Sexuelle Traumatisierung und Bindung - Kinderzentrum St. Vincent

Workshop Nr. 8 

Sexuelle Traumatisierung 

und Bindung 

Die Folgen von sexueller Gewalt für die 

Persönlichkeitsentwicklung und die 

Beziehungsgestaltung 

Referentin: 

Dipl. Psych. Ulrike Werner, Kinderzentrum St. Vincent

I. Grundlagen und Definitionen 

I.1. Bindung und Bindungsstörung 

I.1.1. John Bowlbys Bindungstheorie 

• „Bindung ist das gefühlsgetragene Band, 

das eine Person zu einer anderen 

spezifischen Person anknüpft und das sie 

über Raum und Zeit miteinander 

verbindet. 

• Entwicklung im Laufe des 1.Lebensjahres 

• Sichert das Überleben des Säuglings 

WS Nr.8 "Sexuelle 

Traumatisierung und Bindung" 

2

• Beim Kind: 

I.1.1. Bindung 2/ 

„Kreislauf der Sicherheit “9 

• Bindungsverhaltenssystem 

• Neugierverhaltenssystem / Explorationsverhalten 

• Bezugsperson: 

• sichere Basis 

• externer emotionaler Regulator 

• Fürsorgeverhaltenssystem 

• Feinfühligkeit 

9 Scheuerer-Englisch Hrsg.(2003) Wege zur Sicherheit 



3

I.1.2.Bindungsqualitäten und Entwicklung 

• Sichere Bindung ( B-Muster) Schutzfaktor 

• Unsichere Bindung ( A, C, D) Risikofaktor 

– A vermeidendes Muster 

– C ambivalentes Muster 

• Zusätzliches Muster 

D desorganisiertes und desorientiertes Verhalten 

(hochunsicher) 



4

I.1.3.Typen von Bindungsstörungen 

differenziert nach dem Bindungsverhalten 

nach Karl-Heinz Brisch 7 

Typ I ohne Bindung 

Typ II undifferenziert 

– Typ II A soziale 

Promiskuität 

– Typ II B Unfall-Risiko 

Typ III gesteigert / 

Übererregung 

Typ IV Hemmung 



Typ V Aggression 

Typ VI Rollenumkehr 

Typ VII Psychosomatik 

– Typ VII A 

Wachstumsretardierung 

– Typ VII B mit Schrei-, 

Schlaf- und Essproblematik 

5

I.2. Trauma 

I. 2.1. Definition: Trauma 1 

• „Ein psychisches Trauma ist ein vitales 

Diskrepanzerlebnis zwischen bedrohlichen 

Situationsfaktoren und den individuellen 

Bewältigungsmöglichkeiten, das mit Gefühlen 

von Hilflosigkeit und schutzloser Preisgabe 

einhergeht, und so eine dauerhafte 

Erschütterung des Selbst- und Weltverständnisses 

bewirkt.“ 

(G. Fischer, Ridesser, Lehrbuch der Psychotraumatologie) 

• Traumatisierung als das Ereignis des Traumas 

einschließlich der Folgen. ( L.-U. Besser) 



6

I.2.1 Klassifikation von Traumata 2 

• Verursachung 

– Menschlich verursachte ( „man made disasters“) 

– vs. Zufällige Traumen 

• Dauer 

– Kurzandauernde (Typ-I-)Traumen 

– vs. länger andauernde wiederholte Traumen 

(Typ- II), 

• Unterscheidung nach Francine Shapiro 

– Traumata im engeren Sinne Big-T-Traumata 

– und weiteren Sinne: Small-t-Traumata 



7

I.2.2 Die Traumatische Zange 1 

• Traumata sind plötzliche oder lange 

anhaltende oder auch sich wiederholende 

objektiv oder subjektiv existenziell 

bedrohliche und ausweglose Ereignisse, 

bei denen Menschen in die Schutzlosigkeit 

der sogenannten Traumatischen Zange 

(M.Huber) geraten: 



8

Keine 

Fluchtmöglichkeit 

I.2.2. Die Traumatische Zange 2 

Hilflosigkeit 

Unterwerfung 

Submission“ 

Überwältigende Angst, Schmerz 

No Flight 

 

Alarmreaktion des Körpers 

Keine Bindungsperson 

Freeze 

Ausgeliefertsein 

Trauma 

No Fight 



Dissoziation 

Keine 

Kampfmöglichkeit 

Ohnmacht 

Fragmente 

isolierte Erinnerungssplitter 

9

I.2.3. traumatische Gedächtnisprozesse/ 

Fragmentierung 

• Die Zusammenarbeit von rechter Hirnhälfte mit linker Hirnhälfte ist 

blockiert. 

• Die einzelnen situativen Aspekte des Traumas werden als einzelne 

Traumafragmente – wie Splitter eines zerbrochenen Spiegels – 

isoliert bzw. dissoziiert gespeichert. 

• Diese Traumafragmente erscheinen eingefroren, des bewussten 

kognitiven Zugangs und damit einer Bearbeitung beraubt. 

• Jedes einzelne Erinnerungsfragment kann als unbewusster Trigger 

ängstigende Flashbacks oder filmartig ablaufende Erinnerung 

(Intrusionen) auslösen. 

• Die komplexe Dissoziation als Schutzmechanismus vor weiterer 

Übererregung im Gehirn verhindert die Integration ins Gedächtnis 

und in die Identität. 



10

I.3. Sexuelle Gewalt und 

Missbrauch 

Sexuelle Gewalt und sexueller Missbrauch 

sind Beispiele für Man-Made und meist 

langandauernde, sequentielle Traumata 

(Typ II)!! 

1.Definition 

2.Häufigkeiten in der stationären Jugendhilfe 

3.Struktur des Missbrauchs 

4.Sexueller innerfamiliärer Missbrauch 



11

I.3.Sexuelle Gewalt und 

Missbrauch 

1. Definition 

• Sexuelle Gewalt ist eine individuelle, alters- und 

geschlechtsabhängige Grenzverletzung und meint 

jede sexuelle Handlung, die an oder vor einem Kind 

oder einem/einer Jugendlichen entweder gegen 

dessen/deren Willen vorgenommen wird oder der das 

Kind oder der/die Jugendliche aufgrund körperlicher 

oder sprachlicher Unterlegenheit nicht wissentlich 

zustimmen kann. ( Dirk Bange 1996, S.57) 

• Es ist sexueller Missbrauch, wenn eine Person ihre 

Machtposition oder die Unwissenheit, das Vertrauen, 

oder die Abhängigkeit eines Mädchens oder Jungen 

zur Befriedigung der eigenen sexuellen Bedürfnisse 

benutzt. 



12

I.3.2. Häufigkeit von sexuellen 

Gewalterfahrungen in der stationären 

Jugendhilfe 

• Margarethe Finkel 1998: 

– jedes 4. Mädchen und jeder 15. Junge in 

stationärer Jugendhilfe ist sex. missbraucht 

• Hartwig: 50-75% der Mädchen 



13

I.3.3. Struktur der Taten bei sexuellem 

Missbrauch 

• Struktur des Missbrauchs: 

– Wiederholungstaten 

– meist gezielt geplant ( Missbrauchskreislauf) 

– Dauer über Wochen oder Jahre 

• Sexueller Missbrauch ist in erster Linie 

Machtmissbrauch, die sexuellen Handlungen 

dienen als Instrument dazu. 

• Meist wird eine „besondere“ Beziehung 

hergestellt, die vom Täter für den 

Machtmissbrauch ausgenutzt wird. 



14

I.3.4. Sexueller innerfamiliärer 

Missbrauch 

• ca. 10 % der Täter leben mit dem Kind direkt in einer 

Familie. 

• Bei innerfamiliärem Missbrauch bleibt der 

Bindungskontext bis zum Aufdecken meist erhalten. 

• Täter bleibt außerhalb der Missbrauchssituation die 

Bindungsperson. 

Folge: 

Hochunsichere Bindungen und Bindungsstörungen 

wahrscheinlich 



15

I.4. Neurophysiologie des 

Gehirns 

I.4.1. Neuroplastizität / Nutzungsabhängige 

Gehirnentwicklung 

• Unser Gehirn ist zeitlebens plastisch wie eine 

Wachstafel, 

• in der Kindheit jedoch besonders formbar, d.h. 

aber auch störanfällig. 

• Aus ursprünglich schmalen Pfaden werden je 

nach Häufigkeit, Dauer und emotionaler 

Intensität der Nutzung feste neuronale 

Strukturen, die häufig genutzt werden oder 

auch wieder verfallen. 



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I.4.2 psychosoziale 

Entwicklungsbedingungen und 

Gehirnwachstum / Lernen 1 

1. Optimales Lernen ( Gehirn wächst!!!) 

„emotionales Gedächtnis für erfolgreiches / erfolgloses 

Bewältigen“ 

2. Lernen unter Angst und Stress 

Rückgriff auf und Stabilisierung der aktivierten, älteren 

bereits bewährten Verschaltungen 

3. Extreme langanhaltende Angst, Stress, Trauma 

(Gehirnabbau!!) 

Aktivierung und Bahnung von archaischen, früh angelegten 

subcortikal gesteuerten Notfallreaktionen (Erstarrung, 

Hilflosigkeit) 

im Hippocampus, im limbischen und präfrontalen Cortex: 

Abbau bereits gebahnter, komplexer Verschaltungen 



17

I.4.3. psychosoziale 

Entwicklungsbedingungen 2/ 

neurophysiologische Traumafolgen 

d.h. Folgen „früher“ Traumatisierung 3 : 

• Trifft sequentielle Traumatisierung auf ein unreifes 

Gehirn so strukturiert es sich „traumatoplastisch“ (L. 

Besser). Es automatisiert Überlebensreaktionen wie 

– Schnelles Anfluten von Erregung / Angst 

(Stressreaktion mit Flucht- o. Kampftendenzen) und 

– Dissoziation (Abschalten, Wahrnehmungsveränderung), 

• auf die es später reflexartig – oft schon bei kleinen 

alltäglichen Anlässen – zurückgreift. 



18

II.Traumafolgestörungen 

II.1. Übersicht 5 



19

II.2 Symptombild der posttraumatischen 

Belastungsstörung ICD 10 F.43.1. 5,6 

• Intrusionen: sich aufdrängende, belastende 

Gedanken und Erinnerungen 

• Hyperarousal /Übererregungssymptome 

• Vermeidungsverhalten/ Konstriktion 

• emotionale Taubheit 



20

II.2. spezifische PTBS- Symptome bei 

Kindern 5 

• Intrusionen: wiederholtes (nicht lustvolles) 

Durchspielen des traumatischen Erlebens, (Reinszenierung) 

• Vermeidung: Davonlaufen Verstecken, 

Erstarren, Lügen, … 

• Übererregung: Verhaltensauffälligkeiten, z. T. 

aggressive Verhaltensmuster; 

Impulskontrollstörungen; 

Konzentrationsstörungen 



21

II.3. Exkurs: Bindungs- und traumaorientiertes 

Symptomverständnis von ADHD 3 

1. Unaufmerksamkeit, 

Konzentrationsprobleme 

dissoziative Phänomene 

Ausblenden und Abschalten 

Informationsverarbeitungs- , 

(Wahrnehmungs) -blockaden, - 

verzerrungen 

2. Impulsivität Traumaschema: Flucht- und 

Kampfimpulse 

3. Hyperaktivität Desorientiertes 

Bindungsmuster (oder 

Bindungsstörung), 

anhaltender Hyperarousal 



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III. Mögliche Folgen von sexueller 

Gewalterfahrung und sexuellem 

Missbrauch 

• Die Folgen sexueller Gewalt sind um so 

gravierender, je enger die Beziehung zw. 

Opfer und Täter und je häufiger die Übergriffe 

geschehen. 

• Die Langzeitfolgen hängen maßgeblich damit 

zusammen, ob das Mädchen/ der Junge nach 

der Ausbeutung emotionale Unterstützung und 

Trost erfährt, ob ihm geglaubt wird. 



23

III.1. Auswirkungen von sexuellem 

Missbrauch auf die 

Persönlichkeitsentwicklung 

1. Vertrauensverlust 

2. Sprachlosigkeit 

3. Schuldgefühle 

4. Schamgefühle 

5. Ohnmacht 

6. Zweifel an der eigenen Wahrnehmung 

7. Angst 

8. Rückzug auf sich selbst 

9. Identifikation mit dem Aggressor 



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III.1.1. Vertrauensverlust 

• Täter als Bindungsperson sichere Basis fehlt 

unsicheres Bindungsmuster wahrscheinlich 

• Verlust des Vertrauens in die Umwelt tiefes 

Misstrauen 

• Vertrauensverlust in sich selbst 

keine Selbstwirksamkeit, Selbstwert 

Schweigegebot / Lügen müssen erleben sich selbst als 

unglaubwürdig 

• Glaube, es gibt niemand der einem glaubt / glauben 

könnte 



25

III.1.2. Sprachlosigkeit 

• Worte fehlen tatsächlich 

• Schweigegebote, oft in Verbindung mit 

Gehorsamsgeboten 

• Reden sollen / wollen als Trigger 

• „Nur selber nicht dran denken“ Verleugnung, 

Unterdrückung von Gedanken, dissoziative Reaktionen 

Doppeldenk ( J. Herman): 

• Trotzdem versucht jedes Kind sich mitzuteilen, über 

nonverbale, versteckte Hinweise, die häufig nicht 

verstanden werden 

• Sexuelle Gewalt war / ist gesellschaftliches Tabu 

„Blinde Flecken“ 



26

III.1.3. Schuldgefühle 

• Kind entwickelt eigene Schuldgefühle lebenslang 

präsent 

• Glaube, dass sie den Missbrauch verdient haben, weil 

so etwas nur ihnen passiert 

• Schuld (aktiv) lässt sich leichter ertragen als Ohnmacht. 

• „…als Introjekte der Schuldgefühle des Erwachsenen“ 

(Sandor Ferenczi 1932) 

• Verstärkung der kindlichen Schuldgefühle durch die 

Umwelt 

Entwicklung eines „Doppelten Selbst“ (Selbstbild voller 

Selbstverachtung. Ekel, Abscheu, „Bin böse“ vs. 

Hochleistungen, Erfolge) Spaltung als zentrales 

Persönlichkeitsmerkmal 



27

III.1.4.Schamgefühle 

• Der Täter ist schamlos – das Opfer übernimmt die Scham für ihn. 

• Scham bleibt an dem Mädchen kleben, wie die Hände des 

Missbrauchers auch noch später fühlbar sind. (Barbara Kavemann) 

• „Sieht man mir das nicht an?“ 

Scham über die Verletzungen, die Tabubrüche, für die eigene 

Existenz 

Ekel vor andern, vor sich selbst 

Scham verhindert die Hilfesuche des Opfers 

Wichtig!!! 

• Wenn die HelferInnen die Scham verstehen und erkennen, können 

die Opfer darüber sprechen und diese überwinden. 



28

III.1.5. Ohnmacht 

• Machtverhältnisse, emotionale Verstrickung und 

Abhängigkeit 

• Keine vorstellbaren Lebens-Alternativen 

• Besonders „ohnmächtig“: Behinderte Mädchen und 

Jungen 

Werden zu Ja-Sagern erzogen, ohne Recht auf 

Selbstbestimmung, Selbstdurchsetzung 

Ohn-Macht, Verzweiflung, Anpassung 

Auto-Aggression, Depression, Apathie, 

Selbstmordversuche (die letzte Selbstkontrolle ) 



29

III.1.6. Zweifel an der eigenen 

Wahrnehmung 

• TäterInnen sind Meister der Täuschung!!! 

• Traumatische Gedächtnisprozesse (Dissoziationen) und Amnesien 

verunsichern, unerklärliche Gefühle, Gedanken (angetriggerte 

Trauma-Erinnerungen/ Fragmente ) 

• Normen, Werte: Wem soll ich glauben? 

• öffentlichen und allgemeine Zweifel an den Aussagen des Kindes; 

sekundäre Problematiken erhöhen die Unglaubwürdigkeit 

Doppeldenk 

„fehlende Zeit“ oder Nichtwissen/ -erinnern aufgrund von 

Abspaltung 

Verlust des Realitätsbezugs 



30

III.1.7.Angst 

- das zentrale Lebensgefühl 

• aufgrund des Verlustes der Sicherheit 

(Bindungssicherheit), der körperlichen Unversehrtheit 

und des Urvertrauens in die Welt 

• als physiologische Folge auf die Traumatisierung, den 

Dauerstress 

• Schwächt und lähmt den Glauben an die eigene Stärke 

und Widerstandskraft 

Aufbau von Vermeidungsverhalten, 

Ritualen oder Zwängen, 

um Kontrolle zu gewinnen 



31

III.1.8. Rückzug auf sich selbst 

• Schutz des innersten Selbst im Inneren 

• Dissoziationen, Spaltungsmechanismen, Ablehnung des 

Körpers 

• Derealisation, Depersonalisation 

• Entwicklung einer Phantasiewelt 

• Kein Zugang mehr zu den eigenen Gefühlen ( positiv, 

negativ), Wünschen, Bedürfnissen 



32

III.1. 9. Identifikation mit dem Aggressor 1 

• Missbrauch durch eine Bindungsperson bringt 

ein Kind in eine ausweglose Situation. 

• Kognitive Dissonanz ( Liebe, Wunsch nach 

Nähe vs. Angst, Nicht verstehen können) 

Rationalisieren, Normalisieren, Ent-schuldigen 

des Täterverhaltens 

Sichtweise des übermächtigen Täters 

übernehmen, um sich ein ungebrochenes Bild 

vom Täter erhalten zu können 

Gefahr der Entwicklung von übergriffigen Re- 

Inszenierungen 



33

III.1.9.Identifikation mit dem Aggressor 2 

Wichtig: 

• Idealisierung und Entschuldigung der 

ausbeutenden Bindungsperson nicht als 

Zeichen einer positiven emotionalen 

Bindung, sondern als Zeichen der 

Identifikation mit dem Aggressor!!! 



34

III. 2. Modell der vier traumatogenen 

Faktoren bei sexuellem Missbrauch 



Finkelhor & Browne ( 1985) 10 zitiert nach W. Weiß S. 30 ff 

1.Verrat Vertrauen ist erschüttert 

Misstrauen, Wut, Feindseligkeit, tiefe Trauer, Depression, 

Manifestation der Opferrolle 

2. Ohnmacht / Hilflosigkeit Untergrabung der Überzeugung der 

eigenen Kontrollfähigkeit 

Selbstbild; Angst, Panikattacken, Dissoziationen, 

Zwänge, Phobien 

3. Stigmatisierung Verstärkung des Zwangs zur Geheimhaltung, 

Isolation, Gefühl nicht dazuzugehören Schuld, Scham 

Suchtentwicklung, Autoaggressionen 

4. Traumatische Sexualisierung Formung der Sexualität des 

Kindes nicht dem Entwicklungsalter entsprechend, 

zwischenmenschlich dysfunktional 

Verwirrung der sexuellen Normen, Identität, 

Verwechslung von Sexualität mit Liebe, übermäßige 

Beschäftigung mit Sexualität, zwanghafte sowie aggressive 

sexuelle Verhaltensweisen 

. 

35

III. 3. Folgen für die Sexualität 1 

Die sexuelle Traumatisierung formt die 

Sexualität des Kindes auf unangemessene 

Weise. 



36

III.3. Folgen für die Sexualität 2 

• Sexualisieren von sozialen Beziehungen 

• exzessive sexuelle Neugierde 

• Offene Masturbation 

• Bloßstellen der Genitale 

• zwanghaft promiskes Verhalten 

• Auffälliges Verhalten während der Menstruation 

• Altersunangemessenes Sexualverhalten bzw. sexuelles Spiel 

• Verweigerung / Negierung sexueller Bedürfnisse 

• Prostitution 

• Sexuelle aggressives Verhalten 

• sado-masochistisches Sexualverhalten 

• „sexuelle Verwahrlosung“ 



37

III.4 Selbstheilungsversuche 

• Drogen- und Alkoholabhängigkeit 

• Autoaggressionen , Selbstverletzungen, - verstümmelungen 

• Suizidversuche, Todessehnsucht ( „Gevatter Tod“ als 

Bindungsperson, die letzte Kontrolle ) 

• Arbeitssucht 

• Exzessives „sich-spüren-Wollen“ (Gefahrensuche, Extremsport etc.) 

• Re-Inszenierung alter traumatischer Situationen stellen das 

Erlebte dar, mit der Hoffnung auf eine gute Wendung 

• Zwangsrituale 

(Klaus Vavrik 3/2007) 3 



38

IV. Auswirkungen von sexuellem Missbrauch 

1.1. auf die Beziehung zum nicht– 

missbrauchenden Elternteil 1 

• Täter versucht systematisch die Beziehung zur Mutter zu stören 

• Kind Verunsicherung, Misstrauen, Enttäuschung 

– Schweigen des Kindes – um Mutter oder Familie zu schonen, Kummer 

zu vermeiden 

– Isolation, Rückzug 

– Wut auf die (nicht schützende, weniger mächtige) Mutter 

• Nichtmissbrauchender Elternteil 

– „unvorstellbar“ – blinder Fleck; „Ahnungen“ Loyalitätskonflikte 

– Schweigen des Kindes als Kränkung, Vertrauensbruch erlebt 

– Viele versuchen unbewusst ihre Kinder zu schützen 

Ambivalenz, Unsicherheit, Angst, Schuld, Wut, Enttäuschung und 

Protest; 

Beziehungsstörung, Bindungsunsicherheit 

Unsichere Bindungsrepräsentanz 



39

IV.1.2. Die Situation der Geschwister bei 

innerfamiliärem sexueller Missbrauch 

Immer auch die Geschwister betroffen: 

• direkt auch Opfer (gleichzeitiger Missbrauch 

von mehreren Geschwistern 35% Finkelhor 

1984), 

• indirekt über Störung der 

Geschwisterbeziehung: Eifersucht aufs 

Lieblingskind; Verunsicherung, Aggression 

• Leben in sexualisierter Atmosphäre Zeuge 

von Traumatisierung sein; als Schutzschild 

gegen Übergriffe dienen müssen.. 



40

IV.1.3. Die Beziehung zu den 

Geschwistern 

• Täter treibt Keil zwischen die Geschwister; Eifersucht; 

Streit; Isolation, Schuld Verhinderung von Solidarität 

und somit Aufdeckung 

• Täter zwingt Geschwister sich gegenseitig zu 

missbrauchen Opfer wird auch zum Täter 

• Übermäßige Verantwortung übernehmen müssen oder 

ganz abgeben 

• Einsamkeit und Isolation, Rivalität, Misstrauen, Scham, 

Schuld, Angst 



41

IV.2. Vom Opfer zum Täter 

• 50 % der erwachsenen männlichen Täter 

berichten von eigenen sexuellen 

Gewalterfahrungen 

• Als Re-Inszenierung von selbst erlebten 

sexuellen Übergriffen 

• Täter-Introjekt: Als Kompensation von erlebter 

Ohnmacht und Kränkung 

• Desorganisiertes Bindungsmuster / 

Bindungsstörung: Grenze zwischen 

Bindungsverhalten und Sexualverhalten kann u. 

U. aufgehoben sein 



42

V. Pädagogische und therapeutische 

Grundsätze im Umgang mit (sexuell) 

traumatisierten Kindern und 

Jugendlichen 

• Zum Verständnis von Traumatisierten hilft die 

Therapeutische Frage: 6 

• Welche der präsentierten Symptomatik im Denken, 

Fühlen, Verhalten, im Bereich der Körperregulation, auf 

der somatoformen Ebene und Beziehungsebene könnte 

ein fragmentarischer Teil eines Traumas sein? 

• Oder eine Reaktion im Traumakontext, eine 

Überlebensstrategie? 



43

IV.1. Grundsätze im Umgang mit 

traumatisierten Kindern und Jugendlichen 

1.Korrigierende Gruppenatmosphäre 

Reagiert auf … 

• Geheimhaltung 

• Schuld 

• Angst 

• Willkür 

• Ohnmacht, Objekt 

• Verstecken von Gefühlen 

• Beziehungslosigkeit 

• Traumatische Erfahrungen… 



Mit 

Direkter offener 

Kommunikation 

Entlastung 

Sicherheit 

Transparenz, klaren Strukturen 

Mit-, Selbstbestimmung 

Akzeptanz der Gefühle, 

Beziehungsangebot 

Schutz vor Wiederbelegung… 

(Wilma Weiß 2008) 

44

IV.1.2.Therapeutische Aspekte 

• Verhinderung von sekundärer Traumatisierung im 

Therapeutischen Setting (Erleben von erneuter 

Unabwendbarkeit, Ausgeliefertsein ans Schicksal, 

Ohnmacht, Hilflosigkeit, „Selbst-daran-Schuldsein“ 

Psychoedukation: Vermittlung von individuellem 

Symptomverständnis als Überlebensstrategie, „normale 

Reaktion auf unnormale Welt 

Aufbau von Selbstbewussheit, Selbstkontrolle, 

Mitbestimmung 

Halt gebende Beziehung; Veränderung der 

Bindungsrepräsentanz 

Aufbau eines positiven Rollenbildes, wertschätzende 

gleichberechtigte Sexualität 



45

IV.1.3.Kontaktgestaltung des 

traumatisierten Kindes zu den Eltern 

• CAVE bei nicht bestätigtem Verdacht auf 

Missbrauch in der Familie, aber auch bei 

bestätigtem: 

• Wunsch nach Nähe des Kindes zur 

Bindungsperson, bei gleichzeitiger Gefahr von 

Re-Traumatisierung 

• Idealisierung als Ausdruck der Identifikation mit 

dem Aggressor 

• Wenn ein Missbrauch nicht widerlegt wurde, 

(Kind sagt nichts) besteht weiterhin die Gefahr 

erneuter Übergriffe durch den Täter; die 

Machtstrukturen können weiterbestehen. 



46

IV.2.Umgang mit ungewöhnlichen 

sexuellen Verhaltensweisen 

Sowohl für BetreuerInnen als auch Betreute ist 

anzustreben: 

• Sicherheitsheitsschaffende äußere 

Rahmenbedingungen (Gruppenregeln, Normen, Werte) 

• Transparenz, Enttabuisieren des Themas Sexualität/ 

Sexuelle Übergriffe 

• Klarheit bzgl. Haltungen, Vorgehensweisen 

• Konsequentes und sicheres Reagieren 

• Wissen , Psychoedukation, Fortbildung 

• Sensibilität und Achtsamkeit für Traumata und 

Belastungsfakoren in der Vorgeschichte 

• Bindungstherapeutisches Verständnis 



47

Literatur 

1 Hüther Gerald (12/2002) Folgen traumatischer Kindheitserfahrungen auf die Hirnentwicklung. 

Agsp.de / UB Veröffentlichungen 

2 Fegert Jörg ( 1995) Ärztliche Diagnosemöglichkeiten in Klinik und Praxis. In Endres U. Zart war ich, 

bitter war´s. Handbuch gegen sexuelle Gewalt an Mädchen und Jungen. KIWi 

3 Klaus Vavrik 3/2007 Neurobiologie der psychischen Verarbeitung insbesondere Traumatischer 

Erfahrungen. Wissenschaftliche Sitzung Kinder- und Jugendheilkunde Wien 

4 Dt.Ges.f. Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie u.a. (Hrsg.): Leitlinien zur 

Diagnostik und Therapie von psychischen Störungen im Säuglings-, Kindes- und Jugendalter. 

Deutscher Ärzte Verlag, 3. überarbeitete Auflage 2007 - ISBN: 978-3-7691-0492-9, S. 311 - 317 

5 Flatten G, Gast U, Hofmann A, Liebermann P, Reddemann L, Siol T, Wöller W, Petzold ER: 

Posttraumatische Belastungsstörung - Leitlinie und Quellentext. 2. Auflage, Schattauer-Verlag, 

Stuttgart, New York 2004 AMWF-online 

6. Besser Lutz-Ulrich Skript Psychotraumatologie und Traumatherapie Fortbildungscurriculum 2009- 

2011 in Bad Endorf 

7. Karl-Heinz Brisch, Klassifikation und klinische Merkmale von Bindungsstörungen. In Monatschrift 

Kinderheilkunde 2002 .150 S. 140-148; Springer Verlag 

8. Weiß Wilma (2008), Philipp sucht sein Ich. 4. überarb. Aufl. 

9 Scheuerer-Englisch Hermann, Suess Gerhard J., Pfeifer Walter-Karl O. (HG).( 2003) Wege zur 

Sicherheit Bindungswissen in Diagnostik und Intervention. Psychosozialverlag Gießen 

10[ Finkelhor, David; Browne, Angela (1985). The Traumatic Impact of Child Sexual Abuse: A 

Conceptualisation. American Journal of Orthopsychiatry. 55,530-541 

11 Herman Judith Lewis ( 1994/2003) Die Narben der Gewalt. Kindler Verlag 



48

ENDE 

Herzlichen Dank für ihre 

Aufmerksamkeit und Mitarbeit!!!

Begriffsdefinitionen 

• Re-Inszenierung (der sexuellen Traumatisierung): ein 

durch ein Trauma erlerntes Rollenverhalten, der Versuch 

die unvollständige Handlung im Trauma zu einem guten 

Ende zu führen. 

• Abwehrmechanismen im Kontext PTBS- Vermeidung 

( Dissoziation, Gefühlsabwehr..) 

• Flashback: Wiedererleben der traumatischen Situation 

• Traumaschema: Kampf- oder Fluchtreaktion 

• Traumakompensatorisches Schema: erlerntes Verhalten 

um das Trauma zu kompensieren 



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Sexuelle Traumatisierung und Bindung - Kinderzentrum St. Vincent

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