Das Praktikum im Diplomstudiengang Erziehungswissenschaft

Das Praktikum
im
Diplomstudiengang
Erziehungswissenschaft
Ein Leitfaden für
Praxiseinrichtungen, Studierende
und DozentInnen
©
Universität Koblenz-Landau
Fachbereich 1: Erziehungswissenschaft
PRAKTIKUMSBÜRO
FÜR DEN DIPLOMSTUDIENGANG ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
Universitätsstr. 1
56070 Koblenz
Stand: 01. November 2002

Universität Koblenz-Landau Fb 1 Erziehungswissenschaften
Inhalt
1. Das Praktikum im Diplomstudiengang Erziehungswissenschaft:
Anschauung, Orientierung und Integration
2. Die formalen Anforderungen der Universität an die Praktika im Diplomstudiengang
Erziehungswissenschaft:
Die formale Regelung des Praktikums
3. Die Zielsetzung des Praktikums im Diplomstudiengang Erziehungswissenschaft
4. Mögliche Formen der Ausgestaltung des Praktikums
4.1 Das Blockpraktikum 5
4.2 Die studiumbegleitende Praktika 5
4.3 Praktika an der Universität:
Forschungspraktikum und Praktikum in Praxisprojekten 6
4.4 Vorpraktikum, Freiwilliges Soziales Jahr, Zivildienst (FSJ), und
Berufstätigkeit
5. Das Zusammenspiel der am Praktikum Beteiligten
8
6 Die konkrete Durchführung des Praktikums
8
6.1 Perspektive der Praktikumsstelle –
Was es bedeutet, eine Praktikumsstelle bereitzustellen?
8
6.2 Die Praxisanleitung – Aufgabenstellung und Anforderungen 9
6.3 Zum selbständigen Arbeiten der Praktikantin/-en
12
7 Die Reflexion der Praktikumerfahrungen
14
7.1 Der Praktikumsbericht 14
7.2 Was bedeutet das Praktikum für den individuellen Studienprozess?
14
7.3 Supervision für PraktikantInnen
15
8. Zusammenarbeit zwischen Universität und Praktikumseinrichtungen
9. Das Praktikumsbüro an der Universität
10. Literatur
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Universität Koblenz-Landau Fb 1 Erziehungswissenschaften
1. Das Praktikum im Diplomstudiengang Erziehungswissenschaft:
Anschauung, Orientierung und Integration
Mit der Entscheidung, das Studium der Erziehungswissenschaft aufzunehmen, ist oft
die eher vage Vorstellung verknüpft „Irgendetwas mit Menschen tun zu wollen“. Obwohl
das Studium berufsqualifizierend angelegt ist, kann es nicht auf den Beruf „Diplom-PädagogIn“
vorbereiten. Sind doch Berufstätigkeit und Arbeitsfelder, für die das
Studium ausbildet, so vielfältig wie die Lebenszusammenhänge und Problemlagen
der Menschen unterschiedlich. So fällt es Studierenden oft schwer aus dieser Vielfalt
von professionellen Begegnungen im „Tun mit Menschen“ ihre Studieninteressen zu
konkretisieren und ihre Schwerpunkte im erziehungswissenschaftlichen Studium zu
setzen. Das Praktikum ermöglicht den Studierenden die für ein erfolgreiches Studium
unverzichtbare Vorstellung über mögliches „Tun“ in einem Anwendungsfeld der Erziehungswissenschaft.
Die Funktion des Praktikums besteht aber nicht nur im Üben
von grundlegenden berufspraktischen Handlungsvollzügen, sondern es erfüllt vielmehr
eine grundlegende Orientierungs- und Integrationsfunktion:
Orientierung ermöglicht den Studierenden reflektierte Praxiserfahrung im Hinblick
auf die Vielzahl der Aspekte und Perspektiven, unter denen im wissenschaftlichen
Fach Pädagogik über menschliche Lern- und Bildungsprozesse nachgedacht wird;
Integration ermöglicht reflektierte Praxiserfahrung, indem sie die Vielzahl der zu
studierenden Einzelbausteine auf ein Anwendungsproblem hin ordnen und bewerten
hilft.
Der konkrete Anwendungsfall schafft Anschauung, in bezug auf die historische
Entwicklung pädagogischer Konzepte, die gesellschaftliche Funktion pädagogischer
Handlungsfelder, ihre institutionelle und rechtliche Struktur oder die methodische
Gestaltung von Bildungs- und Erziehungsprozessen.
Die exemplarischen Anschauungen aus den Praktika, wenn sie qualifiziert begleitet
und reflektiert werden, ermöglichen den Studierenden, die in einem universitären
Studium notwendigerweise dominierenden theoriebezogenen Lernstoffe und Lernformen
auf eine sich entwickelnde Vorstellung eigener Professionalität als Pädagoge
zu beziehen. Somit ist die qualifizierte Gestaltung der Praktika konstitutiv für ein erfolgreiches
Studium der Erziehungswissenschaft. (Weitere Ausführungen zum Praktikum
im Studiengang Erziehungswissenschaft in: Schrapper et. al. 2000, S.129).
Der berufsqualifizierende Studiengang umfasst eine 9semestrige Regelstudienzeit,
die in Grund- und Hauptstudium unterteilt ist. In beiden Studienabschnitten sind
Praktika zu leisten. Das Grundstudium hat eher orientierenden Charakter und dient
der Fundierung erziehungswissenschaftlichen Grundwissens. Das Hauptstudium mit
seiner Schwerpunktsetzung nimmt verstärkt Bezug auf die pädagogische Praxis. Die
Schwerpunktsetzungen des Studiums bilden an der Universität in Koblenz die Studienrichtungen
Pädagogik der frühen Kindheit, Sozialpädagogik und Erwachsenenbildung
/ Weiterbildung. Die Studienrichtung Sonderpädagogik kann voraussichtlich
ab dem SoSe 2003 als Schwerpunkt gewählt werden. In bezug auf die Studienrichtungen
korrespondieren gut ausdifferenzierte Berufsfelder. Im Allgemeinen üben Diplom-PädagogInnen
folgende Tätigkeiten aus: Diagnose bzw. Fallverstehen und intensiv-pädagogische
Betreuung, Vermittlung und Beratung, Dokumentation und Information,
Gutachten- und Sachverständigenwesen, Forschung und Lehre, Bildung

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und Erziehung, Organisation und Verwaltung 1 . sowie Koordination und Evaluation
von Projekten. Beschäftigungsmöglichkeiten gibt es in öffentlichen und privaten Einrichtungen
sowie in Einrichtungen der freien Wohlfahrtspflege. Die Arbeitsbereiche
sind u. a.: Psycho-soziale Beratung, pädagogische Fachberatung, Personal- und Organisationsberatung,
Jugend-, Familien- und Altenhilfe, Jugendzentren, sozial- und
sonderpädagogische Einrichtungen, Erwachsenen- und Weiterbildung, außerschulische
Jugendbildung, berufliche Bildung, Freizeitpädagogik.
1 Verteilung der Diplom-PädagogInnen auf verschiedene Tätigkeitsfelder nach dem Bundesverband
Deutscher Diplom-Pädagogen (BDDP) in: IBZ Informationen für ArbeitnehmerInnen in den Bereich
Psychologie, Soziologie, Politologie, Pädagogik und Sozialarbeit. Heft 27. S.47. Nürnberg 2000.
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2. Die formalen Anforderungen der Universität an die Praktika im Diplomstudiengang
Erziehungswissenschaft:
Die formale Regelung des Praktikums
Zum Wintersemester 00/01 ist für den Diplomstudiengang Erziehungswissenschaft in
Koblenz eine Praktikumsordnung 2 in Kraft getreten, die auf Grundlage der gültigen
Studien- und Prüfungsordnung des Studiengangs die formalen Anforderungen des
Praktikums regelt. Die Regelungen nehmen Bezug auf
Ziel und Aufgabe des Praktikums,
Art und Dauer des Praktikums,
Betreuung des Praktikums (u. a. durch die Einrichtung des Praktikumsbüros an der
Universität),
Praktikumsbericht und
die Anerkennung von Äquivalenzzeiten.
Zu den formalen Anforderungen gehört die Anmeldung des Praktikums im Praktikumsbüro
3 . Diese ist mit der Unterzeichnung des Praktikumsvertrages (Anhang)
durch den Studierenden, den/der Praxisanleiter/in der Praktikumseinrichtung, den/die
betreuenden Dozent/in und mit der bestätigenden Unterschrift der MitarbeiterIn des
Praktikumsbüros erfolgt.
Mit der Unterschrift verpflichtet sich der/die Studierende das Praktikum ordnungsgemäß
durchzuführen, der/die Praktikumsanleiter/in die/den Studierenden berufspraktisch
anzuleiten und die/der Dozent/in den/die Studierenden fachlich zu betreuen.
3. Die Zielsetzung des Praktikums im Diplomstudiengang Erziehungswissenschaft
Die Studienordnung des Studiengangs Erziehungswissenschaft sieht zwei Praktika
vor, die in den jeweiligen Studienstufen – Grund- und Hauptstudium – abzuleisten
sind. Aus dieser Zuordnung der einzelnen Praktika zur jeweiligen Studienstufe
- dem Orientierungspraktikum von 8 Wochen im Grundstudium und
- dem Praktikum in der Studienrichtung von 16 Wochen im Hauptstudium
begründet sich auch eine unterschiedliche Zielsetzung.
So dient das Orientierungspraktikum der Überprüfung und Konkretisierung der
Studienmotivation. Insbesondere soll eine Auseinandersetzung mit den persönlichen
Voraussetzungen des Studierenden, mit den Problematiken der sozialen Interaktion
und den institutionellen Bedingungen der Praxiseinrichtung stattfinden. Während des
viermonatigen Hauptpraktikums soll Gelegenheit zu einer vertieften Einarbeitung in
ein pädagogisches oder pädagogisch-soziales Tätigkeitsfeld geben werden. Das
2 Die Praktikumsordnung befindet sich im Anhang dieser Broschüre, des Weiteren ist sie im Praktikumsbüro,
in der Studierendenberatung oder im Asta erhältlich oder im Internet unter www.unikoblenz.de~sempaed
zum Downloaden.
3 Der Anmeldeweg befindet sich im Anhang.

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Hauptpraktikum dient der intensiven Reflexion des eigenen pädagogischen Handelns,
auch im Hinblick auf die fachliche Qualifikation einer späteren Berufspraxis.
Daher ist das Praktikum auf die gewählte Studienrichtung zu beziehen.
4. Mögliche Formen der Ausgestaltung des Praktikums
4.1 Das Blockpraktikum
Das Blockpraktikum ist die übliche Form des Praktikums. Das Orientierungspraktikum
muss im Block geleistet werden und ist vorzugsweise in die vorlesungsfreie Zeit
zwischen dem zweiten und dritten Semester zu legen. Die vorgeschriebene Dauer
von 8 Wochen in einer Einrichtung hilft den Studierenden die Arbeitsprozesse sowie
die Vielschichtigkeit pädagogischen Handelns in der (sozial)pädagogischen Praxis zu
erfassen, um konkrete Beobachtungen und Analysen vornehmen zu können. Während
Hospitationen nur Momentaufnahmen der pädagogischen Praxis darstellen und
einem Vorverständnis bedürfen, erlebt sich der/die Studierende im Blockpraktikum
als in die Einrichtung integrierte handelnde Person.
Im Hauptpraktikum kann die Praktikumszeit von 16 Wochen zusammenhängend zwischen
Sommer- und Wintersemester gelegt werden. Allerdings besteht die Möglichkeit
das Hauptpraktikum in zwei Blöcken in den semesterfreien Zeiten abzuleisten.
Wird das Praktikum in zwei Blöcke geteilt, so ist der zweite Block in die folgende vorlesungsfreie
Zeit zu legen. Trotz Teilung ist das Praktikum in einer Einrichtung und
auf eine Studienrichtung bezogen zu leisten. Im Hinblick auf die Berufseinmündung
ist es ratsam, diese längere Praktikumszeit in einer Einrichtung zu nutzen, da das
Hauptpraktikum vor dem Berufseinstieg der letzte Praxiskontakt im Studium darstellt.
4.2 Die studiumbegleitende Praktika
Die Praktikumsordnung sieht neben der Form des Blockpraktikums auch die Ableistung
des Praktikums in Teilzeit vor. Der Zeitrahmen eines Blockpraktikums ist damit
selten einzuhalten, so dass die Praktikumzeit in einem Stundenkontingent zu leisten
ist. Da diese Form eine längere Dauer des Praktikum beansprucht, kann das Praktikum
auch während der Vorlesungszeit geleistet werden (Studienbegleitende Form.
Dem Praktikum wird eine 38,5 Stundenwoche innerhalb einer pädagogischen Einrichtung
zugrunde gelegt. Manche Praxisfelder können diese Vorgabe nicht erfüllen,
da zum einen die/der Praktikant/in nicht an jedem Handlungsvollzug der praktischen
Arbeit in der Einrichtung teilnehmen kann. Dieses wäre z. B. in einer Lebensberatungsstelle,
in der Studierendenberatung oder in der persönlichen Beratung im Frauenhaus
der Fall. Überall da, wo die Vertrauensbasis zwischen PädagogIn und
AdressatIn einem besonderen Schutz bedarf. Zum anderen kann auch durch die übliche
Dienstplanregelung der Einrichtung eine flexiblere Arbeitszeitgestaltung notwendig
werden, was z. B. in der Jugendpflege, in der Erwachsenen- und Jugendbildungsarbeit,
in der Verbands- und Vereinsarbeit oder der persönlichen Betreuung
behinderter Menschen der Fall ist.
Hier ist es sinnvoll ein entsprechendes Arbeitszeitmodell zu entwickeln, dass sowohl
die Anleitung des Praktikanten sichert, als auch der/dem Praktikantin/-en ein eigenes
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Arbeitsgebiet zugewiesen wird, dass sie/er auch ohne engen institutionellen Rahmen
bewältigen kann.
4.3 Praktika an der Universität:
Forschungspraktikum und Praktikum in Praxisprojekten
Es besteht auch die Möglichkeit eines Praktikums an der Universität. Folgende Modelle
sind möglich: das Forschungspraktikum oder das Praktikum im Praxisprojekt.
Beide Praktika müssen in einer studienbegleitenden Form geleistet werden. Da weder
das Eingebundensein in ein Projekt der Praxis noch in einem Forschungsteam in
der Zeit von 8 bzw. 16 Wochen geleistet werden kann. Die Mitarbeit in einem Praxisprojekt
erfordert mindestens einen Einsatz im Zeitraum von zwei Semestern, um die
Projektarbeit in ihrer Theorie- und Praxis-Dimension zu erfassen. Ähnliches gilt für
das Forschungspraktikum, das zusätzliche Kenntnisse in Forschungsmethoden und
in das Theoriefundament des zu erforschenden Gegenstands erfordert. Ebenso ist
die Auseinandersetzung mit dem entsprechenden Handlungsfeld notwendig. Die
Forschungspraktika als auch die studienbegleitenden Praktika sind vorwiegend im
Hauptstudium angesiedelt und werden nur zur Hälfte als Praktikum anerkannt. Die
restliche Zeit des Praktikums ist in einer Einrichtung zu leisten. Diese Teilung erscheint
sinnvoll, da Studierende Praxiserfahrung während des Studiums machen
müssen, die über den Forschungs- und Projektcharakter der wissenschaftlichen Praxis
hinausgeht. Mit dem Perspektivenwechsel, der sich mit dem Eintritt in andere pädagogische
Institutionen vollzieht, wird auch die Konfrontation mit der anderen Gesetzmäßigkeit
in der Praxis vollzogen. Diese unterschiedlichen Blickwinkel kann allerdings
auch das Projektpraktikum gewährleisten. Neben der wissenschaftlichen
Begleitung im Seminar erfolgt die konzeptionelle Umsetzung der Arbeitsschwerpunkte
vor Ort durch die Studierenden. Allerdings zeichnet sich diese Praxis eher durch
ihre Modellhaftigkeit aus, die vorwiegend von den Studierenden gestaltet wird, als
durch institutionell gewachsene Strukturen und bewährte pädagogische Praxis. Daher
werden innerhalb des Praxisprojekts Exkursionen und Hospitationen durchgeführt.
Das Praktikum im Praxisprojekt setzt intensive Vor- und Nachbereitung voraus.
4.4 Vorpraktikum, Freiwilliges Soziales Jahr, Zivildienst (FSJ), und Berufstätigkeit
Das Praktikum kann durch Praxiserfahrungen, die vor dem Studium gemacht wurden,
erlassen werden. Für das Grundpraktikum werden als äquivalent anerkannt, ein
Vorpraktikum von mindestens 3monatiger Dauer, ein FSJ bzw. Zivildienst oder eine
einjährige ehrenamtliche Tätigkeit. Die geleistete Zeit muss durch Bescheinigungen
im Praktikumsbüro angezeigt werden. Der Bericht zur Vorleistung ist frühestens nach
2 Semestern anzufertigen und dem betreuenden Dozenten unter Vorlage der Originalbescheinigung
der Praxiseinrichtung abzugeben. Bei Äquivalenzzeiten entfällt die
Frist von 3 Monaten zwischen Praktikumsende und Berichtsabgabe.
Für das Hauptpraktikum wird lediglich eine dem Studium entsprechende Berufstätigkeit
anerkannt. Die Anerkennung erfolgt in der jeweiligen Studienrichtung, die der
vorherigen erwobenen Qualifikation entspricht. Wurde eine Berufsfachschulausbil-

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dung erworben, muss ein Bericht zur Berufstätigkeit angefertigt werden. Hierzu kann
ein besonderer Aspekt der Berufstätigkeit, z. B. die konzeptionelle Arbeit des Teams,
reflektiert werden.
Bei einer Fachhochschulausbildung wird das Hauptpraktikum samt Bericht erlassen.
Allerdings gilt hier auch die Regelung der Grundqualifikation, die der studierten Studienrichtung
entsprechen muss.
Die Berufstätigkeit wird dem Praktikumsbüro mit Vorlage der entsprechenden Zeugnisse
und der Arbeitgeberbescheinigung angezeigt, das dann an den entsprechenden
Dozenten verweist.
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5. Das Zusammenspiel der am Praktikum Beteiligten
Praktikumseinrichtung
PraktikantIn
Die drei Partner haben unterschiedliche Erwartungen und Ansprüche an das Praktikum:
• Die Universität leistet die Vorbereitung, Begleitung und Nachbereitung des Praktikums
als verpflichtender Bestandteil des Studiums.
• Für die Studierenden bietet sich die Möglichkeit, Erfahrungen in Arbeitsfeldern zu
sammeln. Er/Sie wird dabei mit den Anforderungen sowohl von Seiten der Universität
als auch der Praktikumseinrichtung konfrontiert.
• Die Praktikumseinrichtung erhält personelle Verstärkung für den pädagogischen
Alltag, übernimmt aber die „Mehrarbeit“ der praktischen Anleitung einer noch lernenden
Person.
Diese unterschiedlichen Leistungen und Anforderungen abstimmend zu koordinieren,
erfordert eine geregelte Zusammenarbeit der an einem Praktikum beteiligten Menschen
und Institutionen. Zur Klärung und Verständigung werden im Folgenden die
Erwartungen der Universität an die Durchführung des Praktikums, sowie ihren Beitrag
zur Kooperation vorgestellt.
6. Die konkrete Durchführung des Praktikums
Universität
Praxis Lehre
Studium
6.1 Perspektive der Praktikumsstelle –
Was es bedeutet, eine Praktikumsstelle bereitzustellen?
Der Lernort Praxis stellt sich dem Praktikanten auf drei Dimensionen dar:
• Der eher abstrakten Dimension einer Einrichtung als sozialer Institution mit ihrer
Einbettung in einen gesellschaftlichen Kontext i. d. R. der Bildung und Erziehung,
• die Dimension der institutionellen Strukturen und Konzepte mit ihren offiziellen
und inoffiziellen Normen, Werten und Bedingungen, und

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• die Dimension der unmittelbaren Tätigkeit auf der konkreten Arbeitsebene,
angeleitet durch die persönliche Betreuung einer Fachkraft in der Einrichtung.
Die Aufgabe der Einrichtung im Rahmen des Praktikums besteht darin,
Zugänge zu den inhaltlichen, organisatorischen und strukturellen Gegebenheiten der
Einrichtung zu ermöglichen;
eine „lernenden Person“ in die Strukturen, den Organisationsrahmen, die Arbeitsvorgänge
und in das soziale Miteinander der Einrichtung einzuführen;
den praktisch-pädagogischen und sozialen Arbeitsauftrag der Einrichtung für den
Praktikant/in in den gesetzlichen und theoretischen Bezugsrahmen zu setzen;
bei praxis- und studienbezogenen Fragen dem Lernenden Hilfestellung zu geben
und zur kritischen Reflexion des pädagogischen Handelns anzuregen.
Die Bereitschaft der Einrichtung PraktikantInnen in ihrem Mitarbeiterstab aufzunehmen,
bedeutet einerseits, dass sie ihr Tätigkeitsfeld gegenüber Dritten öffnet, aber
auch gleichzeitig die Chance wahrnimmt, Personen für Ihr Arbeitsgebiet zu gewinnen.
Praktisch gewendet heißt das, die Praktikantin / der Praktikant sowohl in den
Tätigkeitsbereich der Einrichtung zu integrieren und dessen Arbeitskraft zu nutzen,
aber auch eine Mehrbelastung in der Erfüllung dem alltäglichen Arbeitsaufwand
durch die Bereitstellung einer PraxisanleiterIn, die die Praktikantin / den Praktikanten
durch das Praktikum führen wird.
Den o. a. Dimensionen werden die Studierenden im Laufe ihres Praktikums begegnen
und sie werden persönliche Erfahrungen machen. Von besonderem Augenmerk
ist für das Gelingen des Praktikums dabei eine qualifizierte Praktikumsanleitung, die
der/dem Studierenden hilft, die konkreten Praxiserfahrungen mit professioneller Distanz
und unter theoretischer Bezugnahme auf grundlegende Konzepte zu reflektieren.
6.2 Die Praxisanleitung – Aufgabenstellung und Anforderungen 4
Während des Praktikums kommen der Praxisanleitung folgende Aufgaben zu:
an das Grundlagenwissen für die konkrete pädagogische und soziale Arbeit der/des
Studierenden anknüpfen bzw. konkrete Grundlagen vermitteln;
darauf aufbauend, bei den berufpraktischen Arbeitsvollzügen zu beraten;
einen Transfer zu den theoretischen Grundlagen herstellen;
in administrative Aufgaben einweisen;
den Lern- und Entwicklungsprozess der Studierenden anregen und fördern.
Die Aufgaben beruhen auf folgender der Grundlage:
a) Das Praktikum in einem wissenschaftlichen Studiengang ist nicht ausschließlich
dem Erwerb praktischer Handlungskompetenzen, sondern auch Teil der theoreti-
4 In Anlehnung an das Modell zur Anleitung bei Bernler/Johnson 1995, S. 18 – 26.
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schen Studien über Erziehungs- und Bildungsprozesse. Die Kompetenz solche Prozesse
zu deuten, d. h. die Fähigkeit, theoretische Annahmen von Erziehungswirklichkeit
in den jeweiligen Kontext der lebenspraktischen Handlungs- und Entscheidungszwänge
zu übersetzen, bildet den Ausgangspunkt für eine reflektierte Auseinandersetzung
mit den berufspraktischen Handlungsvollzügen. Dabei ist die „Theorie“,
die die/der Studierende aus der Hochschule mitbringt und die Frage, wie er diese
in der Reflexion seiner „Anwendung“ nutzt, die Basis möglicher Reflexionen. Für
den weiteren Lernprozess ist es nützlich, wenn die Praxisanleitung auf dieser Reflexionsebene
alternative theoretische Gesichtspunkte einbringen kann. Dieser Reflexionsprozess
ist wesentlicher Bestandteil der Praxisanleitung.
b) Die Anleitung und Hinführung zu einer professionellen Berufsauffassung:
Die unterstützenden, beratenden und führenden Fähigkeiten der Praxisanleitung sind
gefordert, wenn er der/dem Studierenden
mit dem pädagogischen bzw. sozialen Arbeitsgebiet vertraut macht, indem die
AdressatInnen und entsprechende Arbeitsvollzüge kennen gelernt werden;
Unterstützung gibt, methodisch sachgerechtes Handeln anzuwenden,
über rechtliche, institutionelle, finanzielle und politische Bedingungen des jeweiligen
Arbeitsfeldes informiert;
in kollegialer, reflektierter Weise und als kritisch Handelnder begegnet;
Beratung im Erwerb von professioneller Kompetenzen gibt und
bei der Klärung ihrer/seiner beruflichen Fähigkeiten und Interessen hilft.
Darüber hinaus hilft die Praxisanleitung die Erfahrungsgrundlage des Praktikanten zu
erweitern, indem sie ihm mit der Zusammenarbeit der Kooperationspartner der Praktikumsstelle
vertraut macht oder an der Organisation von Projekten (Exkursionen;
Freizeiten; Tagungen etc.) aktiv beteiligt. Letztlich wird durch das Praktikum und den
damit verbundenen Einblick in die Strukturen und Arbeitsabläufe der Einrichtung, die
berufliche Identitätsentwicklung wesentlich gefördert. Große Bedeutung hat dabei der
Förderung der selbständigen Tätigkeit der/des Studierenden.
c) Hilfestellung bei der Entwicklung der beruflichen Identität
Die Praxisanleitung fördert die berufliche Identität der/des Studierenden, im Bewusstsein
über
die Modellfunktion der Praxisanleitung als BerufsvertreterIn;
die Integration des Praktikanten in das soziale Gefüge der Einrichtung;
das Vertrauen und die Akzeptanz in die Person der/des Studierenden.
Die Person der Praxisanleitung ist für die/den Studierenden auch ein Modell; diese
Funktion muss bewusst gestaltet, z. B. indem allgemeine berufsbezogene Fragen,
berufsethische Perspektiven sowie Wertmaßstäbe und Vorgehensweisen pädagogischer
oder sozialer Arbeit besprochen werden.

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Folgende Rahmenbedingungen sollte eine geeignete Praktikumsstelle erfüllen:
• Praxisanleitung benennen und ggf. Praktikumsplan erstellen:
Das Praktikum ist gezielt und systematisch zu planen, evtl. ist ein Praktikumsplan zu
erstellen. Es ist an den Vorkenntnissen des Praktikanten anzuschließen, um daran
die anstehenden Aufgaben und den eigenen Auftrag der/des Studierenden festzulegen.
Grundmaxime: Mit den einfachen Tätigkeiten beginnen und zu komplexeren
Tätigkeiten zu gelangen.
• Die Individualität der Einrichtung und des Praktikanten beachten:
Ein Praktikumsplan kann nur in der Einrichtung mit ihren ganz spezifischen Aufgabenfeldern
und Tätigkeitsbereichen und durch die Praxisanleitung unter Berücksichtigung
der studentischen Vorkenntnisse erstellt werden.
• Abstimmung der Kompetenz:
Lassen Sie sich die Kompetenzen vom Studierenden schildern. Der/Die Studierende
hat ihre Einrichtung gewählt und hat dazu bestimmte Vorstellungen über ihre/seine
Fähigkeiten, die sie/er in ihrer Einrichtung einsetzen will.
• Fragenkatalog
Folgende Fragen können den Aufbau erleichtern:
Welche Fertigkeiten und Fähigkeiten werden in dem Arbeitsbereich vorausgesetzt?
Beispielsweise, das Lesen einschlägiger Literatur zu einer bestimmten Methodik oder
Grundlagen der Erwachsenenbildung, rechtliche Kenntnisse, u. W. .
Mit welchen Fragestellungen beginnt die/der Studierende ihr/sein Praktikum? Können
daraus Aufgaben abgeleitet werden, deren Fertigkeiten und Kenntnisse nach der
sachlichen und zeitlichen Gliederung des Praktikumsplans vermittelt werden können?
Fragen zu Erwartungen und zur Motivation: Zwischen den Erwartungen der/des Studierenden
und den Erwartungen der Praktikumsstelle ist eine Erwartungskonkordanz
herzustellen. Mit welcher Motivation hat der Praktikant gerade diesen Tätigkeitsbereich
gewählt? So ist u. a. zu klären, was die/der Studierende in der Zeit des Praktikums
erfahren, ausprobieren will. Entspricht dies den Vorstellungen der Einrichtung?
Welche Aufgaben wird die/der Studierende übernehmen und weitet sich das Aufgabenfeld
im Laufe des Praktikums aus?
• Gemeinsame Besprechungen und Auswertungen während des Praktikums (siehe
Praktikumsverlaufsplan), d. h. feste, kontinuierliche Besprechungstermine festlegen.
Die Planung des Praktikums, als auch die Anleitungsgespräche während
des Praktikums können nach dem Schema: Informieren – Planen – Entscheiden
– Ausführen – Bewerten – (Abschluss-)Gespräch verlaufen.
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Vorbereitung, Planung und Reflexion eines Praktikums
Tableau 1: Praktikumsverlaufsplan
Schlüsselqualifikation:
Welche fachübergreifende
Fähigkeiten werden
benötigt bzw. geübt?
Evaluation: Wurden
die Teilaufgaben erfüllt?
Was muß verändert
werde?
Praktikumszeit: Welche Zeit
steht zur Erfüllung des Arbeitsauftrags
zur Verfügung?
Gibt es Teilschritte?
Fragestellung und
Arbeitsauftrag
der/des Praktikantin/en
Die Erfahrungen des Praktikums werden auf das Studium zurückwirken, als neue
Fragestellungen oder als gewecktes Studieninteresse für besondere Themen und
Gegenstände aus der erfahrenen pädagogischen Praxis.
6.3 Zum selbständigen Arbeiten der Praktikantin/-en
Rahmenplan/Studienverlaufsplan:
Welche Fähigkeiten und Kenntnisse
werden dabei erlernt bzw. eingeübt?
Was setze ich voraus?
Methoden und Arbeitsabläufe:
Welche speziellen
Anforderungen der Einrichtung
sind zu erfüllen?
Einzelarbeit oder
Teamarbeit: In welcher
Arbeitsorganisation wird
gearbeitet?
Um der Praktikantin / dem Praktikanten zu helfen, eine Erfahrungsbasis zu gewinnen,
ist es sinnvoll, im Vorfeld eine Auswahl an Arbeitsaufgaben zu treffen, die der
Praktikanten selbständig durchführen kann. Dass der Praktikant / die Praktikantin
eine eigene Arbeit ausführen darf, d. h. in zumutbaren Maß und den spezifischen
Bedingungen der Einrichtung berücksichtigend, eigenverantwortlich handelt, bildet
das Kernstück jedes Praktikums. Da die eigenverantwortliche Arbeit eine Primärerfahrung
ist, lässt sie sich nicht durch bloße Anwesenheit und Beobachtung ersetzen.
Unter diesen Voraussetzungen kann die Praxiseinrichtung der/dem Studierenden die
Fähigkeit vermitteln, flexibel auf sich ändernde Anforderungen eines Aufgabenfeldes
der Einrichtung zu reagieren. Schließlich zeichnet sich berufliche Kompetenz durch
die Fähigkeit und Bereitschaft aus, in unterschiedlichen Situationen problemorientiert
und sachgerecht durchdacht sowie in eigener Verantwortung zu handeln. Dabei wird

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es auch zu Verunsicherung, „Fehlern“ und Probleme kommen, die durch gute Vorbereitung
und anschließende Reflexion nicht ausgeschlossen, aber eingeschränkt und
für die Lernprozesse aller Beteiligten nutzbar gemacht werden können. Selbständiges
Handeln bildet das Lernfeld, in dem die/der Studierenden ihre/seine berufliche
Handlungsfähigkeit erproben und entwickeln kann. Dazu benötigen sie aber, einen
ihren Fähigkeiten und Kenntnissen entsprechenden Freiraum und die nötige Vertrauensbasis,
um selbsttätig Arbeitsvollzüge ausführen zu können, sowie ausreichende
Vorbereitung, um die Praktika für Institution, KlientInnen und Studierenden
überschaubar und verantwortbar zu gestalten.
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7. Die Reflexion der Praktikumerfahrungen
7.1 Der Praktikumsbericht
Über das geleistete Praktikum erhält die/der Studierende einen Nachweis, wenn eine
entsprechende Bescheinigung der Praktikumsstelle vorliegt und über das Praktikum
ein Bericht verfasst wurde. Lediglich dieser Bericht kann das Beurteilungskriterium
sein, auf dessen Grundlage die/der betreuende Dozent/-in den Praktikumsnachweis
vergibt. Aus diesem Bericht muss hervorgehen, inwieweit die/der Student/-in, die für
den späteren Beruf nötigen Grundvoraussetzungen mitbringt und diese in eigenständiger
Arbeit reflektiert zu Papier bringen kann. Diese chronologische bzw. prozessorientierte
und systematische Darstellung eigener pädagogisch-reflektierter Tätigkeit
zeigt, dass die/der Studierende die Fähigkeit besitzt, das an der Universität systematisch
erworbene Wissen auf die Handlungsvollzüge in der beruflichen Praxis zu beziehen.
Der Bericht dient als Diskussionsbasis im Abschlussgespräch zwischen Student/in
und Dozent/in.
Der Aufbau des Praktikumsberichts bemisst sich an der individuellen Fragestellung
und inhaltlichen Schwerpunktsetzung des/der Verfasser/-in. Der Praktikumsbericht
kann in unterschiedlichen Formen und Varianten abgefasst werden, bspw. als Projektbeschreibung,
Fallanalyse oder Seminarplanungsprozess. Die wichtigen Elemente
des Berichts, die Reflexion eigenen pädagogischen Handelns und die Rückbindung
von Studieninhalten des individuellen Studienplans in den Bericht, müssen allerdings
erfüllt werden. Die im Anhang befindlichen Leitfäden sind somit nur als Aspekte
zu betrachten, die individuell in einem Bericht unterschiedlich zu gewichten
sind. Der Nachteil von vorgegebenen Gliederungspunkten liegt in der Verführung, die
einzelnen Punkte des vorgegebenen Analysekatalogs abzuhaken, ohne die Chance
der Sachlichkeit zu nutzen, die in der Verschriftlichung und der Reflexion der eigenen
subjektiven Praxiserfahrungen liegt.
7.2 Was bedeutet das Praktikum für den individuellen Studienprozess?
Orientierung im pädagogischen Handeln:
Es ist nach dem Verhältnis von Wissen und Handeln zu fragen. Diese Frage zielt auf
das Anwenden von Wissen in der Praxis, aber auch auf das Verstehen von Prozessen
und Deutungen der Praxis sowie dem Nachdenken über das eigene Handeln
bzw. das Handeln anderer.
Motivierung für das Studium:
Der Kontakt zum Tätigkeitsfeld hilft persönliche Perspektiven zu prüfen und eigne
Interessen zu klären.
Strukturierung des Studiums:
Aus dem Praktikum können Kriterien entwickelt werden, um den Aufbau des eigenen
Studiums gezielt zu planen, Lehrveranstaltungen auszuwählen und Schwerpunkte zu
setzen.

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Integration der Praxiserfahrungen ins Studium
Praxiserfahrungen und Situationen dienen als Bezugrahmen in der Auseinandersetzung
mit Theorien.
Habitualisierung:
Im Zusammenhang mit wissenschaftlich geleiteter, biographischer sowie berufsethischer,
kritischer Reflexion kann sich ein professionelles Selbstverständnis herausbilden.
Rekrutierung für ein sich erweiterndes Berufsfeld:
Praktika schaffen Zugangsmöglichkeiten, in die Studierende Ihre Kompetenzen einbringen
können. Für viele potentielle Beschäftigte wird so der Berufsfeldbezug erkennbar
und eine Rekrutierung durch schrittweise Einmündung plausible.
(nach Faulstich / Schmidt-Lauff 2001, S. 63)
7.3 Supervision für PraktikantInnen
In diesem Semester findet die Übung: „Supervision für PraktikantInnen im Diplomstudiengang
Erziehungswissenschaft“ unter der Leitung von Frau Dipl.-Psych. Dziallas
statt. Die Veranstaltung möchte praktische Erfahrung mit dem Beratungsmodell
„Supervision“ vermitteln. Unter professioneller Moderation besteht die Möglichkeit,
problematische Praxiserfahrung im Rahmen der Supervision zu reflektieren und neue
Lösungswege zu finden.
Neben diesem Verfahren der Praxisreflexion wird für selbstinitiative reflexive Begleitgruppen
während der Praktikumsphase der notwendige Rahmen geschaffen. In
Form der Kollegialen Beratung können Praktikumserfahrungen in studentischen
Kleingruppe reflektiert und verstanden werden. Interessierte können sich im Praktikumsbüro
anmelden.
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8. Zusammenarbeit zwischen Universität und Praktikumseinrichtungen
Bisher konnte die Zusammenarbeit zwischen Universität und Praxiseinrichtungen
durch Exkursionen, Hospitationen, Bereitstellung von Praktikumsplätzen und Lehraufträgen
an Praktiker/-innen, aber auch durch Projektarbeiten intensiviert werden.
Durch die Besetzung eines Praktikumsbüros haben wir eine Kontaktstelle an der Universität
geschaffen, die die Koordination von praxis- und praktikumsbezogene Anliegen
garantiert.
Einen Austausch zwischen den Praktikumseinrichtungen und der Universität kann
durch Weiterbildungsangebote, im Rahmen von Kooperationstagungen / Praxisanleitertreffen
oder Projektarbeiten forciert werden. So wird angestrebt, die Vertreter
aller interessierten Praktikumsstellen einmal jährlich zu einem Austausch- und Kontaktgespräch
einzuladen.
Im jährlichen Turnus findet regelmäßig im Wintersemester ein Berufsinfotag für unsere
Studierenden und Absolventen/-innen in Kooperation mit dem Hochschulteam des
Arbeitsamtes statt. Neben den wichtigen Informationen über aktuelle Arbeitsmarktlage,
Berufschancen für Seiteneinsteiger und Bewerbungsstategien werden Workshops
zu Handlungsfeldern angeboten, die von Praktikern durchgeführt werden.
9. Das Praktikumsbüro an der Universität
Zu allen Fragen, die das Praktikum betreffen, stehen wir Ihnen zur Verfügung:
Kontaktadresse: Universität Koblenz-Landau
FB 1 Seminar Pädagogik
- Praktikumsbüro –
Postfach 324
Universitätsstr. 1
56070 Koblenz
Postanschrift: Postfach 201 602
56016 Koblenz
e-Mail: prabet@uni-koblenz.de
Telefon: 0261/287-1875
Fax: 0261/287-1861
Öffnungszeiten : Mo 12.30 – 13.30 Uhr
Mi 14.00 – 15.00 Uhr

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Angebote des Praktikumsbüros:
Die Beratung und das Bereitstellen von Informationen für Studierende zum Praktikum
im erziehungswissenschaftlichen Studiengang bildet den größten Arbeitsschwerpunkt
des Praktikumsbüros. Informations- und Beratungshilfen sind
• der Praktikumsstellenführer5. Er gibt einen Überblick von möglichen Praktikumsstellen
sowie über deren Art, Angebot, Beschaffenheit und Erwartungen.
• Informationen zu Forschungspraktika bzw. Praxisprojekten der Universität;
• der Leitfaden zur Erstellung der Praktikumsberichte, welcher auch als Beratungsgrundlage
in der Beratung zur Praktikumsdurchführung dient.
Als Ansprechpartnerin für die Praxisstellen bietet es
• die Veröffentlichung aktueller Praktikantinnen- und Praktikantengesuche;
• die Kooperationsmöglichkeit mit den Praktikumsstellen, um eine qualifizierte Anleitung
zu ermöglichen.
• In der Zusammenarbeit mit den Dozentinnen und Dozenten der Universität ist
von besonderer Bedeutung die
• Koordination der wissenschaftlichen Begleitung der Studierenden durch das Personal
der Universität, um eine An- und Rückbindung der Praktika ins Studium zu
gewährleisten.
5 Der Aufnahmebogen befindet sich im Anhang.
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10. Literatur
Bernler, Gunnar / Johnson, Lisbeth: Das Praktikum in sozialen Berufen. Ein systematisches
Modell zur Anleitung. Weinheim 1995
Bundesanstalt für Arbeit: BIZ – Informationen für Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer
in den Bereichen Psychologie, Soziologie, Politologie, Pädagogik und
Sozialarbeit (ohne Lehramt). Heft 27. Nürnberg 2 1999.
Faulstich, Peter / Schmidt-Lauff: Praktika im Diplom-Studium – Schwerpunkt Erwachsenenbildung.
S. 54 - 64 In: Schulze-Krüdener, Jochen /Homfeldt, Hans
Günther (Hrsg.): Praktikum – eine Brücke schlagen zwischen Wissenschaft
und Beruf. Neuwied 2001.
Haar, Elke van der: Das Berufspraktikum in der sozialen Arbeit. Neuwied 1996.
Schrapper, Christian / Dickopf, Christa / Kalter, Birgit: Anschauung, Orientierung
und Integration – Situation und Perspektiven der Organisation und Begleitung
der Praktika im Studiengang Erziehungswissenschaft der Universität Koblenz-
Landau, Standort Koblenz. S. 127 – 139. In: Homfeld, Hans Günther
/ Schulze-Krüdener, Jörgen (Hrsg.): Praktikum im Schnittfeld von Disziplin,
Profession und Berufsfeld. Trier 2000.
Wert, Marie-Anna / Weinem, Martina: Gezielt bewerben für Praktika im Studium.
Niedernhausen 1999.
10.1 Weitere Literatur zum Praktikum (Auswahl)
Schulze-Krüdener, Jochen / Homfeldt, Hans Günther (Hrsg.): Praktikum – eine
Brücke schlagen zwischen Wissenschaft und Beruf. Neuwied 2001.
Schulze-Krüdener, Jochen / Homfeldt, Hans Günther: Praktika: Pflicht oder Kür?
– Perspektiven und Ziele der Hochschulausbildung zwischen Wissenschaft
und Beruf. S. 196 – 206. In: Der pädagogische Blick. Zeitschrift für Wissenschaft
und Praxis in pädagogischen Berufen.
Martin Scherpner, Waltraud Richter-Markert und Ingrid Sitzenstuhl: Anleiten Beraten
und Lehren: Prinzipien sozialpädagogischen Handelns. Frankfurt am
Main 1992.
10.2 Die andere Literatur
Eichenbrenner, Ilse: Der Praktikant, die Wölffin und das Amt. Bonn 1999.
Eichenbrenner, Ilse: Alles wird gut. Bonn 2001

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10.3 Links
Seit Juli 2001 können interessierte Studierende und Institutionen der Erwachsenenbildung
Angebote und Gesuche für Praktika, Diplom- und Magisterarbeiten – oder
auch für Werkverträge – in der Praktikums- und Kleinforschungsbörse abrufen und
aufgeben. Und das sowohl auf der Homepage des Deutschen Instituts für Erwachsenenbildung
(DIE), als auch beim Infopool Erwachsenenbildung (IPEB), einer studentischen
Initiative an der Philipps-Universität Marburg.
http://www.ipeb.de
http://www.die-frankfurt.de
www.praktikum-service.de
www.praktikum.de
www.traineeship.de/index.html
www.karriere.unicum.de
www.prabo.de/
www.praktikums-boerse.de
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