AGs - Düsseldorfer Schulen im Internet - Stadt Düsseldorf

Städtische 

Joseph-Beuys-Gesamtschule 

Düsseldorf 

Siegburger Str. 149 

40591 Düsseldorf 

Tel. 0211 / 8922800 

Fax: 0211 8929227 

www. joseph-beuys-gesamtschule.de 

e: ge.siegburgerstr@duesseldorf.de 

Dezember 2010 

Ganztagskonzeption 

der 

Joseph-Beuys- 

Gesamtschule 

Aus den Leitlinien des Schulprogramms: 

• Wir lernen und arbeiten in Teams und Gruppen. 

• Wir lernen und arbeiten fächerübergreifend, problem- und projektorientiert. 

• Wir bemühen uns um ein gleichberechtigtes Zusammenleben der Geschlechter. 

• Wir vermitteln und stärken eine konstruktive Konfliktkultur. 

• Wir fördern die schöpferisch-gestalterischen Fähigkeiten. 

• Wir geben in vielfältiger Weise Möglichkeiten zur Vorbereitung auf Berufswahl, Berufsfindung und 

Berufsleben. 

• Wir bieten Fördermöglichkeiten zur Persönlichkeitsentwicklung und zum Aufbau von Lernkompetenzen. 

• Wir fördern Experimente zur Weiterentwicklung des Schulprogramms.

Redaktion: Klaus Becker, Astrid Kappner, Reinhold Weber 

2. aktualisierte Ausgabe, Düsseldorf 2010 

Herausgeber: Joseph-Beuys-Gesamtschule 

Siegburger Str. 149 

40591 Düsseldorf 

Tel. 0211-8922800 

E-mail: ge.siegburgerstr@duesseldorf.de 

Internet: www.joseph-beuys-gesamtschule.de 

V.i.S.d.P.: Brochhagen-Klein, Siegburger Str. 149, 40591 Düsseldorf 

2

Inhalt 

Nr. Kapitel Seite 

1. Ganztagsschule als Lebensraum 4 

2. Darstellung des Ganztagsangebotes 5 

2.1 Bedarfssituation 5 

2.2 Zeitraster 6 

2.3 Fachliche und überfachliche Lernangebote 7 

2.4 Kooperation mit außerschulischen Partnern 9 

2.5 Rhythmisierung des Tages 10 

2.6 Ganztagsveranstaltungen 10 

2.7 Selbstständiges Lernen und Üben 16 

3. Organisation des Ganztags 17 

3.1 Personal 17 

3.2 Ganztagszuschlag 17 

3.3 Zuständigkeiten und Organisation 17 

3.4 Finanzielle Ausstattung 17 

3.5 Raum- und Sachausstattung 18 

3.6 Pausen, Aufsicht und Versicherungen 18 

4. Qualitätsentwicklung im Ganztagsbereich 19 

4.1 Indikatoren zur Zielerreichung 19 

4.2 Schulinternes Evaluationskonzept 19 

4.3 Umsetzungsplanung 22 

5. Quellenverzeichnis 23 

6. Anlagen 24 

3

1. Ganztagsschule als Lebensraum 

chule ist für uns Lebens- und Erfahrungsraum, der wesentlicher Teil des Alltags von 

Schülern und Schülerinnen sowie Lehrern und Lehrerinnen ist. Insofern prägt sie 

entscheidend deren Lebensqualität, Perspektiven und Lebenssinn. Sie muss Mitteilungs-, 

Mitgestaltungs- und Identifikationsmöglichkeiten bieten, damit sich die Menschen im Lebensraum 

Schule auch wohl fühlen können. Dies wiederum hat Auswirkungen auf die Lernfreude und auf die 

Lern- und Leistungsbereitschaft der Beteiligten. 

Kinder, Jugendliche und Erwachsene unterschiedlicher gesellschaftlicher Schichten und verschiedener 

kultureller Gruppen kommen im Lebensraum Schule zusammen, so dass sich daraus vielfältige 

Kontakte und soziale Erfahrungen ergeben, die über den begrenzten Freundeskreis oder die kleine 

Gruppe innerhalb einer Klasse hinausgehen. Die Schule ermöglicht es, miteinander in 

unterschiedlichen und wechselnden Formen zu kooperieren und so gemeinsame Erfahrungen zu 

machen und zu lernen, einander besser zu verstehen. 

Schule kann Verbindungen zur umgebenden Lebenswelt herstellen, indem sie „Experten“, Vertreter 

und Vertreterinnen außerschulischer Einrichtungen, Eltern oder direkt von einer Sache Betroffene in 

die Schule hineinholt; Schüler/innen und Lehrer/innen können auch den Lernort wechseln und selbst 

dorthin gehen, wo für das schulische Lernen Interessantes geschieht. 

Vieles von dem, was sich außerhalb der Schule abspielt, ist für das gemeinsame Lernen so interessant, 

dass es auch in der Schule stattfinden sollte. Umgekehrt entwickeln Einrichtungen und 

außerschulische Gruppen in der Nachbarschaft des Stadtteils Interesse an Schule, wenn diese sich 

aktiv dem Umfeld zuwendet und Anknüpfungspunkte anbietet. So erwächst die Chance, 

Begegnungsstätte zu werden, indem Austausch und Kooperationsmöglichkeiten gefördert und auf 

diese Weise Interessen geweckt werden. 

1) Bildungskommission NRW, Zukunft der Bildung - Schule der Zukunft. Neuwied 1995, S. 17-19 

4

2.1 Bedarfssituation 

2. Darstellung des Ganztagsangebots 

„Zentrale Ziele für die Gestaltung des Ganztagsbetriebs in Schulen gemäß § 9 Abs.1 Schulgesetz sind 

• die Schaffung verbesserter Bildungs- und Abschlusschancen durch individuelle Förderung der 

Stärken und durch den Ausgleich von Lernrückständen insbesondere von Lernschwächeren 

• der Ausgleich von Benachteiligungen von Schülerinnen und Schülern aus bildungsfernen 

Milieus 

• die Verbesserung der Chancen beim Übergang in Ausbildung und Beruf nach Abschluss der 

Sekundarstufe I 

• die Förderung der Vereinbarkeit zwischen Beruf und Familienarbeit durch verlässliche 

Unterrichts- und Betreuungszeiten am Vormittag und am Nachmittag“ (2) 

„Ganztagsschulen tragen dazu bei insbesondere durch 

• eine sinnvoll rhythmisierte Verteilung von Lernzeiten auf den Vormittag und den Nachmittag, 

die erfolgreiches Lernen unterstützt 

• bedarfsgerechte Förderkonzepte und -angebote zur Stärkung fachlicher und überfachlicher 

Kompetenzen und der Persönlichkeitsbildung 

• Förderung der Schülerinteressen durch zusätzliche fachbezogene oder fächerübergreifende 

Lernangebote 

• die Schaffung zusätzlicher Lernzugänge und Bildungsangebote, z.B. durch gestalterische, 

handwerkliche, experimentelle, musische und sportliche Arbeitsgemeinschaften 

• Hausaufgabenhilfen und Schaffung von Möglichkeiten zum Üben und zur Entwicklung der 

Fähigkeit zum selbstständigen Lernen und Gestalten 

• eine frühzeitige Orientierung auf Aspekte der Berufs- und Ausbildungsreife“ (2) 

Darüber hinaus wird der Bedarf in bestimmten Abständen anhand der Gegebenheiten im 

Einzugsbereich der Schule ermittelt, welche an folgenden Kriterien orientiert sind: 

• Standorte der „abgebenden“ Grundschulen, Zusammensetzung der Bevölkerung, 

Lebensstandard, Wohn- und Verkehrsverhältnisse, soziale Probleme 

• Infrastruktur des Umfelds der Schule mit Wohnsituation, Arbeitsplatzangebote, 

Einkaufsmöglichkeiten, Kinder- und Jugendeinrichtungen, Bildungsangebote, kulturelles 

Leben, Freizeitmöglichkeiten, Sportmöglichkeiten, Erholungsgebiete 

• Andere Angebote für Kinder, Jugendliche und Familien von verschiedenen Trägern, 

allgemeine soziale und pädagogische Dienste, psychologische Hilfen, 

Religionsgemeinschaften, Vereine, Initiativen und Selbsthilfegruppen 

2) Ministerium für Schule und Weiterbildung NRW, Ganztagsschulen in der Primarstufe und in der Sekundarstufe I , Runderlass vom 16.12. 

2005, Düsseldorf 2005, Abschnitt 1.1 und 1.2 

5

2.2. Zeitraster 

• Die Schule ist täglich von 7.30 Uhr bis 16.30 Uhr geöffnet. 

• Für die Jahrgänge 5 und 6 bieten wir dienstags bis 13.50 Uhr, an den anderen Tagen bis 15.40 Uhr 

den „verlässlichen Unterrichts- und Betreuungstag“ an. Auf Wunsch kümmern wir uns um die 

Kinder, auch bei Unterrichtsausfall. 

• Der Unterricht findet montags, mittwochs, donnerstags und freitags in der Zeit von 8.00 Uhr bis 

15.40 Uhr statt. Dienstags endet er wegen Konferenzen um 13.50 Uhr. 

• Täglich von 10.05 Uhr bis 10.30 Uhr findet die Frühstückspause mit Verpflegungsangeboten 

statt. 

• Außer dienstags ist in der Zeit von 12.35 Uhr bis 13.35 Uhr Mittagspause mit einem 

Mittagessen-Angebot und Möglichkeiten zur Betätigung in den Freizeitstationen. 

• Der 5. Jahrgang hat wöchentlich eine Unterrichtsstunde lang verpflichtend eine Klassen-AG 

(Arbeitsgemeinschaft). 

• Der 6. Jahrgang und 7. Jahrgang nimmt wöchentlich verpflichtend an einer gewählten AG teil. 

Die Teilnahme ist nach erfolgter Wahl in der Regel für ein Jahr lang bindend. 

• Die Schülerfirmen (als Angebot von Ergänzungsstunden im AG-Band) geben Schülern und 

Schülerinnen ab dem 8. Schuljahr die Möglichkeit, in einer eigenen Firma zu arbeiten und Teile 

des Berufslebens auszuprobieren. 

6

2.3 Fachliche und überfachliche Lernangebote 

Die „bedarfsgerechten Förderangebote zur Stärkung fachlicher und überfachlicher 

Kompetenzen und der Persönlichkeitsbildung“ (vgl. 2) sind in folgender Leitlinie des 

Schulprogramms zusammengefasst: 

Wir bieten Fördermöglichkeiten zur Persönlichkeitsentwicklung und zum Aufbau von 

Lernkompetenzen. 

Dabei werden auch Schülerinteressen durch zusätzliche Lernangebote gefördert und zusätzliche 

Lernzugänge und Bildungsangebote geschaffen. 

Förderung Anbindungsorte 

Lernfähigkeit erwerben 

Lebenskompetenzen erwerben 

Fachwissen erwerben und einordnen 

Selbst- und Fremdwahrnehmung stärken; 

Reflexionsfähigkeit entwickeln 

Verantwortung übernehmen; 

Zivilcourage entwickeln 

7 

Arbeitsstunden 

Bläserklassen 

Ergänzungsstunden 

Fachunterricht 

Hausaufgabenhilfe „Von Groß für Klein“ 

Pflicht-AG im 5. Jahrgang 

Selbstlernzentrum 

Tischgruppentraining 

Arbeitsgemeinschaften 


Freizeitstationen 

Mitwirkungsgremien 

Projektunterricht 

Schülerfirmen 

Streitschlichter-Ausbildung 

Verkehrserziehung 

Begabten-Förderkurse 


Ergänzungsstunden 

Exkursionen zu außerschulischen Einrichtungen 



Lernstandserhebungen 


Schaubühne 



Wettbewerbe 

Zentrale Prüfungen 

Beratungsgespräche 

Klassenrat 

Pflicht-AG 


Schaubühne 

Streitschlichtung 


Trainingsraum 


Fahrzeugbegleiter/innen 

Gandhi-Preis 

Klassen-Dienste 


Präsentation von Unterrichtsergebnissen 

Schaubühne 


Schulgenossenschaft 

Amnesty-Gruppe 


Teams in den Freizeitstationen 

Tischgruppenarbeit 


2005, Düsseldorf 2005, Abschnitt 1.2

Aufgrund einer Diagnose nach Eingangstests in Deutsch und Mathematik zu Beginn des 5. 

Schuljahres werden von Fachleuten passende Fördermaßnahmen zusammengestellt. 

Die Ergänzungsstunden im 5. und 6. Jahrgang ergeben für alle Schüler/innen eine Förderung in 

Deutsch, Mathematik, Englisch und/oder in der Wahrnehmungsschulung. 

Musikalisch interessierte Schüler/innen werden in einer „Bläserklasse“ zusammengefasst und erhalten 

dort eine zusätzliche musikalische Förderung mit externen Musikpädagogen. 

Die „Frühzeitige Orientierung auf Aspekte der Berufs- und Ausbildungsreife“ (vgl. 2) findet sich 

in folgender Leitlinie wieder: 

Wir geben in vielfältiger Weise Möglichkeiten zur Vorbereitung auf Berufswahl, Berufsfindung und 

Berufsleben. 

Inhalte Anbindungsorte 

Arbeitsplätze erkunden Projektwoche „Arbeitsplätze“ im 8. Jahrgang 

Erweiterung der Arbeitsplatz-Perspektiven Girlsday-Angebot für Mädchen 

8 

und Boysday-Angebote für Jungen 

Berufsvorbereitung durch Unterricht, 

„Projekt Berufswahl“ im Wirtschaftslehre- 

Arbeitsagentur und Bewerbungstrainings Unterricht des 9. Jahrgangs 

Berufliches Handeln erproben Schülerfirmen / Schulgenossenschaft 

Berufe kennen lernen 3-wöchiges Praktikum im 9. Jahrgang 

Mit Geld umgehen Projektwoche im 9. Jahrgang 

Berufliche „Selbsterkundung“ Seminartag im Orientierungsseminar in Klasse 12 

Berufsorientierungstag Erkundung des 12. Jahrgangs in Uni und 

Fachhochschule 


2005, Düsseldorf 2005, Abschnitt 1.2

2.4 Kooperation mit außerschulischen Partnern 

9

2.5 Rhythmisierung des Tages 

Std. Zeit Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

07.30 Öffnung des Clubraums / Gelegenheit zu frühstücken, zu spielen, zu reden 

07.45 Öffnung der Klassenräume 

08.00 – 

09.00 

09.05 - 

10.05 

10.05 – 

10.30 

10.30 – 

11.30 

11.35 - 

12.35 

12.35 – 

13.35 

13.35 - 

14.35 

14.40 – 

15.40 

Deutsch Biologie Englisch Mathematik Deutsch 

Mathematik Mathematik Religion/Ethik Biologie Religion/Ethik 

Frühstückspause mit Spielausleihe auf dem Hof 

Schwimmen Englisch Gesellschaftslehre Technik Gesellschaftslehre 

Schwimmen Methodenstunde Deutsch Englisch Mathematik 

Mittagspause mit 


5. Std.) Kunst* Mittagspause mit Freizeitstationen 

Arbeitsstunde Kunst Arbeitsstunde Klassenrat 

AG Förderunterricht Förderunterricht 

* Dienstags beginnt die 5. Stunde um 12.50 Uhr und endet um 13.50 Uhr. 

2.6 Ganztagsveranstaltungen 

An dieser Stelle werden „Veranstaltungen“ aufgeführt, die überwiegend dadurch möglich sind, dass 

die Joseph-Beuys-Gesamtschule eine Ganztagsschule ist: 

Frühtreff 

Schüler/innen, die sehr viel früher als zu Unterrichtsbeginn in die Schule kommen wollen, können sich 

von 7.30 Uhr bis 8.00 Uhr im Clubraum / Frühtreff aufhalten. Dort haben sie untereinander 

Gesprächsmöglichkeiten, können spielen oder frühstücken. 

10


In den Mittagspausen werden Freizeitstationen angeboten, die ganz nach Wunsch länger oder auch nur 

kurz besucht werden können. Oft organisiert eine erwachsene Person der Schulgemeinde zusammen 

mit einer Schülergruppe das Angebot. Schüler/innen, die sich hier engagieren, erhalten eine besondere 

Eintragung im Zeugnis. 

Beispiel: Angebotene Freizeitstationen (1. Halbjahr des Schuljahres 2010/2011) 

Beginn: 12.50 Uhr Ende: 13.25 Uhr 

Ort Montag Mittwoch Donnerstag Freitag 

Kunstraum Fr. C. Fr. H. Fr. H. 

Ostgebäude 

Mädchenraum Fr. W. Fr. W. Fr. W. Fr. W. 

Osttrakt, Keller 

SLZ-Schülerfirma Fr. Z. Fr. Z. Fr. Z. Fr. Z. 

Hauptgebäude, Keller 

Jungenraum Hr. E. Hr. E. Hr. L. Hr. E. 

Ostgebäude, Keller 

Turnhalle Frau M. Frau M. 

Bibliothek Fr. Me. Fr. Me. Fr.G. Fr. Go. 

Ostgebäude, Raum 104 

Bugapark Hr. S. Hr. S. Hr. S. 

Treff 12.50 Uhr vor Ostgeb. 

Computerraum Fr. K. Hr. G. Fr. K. 

Spieleraum Fr. B. Frau M. Frau M. Fr. C. 

Ostgebäude, Erdgeschoss 

Clubraum Fr. K. Fr. K. Fr. K. Fr. K. 

Ostgebäude, Keller 

Technikraum Hr. Sc. Hr. Sp. Fr. Ka. Hr. Sc. 

Keller 

Musikraum Fr. Ha. 

Der Spielecontainer und der Schülerladen sind in den Frühstücks- und Mittagspausen geöffnet 

(Betreuer: Hr. Be. bzw. Hr. Gö.). 

11


Arbeitsgemeinschaften sind im 5., 6. und 7. Jahrgang Pflicht, danach werden sie freiwillig in der Form 

von Schülerfirmen gewählt. 

Im 5. Jahrgang bleibt die Klasse mit ihren Klassenlehrern zusammen und orientiert sich bei der Wahl 

der Tätigkeiten an grundsätzlichen und tagesaktuellen Notwendigkeiten. Dies können zum Beispiel 

sein: 

• Einüben von Arbeitstechniken (Lernen lernen, Arbeitsruhe üben, Klassengespräche üben, Regeln 

einüben usw.) 

• Einüben von Ordnungstechniken (Hefte und Hefter führen, Hausaufgabenheft nutzen, Schultasche 

packen usw.) 

• Einüben von Konfliktregelungen (Konflikt-Beteiligte feststellen und beruhigen, Streitschlichter 

einladen, Konflikt untersuchen, Regelungsvorschläge sammeln, Konsens suchen usw.) 

• Klassenarbeiten vorbereiten (Termine beachten, Lerntechniken anwenden, Ruhe- und 

Schlafphasen einhalten, Konzentration üben usw.) 

• Tischgruppenarbeit trainieren (Gruppenmitglieder kennen lernen, mit anderen sprechen, in der 

Gruppe zusammenarbeiten, mit Anderen Streit regeln usw.) 

• Gruppen-Frühstück organisieren 

• Wandertag vorbereiten 

• Klassenfest planen 

• Weihnachtsbasar vorbereiten 

Im 6. und 7. Jahrgang werden die Klassen-AGs aufgelöst und jede/r wählt eine der angebotenen 

Arbeitsgemeinschaften (dabei kann es schon mal sein, dass man nur die Zweitwahl oder sogar die 

Drittwahl erfüllt bekommt). Die AGs finden einmal in der Woche statt und sind in der Regel klassen- 

und jahrgangsübergreifend. Sie werden teilweise auch von außerschulischen Kooperationspartnern 

angeboten. 

Es wird zwischen Arbeitsgemeinschaften mit unterschiedlichen Schwerpunkten unterschieden, die 

möglichst alle angeboten werden sollen: 

Sportlicher Bereich 

Musischer Bereich 

Künstlerischer Bereich 

Technischer Bereich 

12 

Gesellschaftspolitischer Bereich 

Handwerklicher Bereich 

Spielerischer Bereich 

Naturwissenschaftlicher Bereich 

Beispiel eines AG – Angebots (1. Halbjahr des Schuljahres 2010/ 2011) 

Name der AG Veranstaltungsort Was wird gemacht? 

Foto-AG 

LEYLA, Kompetenzzentrum Die Mädchen werden selbst aktiv und produzieren ihre 

für Mädchen 

eigenen Fotoserien. Dazu suchen sie im Stadtgebiet von 

(AG nur für Mädchen) von „Pro Mädchen“ Düsseldorf Düsseldorf geeignete Motive. Die Werke werden am 

Ende des Jahres in einem Fotobuch festgehalten. Die 

pädagogische und fachliche Anleitung erfolgt durch 

eine Fotografin und die Medienpädagogin des 

Kompetenzzentrums. 

Erste Hilfe-AG Schule Die Teilnehmer/innen lernen alles rund um Erste Hilfe, 

Unfallverhütung und gesunde Lebensweise. Es wird 

praktischer Anschauungs- und theoretischer 

Übungsunterricht erteilt. Die AG wird von einem Lehrer 

unserer Schule geleitet. 

Computerführerschein Schule Die Schüler/innen bekommen eine Einführung in 

Microsoft Windows und Word und erlernen den 

Umgang mit den wichtigsten Office-Programmen. Am 

Ende des Halbjahres findet eine Prüfung zum Erwerb 

des PC-Führerscheins statt. Betreut werden sie in der 

AG von einer Lehrkraft unserer Schule & den 

Schüler/innen unserer Schülerfirma „PC-Boss“.

Ton-AG Evangelische 

Jugendfreizeiteinrichtung 

„Werstener Dorfstraße“, 

Treffpunkt „Wiesdorfer 

Straße“ 

13 

In diesem Kooperationsprojekt dürfen die Schüler/innen 

nach Herzenslust mit Ton gestalten und ihrer Fantasie 

freien Lauf lassen. Betreut werden sie dabei von einer 

Lehrkraft der Schule und der Leiterin der Einrichtung. 

Sport-Ag Schule In dieser AG wird Outdoor-Sport getrieben. Dazu nutzt 

die Gruppe das angrenzende BUGA-Gelände und 

dessen sportliche Möglichkeiten. Die Gruppe wird von 

Schwimm-AG 

(AG nur für Jungen) 

Mädchen-AG 

(AG nur für Mädchen) 

Freizeit- und Spiele- 

AG 

AG nur für Jungen) 

Koch-AG „Wiesdorf“ 

einem Sportlehrer unserer Schule trainiert. 

Schule In dieser Leistungs-Schwimm-AG haben die 

Teilnehmer die Möglichkeit das Goldabzeichen zu 

erwerben. Sie werden dazu von einem Lehrer unserer 

Evangelisches Jugendzentrum 

in Oberbilk, „EJUZO“ 

Evangelisches Jugendzentrum 

in Oberbilk, „EJUZO“ 

Evangelische 


„Werstener Dorfstraße“, 

Treffpunkt „Wiesdorfer 

Straße“ 

Schule trainiert. 

In dieser AG werden Mädchenthemen aller Art 

behandelt, dazu gibt es ein buntes Programm an 

Ausflügen, Kreativangeboten und Bastelaktionen. Die 

AG wird von den pädagogischen Fachkräften des 

„EJUZO“ geleitet. 

In dieser AG geht es um den Spaß an Spielen aller Art. 

Ausprobieren und mitspielen ist angesagt! Die AG wird 

von den pädagogischen Fachkräften des „EJUZO“ 

geleitet. 

In dieser AG kochen und essen die Kinder gemeinsam 

selbst ausgewählte Gerichte aus aller Welt. Sie wird 

geleitet von den pädagogischen Fachkräften der 

Jugendfreizeiteinrichtung. 

Video-AG Schule In dieser AG lernen die Kinder den Umgang mit einer 

digitalen Videokamera und die Schnitttechnik des 

Filmmaterials. Dabei und bei der Entwicklung der 

Storyboards werden sie von einem Lehrer unserer 

Leyla-TV 

(AG nur für Mädchen) 

American Football 


LEYLA, Kompetenzzentrum 

für Mädchen 

von „Pro Mädchen“ Düsseldorf 

Trainingsplatz des „HC 

Düsseldorf Bulldozer“ 

„Spielraum“ Städtische 


Velberter Straße „V 24“ 

Schule betreut. 

In dieser AG erlernen die Teilnehmerinnen die Technik 

des digitalen Filmens und die Filmbearbeitung. Sie 

schreiben dazu selbst das Drehbuch und produzieren 

somit ihren eigenen Film. Sie werden angeleitet von der 

Medienpädagogin des Kompetenzzentrums. 

In dieser AG können interessierte und sportliche Jungen 

die Sportart American-Football ausprobieren. Sie 

nehmen an dem AG-Tag am Training der 

entsprechenden Altersklasse des Vereins teil und 

werden von den Trainern dort betreut. 

Die Teilnehmer/innen dieser AG besuchen an dem AG- 

Nachmittag den Kinderbereich der „V 24“ und nehmen 

an den dort stattfindenden Angeboten teil. Sie werden 

dort von den pädagogischen Fachkräften der 

Jugendfreizeiteinrichtung betreut. 

Koch-AG „Siegburg“ Schule In dieser AG wird ebenfalls gemeinsam international 

gekocht und gegessen. Die Anleitung hierzu erfolgt 

durch eine Lehrerin unserer Schule. 

Keyboard-AG Schule In dieser AG können die Kinder das Keyboard-Spielen 

von Grund auf lernen. Sie erhalten dazu fachliche 

Anleitung eines Lehrers unserer Schule. 

Comics und Animation Schule In dieser AG lernen die Kinder unter der fachlichen 

Anleitung einer Lehrerin unserer Schule das Comic- 

Radfahr-AG 


Zeichnen und die Animation der Bilder und Figuren. 

Schule Diese AG hat einen sportlichen Charakter. Es werden 

gemeinsam Touren geplant und Rad gefahren. Am 

Anfang stehen jedoch das Sicherheitstraining in der 

Theorie und der Ausrüstungscheck der Räder.

Tischtennis-AG Schule In dieser AG lernen die Kinder unter Anleitung eines 

Lehrers unserer Schule das Tischtennis-Spielen. Dazu 

gehören neben den Grundschlägen auch neue 

Spielformen. 

Japan-AG Schule In diese AG bringt eine Lehrerin unserer Schule ihr 

ganzes Wissen über Japan ein. Die Schüler/innen lernen 

japanische Vokabeln, Bräuche und Kultur, japanisch 

kochen und die traditionelle Papierfalttechnik. 

Die Joseph-Beuys-Gesamtschule sucht ständig Kooperationspartner für den AG-Bereich, um weitere 

Arbeitsgemeinschaften zugunsten der Schüler/innen zu initiieren. 


Die Schülerfirmen (als Angebot von Ergänzungsstunden im AG-Band) geben Schülern und 

Schülerinnen ab dem 8. Schuljahr die Möglichkeit, in einer eigenen Firma zu arbeiten und Teile des 

Berufslebens auszuprobieren. Ihre Mitarbeiter/innen einigen sich auf eine Geschäftsidee und können 

sich dann in folgenden Abteilungen engagieren: Finanzabteilung, Verwaltungsabteilung, 

Marketingabteilung und Service- oder Produktionsabteilung. 

Alle Schüler/innen der Schülerfirmen sind zusammen mit interessierten Eltern, Lehrern und 

Interessenten Mitglieder der „Hut ab! Schulgenossenschaft eG“. Sie haben die Möglichkeit, den 

Jahresüberschuss ihrer Schülerfirma (Gewinn) satzungsgemäß unter sich aufzuteilen. 

1 Schülerfirma 

Die Honigpumpe 

(Imkerei) 


J-B-Services 

(Schülerladen) 


easy food 

(Catering) 


write-tell 

(Text-Roduktion) 


Stylish Pics 

(Foto-Produktion) 


Schulkleidung 


JB Office Service 

(Bürodienstleistungen) 


PC-Boss 

(PC-Führerschein) 

Beispiel: Angebotene Schülerfirmen (Schuljahr 2010 / 2011) 

Die Mitarbeiter/innen der Schülerfirma erhalten eine Imker-Grundausbildung, 

züchten auf dem Schuldach ein Bienenvolk und lassen es Honig produzieren. 

Dieser wird an Interessenten verkauft. 

Die Mitarbeiter/innen der Schülerfirma erhalten eine Grundausbildung für die 

Führung eines Ladens, erkunden, welches Schulmaterial unsere Schüler/innen 

haben wollen, besorgen es günstig und verkaufen es im Schülerladen. 

Die Mitarbeiter/innen der Schülerfirma erhalten eine Catering- 

Grundausbildung (Speisen und Getränke), erwerben im Gesundheitsamt eine 

entsprechende Bescheinigung, besorgen Aufträge und verkaufen ihre 

Angebote, die sie in der Küche vorbereiten. 

Die Mitarbeiter/innen der Schülerfirma erhalten eine Grundausbildung in der 

Produktion von Märchen und Texten für den Kindergarten-Bereich. Sie 

besorgen Aufträge und tragen die Märchen und Texte in Kindergärten und bei 

Kinderfesten vor. 

Die Mitarbeiter/innen der Schülerfirma erhalten eine Grundausbildung im 

Fotografieren und Bearbeiten von Fotos. Sie besorgen Aufträge, erstellen 

Fotos, bearbeiten sie und digitalisieren Negative und Dias. 

Die Mitarbeiter/innen der Schülerfirma erhalten eine Grundausbildung für die 

Führung eines Ladens, übernehmen An- und Verkauf der Schulkleidung und 

gründen einen Second-Hand-Shop. 

Die Mitarbeiter/innen der Schülerfirma erhalten eine Grundausbildung für 

Verwaltungs-, Finanz- und Bürodienstleistungen und übernehmen Aufträge 

von Personen und Schülerfirmen, die dazu nicht selbst in der Lage sind. 

Die Mitarbeiter/innen der Schülerfirma erhalten eine Grundausbildung zur 

Ausbildung von Kindern für einen PC-Führerschein (EDV-Führerschein 

NRW), bilden dann aus und nehmen die Prüfung ab. 

Streitschlichter/innen 

Ab dem 8. Schuljahr können sich Schüler/innen an bestimmten Tagen und an einem Wochenende zu 

Streitschlichtern und Streitschlichterinnen ausbilden lassen. Sie stehen dann in den Mittagspausen oder 

nach Absprache auch im Unterricht zur Verfügung, um bei Streitigkeiten zu vermitteln. Für die 

Klassen des 5., 6. und 7. Schuljahrs übernehmen sie Patenschaften und unterstützen die Schüler/innen 

und Lehrer/innen in Projektwochen und im Klassenrat. 

14


Ebenfalls ab dem 8. Schuljahr können sich Schüler/innen von der Rheinbahn und der Polizei zu 

Fahrzeugbegleitern und –begleiterinnen ausbilden lassen. Ihre Aufgabe ist es dann, auf dem Bahnsteig 

und in Bussen und Bahnen besonders genau zu beobachten, auf Gefahren aufmerksam zu machen, bei 

Konflikten zu vermitteln und Beschädigungen zu melden. 


Besonders Begabte können auf Vorschlag ihrer Lehrer/innen einmal im Jahr an Begabten- 

Förderkursen des Competence Centers (CCB) für Düsseldorfer Gesamtschulen teilnehmen. Diese 

werden außerhalb der Schulzeiten angeboten, haben in der Regel im Laufe von etwa zwei Monaten 4- 

6 Kursteile, schließen mit einem Zertifikat ab und stellen ihre Ergebnisse im Rahmen einer 

Veranstaltung vor. 

15

2.7 Selbstständiges Lernen und Üben 

Folgende Übersicht bezieht sich auf die im Schulgesetz und in einem Erlass angeführten 

„Hausaufgabenhilfen und Schaffung von Möglichkeiten zum Üben und zur Entwicklung der 

Fähigkeit zum selbstständigen Lernen und Gestalten“ (vgl. 2): 

Förderung Anbindungsorte 

Hausaufgaben erledigen Arbeitsstunden 

Pflicht-AG im 5. Jahrgang (mit Methodentraining) 



Hausaufgabenhilfe „Von Groß für Klein“ 

Selbstständigkeit stärken Klassenrat 

Arbeitsstunden 



Schülerteams der Freizeitstationen 

AG-Leitung durch Schüler/innen 

Schülervertretung 



Soziales Engagement 

Eigenverantwortliches Arbeiten (EVA) 



2005, Düsseldorf 2005, Abschnitt 1.2 

16

3. Organisation des Ganztags 

3.1 Personal 

Im Ganztagsbereich arbeiten Lehrerinnen und Lehrer, Referendarinnen und Referendare, Eltern, 

Großeltern, die Sozialpädagogin der Schule, sozialpädagogische Praktikantinnen und Praktikanten, 

Schülerinnen und Schüler des Elly-Heuss-Knapp-Berufskollegs, pädagogische Fachkräfte und 

Betreuerinnen und Betreuer aus dem Kinder- und Jugendbereich der Jugendfreizeiteinrichtungen, den 

Beratungsstellen und dem sport- und kulturpädagogischen Bereich. 

3.2 Ganztagszuschlag 

Der Ganztagszuschlag von 20 % der Lehrerwochenstunden (LWS) der Sekundarstufe I wird für 

Arbeitsgemeinschaften, Schülerfirmen, Klassenleitungs-AGs, Mittagsaufsichten, Freizeitstationen, 

Klassenrat, Arbeitsstunden und Projektarbeit (einschließlich Förderunterricht) genutzt. 

Beispiel: 1. Halbjahr 2010 / 11 

Für die Sek I ergeben sich bei 20% für den Ganztag 145 LWS. 

Arbeitsgemeinschaften: 24 LWS 

Schülerfirmen: 9 LWS 

Mittagsaufsichten: 16 LWS 

Freizeitstationen: 22 LWS 

Klassenrat: 24 LWS 

Arbeitsstunden: 44 LWS 

Silentium 6 LWS 

gesamt 145 LWS 

3.3 Zuständigkeiten und Organisation 

Der Ganztagsausschuss ist ein Teilausschuss der Schulkonferenz und besteht aus gewählten 

Vertreterinnen und Vertretern der Schüler- und Elternschaft. Er kommt zweimal pro Schulhalbjahr 

zusammen, berät über grundlegende Entscheidungen, Etatausgaben, geplante Veränderungen und 

Anträge im Ganztagsbereich und berichtet einmal im Jahr der Schulkonferenz über seine Arbeit. Das 

„Tagesgeschäft“ im Schulalltag ist an das Ganztagsteam delegiert worden. Mitglieder dieses Teams 

sind der Didaktische Leiter, der Ganztagsleiter und die Sozialpädagogin. Dieses Team kommt 

wöchentlich zu einer Sitzung zusammen und kümmert sich um die Koordination und Organisation des 

Ganztagsbereichs im Schulalltag. 

3.4 Finanzielle Ausstattung 

Der Ganztagsbereich der Schule verfügt im Schuljahr 2010 / 2011 über einen Etat von etwa 1000 Euro 

im Jahr. Dieser ist auch Teil des Ganztagsschuletats der Stadt Düsseldorf, der jeweils im März jeden 

Jahres beantragt und bis Ende des Kalenderjahres ausgegeben sein muss und für die Anschaffung von 

Spielmaterialien bestimmt ist. 

Darüber hinaus verfügen der Trainingsraum, die Schülerfirmen (im Etat Ergänzungsstunden) und die 

Schulberatung jeweils über einen eigenen Etat innerhalb der Sächlichen Schulausgaben. Der 

Förderverein der Schule unterstützt den Ganztagsbereich nach Bedarf. 

17

3.5 Raum- und Sachausstattung 

Der Ganztagsbereich nutzt alle Räume der Schule, insbesondere den Kunstraum, die Aula, die 

Bibliothek, das Selbstlernzentrum, den Streitschlichterraum, den Schülerladen, die Aula, den 

Spieleraum, den Clubraum / Jungenraum, den Mädchenraum, die Musikräume, die Computerräume, 

die Naturwissenschaftsräume, den Technikraum, die Turn- und Sporthalle, die Pausenhöfe und die 

Mensa. Außerdem den Park im Südparkgelände, die Schwimmhalle der Dieter-Forte-Gesamtschule, 

die Gymnastikhalle des Elly-Heuss-Berufkollegs und die Räume der Jugendfreizeiteinrichtungen, mit 

denen Kooperationen bestehen. Alle Nutzungen erfolgen in Absprache mit der Organisationsleitung 

der beteiligten Schulen und Jugendfreizeiteinrichtungen. 

Die Sachausstattung muss dem Bedarf entsprechen und wird von den im Ganztagsbereich 

mitarbeitenden Personen gepflegt und ergänzt. 

3.6 Pausen, Aufsichten und Versicherungen 

Die Personen, die im Ganztagsbereich der Schule mitarbeiten, sind über die 

Gemeindeunfallversicherung versichert. Sie sind angehalten, die Aufsichtspflicht zu wahren und nicht 

fahrlässig zu handeln. 

Wenn Schülerinnen oder Schüler im Ganztagsbereich eingesetzt sind, ist immer eine erwachsene 

Aufsichtsperson in erreichbarer Nähe. 

18

4. Qualitätsentwicklung im Ganztagsbereich 

4.1 Indikatoren zur Zielerreichung 

Die in der Evaluation aufgeführten Indikatoren beziehen sich auf 

o Bildung in der Joseph-Beuys-Gesamtschule 

o Lebensweltorientierung 

o Partizipation / Partnerschaftlichkeit 

o Integration (im Sinne von Umgang mit Differenz) 

o Regionale Bedarfsorientierung 

o Personalausstattung und Arbeitsbedingungen 

o Raumstrukturen, Ausstattung der Räume und des Außengeländes 

o Infrastruktur / Vernetzung 

o Entwicklung und Gestaltung sozialer Beziehungen 

4.2 Schulinternes Evaluationskonzept 

Folgendes Grundmuster dient zur Planung der Evaluation: 

Zielgruppe • Ganztagsausschuss 

• Schulleitung 

• Lehrerkollegium 

• Eltern 

• Schüler/innen 

• Schulkonferenz 

Fragen / Kriterien Bezogen auf die Indikatoren zur Zielerreichung: 

• Wo liegen besondere Stärken bei der Umsetzung? 

• Wo liegen besondere Schwächen bei der Umsetzung? 

• Welche besonderen Potenziale können genutzt werden? 

Methodenwahl • Normdiskussion 

• Prozessbeobachtung 

• Offene und strukturierte Befragung 

• Erfolgsmessung 

Rollenverteilung • Kritische Freunde in Pro- und Kontra-Rolle 

Präsentationsform • Hearing in der Schulkonferenz 

• Visuelle Collage 

Folgerungen • Weiterentwicklung der Ganztagskonzeption 

• Gegebenenfalls Auftrag für ein Expertengutachten 

Auf dieser Grundlage findet alle 3 Jahre in der Joseph-Beuys-Gesamtschule eine Evaluation des 

Ganztagsbereichs statt. 

19

Die folgende Befragung dient zur Feststellung des Ist-Standes und der Erarbeitung einer 

Entscheidungsvorlage mit Fokussierung auf höchstens drei Indikatoren und Methoden-Vorschlägen für 

die folgenden drei Schuljahre. 

Unter "Ganztagsbereich" ist hier zu verstehen: 



Klassenrat 

Exkursionen 




Wettbewerbe und Preise 


20 

Arbeitsstunden und Hausaufgaben 



Projektwochen 

Aufführungen 



Soziales Engagement 

1. Der Ganztagsbereich bietet den SchülerInnen in deren schulischer Freizeit ausreichende 

Rückzugsmöglichkeiten an. 

trifft gar nicht zu -2 -1 +1 +2 trifft voll und ganz zu 

2. Der Ganztagsbereich unterstützt die Kontaktbedürfnisse und –bemühungen der Schüler/innen. 


3. Der Ganztagsbereich sensibilisiert die Schüler/innen für Fragen und Probleme des sozialen 

Status in peer groups (z.B. Außenseiter/in, Meinungsführer/in). 


4. Der Ganztagsbereich ermöglicht Erfahrungen auf allen Kooperationsebenen (Information, 

kooperatives Vorgehen). 


5. Der Ganztagsbereich ermöglicht hochwertige und ausgewogene Mahlzeiten. 


6. Der Ganztagsbereich macht den SchülerInnen deutlich, dass Tischkultur wichtig ist. 


7. Der Ganztagsbereich bietet den SchülerInnen Räume, Hilfestellung und Zeit zur Erledigung der 

Hausaufgaben. 


8. Der Ganztagsbereich bietet den SchülerInnen Zugang zu Informationsmöglichkeiten für die 

Erledigung der Hausaufgaben (Lexika, Wörterbücher, Internet...). 

trifft gar nicht zu -2 -1 +1 +2 trifft voll und ganz zu

9. Der Ganztagsbereich gibt den SchülerInnen die Möglichkeit, ihren unterschiedlichen Interessen 

in Arbeitsgemeinschaften nachzugehen. 


10. Der Ganztagsbereich bietet Arbeitsgemeinschaften an, die die Interessen von Jungen und 

Mädchen berücksichtigen. 


11. Der Ganztagsbereich fördert das Interesse der Schüler/innen an Bewegung und sportlichen 

Aktivitäten. 


12. Der Ganztagsbereich bietet Möglichkeiten, sich mit Literatur, Musik, darstellender und 

gestaltender Kunst sowie Architektur auseinander zu setze 


13. Der Ganztagsbereich baut Kontakte zu Experten im oben angeführten Sinne auf und 

nutzt sie. 


14. Der Ganztagsbereich ermöglicht den SchülerInnen Zugang zur Berufswelt durch interne 

Angebote und durch Kontakte nach außen. 


15. Der Ganztagsbereich ermöglicht und fördert Kleingruppen-Aktivitäten. 


16. Der Ganztagsbereich fördert und nutzt vorhandene Kompetenzen der Schüler/innen. 


17. Der Ganztagsbereich sensibilisiert die Schüler/innen für eine gesundheitsbewusste 

Lebensführung. 


18. Der Ganztagsbereich unterstützt die Schüler/innen dabei, sich Fremdes vertraut zu 

machen und sich neuen Herausforderungen zu stellen. 


19. Der Ganztagsbereich fördert die Fähigkeit und Bereitschaft der Schüler/innen, für 

sich und andere Verantwortung zu übernehmen und sich aktiv an der Gestaltung und 

Veränderung der Schule zu beteiligen. 


21

20. Der Ganztagsbereich knüpft mit Aktionen und Projekten an Fragen und Interessen 

der Schüler/innen an. 


Dieses Formular wurde mit GrafStat (Ausgabe 2009 / Ver 4.02) erzeugt. 

Ein Programm v. Uwe W. Diener 1/2009. 

Informationen zu GrafStat: http://www.grafstat.de 

4.3 Umsetzungsplanung für drei Jahre 

Zeit Vorhaben Beteiligte 

Beginn des 

• Auswertung der Fragebogen-Auszählung Ganztagsausschuss 

Schuljahres 

entsprechend der Indikatoren nach 

Stärken / Schwächen / Potenzialen 

• Erarbeitung einer Entscheidungsvorlage mit 

Fokussierung auf höchstens 3 Indikatoren 

und Methoden-Vorschlägen (vgl. 

Grundmuster) 

August / September Empfehlungen für die Schulkonferenz auf der 

Grundlage der Entscheidungsvorlage des 

Ganztagsausschusses 

22 

Lehrerkonferenz 

Schulpflegschaft 

SV 

September Verabschiedung eines 3-Jahres-Plans Schulkonferenz 

Okt – Juni Umsetzung von Teil I des 3-Jahres-Plans Schule 

Juni • Visuelle Collage (Pausenhalle / Homepage) 

• Hearing in der Schulkonferenz zur erfolgten 

Umsetzung des Plans 

alle 

Schulkonferenz / 

Ganztagsausschuss 

Juni Befragung entsprechend der Indikatoren Nach Losverfahren ausgewählte 

• Klasse der Abteilung I mit 

Schülern, Fachlehrern, Eltern 

• Klasse der Abteilung II mit 


• Klasse der Abteilung III mit 


Juli Auswertung der Fragebogen Grafstat 

Beginn des nächsten 

Schuljahres 

Beginn des Verfahrens wie anfangs

Quellenverzeichnis 

1. Bildungskommission NRW, Zukunft der Bildung - Schule der Zukunft. Neuwied 1995 

2. Ministerium für Schule und Weiterbildung NRW, Ganztagsschulen in der Primarstufe und in 

der Sekundarstufe I , Runderlass vom 16.12. 2005, Düsseldorf 2005 

3. Strätz, Rainer u.a., Qualität für Schulkinder in Tageseinrichtungen. Ein nationaler 

Kriterienkatalog, Weinheim/Basel/Berlin 2003 

4. Brügelmann, Hans, Scharfe Brillen, wache Augen und ein einfühlsamer Blick. Gutachten für 

den Verbund der „Blick über den Zaun“-Schulen, Hofgeismar 13.11.2006 

5. Sander (Hg), Joint Committee on Standards for Educational Evaluation, 2.Aufl..; engl. 1994; 

Handbuch der Evaluationsstandards, Opladen 2000 

23

Anlage 

Konsequenzen aus der Evaluation im Juli 2010 

Folgende Zielsetzungen wurden bisher völlig unzureichend umgesetzt: 

A. Der Ganztagsbereich bietet den SchülerInnen in deren schulischer Freizeit 

ausreichende Rückzugsmöglichkeiten an. 

Der Ganztagsausschuss schlägt folgende Maßnahmen zur Verbesserung vor: 

A1. Sitzgelegenheiten im Außenbereich ergänzen 

A2. Sitzgelegenheiten in der Pausenhalle ergänzen 

A3. Sitzgelegenheiten auf dem Ruhehof ergänzen 

A4. Für BUGA-Gänge werben (Durchsagen) 

A5. Im neuen Mensabereich Möglichkeiten schaffen, um dort eine längere Verweildauer 

zu ermöglichen 

B. Der Ganztagsbereich ermöglicht hochwertige und ausgewogene Mahlzeiten. 


B1. Bitte an die Schulleitung, Transparenz herzustellen bezüglich der bisher getroffenen 

Entscheidungen zur Mensa und zum Essen. 

B2. Antrag an die Schulkonferenz: Einrichtung eines Mensaausschusses aus mindestens 

je einem Lehrer, Schüler und Elternteil. Dieser soll die Mensaentwicklungen begleiten und 

mitbestimmen. 

C. Der Ganztagsbereich macht den SchülerInnen deutlich, dass Tischkultur 

wichtig ist. 


C1. Antrag an die Schulkonferenz: Einrichtung eines Mensaausschusses aus mindestens 



D. Der Ganztagsbereich sensibilisiert die Schüler/innen für eine 

gesundheitsbewusste Lebensführung. 


D1. Antrag an die Schulkonferenz: Einrichtung eines Mensaausschusses aus mindestens 



D2. Antrag an die Schulkonferenz: Offizielle Aufnahme des Themas in den 

Projektwochen-Plan. 

F. Der Ganztagsbereich informiert die Eltern regelmäßig über die pädagogische 

und organisatorische Arbeit. 


F1. Die Schul-Homepage wird durch mehr Informationen über die Freizeitstationen 

ergänzt. 

F2. Im Link „Eltern“ der Schul-Homepage wird deutlich auf die erwünschte Mitarbeit von 

Eltern im Ganztagsbereich hingewiesen. 

24

AGs - Düsseldorfer Schulen im Internet - Stadt Düsseldorf

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