<strong>Was</strong> <strong>heißt</strong> <strong>hier</strong> <strong>arm</strong>? | Anregungen zur entwicklungspolitischen <strong>Bildung</strong>sarbeit des DED mit Erwachsenen, Jugendlichen und Kindern A Zugänge Übung A Zugänge Seite 8 Ziel: Den Teilnehmenden wird am Anfang einer Veranstaltung die Möglichkeit gegeben, ihr Leben mit der globalen Armutsfrage zu verknüpfen und sich dadurch für das Thema zu öffnen.
<strong>Was</strong> <strong>heißt</strong> <strong>hier</strong> <strong>arm</strong>? | Anregungen zur entwicklungspolitischen <strong>Bildung</strong>sarbeit des DED mit Erwachsenen, Jugendlichen und Kindern A 1. Armut – was ist das? (nach einer Idee von Heidrun Siebeneicker) Einführung Übung A 1. Armut – <strong>Was</strong> ist das? Seite 9 Ziel: Als erste Annäherung den eigenen Bezug zur Armutsfrage reflektieren und in den gemeinsamen Prozess einbringen; absolute und relative Armut unterscheiden Zielgruppe: Erwachsene / Jugendliche ab 14 Jahren Teilnehmerzahl: Beliebig Zeitrahmen: 30 Minuten Methoden: Individuelle Satzassoziationen, Vergleich, gelenktes Gespräch Material: Flipchart oder Tafel, leere Karten, Filzstifte, ggf. Kreide und Magnete; Folie, Tageslichtprojektor (oder Kopien für alle) Wenn wir an den Begriff Armut denken, mag uns vieles einfallen: die aktuelle bundesdeutsche Diskussion, Katastrophenbilder aus dem Fernsehen, die eigene Suche nach Einkommen oder der Spendenaufruf auf einer Plakatwand.Alles ist bei diesem Einstieg „erlaubt“. Aus solchen Berührungspunkten mit dem sehr weiten Thema „Armut“ heraus soll <strong>hier</strong> eine Beschreibung des Phänomens erfolgen, die spontane Assoziationen zulässt und in die ganze Breite der Thematik einführt, aber die persönliche Betroffenheit nicht außer Acht lässt, um das möglicherweise „ferne“ Thema in die Nähe zu holen. Dabei werden bereits verschiedene Facetten deutlich, die das Bild der Armut differenzieren helfen. Diesem Zweck dienen auch Zitate aus verschiedenen Ländern und Kontinenten. Es wird deutlich, dass Armut nicht nur eine materielle Seite hat, sondern Lebensperspektiven in vielerlei Hinsicht einschränkt (vgl. Einführung sowie B 7, B 8 u.a.). Sie kann unterschiedliche Reaktionen von Mitmenschen hervorrufen. Sie kann politische Betätigung verhindern oder sie geradezu provozieren. Sie kann lähmen oder Kreativität und Selbsthilfekräfte hervorrufen. Mit dieser Übung sollen potentielle Blockaden, sich mit dem Armutsthema zu befassen, beseitigt werden. Rat- und Hilflosigkeit dürfen ausgedrückt werden. Verlauf 1. Sätze vervollständigen Die folgenden Satzanfänge stehen je auf einem Flipchart/an der Tafel: ➜ (1) Arm ist, wer … ➜ (2) Wenn ich <strong>arm</strong> wäre, fände ich besonders schlimm, dass… ➜ (3) … und dann würde ich … ➜ (4) Wenn ich <strong>arm</strong>e Menschen träfe, würde ich … Die TN erhalten für jeden Satz je eine Karte, auf der sie die Sätze für sich vervollständigen. Die Karten werden aufgehängt, nach Aussagen sortiert und verglichen.Als Zusammenfassung kann die Frage dienen: „Wie bin ich selbst bereits mit Armut in Kontakt gekommen?" 2. Armut – was ist das? Die Aussagen der abgebildeten Menschen („Armut – was ist das?“ als Folie oder Kopie) stehen stellvertretend für die über 1,2 Milliarden Menschen weltweit, die unter der Armutsgrenze leben. Sie werden besprochen und mit den Aussagen der eigenen Karten verglichen. Es kann u.a. – mit Verweis auf den Unterschied zwischen absoluter und relativer Armut – der Frage nachgegangen werden: „Ist Armut in der BRD mit Armut in der Dritten Welt vergleichbar?“ 3. Metareflexion Gemeinsam wird überlegt, wie der heutige Lernprozess das eigene Denken beeinflusst hat. ➜