3: Kriteriengeleitete Individualisierung im (Erst)Leseunterricht

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Entwicklungsorientierter Leseunterricht Die noch unzureichenden Leistungen im Schriftspracherwerb werden nicht allein als Folge kognitiver oder sensorischer Funktionsschwächen angesehen, sondern als Ausdruck einer früheren Entwicklungsstufe interpretiert. Was kann das Kind schon? Was muss das Kind in der Folge lernen? Das Wissen und das Verständnis der Lehrer/innen muss dahingehend geweckt werden.
Zielbereiche einer LRS-Pr LRS Prävention vention im Anfangsunterricht o Interesse an Sprache und Schrift wecken o Wortschatz und Sprachverstehen erweitern o Metasprachliche Fähigkeiten fördern
Seite 2 und 3: Früherkennung Fr herkennung und Pr
Seite 4 und 5: Schriftspracherwerb im Unterricht
Seite 6 und 7: Prädiktoren Pr diktoren für f r d
Seite 8 und 9: Qualität Qualit t des Anfangsunter
Seite 12 und 13: (Schrift)spracherwerb Ritual des t
Seite 14 und 15: Zentrale Vorläuferfertigkeit Vorl
Seite 16 und 17: Phonologische Bewusstheit Die Kinde
Seite 18 und 19: Phonologische Bewusstheit Zu Schulb
Seite 20 und 21: Lernstandsdiagnostik Lesen Vorausse
Seite 22 und 23: Die Bedeutung der Wortleseleistung
Seite 24 und 25: Individualisierung im Leseunterrich
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Seite 34: Plane das Schwierige da, wo es noch

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