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Vorbemerkungen
Lesetraining
Ältere Schüler (ab Klasse 4) mit persistierenden Leseproblemen sind unterversorgt. Es
fehlen Materialien, mit denen sowohl im Regel- als auch im Förderunterricht problemlos ein
effizientes Lesetraining durchgeführt werden kann. Das liegt zum einen am Umfang der
vorhandenen Texte (zu lang), an der Art der Texte (zu langweilig) und an der Aufbereitung
(zu wenig Leseintensität: kein Zwang, den Text mit seinen Einzelheiten wirklich zu
verstehen oder bearbeiten zu können). Außerdem wollen viele Lesebuch-Texte
Botschaften und Gesprächsanlässe vermitteln, für die der schlechte Leser vorerst gar
keine Empfangsvorrichtung besitzt.
Primär geht es darum, den eigentlichen Vorgang des Lesens zu verbessern. Damit ist
gemeint:
S Automatisierung der Graphem-Phonem-Korrespondenzen
S Verbesserung der optischen Figur-Grund-Differenzierung
S Schulung der Blickmotorik durch Halten der Zeile, ausreichende Fixation,
Blicksprünge vor und zurück, leserisches Überfliegen von Texten
S Gewöhnung an Wortbilder, -strukturen und -bausteine durch indirekt erzwungenes
Lesen, indem Leseaufgaben gestellt werden
S Verbesserung des Lesetempos und -verständnisses
S Steigerung der Aufmerksamkeitsspanne
S Entwicklung lautanalytischer und -synthetischer Fertigkeiten
S ... und dies alles über einen längeren Zeitraum mit der erforderlichen
Regelmäßigkeit, ohne die keine positive Veränderung erreicht werden kann.
Ergänzend dazu sollte der Lese- und Erarbeitungsvorgang weitere Aspekte integrieren:
S Einbeziehung der Rechtschreibung in Lesetrainings
S Training orthografischer Besonderheiten (Doppelvokal, stummes h, qu)
S Kenntnis wichtiger Wortarten und Wortbausteine (Vorsilbe, Stamm, Endung)
S Steigerung der Lesemotivation durch Inhalte und Aufgabenstellungen
S Erkennen und Verarbeiten von Strukturen der deutschen Sprache “en passant”,
z. B.: Handling von Anfangs-, End- und Stammmorphemen, Silbenstrukturen, Reimen,
Schulung des Kurzzeitgedächtnisses nicht nur für Inhalte, sondern auch für Laute
S Gewöhnung an Techniken der Textbearbeitung: Erkennen, Verstehen, Bewerten,
Markieren, Korrigieren, Notieren, Überfliegen.
Musterseiten
Ziel dieses Trainingsbandes ist, eine größere Anzahl von allgemein interessierenden
Sachtexten aus Sprache, Natur und Umwelt, aber auch von kurzweiligen Texten zum
intensiven Lesen und Bearbeiten anzubieten. In der Regel erstreckt sich der einzelne Text
über eine Seite, meist kommt eine Ergänzungsseite zur Bearbeitung hinzu.
Zusatzmaterialien zur optischen Figur-/Grunddifferenzierung, Analyse und Synthese
eignen sich zur Arbeit im basalen Bereich und zur Differenzierung.
Das Material bietet für Übungsphasen im Regelunterricht des Faches Deutsch eine