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Abbildung 83: Matrix zum Abgleich von Inhalt der Lernaufgaben und der Verordnung (1) 99
Dennoch führt die Verknüpfung von Rahmenstoffplan und inhaltlicher Unterrichtsplanung bei
den meisten Dozententeams zur erforderlichen Sicherheit. Es hat sich bewährt, zu diesem Zweck
eine Matrix zu verwenden, in der in der Senkrechten die Elemente des Rahmenstoffplans verzeichnet
sind, die Spalten durch die betrieblichen Situationsaufgabenstellungen benannt werden.
In den einzelnen Fächern tragen sich die jeweiligen Trainer ein, die zusammen an einer Situationsaufgabe,
aber mit unterschiedlichen Inhalten des Rahmenstoffplans arbeiten.
Die im Lehrgang bearbeiteten situativen Lernaufgaben enthalten jeweils Bezüge zu den Inhalten
der Verordnung. Ihre zumeist sehr konkreten Themen lassen sich übergeordneten Themen zuordnen
(s. Kapitel 2.1). Diese Themen hängen mit dem systematischen Wissen zusammen, etwa
in einem Beispiel (s. Abbildung) die Verwirklichung kontinuierlicher Verbesserungsprozesse (etwa
ein technischer Vorschlag eines Mitarbeiters) mit betriebswirtschaftlichem Handeln (Prüfung der
Kosten-Nutzen-Aspekte des Vorschlags), rechtsbewusstes Handeln (Klärung der rechtlichen
Rahmenbedingungen), Betriebstechnik (technische Details), Arbeitsschutz (Verbesserungswirkung
für die Arbeitsanforderungen) und Personalentwicklung (Förderung des Engagements von
Mitarbeitern, die Verbesserungsvorschläge machen).
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