Endbericht Wohnen in Bremen 20101208 neu - LBS

LBS-Kinderbarometer
„Wohnen in Bremen“ 2010
Stimmungen, Meinungen, Trends – von Kindern und Jugendlichen in
Bremen und Bremerhaven.
Schirmherrschaft:
Senatorin für Arbeit, Frauen, Gesundheit, Jugend und Soziales,
Frau Ingelore Rosenkötter

LBS-Kinderbarometer
„Wohnen in Bremen“
Stimmungen, Meinungen, Trends
von Kindern
Ergebnisse des Erhebungsjahres 2009
Ein Projekt der
LBS Landesbausparkasse Bremen AG
in Zusammenarbeit mit dem
Deutschen Kinderschutzbund, Landesverband Bremen e.V.
unter der Schirmherrschaft der
Senatorin für Arbeit, Frauen, Gesundheit, Jugend und
Soziales, Frau Ingelore Rosenkötter
Durchführung:
PROSOZ Herten ProKids-Institut
Dezember 2010

LBS Landesbausparkasse Bremen AG
Andrea Horeis
Am Brill 1-3
28195 Bremen
Telefon: 0421 / 179 3986
Telefax: 0421 / 179 1230
E-Mail: andrea.horeis@lbs-bremen.de
Homepage: www.lbs-bremen.de
PROSOZ Herten ProKids-Institut AutorInnen:
Ewaldstraße 261 Sylke Hallmann
45699 Herten Claudia Preißner
Dr. Christian Klöckner
Anja Beisenkamp
Telefon: 02366 / 188-522 Fotos:
Telefax: 02366 / 188-444 Annika Lisakowski
E-Mail: s.hallmann@prosoz.de Anja Beisenkamp
Homepage: www.kinderbarometer.de
© LBS Landesbausparkasse Bremen AG, Bremen, 2010.

Inhaltsverzeichnis
VORWORT DER SENATORIN FÜR ARBEIT, FRAUEN, GESUNDHEIT, JUGEND UND
SOZIALES 5
GRUßWORT DES VORSTANDES DER LBS LANDESBAUSPARKASSE BREMEN AG 6
VORWORT DES DEUTSCHEN KINDERSCHUTZBUNDES, LANDESVERBAND BREMEN E.V 7
1. HINTERGRUND DES LBS-KINDERBAROMETERS „WOHNEN IN BREMEN“ ......... 8
1.1 DER GRUNDGEDANKE ......................................................................... 8
1.2 DIE STUDIE ..................................................................................... 9
1.3 DAS ERHEBUNGSINSTRUMENT ............................................................. 11
2. ZUSAMMENFASSUNG .......................................................................... 12
3. DIE STICHPROBE .............................................................................. 17
3.1 GESCHLECHTERVERTEILUNG ............................................................... 18
3.2 ALTERSVERTEILUNG ......................................................................... 18
3.3 MIGRATIONSHINTERGRUND ................................................................ 20
3.4 BESUCHTE SCHULFORMEN .................................................................. 20
3.5 GESCHWISTERZAHL ......................................................................... 21
3.6 FAMILIENKONSTELLATION .................................................................. 22
3.7 ERWERBSTÄTIGKEIT DER ELTERN ......................................................... 23
3.8 WOHNSITUATION ............................................................................ 24
4. PROFILE DER STADT- BZW. ORTSTEILE ................................................. 26
4.1 DAS LAND BREMEN .......................................................................... 26
4.2 DIE STADT BREMEN ......................................................................... 27
4.3 DER BENACHTEILIGTE STADTTEIL: GRÖPELINGEN ...................................... 28
4.4 DER PRIVILEGIERTE STADTTEIL: SCHWACHHAUSEN .................................... 35
4.5 DER DURCHSCHNITTLICHE ORTSTEIL IN BREMEN: SEBALDSBRÜCK .................. 40
4.6 DIE STADT BREMERHAVEN ................................................................. 44
4.7 DER DURCHSCHNITTLICHE STADTTEIL IN BREMERHAVEN: GEESTEMÜNDE .......... 46
5. DAS WOHLBEFINDEN DER KINDER ....................................................... 54
5.1 ALLGEMEINES WOHLBEFINDEN ............................................................ 54
5.2 WOHLBEFINDEN IN DER WOHNUNG ....................................................... 55
5.3 WOHLBEFINDEN IM STADTQUARTIER ..................................................... 56
5.4 WOHLBEFINDEN IN DER GESAMTSTADT .................................................. 58
5.5 WOHNBEZOGENES WOHLBEFINDEN UND ALLGEMEINES WOHLBEFINDEN ............ 59
6. DIE WOHNUNG ................................................................................ 60
6.1 RAHMENBEDINGUNGEN IN DER WOHNUNG .............................................. 60
6.1.1 Zimmerzahl .................................................................................................................................... 60
6.1.2 Eigenes Zimmer ............................................................................................................................. 60
6.1.3 Verfügbarkeit eines Gartens .......................................................................................................... 61
6.2 BEWERTUNG DER WOHNUNG .............................................................. 61
6.2.1 Größe des Kinderzimmers ............................................................................................................. 61
6.2.2 Größe der Wohnung ...................................................................................................................... 62
6.2.3 Rückzugsmöglichkeiten in der Wohnung ....................................................................................... 63
6.2.4 Aussicht aus dem Kinderzimmerfenster......................................................................................... 64
6.3 FREIHEIT IN DER WOHNUNG ............................................................... 66
3

6.3.1 Lärmen in der Wohnung ................................................................................................................ 67
6.3.2 Toben im Kinderzimmer ................................................................................................................ 69
6.3.3 Respekt für die Privatsphäre der Kinder ....................................................................................... 70
6.3.4 Freundinnen und Freunde nach Hause bringen dürfen ................................................................ 71
6.3.5 Geschwistern aus dem Weg gehen können .................................................................................... 72
6.4 VERÄNDERUNGSWÜNSCHE AN DER WOHNUNG .......................................... 73
7. DAS WOHNQUARTIER ........................................................................ 76
7.1 AUFENTHALTSMÖGLICHKEITEN IM FREIEN................................................ 76
7.2 SUBJEKTIVE SICHERHEIT IM STADTTEIL .................................................. 79
7.3 KINDER BEURTEILEN DIE JUGENDLICHEN IM STADTTEIL ............................... 81
7.4 FREIZEIT IM STADTTEIL ..................................................................... 84
7.5 SOZIALES MITEINANDER IM STADTTEIL .................................................. 87
7.6 ÄSTHETISCHE BEWERTUNG DER HÄUSER UND DER LANDSCHAFT .................... 90
7.7 STRAßENVERKEHR ........................................................................... 92
7.8 TREFFPUNKTE DER KINDER ................................................................. 94
7.9 LIEBLINGSPLÄTZE IM STADTTEIL .......................................................... 97
7.10 ÄSTHETISCHE FAVORITEN DER KINDER IM STADTTEIL ................................101
7.11 ANGSTRÄUME ................................................................................102
7.12 ÄNDERUNGSWÜNSCHE FÜR DEN STADTTEIL ............................................106
7.13 DIE DEUTLICHSTEN EINFLÜSSE AUF DAS WOHLBEFINDEN IM STADTTEIL ..........107
8. DIE GESAMTSTADT .......................................................................... 109
8.1 GENUTZTE FREIZEITAKTIVITÄTEN ........................................................109
8.2 BELIEBTE FREIZEITAKTIVITÄTEN .........................................................111
8.3 NICHT GENUTZTE FREIZEITAKTIVITÄTEN ................................................113
9. ANHANG: DER FRAGEBOGEN ............................................................. 117
4

Vorwort der Senatorin für Arbeit, Frauen,
Gesundheit, Jugend und Soziales
Liebe Leserinnen, liebe Leser,
es ist gut zu wissen, wie die Kinder ihre Welt sehen und wie sie ihre Lebenssituation
beurteilen. Es freut mich natürlich, dass sich die meisten Kinder hier in Bremen
wohl fühlen. Sie wohnen gerne in ihrem Stadtteil und sehen ihr Zuhause als
Ort der Geborgenheit und als sozialen Treffpunkt an.
Der Bericht zeigt aber auch deutliche Unterschiede auf. Kinder, deren Eltern weniger
Geld haben, weil sie arbeitslos oder alleinerziehend sind, haben oftmals
kein eigenes Zimmer zur Verfügung und vermissen so einen Rückzugsort in der
familiären Wohnung. Sie haben auch seltener die Gelegenheit, Freunde mit nach
Hause zu bringen und können nicht einfach mal Lärm machen. Das wirkt sich
natürlich negativ auf das Wohlbefinden dieser Kinder aus.
Besonders wichtig ist es daher, dass wir Kindern auch öffentliche Räume zur Verfügung
stellen. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass diese gut angenommen
werden. Lieblingsorte von Kindern sind Plätze, an denen sie gute Sport- und
Spielmöglichkeiten haben und wo sie Freunde treffen können.
Bremen ist eine lebenswerte Stadt. Das sehen – zum Glück – auch die meisten
Kinder so. Bremen ist aber auch eine Stadt, die große soziale Unterschiede aufweist.
Auch das zeigt der vorliegende Bericht. Mein Ziel ist es, dass wir durch
eine solidarische Politik ganz besonders für die Kinder die Auswirkungen dieser
sozialen Spaltung abfedern und für alle Kinder gute Bedingungen für ein gedeihliches
Aufwachsen schaffen.
Ihre
Ingelore Rosenkötter
Senatorin für Arbeit, Frauen, Gesundheit, Jugend und Soziales
5

Vorwort der Senatorin für Arbeit, Frauen,
Gesundheit, Jugend und Soziales
Liebe Leserinnen, liebe Leser,
es ist gut zu wissen, wie die Kinder ihre Welt sehen und wie sie ihre Lebenssituation
beurteilen. Es freut mich natürlich, dass sich die meisten Kinder hier in Bremen
wohl fühlen. Sie wohnen gerne in ihrem Stadtteil und sehen ihr Zuhause als
Ort der Geborgenheit und als sozialen Treffpunkt an.
Der Bericht zeigt aber auch deutliche Unterschiede auf. Kinder, deren Eltern weniger
Geld haben, weil sie arbeitslos oder alleinerziehend sind, haben oftmals
kein eigenes Zimmer zur Verfügung und vermissen so einen Rückzugsort in der
familiären Wohnung. Sie haben auch seltener die Gelegenheit, Freunde mit nach
Hause zu bringen und können nicht einfach mal Lärm machen. Das wirkt sich
natürlich negativ auf das Wohlbefinden dieser Kinder aus.
Besonders wichtig ist es daher, dass wir Kindern auch öffentliche Räume zur Verfügung
stellen. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass diese gut angenommen
werden. Lieblingsorte von Kindern sind Plätze, an denen sie gute Sport- und
Spielmöglichkeiten haben und wo sie Freunde treffen können.
Bremen ist eine lebenswerte Stadt. Das sehen – zum Glück – auch die meisten
Kinder so. Bremen ist aber auch eine Stadt, die große soziale Unterschiede aufweist.
Auch das zeigt der vorliegende Bericht. Mein Ziel ist es, dass wir durch
eine solidarische Politik ganz besonders für die Kinder die Auswirkungen dieser
sozialen Spaltung abfedern und für alle Kinder gute Bedingungen für ein gedeihliches
Aufwachsen schaffen.
Ihre
Ingelore Rosenkötter
Senatorin für Arbeit, Frauen, Gesundheit, Jugend und Soziales
5

Vorwort des Deutschen Kinderschutzbundes,
Landesverband Bremen e.V.
Die meisten Kinder in Bremen und Bremerhaven fühlen sich wohl. Das ist ein
wichtiges Ergebnis der vorliegenden Studie und gibt Grund zur Freude. Umso
mehr, als Studien wie das vorliegende „LBS-Kinderbarometer“ die Kinder selbst
befragen: wie sie sich in ihrer Stadt, ihrem Umfeld oder ihrer konkreten Wohnsituation
fühlen. Die Wichtigkeit zeigt sich in der Subjektivität der Aussage: Sie ist
nicht über Pädagogen bzw. Erwachsene vermittelt, sondern stellt die Kinder mit
ihren Empfindungen und Einschätzungen in den Mittelpunkt. Gleichzeitig – und
auch das ist ein wichtiges Ergebnis dieser Studie – steht das subjektive Wohlbefinden
mitunter in krassem Gegensatz zu objektiven Mängellagen bzw. schwierigen
Lebensbedingungen. Denn nicht zuletzt mit dem kürzlich vorgelegten Armuts-
und Reichtumsbericht für das Land Bremen wurde deutlich, dass fast ein
Drittel aller Kinder im Land Bremen an der Armutsschwelle leben und dass Armut
verstärkt in bestimmten Stadtteilen anzutreffen ist – und in anderen weniger.
Diese sozialräumlichen Segregationstendenzen werden durch das „LBS Kinderbarometer:
Wohnen in Bremen“ leider bestätigt. In der Praxis bedeutet das, dass
Familien mit Migrationshintergrund, Ein-Eltern-Familien oder Familien ohne erwerbstätige
Eltern(-teile) mit ihren Kindern unter ungünstigeren Wohnbedingungen
leben: Die Kinder verfügen z. B. seltener über ein eigenes Zimmer, dürfen
seltener laut spielen, bringen seltener Freunde mit nach Hause oder fühlen sich
insgesamt gesehen weniger sicher in ihrem Stadtteil. Das alles sind aber Bedingungen,
die ein gedeihliches Aufwachsen unterstützen und erleichtern.
Die meisten Kinder in Bremen und Bremerhaven fühlen sich wohl. Einige aber
nicht wegen, sondern trotz ihrer Lebensumstände. Und das sollte uns Erwachsenen
zu denken geben. So ist die Erforschung subjektiver Befindenslagen von
Kindern ein zentrales und eminent wichtiges Anliegen der Kindheitsforschung,
aus der gerade auch die Praxis großen Gewinn für die Planung und Umsetzung
von Maßnahmen ziehen kann. Gleichwohl dürfen die Ergebnisse nicht zu jenem
Kurzschluss verleiten, dass aufgrund einer subjektiv positiven Befindenslage, der
objektive Mangel auszublenden sei. Denn objektiv geht es um nicht vorhandene
Chancengleichheit, geringere Bildungsabschlüsse oder erhöhte Sterberaten.
Kurz: Hier geht es um die Verantwortung der erwachsenen Akteure. Und Verantwortung
heißt, die kindliche Sicht ebenso zu berücksichtigen, wie allen Kindern
gute Aufwachsbedingungen zu ermöglichen.
Deutscher Kinderschutzbund Landesverband Bremen e.V.
7

1. Hintergrund des LBS-Kinderbarometers
„Wohnen in Bremen“
1.1 Der Grundgedanke
Das LBS-Kinderbarometer „Wohnen in Bremen“ basiert auf einer seit 1997 in
Nordrhein-Westfalen durchgeführten Studie, die sich 2007 in der zehnten Erhebung
befand. Das ProKids-Institut der PROSOZ Herten GmbH wurde durch die
finanzielle Förderung der LBS Initiative Junge Familie, eines groß angelegten Sozial-Sponsoring-Projektes,
1997 in die glückliche Lage versetzt, den in der Kindheitsforschung
diskutierten Paradigmenwechsel, Kinder als Forschungssubjekte
zu betrachten, konsequent umzusetzen. Im Verlauf der Geschichte wurde Kindern
die unterschiedlichsten Stellungen und Funktionen in der Gesellschaft zugewiesen.
Während Kinder im Mittelalter noch gar nicht als eigenständige Gruppe
wahrgenommen wurden, erreichten sie im Zeitalter der Aufklärung zumindest
den Status der „Vor-Erwachsenen“, um die es sich zu kümmern lohnt, da sie ihren
Zweck für die Zukunft der Gesellschaft hatten (Fthenakis, 2002) 1 . Kindheit
wird mittlerweile als Lebensphase betrachtet, die sich klar von der Phase des Erwachsenseins
und der des Alterns abhebt. Kinder werden somit als vollwertige
Mitglieder der Gesellschaft begriffen, die spezifische Interessen und Bedürfnisse
haben (Kränzl-Nagel & Wilk, 2000) 2 . In diesem Sinne definiert auch die UN-
Kinderrechtskonvention Kinder und Kindheit und fordert im Artikel 3, dass bei
allen Maßnahmen, die Kinder betreffen, das Wohl der Kinder vorrangig zu berücksichtigen
ist. Wer aber bestimmt das Wohl der Kinder und definiert somit,
was eine gute Kindheit ist? Einerseits kann wiederum auf die UN-
Kinderrechtskonvention Bezug genommen werden, die im Artikel 27 bestimmt:
„Kinder haben ein Recht auf einen für ihre körperliche, geistige, seelische und
soziale Entwicklung angemessenen Lebensstandard“. Andererseits lohnt sich der
Gedanke, Kindheit als Prozess zu betrachten, dessen Qualität immer wieder
überprüft werden muss und diese Prüfung jenen zu überlassen, die es am ehesten
betrifft. Somit werden Kinderantworten als Antworten von Experten und Expertinnen
ihrer eigenen Lebenswelt anerkannt. Das LBS-Kinderbarometer hat
sich zur Aufgabe gemacht, diese Antworten zu sammeln, zu bündeln und als eine
wichtige ergänzende Perspektive an die entsprechenden Stellen weiterzuleiten,
sei es in die Politik, in den Forschungsdiskurs, in die gesellschaftlichen Diskussionsforen
der Verbände oder ganz einfach zurück in die Schulen und Elternhäuser.
Auch das LBS-Kinderbarometer „Wohnen in Bremen“ will diesem Anspruch
gerecht werden. Die AutorInnen des Kinderbarometers vertreten die Auffassung,
dass eine Kindheit nur dann gut sein bzw. werden kann, wenn Kinder sich ernst
genommen fühlen, wenn Erwachsene Kindern zuhören und Kinderantworten als
ernst zu nehmende Gedanken ansehen, die selbstverständlichen Eingang in die
Planung der Erwachsenen finden.
1
Fthenakis, Wassilio (2002): Kinder und Kindheit in Gesellschaft und in den Rechtsordnungen
des 20. Jahrhunderts im Überblick. In: LBS-Initiative Junge Familie (Hrsg.):
Kindheit 2001 – Das LBS-Kinderbarometer. Opladen
2
Kränzl-Nagl, Renate & Wilk, Liselotte (2000): Möglichkeiten und Grenzen standardisierte
Befragungen unter besonderer Berücksichtigung der Faktoren sozialer und personaler
Wünschbarkeit. In: Heinzel, Friederike (Hrsg.) (2000): Methoden der Kindheitsforschung.
Ein Überblick über Forschungszugänge zur kindlichen Perspektive. Weinheim/München.
S. 59-75
8

Aus diesem Grunde wird nicht länger aus einer Fremdperspektive geforscht, in
der PädagogInnen oder Eltern Auskunft über ihre Kinder geben sollen, sondern
Kinder werden selbst zu ihren Lebenslagen befragt. Sie werden als Ko-
Forschende der erwachsenen Expertinnen und Experten verstanden und einbezogen
(Expertise zum 8. Kinder- und Jugendbericht der Landesregierung NRW,
2005) 3 . Mit diesem Perspektivenwechsel geht ein weiterer Paradigmenwechsel
einher, indem der Fokus auf das „Well-Being“, also das aktuelle Wohlbefinden
der Kinder, gelegt wird und nicht auf das zukünftige Wohlbefinden, d.h. das
„Well-Becoming“ als Erwachsene. Kindheit wird somit nicht einfach nur als Übergangsstadium
hin zum Erwachsenen gesehen und Kinder demzufolge nicht als
„zukünftige Erwachsene“, sondern als „Seiende“. Kindheit wird als eigenständige
Lebensphase betrachtet, in der Kinder ein Anrecht darauf haben, dass es ihnen
zu dem Zeitpunkt wohl ergeht. Das LBS-Kinderbarometer greift das von Lang 4
bereits 1985 diskutierte Konzept der „Lebensqualität für Kinder“ auf und untersucht
einerseits das allgemeine Wohlbefinden und andererseits das jeweilige
Wohlbefinden in den einzelnen Lebensbereichen der Kinder. Es wird analysiert,
welche Aspekte aus den Lebensbereichen das aktuelle Wohlbefinden von Kindern
positiv oder negativ beeinflussen. Somit erhalten Erwachsene aller Institutionen,
Verbände, aber auch Eltern und politische EntscheiderInnen eine solide Datengrundlage,
wie sie das Wohlbefinden von Kindern verbessern oder bewahren
können.
1.2 Die Studie
Mit dem LBS-Kinderbarometer ist eine Studie entwickelt worden, in der Kinder
als Subjekte und somit kompetente InformantInnen selbst über ihre Lebenswelt
Auskunft geben. In NRW wurde das LBS-Kinderbarometer 2005 und 2006 erstmals
als Sonderausgabe durchgeführt, die nicht alle relevanten Lebensbereiche
der Kinder fokussiert, sondern sich ausschließlich mit dem Thema „Wohnen“ beschäftigt
5 . Anders als in der Ausgangsform des Kinderbarometers wurde in dieser
Studie keine repräsentative Auswahl von Kindern aus einem bestimmten Bundesland
befragt, sondern es wurden Kinder in vier gezielt ausgewählten Stadtteilen
im Land Bremen zu Aspekten des Wohnens befragt. Die Kooperation mit dem
Deutschen Kinderschutzbund, Landesverband Bremen e.V. und die Schirmherrschaft
von Frau Senatorin Ingelore Rosenkötter gewährleisten, dass die für Kinder
relevanten Themen und Ergebnisse in Praxis und Politik gegeben werden.
Ziel der Studie ist es, mehr darüber zu erfahren, wie Kinder ihre Wohnsituation
erleben. Die Untersuchung soll Meinungen und Einstellungen von Kindern zu
wohnortbezogenen Themen ihres Lebensalltags (Teilbereiche Wohnung/Wohnhaus,
Wohnumfeld/Stadtteil und Gesamtstadt Bremen/Bremerhaven)
und deren Einfluss auf das Wohlbefinden der Kinder untersuchen. Dabei liegt der
Focus wie bei allen Kinderbarometern auch in dieser Untersuchung auf der Sicht
der Kinder (s.o.). Es geht darum, Kinder als Expertinnen und Experten in eigener
3
Ministerium für Schule, Jugend und Kinder des Landes Nordrhein-Westfalen (2005):
Lernen, Bildung, Partizipation. Die Perspektive der Kinder und Jugendlichen. Expertise
zum 8. Kinder- und Jugendbericht der Landesregierung NRW
4
Lang, Sabine (1985): Lebensbedingungen und Lebensqualität von Kindern. Frankfurt
am Main/New York
5
LBS-Initiative Junge Familie (Hrsg.) (2007): LBS-Kinderbarometer „Wohnen in NRW“.
Stimmungen, Meinungen, Trends von Kindern. Münster (als Download unter
www.kinderbarometer.de)
9

Sache zu beteiligen, ihnen eine Stimme zu verschaffen und Erwachsenen die
Sicht von Kindern näher zu bringen. Das LBS-Kinderbarometer „Wohnen in Bremen“
ist ein Instrument der Kinderbeteiligung an der Gestaltung ihres unmittelbaren
und mittelbaren Wohnumfeldes. Die Ergebnisse der Befragung sollen den
kommunalen Akteurinnen und Akteuren ermöglichen, datengesteuert und gezielt
Problemfelder zu identifizieren sowie, Handlungsstrategien zu entwerfen und umzusetzen.
Eine besondere Aktualität erhält dieses Thema durch den Armuts- und
Reichtumsbericht des Senats des Landes Bremen 6 , wonach fast ein Drittel der
Kinder im Land Bremen an der Armutsschwelle lebt. In dem Bericht wird festgestellt,
dass im Land Bremen eine sich verstärkende sozialräumliche Segregation
stattfindet. Die Lebenssituation unterscheidet sich deutlich zwischen verschiedenen
Stadt- und Ortsteilen, als grundlegende Segregationstendenzen werden die
Wohnstandorte von Armen und Reichen, von einheimischen und zugewanderten
EinwohnerInnen sowie von Haushalten mit und ohne Kindern beschrieben. Diese
Aspekte überlagern sich weitgehend gegenseitig, da in den Stadtteilen, in denen
die Anteile von Menschen mit Migrationshintergrund hoch sind, auch die meisten
Kinder und BezieherInnen von Transfereinkommen leben. Die sozialen Ungleichheiten
zwischen armen und wohlhabenden Stadtquartieren nehmen laut Armuts-
und Reichtumsbericht durch die räumliche Konzentration dieser Bevölkerungsgruppen
zu.
In dieser Studie wurden vier miteinander kontrastierende Stadt- bzw. Ortsteile in
Bremen und Bremerhaven analysiert (s. Kap. 4). Die Auswahl wurde so getroffen,
dass die vier untersuchten Stadt- bzw. Ortsteile ein möglichst differenziertes
Bild des Wohnens im Land Bremen ergeben, um so allgemeingültige Aspekte des
kinderfreundlichen Wohnens zu extrahieren. In Abstimmung mit dem Ressort der
Senatorin für Arbeit, Frauen, Gesundheit, Jugend und Soziales, Abteilung Junge
Menschen und Familie wurden für Bremen die drei Stadt- bzw. Ortsteile
„Gröpelingen“, „Sebaldsbrück“ und „Schwachhausen“ ausgewählt. Ein wichtiges
Entscheidungskriterium war dabei das Ranking von Ortsteilen nach Sozialindikatoren
in Bremen 7 . Dieses ordnet jedem einzelnen Ortsteil in der Stadt Bremen
einen Rang auf der Benachteiligungsliste zu, der sich aus insgesamt 24 Kriterien
ergibt, die sich zu vier inhaltlichen Gruppen zusammenfassen lassen (Bildungsbeteiligung,
Erwerbs- und Einkommensverhältnisse, Identifikation, Entmischung
und Konfliktpotential). Dabei beschreibt Rang 1 den benachteiligtsten und Rang
79 den gehobensten Ortsteil. Den vier Ortsteilen in Gröpelingen wurden 2007 die
Rangplätze 2, 3, 4 und 19 zugeordnet, als Stadtteil gilt Gröpelingen insgesamt
also als benachteiligt. Die sieben Ortsteile Schwachhausens finden sich dagegen
fast alle unter den oberen Rängen (66, 69, 71, 73, 74, 75), lediglich der Ortsteil
Bürgerweide-Barkhof tendiert etwas mehr zu den mittleren Rangplätzen (Rang
61). Ingesamt kann der Stadtteil Schwachhausen dementsprechend als gehoben
bzw. privilegiert bezeichnet werden. Der Ortsteil Sebaldsbrück wiederum liegt
mit dem Rangplatz 39 ziemlich genau im Durchschnitt. Ein derartiges Ranking
gibt es für die Stadt Bremerhaven nicht, hier wurde zusammen mit der Kinder-
6
Die Senatorin für Arbeit, Frauen, Gesundheit, Jugend und Soziales (2009): Lebenslagen
im Land Bremen. Armuts- und Reichtumsbericht des Senats der Freien Hansestadt Bremen;
Download unter http://www.statistikbremen.de/tabellen/kleinraum/ortsteilatlas/atlas.html,
abgerufen am 12.8.2009
7
Die Senatorin für Arbeit, Frauen, Gesundheit, Jugend und Soziales, Referat 10 (2007):
Sozialindikatoren 2007. Aktualisierung der Sozialindikatoren. Volume 8
10

eauftragten der Stadt Bremerhaven nach bestimmten Kriterien als „durchschnittlicher“
Stadtteil der Stadtteil Geestemünde ausgewählt.
Zusätzlich zu diesem Bericht, der sich auf alle vier Stadtteile bezieht, werden den
Akteurinnen und Akteuren vor Ort jeweils sog. Stadtteilberichte zur Verfügung
gestellt, in denen die Antworten der Kinder differenziert nach den einzelnen
Stadt- bzw. Ortsteilen analysiert und dargestellt werden. So sollen Informationen
für Ansatzpunkte vor Ort in der Stadtteilarbeit zur Verfügung gestellt werden.
Als zu untersuchende Gruppe wurde eine Kernstichprobe von Kindern der Altersgruppe
9-14 Jahre festgelegt, um wichtige Umbruchphasen (Schulwechsel, Pubertätsbeginn),
aber auch ruhigere Phasen der kindlichen Entwicklung berücksichtigen
zu können. Das Design der Studie als schriftliche Befragung macht es
notwendig, die untersuchte Altersgruppe nach unten zu begrenzen, da die Kinder
in der Lage sein müssen, einen umfangreichen Fragebogen ohne aufwändige Unterstützung
von Erwachsenen zu bewältigen.
Zusätzlich zu der Befragung der Kinder fanden in den Orts- bzw. Stadtteilen jeweils
Begehungen durch Ansprechpersonen aus den Ämtern für Soziale Dienste
und Mitarbeiterinnen des PROSOZ Herten ProKids-Instituts statt, um somit auch
die Wohnbedingungen und Angebotsstrukturen aus Erwachsenensicht in Beziehung
zu den Urteilen der Kinder setzen zu können.
An dieser Stelle sei der besondere Dank an alle 1079 Kinder gerichtet, die sich
für das LBS-Kinderbarometer „Wohnen in Bremen“ die Mühe gemacht haben,
ihre Meinung einem elfseitigen Fragebogen anzuvertrauen. Ein weiterer Dank an
die Eltern, die das Vertrauen hatten, dass die Daten ihrer Kinder beim ProKids-
Institut gut aufgehoben sind sowie die durchführenden Lehrerinnen und Lehrer,
ohne deren Engagement die Studie nicht in der Form und Qualität hätte durchgeführt
werden können. Herzlich danken wir darüber hinaus den Ansprechpersonen
in den vier Orts- bzw. Stadtteilen, die uns während und nach den Stadtteilbegehungen
ihr Expertenwissen zur Verfügung gestellt haben. Ein besonderer Dank
gilt Frau Senatorin Ingelore Rosenkötter für die Übernahme der Schirmherrschaft
für dieses Projekt sowie unseren Ansprechpersonen im Jugendamt der Stadt
Bremerhaven sowie im Ressort der Senatorin für Arbeit, Frauen, Gesundheit, Jugend
und Soziales sowie im Ressort der Senatorin für Bildung und Wissenschaft
der Stadt Bremen für ihr ausdauerndes Engagement für das Gelingen dieser Studie.
1.3 Das Erhebungsinstrument
Der Fragebogen (s. Anhang) bestand aus einem Set Items, die in der Regel mit
der fünfstufigen, von Rohrmann 1978 getesteten Häufigkeits- oder Zustimmungseinschätzung
in geschlossener Form abgefragt wurden (Rohrmann,
1978) 8 . Das Wohlbefinden der Kinder wurde anhand einer siebenstufigen Antwortskala
erfasst (s. Kap. 5). Der Fragebogen wurde durch offene Fragen ergänzt.
Das Instrument wurde mit nur wenigen Modifikationen 2005 und 2006
bereits in 20 Kommunen in Nordrhein-Westfalen eingesetzt und hat sich im Einsatz
in der Praxis bewährt (Verständlichkeit, Zeitbudget für das Ausfüllen etc.).
8 Rohrmann, Bernd (1978): Empirische Studien zur Entwicklung von Antwortskalen für
die sozialwissenschaftliche Forschung. Zeitschrift für Sozialpsychologie, 9. S. 222-245
11

2. Zusammenfassung
Die in 2009 befragte Stichprobe von insgesamt 1.079 Kindern in vier gezielt ausgewählten
Stadt- bzw. Ortsteilen in Bremen und Bremerhaven kann zwar nicht
im strengen Sinne als repräsentativ für das Land Bremen bewertet werden, hinsichtlich
vieler Kriterien aber stimmt die Zusammensetzung der Stichprobe mit
der Verteilung im Land Bremen überein. Die ausgewählten Stadt- bzw. Ortsteile
geben ein umfassendes Abbild der Wohnbedingungen im Land Bremen wieder.
Nur wenige der befragten Kinder sind Einzelkinder, die durchschnittliche Geschwisterzahl
liegt bei 1,7 Geschwistern pro Kind. Besonders viele Geschwister
haben die Kinder in dem Stadtteil mit dem höchsten MigrantInnen- und Arbeitslosenanteil.
Es zeigt sich, dass kinderreichere Familien oftmals unter schlechteren
Wohnbedingungen leben, da größere Familien oft in Hochhauswohnungen
wohnen. Fast jedes fünfte Kind lebt bei allein erziehenden Elternteilen, sie leben
besonders selten in Einfamilienhäusern. 30% der Kinder geben im Durchschnitt
an, mindestens einen arbeitslosen Elternteil zu haben, hierin unterscheiden sich
die Stadt- bzw. Ortsteile allerdings deutlich. Fast zwei Fünftel der befragten Kinder
haben einen Migrationshintergrund, dieser Wert ist in den verschiedenen
Stadt- bzw. Ortsteilen ebenfalls sehr unterschiedlich. Am höchsten ist der Anteil
von Kindern mit Migrationshintergrund im benachteiligten, am niedrigsten im
privilegierten Stadtteil. Fast die Hälfte der befragten Kinder wohnt in einem Einfamilienhaus
bzw. einer Doppelhaushälfte, zwei Fünftel in einem Mehrfamilienhaus
und ca. ein Zehntel in einem Hochhaus. Die Spannbreite zwischen den
Stadt- bzw. Ortsteilen ist auch hier sehr groß. Kinder mit Migrationshintergrund
sowie Kinder, deren Eltern allein erziehend oder arbeitslos sind, bewohnen deutlich
häufiger Mehrfamilien- oder Hochhäuser.
Sowohl das allgemeine Wohlbefinden der Kinder als auch das Wohlbefinden in
der Wohnung, im Wohnquartier und in der Gesamtkommune sind gut. Am wohlsten
fühlen sich die Kinder allerdings in der eigenen Wohnung, die damit zumeist
einen positiv besetzten Anker im Stadt- bzw. Ortsteil und in der Gesamtstadt
darstellt. Das Wohlbefinden in der Wohnung und im Stadtquartier ist davon abhängig,
ob die Familie der Kinder von Arbeitslosigkeit betroffen ist, auch die
Wohnform hat auf das Wohlbefinden in der Wohnung Einfluss. Erwartungsgemäß
ist die Höhe des Wohlbefindens im Stadt- bzw. Ortsteil davon abhängig, in welchem
Stadt- bzw. Ortsteil die Kinder leben. Die Kinder sind in der Lage, zwischen
dem Wohlbefinden in der Wohnung, im Stadtquartier und in der Gesamtstadt zu
differenzieren. Ein Fünftel des allgemeinen Wohlbefindens der Kinder lässt sich
durch die verschiedenen Aspekte des wohnbezogenen Wohlbefindens erklären,
den stärksten Einfluss haben das Wohlbefinden in der Gesamtstadt und in der
Wohnung.
Vom Dachboden bis zur Abstellkammer zählen die Kinder durchschnittlich 11
Zimmer in ihrer Wohnung bzw. Wohnhaus. Diese Zahl variiert erwartungsgemäß
stark zwischen den Stadt- bzw. Ortsteilen. Kinder mit Migrationshintergrund,
Kinder Alleinerziehender sowie Kinder arbeitsloser Eltern wohnen in Wohnungen,
die im Schnitt 2 bis 3 Zimmer kleiner sind. Vier Fünftel der Kinder haben ein eigenes
Zimmer, was das Wohlbefinden der Kinder in der Wohnung steigert. Insbesondere
Kinder, die in Hochhäusern wohnen, verfügen seltener über ein eigenes
Zimmer. Kinder mit Migrationshintergrund und Kinder arbeitsloser Eltern
müssen sich häufiger ein Zimmer mit Geschwistern teilen als Kinder ohne Migra-
12

tionshintergrund und mit erwerbstätigen Eltern. Durchschnittlich können 89%
der Kinder entweder einen eigenen Garten nutzen oder haben Zugang zu anderen
Gärten. Kinder, die in Hoch- oder Mehrfamilienhäusern leben, haben allerdings
deutlich seltener Zugang zu einem Garten als Kinder aus Einfamilienhäusern.
Gleiches gilt für Kinder mit Migrationshintergrund oder wenn die Familie
von Arbeitslosigkeit betroffen ist. Die meisten Kinder sind mit der Größe ihres
Kinderzimmers zufrieden, dies trifft für Kinder mit Migrationshintergrund und mit
arbeitslosen Eltern allerdings seltener zu. Wenn die Kinder mit der Größe des
Kinderzimmers zufrieden sind, fühlen sich die Kinder wohler, v.a. in der Wohnung.
Zwei Drittel der Kinder empfinden ihre Wohnung nicht als zu klein, wobei
Kinder mit Migrationshintergrund, Kinder Alleinerziehender und Kinder, deren
Eltern arbeitslos sind, jeweils deutlich häufiger ihre Wohnung als zu klein empfinden.
Auch hier zeigt sich ein Zusammenhang zum Wohlbefinden in der Wohnung.
Eine Rückzugsmöglichkeit in der Wohnung zu haben, geht mit einem besseren
Wohlbefinden der Kinder einher. Im Hochhaus ist es für die dort lebenden
Kinder deutlich schwieriger, einen Rückzugsplatz zu finden, als für Kinder in Einfamilienhäusern.
Kinder, die ein eigenes Zimmer haben, haben erwartungsgemäß
eher eine Rückzugsmöglichkeit in der Wohnung. Den meisten Kindern gefällt die
Aussicht aus ihrem Kinderzimmer, was ebenfalls mit einem besseren Wohlbefinden
einher geht. Ein gutes Drittel der Kinder beurteilt die Aussicht allerdings als
zumindest teilweise negativ. Die schlechteste Bewertung der Aussicht geben Kinder
aus Mehrfamilienhäusern an. Es zeigt sich, dass die Kinder im Land Bremen
am häufigsten andere Häuser sehen, wenn sie aus dem Fenster sehen, am seltensten
Garagen. Wenn Kinder Natur aus ihrem Kinderzimmerfenster heraus sehen
oder eine gute Fernsicht haben, steigert dies das Wohlbefinden. Auch einmal
Lärm zu machen oder laut Musik zu hören, ist den Kindern durchschnittlich
manchmal gestattet, v.a. Kindern mit einem eigenen Zimmer. Kinder, die in Einfamilienhäusern
leben, dürfen häufiger lärmen oder laut Musik hören als Kinder
aus Hochhäusern. Weniger Freiheiten bezüglich dieser Aspekte genießen Kinder
mit Migrationshintergrund und Kinder Arbeitsloser. Auch das Toben im eigenen
Zimmer ist den Kindern im Durchschnitt nur manchmal erlaubt, am wenigsten
denjenigen, die in einem Hochhaus wohnen und/oder sich ihr Zimmer mit Geschwistern
teilen. Nur bei wenigen Kindern ist es üblich, dass Familienmitglieder
die geschlossene Zimmertür nur mit Erlaubnis öffnen. Bei Kindern, die kein eigenes
Zimmer haben, tritt die Verletzung der Privatsphäre noch verstärkter auf.
Diese Art der Verletzung der Privatsphäre wirkt sich negativ auf das Wohlbefinden
der Kinder aus. Die meisten Kinder, die Geschwister haben, können diesen in
der Wohnung gut aus dem Weg gehen, wenn sie das möchten, dies hängt positiv
mit dem Wohlbefinden der Kinder zusammen. Fast jedem fünften Kind gelingt
dies allerdings nur allenfalls manchmal, v.a. Kinder, die in Hochhäusern wohnen
und/oder kein eigenes Zimmer haben, haben aufgrund der größeren räumlichen
Enge hierbei größere Schwierigkeiten. Fast alle Kinder dürfen ihre FreundInnen
oft oder immer mit nach Hause bringen, dies wirkt sich positiv auf das Wohlbefinden
der Kinder aus. Kinder Arbeitsloser und Kinder mit Migrationshintergrund
erhalten seltener diese Erlaubnis. Ein Fünftel der Kinder hat keine Änderungswünsche
an die Wohnung. Bei den Kindern, die gerne etwas an ihrer Wohnung
ändern würden, stehen der Wunsch nach mehr Platz (in der Wohnung oder im
Kinderzimmer), ein Garten und ein eigenes Zimmer ganz oben auf der Wunschliste.
Mehr Platz in der Wohnung und ein eigenes Zimmer wünschen sich primär
Kinder in Mehrfamilien- und Hochhauswohnungen. Letzteres ist auch v.a bei Kindern
mit Migrationshintergrund und Kindern arbeitsloser Eltern ein drängender
Wunsch.
13

Ein Drittel der Kinder kann im Stadtteil nicht leicht ohne vorhergehende Verabredung
andere Kinder treffen. Allerdings dürfen die Kinder in ihrem Stadt- bzw.
Ortsteil im Durchschnitt sehr oft alleine draußen sein. Die Belastung durch
schlechte Gerüche scheint für die Kinder eher wenig relevant zu sein, wohl aber
die Belastung durch Lärm und Schmutz. Wenn die Kinder den Eindruck haben,
dass es in ihrem Stadtteil schmutzig ist oder schlecht riecht, senkt das ihr Wohlbefinden
merklich. Etwa jedes zehnte Kind hat im Stadt- bzw. Ortsteil häufiger
ein Unsicherheitsgefühl. Mädchen, Kinder mit Migrationshintergrund und Kinder
arbeitsloser Eltern fühlen sich in ihrem Stadt- bzw. Ortsteil weniger sicher. Im
Schnitt haben die Kinder selten bis manchmal Angst vor Jugendlichen, wenn sie
sich im Stadtteil aufhalten, ein Viertel der Kinder allerdings häufig. Auf dem
Schulweg haben die Kinder aber fast nie Angst vor Jugendlichen. Die Gefahr, die
vom Straßenverkehr ausgeht, wird von den Kindern gering bis mittelmäßig stark
eingeschätzt. Die subjektive Sicherheit im Stadt bzw. Ortsteil ist ein entscheidender
Faktor für das Wohlbefinden im Stadtteil. Kinder verbinden mit Jugendlichen
in ihrem Stadt- bzw. Ortsteil vor allem Umweltverschmutzung durch Müll,
Lautsein, Alkoholkonsum, Konflikte mit Erwachsenen, aber auch Coolness. Direkte
Gewalt verbinden die Kinder fast gar nicht mit Jugendlichen in ihrem Stadtteil,
wohl aber eine von Jugendlichen ausgehende Bedrohung. Mit zunehmendem Alter
der Kinder werden die Jugendlichen im Stadtteil positiver bewertet.
Die meisten Kinder finden in ihrem Stadtteil viele Gleichaltrige. Die meisten
Stadt- bzw. Ortsteile sind mittelmäßig bis ziemlich gut mit beliebten Eisdielen,
Geschäften, interessanten Sportangeboten und Fastfoodbuden ausgestattet, teilweise
unterscheiden sich die Stadt- bzw. Ortteile in dieser Einschätzung allerdings
stark. Eine interessante Bücherei, interessante Angebote in Kinder- und
Jugendtreffs, versteckte Treffpunkte sowie für Kinder interessante Museen sind
für viele Kinder dagegen eher Mangelware. Das Angebot im Freizeitbereich ist für
das Wohlbefinden der Kinder im Stadtteil wichtig, v.a. Treffpunkte, die für die
Kinder interessant sind und ein hoher Anteil an Natur im Stadt- bzw. Ortsteil.
Konflikte mit Erwachsenen bzw. älteren Menschen kommen in den Stadt- bzw.
Ortsteilen durchschnittlich manchmal vor, durch sie wird das Wohlbefinden der
Kinder im Stadtteil gesenkt. Außerdem haben die Kinder im Durchschnitt den
Eindruck, dass ziemlich viele Menschen mit Migrationshintergrund in ihrem
Wohnquartier leben, allerdings unterscheiden sich hier die Stadt- bzw. Ortsteile
stark. Teilweise sind die Kinder mit Menschen aus anderen Ländern befreundet.
Durchschnittlich sind die Kinder wenig der Meinung, dass ausländische Kinder in
ihrem Stadt- bzw. Ortsteil diskriminiert werden. Kinder mit Migrationshintergrund
erleben dies allerdings stärker als Kinder ohne Migrationshintergrund. Auf das
Wohlbefinden der Kinder wirkt die Diskriminierung von Kindern mit Migrationshintergrund
negativ. Eine Integrationsperson ist den Kindern in den Stadtteilen
nur teilweise bekannt.
Die ästhetische Bewertung des Stadtteils – v.a. die den Stadtteil umgebende
Landschaft und die farbliche Gestaltung der Häuser – beeinflusst das Wohlbefinden
der Kinder im Stadt- bzw. Ortsteil. Alle Aspekte (z.B. Höhe der Häuser, Außenwände
der Häuser, farbliche Gestaltung und Gärten an den Häusern) werden
von den befragten Kindern im Land Bremen im mittleren Bereich eingeschätzt,
die untersuchten Stadt- bzw. Ortsteile unterscheiden sich nur mäßig. Kinder Arbeitsloser
und Alleinerziehender bewerten die Gestaltung der Häuser im ihrem
Wohnquartier dabei schlechter als Kinder erwerbstätiger Eltern und Kinder aus
Zwei-Elternfamilien. Die Kinder fühlen sich in ihrem Stadt- bzw. Ortsteil umso
wohler, je gefahrloser sie dort Fahrrad fahren können und je mehr Fußgänger-
14

ampeln es dort gibt. Der ruhende Verkehr wirkt sich dagegen negativ auf das
Wohlbefinden der Kinder im Stadtteil aus. Im Durchschnitt glauben die Kinder
aber nur teilweise, dass gefahrloses Radfahren in ihrem Stadtteil möglich ist, mit
zunehmendem Alter fühlen sich die Kinder allerdings sicherer. Ihrer Meinung
nach gibt es ziemlich viele Radwege und Fußgängerampeln in ihrem Stadtteil,
Autos fahren aber auf normalen Straßen teilweise zu schnell.
Als häufigste Treffpunkte nennen die Kinder das eigene Zuhause, die Schule und
den Spielplatz. Insgesamt findet das soziale Leben der Kinder hauptsächlich an
öffentlich zugänglichen Orten statt, dies vor allem bei Kindern mit Migrationshintergrund.
An den Treffpunkten spielen die Kinder meistens, treiben Sport, reden,
bummeln und essen. Die Lieblingsplätze im Stadtteil sind vor allem Parks, Spielplätze
und das eigene Zuhause. Als Lieblingsorte im Stadtteil gelten hauptsächlich
die Orte, die den Kindern gute Sport- und Spielmöglichkeiten sowie die Möglichkeit,
Freunde zu treffen, bieten. Das eigene Zuhause ist auch als Ort, der Geborgenheit
bietet, wichtig. Für viele Kinder machen Naturelemente (z.B. Parkanlagen)
einen schönen Ort im Stadtteil aus. Welche Orte Kinder schön finden,
hängt aber zu großen Teilen von der Ausstattung des Stadtteils ab. Wenn die
Kinder nichts nennen können, was sie im Stadtteil besonders schön finden, mindert
dies ihr Wohlbefinden im Stadtteil.
Ein Drittel der Kinder hat nirgendwo im Stadtteil Angst. Allerdings bestehen hier
große Unterschiede zwischen den Stadt- bzw. Ortsteilen. Als Angstorte werden
vor allem bestimmte Straßen, Parks, Anlagen des ÖPNV, Spielplätze und große
Kreuzungen genannt. Mädchen nennen deutlich häufiger Angstorte als Jungen.
Die Hauptangstauslöser an den genannten Orten sind Dunkelheit, Betrunkene
und gefährlicher Straßenverkehr.
89% der Kinder äußern Veränderungswünsche am Stadtteil. Die Hauptänderungswünsche
sind mehr Grünflächen, mehr Sauberkeit und schönere oder besser
ausgestattete Spielplätze. Jungen wünschen sich deutlich häufiger Bolzplätze
zum Fußballspielen.
Von den Freizeitangeboten der Gesamtstadt Bremen bzw. Bremerhaven erreichen
Kinos, Schwimmbäder, Eisdielen, Geschäfte und Spielplätze die meisten
Kinder. Nur wenige Kinder werden dagegen durch Angebote wie Pfadfinder,
Schützenverein, Messdiener oder christliche Jugendorganisationen, Jugendfeuerwehr
oder -rotkreuz, Kinder- und Jugendparlamente oder die Landjugend angesprochen.
Je nach Stadtteil können die Reichweiten des gleichen Angebotes allerdings
beträchtlich variieren. Kinder Arbeitsloser sind stärker in organisierten
Angeboten eingebunden als Kinder erwerbstätiger Eltern. Beliebte Angebote in
der Gesamtstadt sind Frei- und Hallenbäder, Kinos, Sportvereine sowie Eisdielen
und Bolzplätze. Schwimmbäder, Kinos und Eisdielen haben also sowohl eine große
Reichweite als auch Beliebtheit. Jungen schätzen eher sportorientierte Angebote,
Mädchen legen dagegen mehr Wert auf Geschäfte, den Besuch einer Eisdiele,
Tanzen, Reiterhof, Theater und Bücherei. Kinder mit Migrationshintergrund
nennen seltener den Besuch einer Eisdiele sowie Sportvereine als liebste Freizeitaktivität.
Spiel- und Fußballplätze nennen sie dagegen häufiger als Kinder
ohne Migrationshintergrund. Gerne häufiger nutzen würden die Kinder einen Reiterhof,
die Jugenddisko, einen Zoo bzw. Tierpark sowie Skateranlagen. Meistens
ist der Grund für eine Nichtnutzung, dass die Angebote in Bremen bzw. Bremerhaven
nach dem Wissen der Kinder nicht vorhanden sind. Allerdings spielt auch
eine Rolle, dass es den Kindern an der Zeit fehlt, die Angebote zu nutzen, dass
15

sie zu weit weg oder zu teuer sind oder die Angebote unbekannt sind. Zwischen
den Stadt- bzw. Ortsteilen gibt es einige auffällige Unterschiede in den Aktivitäten,
die die Kinder dort gerne mehr nutzen würden. Für die am häufigsten gewünschten
Freizeitaktivitäten ist mangelnde Verfügbarkeit oder mangelnde Erreichbarkeit
einer der drei Hauptgründe. Aber auch der hohe Preis spielt eine
Rolle für die Nichtnutzung der beliebtesten Freizeitaktivitäten.
Für die Kinder ist eine hohe allgemeine subjektive Sicherheit wichtig. Darüber
hinaus beeinflussen interessante Treffpunkte, eine ansprechende Landschaft um
den Stadtteil herum sowie Gärten, die den Kindern gefallen, die Bewertung des
Stadtteils sowie das Wohlbefinden der Kinder positiv. Auch eine hohe Anzahl an
Spielplätzen wirkt sich positiv auf das Wohlbefinden der Kinder im Stadtteil aus.
Wenn es hingegen im Stadtteil eine hohe Lärmbelastung und viele Konflikte mit
älteren Menschen gibt, ist das Wohlbefinden der Kinder im Stadtteil deutlich beeinträchtigt.
Die Erwachsenenperspektive auf Kinder- und Familienfreundlichkeit in den Stadt-
bzw. Ortsteilen stimmt nur teilweise mit der Einschätzung der Kinder überein, ein
wichtiges Argument, die in dieser Studie dargestellte Kindersicht bei der Bewertung
von Stadt- bzw. Ortsteilen stärker zu berücksichtigen.
16

3. Die Stichprobe
Für das „LBS-Kinderbarometer Wohnen in Bremen“ wurde eine Stichprobe unterschiedlichster
Wohnumfelder von Kindern in Bremen untersucht. Dieser Zugang
wurde gewählt, um die Lebensbedingungen von Kindern in Bremen genau erfassen
und deren Einfluss auf das kindliche Wohlbefinden sowie das Zusammenspiel
von „objektiven“ Wohnbedingungen und dem subjektiven Erleben der Kinder
kontrolliert untersuchen zu können. Die vier Stadt- bzw. Ortsteile in Bremen und
Bremerhaven wurden so ausgewählt, dass sie ein möglichst vielfältiges Abbild
der in Bremen vorhandenen Wohnbedingungen ermöglichten. Somit sind zwar
die hier dargestellten Ergebnisse der Befragung nicht im eigentlichen Sinne repräsentativ
für ganz Bremen, da gezielt einzelne Stadt- bzw. Ortsteile untersucht
wurden und nur innerhalb dieser Stadt- bzw. Ortsteile die Ergebnisse nach bestimmten
Kriterien repräsentativ sind. Aber die Zusammenstellung der Stadtteile
ergibt, wie die folgenden Zahlen zeigen, ein umfassendes Bild des Landes Bremen,
aus dem durchaus Rückschlüsse auf ganz Bremen gezogen werden können
9 .
Insgesamt haben sich 1.079 Kinder in den in Tabelle 3.1 dargestellten Stadt- und
Ortsteilen an der Befragung beteiligt. Die absolute Zahl der pro Stadt- bzw. Ortsteil
erhaltenen Fragebögen ist in der Tabelle ebenfalls ablesbar. Aufgrund der
unterschiedlichen Größe der Stadt- bzw. Ortsteile bzw. der Zahl der dort lebenden
Kinder zwischen 9 und 14 Jahren, aber auch aufgrund unterschiedlich guter
Rücklaufquoten ist die Basis der auf die jeweiligen Stadt- und Ortsteile bezogenen
Aussagen unterschiedlich gut.
Tab. 3.1 Untersuchte Stadt- bzw. Ortsteile und absolute Fragebogenzahl
Kommune Stadt- bzw. Ortsteil Fragebögen
Bremen Gröpelingen 284
Bremen Schwachhausen 345
Bremen Sebaldsbrück 118
Bremerhaven Geestemünde 332
Insgesamt 1.079
Die Befragungen der Kinder fanden jeweils zwischen März und Juni 2009 statt. In
Bremen wurden die SchulleiterInnen sowohl der Grund- als auch der weiterführenden
Schulen in den Stadt- bzw. Ortsteilen angeschrieben und um die Beteiligung
an der Studie mit Klassen der Jahrgangsstufe 4 bis 7 gebeten. Insgesamt
sagten zehn Schulen mit 53 Schulklassen ihre Teilnahme zu. Da die individuelle
Teilnahme der Kinder an der Studie selbstverständlich freiwillig war, der Erlaubnis
der Eltern bedurfte und nicht alle Kinder einer Schulklasse in dem betreffenden
Stadt- bzw. Ortsteil wohnten, beteiligten sich nicht immer alle Schülerinnen
und Schüler einer Klasse. Die Kinder wurden mittels eines standardisierten,
schriftlich zu bearbeitenden Fragebogens (s. Anhang) in der Schule im Klassenverband
befragt. Die Befragung fand in den Klassen unter Aufsicht der Lehrpersonen
statt, die mit einer standardisierten Instruktion über die Modalitäten der
Durchführung informiert wurden. Da in Schwachhausen und Sebaldsbrück ledig-
9
Dazu hat ein Vergleich mit soziodemographischen Daten des Landes Bremen aus der
repräsentativen deutschlandweiten Befragung LBS-Kinderbarometer Deutschland 2009
stattgefunden, der keine nennenswerten Unterschiede (z.B. bezogen auf Geschlecht, Migrationshintergrund,
Erwerbstätigkeit der Eltern) ergeben hat.
17

lich Grundschulen, aber keine weiterführende Schule die Teilnahme an der Befragung
zusagten, wurden hier die Kinder im Alter von 11 bis 14 Jahren postalisch
befragt. Dafür wurden alle Eltern der Kinder zwischen 11 und 14 Jahren in dem
Stadt- bzw. Ortsteil angeschrieben und gebeten, den beiliegenden Fragebogen
an ihre Kinder weiter zu geben und diesen von ihnen möglichst selbständig ausfüllen
zu lassen. Für die Kinder lag ein gesondertes Anschreiben zur Erklärung
der Befragung und des Verfahrens bei. Den ausgefüllten Fragebogen gaben die
Kinder in den dem Anschreiben beiliegenden frankierten Rückumschlag und
schickten ihn direkt an das ProKids-Institut. Die Rücklaufquote lag in allen Stadt-
bzw. Ortsteilen bei über 20%, dies gilt für diese Datenerhebungsmethode als
recht guter Wert. Aufgrund der fehlenden Genehmigung der Befragung über die
Schulen in Bremerhaven wurden in Geestemünde ebenfalls alle Kinder im Alter
von neun bis 14 Jahren nach dem oben beschriebenen Verfahren postalisch befragt.
Im Vorfeld der Befragungen unternahmen MitarbeiterInnen des ProKids-Instituts
gemeinsam mit VertreterInnen der Kommune einen Stadtteilrundgang, um ein
Bild des Stadtteils zu erhalten (s. auch Kap. 1). Auf der Basis dieses Rundgangs
und vertiefender Recherchen wurden Profile für die Stadt- bzw. Ortsteile erstellt,
die sich im folgenden Kapitel dieses Berichtes finden.
3.1 Geschlechterverteilung
Insgesamt waren 52% der von uns befragten Kinder Mädchen und entsprechend
48% Jungen. Diese Verteilung weicht nur geringfügig ab von der landesweiten
Geschlechterverteilung in Bremen von 53% Jungen und 47% Mädchen (Quelle:
LBS-Kinderbarometer Deutschland 2009).
3.2 Altersverteilung
Wie dieAbbildung 3.1 zeigt, ist die Altersverteilung in der Gesamtstichprobe sehr
ausgewogen, d.h. die zentralen Altersgruppen 10-13 Jahre sind gleich stark besetzt
und auch die angrenzenden Gruppen der 9 bzw. 14Jährigen sind vertreten.
Die geringere Besetzung hier ergibt sich aus der Fokussierung auf Kinder, die die
vierte bis siebte Schulklasse besuchen. 99% der Stichprobe befinden sich in der
angestrebten Altersgruppe der 9-14Jährigen. Der Altersschnitt in der Gesamtstichprobe
liegt bei 11,3 Jahren. Der Stadtteil mit dem niedrigsten Altersschnitt
von 10,6 Jahren steht dem Stadtteil mit dem höchsten Altersschnitt von 11,5
Jahren gegenüber, sodass sich ein maximaler Unterschied von 0,9 Jahren ergibt.
18

Abb. 3.1 Altersverteilung in der Stichprobe
Die größte Gruppe der befragten Stichprobe (33%) besuchte die Jahrgangsstufe
vier, ein Fünftel bis ein Viertel die Jahrgangsstufen fünf bis sieben in der Schule
(s. Abb. 3.2). Auch hier unterscheiden sich die Stadtteile teilweise deutlich voneinander.
Abb. 3.2 Jahrgangsstufenverteilung in der Stichprobe
19

3.3 Migrationshintergrund
39% der befragten Kinder haben einen Migrationshintergrund, der für das Kinderbarometer
wie folgt definiert wurde: Ein Migrationshintergrund der Kinder
liegt dann vor, wenn entweder das Kind selbst oder mindestens sein Vater oder
seine Mutter nicht in Deutschland geboren wurde. Die Staatsangehörigkeit des
Kindes ist für diese Zählung unerheblich. Der Vorteil dieser Methode ist, dass in
dieser Form die im Lebensalltag der Kinder relevante Migrationsgeschichte erfasst
wird. Die Quote entspricht in etwa dem 2008 landesweit ermittelten Wert
von 37% 10 .
Die Stadtteile unterscheiden sich extrem deutlich im Anteil der dort lebenden
Kinder mit Migrationshintergrund: am geringsten ist der Anteil mit 22% im privilegierten
Stadtteil, Spitzenreiter mit 62% ist der benachteiligte Stadtteil. Dazwischen
befinden sich der durchschnittliche Ortsteil in Bremen und der durchschnittliche
Stadtteil in Bremerhaven mit 31% bzw. 41%.
Nur 7% der befragten Kinder allerdings wurden selbst nicht in Deutschland geboren
und betrachtet man ausschließlich Kinder mit Migrationshintergrund, so zeigt
sich, dass mehr als drei Viertel von ihnen Einwanderer in zweiter Generation, also
in Deutschland geborene Kinder ausländischer Eltern sind. Auch dieses Verhältnis
von ungefähr einem Fünftel Einwanderer erster Generation zu vier Fünfteln
Einwanderer der zweiten Generation unter den Kindern mit Migrationshintergrund
ist in den untersuchten Stadtteilen nicht gleich: die durchschnittlichen
Stadt- bzw. Ortsteile zeichnen sich durch einen höheren Anteil von Einwanderern
erster Generation aus. Niedriger ist der Anteil von Einwanderern erster Generation
dagegen in dem privilegierten und dem benachteiligten Stadtteil, wo die Einwanderung
somit bereits vor mindestens einer Generation stattfand.
3.4 Besuchte Schulformen
Ein Drittel (33%) der Stichprobe besucht die Grundschule. In den Jahrgangsstufen
fünf bis sieben verteilen sich die befragten Kinder wie in Tabelle 3.2 dargestellt
auf die unterschiedlichen weiterführenden Schulformen. Erwartungsgemäß
unterscheiden sich die untersuchten Stadtteile deutlich hinsichtlich der besuchten
Schulformen der dort lebenden Kinder. Zum Teil ist dies darauf zurückzuführen,
dass der Rücklauf aus den verschiedenen Schulformen nicht immer gleich stark
war. Außerdem ist das lokale Schulangebot nicht in jedem Stadtteil gleich.
Tab. 3.2 Anteile der SchülerInnen, die die verschiedenen weiterführenden
Schulformen besuchen
Schulform
Anteil in der
Stichprobe
Gesamtschule 19%
Sekundarschule 18%
Gymnasium 63%
10 Quelle: LBS-Kinderbarometer Deutschland 2009 (Download unter:
www.kinderbarometer.de)
20

Die Tabelle 3.3 zeigt, dass die besuchte Schulform der Kinder teilweise von ihrem
sozialen Status abhängig ist (Migrationshintergrund, Betroffenheit von Arbeitslosigkeit,
allein erziehende Eltern). So besuchen Kinder mit Migrationshintergrund
häufiger die Sekundarschule und seltener die Gesamtschule und Kinder arbeitsloser
Eltern vor allem häufiger die Sekundarschulen und seltener die Gymnasien.
Kinder Alleinerziehender unterscheiden sich hinsichtlich der besuchten Schulform
nicht von Kindern aus Zweielternfamilien. Dabei ist allerdings zu beachten, dass
Migrationshintergrund und Betroffenheit von Arbeitslosigkeit oft zusammenhängen
(s. Abschnitt 3.7).
Tab. 3.3 Anteile der Schüler, die die verschiedenen weiterführenden Schulformen
besuchen, nach Migrationshintergrund, Arbeitslosigkeit der Eltern
und Familienkonstellation
Schulform kein MH MH
keine
Arbeitslosigkeit
Arbeitslosigkeit
Zweielternfamilie
Alleinerziehende
Gesamtschule 21% 13% 18% 21% 18% 21%
Sekundarschule 13% 29% 14% 32% 18% 21%
Gymnasium 66% 58% 68% 47% 65% 58%
3.5 Geschwisterzahl
Fast jedes sechste der befragten Kinder ist ein Einzelkind, der Rest hat mindestens
einen Bruder bzw. eine Schwester (s. Abb. 3.3). Besonders häufig sind Kinder
mit einem Geschwister. Im Vergleich zu landesweiten Zahlen gibt es kaum
Abweichungen, nur der Anteil der Kinder mit einem Geschwister ist ein wenig
geringer (13% Einzelkind, 48% ein Geschwister, 19% zwei Geschwister, 11%
drei Geschwister und 10% mehr als drei Geschwister; Quelle: LBS-
Kinderbarometer Deutschland 2009). Die durchschnittliche Geschwisterzahl liegt
bei 1,7 Geschwistern pro Kind, wobei es Unterschiede zwischen den untersuchten
Stadtteilen gibt. Die Extremwerte liegen bei durchschnittlich 1,4 Geschwistern im
privilegierten Stadtteil und 1,8 Geschwistern im benachteiligten Stadtteil.
21

Abb. 3.3 Geschwisterzahl in der Stichprobe
Die durchschnittliche Geschwisterzahl der Kinder ist abhängig vom Migrationshintergrund:
Kinder ohne Migrationshintergrund leben mit weniger Geschwistern
zusammen als Kinder mit Migrationshintergrund. Ebenso haben Kinder Arbeitsloser
mehr Geschwister als Kinder aus Familien, die nicht von Arbeitslosigkeit betroffen
sind.
Interessant ist, dass kinderreichere Familien oftmals unter schlechteren Wohnbedingungen
leben, da größere Familien oft in Hochhauswohnungen wohnen.
3.6 Familienkonstellation
Bei insgesamt 27% der befragten Kinder sind die beiden leiblichen Eltern getrennt
bzw. geschieden. Auch dieser Wert liegt in der Größenordnung des in der
letzten landesweiten Befragung ermittelten Wertes von 29% (Quelle: LBS-
Kinderbarometer Deutschland 2009). Zwischen den Stadtteilen lassen sich keine
statistisch gesicherten Unterschiede finden. Allerdings ist der Anteil der Kinder,
die angeben, dass ihre Eltern getrennt oder geschieden sind, am geringsten,
wenn sie in Einfamilienhäusern wohnen. Wird nach Migrationshintergrund allgemein
differenziert, zeigen sich keine Unterschiede. Teilt man allerdings die Kinder
mit Migrationshintergrund in Familien, in denen beide Eltern im Ausland geboren
wurden und Familien, in denen nur ein Elternteil im Ausland, der andere aber in
Deutschland geboren wurde auf, so wird der folgende Effekt deutlich: Elternpaare,
die beide nicht in Deutschland geboren wurden, haben eine besonders niedrige
Trennungsquote: nur 15% dieser Eltern leben getrennt. Überdurchschnittlich
ist dagegen die Trennungsquote, wenn die Kinder einen deutschen und einen
ausländischen Elternteil haben: 39% dieser Elternpaare leben in Trennung.
Fast jedes fünfte befragte Kind (19%) lebt bei allein erziehenden Elternteilen.
Auch hier zeigt sich wieder ein besonders geringer Anteil bei den Kindern, die in
22

Einfamilienhäusern wohnen. Ebenso leben Kinder von Alleinerziehenden eher an
großen und normalen Straßen und weniger in Spiel- und Tempo 30-Straßen.
Wie die Tabelle 3.4 zeigt, leben fast drei Viertel der befragten Kinder bei beiden
leiblichen Eltern. Nahezu ein Fünftel der Kinder lebt bei seiner allein erziehenden
Mutter und 5% bei der Mutter und ihrem neuen Partner. Alle anderen Konstellationen
stellen Ausnahmen dar. Von den Alleinerziehenden sind 94% Frauen. Im
Vergleich zu den landesweiten Vergleichszahlen von 2008 fällt auf, dass es in der
Stichprobe, die dieser Untersuchung zugrunde liegt, mehr Kinder gibt, die mit
beiden leiblichen Eltern leben (in ganz Bremen waren es 2008 noch 66% 11 ), dafür
etwas weniger, die bei der Mutter und ihrem neuen Partner wohnen (Bremen
2008: 8%). Insgesamt betrachtet sind aber auch hier die Abweichungen gering.
Tab. 3.4 Familienkonstellationen in der Stichprobe
Familienform Anteil
beide leibliche Eltern 72%
allein erziehende Mutter 18%
allein erziehender Vater 1%
leibliche Mutter und neuer Partner 5%
leiblicher Vater und neue Partnerin 1%
weitere Konstellationen 2%
Bei 3% der befragten Kinder ist mindestens ein Elternteil verstorben. Die Stadtteile
unterscheiden sich nicht statistisch bedeutsam. Auch weitere Gruppenunterschiede
lassen sich nicht nachweisen.
3.7 Erwerbstätigkeit der Eltern
30% der Kinder geben an, mindestens einen arbeitslosen Elternteil zu haben.
Diese Zahl ist vergleichbar mit der landesweiten Erhebung von 2008 (29% 11 ).
Die Stadtteile haben deutlich unterschiedliche Quoten der Betroffenheit durch
Arbeitslosigkeit: vom privilegierten Stadtteil, in dem lediglich 9% der Kinder ihre
Eltern als arbeitslos bezeichnen, steigt der Anteil bis hoch auf die Hälfte der Kinder
im benachteiligten Stadtteil. Diese massiven Unterschiede prägen die Stadtteile
merklich.
Je älter die Kinder sind, desto weniger sind sie von einer Arbeitslosigkeit der Eltern
betroffen. Es zeigt sich, dass der Anteil arbeitsloser Väter über die Zeit mit 9
bis 15% verhältnismäßig stabil bleibt, während der Anteil der arbeitslosen Mütter
kontinuierlich und sehr deutlich von 37% in der vierten Jahrgangsstufe auf 16%
in der siebten Jahrgangsstufe absinkt (s. Abb. 3.4). Dies deutet darauf hin, dass
die Mütter mit dem Wechsel der Kinder auf eine weiterführende Schule wieder
vermehrt in den Beruf einsteigen.
11 Quelle: LBS-Kinderbarometer Deutschland 2009 (Download unter:
www.kinderbarometer.de)
23

Abb. 3.4 Arbeitslosigkeit der Eltern nach Jahrgangsstufe
24
Anteil der Kinder
50%
40%
30%
20%
10%
0%
37%
15%
25%
9%
21%
9%
16%
12%
4. Klasse 5. Klasse 6. Klasse 7. Klasse
Jahrgangsstufe
Vater arbeitslos
Mutter arbeitslos
Die Betroffenheit von Arbeitslosigkeit hängt deutlich mit der Wohnform, in der
die Kinder leben, zusammen. Während Kinder in Einfamilienhäusern noch einen
Anteil von 21% aufweisen, sind es in Zwei- oder Mehrfamilienhäusern bereits
34% und in Hochhäusern geben sogar 53% der Kinder an, dass mindestens einer
ihrer Elternteile arbeitslos ist.
Kinder mit Migrationshintergrund sind deutlich häufiger von der Arbeitslosigkeit
ihrer Eltern betroffen: 18% der Kinder ohne Migrationshintergrund haben mindestens
einen arbeitslosen Elternteil, aber 48% der Kinder mit Migrationshintergrund
geben dies an.
Kinder, die an Tempo-30 Straßen leben, sind mit einem Anteil von 19% familiär
weniger von Arbeitslosigkeit betroffen als Kinder aus Spiel-, normalen oder großen
Straßen (zwischen 35% und 41%).
3.8 Wohnsituation
47% der befragten Kinder bezeichnen die Art des Hauses, in dem sie wohnen, als
Einfamilienhaus bzw. als Doppelhaushälfte oder Reiheneinfamilienhaus. 41%
wohnen nach eigenen Angaben in einem Zwei- oder Mehrfamilienhaus und 12%
in einem Hochhaus. In den Stadtteilen gibt es bezüglich der berichteten Baustruktur
eine große Spannbreite. Der Anteil an Einfamilienhäusern reicht von
36% bis 72%, der Mehrfamilienhausanteil liegt je nach Stadtteil zwischen 20%
und 45%. In Hochhäusern leben zwischen 4% und 19% der Kinder.
Die Kinder mit Migrationshintergrund sind bezüglich des bewohnten Haustyps
eindeutig benachteiligt: Während mehr als die Hälfte der Kinder ohne Migrationshintergrund
in einem Einfamilienhaus wohnen (56%), sind es nur 32% der Kin-

der mit Migrationshintergrund. Entgegengesetzt verhält es sich dementsprechend
beim Anteil von Hochhauswohnungen (4% im Vergleich zu 24%).
Auch für Kinder Alleinerziehender ist das Wohnen im Einfamilienhaus häufig nicht
Realität: 21% der Kinder Alleinerziehender leben in einem Einfamilienhaus, im
Gegensatz zu 53% der Kinder aus Zweielternfamilien. Entsprechend sind auch
hier die Anteile in Mehrfamilienhäusern (35% im Vergleich zu 36%) erhöht.
Aufgrund des deutlichen Zusammenhangs zwischen Arbeitslosigkeit und Migrationshintergrund
ist es nicht verwunderlich, dass Kinder Arbeitsloser ebenfalls
häufiger in Hochhäusern (21% zu 8%) und entsprechend weniger in Einfamilienhäusern
(33% zu 53%) leben.
Aber nicht nur die Art des Wohnhauses, auch die Lage ist nicht für alle Kinder
gleich: Fast die Hälfte der Kinder (46%) wohnt in einer Tempo-30 Straße und
35% an einer normalen Straße. Etwa gleich viele Kinder wohnen in Spielstraßen
(10%) und großen Hauptverkehrsstraßen (9%). Bis auf den benachteiligten
Stadtteil – dort lebt über die Hälfte der Kinder an einer normalen Straße - wohnt
jeweils die Mehrheit der Kinder in einer Tempo-30 Straße.
Einfamilienhäuser stellen die Mehrheit der Wohnbebauung in Spiel- und Tempo-
30 Straßen, während Mehrfamilienhäuser eher an normalen und großen Straßen
zu finden sind. Hochhäuser befinden sich vor allem in Spielstraßen.
Während die Mehrheit der Kinder mit Migrationshintergrund an normalen Straßen
wohnt, leben die meisten Kinder ohne Migrationshintergrund in Tempo-30 Straßen.
Bei Kindern Arbeitsloser und Alleinerziehender lässt sich dieser Unterschied
ebenfalls nachweisen.
53% der befragten Kinder leben bereits seit ihrer Geburt im untersuchten Stadtteil.
Während im benachteiligten Stadtteil zwei Drittel der Kinder bereits dort geboren
wurden, sind dies in allen anderen Stadtteilen nur etwa die Hälfte der Kinder.
Diese „Ortstreue“ könnte möglicherweise ein Produkt mangelnder finanzieller
Möglichkeiten der Bewohner sein, das Quartier zu verlassen.
In Hochhäusern wohnen durchschnittlich nur 42% bereits seit ihrer Geburt, während
in Ein- oder Mehrfamilienhäusern jeweils deutlich mehr als die Hälfte der
Kinder bereits im Stadtteil geboren wurde. Zum Teil liegt das allerdings am höheren
Anteil in Hochhäusern lebender Kinder mit Migrationshintergrund, denn
zumindest die Einwandererkinder erster Generation können per Definition nicht
im untersuchten Stadtteil geboren worden sein.
Kinder Alleinerziehender sind ebenfalls seltener bereits seit ihrer Geburt im untersuchten
Stadtteil ansässig, wohl vor allem dann, wenn die Trennung der Eltern
in einem Umzug resultierte.
25

4. Profile der Stadt- bzw. Ortsteile
Die hier beschriebenen Stadt- bzw. Ortsteilprofile sollen einen Eindruck der
Wohnbedingungen und Angebotsstrukturen der untersuchten Stadt- bzw. Ortsteile
aus Erwachsenensicht vermitteln, um so einen Bezug zu den Einschätzungen
der Kinder zu ermöglichen. Die hier zusammengetragenen Informationen setzen
sich zum einen aus den Eindrücken bei der Begehung der Stadt- bzw. Ortsteile
durch Mitarbeiterinnen des PROSOZ Herten ProKids-Instituts und Ansprechpersonen
aus den Ämtern für Soziale Dienste sowie aus Hintergrundinformationen der
Ansprechpersonen zum Stadt- bzw. Ortsteil zusammen. Zum anderen wurden
spezifische Angaben im Internet recherchiert. Die Stadt- bzw. Ortsteilprofile können
und wollen dabei nicht den Anspruch erheben, eine „objektive“ Beschreibung
der Stadt- bzw. Ortsteile darzustellen.
4.1 Das Land Bremen
Das Bundesland Bremen, bestehend aus der Freien Hansestadt Bremen und der
Seestadt Bremerhaven, wurde 1947 gegründet und ist als Zwei-Städte-Staat mit
ca. 404 km² das kleinste der 16 Bundesländer in Deutschland. Geografisch befindet
sich das Land im Nordwesten Deutschlands und wird durch niedersächsische
Landkreise begrenzt.
Auf Landesebene leben 661.866 Menschen in Bremen, davon in der Stadt Bremen
547.360 und 114.506 in Bremerhaven. Der Anteil von Menschen mit Migrationshintergrund
beträgt 25,6% 12 , die Arbeitslosenquote erreicht 14%. Das Land
Bremen weist einen überdurchschnittlich hohen Anteil an Einelternfamilien auf
(30% aller Familien mit Kindern).
Beide Städte sind ca. 60 km voneinander entfernt und ebenfalls durch niedersächsisches
Gebiet voneinander getrennt. Verbunden werden beide durch die
Autobahn A27.
Wirtschaftlich ist das Land Bremen durch die Häfen in Bremen und Bremerhaven
Deutschlands zweitwichtigster Außenhandelsstandort (nach Hamburg), wobei
besonders dem Kaffeeimport und Autoexport eine bedeutende Rolle zukommt.
Zudem befindet sich in Bremen das Daimler-Werk (Sebaldsbrück/Hemelingen),
die deutsche Airbus-Produktionsstätte, Raumfahrtindustrie sowie Lebensmittelindustrie
(Kraft Foods, Kellog’s, Melitta-Kaffee, Beck’s Brauerei etc.).
An Bildungseinrichtungen im Land Bremen gibt es die staatliche Universität Bremen
und die private Jacobs University Bremen, die staatlichen Hochschulen Bremen
und Bremerhaven, die staatliche Hochschule für Künste sowie einige außeruniversitäre
Forschungseinrichtungen.
12
Alle Angaben aus diesem Absatz sind den folgenden Quellen entnommen:
http://www.statistik-bremen.de/soev/statwizard_step1.cfm (Stand 12/2008), abgerufen
am 29.8.2009 und Die Senatorin für Arbeit, Frauen, Gesundheit, Jugend und Soziales
(2009): Lebenslagen im Land Bremen. Armuts- und Reichtumsbericht des Senats der
Freien Hansestadt Bremen; Download unter
http://www.soziales.bremen.de/detail.php?gsid=bremen69.c.6072.de#Armutsbericht,
abgerufen am 12.8.2009
26

4.2 Die Stadt Bremen
Die Stadtgemeinde Bremen ist die Hauptstadt des kleinsten deutschen Bundeslands,
des Landes Freie Hansestadt Bremen, wozu noch die Stadt Bremerhaven
gehört. Bremen ist die zehntgrößte Stadt Deutschlands. Sie gehört zur Europäischen
Metropolregion Bremen/Oldenburg, einer von insgesamt elf Europäischen
Metropolregionen in Deutschland. Die Stadt befindet sich zu beiden Seiten der
Weser, 60 km vor ihrer Mündung in die Nordsee und ist vollständig von niedersächsischem
Landesgebiet umgeben.
Das Stadtgebiet umfasst eine Fläche von insgesamt 325 km² mit 547.360 EinwohnerInnen,
die Bevölkerungsdichte liegt bei 1.684 Einwohnern pro km². Hiervon
sind 83.297 Kinder und Jugendliche im Alter zwischen 0 und 18 Jahren. Die
Arbeitslosenquote liegt bei 12,7%. Der Anteil an EinwohnerInnen mit Migrationshintergrund
beträgt 26,8%.
Die Stadt ist untergliedert in fünf Stadtbezirke: Mitte, Süd, Ost, West und Nord.
Diese lassen sich wiederum in zusammen 23 Stadteile aufteilen, welche sich aus
mehreren - teilweise sehr heterogenen - Ortsteilen zusammensetzen. Die bei der
Datenerhebung für das LBS-Kinderbarometer „Wohnen in Bremen“ berücksichtigten
Stadtteile sind der Stadtteil Schwachhausen im Stadtbezirk Ost, der Stadtteil
Gröpelingen im Stadtbezirk West und der Ortsteil Sebaldsbrück im Stadtteil
Hemelingen im Stadtbezirk Ost (s. Kap. 4).
Durch die Innenstadt fließt die Weser, die gleichzeitig eine geschichtlich gewachsene
Grenze darstellt: so ist „links der Weser“ ein geläufiger Ausdruck für das
südliche Stadtgebiet, „rechts der Weser“ für das nördliche Stadtgebiet.
Ein wichtiger Wirtschaftzweig in Bremen ist der Außenhandel, wobei der Hauptumschlagspunkt
in Bremerhaven liegt. Ein Teil des Güterexportes läuft auch über
den Bremer Überseehafen, der sich auf einer Fläche von 290 ha im Stadtteil Häfen
erstreckt. Zudem ist Bremen ein wichtiger Standort für die Automobil-,
Schiffbau-, Stahl-, Elektronik- und Nahrungsmittelindustrie. So ist Daimler der
größte private Arbeitgeber der Stadt mit ca. 13.000 Beschäftigten. Allerdings
mussten im Zuge der Werftenkrise und des damit einhergehenden Strukturwandels
viele Unternehmen, darunter die AG Weser, schließen, was zu einer hohen
Arbeitslosigkeit in Bremen führte.
Was den öffentlichen Personenverkehr betrifft, ist Bremen sehr gut angebunden.
Bremen ist ein Eisenbahnknotenpunkt mit Bahnverbindungen in alle Richtungen.
Hier treffen die Zuglinien von Hamburg ins Ruhrgebiet, nach Bremerhaven, nach
Hannover und nach Oldenburg zusammen. Zudem ist Bremen Haltepunkt im
Fernverkehrsnetz (ICE) der Deutschen Bahn. Die Vororte Bremens sind mit dem
Regionalverkehr zu erreichen. Darüber hinaus sorgen innerhalb des Stadtgebiets
acht Straßenbahn- und 44 Buslinien der BSAG (Bremer Straßenbahn AG) für die
Beförderung von Fahrgästen in die umliegenden Ortsteile.
Im Süden Bremens befindet sich der internationale Flughafen Bremen.
Bremen wird als eine Stadt mit einer starken Radfahrtradition beschrieben, entsprechend
hat die Stadt mit über 22% der Wege einen hohen Radverkehrsanteil,
allerdings befinden sich viele Radwege in schlechtem Zustand.
An das Autobahnnetz ist die Stadt Bremen durch die A1, die A27 und die A270
angebunden, zudem führen mehrere Bundesstraßen durch Bremen.
27

Die Stadt Bremen kann als kulturelles Zentrum der Region bezeichnet werden,
zahlreiche bekannte Sehenswürdigkeiten sind hier zu finden (z.B. das Wahrzeichen
der Stadt Bremen, die Rolandstatue auf dem Marktplatz, das Bremer Rathaus,
die Bremer Stadtmusikanten an der Westmauer des Rathauses, das
Schütting (das Haus der Kaufleute), der Bremer Dom, die Liebfrauenkirche, die
Bremer Baumwollbörse, die Böttcherstraße, das Schnoor-Viertel in der Altstadt
sowie das Anfang des 20. Jahrhunderts gegründete Theater Bremen am Goetheplatz).
Der Roland und das Rathaus gehören zum UNESCO-Welterbe.
Außerdem verfügt die Stadt Bremen über eine Vielzahl von Museen: die Kunsthalle
, das Luft- und Raumfahrtmuseum, das Neue Museum Weserburg, das
Überseemuseum als eines der bedeutendsten Museum der Völkerkunde, das
2004 eröffnete Hafenmuseum sowie das Focke-Museum und das Landesmuseum
für Kunst- und Kulturgeschichte, die auch spezielle Aktionen für Kinder und Familien
anbieten. Zum Mitmachen und spielerischen Experimentieren lädt das Science
Center „Universum“ v.a. Kinder und Jugendliche ein.
Als Erholungsort locken zahlreiche Parkanlagen im Stadtgebiet sowie Naturschutzgebiete
im Umland.
Die Angebote, die sich an Kinder und Jugendliche richten, sind in Bremen einer
Großstadt entsprechend vielfältig. Das Angebot umfasst mehrere Theater und
Kinos, Freizeitzentren in verschiedenen Stadtteilen, eine Vielzahl von Sportvereinen
und Sportstätten sowie (Indoor-)Spielplätze, mehrere über das Stadtgebiet
verteilte Kinderbibliotheken, insgesamt 14 Schwimm- und Freibäder, ein Kindermuseum
(KeK) sowie drei Kinderbauernhöfe in verschiedenen Stadtteilen. Zudem
bieten verschiedene Verbände (z.B. BUND, Jugendrotkreuz) und Kirchengemeinden
Angebote für Kinder und Jugendliche im Stadtgebiet an.
4.3 Der benachteiligte Stadtteil: Gröpelingen
Der als einer von drei Stadtteilen für die Untersuchung in Bremen ausgewählte
Stadtteil Gröpelingen ist mit rund 35.000 EinwohnerInnen 13 vergleichsweise einwohnerstark
und ist in fünf Ortsteile unterteilt: Lindenhof, Ohlenhof,
Gröpelingen, Oslebshausen und In den Wischen. Dabei ist der Ortsteil In den Wischen
mit ungefähr 250 EinwohnerInnen sehr dünn besiedelt, besteht hauptsächlich
aus einer Kleingartenanlage und wird deshalb im Folgenden nicht berücksichtigt.
Die Entfernung zur Innenstadt beträgt zwischen 5 und 8 km.
Gröpelingen ist ein alter, durchmischter Arbeiterstadtteil im Nordwesten Bremens
und gehört zum Stadtbezirk West. Er wird entlang der Weser (rechtsseitig) von
Hafengebieten, von einer Bahnlinie und der Autobahn A1 sowie dem Blockland an
zwei Seiten begrenzt. Die Grenze zum angrenzenden Stadtteil Walle bildet der
großflächige Waller Friedhof. Die Fläche von Gröpelingen beträgt 10 km2.
In Gröpelingen befindet sich ein Gewerbegebiet sowie ein großes Krankenhaus,
erst 2008 ist das Einkaufszentrum Waterfront hinzugekommen. Besonders geprägt
wurde die Wirtschaft Gröpelingens durch die angrenzenden Hafengebiete
und die Schließung der AG Weser in den 1980er Jahren und der damit verbundenen
Arbeitslosigkeit. Die Arbeitslosenquote liegt derzeit bei 26,8% und damit
13
Alle Angaben aus diesem Absatz sind der folgenden Quelle entnommen:
http://www.statistik-bremen.de/soev/statwizard_step1.cfm (Stand 12/2008), abgerufen
am 29.8.2009
28

weit über dem Bremischen Durchschnitt. Zudem ist der Anteil der Menschen mit
Migrationshintergrund mit 40,8% sehr hoch, als Herkunftsland ist die Türkei am
stärksten vertreten.
Der Kinderanteil im Stadtteil zwischen 0 und 18 Jahren liegt bei etwa 19% von
denen ungefähr 62% einen Migrationshintergrund haben. Der Stadtteil gilt als
eher kinderreich, die Tendenz ist steigend. Dazu im Kontrast steht, dass
Gröpelingen von den Ansprechpersonen als eher kinderunfreundlich eingeschätzt
wird.
Das Funktionieren des Zusammenlebens von Menschen mit Migrationshintergrund
und Deutschen wird von unseren Ansprechpartnern als eher negativ bewertet.
Insgesamt gilt Gröpelingen als stark benachteiligter Stadtteil, in dem alle Ortsteile
mehr oder weniger gleichermaßen benachteiligt sind, der Stadtteil ist also relativ
homogen. Dies deckt sich mit den Informationen des
Sozialindikatorenrankings (s. Kap. 1), auf der der Ortsteil Gröpelingen Rang 2
belegt, gefolgt von den Ortsteilen Ohlenhof und Lindenhof auf Rang 3 und 4, Oslebshausen
liegt in diesem Ranking auf Rang 19. Das Image des Stadtteils ist
überdies durch den bundesweit bekannt gewordenen Fall „Kevin“ stark angeschlagen.
Die Identität des Stadtteils ist geprägt durch den Wandel in der
Bewohnerstruktur, sowohl bezogen auf die Durchmischung verschiedener Nationalitäten
als auch bezogen auf die Erwerbstätigkeit. Von weiblichen Jugendlichen
ist bekannt, dass sie die Identifizierung mit Gröpelingen teilweise dadurch umsetzen,
indem sie sich „G-town-girl“ nennen (angelehnt an die Bronx). Konflikte
treten nach Einschätzung der Ansprechpersonen an verschiedenen Punkten immer
wieder auf, z.B. im Zusammenleben zwischen den verschiedenen Nationalitäten
oder durch Treffpunkte von z.B. Alkohol konsumierenden Menschen oder
einer Jugendgang. Im Endbericht des Monitoring „Soziale Stadt Bremen“ 14 wird
Gröpelingen als ein Stadtteil mit zunehmender sozialer Problematik mit der Gefahr
einer sich verstetigenden Abwärtsspirale (selektive Migration) beschrieben
und dementsprechend eine stärkere Ausweitung der Programmaktivitäten der
Stadt Bremen empfohlen (über das bereits seit zehn Jahren existierende und
breit angelegte Programm „WiN“ – Wohnen in Nachbarschaften hinaus). Die
Problematik in der Wohnanlage Wohlers Eichen wird hier als sehr gravierend eingeschätzt
(u.a. heterogene ethnische Zusammensetzung der Bevölkerung, deutliche
Jugendkonflikte). Aber auch der Bereich um die Stuhmer Straße, in der die
soziale Problematik durch den schlechten baulichen Zustand der Gebäude (feuchte
Räume, Schimmel) verstärkt wird sowie die Ernst-Waldau-Straße in Ohlenhof
werden für Gröpelingen explizit als Problemgebiete genannt.
Wohnbebauung
Die Wohnbebauung in Gröpelingen ist in allen Ortsteilen relativ homogen, die
Ausnahme bildet Oslebshausen mit dem dortigen Wohngebiet Wohlers Eichen.
Es dominieren in den übrigen Ortsteilen eher schmale Einfamilienreihenhäuser
(meistenteils zweigeschossig) sowie Mehrfamilienreihenhäuser (in der Regel zwi-
14
Der Senator für Umwelt, Bau, Verkehr und Europa & die Senatorin für Arbeit, Frauen,
Gesundheit, Jugend und Soziales (2008): Monitoring „Soziale Stadt Bremen“ 2008. Bremen;
siehe http://www.soziales.bremen.de/detail.php?gsid=bremen69.c.6072.de, abgerufen
am 29.8.2009
29

schen drei und vier Stockwerke hoch) der 50er oder 60er Jahre, teilweise auch
jüngeren Baudatums. Die Fassaden sind hauptsächlich verputzt, manche auch
bunt gestrichen oder verklinkert. Frei stehende Einfamilienhäuser bilden klar die
Ausnahme.
Ein Großteil der hier vorhandenen Reihenhäuser ist nach Aussage unserer Ansprechpersonen
in privatem Besitz der BewohnerInnen, was durch die besonders
niedrigen Immobilienpreise in Gröpelingen möglich ist. Auffällig viele Häuser stehen
zum Verkauf, wodurch die Preise stark fallen. Typisch bei den Reihenhäusern
ist ein kleiner umzäunter Vorgarten, der häufig als Abstellfläche für Fahrräder,
Kinderwagen oder auch „Gerümpel“, seltener als Erholungsraum im Sinne eines
Vorgartens genutzt wird.
Durchbrochen wird die homogene Bebauung von einigen typisch bremischen hellrot
verklinkerten Werftshäusern aus den 20er Jahren mit 3 Geschossen, deren
BewohnerInnen sich jedoch hinsichtlich ihrer sozialen Lage nicht von den anderen
BewohnerInnen Gröpelingens unterscheiden.
Im Bereich der Stuhmer Straße in Ohlenhof dominieren zwei- bis viergeschossige
Zeilenbauten das Straßenbild.
Hochhäuser sind nur vereinzelt vorhanden, wobei das Wohngebiet Wohlers Eichen
im Ortsteil Oslebshausen mit seinen achtgeschossigen Riegelbauten sowie
viergeschossigen Mehrfamilienhäusern die Ausnahme darstellt. Die Wohngebäude
dort wurden in den 1970er Jahren aufgrund des stetig wachsenden Industriegebiets
am Rande von Oslebshausen und des damit verbundenen voraussichtlichen
Bedarfs an arbeitsplatznahen Wohnungen errichtet. Eine Wohnbaugesellschaft
ließ den über 300 Meter langen, achtgeschossigen Riegelbau errichten, der ca.
350 Wohnungen in 16 Eingängen umfasst und gleichzeitig als Lärmschutz dienen
soll. Allerdings blieb die Nachfrage weit hinter den Erwartungen zurück, was
letztendlich das Wohngebiet zu einem sozialen Brennpunkt werden ließ. Hier
wohnen überdurchschnittlich viele Menschen mit Migrationshintergrund sowie
Menschen, die Transferleistungen erhalten. Den Leerstand, der bis vor ca. 4 Jahren
hier noch 40% betrug, hat man in den letzten Jahren durch das Programm
„WiN – Wohnen in Nachbarschaften“ sowie überregionale Werbekampagnen in
unterschiedlichen Sprachen vermindert. Der Zuzug wurde auch durch den sehr
niedrigen Mietpreis attraktiv. Um die Spannungen zwischen den BewohnerInnen
in den Blocks zu verringern und um das Image der Wohnsiedlung aufzubessern,
ist der Posten des/der Haussprechers/in eingeführt worden.
30

Wohngebäude neueren Baudatums finden sich in Ohlenhof in Form einer neuen,
modernen Reihenhaussiedlung. Die Häuser sind von außen weiß verputzt und
machen einen gepflegten Eindruck. Diese Siedlung wird durch einen Riegelbau im
gleichen Baustil von einer Eisenbahnlinie abgeschirmt. Allerdings sind diese
Wohnungen eng aneinander gereiht und insgesamt machen die Wohngebäude
einen verwinkelten, unübersichtlichen Eindruck, eine Beleuchtung fehlt.
In allen Ortsteilen findet sich im Straßenbild auffällig viel Müll, besonders Sperrmüll.
Bis vor einigen Jahren war es nach dem Eindruck unserer Ansprechpersonen
„normal“, Müll auf die Straße zu werfen. Die Bausubstanz der Wohngebäude
in Gröpelingen erscheint in einem durchschnittlich guten Zustand, dies ist stimmig
mit dem Gesamteindruck während der Stadtteilbegehung, dass der Status
der Benachteiligung des Stadtteils nicht auf den ersten Blick sichtbar ist.
Verkehrssituation
Der Stadtteil Gröpelingen wird durch zwei große Hauptverkehrsstraßen durchzogen:
die Gröpelinger Heerstraße und die Oslebshauser Heerstraße. Von ihnen
gehen viele kleinere Straßen ab, einige von ihnen sind verkehrsberuhigte Tempo-
30 Zonen. Die Straßen sind größtenteils geteert. Sie können nur schlecht bespielt
werden, da die Straßenzüge häufig durch zahlreiche parkende Autos auf dem
31

Bürgersteig gekennzeichnet sind. Die Ausnahme bildet auch hier das Wohngebiet
Wohlers Eichen: hier fahren und parken nur vereinzelt Autos.
Im Stadtteilgebiet sind Fahrradwege nur teilweise deutlich ausgewiesen, besonders
der sich von West nach Ost durchziehende zentrale Grüngürtel bewährt sich
als Rad- und Fußweg. Insgesamt ist die Möglichkeit für Kinder, sich in
Gröpelingen mit dem Fahrrad fortzubewegen als eher durchschnittlich zu bewerten,
gleiches gilt für die Verkehrssicherheit von Kindern.
Die Verkehrsanbindung mit öffentlichen Verkehrsmitteln ist in der „Längsverbindung“
auf den großen Straßen mit Straßenbahnen und Bussen gut: Drei Straßenbahnlinien
verbinden den Stadtteil mit den angrenzenden Stadtteilen. Fünf
Buslinien führen in die benachbarten Ortsteile und von dort aus in Richtung Bremen–Vegesack
oder Bremen–Hauptbahnhof.
Es fehlen jedoch Querverbindungen mit öffentlichen Verkehrsmitteln im Stadtteil,
wodurch für die BewohnerInnen teilweise Wege bis zur nächsten Haltestelle von
bis zu 1,5 km Länge entstehen. Zudem fehlt eine durchgehende Verbindung mit
der Straßenbahn zum Ortsteil Oslebshausen, ÖPNV-Nutzende müssen in den Bus
umsteigen. Dadurch wird die Insellage dieses Ortsteils noch stärker deutlich und
auch von den BewohnerInnen so wahrgenommen.
Eine Eisenbahnlinie durchschneidet den Stadtteil und hat eine starke Trennwirkung,
v.a. was den Zugang zu Grünflächen betrifft.
Geschäfte
Die Ausstattung mit Geschäften, v.a. solche, die für Kinder interessant sind, ist in
Gröpelingen nicht sehr umfangreich. Einkaufsmöglichkeiten sind an der
Gröpelinger Heerstraße vorhanden, jedoch mit geringer Sortimentsauswahl. Auf
die einzelnen Ortsteile heruntergebrochen gibt es unterschiedlich gute Einkaufsmöglichkeiten.
Dabei kann der Ortsteil Lindenhof durch die Neueröffnung des
Einkaufszentrums „Lindenhof – Center“ im September 2008 zwar ein relativ gutes,
aber einseitiges Sortiment an Waren anbieten. Hier gibt es neben einem AL-
DI – Supermarkt einen KIK und einen weiteren Billig- Discounter sowie eine Drogerie.
Das zwar einseitige, aber preiswerte Angebot an Waren kommt den EinwohnerInnen
Gröpelingens bzw. Lindenhofs und ihrer zumeist schwierigen finanziellen
Lage entgegen. Dies wird auch durch ein Kaufhaus mit Gebrauchtwaren in
Lindenhof, der „Recyclingbörse“, deutlich. Neben dem Einkaufszentrum gibt es
hier sonst nur sporadische Versorgungsmöglichkeiten, hauptsächlich türkische
Obst – und Gemüsehändler und türkische Imbisse. Viele Dienstleistungen werden
in diesem Ortsteil aufgrund der hohen Zuwanderung aus der Türkei auch in türkischer
Sprache angeboten (Frisör, Versicherung, Fahrschule etc.). Gröpelingen
weist einen hohen Leerstand bei Ladenlokalen auf.
Auffällig sind die fehlenden Versorgungsmöglichkeiten im Ortsteil Oslebshausen,
besonders im Wohngebiet Wohlers Eichen, das durch Hauptverkehrstraßen und
Gewerbegebiete in einer isolierten Insellage liegt. Außer einem Kiosk haben die
BewohnerInnen dort keine Möglichkeit, sich wohnungsnah mit Lebensmitteln etc.
zu versorgen. Die schlechte Anbindung an öffentliche Verkehrsmittel erschwert
dies zusätzlich. Zwei vereinzelte Discounter, ein weiterer Gebrauchtmöbelhandel
sowie eine Bankfiliale an der Oslebshauser Heerstraße sind von Wohlers Eichen
aus nur mit einigem Aufwand bzw. dem Auto zu erreichen.
32

Im starken Gegensatz dazu steht das zweite in Gröpelingen neu eröffnete Einkaufszentrum,
die „Waterfront“. Das dortige Angebot richtet sich eher an höhere
Einkommensklassen und weniger an die EinwohnerInnen Gröpelingens.
Insgesamt sind Supermärkte, Bäckereien etc. eher selten in den Wohngebieten
vorhanden.
Schulen
Über den Stadtteil verteilt gibt es nicht alle Schulformen. In Gröpelingen gibt es
fünf Grundschulen, die teilweise Ganztagschulen sind und zusätzliche Angebote
am Nachmittag sowie spezielle Unterstützung bei der Integration von Kindern mit
Migrationshintergrund und zum Teil auch ihrer Familien bieten. Daneben gibt es
ein Förderzentrum für die Jahrgangsstufen 1 - 10. Zudem gibt es eine Privatschule
(Gesamtschule) sowie eine integrierte Stadtteilschule (Schulzentrum), die
Real- und Hauptschule sowie den gymnasialen Zweig bis zur 10. Klasse zusammenbringt.
Dort gibt es ein Frühstücks – und Mittagsangebot und ebenfalls eine
Ganztagsbetreuung. An der Stadtteilgrenze zu Walle liegt eine Ganztagsgesamtschule
für die Sekundarstufe I.
Angebote für Kinder in Gröpelingen
Insgesamt ist das Angebot für Kinder in Gröpelingen durchschnittlich und zeichnet
sich besonders durch die vielfältigen institutionellen Angebote (Jugendtreffs,
Kinder- und Jugendfarmen etc.) aus.
Im Stadtteil liegen 8 Spielplätze, die zum Teil mit den Kindern zusammen in Beteiligungsprojekten
gestaltet wurden. Die Spielplätze, die während der Stadtteilbegehung
besichtigt wurden, sind größtenteils in den letzten Jahren renoviert
worden und waren dementsprechend in einem guten Zustand. Allerdings gab es
auch einige wenige, die sehr klein und verschmutzt waren. Die meisten Spielplätze
liegen fernab vom Straßenverkehr, sind meistens umgeben von Natur und
dadurch nur bedingt einsehbar. Die Spielplätze bieten Kindern aller Altersgruppen
viel Platz und Anregungen zum Spielen, zum Teil sind es Rollenspielplätze.
Es finden sich neben Spielgeräten und Sandkästen für kleinere Kinder auch
Spielmöglichkeiten wie eine Seilbahn für etwas ältere Kinder und auch manchmal
ein Fußballplatz, eine Skateranlage oder auch Tischtennisplatten für Jugendliche.
Bei einigen Plätzen wurde die umgebende Natur in die Gestaltung einbezogen,
daraus ergeben sich weitere Spiel- und Versteckmöglichkeiten sowie Schutz vor
neugierigen Blicken. Aus den Kinderbeteiligungen sind zum Teil kreativ gestaltete
Spielobjekte entstanden. So ist beispielsweise ein Volleyballfeld speziell für Mädchen
in einem Beteiligungsprojekt des SpielLandschaftStadt e.V. entstanden.
Auffällig ist, dass die Spielplätze in unterschiedlicher Weise von Eltern oder älteren
Personen genutzt werden: So dient eine Tischgruppe zum einen als Treffpunkt
für junge Mütter, die ihre Kinder beim Spielen beaufsichtigen, andersherum
dient ein anderer Spielplatz und die dort vorhandenen Sitzmöglichkeiten
gleichzeitig auch als Treffpunkt von Erwachsenen, die dort hauptsächlich Zigaretten
konsumieren.
33

Die zwei im Stadtteil existierenden Spielhäuser bieten kostenlose Betreuungsangebote
für Kinder an. Eines dient als Anlaufpunkt für Kinder aus schwierigen sozialen
Verhältnissen und steht für alle Kinder unterschiedlichster ethnischer Herkunft
offen. Gemeinsam werden dort Aktionen und Projekte durchgeführt und
täglich von durchschnittlich 20 bis 30 Kindern genutzt. Das andere Spielhaus ist
für alle Kinder von 0 bis 18 Jahren geöffnet und bietet ein umfassendes Betreuungsangebot
sowie gemeinsame Aktionen, die auch auf dem anliegenden
Spielplatz stattfinden. Die Spielhäuser sind meistens ab nachmittags geöffnet.
Zwei Jugendtreffs bieten für Kinder und Jugendliche ab 10 Jahren von Montag bis
Freitag ab nachmittags ein offenes Angebot. Dabei ähneln sich die Freizeitangebote
stark- so gibt es Nachhilfeangebote, Hausaufgabenhilfe, Musik- und Tanzangebote
und Veranstaltungen wie Kinder- und Jugenddiscos, Billard, Kicker,
Brettspiele, Playstation, Tischtennis und weitere Sportangebote. Auch können die
Kinder und Jugendlichen in den Jugendfreizeitheimen den Umgang mit dem Internet
erlernen und Berufsberatung bekommen. In einem Jugendtreff gibt es eine
Fahrradwerkstatt.
In zwei der fünf Ortsteile befindet sich je eine Kinder- und Jugendfarm beziehungsweise
ein Streichelzoo. Beide Anlagen haben ein sich ähnelndes Angebot
für Kinder und Jugendliche.
Der „wilde Westen“ liegt an der Stuhmer Straße im Ortsteil Ohlenhof und bietet
eine Vielfalt an kleinen und großen Tieren, die von den Kindern versorgt und gepflegt
werden können. Zudem besteht ein offenes Gruppenangebot. In einem
Beteiligungsprojekt wurde in Zusammenarbeit mit einer Bremer Künstlerin und
den Kindern ein Gehege für Kaninchen künstlerisch gestaltet. Der kleine Zoo ist
durch eine Anwohnerinitiative entstanden, die Angebote sind bewusst offen gehalten.
Auffällig ist, dass hinter der Anlage direkt ein Bahndamm herführt. Nach
Angaben des Betreuers schränkt dieser jedoch die Kinder und auch ihre Sicherheit
nicht ein.
Neben dem Streichelzoo befindet sich auf dem Gelände eine Kinderbetreuungseinrichtung
sowie ein Aufenthaltsraum mit Spielmöglichkeiten, in dem auch die
„Elternschule“ stattfindet - ein Angebot, das das Ziel verfolgt, Eltern Hilfestellung
im Alltag zu bieten. Die Suppenküche versorgt derzeit 20 Kinder mit kostenlosen
Schulbrötchen und Mittagessen sowie viele Erwachsene und Senioren.
34

Die beiden Bürgerhäuser in Gröpelingen halten ebenfalls Angebote für Kinder und
Jugendliche bereit. So gibt es dort für Kinder und Jugendliche Angebote wie
Nachhilfe, Hausaufgabenhilfe, Klavierunterricht und Theaterunterricht sowie kreative
Angebote wie Töpfern, Kochen und Zirkus- , Tanz– und Ballettunterricht.
In einigen Ortsteilen gibt es eine aktive Kinder- und Jugendarbeit innerhalb der
Kirchengemeinden.
Das Sportangebot in Gröpelingen wird geprägt durch zwei Fußballvereine, einen
Schützenverein mit einigen wenigen jugendlichen Mitgliedern sowie dem Angebot
weiterer Sportvereine, die zum einen die üblichen Sportarten für Kinder und Jugendliche
anbieten, aber auch Tanzen und Bewegungstraining. Darüber hinaus
sind einige (wenige) Bolz- und Basketballplätze in Gröpelingen vorhanden.
Weitere Angebote für Kinder und Jugendliche sind der auch über die Grenzen von
Gröpelingen bekannte Kletterbunker, die hinter der Grenze zu Walle gelegene
Eissporthalle und das Hallenbad.
Trotz des Oslebshauser Parks, des Grünzuges quer durch den Stadtteil sowie der
Kleingartenanlage „In den Wischen“ macht Gröpelingen einen eher wenig „grünen“
Eindruck, allerdings sind die Spielplätze häufig in Grünanlagen eingebettet.
4.4 Der privilegierte Stadtteil: Schwachhausen
Als ein weiterer Stadtteil in Bremen wurde Schwachhausen ausgewählt. Der
Stadtteil liegt rechtsseitig der Weser, gehört zum Bremer Stadtbezirk Ost und
schließt nördlich an die Innenstadt an. Westlich findet er seine Begrenzung hinter
dem Bürgerpark. Schwachhausen untergliedert sich in die Ortsteile Neu-
Schwachhausen, Bürgerpark, Bürgerweide-Barkhof, Riensberg, Radio Bremen,
Schwachhausen und Gete. Von der Innenstadt ist der Stadtteil 1 bis 6 km entfernt.
Gewerbe- oder Industriegebiete gibt es in Schwachhausen nicht, der größte Arbeitgeber
ist hier das St.-Josephstift. Weiterhin befinden sich die Ärztekammer,
die Landesversicherungsanstalt, die Deutsche Post sowie viele kleinere Dienst-
35

leistungsunternehmen und FreiberuflerInnen (z.B. SteuerberaterInnen, ArchitektInnen,
ÄrztInnen) im Stadtteil.
Mit einer Einwohnerzahl von ca. 37.000 EinwohnerInnen gehört Schwachhausen
wie auch Gröpelingen zu den einwohnerstärksten Stadtteilen Bremens, die Fläche
beträgt 8,8 km² 15 . Der Anteil von Kindern zwischen 0 und 18 Jahren beträgt
11,8%. Von unseren Ansprechpersonen im Stadtteil wird Schwachhausen bis
2007 als eher geburtenschwacher Stadtteil erlebt. Das hat sich in den letzten
zwei Jahren grundlegend geändert. Schwachhausen zählt 2008 und 2009 zu den
geburtenstärksten Stadtteilen Bremens, was dringende Investitionen in die Infrastruktur
wie Spielplätze, Kindergärten und Schulen erfordert. Die Kinderfreundlichkeit
Schwachhausens liegt im mittleren Bereich, wobei einige Aktionen zur
Förderung der Kinderfreundlichkeit unternommen wurden (z.B. die Kampagne
„Kinderlärm ist Zukunftsmusik“, Einrichtung von Spiel- und Freizeittreffs, Banneraktion
„Brücken für Kinderrechte“). Auch wegen seiner besonderen Bemühungen
um mehr Kinderfreundlichkeit wurde der Stadtteil für das Pilotprojekt
„Spielleitplanung“ in Bremen ausgewählt.
Der Anteil von Menschen mit Migrationshintergrund liegt bei 17,7%. Das Funktionieren
des Zusammenlebens von Menschen mit und ohne Migrationshintergrund
schätzen unsere Ansprechpersonen als eher gut ein.
5,9% der Menschen, die in Schwachhausen leben, sind arbeitslos, dies ist ein für
Bremen vergleichsweise geringer Wert.
Schwachhausen gilt als privilegierter Stadtteil Bremens. Fast alle Ortsteile finden
sich in der Rangfolge der Sozialindikatoren (s. Kap. 1) unter den oberen Rängen
(Rang 66 bis 75), somit ist der Stadtteil Schwachhausen relativ homogen. Lediglich
der Ortsteil Bürgerweide-Barkhof tendiert etwas mehr zu den mittleren
Rangplätzen (Rang 61). Interessanterweise ist der privilegierte Status des Stadtteils
während der halbtägigen Stadtteilbegehung im Straßenbild nicht im erwarteten
Maße deutlich sichtbar gewesen.
Nach Auskunft unserer Ansprechpersonen ist die Identifizierung der BewohnerInnen
Schwachhausens mit ihrem Stadtteil stark ausgeprägt. Als (einziger) kleinräumiger
sozialer Brennpunkt wird uns die Heinrich-Hertz-Straße genannt, die im
Ortsteil Radio Bremen liegt. Hier besteht nach dem Monitoring „Soziale Stadt
Bremen“ 16 seit längerem eine sozial problematische Entwicklung durch die Konzentration
von kinderreichen Familien mit Migrationshintergrund und eine hohe
Falldichte im Sozialdienst „Junge Menschen“ sowie im Bereich „Hilfen zur Erziehung“.
Generell bestehen Konflikte zwischen den BewohnerInnen von Schwachhausen
vor allem darin, dass sich ältere Menschen häufig über Aktivitäten von
Kindern und Jugendlichen (z.B. auf dem Spielplatz) beschweren.
Wohnbebauung
Die Wohnbebauung wirkt in vier der sechs Ortsteile recht homogen, in Barkhof,
Bürgerpark, Schwachhausen und Gete überwiegen Bremer Reihenhäuser im
15
Alle Angaben aus diesem Absatz sind der folgenden Quelle entnommen:
http://www.statistik-bremen.de/soev/statwizard_step1.cfm (Stand 12/2008), abgerufen
am 29.8.2009
16
Der Senator für Umwelt, Bau, Verkehr und Europa & die Senatorin für Arbeit, Frauen,
Gesundheit, Jugend und Soziales (2008): Monitoring „Soziale Stadt Bremen“ 2008. Bremen;
siehe http://www.soziales.bremen.de/detail.php?gsid=bremen69.c.6072.de, abgerufen
am 29.8.2009
36

Jungendstil aus dem Anfang des letzten Jahrhunderts (zwei- bis dreigeschossig),
die verputzte, teilweise bunte repräsentative Fassaden aufweisen. Es existieren
allerdings auch villenartige freistehende Häuser, die teilweise gewerblich (für
Dienstleistungen) genutzt werden. In Riensberg bestimmen dagegen v.a. relativ
kleine Einzelhäuser aus den 50er Jahren das Straßenbild. In Neu-Schwachhausen
und Radio Bremen besteht die Wohnbebauung dagegen hauptsächlich aus vier-
bis fünfgeschossigen Mehrfamilienhäusern aus den 50er Jahren, zum Teil allerdings
auch aus Einfamilienhäusern. Insgesamt überwiegen im Stadtteil Schwachhausen
Reihenhäuser und Mehrfamilienhäuser ohne oder mit sehr kleinen Vorgärten.
Die Wohnbebauung in Schwachhausen scheint in einem guten bis sehr
guten Zustand zu sein. Während der Stadtteilbegehung konnten wir lediglich 1
Hochhaus im Stadtteil ausmachen.
Verkehrssituation
Schwachhausen ist geprägt von einem hohen Anteil an stark belasteten Hauptverkehrsstraßen
(z.B. die Schwachhauser Heerstraße) zwischen Innenstadt, Vororten
und dem niedersächsischen Umland mit zum Teil weit auseinander liegenden
Ampelanlagen für FußgängerInnen. Teilweise gibt es keine ebenerdigen
Übergänge für RadlerInnen und FußgängerInnen, sondern aufwändige Treppen-
und Brückenanlagen. Diese Hauptverkehrsstraßen haben eine starke Trennwir-
37

kung und sind eine erhebliche Quelle der Lärm- und Schadstoffbelastung. Das
abgehende Straßennetz ist flächenhaft verkehrsberuhigt. Die meisten Straßen
sind geteert, allerdings lassen sich auch einige Straßen mit Kopfsteinpflaster im
Schwachhauser Gebiet finden. Die Bürgersteige werden stark durch parkende
Autos verengt.
Der Bremer Hauptbahnhof liegt im benachbarten Stadtteil Mitte, dementsprechend
ist Schwachhausen sehr gut an das Netz der DB AG angeschlossen, es besteht
Anschluss an den regionalen und überregionalen Fernverkehr sowie den
Nahverkehr in verschiedene Richtungen. Die Bahnlinie begrenzt Schwachhausen
im Süden und hat eine große Trennwirkung.
Der öffentliche Personennahverkehr ist in Schwachhausen recht gut ausgebaut,
fünf Straßenbahnlinien und drei Buslinien führen durch Schwachhausen, während
der Hauptverkehrszeit teilweise im fünfminütigen Takt.
Unsere Ansprechpersonen schätzen die Möglichkeit für Kinder, sich im Stadtteil
mit dem Fahrrad fortzubewegen, als „mittelmäßig“ ein. Abmarkierte Fahrradwege
sind lediglich an den Hauptverkehrsstraßen vorhanden. Insgesamt wird die Verkehrssicherheit
für Kinder in Schwachhausen von unseren Ansprechpersonen als
„eher gut“ bewertet.
Geschäfte/Einkaufsmöglichkeiten
Die Ausstattung mit Geschäften, die für Kinder interessant sein könnten, ist in
diesem Stadtteil eher schwach ausgeprägt. Insgesamt gibt es in Schwachhausen
nach Angaben unserer Ansprechpersonen 2 Kioske, 3 Eisdielen, 6 Bäckereien, 2
Sportgeschäfte und 5 Supermärkte, aber nur ein (allerdings sehr gut frequentiertes)
Spielwarengeschäft, Internetcafés, Computergeschäfte, Musikgeschäfte o.ä..
Allerdings ist die Bremer Innenstadt mit dem Komplettsortiment einer deutschen
Großstadt nicht weit entfernt (s.o.).
Schulen
Im Stadtteil Schwachhausen gibt es vier Grundschulen (eine davon ist eine Ganztagsschule)
sowie zwei Gymnasien, wovon eines bilingual ausgerichtet ist und
sein Einzugsgebiet im gesamten Bremer Stadtgebiet hat. Darüber hinaus sind in
Schwachhausen eine Waldorfschule, eine International School (beide mit Grund-
und Gesamtschule) sowie eine Schule für Blinde und Sehbehinderte vorhanden.
Zwei Schulen im Stadtteilgebiet haben ihre Schulhöfe als Freizeit- und Erlebnisfläche
auch nachmittags geöffnet und erfüllen Treffpunktfunktionen.
Angebote für Kinder in Schwachhausen
Bis auf das Angebotsspektrum, das der Bürgerpark den Schwachhauser Kindern
bietet, sind die Angebote für Kinder in Schwachhausen eher mäßig.
Im Stadtteil liegen ca. sieben öffentliche Spielplätze, deren Zustand allerdings
zum Großteil eher schlecht ist. Das Spielplatzangebot spricht verschiedene Altersgruppen
an. Es gibt nur wenige große Spielplätze, die meisten sind Sandspielplätze
mit Klettergerüsten, weniger Rollenspielplätze. Darüber hinaus gibt es
einige Spielflächen auf Wiesen etc..
38

In Schwachhausen existieren zwei Jugendtreffs, eines ist das Jugendfreizeitheim
„Freizi Parkallee“, deren Angebote und Räumlichkeiten von verschiedenen Gruppen
Jugendlicher unterschiedlichen Alters genutzt werden. Die Angebote umfassen
einen offenen Treff, freizeit- und medienpädagogische Aktivitäten, Bildungsprogramme
sowie Beratungs- und Einzelfallbegleitung. Hier trifft sich auch der
Jugendbeirat Schwachhausens. Außerdem gibt es ein Jugendorchester sowie die
DRK Jugend. Ein Bürgerzentrum gibt es nicht.
Ein Schwimmbad fehlt in Schwachhausen, allerdings findet man einen Basketballplatz,
vier Bolzplätze sowie einen offenen Sportplatz. Zwei Tennisclubs, ein
Fußballverein, ein Leichtathletikverein sowie ein Kampfsportverein halten in
Schwachhausen Angebote für Kinder und Jugendliche bereit. Vor allem der Verein
„Bremen 1860“ hat sich die Kinder- und Jugendarbeit auf die Fahnen geschrieben.
Darüber hinaus haben der Bootsclub Marienbrück e.V. sowie der Landesschachclub
Bremen e.V. je eine Jugendabteilung.
Bei fünf Kirchengemeinden im Schwachhauser Stadtgebiet finden Kinder Freizeitangebote.
Der Bürgerpark als grüne Lunge der Stadt bietet für Kinder- und Jugendliche
vielfältige Sport- und Aufenthaltsmöglichkeiten (z.B. Tiergehege, Minigolf, Spiel-
39

plätze, Rudern). Hier finden auch viele Aktionen statt (z.B. Spieltreff oder Spieletage),
von denen besonders die Schwachhauser Kinder profitieren. Der Stadtwald
und der Unisee grenzen an den Bürgerpark, auch der Riensberger Friedhof
mit seinem See bietet eine große Grünfläche. Insgesamt ist der Anteil der Grünflächen
an der Gesamtfläche des Stadtteils sehr hoch (ca. 30%) und (v.a. durch
den Bürgerpark) von zentraler Bedeutung für die Gesamtstadt.
In Schwachhausen gibt es ein Kino sowie private Musikschulen. Zudem hat das
Focke Museum (Landesmuseum für Kunst- und Kulturgeschichte) eine lange Tradition
in der museumspädagogischen Arbeit. In diesem Stadtteil fallen viele
Kunstwerke im öffentlichen Raum ins Auge, z.T. bietet auch die Wohnbebauung
kulturell interessante Aspekte (z.B. Villa Korff). Darüber hinaus gibt es eine Reihe
von Sehenswürdigkeiten wie das Waldschlösschen und die Meierei im Bürgerpark,
das Antikolonialdenkmal „Elefant“ sowie den „Torfkanal“. Im angrenzenden
Findorff liegt auch die Bürgerweide, ein Gebiet, auf dem alljährlich im Herbst der
Bremer Freimarkt - eines der größten Volksfeste Deutschlands – stattfindet, der
für die Kinder einen großen Anziehungspunkt bildet.
4.5 Der durchschnittliche Ortsteil in Bremen: Sebaldsbrück
Als Ortsteil, der eine durchschnittliche Wohnlage in Bremen repräsentieren soll,
wurde Sebaldsbrück ausgewählt. Sebaldsbrück bildet zusammen mit den Ortsteilen
Hastedt, Hemelingen, Arbergen und Mahndorf den Stadtteil Hemelingen und
liegt rechts der Weser im Südosten Bremens. Der Ortsteil grenzt an die Stadt-
bzw. Ortsteile Vahr, Hemelingen und Osterholz und wird vom Daimler-Werk im
Osten, großen Ausfallstraßen sowie einer Eisenbahnlinie umschlossen. Auf der
Grenze des Sebaldsbrücker Gebietes im Norden liegt die Bremer Galopprennbahn.
Sebaldsbrück ist von der Innenstadt etwa 7 km entfernt. Nach dem Ranking
der Sozialindikatoren 2007 (s. Kap. 1) ist Sebaldsbrück weder benachteiligt
noch privilegiert, unsere Ansprechpersonen vor Ort schätzen den Ortsteil allerdings
als etwas mehr in Richtung „benachteiligt“ ein. Eine besondere Identität
hat der Ortsteil nach ihren Aussagen nicht, er wird eher als „Durchgangsortsteil“
beschrieben, in dem man wohnt, weil dort die Wohnungen günstig sind und man
stadtnah wohnt. Unter Jugendlichen ist der Begriff „309“ (als Synonym für die
Postleitzahl) gebräuchlich.
Sebaldsbrück ist von der Industrie geprägt, es wird durch das Automobilwerk von
Mercedes Benz dominiert, welches fast ein Drittel der Fläche einnimmt. Weitere
in Sebaldsbrück ansässige Firmen sind z. B. Atlas Elektronic, Könecke oder die
Coffein Compagnie, zudem gibt es hier viel Kleingewerbe.
Der Ortsteil Sebaldsbrück hat 9750 EinwohnerInnen, davon sind 1463 Kinder
zwischen 0 und 18 Jahren 17 . Die Ansprechpersonen beschreiben Sebaldsbrück als
eher kinderarm mit einer stagnierenden demografischen Entwicklung. Die Kinderfreundlichkeit
in Sebaldsbrück wird von ihnen als „mittelmäßig“ eingeschätzt,
Kinderbeteiligungsprojekte oder Investitionen, die zur Verbesserung der Kinderfreundlichkeit
beitragen sollen, sind bis auf Spielplatzsanierungen nicht bekannt.
17
Alle Angaben aus diesem Absatz sind der folgenden Quelle entnommen:
http://www.statistik-bremen.de/soev/statwizard_step1.cfm (Stand 12/2008), abgerufen
am 29.8.2009
40

Der Anteil von Menschen mit Migrationshintergrund liegt in Sebaldsbrück bei
32%, nach Einschätzung der Ansprechpersonen funktioniert das Zusammenleben
von Menschen mit und ohne Migrationshintergrund in Sebaldsbrück nur schlecht.
Die Arbeitslosenquote in Sebaldsbrück beträgt 11,1% und liegt somit leicht unter
dem Durchschnittswert der Stadt Bremen. Der Anteil an Erholungsfläche am
Ortsteilgebiet beträgt 15,7%.
Als besondere Konfliktpotentiale in Sebaldsbrück nennen die Ansprechpersonen
den hohen Anteil an allein erziehenden Müttern – häufig ohne Schulabschluss -
mit zwei bis drei Kindern, die unter großen finanziellen Schwierigkeiten leiden.
Im Endbericht des Monitoring „Soziale Stadt Bremen“ 18 werden explizit drei
(kleinräumige) Problemgebiete benannt. In der Heinrich-Hertz-Straße wird die
zunehmend kleinräumige Konzentration von Personen mit sozialen Problemen
beschrieben, welche auch für das Gebiet „Am Sachsdamm/Alte Landwehr“ gesehen
wird. Bei letzterem kommt der vernachlässigte Baubestand hinzu. Für den
Sebaldsbrücker Bahnhof wird ein anhaltender Abstieg des Quartiers beschrieben,
als spezielle Problembereiche werden hier Integration, Drogen, Jugenddelinquenz
und Nachbarschaftskonflikte sowie eine minderwertige Bausubstanz genannt,
insgesamt hat dieses Gebiet kein gutes Image. Von unseren Ansprechpersonen
wird darüber hinaus die Sebaldsbrücker Heerstraße als sozialer Brennpunkt benannt.
Wohnbebauung
Die Wohnbebauung in Sebaldsbrück ist gemischt. Dreigeschossige Mehrfamilien-
Reihenhäuser sind vornehmlich an den Hauptverkehrsstraßen vertreten, daneben
gibt es Siedlungshäuser aus den 30er und 50er Jahren, teilweise als freistehende
Häuser, teilweise als Reihenhäuser, die eher ein- bis zweigeschossig sind (gutbürgerliche
Wohngebiete). (Vor-)Gärten gibt es fast nur bei den freistehenden
Häusern. Eine kleine Wohnsiedlung in Sebaldsbrück besteht aus sehr einfachen
Reihenbungalow-Bauten. Hochhäuser sind in Sebaldsbrück nicht zu finden.
18
Der Senator für Umwelt, Bau, Verkehr und Europa & die Senatorin für Arbeit, Frauen,
Gesundheit, Jugend und Soziales (2008): Monitoring „Soziale Stadt Bremen“ 2008. Bremen;
siehe http://www.soziales.bremen.de/detail.php?gsid=bremen69.c.6072.de, abgerufen
am 29.8.2009
41

Verkehrssituation
Durch Sebaldsbrück (bzw. umlaufend) verlaufen einige Hauptverkehrsstraßen,
die eine große Trennwirkung haben. Die Wohngebiete sind mehrheitlich verkehrsberuhigt.
Die Verkehrssicherheit für Kinder im Ortsteil wird von den Ansprechpersonen
als „mittelmäßig“ beurteilt, die Möglichkeiten für Kinder, sich im
Ortsteil mit dem Fahrrad fortzubewegen dagegen als „schlecht“. Abmarkierte
Fahrradwege- oder streifen sind lediglich an den Hauptverkehrsstraßen vorhanden.
Die Straßenzüge sind nicht übermäßig durch parkende Autos an den Straßenrändern
gekennzeichnet und machen ein überwiegend sauberes Erscheinungsbild.
An das Nahverkehrsnetz der Deutschen Bahn AG ist Sebaldsbrück durch einen
Bahnhof am Rande des Ortsteils angeschlossen, mit dem man alle 30 Minuten in
die Innenstadt gelangen kann. Es gibt zwei Tunnel in Sebaldsbrück, die unter
den Schienen herführen, beide sind in einem sehr schlechten Zustand (dunkel,
dreckig, Graffiti) und sind Angsträume für Kinder und Erwachsene. Insgesamt
sind die Anbindungen an den öffentlichen Verkehr gut, zwei Straßenbahnlinien
sowie drei Buslinien führen durch Sebaldsbrück.
42

Geschäfte/Einkaufsmöglichkeiten
Geschäften, die für Kinder interessant sein könnten, sind in Sebaldsbrück nur
sehr wenige vorhanden. Es gibt lediglich drei Supermärkte bzw. Discounter, ein
oder zwei Kioske, zwei bis drei Bäcker, Fast Food Imbisse sowie ein Internet-
Café. Nach Angaben unserer Ansprechpersonen haben alle kleineren Läden in
Sebaldsbrück in den letzten zehn Jahren geschlossen, viel Kaufkraft fließt in das
große Einkaufszentrum „Weserpark“ im benachbarten Stadtteil Osterholz.
Schulen
Im Ortsteil Sebaldsbrück gibt es eine Grundschule, ein Schulzentrum mit allen
Schulzweigen, welches als Ganztagesschule fungiert, sowie eine Förderschule.
Der Schulhof des Schulzentrums ist auch nachmittags geöffnet.
Angebote für Kinder in Sebaldsbrück
Die Angebote für Kinder in Sebaldsbrück sind insgesamt mittelmäßig gut ausgeprägt,
zu berücksichtigen sind zudem die Angebote, die der gesamte Stadtteil
Hemelingen den Kindern bietet.
Im Ortsteil liegen vier Spielplätze, von denen einer ein Rollenspielplatz ist, ein
weiterer befindet sich auf dem Schulhof der Grundschule. Alle Spielplätze befinden
sich in einem guten Zustand. Sie sind unterschiedlich groß und sind in ihren
Angeboten unterschiedlich vielfältig. Bis auf einen kleinen Spielplatz, der eindeutig
ein Sandkastenspielplatz für Kleinkinder ist, richten sich die anderen auch an
ältere Kinder. Teilweise befinden sich direkt an dem Gelände der Spielplätze auch
Tischtennisplatten, Basketballkörbe oder ein Bolzplatz. Darüber hinaus existiert
ein weiterer separater Bolzplatz.
In Sebaldsbrück existieren einige kleinere Flächen im öffentlichen Grün, die sich
gut bespielen lassen, z.B. im Wilhelm-Busch-Viertel. Auch ein Bachlauf bietet
verschiedene Möglichkeiten der Freizeitgestaltung. Sehr vielfältige Anregungen
zum Spielen im Grünen bietet nicht zuletzt der Schlosspark mit dem Herrenhaus,
in dem auch der größte und am besten gestaltete Spielplatz in Sebaldsbrück
liegt.
43

In Sebaldsbrück selber gibt es keinen Jugendtreff o.ä., allerdings gibt es in
Hemelingen zwei Jugendtreffs sowie ein Bürgerhaus. Eine Musikschule hält Angebote
für Kinder und Jugendliche vor, außerdem machen zwei Kirchengemeinden
spezielle Angebote für Kinder und Jugendliche. Ein Kino gibt es in Sebaldsbrück
nicht. Ein Verein hält als Nachfolge für eine Stadtteilbibliothek eine selbstorganisierte
Bücherei aufrecht, die sich neben älteren Menschen auch an Kinder und
Jugendliche richten soll.
Im Sebaldsbrücker Schlosspark liegt das Schlossparkbad, welches sowohl ein
Frei- als auch ein Hallenbad ist und sich in einem guten Zustand befindet. Zwei
Sportvereine bieten in Sebaldsbrück Angebote für Kinder und Jugendliche: ein
Tennisclub sowie der ATSV Sebaldsbrück von 1905 e.V., der u.a. Fußball,
Schwimmen, Tanzen, Tischtennis, Volleyball, Ju Jutsu und (Kinder-)Turnen anbietet.
4.6 Die Stadt Bremerhaven
Die kreisfreie Stadt Bremerhaven bildet zusammen mit der 60 Kilometer entfernten
Stadt Bremen das Zwei-Städte-Bundesland Bremen bzw. das Land Freie
Hansestadt Bremen. Geographisch befindet sich Bremerhaven an der Mündung
der Geeste in die Weser, ca.10 Kilometer oberhalb der Mündung der Weser in die
Nordsee. Im Norden, Osten und Süden wird das Gebiet Bremerhavens vom Land
Niedersachsen umschlossen.
Das Stadtgebiet selbst weist eine Gesamtlänge von maximal 17 km und einer
Breite von maximal 5 km auf – was einer Gesamtfläche von 79 km² (davon 611
ha Erholungsfläche) entspricht 19 .
Bremerhaven hat 114.506 Einwohner – und somit eine Bevölkerungsdichte von
1.449 EinwohnerInnen pro km². Darunter sind 16,4% Kinder von 0 bis 18 Jah-
19
Alle Angaben aus diesem Absatz sind den folgenden Quellen entnommen:
http://www.statistik-bremen.de/soev/statwizard_step1.cfm (Stand 12/2008), abgerufen
am 29.8.2009 und Die Senatorin für Arbeit, Frauen, Gesundheit, Jugend und Soziales
(2009): Lebenslagen im Land Bremen. Armuts- und Reichtumsbericht des Senats der
Freien Hansestadt Bremen; Download unter
http://www.soziales.bremen.de/detail.php?gsid=bremen69.c.6072.de#Armutsbericht,
abgerufen am 12.8.2009
44

en. Der Anteil der EinwohnerInnen Bremerhavens mit Migrationshintergrund
liegt bei 12,3%, die Arbeitslosenquote beläuft sich auf 20,2%.
Die Stadt ist in die Stadtbezirke Nord (statistischer Bezirk 100) und Süd (statistischer
Bezirk 200) eingeteilt. Gemeinsam umfassen sie neun Stadtteile:
Weddewarden, Leherheide, Lehe, Mitte, Geestemünde, Schifferdorferdamm,
Surheide, Wulsdorf und Fischereihafen, die wiederum in insgesamt 23 Ortsteile
aufgeteilt sind.
Der im LBS-Kinderbarometer „Wohnen in Bremen“ für Bremerhaven ausgewählte
Stadtteil Geestemünde gehört dem Stadtbezirk Süd an.
Seit Bremerhavens Entstehung ist die Wirtschaft auf das Engste mit dem Hafen
verbunden. Trotz der Schließung zahlreicher traditionsreicher Werften und der
Verringerung von Belegschaften in den letzten Jahrzehnten, bleibt Bremerhaven
ein bedeutender Werftstandort. Bis heute sind die mit dem Hafenbetrieb verbundenen
Wirtschaftszweige (z.B. Container-Umschlag und der Auto-Umschlag sowie
die Werften) prägend für die Wirtschaftsstruktur der Stadt. Der Überseehafen in
Bremerhaven ist einer der größten europäischen Häfen und damit wichtig für den
Export.
Bedeutend für die Lebensmittelindustrie ist der Fischereihafen und der dortige
Umschlag von Frischfisch, hinzu kommt zusätzlich die Verarbeitung von Lebensmitteln.
In den letzten Jahren wurde verstärkt in die Tourismusbranche investiert. So
entstand das Einkaufszentrum „Mediterraneo“, das Klimahaus, das Atlantic Hotel
Sail City und weitere Anziehungspunkte für Besucher.
Neben dem Eisenbahnnetz für den Transport des Hafenumschlags bestehen vom
Hauptbahnhof Bremerhavens, der sich im Stadtteil Geestemünde befindet, Bahnverbindungen
in Richtung Bremen, Osnabrück und Cuxhaven. Der bis 2001 bestehende
Anschluss an den ICE-Fernverkehr ist bislang nicht wieder eingerichtet
worden, wodurch sich das Angebot des öffentlichen Verkehrs auf S-Bahnen und
Regionalbahnen beschränkt.
Der ÖPNV in Bremerhaven umfasst ca. 16 Buslinien des Unternehmens
BremerhavenBus (eingeschlossen zwei Nachtlinien), zudem besteht die Möglichkeit,
zwei Anrufsammellinien und zwei Anrufsammeltaxen zur Beförderung, besonders
in die Umlandgemeinden, in Anspruch zu nehmen. Hinzu kommen 13
Regionalbuslinien, die Bremerhaven mit dem Umland (u. a. Cuxhaven) verbinden.
Für den motorisierten Individualverkehr (MIV) ist Bremerhaven über die A27, die
B6 sowie über die B212 zu erreichen.
Neben der Hochschule Bremerhaven sind mehrere Forschungs- und Technologiezentren
in Bremerhaven angesiedelt. Bremerhaven wurde mit dem Titel „Stadt
der Wissenschaft 2005“ ausgezeichnet.
Über das Stadtgebiet verteilt befinden sich insgesamt 17 Grundschulen, 12 weiterführende
Schulen, zudem ein Gymnasium der Sekundarstufe I und zwei für
die Sekundarstufe II sowie drei Sonderschulen.
Als Oberzentrum im nördlichen Elbe-Weser-Dreieck beheimatet Bremerhaven
zahlreiche Sehenswürdigkeiten und kulturelle Angebote wie das Stadttheater in
Mitte, die Bürgermeister-Smidt-Gedächtniskirche, die zusammen mit dem Columbus-Center
das Wahrzeichen der Stadt bildet, den „Loschenturm“ am Neuen
Hafen, das Historische Museum Bremerhaven, das Deutsche Auswandererhaus,
45

das Freilichtmuseum Speckenbüttel, die Häfen, das Atlanticum (Fischereimuseum),
das Deutsche Schifffahrtmuseum, das zukünftige Klimahaus sowie das Atlantic
Hotel Sail City.
Als Erholungsort locken mehrere Parkanlagen, u. a. der Weserdeich, der Bürgerpark
oder der Speckenbütteler Park.
Angebote für Kinder und Jugendliche werden von einigen Sportvereinen in Bremerhaven
angeboten, darüber hinaus gibt es drei Schwimmbäder sowie das Weser-Strandbad.
In der Zweigstelle der Zentralbibliothek Leherheide existiert eine
Kinderbibliothek mit verschiedenen Sonderveranstaltungen für Kinder. Eine kulturelle
Einbindung von Kindern und Jugendlichen findet im Stadttheater statt,
dort werden Kinder– und Jugendtheaterstücke aufgeführt, zudem gibt es Projekte
in Zusammenarbeit mit Schulen und freien Gruppen und einen Theaterjugendclub,
der sich an 10- bis 14-Jährige richtet. Im Bremerhavener Stadtgebiet halten
eine Vielzahl von Freizeiteinrichtungen sowie Verbänden verschiedene Angebote
für Kinder und Jugendliche vor (z.B. das Jugendwerk der AWO, das Familienzentrum
Weitblick, die Freizeitstätte Carsten-Lücken, der Stadtteiltreff
Wulsdorf, der Freizeittreff Eckernfeld oder der Kinder- und Jugendtreff im DLZ
Grünhöfe). Zu möglichen Ausflugszielen, die für Kinder und Jugendliche interessant
sind, gehört der Zoo am Meer in Bremerhaven - Mitte oder das Morgensternmuseum
in Geestemünde, das spezielle Führungen für Kinder, Schulklassen
und Familien bietet.
In den Ferien wird für Kinder bis zum Alter von 18 Jahren einen Schulferienspaß
vom Amt für Sport und Freizeit organisiert, an dem über 30 Anbieter teilnehmen.
Zudem gibt es eine mobile Spielbetreuung, die überwiegend bei Ferienaktionen
auf den Spielplätzen zum Einsatz kommt.
Für Familien und Kinder wurde eigens die Internetseite
www.familiennetzbremerhaven.de eingerichtet. Auf der Informationsplattform
lassen sich zum einen alle aktuellen Freizeit- und Betreuungsangebote für Kinder,
Jugendliche und Familien abrufen mit gleichzeitig angezeigter ÖPNV-
Verbindung. Zudem bietet sie Familien die Möglichkeit, mittels des „Forum“ Mängel
in der Kinder-, Jugend- und Familienfreundlichkeit unmittelbar zu äußern.
Die Zukunftsperspektive für Jugendliche in Bremerhaven wird von unseren Ansprechpersonen
aufgrund der hohen Arbeitslosigkeit und der fehlenden Berufschancen
als eingeschränkt eingeschätzt.
4.7 Der durchschnittliche Stadtteil in Bremerhaven:
Geestemünde
Der ausgewählte Stadtteil Geestemünde liegt in der kreisfreien Stadt Bremerhaven,
die gemeinsam mit der ca. 60 km entfernten Landeshauptstadt Bremen das
Land Freie Hansestadt Bremen bildet.
Der Stadtteil Geestemünde besteht aus den statistischen Bezirken 211-215.
Der Stadtteil liegt mitten im Stadtbezirk Süd in Bremerhaven, zu dem auch die
Stadtteile Schifferdorferdamm, Surheide, Wulfsdorf und Fischereihafen gehören,
die alle an Geestemünde grenzen. Zudem bildet Geestemünde zusammen mit
Schifferdorferdamm die geographische Grenze zum Stadtbezirk Nord. Die Entfernung
zur Innenstadt beträgt ca. 2 km.
46

Geestemünde ist in mehrere, teilweise recht heterogene Ortsteile untergliedert:
Geestemünde – Nord, Geestendorf, Geestemünde – Süd, Bürgerpark und
Grünhöfe. Insgesamt wurde Geestemünde von den Ansprechpersonen in Bremerhaven
als weder privilegiert, noch als benachteiligt, also im „mittleren Bereich“
eingeschätzt. Eine besondere Identität hat der Stadtteil nach ihren Aussagen
nicht, eine Identifikation erfolgt eher mit den Ortsteilen und ist historisch
gewachsen. Besondere Konfliktpotentiale sind nicht bekannt.
Der Stadtteil Geestemünde ist mit einer Fläche von etwa 11 km² und einer Einwohnerzahl
von ca. 33.000 20 einer der bevölkerungsreichsten in Bremerhaven.
Die Bevölkerungsstruktur in Geestemünde ist stark durch Menschen mit Migrationshintergrund,
besonders aus der Türkei und Portugal, geprägt, sie machen etwa
25% der EinwohnInnen aus. Die Integration der Menschen mit Migrationshintergrund
wird von unseren Ansprechpersonen als „mittelmäßig“ eingeschätzt.
Nach ihrer Einschätzung funktioniert trotz hoher Durchmischung unterschiedlicher
Nationalitäten das soziale Zusammenleben in Geestemünde gut, allerdings
ist eine Tendenz zur Ghettoisierung aufgrund der Zusammenfassung vieler AussiedlerInnen
in bestimmte Stadtteile zu erkennen.
Die Arbeitslosenquote liegt bei ca. 10%.
Der Anteil von Kindern im Alter zwischen 0 und einschließlich 17 Jahren beträgt
ca. 15%. Geestemünde wird von den Ansprechpartnern vor Ort als eher kinderreich
eingeschätzt, die Entwicklung ist allerdings leicht rückläufig. Zur Förderung
der Kinderfreundlichkeit wurden nach Angaben der Ansprechpartner diverse
Neugestaltungen von Spielplätzen sowie Umgestaltungen von Schulhöfen vorgenommen,
nichtsdestotrotz wird die Kinderfreundlichkeit Geestemündes nur als
mittelmäßig bewertet.
Grünhöfe wird dabei als sozialer Brennpunkt beschrieben (dort besonders das
„Vogelviertel“), in dem zurzeit ein deutlicher Wohnungsüberschuss aufgrund
rückläufiger Bevölkerung zu erkennen ist. Demgegenüber sind im sehr heterogenen
Ortsteil Bürgerpark eher die höheren Einkommensschichten vertreten, wodurch
dieser Ortsteil zu den bevorzugten Wohngegenden in Geestemünde gehört.
Allerdings wird Bürgerpark von den Bewohnern selbst in Bürgerpark und
Bürgerpark–Süd eingeteilt. Diese Abgrenzung ist auf die größtenteils ausländische
Bewohnerstruktur in Bürgerpark–Süd und der hohen Anzahl von AussiedlerInnen
aus Osteuropa zurückzuführen. Das durch Hochhäuser bestimmte Bild
unterstützt die Abgrenzung.
Nennenswerte Gewerbe- oder Industriegebiete gibt es nicht, mit der Werftenkrise
einhergehend verlor Bremerhaven seinen Hauptwirtschaftszweig. Heute sind
viele BewohnerInnen Geestemündes in der Produktion im Fischereihafen oder in
großen Unternehmen in Bremerhaven beschäftigt.
Wohnbebauung
Die Wohnbebauung in Geestemünde ist in den verschiedenen Ortsteilen recht
heterogen. Insgesamt ist der Stadtteil aber zum größten Teil von Mehrfamilienhäusern
und nur zu einem geringen Anteil von Einfamilienhäusern geprägt. Aufgrund
der starken Zerstörung im 2. Weltkrieg stammt ein großer Teil der Bausubstanz
aus den 50er Jahren.
20
Die Angaben sind folgender Quelle entnommen: Magistratsbericht der StadtBremerhaven
(Stand 2008)
http://www.bremerhaven.de/downloads/39/11375/Magistratsbericht+2008.pdf., abgerufen
am 30.9.2009
47

So dominieren im Ortsteil Geestemünde–Süd mehrgeschossige Reihenhäuser aus
Backstein, die eine dafür typische, rostbraun geklinkerte Fassade aufweisen und
teilweise über kleine gepflegte Vorgärten verfügen.
Im Gegensatz dazu besteht die Wohnbebauung im Ortsteil Grünhöfe hauptsächlich
aus Hochhäusern und Mehrfamilienhäusern älteren Baudatums, ihre Fassaden
sind meist hell verputzt. Um den Ortsteil attraktiver zu gestalten, werden zur
Zeit zahlreiche Verbesserungen an den Wohnungsbauten vorgenommen, wie zum
Beispiel Renovierungsarbeiten, einige Häuser werden allerdings entkernt und
vollständig abgerissen. Zwischen den Häusern sind Grünflächen vorhanden.
Eine ähnliche Wohnstruktur zeigt sich im Ortsteil Bürgerpark–Süd, einem Ortsteil
mit hohem Bevölkerungsanteil mit Migrationshintergrund. Die Fassaden der
Hochhäuser bestehen hier zum Großteil aus dunkleren Steinplatten. Auch hier
befinden sich zwischen den Häusern größere Grünflächen (Rasen), da keine oder
nur wenige eigene Gärten vorhanden sind.
Im Gegensatz dazu steht das städtebauliche Erscheinungsbild im gehobenen Teil
des Ortsteils Bürgerpark: hier prägt eine villenartige Bebauung von allein stehenden
Einfamilienhäusern mit gepflegten Vorgärten und einer sehr ruhigen
Wohnsituation das Bild. Vereinzelt finden sich zwar auch hier Mehrfamilienhäuser,
diese machen jedoch ebenfalls einen gehobenen, neuwertigen und modernen
Eindruck. Ihre Fassaden sind farblich dezent verputzt, die Bauten fügen sich
gut in das Gesamtbild von Bürgerpark ein. Insgesamt ist die Wohnsituation im
Ortsteil sehr ruhig und direkt am Park „Bürgerpark“ gelegen, gehört dieser Ortsteil
zu den bevorzugten Wohngegenden.
48

In der Umgebung des Hauptbahnhofs und der Einkaufsstraße stehen hauptsächlich
mehrgeschossige verputzte Wohnbauten mit Ladenlokalen im Erdgeschoss.
Teilweise finden sich auch Bauten aus dunkelrotem Backstein.
Nahe dem Holzhafen - ein ehemaliger Kanal, der als Erholungsort genutzt wird -
sind die umliegenden Wohnsiedlungen wiederum durch eine dichte Hochhausbebauung
geprägt.
Verkehrssituation
Ca. 60% der Straßen in Geestemünde sind Hauptverkehrsstraßen, wie z.B. die
viel befahrenen Straßen in der Umgebung des Hauptbahnhofes sowie der Einkaufsstraße.
Tempo-30-Zonen existieren zu etwa 35%, verkehrsberuhigte Straßen
zu ca. 5%. Insgesamt wird die Verkehrssicherheit für Kinder im Stadtteil von
den Ansprechpersonen als „eher niedrig“ beurteilt.
Die Nebenstraßen in den Wohngebieten sind teilweise sehr eng, schlecht einsehbar
und mit Kopfstein gepflastert (z.B. gegenüber Holzhafen oder in Bürgerpark)
und somit nur mit geringem Tempo befahrbar, im Ortsteil Grünhöfe sind sie dagegen
sehr breit und übersichtlich.
Die Straßenzüge sind nicht übermäßig durch parkende Autos an den Straßenrändern
geprägt und machen einen überwiegend sauberen Eindruck.
Die Ausstattung mit Fahrradwegen fällt sehr unterschiedlich aus: teilweise gibt es
keine speziell für RadfahrerInnen markierten Wege, so dass entweder auf den
Bürgersteig oder auf die Straße ausgewichen werden muss, andererseits gibt es
auch farblich deutlich abgesetzte Radwege, besonders im Bereich des Hauptbahnhofs
und der stärker befahrenen Straßen. Die Möglichkeit für Kinder, sich im
Stadtteil mit dem Fahrrad fortzubewegen wird von den Ansprechpersonen vor Ort
als „eher schlecht“ eingeschätzt. Am Bahnhof selbst gibt es zwar einen Fahrradparkplatz,
der vor allem von PendlerInnen genutzt wird, jedoch ist in
Geestemünde nach den Angaben unserer Ansprechpersonen das Fahrrad als
Fortbewegungsmittel nicht stark vertreten.
Geestemünde ist sehr gut an das Netz der Bahn angeschlossen, denn der Hauptbahnhof
Bremerhavens liegt direkt in Geestemünde. Von hier aus verkehren
Nahverkehrszüge in Richtung Cuxhaven, Hamburg, Bremen und Osnabrück fast
rund um die Uhr. Eine ganze Reihe von Buslinien (ca. 11) verbinden den Stadtteil
mit anderen Stadtteilen Bremerhavens im Viertelstundentakt, meist bis 23 Uhr.
49

Sie führen z.B. in Richtung Leherheide, Surheide, Wulsdorf, Grünhöfe und Schifferdorfer
Damm.
Geschäfte/Einkaufsmöglichkeiten
Die Ausstattung mit Geschäften, die für Kinder interessant sein könnten, ist in
Geestemünde insgesamt eher mittelmäßig stark ausgeprägt. Insgesamt gibt es
nach Angaben der Ansprechpersonen 15 Kioske, 4 Eisdielen, 2 Spielwarengeschäfte,
10 Bäckereien, 2 Sportgeschäfte, 3 Internetcafés, 3 Musikgeschäfte, 12
Supermärkte, 15 Imbisse, 2 Cafes für Jugendliche sowie je ein Schreibwaren-,
Kleidungs- und Computergeschäft. Zudem findet der Bremerhavener Wochenmarkt
in Geestemünde (Neumarkt) statt. Der Stadtteil hat keinen Stadtkern bzw.
keine Fußgängerzone, die Einkaufsmöglichkeiten sind in Nähe des Hauptbahnhofs
auf beiden Seiten einer Hauptstraße angesiedelt, die durch relativ viele Leerstände
gekennzeichnet ist. Sie umfassen hauptsächlich Einzelhandelsgeschäfte des
täglichen Bedarfs sowie einige kleinere Läden wie Modegeschäfte, Blumenläden,
Frisöre und auch Imbissbuden. In den Wohngebieten ist die Ausstattung mit Geschäften
eher mäßig.
Schulen
Im Stadtteil Geestemünde gibt es mit Ausnahme einer Gesamtschule alle Schulformen.
Von den vier Grundschulen ist eine mit angeschlossenem Förderzentrum und eine
als offene Ganztagsschule eingerichtet. Zudem gibt es ein großes Schulzentrum,
das insgesamt unterschiedliche Schulformen abdeckt. Zusätzlich sind hier
auch Berufsschulklassen untergebracht. An den sehr großen Gebäudekomplex
sind eine Sporthalle und eine Schwimmhalle angeschlossen, die für den Schulsport
genutzt werden. Das Einzugsgebiet des Schulzentrums ist auf den gesamten
Landkreis ausgeweitet. Die Sekundarstufen I und II sind zudem noch in zwei
weiterführenden Schulen vertreten, die beide auch umfassende Nachmittagsangebote
für die SchülerInnen anbieten.
Die Schulhöfe der Schulen stehen den Kindern an den Nachmittagen offen und
sind als Treffpunkte von Kindern auch außerhalb der Schulzeit beliebt. Einige der
Schulhöfe sind mit relativ neuwertigen Spielmöglichkeiten sowohl für kleinere als
50

auch für größere Kinder ausgestattet, so dass hier ein Zusammen – bzw. Nebeneinanderspielen
von Kindern unterschiedlichen Alters gut möglich ist.
Angebote für Kinder in Geestemünde
Die Angebote für Kinder in Geestemünde sind - abgesehen von der Ausstattung
mit Spielplätzen und Sportvereinen - eher durchschnittlich.
Im Stadtteil liegen ca. 20 Spielplätze sowie die zusätzlichen Spielmöglichkeiten
auf den Schulhöfen. In der Regel richten sich alle Spielplätze an Kinder der Altersgruppe
bis 12 Jahre. Die Spielplätze, die während des Rundgangs zu besichtigen
waren, waren fast durchgängig in einem gepflegten, meist guten Zustand,
jedoch in unterschiedlichen Maße abgeschirmt vom Straßenverkehr. Die
Einsehbarkeit der Spielplätze durch AnwohnerInnen und ebenso die Größe der
Spielplätze variieren. Teilweise sind die Spielplätze in unmittelbarer Nähe von
Wohngebäuden, andere wiederum etwas abgelegener angesiedelt.
Die Spielplätze sind unterschiedlich gestaltet, viele als Sandspielplatz, aber auch
einige als Rollen– und Themenspielplatz. Ein Beispiel ist der neu und modern gestaltete
Piratenspielplatz im Ortsteil Grünhöfe, der umfangreiche Spielgeräte und
–möglichkeiten bietet. Er ist von einem grünen Hügel umgeben, von der Straßenseite
aus ist er jedoch einsehbar. Sehr beliebt scheinen auch die Spielmöglichkeiten
am Holzhafen (ein ehemaliger Kanal) zu sein. Hier gibt es eine Wasserfläche
mit Springbrunnen, einen Spielplatz sowie einen Bolzplatz. Insgesamt fällt
auf, dass sich in Gebieten mit dichter Hochhausbebauung eher kleinere, dezentral
verteilte Spielplätze zwischen den Hochhäusern befinden.
51

Für ältere Kinder und Jugendliche wurde in Geestemünde eine moderne Basketballanlage
zwischen Wohnbauten angelegt. Sie liegt geschützt aber etwas abgelegen
auf einer Wiese, wodurch sich die Kinder hier unbeobachtet aufhalten und
spielen können. Weitere Basketball –und Fußballplätze finden sich über den
Stadtteil verteilt (z.B. am Holzhafen) und sind ebenfalls in einem guten Zustand
und von hohen Zäunen eingefasst.
Die Schulhöfe, die als zusätzliche Spielmöglichkeit genutzt werden können, sind
größtenteils in einem guten Zustand und können von Kindern unterschiedlicher
Altersgruppen genutzt werden (s.o.). Nach der Einschätzung unserer Ansprechpersonen
gibt es in Geestemünde nur wenige Orte, an denen es zu Spannungen
zwischen Kindern und Jugendlichen kommt.
Das „DLZ – Familienzentrum“ (DLZ = Dienstleistungszentrum), ein modernes,
helles Gebäude im Ortsteil Grünhöfe, bietet ein recht umfassendes Angebot für
Kinder und Jugendliche. Es gibt dort von Montag bis Freitag ein offenes Angebot
für Kinder ab 10 Jahren, das neben der Hausaufgabenbetreuung auch beispielsweise
Töpferkurse, Klettermöglichkeiten an der Kletterwand, eine Kinderdisco
und die Möglichkeit, einen Internetführerschein zu erwerben umfaßt. Das Zentrum
unterhält auch Kooperationsprojekte mit Schulen. Alle Angebote, die im DLZ
stattfinden, sind von den Kindern durch den Kinder- und Jugendbeirat mitbestimmt,
dem das DLZ gleichzeitig als Treffpunkt dient. Nach Auskunft unserer
Ansprechpersonen werden die Angebote dementsprechend gut angenommen.
Darüber hinaus finden im „Haus der Jugend“ in Geestemünde–Nord, das von
freien Trägern bewirtschaftet wird, verschiedene Veranstaltungen für Kinder und
Jugendliche und auch die Treffen der zwei Pfadfinderschaften statt. Der „Verein
für Freizeitgestaltung“ stellt einen Modellbaukurs (Flugzeuge und Schiffe) für
Kinder bereit.
Von den Kirchengemeinden in Geestemünde werden verschiedene Freizeitangebote
für Kinder und Jugendliche organisiert. Neben wöchentlichen Treffs können
die Kinder hier auch in Kinder- bzw. Jugendchören oder einer Musikgruppe mitwirken.
Das Sportangebot in Geestemünde ist sehr vielfältig und umfangreich (z.B. Fußball,
Tennis, Leichtathletik, Tanz, Schwimmen, Boxsport). So sind am Bürgerpark
zahlreiche Sportvereine mit jeweils dazugehörigen Sportplätzen eng beeinander
liegend zu finden. Der GSC (Geestemünder Sport Club), der GTV (Geestemünder
52

Turnverein) sowie der FTG (Freizeit und Turnen Geestemünde) hält dort ein vielfältiges
Sportangebot für Kinder und Jugendliche bereit. Der Schwerpunkt der
Vereine liegt hauptsächlich bei Fußball, Handball und Basketball. Zusätzlich gibt
es einen Eis – und Rollsport Club (ERC) mit einer neuwertigen, großflächigen Außenanlage
für Rollschuhlauf, Skaten und Hockey. Der Verein bietet nicht nur speziell
für Kinder abwechselnde Aktionen (z.B. Nachtskaten, Kindermusicals) an,
sondern ist darüber hinaus auch sehr aktiv in der Kinder – und Jugendarbeit.
Im Sommer kann ein Freibad in Geestemünde genutzt werden, ganzjährig das
Hallenbad.
Eine private Tanzschule hat Tanzkurse für kleinere Kinder eingerichtet.
Weitere beliebte Treffpunkte von Kindern und Jugendlichen in Geestemünde sind
nach Berichten unserer Begleiter Schulhöfe, Sport –und Bolzplätze.
Etwa 15% der Gesamtfläche des Stadtteils sind Grünflächen, v.a. der Bürgerpark
bietet Aufenthalts- und Spielmöglichkeiten für die Kinder im Grünen an. Auch in
den Wohngebieten gibt es immer wieder Grünflächen, z.B. Rasenflächen zwischen
teilweiser dichter Hochhausbebauung oder auch Schafweiden außerhalb
der Wohnbebauung.
Kulturelle Angebote für Kinder sind in Geestemünde wenig vorhanden. Eine Kinder
– und Jugendbücherei gibt es in Geestemünde selbst nicht, allerdings befindet
sich in der Bücherei im angrenzenden Nachbarstadtteil Lehe eine entsprechende
Abteilung. Auch ein Kino gibt es in Geestemünde nicht stattdessen kann
ein großes Kino im Stadtteil Mitte besucht werden, das direkt neben dem Stadttheater
liegt.
53

5. Das Wohlbefinden der Kinder
Das zentrale Anliegen des LBS-Kinderbarometers ist es seit 1997, Einflüsse auf
das kindliche Wohlbefinden in verschiedenen Lebensbereichen zu identifizieren,
um so Ansatzpunkte zur Verbesserung des Wohlbefindens zu finden bzw. herauszustreichen,
in welchen Bereichen Veränderungen zu einer merklichen Verschlechterung
des Wohlbefindens führen würden. Entsprechend ist das Wohlbefinden
der Kinder auch die leitende Variable des „LBS-Kinderbarometer Wohnen
in Bremen“.
Dabei wird das Wohlbefinden der Kinder neben einer abstrakten Form – dem allgemeinen
Wohlbefinden – auch spezifisch für die Bereiche Wohnhaus bzw. Wohnung,
Stadt- bzw. Ortsteil und Gesamtstadt erhoben.
Das Wohlbefinden der Kinder wird im LBS-Kinderbarometer über eine eigens
entwickelte und seit Jahren etablierte Barometerskala (s. Abb. 5.1) erhoben. Die
verschiedenen Wohlbefindenszustände sind über Wetterphänomene visualisiert,
das Gewitter steht dabei für „sehr schlechtes“ Wohlbefinden, der wolkenlose
Sonnenhimmel für „sehr gutes“ Wohlbefinden. Das schlechteste Wohlbefinden
wird für die Auswertung mit dem Zahlenwert „1“ erfasst, das beste mit dem Zahlenwert
„7“.
Abb. 5.1 Die verwendete Barometerskala
5.1 Allgemeines Wohlbefinden
Das allgemeine Wohlbefinden der Kinder ist eine über die Jahre der LBS-
Kinderbefragung bemerkenswert konstante Größe: Mit Ausnahme der Befragung
unmittelbar nach den Terroranschlägen am 11. September 2001 liegt das durchschnittliche
allgemeine Wohlbefinden der Kinder in jeder durchgeführten Befragung
bei einem Wert von M=5,7, d.h. zwischen einem „eher guten“ und einem
„guten“ Wohlbefinden. Auch in der dieser Studie zugrunde liegenden Stichprobe
ist der Wert auf exakt diesem Niveau. Zudem unterscheiden sich die Stadtteile
nicht, d.h. die Unterschiede im allgemeinen Wohlbefinden sind so gering, dass es
nicht in Abhängigkeit vom Wohnort schwankt.
30% der befragten Kinder fühlen sich im Allgemeinen „sehr gut“, 37% fühlen
sich „gut“ und 17% „eher gut“. 11% der Kinder haben ein mittelmäßiges allgemeines
Wohlbefinden, nur 5% der Kinder antworten im negativen Bereich (1%
„sehr schlecht“, 2% „schlecht und 2% „eher schlecht“) (s. Abb. 5.2). Auch dieser
Wert von etwa 5% Kindern mit negativem Wohlbefinden ist seit Jahren konstant.
54

Abb. 5.2 Das allgemeine Wohlbefinden
Unterschiede zwischen den untersuchten Teilgruppen lassen sich beim allgemeinen
Wohlbefinden nicht finden.
5.2 Wohlbefinden in der Wohnung
Das Wohlbefinden der Kinder in ihrer Wohnung bzw. ihrem Wohnhaus ist mit einem
Mittelwert von M=6,3 noch merklich positiver als das allgemeine Wohlbefinden.
Drei Fünftel der Kinder (60%) fühlen sich in ihrer Wohnung „sehr gut“, weitere
25% „gut“ und 7% „eher gut“, d.h. für fast alle befragten Kinder ist die eigene
Wohnung ein mit äußerst positivem Wohlbefinden besetzter Ort – ein „sicherer
Hafen“, von dem aus sie sich die Außenwelt aneignen können. 4% haben
nur ein mittelmäßiges Wohlbefinden in der Wohnung und 4% antworten im negativen
Bereich (1% „sehr schlecht“, 1% „schlecht“ und 2% „eher schlecht“) (s.
Abb. 5.3). Das Wohlbefinden in der Wohnung ist im Übrigen auch deutlich höher
als das in früheren Befragungen gemessene Wohlbefinden in der Familie
(M=5,8), d.h. die Kinder differenzieren zwischen dem Wohlbefinden in der Wohnung,
das stärker von der physikalischen Umwelt geprägt ist und der Beziehungsebene
innerhalb der Familie.
55

Abb. 5.3 Das Wohlbefinden in der Wohnung
Auch in Bezug auf das Wohlbefinden in der Wohnung unterscheiden sich die untersuchten
Stadtteile nicht. Allerdings ist das Wohlbefinden in der Wohnung deutlich
von der Form des bewohnten Hauses abhängig. Kinder, die in Einfamilienhäusern
wohnen, haben ein merklich besseres Wohlbefinden dort, als Kinder in
Mehrfamilienhäusern oder Hochhäusern. Diese Unterschiede lassen sich durch die
in Kapitel 3 dargestellten unterschiedlichen Lebensbedingungen in diesen Wohnformen
erklären.
Kinder Alleinerziehender und Kinder arbeitsloser Eltern haben jeweils ein durchschnittlich
0,4 bzw. 0,3 Skalenpunkte niedrigeres Wohlbefinden in der Wohnung,
was sich durch die höheren Anteile von in Mehrfamilien- und Hochhäusern lebenden
Kindern aus diesen Gruppen erklären lässt.
5.3 Wohlbefinden im Stadtquartier
Im Stadt- bzw. Ortsteil ist das durchschnittliche Wohlbefinden mit M=5,8 fast auf
dem gleichen Niveau wie das allgemeine Wohlbefinden der Kinder. 37% fühlen
sich „sehr gut“ in ihrer direkten Wohnumgebung, 30% haben ein „gutes“ Wohlbefinden,
17% geht es „eher gut“ und 10% haben nur ein „mittelmäßiges“ Wohlbefinden
(s. Abb. 5.4). Die stärkere Variation des Wohlbefindens im Stadtteil
56

wird allerdings daran deutlich, dass im Vergleich zum allgemeinen Wohlbefinden
mehr Kinder im sehr positiven wie auch im negativen Bereich antworten: 6% der
Kinder nämlich fühlen sich nicht gut im Stadtteil (2% „sehr schlecht“, 1%
„schlecht“ und 4% „eher schlecht“), dagegen aber 37% sehr gut.
Abb. 5.4 Das Wohlbefinden im Stadt- bzw. Ortsteil
Nach Stadtteilen differenziert ist das Wohlbefinden im Stadtteil erwartungsgemäß
dasjenige mit der größten Spannbreite. Da die Stadtteile bewusst besonders kontrastierend
ausgewählt wurden, erstaunt es nicht, dass das durchschnittliche
Wohlbefinden der Kinder ebenfalls stark streut: Im benachteiligten Stadtteil berichten
die Kinder mit M=5,4 das deutlich niedrigste Wohlbefinden aller vier
Stadtteile. Im privilegierten Stadtteil dagegen das höchste (M=6,2). Die durchschnittlichen
Orts- bzw. Stadtteile in Bremen und Bremerhaven liegen mit einem
Wert von je M=5,7 erwartungsgemäß zwischen diesen beiden Extremen.
Kinder, deren Eltern von Arbeitslosigkeit betroffen sind, berichten über ein niedrigeres
Wohlbefinden im Stadtquartier als Kinder, deren Eltern erwerbstätig sind.
Dies kann dadurch erklärt werden, dass Kinder Arbeitsloser häufiger in Stadtteilen
mit schlechterer Wohnstruktur wohnen.
57

5.4 Wohlbefinden in der Gesamtstadt
Das letzte untersuchte Wohlbefinden bezieht sich auf die gesamte Stadt, also
nicht nur den untersuchten Stadtteil. Bei drei Stadtteilen beziehen sich die Angaben
der Kinder auf Bremen, bei einem auf Bremerhaven (s. Kap. 1).
Mit dem Durchschnittswert M=5,9 liegt das Wohlbefinden in der Gesamtstadt
etwas über dem des allgemeinen Wohlbefindens und des Wohlbefindens im
Wohnquartier. 38% der befragten Kinder fühlen sich in ihrer Stadt „sehr gut“,
33% „gut“ und 17% „eher gut“ (s. Abb. 5.5). 8% geben ein mittleres Wohlbefinden
an und insgesamt 5% ein negatives (1% „sehr schlecht“, 2% „schlecht“ und
2% „eher schlecht“ 21 ).
Abb. 5.5 Das Wohlbefinden in der Gesamtstadt
Der Zusammenhang zwischen der Beurteilung des Wohlbefindens im Stadt- bzw.
Ortsteil und dem in der Gesamtstadt ist zwar deutlich nachweisbar, aber weniger
hoch als zu erwarten wäre, wenn die Kinder die beiden Bereiche nicht trennen
könnten (r=.48 22 ). Von letzterem ist also auszugehen.
21
Die Abweichung der Summe der Einzelprozentwerte vom zuvor berichteten kumulierten
Prozentwert ist auf die kaufmännische Rundung der Zahlen zurückzuführen.
22
Der dargestellte Pearson-Korrelations-Wert ist wie folgt zu interpretieren: Der Wert
kann zwischen r=-1.00 und r=1.00 liegen, die jeweils bedeuten würden, dass die kompletten
Unterschiede in der einen Variablen, die zwischen den Antworten der einzelnen
58

Unterschiede zwischen Subgruppen existieren in Bezug auf das Wohlbefinden in
der Gesamtstadt nicht.
5.5 Wohnbezogenes Wohlbefinden und allgemeines Wohlbefinden
Insgesamt 20% der Unterschiede im allgemeinen Wohlbefinden der Kinder sind
auf die wohnbezogenen Wohlbefinden zurückzuführen. Ein Fünftel zum Wohlbefinden
von Kindern tragen also Faktoren bei, die sich hauptsächlich auf Wohn-
und Angebotsstrukturen zurückführen lassen. Den stärksten Einfluss auf das allgemeine
Wohlbefinden hat das Wohlbefinden in der Gesamtstadt (β=.23), dicht
gefolgt vom Wohlbefinden in der Wohnung (β=.22). Das Wohlbefinden im Stadt-
bzw. Ortsteil ist von geringerem Einfluss auf das allgemeine Wohlbefinden
(β=.14).
Kinder bestehen, durch Unterschiede in der zweiten analysierten erklärt werden können.
Ein Zusammenhang von r=-1.00 bedeutet dabei einen perfekten „je mehr desto weniger“
Zusammenhang der beiden Variablen, ein Wert von r=1.00 einen perfekten „je mehr
desto mehr“ Zusammenhang. Ein Wert von r=.00 beschreibt zwei Variablen, die keinerlei
Zusammenhang zeigen, deren Unterschiede zwischen den einzelnen Kindern also völlig
unzusammenhängend sind.
59

6. Die Wohnung
In diesem Kapitel wird die Sicht der befragten Kinder in Bremen und Bremerhaven
auf Aspekte ihrer Wohnung analysiert. Dabei werden einige Kennzeichen der
Wohnung aus Kindersicht bewertet (Größe, eigenes Zimmer, eigener Garten),
aber auch die Aussicht aus dem Kinderzimmer, sowie die Rückzugs- und Entfaltungsmöglichkeiten
in der Wohnung. Zum Schluss werden die Veränderungswünsche
der Kinder an ihrer Wohnsituation betrachtet.
6.1 Rahmenbedingungen in der Wohnung
In diesem Teilkapitel wird die Anzahl der Zimmer in der Wohnung, die Verfügbarkeit
eines eigenen Zimmers und die Verfügbarkeit eines Gartens dargestellt.
6.1.1 Zimmerzahl
Im Schnitt sagen die Kinder, ihre Wohnungen (bzw. Wohnhäuser) hätten 11,0
Zimmer. Dabei sollten die Kinder alle Zimmer inklusive Kellerräume, Korridore,
Dachböden und Abstellkammern zählen. Über 60% der Kinder nennen dabei zwischen
sechs und zwölf Zimmer, 6% nennen weniger als sechs Zimmer, 32%
mehr als zwölf Zimmer.
Die Zimmerzahl ist im benachteiligten Bremer Stadtteil mit durchschnittlich 9,4
Zimmern und im durchschnittlichen Stadtteil in Bremerhaven mit 9,8 Zimmern
niedriger als im privilegierten (13,2 Zimmer) und durchschnittlichen Bremer
Stadtteil (11,7 Zimmer). Dies entspricht den Erwartungen und spiegelt die höhere
Dichte von Einfamilienhäusern wider. In Einfamilienhäusern ist die angegebene
Zimmerzahl fast doppelt so hoch wie in Mehrfamilienhäusern oder Hochhäusern.
Die Verteilung der großen Einfamilienhäuser in verkehrsberuhigten Bereichen
führt zudem dazu, dass Kinder, die in Tempo-30 Zonen wohnen, mehr
Zimmer angeben als Kinder, die an mittleren oder großen Straßen, aber auch in
Spielstraßen wohnen. Kinder mit Migrationshintergrund, Kinder Alleinerziehender
sowie Kinder arbeitsloser Eltern wohnen in Wohnungen die im Schnitt 2-3 Zimmer
kleiner sind. Jungen und Mädchen, sowie Kinder unterschiedlichen Alters
geben wie erwartet keine unterschiedlichen Urteile ab.
Die Zimmerzahl hängt nicht mit dem Wohlbefinden der Kinder zusammen, wenn
nach Geschlecht, Alter, Migrationshintergrund und Arbeitslosigkeit der Eltern
kontrolliert wird.
6.1.2 Eigenes Zimmer
79% der befragten Kinder in Bremen haben ein eigenes Zimmer, 21% der Kinder
teilen sich demgemäß ein Zimmer mit Geschwistern oder anderen Familienmitgliedern.
Dabei ist der Anteil von Kindern ohne eigenes Zimmer mit 37% im benachteiligten
Bremer Stadtteil deutlich höher als in den beiden anderen Bremer
Stadtteilen. Die betrifft insbesondere Kinder, die in einem Hochhaus wohnen.
Hier teilen sich 45% der Kinder ein Zimmer mit Anderen, im Vergleich zu 24%
der Kinder in Mehrfamilienhäusern und 11% der Kinder in Einfamilienhäusern.
60

41% der Kinder mit Migrationshintergrund teilen sich ein Zimmer, das ist ein fünf
mal höherer Anteil als bei Kindern ohne Migrationshintergrund (8%). Bei Kindern,
deren Eltern von Arbeitslosigkeit betroffen sind, ist das Verhältnis beinahe
identisch (42% im Vergleich zu 11%). Der höchste Anteil von Kindern ohne eigenes
Kinderzimmer findet sich interessanterweise in Spielstraßen (38%), der niedrigste
in Tempo-30 Zonen (11%). Kinder mit eigenem Zimmer haben in der
Wohnung ein besseres Wohlbefinden als Kinder ohne eigenes Zimmer, selbst
wenn nach Migrationshintergrund, Arbeitslosigkeit und Familienstatus kontrolliert
wird.
6.1.3 Verfügbarkeit eines Gartens
71% der Kinder haben in ihrer Familie einen eigenen Garten, 89% können zudem
Gärten von anderen Menschen (z.B. Nachbarn, Großeltern, Freunden) mit
benutzen. 9% der befragten Kinder haben keinen Zugang zu einem Garten. Im
durchschnittlichen Stadtteil in Bremerhaven und im benachteiligten Bremer
Stadtteil sind deutlich weniger eigene Gärten vorhanden als in den anderen beiden
Bremer Stadtteilen. Allerdings bedeutet dies nicht, dass die Kinder dort seltener
Zugang zu einem Garten haben, da sie genauso häufig die Gärten von anderen
Menschen nutzen können.
Sehr deutlich sind die Unterschiede zwischen Kindern, die in einem Hochhaus
wohnen (31% mit eigenem Garten), Kindern, die in Mehrfamilienhäusern wohnen
(57%) und Kindern, die in Einfamilienhäusern wohnen (94%). Kinder aus Hochhäusern
können diesen Nachteil auch nicht vollständig mit der Nutzung von Gärten
anderer Menschen kompensieren. Knapp ein Viertel der Kinder, die in einem
Hochhaus wohnen, hat keinen Zugang zu einem Garten.
Kinder mit Migrationshintergrund haben sowohl seltener Zugang zu einem eigenen
Garten als auch zu Gärten anderer Menschen. Dies führt insgesamt dazu,
dass Kinder mit Migrationshintergrund seltener einen Garten nutzen können.
Gleiches gilt für Kinder Arbeitsloser. Bei Kindern Alleinerziehender ist nur der eigene
Garten seltener, aber nicht der Zugang zu Gärten anderer Menschen. Daher
haben sie insgesamt keinen verminderten Zugang zu Gärten.
Zwischen dem Zugang zu einem Garten (sei es als eigener Garten oder Garten
anderer Menschen) und dem Wohlbefinden der Kinder besteht kein nachweisbarer
Zusammenhang.
6.2 Bewertung der Wohnung
In diesem Teilkapitel wird dargestellt, wie die Kinder die Größe ihres Kinderzimmers
und der Wohnung beurteilen, ob sie einen Rückzugsplatz in der Wohnung
finden und wie sie die Aussicht aus dem Kinderzimmerfenster beschreiben.
6.2.1 Größe des Kinderzimmers
Die meisten Kinder stimmen der Aussage völlig zu, dass ihr Kinderzimmer groß
genug sei (s. Abb. 6.1). Der Mittelwert liegt bei M=4,0 („stimmt ziemlich“). Kinder
im privilegierten Stadtteil stimmen der Aussage signifikant häufiger zu als
Kinder im durchschnittlichen Stadtteil in Bremerhaven. Interessanterweise unter-
61

scheiden sich die anderen beiden untersuchte Stadt- bzw. Ortsteile nicht bedeutsam
von diesen beiden Extremwerten. Kinder in Einfamilienhäusern beurteilen
die Größe ihrer Kinderzimmer merklich häufiger als „groß genug“ im Vergleich zu
Kindern in Mehrfamilien- oder Hochhäusern. Kinder mit Migrationshintergrund
und Kinder Arbeitsloser haben jeweils schlechtere Werte für die Zufriedenheit mit
der Größe des Kinderzimmers.
Abb. 6.1 Beurteilung der Größe des Kinderzimmers
Die subjektive Zufriedenheit mit der Größe des Kinderzimmers hängt mit allen
erfassten Arten des Wohlbefindens zusammen, besonders stark mit dem Wohlbefinden
in der Wohnung. Zudem finden sich sowohl Zusammenhänge zur Anzahl
der Zimmer (je mehr Zimmer die Wohnung hat, desto zufriedener sind die Kinder
mit der Größe des eigenen Zimmers) als auch damit, ein eigenes Zimmer zu haben
(Kinder, die ein eigenes Zimmer haben, sind zufriedener mit der Größe).
6.2.2 Größe der Wohnung
Zwei Drittel der befragten Kinder empfinden ihre Wohnung nicht als zu klein, der
Rest stimmt mehr oder weniger stark zu (s. Abb. 6.2). Mit M=1,7 liegt der Mittelwert
etwas niedriger als „stimmt wenig“. Am ehesten unzufrieden mit der Größe
der Wohnung sind die Kinder im durchschnittlichen Stadtteil in Bremerhaven,
die größte Zufriedenheit herrscht im privilegierten und durchschnittlichen Bremer
Stadt- bzw. Ortsteil. Kinder in Mehrfamilien- und Hochhäusern bezeichnen ihre
Wohnungen deutlich häufiger als zu klein, während Kinder in Einfamilienhäusern
62

erwartungsgemäß zufriedener mit der Größe der Wohnung sind. Kinder mit Migrationshintergrund,
Kinder Alleinerziehender und Kinder, deren Eltern arbeitslos
sind, empfinden jeweils deutlich häufiger ihre Wohnungen als zu klein.
Abb. 6.2 Beurteilung der Größe der Wohnung
Wie schon die Größe des Zimmers zeigt auch die Größe der Wohnung einen deutlichen
Zusammenhang zum Wohlbefinden in der Wohnung, aber auch mit den
anderen Wohlbefinden.
6.2.3 Rückzugsmöglichkeiten in der Wohnung
Die Abbildung 6.3 zeigt, dass die meisten Kinder in ihrer Wohnung eine Rückzugsmöglichkeit
finden, wenn sie das wollen. Allerdings gibt es eine Gruppe von
16% der Kinder, die nur wenig zustimmen, dass es Rückzugsmöglichkeiten in der
Wohnung für sie gibt. Der Durchschnittswert liegt bei M=4,0, d.h. bei „stimmt
ziemlich“. Der privilegierte Stadtteil bietet den Kindern im Vergleich zum benachteiligten
Stadtteil deutlich bessere Rückzugsmöglichkeiten in der Wohnung. Die
beiden anderen untersuchten Stadt- bzw. Ortsteile liegen dazwischen. Im Hochhaus
ist es deutlich schwieriger für die dort lebenden Kinder, einen Rückzugsplatz
zu finden, als für Kinder in Einfamilienhäusern. Kinder mit Migrationshintergrund
haben seltener eine Rückzugsmöglichkeit in der Wohnung, ebenso Kinder
Arbeitsloser. Kinder, die ein eigenes Zimmer haben, haben erwartungsgemäß
deutlich eher eine Rückzugsmöglichkeit in der Wohnung. Ein Rückzugsplatz in
63

der Wohnung geht mit einem besseren Wohlbefinden in allen Bereichen, insbesondere
aber in der Wohnung und im Allgemeinen einher.
Abb. 6.3 Rückzugsmöglichkeiten in der Wohnung
6.2.4 Aussicht aus dem Kinderzimmerfenster
Den meisten Kindern gefällt die Aussicht aus dem Kinderzimmerfenster (s. Abb.
6.4). Ein gutes Drittel der Kinder aber stimmt nur maximal teilweise zu, d.h. sie
beurteilen ihre Aussicht als zumindest teilweise wenig erbaulich. Die Beurteilung
der Aussicht aus dem Kinderzimmer ist unabhängig vom untersuchten Stadtteil.
Kinder im Einfamilienhaus geben den höchsten Wert an, gefolgt von Kindern, die
ein Hochhaus bewohnen. Die schlechteste Bewertung der Aussicht geben Kinder
aus Mehrfamilienhäusern an. Sowohl die privilegierten Kinder im Einfamilienhaus,
wie auch die in vielen Aspekten benachteiligten Kinder, die ein Hochhaus bewohnen,
haben also auf ihre jeweilige Weise eine positive Bewertung der Aussicht.
Kinder, die an einer Spielstraße wohnen, haben eine positivere Bewertung der
Aussicht, als Kinder, die an einer großen Straße wohnen, allerdings ist in den untersuchten
Stadtteilen das Wohnen in einem Hochhaus mit dem Wohnen in einer
Spielstraße konfundiert. Von Arbeitslosigkeit der Eltern betroffene Kinder beurteilen
im Gegensatz zu Kindern nicht arbeitsloser Eltern die Aussicht aus dem Kinderzimmerfenster
als schlechter. Auch eine positive Beurteilung der Aussicht aus
dem Kinderzimmerfenster geht mit einem besseren Wohlbefinden in allen Bereichen
einher, insbesondere im Stadtteil und in der Wohnung.
64

Abb. 6.4 Ästhetik der Aussicht aus dem Kinderzimmerfenster
Anschließend wurden die Kinder gefragt, was sie sehen, wenn sie aus dem Fenster
ihres Kinderzimmers blicken. Die Abbildung 6.5 zeigt, dass die Kinder in Bremen
am häufigsten andere Häuser sehen. Der Mittelwert liegt mit M=4,4 zwischen
„stimmt ziemlich“ und „stimmt sehr“. Besonders selten sehen die Kinder
Garagen, wenn sie aus dem Fenster sehen. Alle anderen Bereiche erreichen mittlere
Zustimmung. Wenn die Kinder etwas anderes vom Fenster aus sehen, dann
ist das am häufigsten der Garten, Autoverkehr, einzelne Elemente aus der Natur
(z.B. ein besonderer Baum) oder ein Spielplatz.
Im privilegierten Bremer Stadtteil sehen die Kinder mehr Natur als im durchschnittlichen
Stadtteil in Bremerhaven. Am häufigsten andere Kinder sehen die
Kinder im benachteiligten Bremer Stadtteil, am seltensten in den beiden anderen
Bremer Stadtteilen. Im privilegierten Bremer Stadtteil sehen die Kinder am seltensten
auf eine Straße. Kinder in Hochhäusern können erwartungsgemäß weiter
sehen. Zudem sehen sie auch eher andere Kinder, wenn sie aus dem Fenster sehen,
allerdings auch eher Garagen. Kinder in einer Spielstraße sehen häufiger als
alle anderen Kinder, wenn andere Kinder draußen spielen.
Aufgrund der häufigeren Wohnsituation in Hochhäusern haben Kinder mit Migrationshintergrund
häufiger eine gute Fernsicht aus dem Kinderzimmerfenster und
sehen auch häufiger andere Kinder, wenn sie aus dem Fenster sehen. Kinder Alleinerziehender
können aus dem Kinderzimmerfenster weniger weit sehen. Kin-
65

der mit arbeitslosen Eltern sehen häufiger andere Kinder und häufiger Straßen
aus ihrem Kinderzimmerfenster.
Abb. 6.5 Was sehen die Kinder aus dem Kinderzimmerfenster?
Wenn Kinder Natur aus dem Kinderzimmerfenster sehen, fühlen sie sich im
Stadtteil, in der Gesamtstadt und in der Wohnung besser. Kinder, die weit gucken
können, fühlen sich in der Wohnung und im Allgemeinen besser. Wenn Kinder
Natur beim Blick aus dem Fenster sehen, ist die Beurteilung der Aussicht
deutlich besser. Ebenso, wenn es eine gute Fernsicht gibt. Weniger deutlich, aber
nachweisbar ist der positive Einfluss der Sicht auf andere Kinder. Die anderen
Aspekte zeigen keinen Zusammenhang zur Beurteilung der Aussicht.
6.3 Freiheit in der Wohnung
Dieses Teilkapitel beschäftigt sich damit, ob die befragten Kinder in der Wohnung
laut sein können (wenn die Eltern da sind oder nicht da sind), ob sie laut Musik
hören können, ob die Kinder in der Wohnung herumtoben dürfen, ob die anderen
Familienmitglieder die Privatsphäre der Kinder beachten, ob die Kinder Freundinnen
und Freunde mit nach Hause bringen dürfen und ob die Kinder ihren Geschwistern
aus dem Weg gehen können, wenn sie dies wünschen.
66

6.3.1 Lärmen in der Wohnung
Wie die Abbildung 6.6 zeigt, sind die Verhältnisse bezüglich Lärm in der Wohnung
bei den Kindern sehr unterschiedlich. Zwar gibt die größte Gruppe der Kinder
an, dass sie immer laut sein dürften, wenn ihre Eltern nicht zu Hause sind,
allerdings gibt es ebenfalls große Gruppen von Kindern, die das nur manchmal
oder nie dürfen. Mit M=3,4 liegt der Mittelwert zwischen „manchmal“ und „oft“.
Abb. 6.6 Lärmen dürfen, wenn die Eltern nicht da sind
Wenn die Eltern zu Hause sind, dürfen die meisten Kinder manchmal Lärm machen
(s. Abb. 6.7). Nur wenige Kinder dürfen immer lärmen, wenn die Eltern zu
Hause sind. Relativ viele dürfen dies nie oder nur selten. Mit einem Mittelwert
von M=2,7 liegen die Antworten im Durchschnitt entsprechend etwas niedriger
als „manchmal“. Ähnlich sieht es bei der Frage aus, ob die Kinder laut Musik hören
dürfen. Die meisten dürfen dies „nie“ bis „manchmal“, nur wenige „oft“ oder
„immer“ (s. Abb. 6.8). Auch hier liegt der Mittelwert wieder bei M=2,7 und damit
ein wenig niedriger als „manchmal“.
Kinder im benachteiligten Stadtteil können weniger häufig laut sein, wenn die
Eltern nicht in der Wohnung sind, als Kinder in den anderen beiden untersuchten
Bremer Stadtteilen. Wenn die Eltern zu Hause sind, dürfen diese Kinder ebenfalls
seltener laut sein, als Kinder im privilegierten Bremer Stadtteil. Beim Thema
„laut Musik hören“ unterscheiden sich die Stadtteile nicht.
67

Lärm zu machen, wenn die Eltern nicht zu Hause sind, ist vor allem Kindern aus
Einfamilienhäusern erlaubt, auch wenn die Eltern zu Hause sind, dürfen diese
Kinder im Vergleich zu Kindern in Hochhäusern mehr Lärm machen. Gleiches gilt
für lautes Musikhören.
Abb. 6.7 Lärmen dürfen, wenn die Eltern da sind
Kinder mit Migrationshintergrund dürfen bezüglich aller drei Aspekte seltener
Lärm machen. Dies gilt auch für Kinder Arbeitsloser, aber nicht für Kinder Alleinerziehender.
Zusammenhänge mit dem Wohlbefinden der Kinder bestehen keine in Abhängigkeit
vom erlaubten Lärmpegel. Erwartungsgemäß dürfen Kinder, die ein eigenes
Zimmer haben, viel häufiger alle drei Arten von Lärm machen, als Kinder, die
kein eigenes Zimmer haben.
68

Abb. 6.8 Laut Musik hören
6.3.2 Toben im Kinderzimmer
Toben im Kinderzimmer dürfen fast ebenso viele Kinder „nie“ oder „selten“, wie
„oft“ oder „immer“ (s. Abb. 6.9). Der Mittelwert liegt mit M=3,1 entsprechend bei
„manchmal“. Kinder im privilegierten Bremer Stadtteil dürfen häufiger in ihrem
Kinderzimmer toben als Kinder im benachteiligten Stadtteil und Kinder im durchschnittlichen
Stadtteil in Bremerhaven. Auffällig selten toben dürfen Kinder, die
in einem Hochhaus wohnen. Kinder mit Migrationshintergrund und Kinder Arbeitsloser
dürfen ebenfalls weniger häufig toben. Kinder mit einem eigenen Zimmer
dürfen erwartungsgemäß deutlich häufiger toben als Kinder, die sich ein
Zimmer mit anderen teilen.
Zwischen der Häufigkeit, mit der die Kinder toben dürfen, und ihrem Wohlbefinden
besteht kein Zusammenhang.
69

Abb. 6.9 Im Zimmer toben dürfen
6.3.3 Respekt für die Privatsphäre der Kinder
Nur bei wenigen Kindern ist es üblich, dass Familienmitglieder die geschlossene
Zimmertür nur mit Erlaubnis öffnen. Bei der Mehrheit der Kinder kommt jemand
„oft“ oder „immer“ ohne anzuklopfen ins Kinderzimmer, selbst wenn die Tür geschlossen
ist. Nur bei einem guten Drittel passiert dies nie oder höchstens selten
(s. Abb. 6.10). Der Durchschnittswert liegt bei M=3,1, d.h. bei „manchmal“. Dieses
Elternverhalten ist in den untersuchten Stadtteilen gleich weit verbreitet.
Auch weitere Gruppenunterschiede lassen sich nicht zeigen, es handelt sich also
um ein sehr individuelles Elternverhalten, was nicht in bestimmten demographischen
Gruppen oder Wohnsituationen vermehrt auftritt. Allerdings haben Kinder,
die sich ein Zimmer mit Anderen teilen häufiger Probleme, ihre Privatsphäre zu
wahren, als Kinder, die ein eigenes Zimmer haben. Doch selbst diese werden im
Durchschnitt manchmal in ihrer Privatsphäre gestört.
Anders als die bisher dargestellten Aspekte in diesem Teilkapitel hat die Verletzung
der Privatsphäre einen klaren negativen Zusammenhang zum allgemeinen
Wohlbefinden und zum Wohlbefinden in der Wohnung.
70

Abb. 6.10 Respekt für die Privatsphäre
6.3.4 Freundinnen und Freunde nach Hause bringen dürfen
Wie die Abbildung 6.11 zeigt, dürfen fast alle Kinder oft oder immer ihre Freundinnen
und Freunde mit nach Hause bringen. Ein Fünftel der Kinder allerdings
darf dies nur höchstens manchmal. Der Mittelwert liegt bei M=4,3 und damit
über „oft“. Kinder im benachteiligten Stadtteil dürfen deutlich seltener als Kinder
in den anderen drei Stadt- bzw. Ortsteilen ihre Freundinnen und Freunde mitbringen.
Insbesondere Kinder, die in einem Hochhaus wohnen, können im Vergleich
zu Kindern in Einfamilienhäusern seltener Freundinnen und Freunde mitbringen.
Auch Kinder mit Migrationshintergrund und Kinder Arbeitsloser sind in
dieser Weise benachteiligt. Kinder mit einem eigenen Zimmer haben häufiger die
Möglichkeit, Freundinnen und Freunde zu sich nach Hause einzuladen.
Kinder, die ihre Freundinnen und Freunde mit nach Hause bringen dürfen, haben
ein besseres allgemeines Wohlbefinden.
71

Abb. 6.11 Freundinnen und Freunde mit nach Hause bringen dürfen
6.3.5 Geschwistern aus dem Weg gehen können
Die meisten befragten Kinder, die Geschwister haben, können diesen in der
Wohnung gut aus dem Weg gehen, wenn sie das möchten (s. Abb. 6.12). Mehr
als einem Drittel allerdings gelingt dies allenfalls „manchmal“. Der Mittelwert
liegt mit M=3,7 etwas unter „oft“. Im benachteiligten Stadtteil können Kinder
ihren Geschwistern seltener aus dem Weg gehen als im privilegierten Stadtteil.
Insbesondere zwischen Kindern, die im Hochhaus wohnen, und Kindern, die in
einem Einfamilienhaus wohnen, besteht ein deutlicher Unterschied dahin gehend,
dass Kinder ihren Geschwistern in Hochhäusern seltener als in Einfamilienhäusern
aus dem Weg gehen können. Kindern mit Migrationshintergrund und Kindern
Arbeitsloser gelingt dies ebenfalls seltener. Deutlich ist der Unterschied zwischen
Kindern, die sich ein Zimmer teilen, und Kindern, die ein eigenes Zimmer
haben. Letzteren gelingt es erwartungsgemäß viel besser, ihren Geschwistern
aus dem Weg zu gehen. Zwischen der Zimmerzahl und der Möglichkeit, Geschwistern
aus dem Weg zu gehen, besteht wie zu erwarten ein positiver Zusammenhang.
Wenn Kinder ihren Geschwistern in der Wohnung nicht aus dem Weg gehen können,
haben sie ein niedrigeres allgemeines Wohlbefinden sowie ein niedrigeres
Wohlbefinden in der Wohnung.
72

Abb. 6.12 Geschwistern aus dem Weg gehen können
6.4 Veränderungswünsche an der Wohnung
Die meisten Kinder wünschen sich nicht, dass etwas an der Wohnung geändert
wird (s. Tab. 6.1). Wenn es Veränderungswünsche gibt, dann beziehen sie sich
überwiegend auf mehr Platz, entweder in der Wohnung oder im Kinderzimmer.
Jedes zehnte Kind wünscht sich einen Garten, etwas weniger wünschen sich ein
eigenes Zimmer.
In den verschiedenen Stadtteilen sind die ersten Plätze der Wunschlisten etwas
unterschiedlich besetzt. Im privilegierten Stadtteil wünschen sich die meisten
Kinder keine Veränderungen, gefolgt von „mehr Platz in der Wohnung“, einem
„Garten“ und „mehr Platz im Kinderzimmer“. Im durchschnittlichen Ortsteil in
Bremen ist die Rangfolge vergleichbar, allerdings tauschen der „Garten“ und
„mehr Platz in der Wohnung“ die Plätze. Zwar steht auch im benachteiligten
Stadtteil „keine Änderungswünsche“ auf Platz eins, allerdings folgen dann ein
„größeres eigenes Zimmer“, „mehr Platz in der Wohnung“ und überhaupt ein „eigenes
Zimmer“ zu haben. Im durchschnittlichen Stadtteil in Bremerhaven
schließlich steht eine „größere Wohnung“ noch vor „keine Wünsche“ auf Platz
eins, auf Platz drei folgt ein „größeres eigenes Zimmer“, auf Platz vier der
Wunsch nach einem „eigenen Zimmer“. Letzterer wird im durchschnittlichen
Stadtteil in Bremerhaven und im benachteiligten Bremer Stadtteil drei bis vier
mal so häufig genannt, wie in den beiden anderen Bremer Stadt- bzw. Ortsteilen.
73

Tab. 6.1 Die häufigsten Veränderungswünsche an der Wohnung
Veränderungswunsch Anteil der Nennungen
nichts 22%
mehr Platz in der Wohnung 17%
größeres eigenes Zimmer 11%
Garten 10%
eigenes Zimmer 7%
mehr Zimmer 5%
mein Zimmer 4%
Renovieren / Reparieren 4%
Neue Möbel 4%
Schwimmbad, Pool, Sauna 4%
Fernseher / Video / DVD 3%
Bad / Toilette 3%
Computer 3%
Wandgestaltung 3%
Jungen und Mädchen sind sich in ihren Wünschen sehr ähnlich. Jungen wünschen
sich lediglich deutlich häufiger Computer oder Fernseher, Video bzw. DVD ins
Kinderzimmer, Mädchen wünschen sich etwas häufiger Verschönerungen wie beispielsweise
die Wandgestaltung.
Mit zunehmendem Alter steigt der Wunsch nach Fernsehern und ähnlichem im
Kinderzimmer, auch neue Möbel oder Renovierungen werden häufiger gewünscht.
Mehr Platz in der Wohnung wünschen sich primär Kinder in Mehrfamilien- und
Hochhauswohnungen. Ein eigenes Zimmer ist vor allem bei Kindern in Hochhauswohnungen
ein drängender Wunsch. Veränderungen am Garten dagegen
wünschen sich primär Kinder in Einfamilienhäusern. Der Anteil von Kindern ohne
Veränderungswünsche ist in Einfamilienhäusern besonders hoch, besonders niedrig
dagegen in Hochhauswohnungen.
Kinder mit Migrationshintergrund wünschen sich fünfmal so häufig ein eigenes
Zimmer wie Kinder ohne Migrationshintergrund. Ansonsten unterscheiden sie
sich nicht nennenswert.
Kinder Alleinerziehender wünschen sich hingegen fast doppelt so häufig mehr
Platz in der Wohnung als Kinder aus Zwei-Elternfamilien. Auch neue Möbel wünschen
sie sich dreimal so oft. Dafür haben sie weniger als halb so oft keine Veränderungswünsche.
Kinder Arbeitsloser wünschen sich dreimal so oft ein eigenes Zimmer und deutlich
häufiger mehr Platz in der Wohnung im Vergleich zu Kindern, deren Eltern
nicht arbeitslos sind. Neue Möbel stehen doppelt so oft auf der Wunschliste und
der Anteil der Kinder ohne Veränderungswünsche ist in dieser Gruppe deutlich
kleiner.
Kinder, die ein eigenes Zimmer haben, wünschen sich dieses erwartungsgemäß
nicht, Kinder, die allerdings kein eigenes Zimmer haben, haben diesen Wunsch
74

mit deutlichem Abstand ganz oben auf der Wunschliste. Ein Drittel dieser Kinder
nennt diesen Wunsch.
Es gibt keine nachweisbaren Zusammenhänge zwischen bestimmten Veränderungswünschen
der Kinder an der Wohnung und ihrem Wohlbefinden.
75

7. Das Wohnquartier
In diesem Kapitel wird die kindliche Einschätzung des direkten Wohnumfeldes im
Wohnquartier dargestellt. Das Thema bringt es mit sich, dass in diesem Abschnitt
die Unterschiede zwischen den vier analysierten Stadtteilen besonders groß und
die individuellen Besonderheiten ausgeprägt sind. Auf die individuellen Besonderheiten
eines jeden Stadtteils wird in diesem Bericht wenig Gewicht gelegt.
Vielmehr wird eine übergeordnete Perspektive eingenommen und die Grundmuster
der Antworten, die über die Stadtteile hinweg gelten, werden herausgearbeitet,
da es für jeden Stadt- bzw. Ortsteil zusätzlich einen spezifisch auf diesen
Stadt- bzw. Ortsteil zugeschnittenen Bericht gibt.
Folgende Aspekte des Lebens im unmittelbaren Umfeld der Wohnung der Kinder,
also im Stadt- bzw. Ortsteil, werden im Einzelnen dargestellt: Wie gestaltet sich
das Leben und Spielen der Kinder draußen im Stadtteil? Wie wird die subjektive
Sicherheit eingeschätzt? Wie wirken die Jugendlichen im Stadtteil auf die Kinder?
Wie sieht es mit Freizeitangeboten im Stadtteil aus? Wie ist das soziale Miteinander,
vor allem bezogen auf verschiedene Generationen und Nationalitäten? Wie
beurteilen die Kinder die vorherrschende Gestaltung der Häuser und die Landschaft,
die den Stadtteil umgibt? Spielen ästhetische Fragen bei der Beurteilung
des Stadtteils durch die Kinder überhaupt eine Rolle? Wie beurteilen die Kinder
die Verkehrssituation sowie die Verkehrsinfrastruktur in ihrem Stadtteil? Was
sind die häufigsten Treffpunkte der Kinder in ihrem Stadtteil und was tun sie
dann dort? Welches sind die Lieblingsplätze der Kinder im Stadtteil und vor allem,
was zeichnet die Lieblingsplätze der Kinder aus? Welche Stellen im Stadtteil
empfinden die Kinder als besonders schön? Und welches sind Orte, an denen sich
die Kinder im Stadtteil unsicher fühlen und warum ist das so? Was möchten die
Kinder in ihrem Stadtteil am liebsten verändern? Abschließend werden die deutlichsten
Einflüsse auf das Wohlbefinden der Kinder im Stadt- bzw. Ortsteil aufgezeigt.
7.1 Aufenthaltsmöglichkeiten im Freien
In diesem ersten Teilkapitel wird näher untersucht, wie unterschiedliche Aspekte
des kindlichen Lebens im Freien im Stadt- bzw. Ortsteil verankert sind und welche
Rolle diese für das Wohlbefinden der Kinder spielen. Im Einzelnen sind das
folgende Aspekte: Ist das spontane Treffen anderer Kinder, ohne Verabredungen
treffen zu müssen, im Stadtteil möglich? Dürfen die Kinder überhaupt alleine auf
die Straße? Gibt es im Stadtteil Belastungen durch Schmutz, Lärm oder Gerüche?
Tabelle 7.1 zeigt die Verteilung der negativen und positiven Häufigkeitsnennungen
der Kinder zu den abgefragten Aspekten.
Fünf verschiedene Rahmenbedingungen wurden also abgefragt, die Kinder sollten
auf einer fünfstufigen Skala (1=“nie“ bis 5=“immer“) einschätzen, wie häufig die
beschriebenen Zustände im Stadt- bzw. Ortsteil eintreten.
76

Tab. 7.1 Anteil der positiven und negativen Antworten zu den Aspekten „draußen
sein“ und Umweltbelastungen
Aspekte zu den Aufenthaltsmöglichkeiten
Anteil der Antworten
„oft“ und „immer“
in %
Anteil der Antworten
„nie“ und „selten“
in %
alleine draußen sein dürfen 78 8
Treffen ohne vorherige Verabredung 40 32
Lärm 23 42
Schmutz 24 45
schlechter Geruch 8 74
Die Kategorie „manchmal“ ergibt sich jeweils aus der Differenz von 100% zur Summe der beiden
Prozentwerte
Die Beurteilung der Möglichkeit, im Stadtteil auch ohne Verabredung andere Kinder
treffen zu können, unterscheidet sich zwischen den Stadtteilen nur wenig. In
dem privilegierten Stadtteil können die Kinder nach eigenen Angaben allerdings
häufiger alleine draußen sein als in dem benachteiligten Stadtteil. Ebenso berichten
die Kinder in dem privilegierten Stadtteil von weniger Belastung durch
Schmutz, schlechten Gerüchen und Lärm als in den übrigen Stadt- bzw. Ortsteilen,
wobei sich der benachteiligte Stadtteil in den Bewertungen der Kinder auch
noch einmal negativer abhebt.
Abb. 7.1Abbildung 7.1 macht die Spannweite der Einschätzungen über die Stadtteile
hinweg deutlich. Die mittlere Linie des Rechtecks steht dabei für den Durchschnitt
aller vier Stadtteile, die äußeren Linien markieren den niedrigsten und
den höchsten Durchschnittswert. Es wird deutlich, dass die Kinder in ihren Stadtteilen
sehr oft alleine draußen sein dürfen (M=4,2, d.h. „oft“ bis „immer“). Das
spontane Treffen mit anderen Kindern ohne vorherige Verabredung ist schon weniger
häufig gegeben, im Schnitt ist dies „manchmal“ (M=3,1) möglich. Wenig
überraschend gibt es einen positiven Zusammenhang zwischen diesen beiden
Aspekten, d.h. je häufiger sich Kinder auch ohne Aufsichtsperson in ihrem Stadtteil
draußen aufhalten dürfen, desto leichter können sie auch ohne vorherige
Verabredung andere Kinder treffen (oder umgekehrt). Eine Belastung durch Gestank
oder schlechte Gerüche kommt in den untersuchten Stadtteilen eher „selten“
vor (M=2,0) und scheint für die Kinder wenig relevant zu sein. Dagegen
wird die Belastung durch Lärm und Schmutz von den Kindern höher eingeschätzt,
beides kommt im Schnitt „selten“ bis „manchmal“ vor (Schmutz: M=2,8
und Lärm: M=2,8). Alle drei Belastungsarten hängen positiv miteinander zusammen,
d.h. je lauter die Kinder ihren Stadtteil empfinden, desto schmutziger
und schlechter riechend wirkt er auf sie (oder umgekehrt). Dies hängt damit zusammen,
dass alle drei Emissionsarten mit zunehmender Urbanität des Wohnquartiers
zunehmen. In Bremen hängen aber auch die Aspekte, ohne Verabredung
andere Kinder treffen zu können und alleine draußen sein zu dürfen mit
dem schlechten Geruch im Stadtteil negativ zusammen, d.h. je mehr die Kinder
alleine draußen sein dürfen, umso weniger schmutzig wird ihr Stadtteil eingeschätzt
(oder umgekehrt).
Die Beurteilung der Möglichkeit, im Stadtteil auch ohne Verabredung andere Kinder
treffen zu können, unterscheidet sich zwischen den Stadtteilen nur wenig. In
dem privilegierten Stadtteil können die Kinder nach eigenen Angaben allerdings
häufiger alleine draußen sein als in dem benachteiligten Stadtteil. Ebenso berichten
die Kinder in dem privilegierten Stadtteil von weniger Belastung durch
77

Schmutz, schlechten Gerüchen und Lärm als in den übrigen Stadt- bzw. Ortsteilen,
wobei sich der benachteiligte Stadtteil in den Bewertungen der Kinder auch
noch einmal negativer abhebt.
Abb. 7.1 Beurteilung der Aufenthaltsmöglichkeiten im Freien
Rahmenbedingungen beim Aufenthalt im
Freien
78
Gestank
Schmutz
Lärm
spontane Treffen
möglich
alleine draußen
sein dürfen
1 2 3 4 5
nie immer
Anmerkung zum Lesen der Abbildung:
Die mittlere Linie des Balkens markiert den Durchschnitt aller vier Stadtteile, die linke Linie des
Balkens den niedrigsten in einem der vier Stadtteile gemessenen Durchschnitt und die rechte Linie
den höchsten in einem Stadtteil gemessenen Durchschnitt.
Geschlechtsunterschiede treten bei den beiden Aspekten auf, die mit dem Aufenthalt
auf der Straße zu tun haben. Jungen dürfen häufiger als Mädchen allein
draußen sein und können dann auch leichter andere Kinder dort ganz informell
zum Spielen treffen.
Kinder der vierten Klasse haben nach eigenem Empfinden seltener die Erlaubnis,
alleine draußen sein zu dürfen. Andere Alterseffekte zeigen sich nicht.
Kinder ohne Migrationshintergrund dürfen häufiger als Kinder mit Migrationshintergrund
alleine nach draußen.
Auch Kinder, deren Familien von Arbeitslosigkeit betroffen sind, dürfen seltener
alleine draußen sein, ebenso wie Kinder Alleinerziehender.
Kinder, deren Eltern von Arbeitslosigkeit betroffen sind sowie Kinder Alleinerziehender
leben offenbar in den untersuchten Stadtteilen durchweg an Stellen, die
sie für etwas schmutziger, lauter und schlechter riechend halten.
Drei der zuvor beschriebenen Aspekte zeigen besonders starke Zusammenhänge
mit dem Wohlbefinden im Stadtteil: wenn die Kinder den Eindruck haben, dass
es in ihrem Stadtteil schmutzig ist (β=-.26) oder schlecht riecht (β=-.11), senkt
das ihr Wohlbefinden merklich. Positiv auf das Wohlbefinden im Stadtteil wirkt,

wenn die Kinder im Stadtteil die Möglichkeit haben, sich ohne Verabredung zu
treffen (β=.16).
Darüber hinaus zeigt die wahrgenommene Belastung durch Schmutz im Stadt-
bzw. Ortsteil einen negativen Zusammenhang zum Wohlbefinden in der Gesamtstadt,
d.h. je schmutziger die Kinder ihren Stadtteil wahrnehmen, umso unwohler
fühlen sie sich in der Stadt Bremen bzw. Bremerhaven insgesamt.
7.2 Subjektive Sicherheit im Stadtteil
Im folgenden Teilkapitel wird dargestellt, wie sicher sich die Kinder generell in
ihrem Stadtteil fühlen, ob sie sich vor älteren Jugendlichen fürchten und wie häufig
sie auf dem Schulweg Angst vor Jugendlichen haben bzw. den Straßenverkehr
als gefährlich einschätzen (s. Abb. 7.2).
Die folgende Tabelle gibt die Verteilung der Häufigkeiten aller Antworten auf die
vier Aspekte zur subjektiven Sicherheit wieder.
Tab. 7.2 Anteil der positiven und negativen Antworten zu den Sicherheitsaspekten
Aspekt der subjektiven Sicherheit
Anteil der Antworten
„oft“
und „immer“ in
%
Anteil der Antworten
„nie“
und „selten“ in
%
allgemeine Sicherheit 70 11
Angst vor älteren Jugendlichen 24 55
Gefahr durch Straßenverkehr auf dem Schulweg 7 85
Angst vor Jugendlichen auf dem Schulweg 16 65
Die Kategorie „manchmal“ ergibt sich jeweils aus der Differenz von 100% zur Summe der beiden
Prozentwerte
Die Abbildung 7.2 zeigt, wie die Kinder ihr Sicherheitsgefühl im Stadtteil einschätzen.
Hierzu wurden die oben genannten vier verschiedene Aspekte abgefragt,
die die Kinder auf einer fünfstufigen Skala (1=“nie“ bis 5=“immer“) daraufhin
einschätzen sollten, wie häufig diese für sie zutreffen. Die mittlere Linie
steht dabei wieder für den Durchschnitt aller untersuchten Stadtteile, die äußeren
Linien markieren den niedrigsten und den höchsten Durchschnittswert, so
dass die Spannweite der Einschätzungen über die Stadtteile hinweg abzulesen
ist.
Insgesamt fühlen sich die Kinder „oft“ (M=3,8) in ihrem Stadtteil sicher, vor älteren
Jugendlichen in ihrem Stadtteil fürchten sie sich „selten“ bis „manchmal“
(M=2,5). Angst vor Jugendlichen auf dem Schulweg kommt dagegen „nie“ bis
„“selten“ vor (M=1,6). Außerdem wird der Straßenverkehr auf dem Schulweg
„selten“ bis „manchmal“ als Gefahr eingeschätzt (M=2,4).
79

Abb. 7.2 Beurteilung der subjektiven Sicherheit im Stadtteil
80
Aspekte subjektiver Sicherheit
allgemeine Sicherheit
Angst vor älteren
Jugendlichen
Gefahr durch
Straßenverkehr auf
Schulweg
Angst vor
Jugendlichen auf
Schulweg
1 2 3 4 5
nie immer
Anmerkung zum Lesen der Abbildung:
Die mittlere Linie des Balkens markiert den Durchschnitt aller vier Stadtteile, die linke Linie des
Balkens den niedrigsten in einem der vier Stadtteile gemessenen Durchschnitt und die rechte Linie
den höchsten in einem Stadtteil gemessenen Durchschnitt.
Differenziert man nach den einzelnen Stadtteilen zeigt sich, dass sich die Kinder
im privilegierten Stadtteil am sichersten und im benachteiligten Stadtteil am unsichersten
fühlen. Die Angst vor älteren Jugendlichen weist deutliche Unterschiede
zwischen den Stadtteilen auf. Im privilegierten Stadtteil haben die Kinder weniger
Angst vor ihnen als in den anderen drei Stadt- bzw. Ortsteilen. Zudem
fürchten sich die Kinder im privilegierten Stadtteil seltener vor Jugendlichen auf
dem Schulweg als die Kinder im durchschnittlichen Stadtteil in Bremerhaven und
im benachteiligten Stadtteil. Die Gefahr durch Straßenverkehr wird von den Kindern
in den verschiedenen Stadtteilen allerdings kaum unterschiedlich wahrgenommen,
sie ist also kein lokales Phänomen, sondern kommt in allen Stadt- bzw.
Ortsteilen etwa gleich häufig vor.
Bei der Einschätzung der subjektiven Sicherheit fallen Unterschiede in den Einschätzungen
zwischen den Geschlechtern auf. Mädchen fühlen sich nicht nur allgemein
in ihrem Stadtteil weniger sicher als Jungen, sie haben auch mehr Angst
vor Jugendlichen auf dem Schulweg.
Mit zunehmendem Alter der Kinder fühlen sich diese im Stadtteil sicherer. Ebenso
nimmt die Angst vor Jugendlichen - sowohl im Stadtteil insgesamt als auch auf
dem Schulweg - in dem Maße ab, in dem die Kinder selber zu Jugendlichen werden.
Kinder mit Migrationshintergrund fühlen sich im Stadtteil allgemein häufiger unsicher
als Kinder ohne Migrationshintergrund. Sie haben auch häufiger Angst vor
Jugendlichen auf dem Schulweg als Kinder ohne Migrationshintergrund.
Zudem zeigen Kinder, deren Eltern von Arbeitslosigkeit betroffen sind, im Vergleich
zu Kindern, deren Eltern nicht von Arbeitslosigkeit betroffen sind, Unter-

schiede in der subjektiven Sicherheit in ihrem Stadtteil. Sie fühlen sich in ihrem
Stadtteil weniger sicher und haben allgemein im Stadtteil als auch auf ihrem
Schulweg mehr Angst vor Jugendlichen. Das verminderte allgemeine Sicherheitsgefühl
im Stadtteil hängt vermutlich sowohl bei Kindern arbeitsloser Eltern als
auch bei Kindern mit Migrationshintergrund damit zusammen, dass sie häufiger
in schlechteren Wohnlagen mit mehr Hoch- und Mehrfamilienhäusern leben. In
Stadtteilen, die vornehmlich von diesen Bebauungstypen geprägt sind, ist das
allgemeine Sicherheitsgefühl insgesamt herabgesetzt.
Bei der kindlichen Einschätzung der Verkehrssicherheit auf dem Schulweg stellt
sich wenig überraschend heraus, dass Kinder, die an Hauptverkehrsstraßen wohnen,
den Straßenverkehr gefährlicher wahrnehmen als Kinder, die in Spielstraßen
oder normalen Straßen wohnen.
Für das Wohlbefinden im Stadtteil ist vor allem die allgemeine subjektive Sicherheit
entscheidend (β=.38). Fürchten sich die Kinder vor Jugendlichen im Stadtteil,
mindert dies das Wohlbefinden im Stadtteil leicht (β=-.08).
7.3 Kinder beurteilen die Jugendlichen im Stadtteil
Werden die häufigsten Begründungen der befragten Kinder, warum sie sich an
bestimmten Orten in ihrem Wohnquartier unwohl fühlen, betrachtet (s. Kapitel
7.11), dann stehen neben Dunkelheit als Angstauslöser (30% der Kinder nennen
Dunkelheit als Grund) auch Jugendliche (10% der Kinder) in der Liste der potenziellen
Angstauslöser. Aus diesem Grunde wurde vertiefend analysiert, wie die
Kinder die sich in den Stadtteilen aufhaltenden Jugendlichen erleben und ob sich
diese Einschätzung auf ihre Angst vor Jugendlichen im Stadtteil auswirkt. Dazu
wurde den Kindern eine Liste mit zehn Verhaltensweisen vorgelegt und darum
gebeten, einzuschätzen, wie häufig die Jugendlichen im jeweiligen Stadtteil diese
Verhaltensweisen zeigen (von 1=„nie“ bis 5=„immer“) (s. Tab. 7.3).
Tab. 7.3 Anteil der positiven und negativen Antworten zu den Jugendlichen
Aspekte zu Jugendlichen
Anteil der Antworten
„oft“
und „immer“ in
%
Anteil der Antworten
„nie“ und „selten“
in %
negative Eigenschaften
lassen Müll herumliegen 50 23
sind laut 33 34
trinken Alkohol 34 36
bedrohen mich 17 62
beschimpfen mich 7 83
verhauen mich 2 95
positive Eigenschaften
sind cool 29 45
benehmen sich gut 21 49
legen sich mit Erwachsenen an 16 66
Die Kategorie „manchmal“ ergibt sich jeweils aus der Differenz von 100% zur Summe der beiden
Prozentwerte
81

Die Abbildung 7.3 zeigt, welche der Verhaltensweisen die Kinder bei den Jugendlichen
im Durchschnitt generell häufig erleben und welche eher selten. Die mittleren
Linien im Balken in der Abbildung markieren den Durchschnitt aller vier
Stadtteile. Außerdem zeigt die Abbildung die Spannweite der Einschätzungen
zwischen den Stadtteilen (jeweils die äußeren Begrenzungen des Balkens markieren
den Stadtteil mit dem niedrigsten bzw. höchsten Durchschnittswert).
Abb. 7.3 Verhaltensweisen, die die Kinder bei Jugendlichen im Stadtteil erleben
Eigenschaften von Jugendlichen im Stadtteil
82
legen sich mit Erwachsenen an
helfen mir
benehmen sich gut
sind cool
verhauen mich
beschimpfen mich
bedrohen mich
trinken Alkohol
sind laut
Müll herum liegen lassen
1 2 3 4 5
nie immer
Anmerkung zum Lesen der Abbildung:
Die mittlere Linie des Balkens markiert den Durchschnitt aller vier Stadtteile, die linke Linie des
Balkens den niedrigsten in einem der vier Stadtteile gemessenen Durchschnitt und die rechte Linie
den höchsten in einem Stadtteil gemessenen Durchschnitt.
Die Abbildung 7.3 zeigt deutlich, dass die Kinder bei den Jugendlichen häufig die
drei negativen Verhaltensweisen „Umweltverschmutzung durch Müll“ (Mittelwert
M=3,5, d.h. nahe „oft“), „sind laut“ (M=3,0, d.h. „manchmal“) und „Alkoholkonsum“
(M=3,0, d.h. „manchmal“) erleben. Erst dann folgt eine erste positiv besetzte
Eigenschaft, die Jugendlichen werden als „cool“ erlebt (M=2,7, d.h. bei
„manchmal“). Ähnlich oft werden sie auch so erlebt, dass sie sich gut benehmen
(M=2,6). Bedrohungen (M=2,3) erleben die Kinder allerdings auch etwas häufiger
als selten. Fast nie erleben die Kinder dagegen körperliche Gewalt durch die
Jugendlichen in ihrem Stadtteil (M=1,2) sowie Beschimpfungen (M=1,7). Hilfsbereitschaft
der Jugendlichen gibt es aus Sicht der Kinder allerdings ebenfalls nur
selten (M=2,1). Das Bild, das Kinder von Jugendlichen im Stadtteil haben, ist
also vor allem durch deren unangepasstes, sich den Normen der Gesellschaft wi-

dersetzendes Auftreten geprägt, nur selten aber durch direkte Erfahrungen körperlicher
oder verbaler Gewalt. Die negativen Aspekte hängen untereinander
ebenso wie die positiven untereinander und gegenläufig zusammen. D.h. werden
Jugendliche beispielsweise häufiger als laut erlebt, dann lassen sie auch häufiger
Müll herumliegen und werden seltener als hilfsbereit erlebt. Je hilfsbereiter sie
hingegen wahrgenommen werden, umso besser wird auch ihr Benehmen eingeschätzt.
Bei näherer Betrachtung wird deutlich, dass die Beurteilung der Jugendlichen in
den jeweiligen Stadtteilen in einigen Aspekten deutlich differiert: In dem privilegierten
Stadtteil legen sich Jugendliche, nach Aussagen der Kinder, deutlich seltener
mit Erwachsenen an und benehmen sich auffällig häufiger gut als in den
anderen Stadtteilen. Jugendliche werden hier auch seltener als laut bewertet und
lassen seltener Müll herum liegen. Die Coolness und Hilfsbereitschaft wird in den
unterschiedlichen Stadtteilen dagegen ähnlich bewertet. In dem benachteiligten
Stadtteil geben die Kinder signifikant häufiger an, von Jugendlichen verhauen zu
werden, im Hinblick auf das Beschimpft und Bedroht werden sowie den Alkoholkonsum
der älteren Jugendlichen werden diese hier weniger positiv gesehen als
im privilegierten Stadtteil.
Insgesamt fühlen sich die Mädchen häufiger von älteren Jugendlichen bedroht als
Jungen.
Kinder ohne Migrationshintergrund haben seltener das Gefühl, dass sich die Jugendlichen
mit Erwachsenen anlegen und häufiger den Eindruck, dass sich Jugendliche
gut benehmen. Diese Kinder wohnen allerdings auch vermehrt in dem
privilegierten Stadtteil.
Kinder, deren Familie von Arbeitslosigkeit betroffen ist, haben deutlich häufiger
den Eindruck, dass Jugendliche laut sind, Alkohol trinken, Müll herumliegen lassen
und sich mit Erwachsenen anlegen, als Kinder erwerbstätiger Eltern. Diese
bewerten das Benehmen der Jugendlichen hingegen häufiger als gut. Auch hier
wird der Aspekt, dass die Arbeitslosigkeit in dem benachteiligten Stadtteil 50%
beträgt, eine Rolle spielen.
Kinder Alleinerziehender erleben es häufiger, dass Jugendliche sich mit Erwachsenen
anlegen und werden, nach eigenen Angaben, häufiger von den Jugendlichen
beschimpft. Sie finden sich aber nicht auffallend häufiger in dem benachteiligten
Stadtteil.
Kinder, die in Einfamilienhäusern wohnen, erleben es etwas seltener als Kinder in
Mehrfamilien- oder Hochhäusern, dass sich Jugendliche mit Erwachsenen anlegen
und Müll herum liegen lassen. Diese Kinder (aus Einfamilienhäusern) bewerten
das Benehmen der Jugendlichen insgesamt auch häufiger als gut. Hochhäuser
finden sich in zwei Stadtteilen vermehrt und Mehrfamilienhäuser in drei Stadtteilen
relativ gleich häufig.
Bei einigen Aspekte hängt die Beurteilung der Jugendlichen deutlich vom Alter
der beurteilenden Kinder ab, d.h. je älter die Kinder werden, je näher sie also
selbst dem Jugendalter kommen, desto positiver beurteilen sie Jugendliche bezogen
auf deren Lautstärke und deren Bedrohungspotential. Das Müllproblem wird
aus Kindersicht etwas geringer, das Benehmen der Jugendlichen etwas besser.
83

Interessanterweise geben Kinder, die in einer Spielstraße wohnen, häufiger als
Kinder, die an einer Tempo 30 oder normalen Straße wohnen, an, dass Jugendliche
sie beschimpfen. Die Spielstraßen finden sich auch etwas häufiger in dem
benachteiligten Stadtteil und in dem durchschnittlichen Stadtteil in Bremerhaven.
Den größten negativen Einfluss 23 der abgefragten Aspekte über Jugendliche auf
das allgemeine Sicherheitsgefühl im Stadtteil haben die Aspekte, dass die Jugendlichen
als bedrohlich erlebt werden, wenn Kinder das Gefühl haben, sie legen
sich häufig mit Erwachsenen an und positiv, wenn die Kinder meinen, die
Jugendlichen benähmen sich gut. Die unspezifische Furcht vor Jugendlichen wird
auch aus den Aspekten „Bedrohlichkeit der Jugendlichen“ und das „Anlegen“ mit
Erwachsenen gespeist und darüber hinaus vor allem dadurch, wenn Jugendliche
als laut erlebt werden und wenn sie Müll herum liegen lassen. Die Angst vor Jugendlichen
auf dem Schulweg wird wiederum v.a. von dem Bedrohungspotential
der Jugendlichen und davon, wenn diese sich mit Erwachsenen anlegen, beeinflusst.
Für das Wohlbefinden der Kinder im Stadtteil sind nur noch zwei der Aspekte von
nachweisbarem Einfluss: Wenn die Jugendlichen im Stadtteil die Kinder häufig
beschimpfen, senkt das ihr Wohlbefinden leicht (β=-.15). Außerdem zeigt sich an
dieser Stelle auch ein Einfluss der erlebten Konflikte zwischen Jugendlichen und
Erwachsenen (β=-.19), deren Häufigkeit ebenfalls negativ mit dem Wohlbefinden
der Kinder im Stadtteil zusammenhängt. Dies lässt sich darauf zurückführen,
dass die Konflikthäufigkeit zwischen Erwachsenen und Jugendlichen zwar keine
direkte Angst bei den Kindern erzeugt, aber dennoch das allgemeine Sicherheitsgefühl
im Stadtteil senkt. Die Kinder fühlen sich zwar nicht persönlich bedroht,
erleben ihren Stadtteil aber generell konfliktbehafteter und somit unsicherer.
Dies wirkt sich wiederum negativ auf ihr Wohlbefinden aus.
7.4 Freizeit im Stadtteil
In diesem Teilkapitel wird dargestellt, wie die Kinder die Freizeitangebote ihres
Wohnumfeldes beurteilen. Insgesamt wurde dieser Themenbereich anhand von
13 Einzelaspekten erfasst. Jeder Aspekt wurden von den Kindern mit Hilfe einer
fünfstufigen Skala (1=“stimmt nicht“ bis 5=“stimmt sehr“) daraufhin eingeschätzt,
in welchem Ausmaß er für sie zutrifft (s. Tab.7.4).
23
Es wurde eine schrittweise lineare Regression im Stadtteil auf die zehn Verhaltensweisen
von Jugendlichen berechnet. Die Varianzaufklärung der dargestellten Prädiktoren
beträgt R
84
2 =.22 (allgemeine Sicherheit), R²=.53 (Angst vor Jugendlichen), R²=.32 (Angst
vor Jugendlichen auf dem Schulweg).

Tab. 7.4 Anteil der positiven und negativen Antworten zu den Freizeitmöglichkeiten
im Stadtteil
Aspekte zu Freizeitmöglichkeiten
Anteil der Antworten
„ziemlich“ und
„sehr“ in %
Anteil der Antworten
„nicht“ und
„wenig“ in %
viele Gleichaltrige 68 11
beliebte Eisdiele 66 24
beliebte Geschäfte 62 17
interessante Sportangebote 55 25
beliebte Fastfood-Buden 54 29
genug Spielplätze 49 27
viel Natur 45 24
genug Grünflächen, auf denen Kinder
spielen dürfen
42 33
interessante Treffpunkte 38 30
interessante Bücherei 39 44
interessante Angebote im Kinderund
Jugendtreff
30 40
versteckte Treffpunkte 32 43
interessante Museen 20 62
Die Kategorie „teils/teils“ ergibt sich jeweils aus der Differenz von 100% zur Summe der beiden
Prozentwerte
Die Abbildung 7.4 zeigt die durchschnittlichen Ausprägungen der einzelnen Aspekte.
Die mittlere Linie steht dabei erneut für den Durchschnitt aller untersuchten
Stadt- bzw. Ortsteile, die äußeren Linien markieren den niedrigsten und den
höchsten Durchschnittswert, so dass die Spannweite der Einschätzungen über die
Stadtteile hinweg abzulesen ist. Am deutlichsten positiv wird durch die Kinder
bewertet, dass es im Stadtteil viele Gleichaltrige gibt (M=3,9), dies schätzen die
Kinder in den verschiedenen untersuchten Stadt- bzw. Ortsteilen ähnlich ein, die
Stadtteile unterscheiden sich in diesem Aspekt also nicht signifikant.
Ebenfalls positiv wird durchschnittlich das Vorhandensein einer Eisdiele, in der
die Kinder gerne sind, eingeschätzt (M=3,8). Hier treten allerdings große Unterschiede
zwischen den Stadtteilen auf. Im durchschnittlichen Stadt- bzw. Ortsteil
in Bremen und Bremerhaven schneidet das Angebot an beliebten Eisdielen deutlich
schlechter ab als im benachteiligten und im privilegierten Stadtteil.
Die Angebote von für die Kinder interessanten Geschäften (M=3,7), Sportmöglichkeiten
(M=3,5) und beliebten Fastfood-Buden (M=3,4) liegen ebenfalls zwischen
einer mittelmäßigen und einer positiven Einschätzung der Kinder. Während
das Angebot an Geschäften in allen vier untersuchten Stadt- bzw. Ortsteilen sehr
ähnlich bewertet wird, gibt es Unterschiede bei den anderen beiden Aspekten.
Das Angebot an interessanten Sportmöglichkeiten wird im durchschnittlichen
Stadtteil in Bremerhaven von den Kindern schlechter eingeschätzt als im privilegierten
Stadtteil. Bezogen auf Fastfood-Buden, die bei den Kindern beliebt sind,
zeigt sich, dass der durchschnittliche Ortsteil in Bremen hierbei deutlich schlechter
abschneidet als der benachteiligte Stadtteil.
Die drei Aspekte „genug Spielplätze“ (M=3,3), „viel Natur“ (M=3,3) sowie „genug
Grünflächen, auf denen die Kinder spielen dürfen“ (M=3,2) erhalten von den Kindern
in den Stadt- bzw. Ortsteilen eine Bewertung, die etwas oberhalb des Mittelmaßes
liegt. Während die Antworten der Kinder für das Angebot an Spielplätzen
und bespielbaren Grünflächen in den verschiedenen Stadtteilen eng beiei-
85

nander liegen, wird das Angebot an Naturflächen im Stadt- bzw. Ortsteil unterschiedlich
gesehen. Die Kinder im privilegierten Stadtteil meinen, dass es in ihrem
Stadtteil mehr Natur gibt als die Kinder im benachteiligten und im durchschnittlichen
Stadtteil in Bremerhaven.
Mit einem Durchschnittswert von M=3,1 erhält das Angebot an interessanten
Treffpunkten für die Kinder eine mittelmäßige Bewertung, hierin unterscheiden
sich die Stadtteile nicht.
Das Angebot an Büchereien, die für die Kinder interessante Angebote vorhalten,
wird von den Kindern schon leicht negativ bewertet (M=2,9), ähnlich sieht die
Einschätzung der Angebote in Kinder- und Jugendtreffs aus (M=2,9). Die Angebote
der Kinder- und Jugendtreffs werden von den Kindern in den verschiedenen
Stadtteilen nicht unterschiedlich gesehen, wohl aber die Angebote der Büchereien.
Der benachteiligte Stadtteil schneidet bei diesem Aspekt in den Augen der
Kinder deutlich besser ab als alle anderen untersuchten Stadt- bzw. Ortsteile.
Versteckte Treffpunkte für Kinder, an denen sie auch einmal unbeobachtet sind,
gibt es in den Stadtteilen zwischen „wenig“ und „teilweise“ (M=2,8). Hier liegen
die Mittelwerte der Stadtteile eng beieinander und unterscheiden sich nicht signifikant.
Museen mit Angeboten, die die Kinder interessieren, sind für die meisten Kinder
im Durchschnitt eher die Ausnahme (M=2,2). Dies wird in den verschiedenen
Stadtteilen unterschiedlich gesehen. Am schlechtesten schneidet bei diesem Aspekt
erwartungsgemäß der durchschnittliche Ortsteil in Bremen ab, am besten
der privilegierte Stadtteil.
Es lässt sich festhalten, dass sich die objektive Angebotsstruktur in den Stadtteilen
deutlich in den Antworten der Kinder wiederfindet und dies obwohl die Kinder
die Stadtteile nicht, wie die erwachsenen BeurteilerInnen in dieser Studie, im
Vergleich bewerten. Das subjektive Empfinden spiegelt somit die vorgefundene
Realität wider.
Jungen und Mädchen unterscheiden sich in diesem Themenbereich lediglich in
einem der 13 Aspekte. Mädchen geben häufiger als Jungen an, dass es in ihrem
Stadtteil eine Bücherei gibt, die für sie interessante Angebote vorhält.
Mit zunehmendem Alter der Kinder wird die Bewertung ihres Stadtteils hinsichtlich
zweier Kriterien der Freizeitgestaltung schlechter. Es zeigt sich, dass sowohl
die Angebote in Kinder- und Jugendtreffs als auch in den Büchereien stärker die
jüngeren als die älteren Kinder ansprechen.
Die Antworten der Kinder sind auch vom Faktor Migrationshintergrund abhängig.
Kinder mit Migrationshintergrund sagen im Gegensatz zu Kindern ohne Migrationshintergrund,
dass es in ihrem Stadtteil weniger für sie interessante Museen
sowie Eisdielen, in der sie gerne sind, gibt. Allerdings bewerten sie das Angebot
an beliebten Fastfood-Buden in ihrem Stadtteil positiver.
Kinder alleinerziehender Eltern schätzen das Angebot an interessanten Treffpunkten
in ihrem Stadtteil schlechter ein als Kinder aus Zwei-Elternfamilien.
Darüber hinaus zeigen sich in den Antworten der Kinder auch Unterschiede je
nachdem, ob die Familien von Arbeitslosigkeit betroffen sind oder nicht. Kinder
aus Familien mit erwerbstätigen Eltern haben stärker den Eindruck, dass es in
ihrem Stadtteil ein Museum mit interessanten Angeboten für sie sowie eine Eisdiele
gibt, in der die Kinder gerne sind, als Kinder arbeitsloser Eltern.
86

Abb. 7.4 Freizeitangebote im Stadtteil
Freizeitangebote im Stadtteil
viele Gleichaltrige
beliebte Eisdiele
beliebte Geschäfte
interessante Sportangebote
beliebte Fastfood-Buden
genug Spielplätze
viel Natur
genug Grünflächen, auf
denen Kinder spielen dürfen
interessante Treffpunkte
interessante Bücherei
interessante Angebote
im Kinder- und Jugendtreff
versteckte Treffpunkte
interessante Museen
1 2 3 4 5
nicht sehr
Anmerkung zum Lesen der Abbildung:
Die mittlere Linie des Balkens markiert den Durchschnitt aller vier Stadtteile, die linke Linie des
Balkens den niedrigsten in einem der vier Stadtteile gemessenen Durchschnitt und die rechte Linie
den höchsten in einem Stadtteil gemessenen Durchschnitt.
22% des Wohlbefindens im Stadtteil lassen sich durch vorhandene Freizeitangebote
erklären. Am deutlichsten ist der Einfluss auf das Wohlbefinden bei den interessanten
Treffpunkten: Sind diese vorhanden, steigt das Wohlbefinden der
Kinder im Stadtteil (β=.24). Ebenfalls beeinflusst der Anteil an Natur im Stadtteil
(β=.22) sowie das ausreichende Angebot an Spielplätzen (β=.14) das Wohlbefinden
der Kinder positiv.
7.5 Soziales Miteinander im Stadtteil
Im Stadtteil kann es sowohl Konflikte von Kindern mit Erwachsenen oder älteren
Menschen, als auch Konflikte mit Kindern und Erwachsenen aus anderen Herkunftsländern
geben. Diese Aspekte des sozialen Miteinanders werden in diesem
87

Abschnitt analysiert. Die Tabelle 7.5 gibt die Aspekte mit den Häufigkeiten der
Antworten wieder, mit denen das soziale Miteinander erfasst worden ist.
Tab. 7.5 Anteil der positiven und negativen Antworten zum sozialen Miteinander
im Stadtteil
Aspekte zum sozialen Miteinander
88
Anteil der Antworten
„ziemlich“ und
„sehr“ in %
Anteil der Antworten
„nicht“ und
„wenig“ in %
viele Menschen aus anderen Ländern 50 24
befreundet mit Menschen aus anderen
Ländern
51 29
Ärger mit Erwachsenen 26 41
Integrationsperson 28 41
Ärger mit alten Menschen 28 49
Treffpunkte für Menschen aus verschiedenen
Ländern
26 49
Kinder aus anderen Ländern werden
diskriminiert
13 71
Die Kategorie „teils/teils“ ergibt sich jeweils aus der Differenz von 100% zur Summe der beiden
Prozentwerte
Aus Abbildung 7.5 geht hervor, dass die befragten Kinder im Durchschnitt „wenig“
der Ansicht sind, dass ausländische Kinder schlechter behandelt werden als
deutsche Kinder (M=2,0). Allerdings sind sie durchaus der Meinung, dass in ihrem
Stadtteil ziemlich viele Menschen aus anderen Ländern leben (M=3,5). Soziale
Konflikte zwischen Erwachsenen (M=2,8) bzw. älteren Menschen und Kindern
(M=2,7) kommen mittelmäßig häufig vor. Ebenfalls eher mittelmäßig häufig sind
die Kinder der Meinung, in ihrem Stadt- bzw. Ortsteil mit Menschen aus anderen
Ländern befreundet zu sein (M=3,4). „Wenig“ bis „teils/teils“ haben die Kinder
den Eindruck dass es in ihrem Stadtteil Treffpunkte gibt, an denen sich Kinder
aus verschiedenen Ländern treffen können (M=2,6) bzw. dass es eine Integrationsperson
für Menschen mit Migrationshintergrund gibt (M=2,8).
Differenziert nach Stadtteilen zeigen sich sehr unterschiedlich große Spannweiten
in den Antworten der Kinder für die verschiedenen Aspekte (s. Abb. 7.5). In drei
der Aspekte zeigt sich ein immer wiederkehrendes Muster: Im privilegierten
Stadtteil gibt es weniger soziale Konflikte zwischen Kindern und Erwachsenen,
die Kinder sind seltener mit Menschen mit Migrationshintergrund befreundet und
sie glauben, dass es weniger Treffpunkte für Kinder aus verschiedenen Ländern
in ihrem Stadtteil gibt als dies im benachteiligten Stadtteil der Fall ist. Darüber
hinaus glauben die Kinder im privilegierten Stadtteil weniger als die Kinder im
durchschnittlichen Stadtteil in Bremerhaven bzw. im durchschnittlichen Ortsteil in
Bremen, dass in ihrem Stadtteil viele Menschen mit Migrationshintergrund leben.
Die Kinder im benachteiligten Stadtteil setzten sich davon wiederum stark ab,
denn sie glauben, dass ziemlich bis sehr viele Menschen mit Migrationshintergrund
in ihrem Stadtteil wohnen. Außerdem sind diese Kinder im benachteiligten
Stadtteil stärker der Überzeugung, dass Menschen aus anderen Ländern diskriminiert
werden als dies die Kinder aus den anderen Stadtteilen sind. In den anderen
beiden Aspekten unterscheiden sich die Antworten der Kinder nicht in den
verschiedenen Stadtteilen.

Abb. 7.5 Beurteilung des sozialen Miteinanders im Stadtteil
Aspekte des sozialen Miteinanders
viele Menschen aus
anderen Ländern
befreundet mit Menschen
aus anderen Ländern
Ärger mit Erwachsenen
Integrationsperson
Ärger mit alten Menschen
Treffpunkte für Menschen
aus verschiedenen Ländern
Kinder aus anderen Ländern
diskriminiert
1 2 3 4 5
nicht völlig
Anmerkung zum Lesen der Abbildung:
Die mittlere Linie des Balkens markiert den Durchschnitt aller vier Stadtteile, die linke Linie des
Balkens den niedrigsten in einem der vier Stadtteile gemessenen Durchschnitt und die rechte Linie
den höchsten in einem Stadtteil gemessenen Durchschnitt.
Kinder, die in einem Hochhaus leben, geben vermehrt an, dass in ihrem Stadtteil
mehr Menschen mit Migrationshintergrund wohnen und sie sind auch häufiger
mit diesen befreundet. Außerdem stimmen Kinder, die in Tempo-30-Straßen
wohnen, der Aussage, dass viele Migranten in ihrem Stadtteil wohnen häufiger
zu.
Die Einschätzungen von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund zum sozialen
Miteinander in ihrem Stadtteil unterscheiden sich zum Teil deutlich. Kinder
mit Migrationshintergrund haben verstärkt den Eindruck, dass in ihrem Stadtteil
viele Menschen aus anderen Ländern wohnen, mit denen sie auch viel häufiger
befreundet sind. Sie berichten auch von mehr Treffpunkten, an denen sich Kinder
verschiedener Herkunftsländer treffen können. Außerdem haben sie im Vergleich
zu Kindern ohne Migrationshintergrund in stärkerem Maße den Eindruck, dass
Kinder aus anderen Ländern diskriminiert werden.
Kinder, deren Familie von Arbeitslosigkeit betroffen ist, berichten davon, dass in
ihrem Stadtteil mehr MigrantInnen wohnen, sie vermehrt Freundschaften mit
diesen pflegen, sie auch mehr Treffpunkte für derlei Begegnungen vorfinden,
aber auch, dass Migrantenkinder in ihrem Stadtteil vermehrt diskriminiert werden.
Diese Aussagen decken sich mit denen der Kinder mit Migrationshintergrund.
Dies ist wenig überraschend, da Kinder mit Migrationshintergrund auch
89

häufiger von Arbeitslosigkeit in der Familie betroffen sind. Darüber hinaus berichten
Kinder mit Arbeitslosigkeit in der Familie aber vermehrt über Konflikte mit
Erwachsenen und älteren Menschen.
Kinder Alleinerziehender stimmen den Aussagen zu Konflikten mit Erwachsenen
und älteren Menschen in ihrem Stadtteil deutlicher zu als Kinder aus Zwei-
Elternfamilien.
Zu dem Aspekt Sicherheit im Wohngebiet zeigen sich folgende Zusammenhänge:
Je weniger Konflikte es mit Erwachsenen und älteren Menschen gibt, umso sicherer
fühlen sich die Kinder in ihrem Stadtteil. Das Sicherheitsgefühl ist aber auch
dort umso höher, je weniger Menschen mit Migrationshintergrund in dem Stadtteil
wohnen und je weniger Kinder mit Migrationshintergrund im Stadtteil diskriminiert
werden.
Auf das Wohlbefinden im Stadtteil haben drei Aspekte des sozialen Miteinanders
einen Einfluss: Je mehr sich Erwachsene über die Kinder im Stadtteil aufregen
(β=.-17) und je mehr die Kinder den Eindruck haben, dass in ihrem Stadtteil
Kinder aus anderen Ländern diskriminiert werden (β=.-18), desto weniger wohl
fühlen sie sich in ihrem Stadtteil. Ein weiterer - positiver – Einflussfaktor ist die
Häufigkeit von Freundschaften zwischen verschiedenen ethnischen Gruppen im
Stadtteil (β=.10).
7.6 Ästhetische Bewertung der Häuser und der Landschaft
Da im „LBS-Kinderbarometer Wohnen in NRW 2005/2006“ die ästhetischen
Komponenten der Bebauung bemerkenswert wichtig für die Kinder waren, wurde
auch in der Befragung in Bremen erfragt, ob den Kindern die Gestaltung der
Häuser und Gärten in ihrem Stadtteil sowie die Landschaft um ihren Stadtteil
herum gefällt.
Die Verteilung der Häufigkeiten der Antworten der Kinder auf die verschiedenen
Aspekte ist in Tabelle 7.6 abzulesen.
Tab. 7.6 Anteil der positiven und negativen Antworten zu den ästhetischen Aspekten
Aspekt zur ästhetischen Bewertung des
Stadtbildes
Anteil der
Antworten
„ziemlich“
und „sehr“
in %
Anteil der
Antworten
„nicht“ und
„wenig“ in
%
Außenwände der Häuser 36 29
Farbe der Häuser 44 23
Höhe der Häuser 50 24
Landschaft um Stadtteil 53 18
Gärten der Häuser 59 17
Die Kategorie „manchmal“ ergibt sich jeweils aus der Differenz von 100% zur Summe der beiden
Prozentwerte
Aus Abbildung 7.6 ist abzulesen, wie die Kinder verschiedene ästhetische Aspekte
ihres Stadtteils auf einer fünfstufigen Skala von „gefällt mir nicht“ bis „gefällt
mir sehr“ beurteilen. Im Schnitt werden die ästhetischen Aspekte der Stadtteile
90

von den Kindern im mittleren Bereich bewertet. Am besten schneiden die Gärten
der Häuser ab (M=3,6), am schlechtesten die Außenwände der meisten Häuser
(M=3,1). Insgesamt betrachtet liegen die anderen Aspekte zwischen diesen beiden
Einschätzungen der Kinder, die Mittelwerte der kindlichen Bewertung der
Farbe der Häuser sowie der Höhe der Häuser liegt bei M=3,3 und die Landschaft
um die jeweiligen Stadt- bzw. Ortsteile herum gefällt den Kindern zwischen
„teils/teils“ und „ziemlich“.
Abb. 7.6 Beurteilung ästhetischer Aspekte im Stadtteil
ästhetische Aspekte im Stadtteil
Außenwände der
Häuser
Farbe der Häuser
Höhe der Häuser
Landschaft um
Stadtteil
Gärten der Häuser
1 2 3 4 5
nicht sehr
Anmerkung zum Lesen der Abbildung:
Die mittlere Linie des Balkens markiert den Durchschnitt aller vier Stadtteile, die linke Linie des
Balkens den niedrigsten in einem der vier Stadtteile gemessenen Durchschnitt und die rechte Linie
den höchsten in einem Stadtteil gemessenen Durchschnitt.
Für die einzelnen Aspekte der ästhetischen Bewertungen zeigen sich größtenteils
eher mäßige Spannweiten zwischen dem niedrigsten und dem höchsten Mittelwert
in den Stadtteilen. In vier der fünf Aspekte gibt es statistisch nachweisbare
Unterschiede. So wird die Höhe der Häuser sowie die Gestaltung der Außenwände
im privilegierten Stadtteil positiver beurteilt als in den anderen drei Stadt-
bzw. Ortsteilen. Außerdem gefallen die Gärten der Häuser den Kindern im durchschnittlichen
Stadtteil in Bremerhaven weniger gut als im privilegierten Stadtteil,
in der ästhetischen Bewertung der Landschaft um den Stadtteil herum setzt sich
der privilegierte Stadtteil positiv vom benachteiligten sowie vom durchschnittlichen
Stadtteil in Bremerhaven ab. Die Farbe der Häuser gefällt den Kindern in
allen vier Stadtteilen nahezu gleich gut.
Es zeigen sich nur wenige Unterschiede zwischen den untersuchten Gruppen. So
gefällt Kindern, die in Einfamilienhäusern leben, die Gestaltung der Außenwände
besser als jenen, die in Hochhäusern wohnen.
Weitere Unterschiede zeigen sich, wenn man betrachtet, inwieweit die Eltern der
Kinder von Arbeitslosigkeit betroffen sind oder nicht. Kindern, deren Eltern von
Arbeitslosigkeit betroffenen sind, gefällt die Höhe der Häuser weniger gut als
91

Kindern, deren Eltern dies nicht sind, allerdings wohnen sie auch tatsächlich
vermehrt in Stadtteilen, in denen es Hochhäusern gibt.
Die Antworten der Kinder sind zudem davon abhängig, ob die Kinder in Zwei-
Elternfamilien aufwachsen oder bei allein erziehenden Elternteilen. Kindern Alleinerziehender
gefallen sowohl die Gärten der Häuser und die Gestaltung der
Außenwände in ihrem Stadtteil als auch die Landschaft rund um den Stadtteil
herum schlechter als Kindern aus Zwei-Elternfamilien. Auch dies hängt vermutlich
damit zusammen, dass Kinder Alleinerziehender häufig in weniger privilegierten
Stadt- bzw. Ortsteilen leben, in denen weniger Wert auf eine ästhetisch Gestaltung
bzw. ein entsprechendes Erscheinungsbild gelegt wird.
Zwei der ästhetischen Komponenten zeigen deutliche Zusammenhänge mit dem
Wohlbefinden im Stadtteil. Je besser den Kindern die Landschaft um den Stadtteil
herum gefällt, desto besser fühlen sie sich im Stadtteil (β=.34). Auch wenn den
Kindern die farbliche Gestaltung der Häuser gefällt, ist das Wohlbefinden im
Stadtteil höher (β=.19).
7.7 Straßenverkehr
In diesem Teilabschnitt wird beleuchtet, wie die Bedingungen des Straßenverkehrs
aus Sicht der Kinder sind und welche Unterschiede sich zwischen den untersuchten
Gruppen zeigen.
Die Tabelle 7.7 gibt die Verteilung der Häufigkeiten der Antworten auf die sieben
Aspekte zu den Bedingungen des Straßenverkehrs wieder.
Tab. 7.7 Anteil der positiven und negativen Antworten zu den Aspekten des
Straßenverkehrs
Aspekte des Straßenverkehrs
92
Anteil der Antworten
„ziemlich“ und
„sehr“ in %
Anteil der Antworten
„nicht“ und „wenig“
in %
es gibt viele Radwege 64 12
genug Fußgängerampeln 63 16
Autos zu schnell (normale Straße) 36 27
gefahrloses Radfahren möglich 39 34
große Straßen überqueren müssen 32 40
Autos zu schnell (Spielstraße) 25 49
Spielstraßen zugeparkt 17 60
Die Kategorie „manchmal“ ergibt sich jeweils aus der Differenz von 100% zur Summe der beiden
Prozentwerte
Die Abbildung 7.7 zeigt, wie die Kinder die sieben verschiedenen Aspekte des
Straßenverkehrs einschätzen. Im Durchschnitt haben die Kinder zwischen „ziemlich“
und „teils, teils“ den Eindruck, dass es in ihrem Stadt- bzw. Ortsteil viele
Radwege (M=3,8) und genug Fußgängerampeln (M=3,7) gibt. Im Mittelfeld liegt
ihre Einschätzung bei den Fragen, inwieweit die Autos auf normalen Straßen zu
schnell fahren (M=3,2), sie gefahrlos Radfahren und skaten können (M=3,1) und
sie auf ihren Wegen zu Freizeitangeboten große Straßen überqueren müssen
(M=2,9). Zwischen „teils, teils“ und „wenig“ meinen die Kinder, dass Autos auf

Spielstraßen zu schnell fahren (M=2,7). Zudem sind Spielstraßen in den untersuchten
Stadtteilen selten so zugeparkt, dass die Kinder dort nicht spielen können
(M=2,3).
Die Angaben der Kinder unterscheiden sich je nach Stadtteil eher mäßig (s. Abb.
7.7). Lediglich das gefahrlose Radfahren wird von den Kindern in den Stadt- bzw.
Ortsteilen unterschiedlich eingeschätzt. Im benachteiligten Stadtteil ist das Radfahren
oder Skaten für die Kinder stärker mit Gefahren verbunden als im privilegierten
Stadtteil sowie im durchschnittlichen Ortsteil in Bremen.
Abb. 7.7 Beurteilung des Straßenverkehrs im Stadtteil
Aspekte des Straßenverkehrs
es gibt viele
Radw ege
genug Fußgängerampeln
Autos zu schnell
(normale Straße)
gefahrloses Rad
fahren möglich
große Straßen
überqueren müssen
Autos zu schnell
(Spielstraße)
Spielstraßen
zugeparkt
1 2 3 4 5
nicht sehr
Anmerkung zum Lesen der Abbildung:
Die mittlere Linie des Balkens markiert den Durchschnitt aller vier Stadtteile, die linke Linie des
Balkens den niedrigsten in einem der vier Stadtteile gemessenen Durchschnitt und die rechte Linie
den höchsten in einem Stadtteil gemessenen Durchschnitt.
In der differenzierten Analyse nach weiteren Gruppenunterschieden zeigt sich ein
Alterseffekt in Bezug auf das gefahrlose Radfahren im Stadtteil. Ältere Kinder
haben stärker den Eindruck, dass sie in ihrem Stadt- bzw. Ortsteil ohne Gefahren
Rad fahren oder skaten können. Nachvollziehbar ist dieser Effekte vor dem Hintergrund,
dass Kinder öfter mit dem Fahrrad unterwegs sind, je älter sie werden.
Mit zunehmender Übung erlangen sie eine größere Verkehrssicherheit, die auch
durch hinzugewonnene körperliche Fähigkeiten verstärkt wird (z.B. Gleichgewicht
halten können, Geschwindigkeiten einschätzen, Übersicht durch Körpergröße).
93

Kindern alleinerziehender Eltern ist das gefahrlose Radfahren seltener möglich,
sie meinen außerdem stärker als Kinder aus Zwei-Elternfamilien, dass es in ihrem
Stadtteil zu wenige Fußgängerampeln und Radwege gibt. Dies hängt vermutlich
damit zusammen, dass Alleinerziehende häufiger an Hauptverkehrsstraßen
wohnen als Zwei-Elternfamilien.
Auch für Kinder arbeitsloser Eltern ist das gefahrlose Radfahren in ihrem Stadt-
bzw. Ortsteil eingeschränkter als für Kinder nicht arbeitsloser Eltern. Auch hier
liegt vermutlich ein Grund darin, dass Familien mit nicht erwerbstätigen Eltern
häufiger an Hauptstraßen wohnen.
Wenig überraschend zeigt sich zudem, dass Kinder, die an Hauptverkehrsstraßen
wohnen, häufiger große Straßen überqueren müssen, um zu ihren Freizeitaktivitäten
zu gelangen, als dies Kinder aus verkehrsberuhigten oder „normalen“
Wohnstraßen tun müssen.
Die Einschränkungen, die der ruhende Verkehr für die Kinder auf Spielstraßen
verursacht, bestimmen bezogen auf den Straßenverkehr das Wohlbefinden der
Kinder im Stadtteil am stärksten. Die Kinder fühlen sich in ihrem Stadtteil umso
weniger wohl, je mehr parkende Autos das Spielen auf Spielstraßen verhindert
(β=-.17). Sie fühlen sich dagegen in ihrem Stadtteil umso wohler, je höher sie
die Möglichkeit zum gefahrlosen Radfahren einschätzen (β=.16) und wenn genügend
Fußgängerampeln im Stadtteil vorhanden sind (β=.16).
7.8 Treffpunkte der Kinder
Mithilfe einer offenen Frage wurden die Kinder gefragt, an welcher Stelle in ihrem
Stadtteil sie sich am häufigsten mit ihren Freundinnen und Freunden treffen.
Nach inhaltsanalytischen Kriterien wurden Kategorien ermittelt und die Antworten
der Kinder diesen jeweils zugeordnet. Insgesamt haben 977 Kinder auf diese
Frage geantwortet. Das soziale Leben der Kinder in den vier Stadtteilen findet
insgesamt hauptsächlich an öffentlich zugänglichen Orten wie Schulen, Spielplätzen,
bestimmten Straßen und Orten der Stadtteile, Parks, Einkaufsstraßen oder
Geschäften sowie Bolzplätzen statt (s. Abb. 7.8). Aber auch Privathäuser spielen
als Treffpunkt eine wichtige Rolle. So treffen sich etwa ein Drittel der Kinder entweder
zu Hause oder bei Freunden.
Bezogen auf die untersuchten Stadtteile lässt sich nachweisen, dass sich die Kinder
des benachteiligten Stadtteils häufiger auf Spielplätzen treffen als die Kinder
im privilegierten Stadtteil. Außerdem ist für die Kinder des durchschnittlichen
Stadtteils in Bremerhaven die Schule ein wichtigerer Treffpunkt als für die Kinder
des benachteiligten Stadtteils. Diese wiederum treffen sich häufiger als Kinder
des durchschnittlichen Stadtteils in Bremerhaven und des privilegierten Stadtteils
an bestimmten öffentlichen Orten im Stadtteil.
Jungen treffen sich häufiger als Mädchen auf Bolzplätzen. Darüber hinaus sind
erwartungsgemäß Spielplätze häufiger ein Treffpunkt für ViertklässlerInnen als
für SiebtklässlerInnen.
94

Abb. 7.8 Häufigster Treffpunkt mit Freundinnen und Freunden im Stadtteil
Häufigste Treffpunkte
zu Hause
in der Schule
Spielplatz
bestimmter Ort im Stadtteil
bestimmte Straße im Stadtteil
bei Freunden
Park
Einkaufsstraße o.ä.
Bolzplatz
Schulhof
4%
3%
2%
2%
5%
4%
7%
9%
14%
28%
0% 10% 20% 30% 40%
Anteil der Kinder
Das eigene Zuhause ist für Kinder mit Migrationshintergrund nur selten ein Treffpunkt.
Dafür treffen sie sich deutlich häufiger auf Spielplätzen, also an öffentlich
zugänglichen Orten. Dies liegt vermutlich daran, dass Kinder mit Migrationshintergrund
gegenüber Kindern ohne Migrationshintergrund häufiger in Mehrfamilien-
oder Hochhäusern wohnen, in denen ihnen - auch bedingt durch die höhere
Geschwisterzahl - weniger Platz zur Verfügung steht und sie deshalb eher auf
Treffpunkte außerhalb der Wohnung ausweichen.
Die Lieblingsorte der Kinder für Treffen zeigen keinen Zusammenhang zu deren
Wohlbefinden.
Im Anschluss wurde den Kindern die Frage gestellt, was sie meistens tun, wenn
sie sich an den Stellen in den Stadt- bzw. Ortsteilen treffen. 1.392 Antworten
wurden auf diese ebenfalls offene Frage gegeben. Spielen, Sport, Reden, Bummeln
und Essen, das sind die Lieblingstätigkeiten, die Kinder an oder von ihren
Treffpunkten aus ausführen (s. Abb. 7.9). Außerdem laufen oder hängen sie dort
gerne herum oder haben einfach Spaß. Einige geben auch an, dort zu lernen.
95

Abb. 7.9 Tätigkeiten am Treffpunkt
Tätigkeiten am Treffpunkt
96
Spielen
Sport
Reden
Bummeln
Essen
rumlaufen
Lernen
Spaß haben
rumhängen
6%
6%
5%
5%
4%
4%
24%
36%
41%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Anteil der Kinder
Die angegebenen Tätigkeiten am häufigsten Treffpunkt sind teilweise stadtteilabhängig.
So treiben Kinder aus dem durchschnittlichen Ortsteil in Bremen dort
häufiger Sport als die Kinder des benachteiligten Stadtteils. Die Kinder des benachteiligten
Stadtteils gehen dort mehr bummeln als die Kinder des privilegierten
Stadtteils. Darüber hinaus essen die Kinder des durchschnittlichen Stadtteils
in Bremerhaven am Treffpunkt seltener als die Kinder des benachteiligten und
des privilegierten Stadtteils.
Neben den lokalen Unterschieden bei den Tätigkeiten sind hier auch geschlechtsabhängige
Unterschiede in den Antworten zu finden. Wie bereits die unterschiedliche
Priorisierung der Treffpunkte vermuten lässt (s.o.), treiben Jungen mehr
Sport während Mädchen häufiger reden, essen, bummeln und spazieren gehen,
wenn sie sich treffen.
Das Spielen als Tätigkeit von Kindern wird mit zunehmendem Alter kontinuierlich
seltener. Dafür nimmt die Häufigkeit, mit der die Kinder einfach miteinander reden,
wenn sie sich treffen, rumhängen, Spaß haben und rumlaufen, mit dem Alter
zu.
Kinder mit Migrationshintergrund gehen häufiger von ihrem Treffpunkt aus spazieren
als Kinder ohne Migrationshintergrund und Kinder Alleinerziehender machen
dort häufiger Streiche als Kinder aus Zweielternfamilien.

Auch die Tätigkeit am Treffpunkt zeigt keinen Einfluss auf das Wohlbefinden.
Schließlich bleibt noch die Frage offen, was die Kinder an den jeweiligen Treffpunkten
tun. Treffen sich die Kinder zu Hause oder bei FreundInnen, dann spielen
sie vornehmlich, etwas weniger häufig wird geredet oder sie treiben Sport
und haben Spaß. In der Schule spielen die Kinder, treiben Sport, reden und lernen
vorwiegend. Auf dem Spielplatz ist natürlich die Hauptaktivität das Spielen,
gefolgt von Sport treiben und reden. Der Bolzplatz wird von den Kindern fast
ausschließlich für die Sportaktivitäten genutzt. Bummeln, reden, Sport und spielen
sind die häufigsten Aktivitäten an bestimmten Orten im Stadtteil. Wenig
überraschend wird in der Einkaufsstraße bzw. Geschäften hauptsächlich gebummelt,
gespielt und miteinander geredet.
7.9 Lieblingsplätze im Stadtteil
Von den Kindern wurde erfragt, ob sie einen Lieblingsplatz in ihrem Stadtteil haben,
welcher Platz das ist und was diesen Platz zum Lieblingsplatz für die Kinder
macht.
Insgesamt hat mit 70% eine deutliche Mehrheit der Kinder einen Lieblingsplatz in
seinem Stadt- bzw. Ortsteil. Hier sind sich alle Kinder vergleichsweise einig, es
lassen sich keine Gruppenunterschiede finden.
Wenn die Kinder im Stadtteil eine Stelle benennen können, die sie als ihren Lieblingsort
bezeichnen, ist auch das Wohlbefinden im Stadtteil deutlich besser. Die
Art des Lieblingsortes selbst (s.u.) zeigt aber keinen Zusammenhang mit dem
Wohlbefinden der Kinder im Stadt- bzw. Ortsteil.
Die Kinder, die angaben, einen Lieblingsplatz zu haben, wurden gebeten, diesen
zu benennen 24 . Die Abbildung 7.10 gibt die zehn häufigsten Antworten auf diese
Frage wieder. In ihrem Stadt- bzw. Ortsteil stehen für die Kinder sowohl Parks,
Spielplätze und das eigene Zuhause ganz oben auf der Liste der Lieblingsplätze.
Sehr beliebt sind auch bestimmte Orte und Straßen im Stadtteil und der eigene
Garten. Bolzplätze, Schulen und Schwimmbäder werden ebenfalls genannt. Darüber
hinaus geben sogar 3% aller Kinder an, das „alles“ im Stadtteil ihr Lieblingsplatz
sei.
Auffällig sind die starken Überschneidungen der Lieblingsplätze mit den häufigsten
Treffpunkten der Kinder im Stadtteil (s.o.).
Die Rangfolge der Lieblingsorte unterscheidet sich zwischen den untersuchten
Stadt- bzw. Ortsteilen teilweise sehr deutlich. So werden Parks in allen Stadt-
bzw. Ortsteilen außer im benachteiligten Stadtteil an erster Stelle genannt. Das
eigene Zuhause ist in jedem Stadtteil unter den ersten fünf Nennungen. Sport-
und Bolzplätze werden im durchschnittlichen Ortsteil in Bremen häufiger genannt,
während die Kinder des durchschnittlichen Stadtteils in Bremerhaven häufiger
die Schule angeben. Die Lieblingsplätze der Kinder des benachteiligten
Stadtteils sind am häufigsten bestimmte namentlich genannte Orte und Plätze im
Stadtteil, die sich keiner Kategorie zuordnen lassen.
24 Die 706 Antworten wurden nach Kriterien der Qualitativen Inhaltanalyse einer Katego-
rie zugeordnet.
97

Abb. 7.10 Lieblingsplatz im Stadtteil
Lieblingsplätze
Park
Spielplatz
zu Hause
bestimmter Ort im Stadtteil
unser Garten
bestimmte Straße im Stadtteil
Bolzplatz
in der Schule
alles
Schwimmbad
3%
2%
4%
3%
25
540 Antworten wurden von den Kindern auf diese Frage gegeben, bis zu drei Nennungen
waren möglich. Sie wurden nach Kriterien der Qualitativen Inhaltsanalyse bestimmten
Kategorien zugeordnet.
98
6%
6%
9%
12%
11%
15%
0% 5% 10% 15% 20%
Anteil der Kinder
Mädchen und Jungen unterscheiden sich vor allem deutlich darin, dass Jungen
häufiger als Mädchen Bolzplätze als ihre Lieblingsplätze nennen.
Je älter die Kinder werden, desto seltener sind Spielplätze die Orte, die den Kindern
am liebsten sind. Mit zunehmendem Alter nehmen Parks immer mehr diese
Rolle ein.
Kinder aus Hochhäusern nennen häufiger als die Kinder aus anderen Haustypen
Bolzplätze als ihre Lieblingsplätze im Stadtteil.
Kinder mit und ohne Migrationshintergrund unterscheiden sich in ihrer Wahl des
Lieblingsortes im Stadt- bzw. Ortsteil in zwei Kategorien: Kinder mit Migrationshintergrund
nennen vor allem Spielplätze als Lieblingsplätze. Bei Kindern ohne
Migrationshintergrund wird dagegen das eigene Zuhause häufiger als Lieblingsplatz
genannt.
Was genau macht aber die genannten Lieblingsplätze für die Kinder zu Lieblingsorten?
Dies wurden die Kinder ebenfalls in einem offenen Format gefragt 25 . Die
zehn häufigsten Begründungen für einen Lieblingsort zeigt die Abbildung 7.11.
Gute Sport- und Spielmöglichkeiten sowie die Möglichkeit, dort Freunde zu treffen,
sind die Hauptgründe für Lieblingsorte. Naturbezogene Elemente sind ebenfalls
wichtig. Auch Qualitäten wie Ruhe, Schönheit, Gemütlichkeit und die Möglichkeit,
dort zu entspannen, kennzeichnen einen Ort als Lieblingsort. Teilweise

sind Lieblingsorte aber auch Orte, an denen die Kinder verschiedene Dinge unternehmen
oder einfach Spaß haben können.
Abb. 7.11 Die häufigsten Begründungen für einen Lieblingsplatz im Stadtteil
Begründungen für Lieblingsplätze
Sportmöglichkeiten
Freunde
Spielmöglichkeiten
Natur
Schönheit
Ruhe
Gemütlichkeit
Entspannung
Angebotsvielfalt
Spaß
4%
4%
5%
6%
10%
10%
12%
16%
20%
20%
0% 5% 10% 15% 20% 25%
Anteil der Kinder
Die Begründungen der Kinder unterscheiden sich nicht zwischen den befragten
Stadt- bzw. Ortsteilen.
Sportmöglichkeiten sind weit überwiegend ein Kennzeichen für die Lieblingsorte
der Jungen, während für Mädchen dagegen Naturelemente stärker von Bedeutung
sind.
Mit dem Alter der Kinder werden erwartungsgemäß die Spielmöglichkeiten immer
weniger ein Kennzeichen des Lieblingsplatzes, dafür werden Sportmöglichkeiten
deutlich wichtiger. Aber auch die Komponente „Ruhe“, also ein Rückzugsort, wird
für die Kinder wichtiger, je älter sie werden.
Die Begründungen für einen Lieblingsort weisen keinen statistisch signifikanten
Zusammenhang mit dem Wohlbefinden der Kinder auf.
Die verschiedenen Lieblingsplätze der Kinder sind aus sehr unterschiedlichen
Gründen die Lieblingsplätze der Kinder (s. Tab. 7.8).
Der Park als Lieblingsort hat vielfältige Begründungen: Mit Abstand am häufigsten
wird die Natur genannt, aber auch Sportmöglichkeiten, Ruhe, Spielmöglichkeiten
und Schönheit sind relevant.
Der Spielplatz ist erwartungsgemäß deshalb ein Lieblingsort im Stadtteil, weil er
Gelegenheit zu sozialen Kontakten sowie Spiel- und Sportmöglichkeiten bietet.
99

Ebenso heben die Kinder die Ruhe und das Gefühl, dort unbeobachtet zu sein,
hervor.
Das eigene Zuhause ist für die Kinder vor allem ein Lieblingsplatz, weil es für
Geborgenheit und Gemütlichkeit steht. Häufig genannt werden auch Schönheit
und das Treffen von FreundInnen. Wichtig sind den Kindern zu Hause auch
Spielmöglichkeiten und die Möglichkeit, dort Ruhe zu haben. Das Zuhause ist also
für viele Kinder offensichtlich eine Art „sicherer Hafen“.
Bestimmte Orte im Stadtteil, welche für die Auswertung für ganz Bremen nicht
weiter kategorisiert werden konnten, sind für die Kinder vor allem Lieblingsorte,
weil es dort Geschäfte gibt und weil sie schön sind. Darüber hinaus nennen die
Kinder auch Möglichkeiten, dort zu spielen, Freunde zu treffen und Sport zu treiben.
Im eigenen Garten sind die Kinder vor allem der Natur, der Ruhe und der Spielmöglichkeiten
wegen. Außerdem schätzen sie dort auch die Sportmöglichkeiten
und den zur Verfügung stehenden Platz.
Bestimmte Straßen im Stadtteil sind Lieblingsorte für die Kinder, weil sie dort
Spiel- und Sportmöglichkeiten haben und FreundInnen treffen können. Aber auch
die dortige Natur und Schönheit machen den Reiz dieser Orte aus.
Tab. 7.8 Häufigste Begründungen für einen Lieblingsort, nach Lieblingsort
Rang Park Spielplatz
1 Natur 41% Freunde 41%
2 Sportmöglichkeiten 17% Spielmöglichkeiten 20%
3 Ruhe 14% Sportmöglichkeiten 17%
4 Spielmöglichkeiten 12% Ruhe 12%
5 Schönheit 10% unbeobachtet sein 9%
Rang Zu Hause Bestimmter Ort im Stadtteil
1 Gemütlichkeit 45% Geschäfte 29%
2 Schönheit 10% Schönheit 23%
3 Freunde 10% Spielmöglichkeiten 19%
4 Spielmöglichkeiten 8% Freunde 16%
5 Ruhe 5% Sportmöglichkeiten 10%
Rang Eigener Garten Bestimmte Straße im Stadtteil
1 Natur 21% Spielmöglichkeiten 32%
2 Ruhe 21% Sportmöglichkeiten 21%
3 Spielmöglichkeiten 21% Freunde 21%
4 Sportmöglichkeiten 17% Natur 18%
5 viel Platz 13% Schönheit 18%
100

7.10 Ästhetische Favoriten der Kinder im Stadtteil
Ebenfalls in einer offenen Frage wurden die Kinder danach gefragt, welche Stellen
sie in ihrem Stadtteil besonders schön finden, insgesamt gaben die Kinder
938 Antworten auf diese Frage 26 .
Die für die Kinder schönsten Orte im Stadtteil sind mit deutlicher Mehrheit die
Parkanlagen (s. Abb. 7.12). Aber auch bestimmte Orte und Straßen im Stadtteil
empfinden viele Kinder als schön, ebenso wie ihren Garten, ihr Zuhause und
Spielplätze.
Abb. 7.12 Die schönsten Stellen im Stadtteil
Schönste Stelle im Stadtteil
Park
bestimmter Ort im Stadtteil
bestimmte Straße im Stadtteil
unser Garten
zu Hause
Spielplatz
Innenstadt / Einkaufsstraße
Wiese, Feld
Schwimmbad
4%
4%
3%
2%
2%
6%
5%
26
Bis zu drei Antworten eines Kindes wurden aufgenommen. Die Antworten wurden nach
Kriterien der Qualitativen Inhaltsanalyse einer bestimmten Kategorie zugeordnet.
101
11%
43%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Anteil der Kinder
Vergleicht man die Angaben der Kinder, was sie zum einen als besonders schöne
Stellen und zum anderen als ihre Lieblingsplätze im Stadtteil (s. Abb. 7.10) einschätzen,
fällt auf, dass es hier viele Übereinstimmungen gibt, obwohl die Kinder
die Schönheit als Begründung für ihre Lieblingsplätze erst an fünfter Stelle nennen
(s. Abb. 7.11).
Die Stadtteile unterscheiden sich bei der Einschätzung der schönsten Orte in
ähnlicher Weise wie bei den Lieblingsorten. So werden Parks in allen Stadtteilen
häufiger genannt als im benachteiligten Stadtteil, wohingegen dort bestimmte
namentlich genannte Orte und Plätze im Stadtteil, die sich keiner Kategorie zuordnen
lassen, häufiger als schönste Orte bezeichnet werden.

Die ästhetische Bewertung von Orten bzw. Stellen im Stadt- bzw. Ortsteil verändert
sich mit dem Alter der Kinder nur wenig. So empfinden die älteren Kinder
einen Park in stärkerem Maße als schön als die jüngeren.
Bei Kindern mit Migrationshintergrund erhalten - wie schon bei der Wahl des
Lieblingsortes - auch bei der Wahl des schönsten Ortes vor allem zwei Orte abweichende
Bewertungen: für Kinder mit Migrationshintergrund repräsentieren die
Innenstadt bzw. Geschäfte stärker einen besonders schönen Ort, als für Kinder
ohne Migrationshintergrund. Letztere finden dagegen insgesamt stärker in Parks
in ihrem Stadtteil einen schönen Ort. Allerdings ist hier zu berücksichtigen, dass
im benachteiligten Stadtteil, in dem Parks eine untergeordnete Rolle spielen, der
Anteil an Kindern mit Migrationshintergrund besonders hoch ist.
Kinder, deren Eltern arbeitslos sind, nennen häufiger die Innenstadt bzw. Einkaufsstraßen
und bestimmte Orte im Stadtteil als schönsten Ort, während Kinder,
deren Familien nicht von Arbeitslosigkeit betroffen sind, häufiger Parks als
schönere Orte angeben.
Es zeigen sich statistisch nachweisbare Zusammenhänge zwischen dem Wohlbefinden
und den Orten, die die Kinder in ihrem Stadtteil besonders schön finden.
Am wenigsten wohl fühlen sich die Kinder in ihrem Stadt- bzw. Ortsteil, wenn es
in ihren Augen nichts gibt, was sie als besonders schöne Stelle in ihrem Stadtteil
benennen können. Am wohlsten im Stadtteil hingegen fühlen sich die Kinder, die
den eigenen Garten als schönsten Ort angeben.
7.11 Angsträume
Neben den Lieblingsorten, Treffpunkten und besonders schönen Orten im Stadtteil
wurden die Kinder auch mit einer offenen Frage danach gefragt, an welchen
Stellen sie in ihrem Stadt- bzw. Ortsteil Angst haben oder sich unsicher fühlen
und warum das der Fall ist. Insgesamt gaben hier 764 Kinder 829 Antworten, die
nach inhaltlichen Kriterien in eine bestimmte Kategorie eingeordnet wurden.
Die mit Abstand meisten Kinder gaben an, dass sie an keiner Stelle im Stadtteil
Unsicherheit oder Angst erleben (s. Abb. 7.13). Im Durchschnitt ist es etwa ein
Drittel der Kinder, das keine Unsicherheitsorte im Stadtteil benennen konnte. Je
nach Stadtteil schwanken die Werte deutlich zwischen knapp einem und zwei
Fünftel der Kinder. Dabei beziehen sich die häufigsten genannten Angstorte sowohl
auf die persönliche Sicherheit der Kinder (z.B. Park) als auch auf deren Verkehrssicherheit
(z.B. große Kreuzungen). Am zweithäufigsten werden von den
Kindern bestimmte Straßen als angstauslösende Orte genannt. Zu etwa gleichen
Anteilen werden Parks und der ÖPNV (z.B. Haltestellen) angegeben. Spielplätze
und große Kreuzungen sind für einige Kinder ebenfalls angstbesetzte Orte. Darüber
hinaus gehören auch Friedhöfe, Schulen, Hauptstraßen und Naturräume/Wälder
zur Top 10 der Angstauslöser.
102

Abb. 7.13 Angstorte im Stadtteil
Häufigste Angsträume
Nirgendwo
Bestimmte Straßen
Park
ÖPNV
Spielplatz
Große Kreuzungen
Friedhof
Schule
Hauptstraße
Naturräume / Wald
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Anteil der Kinder
Anmerkung zum Lesen der Abbildung:
Die mittlere Linie des Balkens markiert den Durchschnitt aller vier Stadtteile, die linke Linie des
Balkens den niedrigsten in einem der Stadtteile gemessenen Durchschnitt und die rechte Linie den
höchsten in einem Stadtteil gemessenen Durchschnitt.
Besonders wenige Angstorte wurden von den Kindern im privilegierten Stadtteil
angegeben, dagegen nennen besonders viele Kinder im benachteiligten Stadtteil
Angstorte. Große Kreuzungen werden in dem privilegierten Stadtteil deutlich
häufiger als in den anderen Stadtteilen genannt.
Jungen geben deutlich häufiger als Mädchen an, keine Angstorte in ihrem Stadt-
bzw. Ortsteil zu haben, während Mädchen häufiger Parks und bestimmte Straßen
als angstauslösend ansehen. Weitere Gruppenunterschiede bestehen nicht.
Neben den Angstorten an sich wurden die Kinder auch mit einer weiteren offenen
Frage danach gefragt, warum sie an den jeweiligen Orten Angst oder ein Unsicherheitsgefühl
haben 27 .
Die Abbildung 7.14 zeigt, dass Dunkelheit der mit Abstand meistgenannte Angstauslöser
ist. Es folgt die Angst vor Betrunkenen und an dritter Stelle vor gefährlichem
Straßenverkehr. Andere unerwünschte soziale Begegnungen (also alle
Nennungen von Personen, mit denen die Kinder nicht zusammen treffen möchten,
außer Betrunkene, Obdachlose oder Jugendliche) werden von mehr als jedem
zehnten Kind als Grund angeführt. Außerdem hat knapp jedes zehnte Kind
an bestimmten Orten Angst vor Jugendlichen. Manche Kinder haben Angst wegen
27 Die 782 Antworten wurden wiederum nach Kriterien der Qualitativen Inhaltsanalyse
einer bestimmten Kategorie zugeordnet.
103

der dort vorherrschenden Ruhe und Einsamkeit und andere können die Auslöser
für das Unwohlsein nicht konkreter beschreiben, als dass sie an dem Ort unspezifisch
„Angst verspüren“. Betrachtet man die Liste der Angstauslöser, so fällt auf,
dass der weit überwiegende Teil sozialer Natur ist.
Abb. 7.14 Angstgründe im Stadtteil
Häufigste Angstgründe
104
Dunkelheit
Betrunkene
Gefährlicher Verkehr
andere soziale Begegnungen
Jugendliche
Ruhe und Einsamkeit
Angst
Gewalt
Kriminalitätsfurcht
Drogen
Obdachlose
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Anteil der Kinder
Anmerkung zum Lesen der Abbildung:
Die mittlere Linie des Balkens markiert den Durchschnitt aller vier Stadtteile, die linke Linie des
Balkens den niedrigsten in einem der Stadtteile gemessenen Durchschnitt und die rechte Linie den
höchsten in einem Stadtteil gemessenen Durchschnitt.
Während die Kinder des privilegierten Stadtteils häufiger Angst vor gefährlichem
Verkehr haben, ist es bei den Kindern des benachteiligten Stadtteils häufiger als
in allen anderen Stadt- bzw. Ortsteilen die unspezifische Angst.
Ruhe und Einsamkeit werden von den SiebtklässlerInnen deutlich häufiger genannt
als von den ViertklässlerInnen. Dies könnte dadurch erklärt werden, dass
GrundschülerInnen vermutlich weniger alleine oder an einsamen Orten unterwegs
sind, als die älteren Kinder.
Da es hier insgesamt kaum signifikante Gruppenunterschiede gibt, scheinen die
Gründe für die Angst der Kinder generell für alle Gruppen zu gelten.
Betrachtet man die spezifischen Angstauslöser aufgeschlüsselt nach den Hauptangstorten
(s. Tab. 7.9), dann fällt auf, dass sich je nach Ort die Auslöser deutlich
unterscheiden.

An bestimmten Straßen nennen die meisten Kinder Dunkelheit als Auslöser für
Angst, die Angst vor gefährlichem Verkehr oder vor Betrunkenen spielen aber
ebenfalls eine Rolle.
Die größten Angstauslöser im Park sind Dunkelheit und Einsamkeit, viele Kinder
haben dort aber auch eine undefinierte Angst, einige vor bestimmten Jugendlichen
und Betrunkenen.
Im ÖPNV sind die Antworten der Kinder breiter gestreut. Dort fürchten die Kinder
sich vor Betrunkenen, der Dunkelheit und Begegnungen mit anderen Personen.
Aber auch bestimmte Gerüche und die Gefährlichkeit des Verkehrs lösen bei den
Kindern Angst aus.
Den Spielplatz können Jugendliche, Betrunkene, Dunkelheit, sowie Drogenmissbrauch
im Umfeld des Spielplatzes und Gewalt zu einem Angstort machen.
Die allergrößte Angst an großen Kreuzungen haben die Kinder vor den Gefahren
im Verkehr, die weiteren Gründe spielen demgegenüber nur eine untergeordnete
Rolle.
Auf dem Friedhof haben die Kinder vor allem im Dunkeln Angst. Die dortige Einsamkeit
löst unspezifische Ängste aus. Außerdem fürchten sich dort manche Kinder
vor bestimmten Jugendlichen und auch vor den Toten.
Tab. 7.9 Häufigste Angstauslöser, nach Angstort
Rang Bestimmte Straßen Park
1 Dunkelheit 39% Dunkelheit 51%
2 Gefährlicher Verkehr 16% Ruhe und Einsamkeit 29%
3 Betrunkene 14% Angst 24%
4 Ruhe und Einsamkeit 12% andere Jugendszene 9%
5 andere soziale Begegnungen 12% Betrunkene 9%
Rang ÖPNV Spielplatz
1 Betrunkene 33% Jugendliche 38%
2 Dunkelheit 26% Betrunkene 25%
3 andere soziale Begegnungen 26% Dunkelheit 25%
4 Geruch 15% Drogen 13%
5 Gefährlicher Verkehr 11% Gewalt 9%
Rang Große Kreuzungen Friedhof
1 Gefährlicher Verkehr 94% Dunkelheit 41%
2 Dunkelheit 9% Ruhe und Einsamkeit 27%
3 Gefahr (unspezifisch) 6% Angst 23%
4 Gewalt 3% andere Jugendszene 14%
5 Orientierungslosigkeit 3% Tote 14%
Kinder, die angeben, an keiner Stelle im Stadtteil Angst oder ein mulmiges Gefühl
zu haben, haben ein besseres Wohlbefinden in der Stadt als Kinder, die den
Friedhof als Angstort benennen (M=4,6 zu M=6,2). Die Begründung für den
angstbesetzten Ort spielt dabei keine Rolle.
105

7.12 Änderungswünsche für den Stadtteil
Als letzter Teilaspekt in diesem Kapitel wird im Folgenden beschrieben, welche
Änderungswünsche die Kinder für ihren jeweiligen Stadt- bzw. Ortsteil haben.
Dabei wurden die Kinder nach den dringendsten Veränderungswünschen in ihrem
Stadtteil mit der Methode des „Hineinversetzens in einen Zauberer“ gefragt. Bis
zu drei offene Antworten je Kind wurden nach Kriterien der Qualitativen Inhaltsanalyse
einer Kategorie zugeordnet. Die Antworten auf diese Frage waren sehr
zahlreich (1.152) und vielfältig, was darauf hinweist, dass sich die Kinder eingehend
mit ihrem Stadt- bzw. Ortsteil auseinander gesetzt haben. Aus der Abbildung
7.15 sind die häufigsten Veränderungswünsche abzulesen.
Die meisten Kinder wünschen sich mehr Grünflächen und Sauberkeit im Stadt-
bzw. Ortsteil. Mehr als jedes zehnte Kind ist mit seinem Stadtteil so zufrieden,
dass es keine Veränderungswünsche hat. Umgekehrt bedeutet dies, dass 89%
der Kinder Dinge in ihrem Stadtteil bemerken, die sie gerne verändern würden,
wenn sie könnten. Viele Kinder würden gerne etwas an den Spielplätzen oder der
Bauform der Häuser (z.B. Hochhäuser oder Wohnblocks) verändern. Auf den weiteren
Plätzen folgen Wünsche zu Verkehrsberuhigung und Straßenbau. Einige
Kinder haben weiterhin den Wunsch, etwas an den Bolzplätzen, der Geschäftesituation
und der Schule zu ändern.
Abb. 7.15 Die häufigsten Veränderungswünsche im Stadtteil
Veränderungswünsche
106
Mehr Grün(flächen)
Sauberkeit
Nichts
Spielplätze
Bauform /
Hausform
Verkehrsberuhigung
Straßenbau
Soziale
Verbesserung
Bolzplätze
Innenstadt /
Geschäfte
Schule
3%
3%
5%
5%
7%
8%
11%
10%
11%
12%
15%
0% 5% 10% 15% 20%
Anteil der Kinder

Erwartungsgemäß unterscheiden sich die Stadtteile bei Teilaspekten der meistgenannten
Veränderungswünsche. Interessanterweise ist kein eindeutiges Muster
zu erkennen, wenn es um die Anteile der Kinder geht, die nichts in ihrem Stadtteil
verändern möchten, er liegt zwischen 8% im benachteiligten Stadtteil und
17% im durchschnittlichen Ortsteil in Bremen. Die Kinder des durchschnittlichen
Stadtteils in Bremerhaven und die des benachteiligten Stadtteils wünschen sich
deutlich mehr Sauberkeit als die Kinder des privilegierten Stadtteils. Diese wiederum
wünschen sich mehr Veränderungen im Straßenbau als die Kinder des
durchschnittlichen Stadtteils in Bremerhaven.
Auffällige Geschlechtsunterschiede gibt es nur bei den Bolzplätzen, dort haben
die Jungen mehr Veränderungswünsche als die Mädchen.
Auch Kinder mit Migrationshintergrund unterscheiden sich nur in einem Aspekt
der Veränderungswünsche signifikant darin, was sie in ihrem Stadtteil verändern
würden, falls sie zaubern könnten. Mehr Grünflächen im Stadtteil sind ihnen ein
geringeres Anliegen im Vergleich zu den Kindern ohne Migrationshintergrund.
Die Veränderungswünsche der Kinder haben nur bei einem Aspekt einen statistisch
nachweisbaren Einfluss auf das Wohlbefinden. Kinder, die in ihrem Stadt-
bzw. Ortsteil „nichts“ anders zaubern würden, wenn sie könnten, fühlen sich in
ihrem Stadtteil wohler als diejenigen, die die dringlichsten Veränderungen in
Verbesserungen des sozialen Klimas in ihrem Stadtteil sehen.
7.13 Die deutlichsten Einflüsse auf das Wohlbefinden im Stadtteil
Nachdem bisher die Einflüsse der Einzelaspekte jeweils in ihrem direkten inhaltlichen
Kontext geprüft wurden, soll in diesem Abschnitt im Zusammenspiel aller
erfassten Einzelaspekte dargestellt werden, welche davon die stärksten Einflüsse
auf das Wohlbefinden im Stadt- bzw. Ortsteil haben.
Die in Tabelle 7.10 angegebenen sieben Einzelfaktoren haben den stärksten
nachweisbaren Einfluss und erklären immerhin ein Drittel des Wohlbefindens im
Stadtteil. Allerdings sind die Zusammenhänge der jeweiligen Einzelfaktoren eher
gering. Den deutlichsten Einfluss hat die subjektive Sicherheit. Kinder fühlen sich
also dann im Stadtteil wohl, wenn sie sich dort sicher fühlen. Aber auch wenn
ihnen dort für die Freizeitgestaltung interessante Treffpunkte und genug Spielplätze
zur Verfügung stehen, wenn sie die Landschaft um den Stadtteil herum
sowie die Gärten der Häuser schön finden, wenn es im Stadtteil nicht laut ist,
und wenn es nicht zu Konflikten mit älteren Menschen im Stadt- bzw. Ortsteil
kommt, steigert dies das Wohlbefinden der Kinder im Stadt- bzw. Ortsteil besser.
107

Tab. 7.10 Die wichtigsten Prädiktoren des Wohlbefindens im Stadtteil
Wohlbefinden im
Stadtteil (β)
allgemeine subjektive Sicherheit .20
interessante Treffpunkte .17
Landschaft um Stadtteil herum ist schön .14
Gärten der Häuser sind schön .13
Lärmbelastung -.12
genug Spielplätze .11
Konflikte mit alten Menschen -.10
108

8. Die Gesamtstadt
Als letzte Ebene wird in diesem Kapitel die Sicht der befragten Kinder in Bremen
und Bremerhaven auf Aspekte der Gesamtstadt analysiert. Dabei werden die
Freizeitangebote für die Kinder unter verschiedenen Blickwinkeln betrachtet. Zuerst
wurde erfragt, wie groß die Reichweite der Angebote in Bremen und Bremerhaven
unter den im untersuchten Stadtteil lebenden Kindern ist. Reichweite
ist dabei nicht räumlich zu verstehen, sondern beschreibt, welcher Anteil der befragten
Kinder das Angebot überhaupt im Verlaufe des Jahres nutzte, wie viele
Kinder also Kontakt zu den jeweiligen Angeboten hatten, unabhängig davon, wie
häufig sie das Angebot nutzten. Diese Analyse verdeutlicht, ob das jeweilige Angebot
breite Schichten der Kinder anspricht oder im Gegenteil nur sehr spezifische
Teilgruppen erreicht.
Die zweite Analyseebene betrachtet die Beliebtheit der Angebote: Die Kinder
wurden gebeten, aus den zuvor bewerteten Angeboten die drei auszuwählen, die
sie besonders gerne nutzen. Abschließend wurde erfragt, welche der möglichen
Angebote, die Bremen oder Bremerhaven macht bzw. machen könnte, die Kinder
gerne häufiger nutzen würden und welche Gründe diese Nutzung verhindern.
8.1 Genutzte Freizeitaktivitäten
Als erster Aspekt zum Thema Freizeitangebote in der Gesamtstadt wurden die
Kinder gebeten, in einer Liste von 43 Aktivitäten diejenigen auszuwählen, die sie
im Laufe des letzten Jahres genutzt haben. Die Tabelle 8.1 zeigt den Anteil der
Kinder, der das jeweilige Angebot im letzten Jahr genutzt hat. Mindestens drei
Viertel der Kinder haben das Kino, Schwimmbäder, eine Eisdiele, Geschäfte oder
einen Spielplatz besucht. Weniger als jedes zehnte Kind nutzte die Angebote der
Pfadfinder, des Schützenvereins, der Messdiener, der Jugendfeuerwehr, des Jugendrotkreuzes,
christlicher Jugendorganisationen, des Kinderparlamentes oder
der Landjugend. Sonstiges beinhaltet eine große Bandbreite unterschiedlicher
Aktivitäten, von denen nur Sportangebote außerhalb von Sportvereinen, Grünflächen
und Volksfeste oder Zirkus häufiger genannt wurden.
Deutlich weniger Kinder im durchschnittlichen Bremerhavener Stadtteil nutzen
ein Freibad als Kinder im privilegierten und durchschnittlichen Bremer Stadt-
bzw. Ortsteil. Die Jugendfeuerwehr ist im benachteiligten Stadtteil deutlich populärer
als in allen anderen untersuchten Stadt- bzw. Ortsteilen. Gleiches gilt für
das Jugendrotkreuz, den Schützenverein, die Messdiener und die Landjugend.
Basketballplätze werden von deutlich mehr Kindern aus dem durchschnittlichen
Bremerhavener und dem benachteiligten Stadtteil genutzt, als von Kindern aus
den beiden anderen Stadt- bzw. Ortsteilen. Der Volleyballplatz wird im benachteiligten
Stadtteil ebenfalls von mehr Kindern genutzt als im durchschnittlichen
Ortsteil in Bremen. Skateboardanlagen werden im benachteiligten Stadtteil von
mehr Kindern genutzt als im durchschnittlichen Ortsteil in Bremer und im durchschnittlichen
Bremerhavener Stadtteil. Geschäfte werden von mehr Kindern im
privilegierten Stadtteil und im durchschnittlichen Stadtteil in Bremerhaven genutzt
als im benachteiligten Stadtteil. Minigolf nutzen besonders viele Kinder aus
dem privilegierten Stadtteil, besonders wenige aus dem durchschnittlichen Stadtteil
in Bremerhaven. Eine Eisdiele besuchen deutlich mehr Kindern aus dem privi-
109

legierten Stadtteil, besonders selten Kinder aus dem durchschnittlichen Bremerhavener
Stadtteil und dem benachteiligten Stadtteil.
Tab. 8.1 Die am häufigsten genutzten Freizeitangebote in der Gesamtstadt
Aktivität Anteil Aktivität Anteil
Kino 90 % Grillplätze 23 %
Hallenbad 86 %
andere Treffpunkte für Kinder/Jugendliche
22 %
Freibad 85 % Reiterhof 21 %
Eisdiele 85 % Skateranlage/Geräte zum Skaten 21 %
Geschäfte 76 % Kinder- und Jugendtreff 21 %
Spielplatz 74 % Hausaufgabenbetreuung 19 %
Sportverein 67 % Volleyballplatz/Beachvolleyballplatz 19 %
Bücherei 67 % Internetcafe 19 %
Eishalle 64 % sonstiges 17 %
Schulhöfe, die nachmittags
geöffnet sind
62 % Jugenddisko 17 %
Bolzplatz/Fußballplatz 61 % Mädchengruppe / Jungengruppe 15 %
Kegeln / Bowling 58 % Ferienbetreuung 13 %
Zoo / Tierpark 52 % Golfplatz 12 %
Museum 49 % Pfadfinder 7 %
Minigolf 42 % Schützenverein 6 %
Theater 36 % Messdiener 5 %
Kirchengemeinde/islamische
Gemeinde
35 % Jugendfeuerwehr 5 %
Nachmittagsangebote an der
Schule (z.B. AGs)
34 % Jugendrotkreuz 4 %
Basketballplatz 34 % KJG, Jungkolping, Jungschar 4 %
Musikschule/Musikvereine/Chor 33 %
Kinder- und Jugendparlament,
Kinderrat oder Stadtteilkonferenz
4 %
Nachmittagsunterricht 28 % Landjugend 3 %
Tanzen 27 %
Eine Eislaufhalle nutzen Kinder im benachteiligten Stadtteil häufiger als Kinder im
durchschnittlichen Ortsteil in Bremen. Auch Tanzen, Jugenddisko und Jugendtreff
bzw. andere Treffs für Kinder und Jugendliche gaben besonders viele Kinder aus
dem benachteiligten Stadtteil an. Gleiches gilt für Internetcafes und den Reiterhof,
wobei sich die Kinder hier vermutlich vor allem auf die Kinder- und Jugendfarmen,
die im benachteiligten Stadtteil liegen, beziehen. Kinder aus dem privilegierten
Stadtteil nutzen besonders wenig Jugendtreffs und ihre Angebote, Kegeln
waren dagegen besonders Kinder aus dem privilegierten Stadtteil. Auch Nachmittagsunterricht
ist vor allem im privilegierten Stadtteil verbreitet. Einen Besuch im
Zoo haben besonders viele Kinder im durchschnittlichen Stadtteil in Bremerhaven
erlebt. Hausaufgabenbetreuung nutzen besonders viele Kinder im durchschnittlichen
Stadtteil in Bremerhaven sowie im benachteiligten Stadtteil. Mädchen- und
Jungengruppen sowie Grillplätze sind ebenfalls im benachteiligten Stadtteil populär.
Jungen nutzen häufiger als Mädchen die folgenden Angebote: Fußballplätze, Basketballplätze,
Skateranlagen, Minigolf und Kegeln. Umgekehrt ist es bei Musik-
110

schulen, Eishalle, Tanzen, Reiterhof, Bücherei und Mädchen- bzw. Jungengruppen.
Alterseffekte gibt es interessanterweise kaum: Je älter die Kinder werden, desto
weniger nutzen sie einen Reiterhof, einen Zoo, einen Spielplatz, ein Theater oder
einen Grillplatz. Nachmittagsunterricht haben hingegen vorwiegend ältere Kinder.
Kinder, die in Einfamilienhäusern wohnen, gehen häufiger ins Freibad und einen
Musikverein. Kinder, die in Hochhäusern wohnen, nutzen hingegen häufiger einen
Basketballplatz, eine Jugenddisko, einen Grillplatz und ein Internetcafe, seltener
aber eine Eisdiele als die anderen Kinder.
Kinder mit Migrationshintergrund nutzen häufiger folgende Angebote: Fußball,
Basketball- und Volleyballplätze, Spielplätze, Jugendtreffs, andere Treffpunkte,
Jugenddiskos, Tanzangebote, Internetcafe, Grillplätze, Hausaufgabenbetreuung,
Messdiener, Jugendfeuerwehr, Landjugend und Mädchen- bzw. Jungengruppen.
Seltener gehen sie in Hallenbäder und Geschäfte oder besuchen Minigolf-Anlagen
und Eisdielen.
Kinder Alleinerziehender nutzen seltener Angebote von Sportvereinen, weitere
Unterschiede bestehen nicht.
Kinder Arbeitsloser sind stärker in organisierte Angebote eingebunden. Sie nutzen
häufiger Angebote von KJG etc., Landjugend, Schützenverein, Jugendtreff
und anderen Treffs, kinderpolitischen Organisationen, Messdienern, Feuerwehr
und Pfadfindern. Sie nutzen auch häufiger Basketballplätze, Tanzangebote, Jugenddisko,
Internetcafe, Hausaufgabenbetreuung, Mädchen- bzw. Jungengruppen
und Grillplätze. Seltener nutzen sie Minigolf und Eisdiele, beides Angebote,
die besonders im privilegierten Stadtteil genutzt werden.
Kinder, die häufiger organisierte christlich Jugendgruppen (wie z.B. die KJG) nutzen,
geben gleichzeitig ein niedrigeres Wohlbefinden im Wohnquartier an. Ebenso
Kinder, die bei den Pfadfindern oder Messdienern sind oder die Internetcafes nutzen.
Dies scheint ein Ausdruck dessen zu sein, dass diese Kinder verstärkt in einem
benachteiligenden Wohnumfeld wohnen.
8.2 Beliebte Freizeitaktivitäten
Nach der Analyse der generellen Nutzung (s. Kap. 8.1) sollten die Kinder die drei
Angebote aus der Liste auswählen, die sie am liebsten nutzen. Die Tabelle 8.2
zeigt die Anteile der Kinder, die das jeweilige Angebot als eines ihrer liebsten
auswählten.
Ganz klar an der Spitze der beliebtesten Angebote stehen Freibad und Kino, das
Hallenbad folgt knapp dahinter. Sportvereine, Eisdiele, Fußballplätze, Geschäfte
und Spielplätze werden ebenfalls von mehr als jedem zehnten Kind genannt.
111

Tab. 8.2 Die liebsten Freizeitangebote in der Gesamtstadt
Aktivität Anteil Aktivität Anteil
Freibad 37% Jugenddisko 2%
Kino 35% Theater 2%
Hallenbad 27%
Nachmittagsangebote an der Schule
(z.B. AGs)
2%
Sportverein 25% Volleyballplatz/Beachvolleyballplatz 2%
Eisdiele 23% Golfplatz 2%
Bolzplatz / Fußballplatz 23% Museum 1%
Geschäfte 15% Hausaufgabenbetreuung 1%
Spielplatz 13% Kinder- und Jugendtreff 1%
Bücherei 9% Mädchengruppe / Jungengruppe 1%
Sonstiges 9% Grillplätze 1%
Eishalle 8%
anderer Treffpunkt für Kinder /
Jugendliche
1%
Tanzen 8% Pfadfinder 1%
Reiterhof 7% Ferienbetreuung 1%
Musikschule / Musikverein /
Chor
6% Schützenverein 1%
Basketballplatz 5% Messdiener 0%
Schulhof, der nachmittags
geöffnet ist
5% Jugendfeuerwehr 0%
Kegeln / Bowling 5% Jugendrotkreuz 0%
Zoo / Tierpark 5% Nachmittagsunterricht 0%
Kirchengemeinde/islamische
Gemeinde
5% Landjugend 0%
Skateranlage 3% KJG, Jungkolping, Jungschar 0%
Minigolf 3%
Kinder- und Jugendparlament,
Kinderrat oder Stadtteilkonferenz
0%
Internetcafe 2%
In den untersuchten Stadtteilen werden die verschiedenen Freizeitaktivitäten
sehr unterschiedlich häufig als die beliebtesten ausgewählt. Besonders beliebt ist
das Freibad im durchschnittlichen und privilegierten Stadt- bzw. Ortsteil. Das
Hallenbad ist hingegen im durchschnittlichen Stadtteil in Bremerhaven besonders
beliebt. Sportvereine nennen vor allem die Kinder, die im privilegierten Stadtteil
wohnen. Die Eisdiele wird ebenfalls vor allem von den Kindern im privilegierten
Stadtteil besonders häufig genannt. Besonders selten nennen diese Kinder den
Fußballplatz. Geschäfte werden im privilegierten Stadtteil sowie im durchschnittlichen
Stadtteil in Bremerhaven besonders oft genannt. Die Kirchen- bzw. islamische
Gemeinde wird vor allem im benachteiligten Stadtteil als Lieblingsaktivität
genannt. Bei den anderen Aktivitäten sind die Unterschiede zwischen den Stadtteilen
zu klein, um als gesichert zu gelten.
Zwischen Mädchen und Jungen gibt es einige klare Unterschiede. Der Bolz- bzw.
Fußballplatz ist die Lieblingsaktivität der meisten Jungen, aber nur von einem
kleinen Teil der Mädchen. Fast sechsmal so viele Jungen wie Mädchen nennen
diese Aktivität als Lieblingsaktivität. Auch Sportvereine nennen mehr Jungen als
Mädchen. Mädchen nennen Geschäfte fast doppelt so häufig wie Jungen, der Besuch
einer Eisdiele ist ebenfalls eine Lieblingsaktivität von mehr Mädchen als
112

Jungen. Tanzen nennen fast nur Mädchen, ebenso den Reiterhof und das Theater.
Die Bücherei geben dreimal so viele Mädchen wie Jungen an.
Die Altersabhängigkeit der Aspekte ist in Bremen und Bremerhaven gering. Nur
ein kleiner Teil der Aktivitäten sinkt in der Beliebtheit mit zunehmendem Alter
der Kinder, dies sind das Hallenbad und Spielplätze. Wenige andere werden attraktiver,
wie Freibäder, Geschäfte und Sportvereine.
Kinder mit Migrationshintergrund nennen seltener den Besuch einer Eisdiele als
liebste Freizeitaktivität. Auch Sportvereine werden von ihnen seltener genannt.
Spiel- und Fußballplätze nennen sie dagegen häufiger.
Kinder Alleinerziehender nennen häufiger das Kino, seltener aber Sportvereine.
Kinder Arbeitsloser nennen seltener die Eisdiele und Sportvereine, häufiger den
Spielplatz.
Die Lieblingsfreizeitaktivitäten hängen nicht mit dem Wohlbefinden der Kinder
zusammen.
8.3 Nicht genutzte Freizeitaktivitäten
Abschließend wurden die Kinder gefragt, welche drei der Aktivitäten aus der Liste
die Kinder gerne häufiger nutzen würden und warum sie sie nicht häufiger nutzen
können. Die Tabelle 8.3 zeigt, dass der Reiterhof ganz oben auf der Wunschliste
steht, gefolgt von Jugenddisko, Zoo und Skateranlage.
Die Hauptgründe für eine Nichtnutzung der Aktivitäten sind in Tabelle 8.4 dargestellt.
Zwei von fünf nicht genutzten Aktivitäten werden nicht genutzt, weil es sie
in der Umgebung der Kinder nicht gibt, ein Drittel der Kinder hat keine Zeit, die
gewünschte Aktivität auszuüben. Ein Viertel der Aktivitäten ist zu weit entfernt
oder unbekannt, ein Fünftel ist zu teuer. Gut jede zehnte Aktivität kann nicht
ausgeübt werden, weil die Erlaubnis der Eltern oder den Kindern die Fähigkeit
fehlt.
Es gibt einige auffällige Unterschiede zwischen den Stadtteilen in den Aktivitäten,
die die Kinder dort gerne mehr nutzen würden. Die Kinder im durchschnittlichen
Bremerhavener Stadtteil wünschen sich auffällig häufig eine Skaterbahn. Minigolf
wird besonders häufig im untersuchten durchschnittlichen Stadtteil in Bremerhaven
und im benachteiligten Stadtteil gewünscht. Die Eishalle wird besonders oft
im durchschnittlichen Ortsteil in Bremen sowie im durchschnittlichen Stadtteil in
Bremerhaven genannt, ebenso der Reiterhof. Kegeln wird im durchschnittlichen
Stadtteil in Bremerhaven und im benachteiligten Stadtteil oft genannt. Zoo und
Tierpark wünschen sich die Kinder im durchschnittlichen Ortsteil in Bremen sehr
häufig, während sie im durchschnittlichen Stadtteil in Bremerhaven fast nicht
genannt werden. Die Jugenddisko wünschen sich mehr Kinder im privilegierten
Stadtteil als in den anderen Stadt- bzw. Ortsteilen.
113

Tab. 8.3 Freizeitangebote, die die Kinder gerne häufiger nutzen würden
Aktivität Anteil Aktivität Anteil
Reiterhof 15% Sonstiges 5%
Jugenddisko 14% Museum 4%
Zoo / Tierpark 14%
Nachmittagsangebote an der
Schule (z.B. AGs)
4%
Skateranlage 11%
Mädchengruppe / Jungengruppe
4%
Tanzen 9%
Musikschule / Musikverein /
Chor
3%
Theater 9% Kinder- und Jugendtreff 3%
Eishalle 8% Bücherei 3%
Kegeln / Bowling 8%
anderer Treffpunkt für Kinder /
Jugendliche
3%
Minigolf 8% Eisdiele 2%
Volleyballplatz 8% Jugendrotkreuz 2%
Hallenbad 7% Spielplatz 2%
Golfplatz 7% Hausaufgabenbetreuung 2%
Basketballplatz 6% Kirchengemeinde 1%
Pfadfinder 6% Geschäfte 1%
Schützenverein 6%
Schulhof, der nachmittags geöffnet
ist
Kinder- und Jugendparlament,
1%
Internetcafe 6% Kinderrat oder Stadtteilkonferenz
1%
Grillplätze 6% Ferienbetreuung 1%
Kino 5% KJG, Jungkolping, Jungschar 1%
Freibad 5% Messdiener 1%
Jugendfeuerwehr 5% Landjugend 1%
Bolzplatz / Fußballplatz 5% Nachmittagsunterricht 0%
Sportverein 5%
Tab. 8.4 Gründe für die Nichtnutzung von Freizeitangeboten
Begründung Anteil Begründung Anteil
gibt es nicht 40% schlechtes Wetter 4%
keine Zeit 33% will nicht alleine gehen 4%
zu weit weg 25% gesundheitliche Gründe 2%
kenne ich nicht 22% Leute dort mag ich nicht 2%
zu teuer 20% fehlendes Zubehör 2%
darf nicht 13% nichts für Jungen/Mädchen 2%
ich kann es nicht 10% mag die Atmosphäre nicht 2%
zu jung 9% zu alt 1%
gibt nicht genug 9% nutze es bald 1%
sonstiges 5% Eltern machen nicht mit 1%
weiß nicht 4% schlechte Anbindung 1%
traue mich nicht 4% alles kaputt 1%
Die Begründungen für die Nichtnutzung zeigen ebenfalls Unterschiede zwischen
den Stadtteilen. Im benachteiligten Stadtteil wird auffällig selten „gibt es nicht“
114

genannt. Im privilegierten Stadtteil ist „zu teuer“ sehr viel seltener ein Grund als
in den anderen Stadt- bzw. Ortsteilen. „Gibt es nicht“, „zu weit weg“ oder „keine
Zeit“ sind im durchschnittlichen Stadtteil in Bremen besonders häufig genannte
Gründe.
Jungen wünschen sich auffällig häufiger als Mädchen Basketballplätze, Golfplätze,
eine Eishalle, Kegeln und einen Schützenverein. Mädchen wünschen häufiger als
Jungen Tanzen, eine Jugenddisko, Theater und einen Reiterhof.
Für Jungen sind „gibt es nicht“ und „zu weit weg“ häufiger als für Mädchen Gründe,
eine Aktivität nicht ausüben zu können. Mädchen geben häufiger als Jungen
„kenne ich nicht“, „zu jung“ und „keine Zeit“ an.
Nur wenige der Wünsche sind altersabhängig: einen Kinobesuch wünschen sich
ViertklässlerInnen viel häufiger als SiebtklässlerInnen. Gleiches gilt für Kegeln
bzw. Bowling. Umgekehrt ist es mit dem Reiterhof und dem Theater.
Jüngere Kinder geben deutlich häufiger „darf nicht“ und „zu jung“ als Hinderungsgrund
an. „Kenne ich nicht“ bzw. „gibt es nicht“ werden häufiger von älteren
Kindern genannt.
Kinder mit Migrationshintergrund wünschen sich häufiger einen Hallenbadbesuch,
Kegeln, Internetcafe und Minigolf. Seltener wünschen sie die Eishalle und Nachmittagsangebote
an der Schule. Kinder mit Migrationshintergrund geben deutlich
seltener „keine Zeit“ als Begründung an als Kinder ohne Migrationshintergrund.
Häufiger nennen sie hingegen „zu teuer“ und „ich kann es nicht“.
Kinder Arbeitsloser wünschen sich besonders häufig Minigolf, Kegeln, besonders
selten Theater. Fast doppelt so häufig nennen sie im Vergleich zu Kindern erwerbstätiger
Eltern „das ist zu teuer“ als Begründung dafür, dass sie ihre gewünschte
Aktivität nicht ausüben. „Keine Zeit“ nennen sie nur halb so oft.
Die Tabelle 8.5 zeigt zu den zehn am häufigsten gewünschten Freizeitangeboten
die jeweiligen drei Hauptgründe für die Nichtnutzung. Mangelnde Verfügbarkeit
oder mangelnde Erreichbarkeit ist bei allen zehn Aktivitäten einer der drei
Hauptgründe. Der hohe Preis ist beim Reiterhof und beim Kegeln besonders
wichtig, spielt aber auch beim Tanzen und bei der Eishalle eine Rolle. Skaten und
Volleyball sind zwei Aktivitäten, die einigen Kindern attraktiv erscheinen, obwohl
sie nicht über entsprechende Fähigkeiten verfügen. Kurse in diesen Sportarten
könnten interessant sein. Die Jugenddisko ist insofern etwas besonderes, weil
hier viele Kinder zu jung sind oder nicht die Erlaubnis bekommen, dorthin zu gehen.
Eine auf Kinder zugeschnittene Diskoveranstaltung am Nachmittag könnte
hier ein passendes Angebot sein. Keine Zeit ist bei Tanzen und Theater interessanterweise
der Hauptgrund.
Zwischen dem Wunsch nach einem bestimmten Freizeitangebot und dem Wohlbefinden
der Kinder besteht kein nachweisbarer Zusammenhang. Ebenso verhält
es sich für die verschiedenen Begründungen für die Nichtnutzung.
115

Tab. 8.5 Freizeitangebote, die die Kinder gerne häufiger nutzen würden
Aktivität Grund 1 Grund 2 Grund 3
Reiterhof zu teuer Zu weit weg Gibt es nicht
Jugenddisko Zu jung Kenne ich nicht Darf ich nicht
Zoo / Tierpark Gibt es nicht Zu weit weg Gibt nicht genug
Skateranlage Gibt es nicht Ich kann es nicht Zu weit weg
Tanzen Keine Zeit Zu teuer Zu weit weg
Theater Keine Zeit Gibt es nicht Kenne ich nicht
Eishalle Zu weit weg Zu teuer Gibt es nicht
Kegeln / Bowling
Zu teuer Zu weit weg Kenne ich nicht
Minigolf Gibt es nicht Zu weit weg Kenne ich nicht
Volleyballplatz Ich kann es nicht Gibt es nicht Kenne ich nicht
116

9. Anhang: Der Fragebogen
Auf den folgenden Seiten finden Sie den Fragebogen abgedruckt, der der Befragung
„LBS-Kinderbarometer Wohnen in Bremen“ zugrunde liegt. Dabei handelt
es sich um den Fragebogen des Stadtteiles Geestemünde. Er unterscheidet sich
von den Fragebögen der anderen Stadt- und Ortsteile lediglich bezogen auf die
stadt- und ortsteilspezifischen Formulierungen.
Der Ausdruck des Fragebogens dient ausschließlich der Information. Jede Nutzung
des Fragebogens oder einzelner Teile daraus ohne ausdrückliche Genehmigung
des PROSOZ Herten ProKids-Instituts ist untersagt.
117

Wohnen in Bremen
Fragebogen für die Kinder in
Geestemünde

Zuerst möchten wir von dir einige Dinge erfahren, die dich persönlich beschreiben.
Bitte kreuze bei jeder Frage an, was für dich stimmt.
1 Bist du ein Junge oder ein Mädchen? Junge Mädchen
2 Wie alt bist du? _____________ Jahre
3 Seit wie vielen Jahren wohnst du bereits in
Geestemünde?
4 Zu welcher Schule gehst du im Moment?
Ich gehe zur Grundschule.
Ich gehe zur Gesamtschule.
Ich gehe zur Sekundarschule.
Ich gehe zum Gymnasium.
seit _____________ Jahren
schon immer
5 In welcher Klasse bist du? 4. 5. 6. 7.
6 In welchem Land wurdest
du geboren?
Deutschland in einem anderen Land
7 In welchem Land wurden
deine Eltern geboren? Deutschland in einem anderen Land
Vater
Mutter
8 Wie viele Brüder und Schwestern (auch
Halbgeschwister) hast du?
0 1 2 3 mehr
9 Sind deine Eltern getrennt/geschieden? Ja Nein
10 Ist deine Mutter / dein Vater gestorben? Ja Nein
119

11 Mit wem lebst du in einer Wohnung zusammen?
(Kreuze alle an, mit denen du die meiste Zeit zusammenlebst)
Mutter
Vater
Freundin meines Vaters (Stiefmutter)
Freund meiner Mutter (Stiefvater)
Großeltern (Oma/Opa)
Geschwister (auch Halbgeschwister)
Ich lebe in einer Pflegefamilie
Ich lebe in einem Kinderheim
12 Ist deine Mutter arbeitslos? Ja Nein
13 Ist dein Vater arbeitslos? Ja Nein
14 In was für einer Art Haus wohnst du?
Ein Haus, in dem nur deine Familie wohnt
(Einfamilienhaus, Doppelhaushälfte oder Reihenhaus)
Ein Haus, in dem zwei oder mehrere Familien wohnen
(Zweifamilienhaus oder Mehrfamilienhaus)
Ein Hochhaus, in dem ganz viele Familien wohnen
15 Was ist das für eine Straße, an der du wohnst?
Kreuze bitte nur eine Antwort an.
Es ist eine Spielstraße, auf der die Autos ganz langsam fahren müssen.
Es ist eine Tempo 30-Straße.
Es ist eine normale Straße.
Es ist eine große Straße mit viel Autoverkehr.
120

Nun möchten wir von dir erfahren, wie du dich meistens fühlst.
16 Welches Kästchen beschreibt am besten, wie du dich meistens fühlst?
Als nächstes geht es um eure Wohnung.
17 Welches Kästchen beschreibt am besten, wie du dich in eurer Wohnung fühlst?
18
Stelle dir einmal vor, du wärest Zauberin oder Zauberer und könntest
alles so zaubern, dass es dir richtig gut gefällt. Was an eurer Wohnung
würdest du sofort verändern?
19 Wie viele Zimmer hat eure Wohnung?
Bitte zähle dabei alle Zimmer mit, also auch zum Beispiel
Küche, Wohnzimmer, Badezimmer, Toilette, Arbeitszimmer,
Abstellkammer, Flur, Keller und Dachboden.
_____________ Zimmer
20 Hast du ein Zimmer für dich alleine in der Wohnung? Ja Nein
Habt ihr einen Garten, in dem du spielen darfst? Ja Nein
Kannst du bei jemand Anderem in einem Garten spielen (zum Beispiel
bei den Großeltern oder bei Freunden)?
21 Wie beurteilst du die folgenden Sätze
über deine Wohnung?
stimmt
nicht
stimmt
wenig
stimmt
teils / teils
Ja Nein
stimmt
ziemlich
In meinem Zimmer habe ich genug Platz.
Die Aussicht aus meinem Fenster ist schön.
In der Wohnung gibt es einen Platz, an dem
ich in Ruhe gelassen werde, wenn ich das
will.
stimmt
sehr
Die Wohnung ist zu klein.
121

22 Was siehst du, wenn du aus deinem
Kinderzimmerfenster guckst?
122
stimmt
nicht
stimmt
wenig
stimmt
teils / teils
stimmt
ziemlich
Ich sehe viel Natur.
Ich kann weit gucken.
Ich sehe andere Kinder.
Ich sehe die Straße.
Ich sehe andere Häuser.
Ich sehe Garagen.
Ich sehe etwas anderes, nämlich
_________________________________.
stimmt
sehr
23 Wie ist es bei dir zu Hause? nie selten manchmal oft immer
Wenn meine Eltern nicht zu Hause sind,
kann ich in meinem Zimmer laut sein.
Wenn meine Eltern zu Hause sind, kann ich
in meinem Zimmer laut sein.
Ich darf in meinem Zimmer so laut Musik
hören, wie ich möchte.
Ich darf in meinem Zimmer herumtoben,
wenn ich möchte.
Du hast die Tür von deinem Zimmer zugemacht.
Kommt trotzdem jemand herein,
ohne anzuklopfen?
Ich darf meine Freundinnen und Freunde
mit nach Hause bringen.
Nur beantworten, wenn du Geschwister
hast:
Wenn meine Geschwister mir auf die Nerven
gehen, kann ich ihnen aus dem Weg
gehen.
Als nächstes geht es um Geestemünde.
24 Welches Kästchen beschreibt am besten, wie du dich in Geestemünde fühlst?
25 Hast du einen Lieblingsplatz in Geestemünde? Ja Nein
Wenn ja, welcher Platz ist das und warum ist das dein Lieblingsplatz?

26 Welche Stelle in Geestemünde findest du besonders schön? Wo in Geestemünde sieht
es am schönsten aus?
27 An welcher Stelle in Geestemünde triffst du dich am häufigsten mit deinen Freundinnen
und Freunden?
28
Was macht ihr meistens, wenn ihr euch an dieser Stelle in Geestemünde trefft?
Stelle dir noch mal vor, du wärest Zauberin oder Zauberer und könntest
alles so zaubern, dass es dir richtig gut gefällt. Was an Geestemünde
würdest du sofort verändern?
29 An welchen Stellen in Geestemünde fühlst du dich unsicher? Wo hast du Angst?
30 Warum fühlst du dich dort unsicher?
31 Draußen sein nie selten manchmal oft immer
In Geestemünde kann ich einfach andere
Kinder treffen, auch ohne mich vorher zu verabreden.
Meine Eltern erlauben mir, in Geestemünde
auch alleine draußen zu sein.
In Geestemünde ist es schmutzig.
In Geestemünde ist es laut.
In Geestemünde riecht es schlecht.
32 Sicherheit nie selten manchmal oft immer
In Geestemünde fühle ich mich sicher.
In Geestemünde fürchte ich mich vor älteren
Jugendlichen.
Auf meinem Schulweg habe ich Angst vor Jugendlichen.
Auf meinem Schulweg ist der Straßenverkehr
gefährlich.
123

33 Wie sind die älteren Jugendlichen in
Geestemünde?
124
nie selten manchmal oft immer
Sie sind laut.
Sie helfen mir.
Sie trinken Alkohol.
Sie sind cool.
Sie machen mir Angst.
Sie legen sich mit Erwachsenen an.
Sie verhauen mich.
Sie beschimpfen mich.
Sie lassen Müll herumliegen.
Sie benehmen sich gut.
34 Freizeit
In Geestemünde gibt es viele interessante
Treffpunkte für mich.
In Geestemünde gibt es viele interessante
Angebote in Kinder- und Jugendtreffs.
In Geestemünde gibt es viele interessante
Sportangebote für mich.
In Geestemünde wohnen viele Kinder in meinem
Alter.
In Geestemünde gibt es Geschäfte oder Buden/Kioske,
in denen ich gerne einkaufe.
In Geestemünde gibt es eine Eisdiele, in der
ich gerne bin.
In Geestemünde gibt es eine Pommesbude,
eine Dönerbude, eine Pizzeria oder ähnliches,
in der ich gerne esse.
stimmt
nicht
stimmt
wenig
stimmt
teils / teils
stimmt
ziemlich
stimmt
sehr
In Geestemünde gibt es genug Spielplätze.
In Geestemünde gibt es genug Grünflächen,
auf denen Kinder spielen dürfen.
In Geestemünde gibt es ein Museum mit Angeboten,
die mich interessieren.
In Geestemünde gibt es eine Bücherei mit
Angeboten, die mich interessieren.
In Geestemünde gibt es viel Natur.
In Geestemünde gibt es Stellen, an denen
ich Freunde treffen kann und wo uns keiner
sieht.

35 Andere Menschen
In Geestemünde regen sich oft Erwachsene
über uns Kinder auf.
In Geestemünde regen sich oft alte Menschen
über uns Kinder auf.
In Geestemünde wohnen viele Menschen aus
anderen Ländern.
In Geestemünde bin ich mit Menschen aus
anderen Ländern befreundet.
In Geestemünde gibt es Treffpunkte, an denen
sich Kinder aus verschiedenen Ländern
treffen.
In Geestemünde werden Kinder aus anderen
Ländern schlechter behandelt als deutsche
Kinder.
In Geestemünde gibt es eine bestimmte Person
(zum Beispiel im Jugendzentrum oder in
der Kirchengemeinde), die sich darum kümmert,
dass Menschen aus verschiedenen Ländern
sich gut verstehen.
36 Straßenverkehr
In Geestemünde fahren die Autos auf normalen
Straßen zu schnell.
In Geestemünde fahren die Autos auf Spielstraßen
zu schnell.
In Geestemünde parken die Autos die Spielstraßen
zu, so dass ich dort nicht spielen
kann.
In Geestemünde muss ich auf dem Weg zu
Freizeitangeboten große Straßen überqueren.
In Geestemünde kann ich gefahrlos Rad fahren
oder Skaten.
In Geestemünde gibt es genug Fußgängerampeln.
stimmt
nicht
stimmt
wenig
stimmt
teils / teils
stimmt
ziemlich
125
stimmt
sehr
stimmt
nicht
stimmt
wenig
stimmt
teils / teils
stimmt
ziemlich
stimmt
sehr
In Geestemünde gibt es viele Radwege.
37 Wie gefallen dir die meisten Häuser in
Geestemünde?
stimmt
nicht
stimmt
wenig
stimmt
teils / teils
stimmt
ziemlich
Die Farbe der meisten Häuser gefällt mir.
Die Höhe der meisten Häuser gefällt mir.
Die Gärten der meisten Häuser gefallen mir.
Die Außenwände der meisten Häuser gefallen
mir.
Die Landschaft um Geestemünde herum gefällt
mir.
stimmt
sehr

126
Als nächstes geht es um ganz Bremerhaven
(also alle Ortsteile, die zu Bremerhaven dazu gehören)
38 Welches Kästchen beschreibt am besten, wie du dich in Bremerhaven fühlst?
39 Hier siehst du eine Liste von Angeboten für Kinder und Jugendliche, die es in vielen
Orten gibt. Lies dir bitte alle gut durch. Kreuze alle an, die du in Bremerhaven nutzt.
Denke dabei an das ganze Jahr und an alle Ortsteile von Bremerhaven.
1. Hallenbad 2. Kirchengemeinde / islamische Gemeinde
3. Freibad 4. Jugendfeuerwehr
5. Bolzplatz / Fußballplatz 6. Jugendrotkreuz
7. Basketballplatz 8. Landjugend
9. Volleyballplatz / Beachvolleyballplatz
10. Jungschar, Katholische Junge Gemeinde
(KJG), Jungkolping
11. Skateranlage / Geräte zum Skaten 12. Musikschule / Musikverein / Chor
13. Golfplatz 14. Geschäfte
15. Minigolf 16. Eisdiele
17. Schützenverein 18. Kino
19. Sportverein 20. Eishalle
21. Tanzen 22. Reiterhof
23. Spielplatz 24. Kegeln/Bowling
25. Schulhof, der nachmittags geöffnet ist 26. Museum
27. Kinder- und Jugendtreff 28. Bücherei
29. Internetcafe 30. Zoo / Tierpark
31. anderer Treffpunkt für Kinder /
Jugendliche
32. Nachmittagsangebote an der Schule
(zum Beispiel AGs)
33. Jugenddisco 34. Nachmittagsunterricht
35. Kinder- und Jugendparlament,
Kinderrat oder Stadtteilkonferenz
36. Hausaufgabenbetreuung
37. Pfadfinder 38. Mädchengruppe / Jungengruppe
39. Ferienbetreuung 40. Grillplätze
41. Theater 42. Messdiener
43. etwas anderes, nämlich:
__________________________________________________

40 Welche drei Angebote in Bremerhaven nutzt du besonders gerne?
Bitte trage die Nummern für deine drei liebsten Angebote aus der Liste von Seite 9 ein.
41 Welche drei Angebote würdest du gerne nutzen, kannst sie aber nicht nutzen?
Bitte trage die Nummern für die drei wichtigsten Angebote aus der Liste von Seite 9 ein, die du
gerne nutzen würdest. Denke dabei auch an Angebote, die es in Bremerhaven nicht gibt, und
denke an das ganze Jahr. Dann trage ein, warum du die Angebote nicht nutzt oder nutzen
kannst.
Warum nutzt du dieses Angebot nicht? ____________________________
Warum nutzt du dieses Angebot nicht? ____________________________
Warum nutzt du dieses Angebot nicht? ____________________________
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128
Ganz zum Schluss noch Fragen, die diesen Fragebogen betreffen.
42 Wie hast du dich gefühlt, als du diesen Fragebogen beantwortet hast?
43 Wie ging es dir mit unserem Fragebogen?
stimmt
nicht
stimmt
wenig
stimmt
teils/teils
stimmt
ziemlich
Ich habe alle Fragen verstanden.
Ich fand diese Befragung gut.
Vielen Dank für deine Mithilfe bei diesen vielen Fragen!
Wichtiger Hinweis:
Wenn du Sorgen und Probleme hast, über die du weder mit deinen Eltern noch
mit deinen Lehrerinnen und Lehrern sprechen möchtest, oder wenn du Hilfe
brauchst, kannst du jederzeit die kostenlose Kindernotrufnummer 0800-1110333
des Vereins „Nummer gegen Kummer e.V.“ wählen. Hier gibt es Erwachsene und
andere Kinder oder Jugendliche, die dir zuhören und bei deinen Problemen wei-
terhelfen können. Auch im Internet kannst du unter
www.nummergegenkummer.de Hilfe bekommen.
stimmt
sehr

Wenn du jetzt schon mit dem Ausfüllen des Fragebogens fertig bist, aber trotz-
dem deinen Stift noch nicht weglegen willst, dann mal doch einfach den Mini-
Comic aus.
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