
II–III<br />
II–III<br />
Implementieren Sie die Methoden <strong>der</strong> Klasse Auto. II–III<br />
Modellieren Sie e<strong>in</strong> Klassendiagramm zum Anwendungsfall<br />
„Ticket kaufen“.<br />
Weisen Sie nach, ob die vorgesehene Abmessung <strong>der</strong> Firstpfette<br />
ausreichend dimensioniert ist.<br />
Überprüfen Sie, ob die auf die Scheibenfe<strong>der</strong> wirkende Scherkraft<br />
F bei e<strong>in</strong>em Drehmoment von M = 180Nm zulässig ist.<br />
Realisieren Sie Ihre Vorstellungen zu den Kundenwünschen und<br />
entwickeln Sie e<strong>in</strong>en Lösungsvorschlag.<br />
umsetzen die Form e<strong>in</strong>es Objektes durch Ausarbeitung <strong>des</strong> Entwurfs gestalten Setzen Sie Ihr erstelltes Layout im Orig<strong>in</strong>alformat <strong>in</strong> e<strong>in</strong>em<br />
geeigneten Programm am Rechnerarbeitsplatz um.<br />
übertragen e<strong>in</strong>en bekannten Sachverhalt o<strong>der</strong> e<strong>in</strong>e bekannte Methode auf etwas<br />
Neues beziehen<br />
vere<strong>in</strong>fachen m<strong>in</strong>imieren von booleschen Ausdrücken durch grafische<br />
Darstellung (KV-Diagramme) o<strong>der</strong>/und durch die Gesetze <strong>der</strong><br />
Schaltalgebra<br />
Übertragen Sie die Kriterien zur Erstellung e<strong>in</strong>es Plakats <strong>in</strong> e<strong>in</strong><br />
schriftliches Konzept für die vorliegende Situation.<br />
Vere<strong>in</strong>fachen Sie den angegebenen booleschen Ausdruck durch<br />
e<strong>in</strong> KV-Diagramm.<br />
II–III<br />
II–III<br />
II–III<br />
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II–III<br />
II–III
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