Was heißt hier arm? (pdf) - Bildung trifft Entwicklung

Was heißt hier arm? | Anregungen zur entwicklungspolitischen Bildungsarbeit des DED mit Erwachsenen, Jugendlichen und Kindern
Übung C 16. Was geht mich das an? Seite 82
C 16. Was geht mich das an?
Ziel: Bekannte Abwehrmechanismen und Meinungsmuster werden auf ihre Bedeutung,
Hintergründe und Wirkung überprüft und mit anderen Werthaltungen konfrontiert
Zielgruppe: Erwachsene und Jugendliche ab 16 Jahren
Teilnehmerzahl: Bis zu 25
Zeitrahmen: 30 - 40 Minuten
Methoden: Gruppenarbeit zur Aufstellung und Bearbeitung von Thesen, gelenktes Gespräch
Material: Thesen auf Folie, OH-Projektor, Moderationskarten in 2 Farben, Stellwand, Flipchart
Einführung:
Vielerorts begegnet man der Entwicklungszusammenarbeit mit großer
Skepsis. Gerade Referenten/innen der entwicklungspolitischen
Bildung erleben häufig, wie dem Thema mit Abwehr,Widerstand
oder Desinteresse begegnet wird.Abwehr ist ein Zeichen von Vitalität
und Ordnungsbedürfnis sowie der Schutz des Individuums vor
Überforderung, aber sie kann auch Lernprozesse blockieren. Es geht
in dieser Übung darum, Meinungsmuster zu überprüfen und die darin
liegenden Lernchancen zu aktivieren, indem bewusst angeschaut
werden soll, welche Bedürfnisse den Widerständen zugrunde liegen.
Der Ausdruck persönlichen Empfindens zu einer Thematik – auch
die Widerstände und Grenzen – sollte immer in einer Bildungsveranstaltung
seinen Platz haben, denn es verdeutlicht den Ausgangspunkt
des Lernens der Teilnehmenden und nimmt diese in all ihren
Ausdruckformen ernst. In dieser Übung kommt es darauf an, solche
Aussagen aus der Projektion in die eigene Erfahrungswelt zu holen
und dadurch eigene zugrunde liegende Bewertungen und Annahmen
aufzudecken. Dann kann die Gegenüberstellung mit anderen
Werthaltungen durch die Erfahrungen der Referenten/innen oder
durch Selbstzeugnisse aus den Partnerländern (vgl. B 7, B 10, B 11)
erfolgen. Das Ziel sollte sein, sich seiner eigenen Projektionen bewusster
zu werden und Lust auf neue Ansätze, z.B. Lernen in Begegnung,
zu entwickeln.
Verlauf:
1.Aufstellung von Thesen
Beginnen Sie mit der Frage, was Menschen spontan gegen das Thema
„Armut in der Dritten Welt“ haben könnten. Es sollten (individuell
oder in Kleingruppen) Thesen über Widerstände in der entwicklungspolitischen
Bildungsarbeit aufgestellt und auf Karten geschrieben
werden. Falls keine oder nicht genügend genannt werden,
helfen Sie mit einer Liste von Aussprüchen, die Sie selbst bereits auf
Karten geschrieben (und auch als Folie vorliegen) haben, wie z.B.:
- „Ich hab genug eigene Probleme – da brauche ich nicht noch die
Probleme anderer!“
- „Ich beschäftige mich nicht gern mit Elend und Tod. Ich will Entspannendes,
Schönes!“
- „Da haben wir schon Schlimmeres gesehen; denen geht's doch
ganz gut – die lachen ja!“
- „Eigentlich müsste man ja so viel tun, aber wo anfangen?!“
- „Als einzelner kann man eh nichts machen.“
- „Man hört ja so viel Widersprüchliches – wie soll das unsereins
beurteilen?“
- „Daran ist eh die Weltbank schuld!“
- „Wie kommen die dazu, sich so ein Leben wie hier zu wünschen?
Wir haben ja schließlich auch über 100 Jahre gebraucht und hart
gearbeitet!“
- „Sowieso geht's denen da unten bald besser als uns, wo die uns
doch unsere Arbeitsplätze stehlen!“
Diese Aussagen sollten nun verschiedenen Abwehrmustern zugeordnet
werden:Was möchten Menschen abwehren, wenn sie diese Aussagen
machen (Antworten werden evtl. in Gruppen auf andersfarbigen
Karten notiert und zugeordnet)? Es könnten Antworten kommen,
wie:Abwehr von Problemen, Resignation, negativen und Ohnmachts-Gefühlen,
Betroffenheit, Selbstverantwortlichkeit,Ansprüchen,
Selbstvorwürfen, Komplexität, Zukunftsängsten.
➜