Eine Schule dreht den Spieß um - Gymnasium am Wirteltor Düren

Evaluation | MA
Tina Rohowski
Eine Schule dreht den Spieß um
Am Fontane-Gymnasium im brandenburgischen Rangsdorf bewerten die
Schüler alle zwei Jahre ihre Lehrer – zuvor haben sie gelernt, wie man Kritik
übt, ohne zu beleidigen
Rund hundert Fragen müssen die Schüler der 10a heute beantworten. Es geht
um den Unterricht des vergangenen Jahres und um wichtige Zensuren.
Manchmal schaut ein Schüler der Klasse vom Monitor auf, überlegt kurz,
bevor er wieder klickt und tippt. Die Lehrer der 10a werden sehr aufmerksam
lesen, was die Schüler im Computerraum des Fontane-Gymnasiums im
brandenburgischen Rangsdorf schreiben. Aber sie werden keine Noten vergeben.
Denn dieses Mal sind die Rollen vertauscht: Die Schüler bewerten ihre
Lehrer. »Sie machen heute das große Schüler-Lehrer-Feedback«, sagt Ditmar
Friedrich, ihr Direktor.
Vor fünf Jahren hat sich Friedrich dem Ziel verschrieben, an seiner Schule
»eine Feedback-Kultur zu leben«. Der Pisa-Test und andere Schulstudien
lenkten damals die Aufmerksamkeit auf den »Blackbox-Unterricht«. Gemeinsam
mit interessierten Eltern und Lehrern sammelte Friedrich Ideen:
Woher wissen wir, was den Schülern missfällt? Wie können Lehrer regelmäßig
eine Rückmeldung erhalten? Ein Instrument, das damals entstand, ist der
anonyme Fragebogen am PC. 2004 wurde er das erste Mal eingesetzt. In diesem
Schuljahr steht für alle Klassen am Fontane-Gymnasium der dritte
Durchlauf an.
Die Klasse beschwert sich über unlesbare Tafelbilder, lobt aber auch
Wenn Christine Unger aus der 10a sich mit ihrem Passwort einloggt, reihen
sich auf ihrem Bildschirm große Tabellen aneinander. Horizontal sind die Unterrichtsfächer
mit den Lehrern angeordnet. Wenn die Schülerin nach unten
scrollt, dann erscheinen 15 Fragen zu jedem Fach. Es geht um die Methodenvielfalt
im Unterricht oder um die Arbeitsatmosphäre. »Der Lehrer unterrichtet
verständlich und anschaulich«, steht zum Beispiel dort. Oder: »Ich
habe den Eindruck, dass wir Schüler vom Lehrer geachtet werden.«
Dazwischen warten Dutzende Kästchen auf Christines Benotung. Die 15-Jährige
vergibt viele Einsen und Zweien, aber auch ein paar Dreier und Vierer.
Für jede Fragebatterie braucht sie eine Minute. »Wenn ich sofort entscheide,
bin ich gerechter«, sagt sie. Am Ende des Fragebogens können die Schüler
für jeden Fachlehrer ein offenes Textfeld mit Kritik oder Tipps füllen. Die
10a beschwert sich über unlesbare Tafelbilder und zu viel Gruppenarbeit.
Doch sie verteilt ebenso Lob. Ein Schüler schreibt seiner Französischlehrerin:
»Weiter so! Je t’aime!«
Die Pädagogen am Fontane-Gymnasium hatten befürchtet, dass es weniger gesittet
zugeht. Als das Kollegium vor vier Jahren beschloss, die Feedback-Instrumente
einzuführen, waren die Meinungen geteilt. Einige Lehrer hatten
Angst vor persönlichen Angriffen, andere vorm Totalverriss ihres Unterrichts.
Wie man hilfreiche Kritik gibt, lernten die Jugendlichen deshalb in einem
Workshop vor dem ersten Einsatz des Fragebogens. »Wir haben ihnen gesagt,
dass es nichts bringt, wenn sie eine Lehrerin als Schlampe beschimpfen«, sagt
Ditmar Friedrich. Dann machten Pädagogen nur dicht und ließen sich auch
auf berechtigte Beschwerden nicht mehr ein.
Bei manchem fließen die Tränen, aus Kummer und vor Glück
Das Schülerurteil muss zudem einen Filter passieren: Mitarbeiter des Vereins
Democaris, der das Feedback zusammen mit der Schulleitung organisiert, sehen
die Fragebögen durch und streichen Beleidigungen. Nur sie und der bewertete
Lehrer können die Ergebnisse einsehen. Das sei wichtig, damit sich ein Kollegium
überhaupt auf die Befragung einlasse, sagt Ditmar Friedrich. Auch er erhalte
nur die Urteile, die seinen Unterricht betreffen. Die Software für das
Feedback sei sicher wie ein Bankserver, damit die Schüler nicht das System
hacken. Friedrich ging außerdem mit gutem Beispiel voran: Bevor das Schülerfeedback
startete, ließ er die Schulleitung von den Lehrern beurteilen.
»Klar, man hat trotzdem Angst«, sagt Kai Neynaber, Mathematik- und Physiklehrer
am Fontane-Gymnasium. »Wie schneide ich ab? Und schaut die
Schulleitung nicht doch die Antworten durch?« Dennoch sehe er das Feedback
als Chance und wolle »nicht nur im eigenen Saft schmoren«.
Die Ergebnisse kommen als großer Stapel Papier. Mitarbeiter von Democaris
teilen Statistiken, Durchschnittszensuren und Kommentare an die Lehrer aus.
Dann verlassen die Lehrer den Raum, um alles in Ruhe zu lesen und sich zu
sammeln. Man zeige die Auswertung nicht unter den Kollegen herum wie aufgeregte
Siebtklässler ihr Diktat, beschreibt Neynaber den Moment der Wahrheit.
Ihm rieten die Schüler, mehr Experimente in die Stunden einzubauen.
Seine Kollegin Angelika Franz merkte am Feedback, dass sie sich manchmal im
Ton vergreife. »Wenn Schüler austeilen, mache ich auch einen Spruch.« Das
wirke zynisch, schrieb ihr die Klasse. Sie sei jetzt vorsichtiger, sagt die Französischlehrerin.
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Mit den Ergebnissen dürfe man die Lehrer nicht allein lassen, warnt Ditmar
Friedrich. Manche Kollegen seien geschockt, andere gleichgültig. Tränen fließen
auch – aus Kummer und vor Glück. Der Direktor bietet Nachsorge an:
Gespräche oder eine passende Fortbildung. Deshalb sei das Feedback-System
an seiner Schule auch »das Gegenteil von Internetseiten wie Spickmich«. Dort
gehe es um die Person, nicht um die Sache. Das Onlineforum wolle öffentlich
anprangern, nicht helfen – und verhärte so nur die Fronten.
Kai Neynaber und Angelika Franz kopieren ihr Feedback und eine Selbsteinschätzung,
die sie zuvor abgeben mussten, auf Folien. Mit ihren Klassen gehen
sie die Kritik durch. »Zahlen zu haben ist eine Sache, sie zu interpretieren
eine andere«, sagt Neynaber. Nicht alle Lehrer gehen so offen mit den Ergebnissen
um. Zwar sei es für alle Pflicht, sich bewerten zu lassen, doch »was
mit dem Feedback passiert, bleibt jedem selbst überlassen«, sagt der Schulleiter
Ditmar Friedrich. Etwa ein Viertel ihrer Lehrer diskutiere die Beurteilung
in der Klasse, schätzt Christine Unger aus der 10a. Sie hoffe, dass es
mehr werden, sonst frage sie sich schon: »Warum machen wir das alles eigentlich?«
Vor allem die Lehrer, die »es am nötigsten hätten«, schwiegen lieber
über die Ergebnisse.
Immerhin: Dass es alle zwei Jahre eine große Umfrage am PC gibt, habe dazu
geführt, dass die Lehrer inzwischen viele kleine Feedbacks in den Alltag einbauen:
etwa eine Liste mit Plus- und Minuspunkten, die die Schüler am Ende
der Stunde schreiben. An einigen Türen im Gebäude hängt eine »Feedback-
Zielscheibe«, die aussieht wie ein Dartbrett. Nur sind die einzelnen Teile nicht
mit Punktzahlen beschriftet, sondern mit Zielen – beispielsweise dem Lernerfolg
oder einem guten Arbeitsklima. Je näher die Schüler ihr Kreuz am Mittelpunkt
machen, desto besser hat ihnen die Stunde gefallen. Früher habe sie
sich nicht getraut, etwas zu kritisieren, sagt die Schülerin Tabea Zeuch, 15.
»Heute gehe ich offener mit meiner Meinung um.« Im Internetportal Spickmich
ist keiner aus ihrer zehnten Klasse angemeldet.
Wenn Ditmar Friedrich Vorstellungsgespräche mit neuen Lehrern führt, weist
er auf die besonderen Arbeitszeugnisse am Fontane-Gymnasium hin. »Die
meisten Bewerber schlucken dann und bitten um Bedenkzeit.« Abgelehnt habe
die Stelle aber bislang niemand. Dennoch gebe es immer wieder Zoff im Kollegium.
90 Prozent der Lehrkräfte unterstützten das System voll, sagt Friedrich.
Die anderen polterten in der Konferenz schon einmal los: »Was soll
dieser Feedback-Scheiß?« Drei Lehrer ließen sich in den letzten Jahren an andere
Schulen versetzen.
Lieber sei es ihm, wenn er Kollegen überzeugen könne, sagt Friedrich. Sonst
schiebe man »die Problemfälle nur an andere Stellen im System«. Etwa 20
andere Schulen sind bislang dem Rangsdorfer Modell gefolgt. Der weiteren
Ausbreitung steht im Weg, dass die Schulen selbst Geld für die Feedback-Verfahren
auftreiben müssen. Rund 3500 Euro kosten das PC-System, eine Elternumfrage
und das Feedback für die Schulleitung zusammen.
Am Fontane-Gymnasium erfahren die Schüler auch selbst, wie hart es sein
kann, von Schülern beurteilt zu werden. Sie losen jedes Jahr aus, wer einem
Klassenkameraden ein Zeugnis über dessen Teamfähigkeit, Mitarbeit oder Toleranz
ausstellt.
Quelle: DIE ZEIT Nr. 40 vom 25.09.2008
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