Was heißt hier arm? (pdf) - Bildung trifft Entwicklung

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Was heißt hier arm? | Anregungen zur entwicklungspolitischen Bildungsarbeit des DED mit Erwachsenen, Jugendlichen und Kindern B 7. „Armut ist illegal!“ Stimmen aus Partnerländern Übung B 7. „Armut ist illegal!“ Seite 36 Ziel: Vorstellungen von Armut aus DED-Partnerländern (Niger, Sudan, Afghanistan, Vietnam, Bolivien, Honduras) wahrnehmen, kontextuell analysieren und vergleichen; Identifikation mit Einzelschicksalen – zum Teil für Fremdsprachenunterricht geeignet Zielgruppe: Erwachsene und Jugendliche ab 14 Jahren Teilnehmerzahl: Beliebig (ggf. Auswahl von Texten) Zeitrahmen: 90 Minuten Methoden: Gruppenarbeit: Textanalyse, Identifikation, Präsentation, gelenktes Gespräch Material: Länderbezogene Interviews und Texte (z.T. auf Französisch und Spanisch) mit Fotos von Betroffenen; Weltkarte (gegen Portokosten zu beziehen über BMZ) Einführung: Armut scheint ein relativ klarer Begriff zu sein, denn er lässt sich ja einfach damit umschreiben, dass man zu wenig Geld für seine täglichen Bedürfnisse hat.Aber wenn man Menschen selbst zu Wort kommen lässt, so gibt es doch erhebliche kontextuelle Unterschiede in der Bewertung und der Betonung der Engpässe. Es spiegelt sich in dem, was Menschen über ihre eigene Situation ausdrücken, nicht nur die existentielle Unsicherheit, sondern auch Scham,Verzweiflung,Ausgrenzung,Wut, Hilflosigkeit, aktiver Zorn und Solidarität – je nachdem, wie allein man mit diesem Problem da steht, wie die Ursachen analysiert werden oder wie andere Teile der Gesellschaft darauf reagieren (vgl. Einführung und A 1). Damit erhellen sich in diesen, von Entwicklungshelfer/innen im Sommer 2004 eingeholten Aussagen einzelner Betroffener länderspezifische und sozial bestimmte Lebensbedingungen, die uns das Wesen von Armut und ihre vielen Facetten näher bringen. In dieser Übung sollen solche Stimmen wahr- und ernst genommen werden. Sie können als Anlass dienen, sich in andere hinein zu versetzen und Empathie zu entwickeln. Es kann auch deutlich werden, dass die Menschen ganz konkret ihre Probleme zu lösen versuchen (vgl. B 11). Gleichzeitig wird relativiert und differenziert: Bevor mit fertigen Rezepten Entwicklungsprojekte begonnen werden, müssen Ursachen analysiert und Betroffene befragt werden. Verlauf: 1. Erarbeitung Die Länder werden vorgestellt und auf einer Weltkarte markiert. In Gruppen werden aus den Texten länderspezifische Besonderheiten schwerpunktmäßig zusammengestellt:Welche Zeichen von Armut werden genannt? Macht eine Übersichtsliste. Erstellt einen Bogen mit Sprechblasen (vgl.A 1) und füllt sie mit wichtigen Zitaten aus den Ländern. Gebt Namen,Alter und sonstiges der Personen hinzu. Stellt sie den anderen vor. 2.Vergleich und Diskussion der Ergebnisse Nach der Vorstellung wird in vergleichender Analyse untersucht, welche unterschiedlichen Charakteristika und spezifischen regionalen Kontexte zum Ausdruck kommen. Es sollten eigene Fragestellungen entworfen werden (z.B.Armut als individuelles oder politisches Problem; Gegensätze zwischen Stadt und Land,Tradition und Moderne; Rolle der Industrienationen). Zur Verallgemeinerung und Vertiefung können Daten der UNDP (s. www.undp.org; vgl. www.socialwatch.org) hinzugenommen werden. ➜
Was heißt hier arm? | Anregungen zur entwicklungspolitischen Bildungsarbeit des DED mit Erwachsenen, Jugendlichen und Kindern ➜ Mögliche Weiterführung: ➜ Man kann manchen Texten Bilder aus A 3 zuordnen und daraus in Kleingruppen Bildergeschichten entstehen lassen. Lebensläufe können in der Ich-Form aus der Perspektive der Betroffenen geschrieben werden. Mit Hilfe des Einkaufsspiels „Bei Familie Torres u.a.“ (C 9 aus der DED-Mappe Globales Lernen) kann tiefer in die Problematik des Überlebens in Lateinamerika eingedrungen und für alltägliche Bedürfnisse und Lebensstilfragen sensibilisiert werden. Diskussion über endogene und exogene Faktoren der Armut (vgl. Engelhard, S. 25 f.). Die Lebensumstände von Maria Z. aus A 1 sind hinzuzunehmen und zu vergleichen, um die Ferne des Armutsthemas zu überwinden und zu differenzierten Aussagen über absolute und relative Armut zu kommen (vgl. Hinweise auf relative Armut in der Einführung).Von diesen Armutszeugnissen als Ausgangssituation kann weiter gefragt werden, was die Armen selbst und die Verantwortlichen in ihren Ländern zur Verbesserung der Lage tun (vgl. B 10 und B11) und weiter kann zum Armutsbekämpfungsprogramm AP 2015 (vgl. www.aktionsprogramm2015.de) und zur Entwicklungszusammenarbeit übergeleitet werden (vgl. C 14 und C15). Übung B 7. „Armut ist illegal!“ Seite 37 Literatur: ➜ Engelhard, Karl: Welt im Wandel. Die gemeinsame Verantwortung von Industrie- und Entwicklungsländern. Ein Informations- und Arbeitsheft für die Sekundarstufe II mit ergänzender CD Rom. Omnia Verlag Stuttgart o.J. (2004) – gegen Portokosten zu beziehen über BMZ
Seite 1 und 2: Was heißt hier arm? Anregungen zur
Seite 3 und 4: Inhalt Inhalt Übersicht über die
Seite 5 und 6: Übersicht Übersicht über die Üb
Seite 7 und 8: Übersicht Übersicht über die Üb
Seite 9 und 10: mut aktiv zu werden - indem wir z.
Seite 11 und 12: Was heißt hier arm? | Anregungen z
Seite 17 und 18: 1 2 Was heißt hier arm? | Anregung
Seite 19 und 20: 5 Was heißt hier arm? | Anregungen
Seite 37: Was heißt hier arm? | Anregungen z
Seite 89 und 90:
Was heißt hier arm? | Anregungen z
Seite 91 und 92:
Was heißt hier arm? | Anregungen z
Alle anzeigen

Was heißt hier arm? (pdf) - Bildung trifft Entwicklung

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?