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Lesetraining
häufig vorkommender Vor- oder Nachsilben, die Wortdurchgliederung in Silben und
Morpheme sowie das Entwickeln von Reimen geübt werden.
Es bietet sich an, das Lesen mit einer Schreibaufgabe zu verbinden, die von den Kindern
nach dem selbständigen Lesen des Textes bearbeitet werden kann. Dies geschieht in Form
von zu korrigierenden Wortverfremdungen und Zusatzaufgaben (Rätseln, etc.).
Einbeziehung der Eltern in die Förderung
Eine Zusammenarbeit zwischen Schule / Förderunterricht / Therapie und Elternhaus in
der Leseförderung ist von besonderer Bedeutung. Eine Intensivierung der Leseförderung
durch die Eltern führt in der Regel zu einem deutlichen Fortschritt in den Leseleistungen
schwächerer Leser. Eltern sind nach einer kurzen Einführung durchaus in der Lage, einen
Förderunterricht für lese- und rechtschreibschwache Schüler einzeln oder auch in
kleineren Gruppen durchzuführen.
Oft zeigen Eltern bei der Förderung allerdings ein Verhalten, das mit dem
Unterrichtsverhalten des Lehrers nicht kompatibel ist. Zu denken ist hier an zu rasche
Korrekturen oder Hilfestellungen, die sie in der regulären Förderung nicht erhalten
würden. Eine Einbeziehung der Eltern ohne spezielle Anleitung sollte deshalb vermieden
werden.
Zusammenfassung
Es soll nochmals betont werden, dass lese- und rechtschreibschwache Kinder intensive
Unterstützung beim Lesen- und Schreibenlernen benötigen. Dies sollte in der Schule in
einer kleinen Gruppe mit nicht mehr als 6 Kindern angeboten werden. Besonders beim
Lesen hat so der einzelne Schüler häufig genug Gelegenheit laut zu lesen.
Die Erfahrungen mit Fördermaßnahmen für lese- und schreibschwache Kinder zeigen, dass
längerfristige Erfolge nicht im Vorbeigehen zu erzielen sind. Nur bei intensiver Förderung
können diese Kinder deutliche Fortschritte erzielen.
Ziel der Fördermaßnahmen muss sein, dass Kinder ein Stadium der Unabhängigkeit und
Selbstkontrolle im Lesen und Rechtschreiben erreichen, damit sie nach Ende des Trainings
ihren weiteren Fortschritt im Lesen und Rechtschreiben selbst beeinflussen können.
Deshalb sollten die Kinder das Niveau ihrer Klassenstufe erreichen.
Musterseiten
Didaktisch-methodische Hinweise
Dieses Förderlernwerk ist kein Lehrmittel, das zwangsweise sukzessive Kapitel um Kapitel
eingesetzt wird. Es ist vorgesehen für